RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Margaasih

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris / Chapter VI
Kelas/semester : VIII/satu
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang,
benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there
is/are).
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang,
benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there
is/are).
3.6.1 menyatakan dan menanyakan informasi keberadaan pada sesuatu dengan menggunakan
kata depan In, at, on
3.6.2 menyatakan dan menanyakan banyaknya jumlah pada sesuatu dengan menggunakan
Under, Above, in front of
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.6.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan
orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 D. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Melalui pendekatan saintifik dan metode diskusi peserta didik dapat;
1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are).
2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

E. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk memberi menyuruh, mengajak, dan minta ijin, serta cara responsnya
1.Fungsi social
Menyebutkan, mendeskripsikan, membuat inventaris, dan sebagainya
2.Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/diluar dugaan)
3.Unsur Kebahasaan
• Ungkapan dengan There is/are.
• Kata jumlah yang tidak tentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
• Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain.
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
4.Topik
Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di dalam KI.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesatu (2 JP)

Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan • Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar secara fisik maupun psikologis 10’
(berdoa,mengecek kehadiran)
• Guru memberikan motivasi
• Guru melakukan apersepsi yaitu mengaitkan materi yang akan dipelajari.
• Guru memperlihatkan contoh tentang ungkapan keberadaan “there is/are”
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan
latihan dan tugas dalam pembelajaran
Kegiatan Inti Mengamati 60’
Guru Peserta Didik
• Meminta peserta didik untuk • Menyimak penjelasan guru
mengamati gambar pada halaman mengenai gambar pada halaman
75 mengenai ungkapan “there 75 mengenai “there is/are”.
is/are”.
• Memberikan contoh bagaimana • Menyimak contoh dari guru
cara membuat ungkapan “there mengenai ungkapan “there
is/are” pada gambar sesuai dengan is/are” pada gambar sesuai
unsur kebahasaan yang benar. dengan unsur kebahasaan yang
benar.
Menanya
Guru Peserta Didik
• Membimbing peserta didik untuk Bertanya jawab mengenai ungkapan
bertanya jawab dalam bentuk lisan “there is/are” yang ditemukan pada
 terkait materi “there is/are”. halaman 75

Mengumpulkan informasi
Guru Peserta Didik
• Membimbing peserta didik untuk • Menyalin materi tentang “there
menyalin materi tentang “there is/are” dengan tulisan yang rapi
is/are” dengan tulisan yang rapi dan mudah dibaca.
dan mudah dibaca.
Mengasosiasi
Guru Peserta Didik
• Menjelaskan penilaian yang akan • Menyimak penjelasan guru
dilakukan terhadap tugas mengenai penilaian yang akan
menuliskan 10 kalimat terkait dilakukan terhadap tugas
ungkapan “there is/are”. menuliskan 10 kalimat terkait
ungkapan “there is/are”.
• Memberi arahan pada peserta • Berlatih menulis kalimat
didik untuk berlatih menulis ungkapan terkait “there is/are.
kalimat ungkapan terkait “there
is/are.

Mengkomunikasikan
Guru Peserta Didik
• Membimbing peserta didik • Setiap siswa mengecek dan
melakukan penilaian terhadap tugas mengoreksi kalimat sehingga
kalimat. menjadi kalimat yang tepat.
Penutup • guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10’
• guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari itu
• guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Tugas kelompok menghafal dialog Bahasa Inggris dan terjemahannya pada hal
77-78

Pertemuan Kedua (2 JP)

Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan • Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar secara fisik maupun psikologis 10’
(berdoa, mengecek kehadiran)
• Guru memberikan motivasi
• Guru memperlihatkan contoh mengenai kata jumlah yang tidak tentu: little,
few, some, many, much,a lot (of).
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan
latihan dan tugas dalam pembelajaran

Kegiatan Inti Mengamati 60’

Guru Peserta Didik
• Menampilkan gambar terkait • Menyimak gambar materi
materi mengenai kata jumlah tidak mengenai kata jumlah tidak tentu.
tentu
• Membimbing siswa mencermati • Mencermati ungkapan-ungkapan
ungkapan-ungkapan materi terkait materi materi mengenai
mengenai kata jumlah tidak tentu kata jumlah tidak tentu.
• Mengucapkan kembali ungkapan- • Menirukan guru membaca
 ungkapan dalam gambar. Kegiatan ungkapan-ungkapan dalam
ini bisa dilakukan secara bersama- gambar.
sama dan diikuti dengan pemberian
kesempatan kepada masing-masing
peserta didik untuk menirukan cara
membaca ungkapan-ungkapan
tersebut dengan benar halaman 77-
78
Membacakan deskripsi tentang
keberadaan berbagai hal yang
membuat jalan ramai dan kurang
aman yang diucapkan keenam tokoh

Menanya
Guru Peserta Didik
• Membimbing peserta didik untuk - Bertanya jawab mengenai
bertanya jawab dalam bentuk lisan mengenai kata jumlah tidak tentu
terkait materi mengenai kata
jumlah tidak tentu
Mengumpulkan informasi
Guru Peserta Didik
• Meminta peserta didik mencari • Mencari ungkapan-ungkapan
ungkapan-ungkapan sejenis yang sejenis yang mungkin telah
mungkin telah mereka peroleh di mereka peroleh di sumber lain
sumber lain
• Membimbing peserta didik untuk • berlatih membacakan dialog
berlatih membacakan dialog hal 77- pada hal 77-78.
78
Mengasosiasi
Guru Peserta Didik
• Menjelaskan penilaian yang akan • Menyimak penjelasan guru
dilakukan terhadap tugas kelompok mengenai penilaian yang akan
dilakukan terhadap tugas
kelompok hal 77-78
• Membimbing peserta didik untuk • Peserta didik untuk
mempresentasikan dialog sesuai mempresentasikan dialog sesuai
peran tanpa membaca text. peran tanpa membaca text.
• Memberi arahan pada peserta • Berlatih membacakan pekerjaan
didik untuk berlatih membacakan yang telah dikerjakannya dengan
pekerjaan yang telah pelafalan dan intonasi yang benar.
dikerjakannya dengan pelafalan • mendidentifikasi kalimat dan
dan intonasi yang benar. menuliskannya terkait peran
• Memberi arahan pada peserta masing-masing mengenai kata
didik untuk mendidentifikasi jumlah tidak tentu.
kalimat dan menuliskannya terkait
peran masing-masing mengenai
kata jumlah tidak tentu.

Mengkomunikasikan
Guru Peserta Didik
• Menyimak dan memberikan balikan • Setiap kelompok memperagakan
terhadap peragaan peserta didik hasil kerja kelompoknya di depan
kelas
Penutup • guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10’
 • guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari itu
• guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
tugas mengidentifikasi benda yang ada di gambar dan terjemahkan

Pertemuan Ketiga (2 JP)

Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan • Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar secara fisik maupun psikologis 10’
(berdoa,mengecek kehadiran)
• Guru melakukan apersepsi yaitu mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
• Guru memperlihatkan contoh mengenai frasa kata depan.
• Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan
latihan dan tugas dalam pembelajaran
Kegiatan Inti • Menampilkan gambar terkait • Menyimak gambar terkait materi 60’
materi frasa kata depan. frasa kata depan.
• Membimbing siswa mencermati • Mencermati ungkapan-ungkapan
ungkapan-ungkapan dalam terkait materi frasa kata depan
gambar terkait materi frasa kata
depan. • Menirukan guru membaca
• Mengucapkan kembali ungkapan- ungkapan-ungkapan dalam
ungkapan dalam gambar. Kegiatan gambar.
ini bisa dilakukan secara bersama-
sama dan diikuti dengan pemberian
kesempatan kepada masing-masing
peserta didik untuk menirukan cara
membaca ungkapan-ungkapan
tersebut dengan benar

Menanya
Guru Peserta Didik
• Membimbing peserta didik untuk • Bertanya jawab mengenai
bertanya jawab dalam bentuk lisan ungkapan frasa kata depan
terkait materi ungkapan frasa kata
depan
Mengumpulkan informasi
Guru Peserta Didik
• Meminta peserta didik mencari • Mencari ungkapan-ungkapan
ungkapan-ungkapan terkait there is terkait there is dan frase kata
dan frase kata depan yang depan yang ditemukan di dalam
ditemukan di dalam ruangan kelas ruangan kelas
• Membimbing peserta didik untuk • berlatih membacakan ungkapan-
berlatih membacakan ungkapan- ungkapan terkait there is dan
ungkapan terkait there is dan frase frase kata depan yang
kata depan yang ditemukan di ditemukan di dalam ruangan
dalam ruangan kelas kelas
Mengasosiasi
Guru Peserta Didik
• Menjelaskan penilaian yang akan • Menyimak penjelasan guru
dilakukan terhadap tugas kelompok mengenai penilaian yang akan
menggunakan metode game “Relay dilakukan terhadap tugas
word race”. kelompok menggunakan metode
 game “Relay word race”
• Membimbing peserta didik • Dalam kelompok mengerjakakan
mengerjakan game “Relay word game “Relay word race”
race” • Mencocokkan jawaban yang
• Mengecek jawaban peserta didik. telah dikerjakan.

Mengkomunikasikan
Guru Peserta Didik
• Membimbing peserta didik • Melakukan penilaian belajar yang
melakukan penilaian belajar yang terdapat pada game. Kelompok
terdapat pada game yang paling tepat dan tepat dalam
menyusun kalimat pada game
akan mendapatkan POIN
Penutup • guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10’
• guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari itu
• guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
tugas menterjemahkan lirik lagu

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes Tertulis, observasi terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan percakapan
Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
Lampiran 1
No KD Indikator / Langkah pembelajaran Bentuk Soal
3.6.1 Siswa membuat kalimat dengan ungkapan “there Tes Tulis /
is/are” pengetahuan

b. Pertemuan Kedua
Lampiran 2
No KD Indikator / Langkah pembelajaran Bentuk Soal
4.6.1 Siswa mempraktekkan dialog tentang kata jumlah Unjuk
yang tidak tentu Kerja/speaking
3.6.1 Siswa menulis ungkapan pada dialog (sesuai peran) Tes Tulis/
yang menyatakan hal-hal yang membuat jalanan pengetahuan
sibuk

c. Pertemuan Ketiga
Lampiran 3
No KD Indikator / Langkah pembelajaran Bentuk Soal
3.6.1 Siswa melengkapi kalimat berdasarkan ungkapan Tes Tulis/
frasa kata depan yang telah dipelajari sebelumnya pengetahuan

d. Pertemuan Keempat
Lampiran 4
No KD Indikator / Langkah pembelajaran Bentuk Soal
3.6.1 Quiz Tes Tulis/
pengetahuan

H. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

• Remedial
Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan
 • Pengayaan
Secara mandiri peserta didik belajar mencari dan menentukan ungkapan ungkapan memberi
instruksi, mengajak, dan minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya

I. Media/alat, Bahan, dan SumberBelajar

1. Media
Gambar, papan tulis, spidol, speaker
2. Bahan
Lampiran
3. Sumber Belajar
Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas IX “When English Rings a Bell”

Mengetahui, Bandung, 8 September 2022

Kepala SMPN 2 Margaasih Guru Mapel Bhs. Inggris

Neneng Jubaedah S.Pd, M.Hum Ika Sutantika, S. S

NIP. 197311151998022004 NIP : 198605212021212001

LAMPIRAN 1 (Pertemuan Kesatu)

Penilaian Pengetahuan
- Please make 10 sentences by uisng “there is/are” based on the picture ( page 75 )
1. There are many cars. 6. There is one pedestrian.
2. There is a bus. 7. There is one policeman.
3. There is a truck. 8. There are four helmets.
4. There is a car. 9. There is one backpack.
5. There are many motorcycles. 10. There is no delmans.

LAMPIRAN 2 (Pertemuan Kedua)

Penilaian Speaking
Perform this dialogue with your partner in front of the class! Page 77-78
Penilaian Pengetahuan
We will write the things that make many roads busy and not safe, stated by the girls and the boys on page 77-78

Edo says that our roads are very busy now.

1. There are many vehicles there. (count)
2. There are also many pedestrians. (count)
3. There is little discipline on the road. (uncount)
4. There are very few policemen around. (count)

Lina says there are a lot of traffic jams in big cities.

1. There are many kinds of vehicles, cars, big buses, minibuses, trucks, bicycles, motorcycles, and becaks. (count)
2. There are not many carts now. (count)

Beni describes the vehicles on the roads.

1. There are different kinds of public transportation: buses, trains, ojeks, and angkots. (count)
2. There are some traditional transportations: becaks, bentors, andongs, or delmans. (count)

Siti says the roads are not safe now.

1. There are many people who cross the roads, but there are many people who drive very fast. (count)
2. There is little care, so there is very much worry on our roads. (uncount)

Udin talks about the air pollution in big cities.

1. In big cities, there is much smoke from the vehicles. (uncount)
2. There is much air pollution there. (uncount)
3. There are very few stars in the sky. (count)
4. There are a lot more stars in small villages. (count&uncount)

Dayu talks about water.

1. There are not many trees any more. (count)
2. There is too much water during the rainy season. (uncount)
3. There is too little water during the dry season. (uncount)
LAMPIRAN 3 (Pertemuan Ketiga)
Penilaian Pengetahuan
LAMPIRAN 4
BAHAN AJAR

THERE IS/ THERE ARE ( Pertemuan ke-1 )

Singular (Tunggal) There is + article “a/an” + singular noun Example:

There is a helmet. (Ada satu helm)
- Article “a”
Digunakan sebelum kata yang diawali dengan huruf
konsonan.
Example: A helm

-Article “an”
Digunakan sebelum kata yang diawali dengan huruf vocal.
Example: An apple

Plural (Jamak) There are + plural noun + “s” Example:

There are two helmets (Ada dua helm)

QUANTIFIER (Pertemuan ke-2)

Countable: Uncountable: Countable and

menunjukan bahwa benda tersebut
dapat di hitung keberadaannya
Contoh kata countable:
a, an, one, each, every, both, a couple
of, a large number of, many, several, a
few/ few/ very few, a great number of,
a number of, dan a majority of,
menunjukan bahwa benda yang
dimaksud tidak dapat dihitung adanya
Contoh kata uncountable:
a little/ little/ very little, a bit of, much , a
great deal of, a large amount of, dan a
large quantity of.
Uncountable:
digunakan oleh kedua
Countable dan Uncountable
Contoh kata countable dan
uncountable:
enough, no/ none, any, some,
a lot of, lots of, most, all, plenty
of, more, dan less/ least.

Rumus plural: Rumus: Rumus plural:

There are + countable + noun(s) There is + uncountable + noun There are +
countable/uncountable +
Rumus singular: noun(s)
There is + countable + noun
Rumus singular:
There is +
countable/uncountable + noun
Example: Example: Example:
- There are many books in the library. There is too much water during the There are some pictures in this
- There is one book rainy season (terlalu banyak air class
pada saat musim hujan)
 PREPOSITION (Pertemuan ke-3)

On Di atas (nempel)

There is a bird on the box

Above Di atas (tidak menempel)

There is a bird above the box

Beside/next to Di samping

There is a monkey beside the box

in Di dalam

There is a cat in the box

between Diantara (2 pilihan)

There is a turtle between the

box
among Diantara (lebih dari 2 pilihan)

There is a panda among the box

under Di bawah (ada benda diatasnya)

There is a cat under the chair

below Di bawah (tidak ada benda diatasnya)

There is a rabbit below

In front of Di depan

There is a racoon in front of the box

behind Di belakang

There is a fox behind the box

QUIZ
(Pertemuan ke-4)

Contoh Soal :
Complete the sentences using in , at, on! 5. ...there many cows on the field?
1. Rika sitting on the sofa a. Is c. am
2. Do you bring your dictionary in your bag? b. Are d. Be
3. You’ll find the cups on the top shelf 6. Heru : can you tell me the way to the
4. The principal’s office is at the second floor hospital, please?
5. The swimming pool is located at the end of Krisna : ...two hospitals in this town.
the street Which one do you want to go to?
6. Arthur lives in Semarang a. There are c. There is
7. Yulin : where is the picture? b. Are there d. Is there
Nita : It’s in the wall 7. Mr. Collin: can I have a little sugar in my tea?
8. The girl is standing on the corner of the street Mr. Steward:... a lot of sugar in the jar. Help
9. The man is standing in the corner of the room yourself, please.
10. There is an entrance at the building at the a. There are c. There is
back b. Are there d. Is there

Choose and cross (X) the correct answers! 8. How.. students are there in the classroom?
1. There....a beach near down town a. Much c. some
a. Is c. am b. Many d. Few
b. Are d. Be
2. There....a lot of children in the hall 9. There’s...rice left. It won’t be enough for all
a. Is c. am of us
b. Are d. Be a. A little c. many
3. ....there a train to Makassar b. A few d. A lot of
a. Is c. am
b. Are d. Be
10. I’ll meet you...the corner of Thamrin Street at
4. There...a little milk in the bottle. Get some
10 o’clock
more in the fridge
a. In c. of
a. Is c. am
b. At d. On
b. Are d. Be
LAMPIRAN 6
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Pengetahuan

- Pedoman Penskoran Aspek Pengetahuan :

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Tujuan Komunikatif Sangat memahami 5
Memahami 4
Cukup memahami 3
Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
2 Keruntutan teks Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5
Struktur teks yang digunakan runtut 4
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3
Struktur teks yang digunakan kurang runtut 2
Struktur teks yang digunakan tidak runtut 1
3 Pilihan Kosa Kata Sangat variative dan tepat 5
Variatif dan tepat 4
Cukup Variatif dan tepat 3
Kurang Variatif dan tepat 2
Tidak Variatif dan tepat 1
4 Pilihan Tata Bahasa Pilihan tata Bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata Bahasa tepat 4
Pilihan tata Bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata Bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata Bahasa tidak tepat 1
 - Pedoman Penskoran Aspek Keterampilan (Speaking):

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Pengucapan (pronunciation) Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak menganggu makna 4
Ada beberapa kesalahan dan menganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terklalu banyak kesalahan dan menganggu makna 1
2 Intonasi (intonation) Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4
Ada beberapa kesalahan dan menganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terklalu banyak kesalahan dan menganggu makna 1
3 Kelancaran (fluency) Sangat lancar 5
Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
4 Ketelitian (accuracy) Sangat teliti 5
Teliti 4
Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1

Nilai Akhir = Total Skorx 100

Skor Maksimum