YAYASAN ADI KARYA BALAI SELASA

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) ADI KARYA RANAH PESISIR

KABUPATEN PESISIR SELATAN

Jl. Limau Sundai, Balai Selasa, SUMBAR, Telp/Faxs.(0757) 40051. Kode Pos.25666

NSS : 3240607001 E-mail: smkadikarya.ranahpesisir@yahoo.com NPSN : 10310698

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

Nama Sekolah : SMKS ADI KARYA RANAH PESISIR

Bidang Keahlian : Semua bidang keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua kompetensi keahlian
Mata Pelajaran : KIMIA
Durasi ( Waktu) : 96 JP (@45 menit)
KI-3 (Pengetahuan) :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4( Keterampilan) :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
 Kompetensi Indikator Materi Pokok Alokasi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pencapaian Watu
Kompetensi (JP)
1 2 3 4 5 6 7

3.1 Menganal 3.1.1 Menganalisis  Perubahan 9 JP Model Discovery Learning Tes Tulis Purba,Michael.2014.
isis perubahan materi Stimulation Portofolio Kimia Dasar Bidang
perubahan materi  Penggolong  Guru menayangkan slide Keahlian Teknologi
materi 3.1.2 Mendiagnosis an materi ppt mengenai sifat dan dan Rekayasa,
dan sifat fisika dan  Pemisahan perubahan materi Kurikulum
pemisaha sifat kimia. campuran  Peserta didik mengamati 2013.Jakarta:
n 3.1.3 Menelaah slide ppt yang Erlangga
campuran penggolongan ditayangkan
dengan materi (menumbuhkan rasa ingin
berbagai 3.1.4 Menganalisis tahu) .
cara berbagai cara Problem statement
pemisahan  Guru menanyakan kepada
campuran peserta didik mengenai
gambar pada slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai sifat dan
perubahan materi untuk
didiskusikan dan dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
 peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti).
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai sifat dan
perubahan materi
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang sifat dan
perubahan materi
(disiplin dan tanggung
jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan tentang
sifat dan perubahan materi
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing kelompok
memberikan tanggapan
persentasi kelompok lain
tentang sifat dan
perubahan materi (disiplin
dan percaya diri)
Generalization
  Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru membuat
kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta didik

Pertemuan 2
Stimulation
 Guru menayangkan slide
ppt mengenai
penggolongan materi
 Peserta didik mengamati
slide ppt yang
ditayangkan
(menumbuhkan rasa ingin
tahu) .
Problem statement
 Guru menanyakan
kepada peserta didik
mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
penggolangan materi dan
pemisahan campuran
untuk didiskusikan dan
dapat di presentasikan
 didepan kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti).
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai penggolongan
materi dan pemisahan
campuran (kerjasama dan
teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang penggolongan
materi dan pemisahan
campuran (disiplin dan
tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan tentang
penggolongan materi dan
pemisahan campuran
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing kelompok
memberikan tanggapan
 persentasi kelompok lain
tentang penggolongan
materi dan pemisahan
campuran (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan dengan
bimbingan guru membuat
kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta didik
4.1 Melakuka 4.1.1 Merancang Pemisahan Pertemuan 3 Penilaian
n percobaan Campuran unjuk kerja
pemisaha pemisahan Stimulation Observasi
n campuran  Peserta didik dibagi
campuran sederhana dalam beberapa
melalui 4.1.2 Melakukan kelompok dan
praktikum percobaan memerintahkan siswa
berdasark pemisahan untuk bergabung
an sifat campuran dengan kelompoknya.
fisika dan sederhana  Peserta didik
sifat 4.1.3 Mempresenta menerima lembar
kimianya sikan hasil kerja yang berisi
diskusi panduan praktikum
kelompok dan hasil pengamatan
4.1.4 Melaporkan praktikum pada
hasil diskusi masing-masing
kelompok kelompok.
 Peserta didik
 mendengarkan guru
menjelaskan cara
kerja pemisahan
campuran sederhana
Pemurnian Garam
Dapur selama
praktikum.
 Guru mempersiapkan
semua alat dan bahan
praktikum dan
dibagikan pada
masing-masing
kelompok
Prabolem statement
 Peserta didik
diperintahkan untuk
memulai percobaan.
 Peserta didik memulai
percobaan sesuai
panduan praktikum
yang telah diberikan
guru yaitu “Masukkan
satu sendok makan
garam dapur kotor ke
dalam gelas kimia 100
mL, tambahkan 50
mL air, sambil
diaduk-aduk,
saringlah larutan
menggunakan kertas
saring ke dalam labu
Erlenmeyer 100 mL.
 pindahkan filtrat ke
dalam cawan
porselein.”
 Peserta didik
dibimbing dan
diperhatikan selama
praktikum.
Data Collection
 Peserta didik diminta
untuk mengidentifikasi
informasi-informasi yang
diperoleh dari percobaa.
Data Processing
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengamatan dari
percobaan.
Verification
 Guru membimbing siswa
untuk mengolah
informasi yang diperoleh
mengenai pemisahan
campuran
3.2 Menganalis 3.2.1 Mengident  Unsur dan 6 JP Pertemuan 1  Tes tulis Purba,Michael.2014.
is lambang fikasi unsur dan Lambang  Penugas Kimia Dasar Bidang
unsur, lambang unsur Unsur Model Discovery Learning an Keahlian Teknologi
rumus 3.2.2 Melatih  Rumus Stimulation dan Rekayasa,
kimia dan penulisan Kimia  Guru menayangkan slide Kurikulum
persamaan rumus kimia  Persamaan ppt mengenai lambang 2013.Jakarta:
reaksi 3.2.3 Membuat reaksi dan unsur kimia Erlangga
persamaan  Tata nama  Peserta didik mengamati
reaksi senyawa slide ppt yang
3.2.4 Membuat tata sederhana ditayangkan
nama senyawa (menumbuhkan rasa
sederhana ingin tahu) .
Problem statement
 Guru menanyakan
kepada peserta didik
mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai lambang ,
unsur, rumus kimia,
persamaan kimia dan tata
nama senyawa untuk
didiskusikan dan dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai lambang,
unsur, persamaan kimia,
 rumus kimia dan tata
nama senyawa
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang sifat dan
perubahan materi
(disiplin dan tanggung
jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang sifat dan
perubahan materi
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
lambang, unsur,
persamaan kimia, rumus
kimia dan tata nama
senyawa (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
  Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik

4.2 Mengintegr 4.2.1 Menentukan Reaksi kimia Pertemuan 2 Portofolio

asikan penulisan dalam
penulisan lambang unsur kehidupan Stimulation
lambang berdasarkan sehari-hari  Guru menayangkan vidio
unsur kasus dalam mengenai langkah
dengan kehidupan menyetarakan reaksi
rumus sehari-hari kimia
kimia pada 4.2.2 Menentukan  Peserta didik mengamati
persamaan rumus kimia vidio yang ditayangkan
reaksi berdasarkan (menumbuhkan rasa
kimia kasus dalam ingin tahu) .
berdasarka kehidupan Problem statement
n kasus- sehari-hari  Guru membagi peserta
kasus 4.2.3 Menyetarakan didik kelas kedalam
dalam persamaan beberapa kelompok kerja
kehidupan reaksi kimia dan memberikan LKPD
sehari-hari berdasarkan langkah menyatarkan
kasus sehari- persamaan reaksi kimia
hari untuk didiskusikan dan
dapat di presentasikan
didepan kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
 teliti).
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai vidio
penyetaraan persamaan
reaksi kimia (kerjasama
dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang penyataraan
persamaan reaksi kimia
(disiplin dan tanggung
jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang penyetaraan
persamaan reaksi kimia
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
penyetaraan persamaan
reaksi kimia (disiplin
dan percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
 menyimpulkan materi
pelajaran dengan dengan
bimbingan guru
membuat kesimpula
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik
3.3 Mengkorel 3.3.1Mendeskripsika  Perkembang 9 JP Pertemuan 1  Tes tulis Purba,Michael.2014.
asikan n an teori Model Discovery Learning  Portofolio Kimia Dasar Bidang
struktur perkembangan atom Stimulation Keahlian Teknologi
atom teori atom  Partikel  Guru menayangkan slide dan Rekayasa,
berdasarka 3.3.2Menganalisis penyusun ppt mengenai atom Kurikulum
n partikel inti atom  Peserta didik mengamati 2013.Jakarta:
konfigurasi penyusun atom  Komposisi slide ppt yang Erlangga
elektron 3.3.3Menganalisis atom dan ion ditayangkan
untuk kompisisi atom  Konfigurasi (menumbuhkan rasa
menentuka dan ion electron ingin tahu) .
n letak 3.3.4Mendeteksi Problem statement
unsur konfigurasi  Guru menanyakan
dalam tabel electron kepada peserta didik
periodik mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai
perekembangan atom dan
partikel penyusun inti
atom untuk didiskusikan
dan dapat di
 presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai perkembangan
atom dan partikel
penyusun inti atom
(kerjasama dan teliti)
 Secara berkelompok
peserta didik melakukan
kegiatan dalam membuat
teori atom dengan kertas
karton yang diberikan.
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang perkembangan
atom dan partikel
penyusun inti atom
(disiplin dan tanggung
jawab).
Verification
 Peserta didik
 mempresentasikan
tentang perkembangan
atom dan partikel
penyusun inti atom dan
menampillkan gambar
perkembangan model
atom yang dibuat.
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
perkembangan atom dan
partikel penyusun inti
atom (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik
Pertemuan 2
Model Discovery Learning
Stimulation
 Guru menayangkan slide
ppt mengenai atom
  Peserta didik mengamati
slide ppt yang
ditayangkan
(menumbuhkan rasa
ingin tahu) .
Problem statement
 Guru menanyakan
kepada peserta didik
mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai nomor atom,
nomor massa, isotop,
isobar dan isoton,
konfigurasi electron
untuk didiskusikan dan
dapat di presentasikan
didepan kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
 mengenai nomor atom,
nomor massa, isotop,
isobar dan isoton,
konfigurasi electron
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang nomor atom,
nomor massa, isotop,
isobar dan isoton,
konfigurasi
electron(disiplin dan
tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang nomor atom,
nomor massa, isotop,
isobar dan isoton,
konfigurasi electron
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
perkembangan atom dan
partikel penyusun inti
atom (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
  Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik

4.3 Menentuka 4.3.1 Mencontohka  Konfigurasi Pertemuan -3 Portofolio

n letak n cara elektron Model Discovery Learning
unsur menentukan  Tabel Stimulation
dalam tabel golongan dan periodik  Guru menayangkan slide
periodik perioda salah unsur ppt spu
berdasarka satu unsur  Peserta didik mengamati
n pada sistem slide ppt yang
konfigurasi periodik ditayangkan
elektron 4.3.2 Menjelaskan (menumbuhkan rasa
perkembanga ingin tahu) .
n tabel Problem statement
periodic  Guru menanyakan
4.3.3 Mengklasifik kepada peserta didik
asikan unsur mengenai gambar pada
pada sistem slide
periodik  Guru membagi peserta
berdasarkan didik kelas kedalam
golongan dan beberapa kelompok kerja
perioda dan memberikan LKPD
4.3.4 mempresenta mengenai perkembangan
sikan letak dasar pengelompokkan
unsur dalam unsur sistem periodic
system modern, hubungan letak
periodic unsur dengan electron
berdasarkan valensi , sifat-sifat
electron periodic unsur untuk
valensi didiskusikan dan dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai perkembangan
dasar pengelompokkan
unsur sistem periodic
modern, hubungan letak
unsur dengan electron
valensi , sifat-sifat
periodic unsur
(kerjasama dan teliti)

Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang perkembangan
dasar pengelompokkan
 unsur sistem periodic
modern, hubungan letak
unsur dengan electron
valensi , sifat-sifat
periodic unsur (disiplin
dan tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang perkembangan
dasar pengelompokkan
unsur sistem periodic
modern, hubungan letak
unsur dengan electron
valensi , sifat-sifat
periodic unsur
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
perkembangan dasar
pengelompokkan unsur
sistem periodic modern,
hubungan letak unsur
dengan electron valensi ,
sifat-sifat periodic unsur
(disiplin dan percaya
diri)
Generalization
 Peserta didik
 menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik
3.4 Menganalis 3.4.1 Menganalisis  Aturan oktet 9 JP Pertemuan 1 Purba,Michael.2014.
is proses aturan oktet dan dan lambang Model Discovery Learning  Tes tulis Kimia Dasar Bidang
pembentuk lambing lewis lewis Stimulation  Penugasan Keahlian Teknologi
an ikatan 3.4.2 Memprediksi  Ikatan ion  Guru menayangkan slide dan Rekayasa,
kimia pada ikatan ion  Ikatan ppt mengenai gambar air Kurikulum
beberapa 3.4.3 Memprediksi kovalen dan garam dapur beserta 2013.Jakarta:
senyawa ikatan kovalen  Ikatan rumus kimianya. Erlangga
dalam 3.4.4 Memprediksi logam  Peserta didik mengamati
kehidupan ikatan logam  Geometri slide ppt yang
sehari hari 3.4.5 Mendiagnosis molekul ditayangkan
bentuk molekul  Kepolaran (menumbuhkan rasa
3.4.6 Menelaah senyawa ingin tahu) .
kepolaraan Problem statement
 Gaya tarik
senyawa  Guru menanyakan
antar
3.4.7 Menganalisis kepada peserta didik
molekul
gaya tarik antar mengenai gambar pada
molekul slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai aturan oktet
dan lambang lewis,
ikatan ion, ikatan
 kovalen dan ikatan logam
untuk didiskusikan dan
dapat di presentasikan
didepan kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai aturan oktet
dan lambang lewis,
ikatan ion, ikatan
kovalen dan ikatan logam
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang aturan oktet dan
lambang lewis, ikatan
ion, ikatan kovalen dan
ikatan logam (disiplin
dan tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang aturan oktet dan
 lambang lewis, ikatan
ion, ikatan kovalen dan
ikatan logam
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
aturan oktet dan lambang
lewis, ikatan ion, ikatan
kovalen dan ikatan logam
(disiplin dan percaya
diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik
Pertemuan 2
Model Discovery Learning
Stimulation
 Guru menayangkan slide
ppt mengenai gambar
gambar pola dasar
molekul
 Peserta didik mengamati
 slide ppt yang
ditayangkan
(menumbuhkan rasa
ingin tahu) .
Problem statement
 Guru menanyakan
kepada peserta didik
mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai geometri
molekul, kepolaran
senyawa dan gaya tarik-
menarik antar molekul
untuk didiskusikan dan
dapat di presentasikan
didepan kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai geometri
 molekul, kepolaran
senyawa dan gaya tarik-
menarik antar molekul
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang geometri
molekul, kepolaran
senyawa dan gaya tarik-
menarik antar molekul
(disiplin dan tanggung
jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang geometri
molekul, kepolaran
senyawa dan gaya tarik-
menarik antar molekul
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
geometri molekul,
kepolaran senyawa dan
gaya tarik-menarik antar
molekul (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
  Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik

4.4 Mengintegr 4.1.1 Merumuskan Pertemuan 3  Unjuk

asikan percobaan Kerja
proses ikatan kimia Stimulation  Portofolio
pembentuk pada beberapa  Guru memberikan arahan
an ikatan senyawa tentang praktikum yang
kimia pada dalam akan dilakukan
beberapa kehidupan  Guru memberikan arahan
senyawa sehari-hari berupa demonstrasi
dalam 4.1.2 Melakukan didepan kelas
kehidupan percobaan  Peserta didik mengamati
sehari hari ikatan kimia demonstrasi yang
dengan pada beberapa dilakukan guru
elektron senyawa (menumbuhkan rasa
valensi dalam ingin tahu) .
atom atom kehidupan  Peserta didik dibagi
penyusunn sehari-hari dalam beberapa
ya 4.1.3 Melaporkan kelompok dan
hasil diskusi memerintahkan siswa
kelompok. untuk bergabung dengan
kelompoknya.
 Peserta didik menerima
lembar kerja yang berisi
 panduan praktikum dan
hasil pengamatan
praktikum pada masing-
masing kelompok.
 Peserta didik
mendengarkan guru
menjelaskan cara kerja
praktikum.
 Guru mempersiapkan
semua alat dan bahan
praktikum dan dibagikan
pada masing-masing
kelompok

Prabolem statement
 Peserta didik
diperintahkan untuk
memulai percobaan.
 Peserta didik memulai
percobaan sesuai
panduan praktikum yang
telah diberikan guru
 Peserta didik dibimbing
dan diperhatikan selama
praktikum.

Data Collection
 Peserta didik diminta
untuk mengidentifikasi
informasi-informasi yang
diperoleh dari percobaa.
Data Processing
  Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengamatan dari
percobaan.
Verification
 Guru membimbing siswa
untuk mengolah
informasi yang diperoleh
mengenai percobaan
beberapa sifat senyawa
dalam kehidupan sehari-
hari
3.5 Menerapka 3.5.1 Menentukan  Hukum- 9 JP Pertemua n 1  Tes Purba,Michael.2014.
n hukum- hukum-hukum hukum Model Discovery Learning tertulis Kimia Dasar Bidang
hukum dasar kimia dasar kimia Stimulation  Penugasan Keahlian Teknologi
dasar kimia 3.5.2 Menghitung  Massa  Guru menayangkan dan Rekayasa,
dalam massa atom atom relatif video tentang hukum- Kurikulum
perhitunga relative dan  Massa hukum dasar kimia 2013.Jakarta:
n kimia massa molekul molekul  Peserta didik mengamati Erlangga
relative relatif vidio yang ditayangkan
3.5.3 Menetukan  Konsep (menumbuhkan rasa
konsep mol mol ingin tahu) .
3.5.4 Menghitung  Konsentras Problem statement
konsentrasi i larutan  Guru menanyakan
larutan kepada peserta didik
mengenai vidio pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai hukum-hukum
 dasar kimia untuk
didiskusikan dan dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai aturan oktet
dan lambang lewis,
ikatan ion, ikatan
kovalen dan ikatan logam
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang aturan oktet dan
lambang lewis, ikatan
ion, ikatan kovalen dan
ikatan logam (disiplin
dan tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang aturan oktet dan
 lambang lewis, ikatan
ion, ikatan kovalen dan
ikatan logam
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
hukum-hukum dasar
kimia (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik
Pertemuan 2
Model Discovery Learning
Stimulation
 Guru menayangkan slide
ppt mengenai gambar
bungkus gula dan larutan
gula
 Peserta didik mengamati
slide ppt yang
ditayangkan
 (menumbuhkan rasa
ingin tahu) .
Problem statement
 Guru menanyakan
kepada peserta didik
mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai massa atom
relative, massa molekul,
konsep mol dan
konsentrasi larutan.untuk
didiskusikan dan dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai massa atom
relative, massa molekul,
konsep mol dan
 konsentrasi larutan.
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
tentang geometri
molekul, kepolaran
senyawa dan gaya tarik-
menarik antar molekul
(disiplin dan tanggung
jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang massa atom
relative, massa molekul,
konsep mol dan
konsentrasi larutan.
(tanggung jawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
massa atom relative,
massa molekul, konsep
mol dan konsentrasi
larutan (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
 pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik

4.5 Mengguna 4.5.1Menerapkan Pertemuan 3 Portofolio

kan hukum-hukam
hukum- dasar kimia Stimulation
hukum dalam  Guru memberikan arahan
dasar kimia perhitungan tentang praktikum yang
dalam kimia akan dilakukan
perhitunga 4.5.2Menggunakan  Guru memberikan arahan
n kimia Hukum-hukum berupa demonstrasi
dasar kimia dan didepan kelas
konsep mol  Peserta didik mengamati
untuk demonstrasi yang
menyelesaikan dilakukan guru
perhitungan (menumbuhkan rasa
kimia ingin tahu) .
 Peserta didik dibagi
dalam beberapa
kelompok dan
memerintahkan siswa
untuk bergabung dengan
kelompoknya.
 Peserta didik menerima
lembar kerja yang berisi
panduan praktikum dan
hasil pengamatan
 praktikum pada masing-
masing kelompok.
 Peserta didik
mendengarkan guru
menjelaskan cara kerja
praktikum.
 Guru mempersiapkan
semua alat dan bahan
praktikum dan dibagikan
pada masing-masing
kelompok

Prabolem statement
 Peserta didik
diperintahkan untuk
memulai percobaan.
 Peserta didik memulai
percobaan sesuai
panduan praktikum yang
telah diberikan guru
 Peserta didik dibimbing
dan diperhatikan selama
praktikum.

Data Collection
 Peserta didik diminta
untuk mengidentifikasi
informasi-informasi yang
diperoleh dari percobaa.
Data Processing
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
 pengamatan dari
percobaan.
Verification
 Guru membimbing siswa
untuk mengolah
informasi yang diperoleh
mengenai percobaan
beberapa penerapan
hukum-hukum dasar
kimia dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menganalis 3.6.1 Menganalisis  Perkembang 9 JP Pertemuan 1  Portofolio Purba,Michael.2014.
is sifat perkembangan an teori Model Discovery Learning  Tes tulis Kimia Dasar Bidang
larutan teori asam basa asam basa Stimulation Keahlian Teknologi
berdasarka 3.6.2 Membedakan  Konsep pH,  Guru menayangkan slide dan Rekayasa,
n konsep konsep pH, pOH, dan ppt mengenai gambar Kurikulum
asam basa pOH, dan pKw pKw jeruk nipis, asam jawa 2013.Jakarta:
dan pH 3.6.3 Menghitung  Kekuatan dan cuka Erlangga
larutan kekuatan asam asam basa  Peserta didik
(asam kuat basa dan Ph  Perhitungan memperhatikan slide ppt
dan asam asam basa pH yang ditayangkan
lemah, basa (menumbuhkan rasa
kuat dan ingin tahu) .
basa Problem statement
lemah)  Guru menanyakan
dalam kepada peserta didik
kehidupan mengenai gambar pada
sehari hari slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
 mengenai
perkemabangan teori
asam dan basa dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
perkembangan teori asam
dan basa (kerjasama dan
teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
kelompok membahas
perkembangan teori asam
dan basa (disiplin dan
tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang perkembangan
teori asam dan basa
(tanggungjawab dan
disiplin)
  Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
perkembangan asam dan
basa (disiplin dan
percaya diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
disampaikan peserta
didik
Pertemuan 2
Model Discovery Learning
Stimulation
 Guru menayangkan slide
ppt mengenai gambar
gambar indikator
universal
 Peserta didik mengamati
slide ppt yang
ditayangkan
(menumbuhkan rasa
ingin tahu) .
Problem statement
 Guru menanyakan
kepada peserta didik
 mengenai gambar pada
slide
 Guru membagi peserta
didik kelas kedalam
beberapa kelompok kerja
dan memberikan LKPD
mengenai geometri
molekul, konsep pH,
pOH, dan pKw ,
kekuatan asam basa,
perhitungan pH untuk
didiskusikan dan dapat di
presentasikan didepan
kelas.
Data Collection
 Guru menintruksikan
peserata didik untuk
berdiskusi di
kelompoknya masing-
masing (ingin tahu dan
teliti)
 Peserta didik secara
kelompok menyusun peta
konsep mengenai
informasi penting
mengenai konsep pH,
pOH, dan pKw ,
kekuatan asam basa,
perhitungan pH
(kerjasama dan teliti)
Data processing
 Peserta didik secara
 kelompok membahas
tentang konsep pH,
pOH, dan pKw ,
kekuatan asam basa,
perhitungan pH (disiplin
dan tanggung jawab).
Verification
 Peserta didik
mempresentasikan
tentang konsep pH,
pOH, dan pKw ,
kekuatan asam basa,
perhitungan pH
(tanggungjawab dan
disiplin)
 Masing-masing
kelompok memberikan
tanggapan persentasi
kelompok lain tentang
konsep pH, pOH, dan
pKw , kekuatan asam
basa, perhitungan pH
(disiplin dan percaya
diri)
Generalization
 Peserta didik
menyimpulkan materi
pelajaran dengan
bimbingan guru
membuat kesimpulan
 Guru mempertegas
kesimpulan yang sudah
 disampaikan peserta
didik
4.6 Membandi 4.6.1Membandingka Penentuan Pertemuan 3
ngkan sifat n sifat-sifat jenis larutan Unjuk kerja
sifat larutan asam dengan Stimulation 
larutan basa menggunakan  Guru memberikan arahan Portofolio
melalui 4.6.2Membandingka indikator aam tentang praktikum yang
praktikum pn pH larutan basa akan dilakukan
berdasarka Asam kuat dan  Guru memberikan arahan
n konsep Asam lemah berupa demonstrasi
asam basa serta b\Basa didepan kelas
dan pH kuat dan Basa  Peserta didik mengamati
larutan lemah demonstrasi yang
(asam kuat dilakukan guru
dan asam (menumbuhkan rasa
lemah, basa ingin tahu) .
kuat dan  Peserta didik dibagi
basa dalam beberapa
lemah) kelompok dan
dalam memerintahkan siswa
kehidupan untuk bergabung dengan
sehari hari kelompoknya.
 Peserta didik menerima
lembar kerja yang berisi
panduan praktikum dan
hasil pengamatan
praktikum pada masing-
masing kelompok.
 Peserta didik
mendengarkan guru
menjelaskan cara kerja
praktikum.
  Guru mempersiapkan
semua alat dan bahan
praktikum dan dibagikan
pada masing-masing
kelompok

Prabolem statement
 Peserta didik
diperintahkan untuk
memulai percobaan.
 Peserta didik memulai
percobaan sesuai
panduan praktikum yang
telah diberikan guru
 Peserta didik dibimbing
dan diperhatikan selama
praktikum.

Data Collection
 Peserta didik diminta
untuk mengidentifikasi
informasi-informasi yang
diperoleh dari percobaa.
Data Processing
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengamatan dari
percobaan.
Verification
 Guru membimbing siswa
untuk mengolah
informasi yang diperoleh
 mengenai percobaan
beberapa sifat asam basa
pada beberapa senyawa
dalam kehidupan sehari-
hari

Mengetahui Balai Selasa, Juni 2022

Kepala SMKS Adi Karya Ranah Pesisir Guru Mata Pelajaran

Muhammad Imran, S.T Engle Listiningsih, S.Pd.

NIY. 1998 1222 2022 02N163

NIY. 1971 0506 2005 01 056