LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode
Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
SMPK BPK PENABUR BANDAR LAMPUNG
SMP
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta
Didik Melalui Model Pembelajaran Problem Based
Learning dengan Metode Diskusi Student Teams
Achievement Division (STAD)
ANDRIYAN DWI PRAWERSTHI, S.E.
4 September 2022
Identifikasi Masalah
Berdasarkan hasil observasi, terdapat permasalahan
sebagai berikut :
1. Guru masih mendominasi dalam
pembelajaran
2. Kurangnya perhatian siswa terhadap
pembelajaran yang dilaksanakan
3. Siswa kurang aktif menanggapi pertanyaan
yang diajukan oleh guru
4. Masih rendahnya penguasaan siswa terhadap
materi yang diberikan
Pembelajaran dengan Model PBL penting untuk
dibagikan karena model pembelajaran ini melibatkan
siswa untuk dapat berdiskusi, dan berpikir kritis
untuk memecahkan masalah yang dihadapinya,
sehingga guru tidak lagi mendominasi dalam
pembelajaran, dan siswa menjadi meningkat
perhatiannya karena mereka akan aktif dalam
mengemukakan pendapatnya dalam forum diskusi
sehingga mereka bisa lebih menguasai materi yang
diberikan karena pemecahan masalah mereka
temukan sendiri sehingga lebih mudah dalam
mengingat materi esensial yang sedang dipelajari.
Peran dan tanggungjawab saya dalam praktik ini
adalah menerapkan metode pembelajaran PBL di
kelas yang saja ajar, dan membagikan praktik baik
tersebut kepada guru-guru agar semua guru
memiliki persepsi yang sama bahwa siswa harus
aktif dalam pembelajaran dan bukan hanya
mendengarkan guru yang ceramah.
Tantangan yang saya hadapi untuk mencapai tujuan
tersebut adalah :
1. tidak terbiasanya peserta didik menggunakan
metode diskusi untuk memecahkan masalah
karena sudah hampir 3 tahun terdampak

Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
covid 19, sehingga saya harus mengajak
mereka untuk mulai membiasakan diri
berdiskusi dalam kelompok untuk dapat
memecahkan masalah yang akan dianalisa.
2. Adanya masukan-masukan dari orangtua
yang sangat khawatir anaknya tertular Covid,
sehingga terang-terangan memberi pernyataan
pada pihak sekolah agar menghindari
pembelajaran dengan metode diskusi dalam
kelompok. Padahal dalam penerapan model
Problem Based Learning dalam pembelajaran
sangat diperlukan forum diskusi kelompok
untuk mendiskusikan pemecahan masalah.
3. Adanya guru yang masih belum terbiasa
dengan model pembelajaran PBL dan masih
terbiasa menggunakan metode ceramah di
kelasnya, karena menganggap metode
tersebut adalah metode yang paling efektif
diterapkan di kelas.
Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah siswa didik,
orangtua, dan guru-guru. Orangtua perlu dilibatkan
dengan cara memberi pengertian agar mau
mendukung kegiatan-kegiatan yang membutuhkan
diskusi kelompok. Tugas kami sebagai guru
meyakinkan orangtua bahwa diskusi-diskusi antar
siswa yang dilaksanakan akan tetap mematuhi
protokol kesehatan.
Langkah yang dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut adalah :
1. Mensosialisasikan kepada orangtua melalui
zoom meeting untuk menjelaskan kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
menjelaskan dampak positive dan model
pembelajaran yang akan diterapkan.
2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Problem Based (PBL),
metode diskusi Student Teams Achievement
Division (STAD).
3. Menyusun bahan ajar yang bermuatan materi
HOTS.
4. Menggunakan media interaktif yang dapat
menarik siswa untuk memiliki pemahaman
terhadap materi. Media tersebut berupa
tayangan PPT, video pembelajaran dan
penggunaan aplikasi Quiziz, Altspace, dan
Jeopardy.
5. Mengkorelasikan materi dengan kejadian riil
di lapangan.
A. Dampak aksi dari Langkah-langkah yang
dilakukan adalah sebagai berikut:
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
1. Peserta didik merasa senang dengan cara
belajar diskusi kelompok karena mereka dapat
bekerjasama dengan teman lainnya dalam
memecahkan suatu permasalahan dan mereka
jadi mempu bersosialisasi dengan baik.
2. Peserta didik terbawa aktif dengan kegiatan
pembelajaran dengan Model Pembelajaran
Problem Based (PBL), metode diskusi Student
Teams Achievement Division (STAD) dan
mampu menghasilkan pemecahan masalah
dengan lebih baik dengan metode diskusi
kelompok, dibandingkan dengan
melakukannya secara mandiri. Karena ada
banyak masukan dan saran dari teman di
dalam kelompoknya.
3. Respon dari guru pamong dan dosen mengenai
pembelajaran yang diterapkan pada kegiatan
pembelajaran tersebut sangat positif dan
mendukung.
B. keberhasilan dari kegiatan yang dilakukan
adalah peserta didik menjadi lebih aktif,
bersemangat, memperoleh hasil pemecahan
masalah yang baik karena dilakukan bersama
teman lain dalam kelompoknya sehingga
mampu mempresentasikan hasil dari
pemecahan masalahnya dengan kritis dan
penuh tanggungjawab.
C. Faktor yang menjadi ukuran
ketidakberhasilan dari metode yang
digunakan adalah, adanya peserta didik yang
masih belum aktif saat diskusi kelompok,
karena masih belum terbiasa bersosialisasi
dengan teman di dalam kelompoknya.
D. Pembelajaran yang saya dapat dari
keseluruhan proses yang telah dilakukan
adalah
1. susasana belajar mengajar di kelas
menjadi lebih menyenangkan karena
semua siswa terlibat aktif di dalam
kegiatan pembelajaran. Setiap siswa juga
menjadi meningkat kemampuannya dalam
berpikir kritis dan bersosialisasi dengan
temannya.
2. Saya mendapat feedback positive dari
siswa dan guru dengan adanya penerapan
model PBL dalam pembelajaran.
3. Terjalin kerjasama yang baik antara pihak
sekolah dengan orangtua.
 Referensi

Nurkhasanah , Dewi. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V. Salatiga: Jurnal Fakultas
Keguruan dan Pendidikan Satya Wacana.

Lismaya, L. (2019). Berpikir Kritis & PBL( Problem Based Learning). Surabaya: Media
Sahabat Cendekia

Munawaroh, Junaidatul Nafiah. (2019) Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Sidoarjo : Jurnal Pendidikan
Vokasi.

Yunita Anggraeni , Eneng Nurhasanah, Melinda Putri Mubarika. (2020). Penerapan

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir kritis Siswa SMP. Pasundan : Pasundan Journal of Mathematics Education (PJME).