LAPORAN PRAKTIKUM INSTITUSI

UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI POSITIF PADA

KLIEN “J” DALAM MENJALANI PROSES REHABILITASI
SOSIAL DI BALAI PERLINDUNGAN DAN REHABILITASI
SOSIAL REMAJA YOGYAKARTA

Pembimbing :
Dr. Pribowo, M.Pd

Oleh :

Yusuf Hari Pamilih

NRP. 19.04.272

PROGRAM PENDIDIKAN PEKERJAAN SOSIAL PROGRAM SARJANA

POLITEKNIK KESEJAHTERAAN SOSIAL
BANDUNG 2022
 UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI POSITIF PADA KLIEN “J”
DALAM MENJALANI PROSES REHABILITASI SOSIAL DI BALAI

2022
YUSUF HARI PAMILIH
PERLNDUNGAN DAN REHABILITASI SOSIAL REMAJA
NRP. 19.04.272
YOGYAKARTA
 LEMBAR PENGESAHAN

Judul : UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI POSITIF

PADA KLIEN “J” DALAM MENJALANI PROSES
REHABILITASI SOSIAL DI BALAI PERLINDUNGAN
DAN REHABILITASI SOSIAL REMAJA
YOGYAKARTA
Nama Mahasiswa : YUSUF HARI PAMILIH
NRP : 19.04.272
Program Studi : Program Pendidikan Pekerjaan Sosial Program Sarjana
Terapan

Pembimbing :

Dr. Pribowo, M.Pd

Mengetahui :
Ketua Program Pendidikan Pekerjaan Sosial
Program Sarjana Terapan
Poltekesos Bandung

Dr. Aep rusmana, M.Si.

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur praktikan panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
karena dengan berkat, rahmat dan Anugerah-Nya sehingga praktikan dapat
melaksanakan praktikum laboratorium dengan lancar dan praktikan dapat
menyelesaikan laporan yang berjudul “upaya meningkatkan konsep diri positif
pada klien “j” dalam menjalani proses rehabilitasi sosial di balai perlindungan dan
rehabilitasi sosial remaja yogyakarta”. Praktikan menyadari bahwa laporan ini
masih banyak terdapat kekurangan dan jauh dari kriteria yang sempurna. Untuk
itu dengan kerendahan hati praktikan menerima segala bentuk saran dan kritik
yang bersifat membangun.
Praktikan menyadari bahwa tanpa bimbingan dan dukungan dari berbagai
pihak, maka tidak dapat menyelesaikan Laporan Praktikum ini. Pada kesempatan
ini, praktikan menyampaikan ucapan terima kasih dan penghormatan sebesar-
besarnya kepada:
1. Dr. Marjuki, M.Sc., selaku Direktur Politeknik Kesejahteraan Sosial
(Poltekesos) Bandung,
2. Dr. Aep Rusmana, S.Sos., M.Si., selaku Ketua Program Pendidikan Sarjana
Terapan Pekerjaan Sosial Politeknik Kesejahteraan Sosial (Poltekesos)
Bandung,
3. Dr. Pribowo, M.Pd., selaku Kepala Laboratorium Politeknik Kesejahteraan
Sosial (Poltekesos) Bandung yang telah memberikan bimbingan serta arahan
kepada praktikan,
4. Dr. Pribowo, M.Pd., selaku selaku Dosen Pembimbing yang telah sabar dan
tekun serta telah memberikan motivasi, nasihat, pengarahan,kepada praktikan
dalam menyelesaikan penulisan Laporan Prakikum Institusi tepat pada
waktunya,
5. Drs. Rosyikin, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang telah sabar dan tekun
serta telah memberikan motivasi, nasihat, pengarahan,kepada praktikan dalam
menyelesaikan penulisan Laporan Praktikum Institusi tepat pada waktunya,

ii
6. Ir. Baried Wibawa, selaku Kepala Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial
Remaja Yogyakarta, yang telah menerima praktikan dan memberikan izin
untuk melaksanakan Praktikum Institusi pada Balai Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Remaja Yogyakarta.
7. Sigit Alifianto, S.E, MM, selaku Plt Kepala Balai Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Remaja Yogyakarta yang telah membimbing dan memberi
arahan kepada praktikan selama pelaksanaan Praktikum Institusi pada Balai
Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja Yogyakarta.
8. Seluruh Jajaran Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja
Yogyakarta yang selalu mendukung, memotivasi, dan memfasilitasi penyusun
dan melaksanakan kegiatan Praktikum Berbasis Institusi.
9. Tigael Angel Sihombing yang sudah menjadi teman diskusi dan memberi
semangat selama pelaksanaan praktikum institusi
10. Rekan-rekan (Jordi, Farah, Epin, Wanda, Galih, Taofiq) yang telah
memberikan semangat, berdiskusi disetiap moment;
11. Seluruh pihak yang telah membantu penyusunan Laporan Praktikum Institusi
ini yang tidak dapat praktikan sebutkan satu persatu.
Demikian Laporan Praktikum Institusi ini praktikan susun, praktikan
berharap semoga laporan ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca pada
umumnya dan praktikan pada khususnya.

Bandung, Oktober 2022

Penulis

iii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ viii
BAB I ................................................................................................................... viii
PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
1.1 Latar belakang .......................................................................................... 1
1.2 Tujuan dan Manfaat Praktikum ................................................................ 3
1.3 Sasaran Kegiatan Praktikum .................................................................... 3
1.3.1 Tujuan ............................................................................................... 4
1.3.2 Manfaat ............................................................................................. 4
1.4 Waktu dan Lokasi Praktikum ................................................................... 5
1.4.1 Waktu Pelaksanaan Praktikum .......................................................... 5
1.4.2 Lokasi Praktikum .............................................................................. 6
1.5 Sistematika Laporan ................................................................................. 6
BAB II ..................................................................................................................... 8
KEBIJAKAN DAN TEORI YANG MENDASARI PRAKTIKUM ...................... 8
2.1 Kebijakan (kebijakan berdasarkan setting) .............................................. 8
2.1.1 Tinjauan Tentang Anak Berhadapan dengan Hukum ....................... 8
2.1.2 Tinjauan Tentang Hak-hak Anak .................................................... 10
2.1.3 Azas yang diterapkan dalam Sistem Peradilan Anak...................... 11
2.1.4 Tinjauan Tentang Perlindungan hukum terhadap Anak.................. 13
2.1.5 Tinjauan Rehabilitasi Anak Berhadapan dengan Hukum (ABH) ... 15
2.2 Teori (teori yang mendasari penanganan klien) ..................................... 17
2.2.1 Tinjauan Tentang Remaja ............................................................... 17
2.2.2 Tinjauan Tentang Konsep diri......................................................... 19

iv
 2.2.3 Tinjauan Tentang Pekerjaan Sosial ................................................. 27
BAB III ................................................................................................................. 35
DESKRIPSI INSTITUSI DAN PENANGANAN KASUS .................................. 35
3.1 Gambaran Umum institusi...................................................................... 35
3.1.1 Profil Lembaga ................................................................................ 35
3.1.2 Prosedur Pelayanan ......................................................................... 40
3.1.3 Pendanaan ....................................................................................... 41
3.1.4 Program Pelayanan.......................................................................... 42
3.1.5 Sarana dan Prasarana....................................................................... 43
3.1.6 Jaringan Kerja ................................................................................. 44
3.2 Penanganan Kasus .................................................................................. 45
3.2.1 Tahap Intake, Engagement and Contract ........................................ 45
3.2.2 Tahap Pengumpulan Data dan Asesmen ......................................... 45
3.2.3 Tahap Rencana Intervensi ............................................................... 55
3.2.4 Tahap Pelaksanaan Intervensi ......................................................... 61
3.2.5 Tahap Evaluasi ................................................................................ 70
3.2.6 Tahap Terminasi dan Rujukan ........................................................ 71
BAB IV ................................................................................................................. 73
SIMPULAN DAN REKOMENDASI .................................................................. 73
4.1 Simpulan ................................................................................................. 73
4.2 Rekomendasi .......................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 75
LAMPIRAN .......................................................................................................... 77

v
 DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Daftar Sumber Daya Manusia .......................................................................... 39

Tabel 3.2. Identitas Keluarga Klien “J” ............................................................................ 47

Tabel 3.3. Kegiatan pencapaian tujuan ............................................................................. 57

Tabel 3.4. Metode, Model, dan Teknik Intervensi ............................................................ 58

Tabel 3.5. Jadwal Rencana Intervensi ............................................................................... 59

Tabel 3.6. Tahapan kegiatan pelaksanaan Intervensi ........................................................ 60

Tabel 3.7. Analisis kelayakan program ............................................................................. 61

Tabel 3.8. Daftar anggota kelompok recreational skill group ........................................... 69

Tabel 3.9. Evaluasi hasil intervensi................................................................................... 71

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Struktur Organisasi ....................................................................................... 39

Gambar 3.2. Alur Pelayanan ............................................................................................. 41

Gambar 3.3. Tools Asesmen Genogram ........................................................................... 48

Gambar 3.4. Tools Asesmen Social Life Road ................................................................. 48

Gambar 3.5. Tools Asesmen Ecomap ............................................................................... 52

Gambar 3.6. Tools Asesmen quadrant strenght ................................................................ 54

Gambar 3.7. Tools Asesmen napoleon hills...................................................................... 55

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Foto Kegiatan selama melakukan Praktikum ................................................ 77

Lampiran 2 Matriks jadwal kegiatan praktikum institusi ................................................. 80

Lampiran 3 Inform consent (lembar persetujuan) ............................................................. 81

Lampiran 4 Undangan case confrence 1 ........................................................................... 82

Lampiran 5 Daftar hadir case confrence 1 ........................................................................ 83

Lampiran 6 Berita acara pelaksanaan case confrence 1 .................................................... 84

Lampiran 7 Surat persetujuan intervensi .......................................................................... 85

Lampiran 8 Undangan case confrence 2 ........................................................................... 86

Lampiran 9 Daftar hadir case confrence 2 ........................................................................ 87

Lampiran 10 Berita acara pelaksanaan case confrence 2 .................................................. 88

Lampiran 11 Catatan Proses Interview ............................................................................. 89

Lampiran 12 Catatan Harian Praktikum Institusi.............................................................. 95

viii
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Program studi pekerjaan sosial menjadi salah satu program studi yang
melaksanakan praktikum berbasis intitusi ini. Pelaksanaan praktikum berbasis
institusi ini dilaksanakan di berbagai lembaga-lembaga pelayanan sosial.
Lembaga pelayanan sosial tersebut terbagi dalam berbagai bidang pelayanan atau
kajian. Mahasiswa diwajibkan memilih salah satu bidang kajian yang pernah
dipelajari selama dikelas dan disesuaikan dengan lembaga tempat mahasiswa
praktikum. Pelaksanaan praktikum berbasis institusi ini dilaksanakan dengan
menerapkan teknik-teknik dan metode-metode pertolongan pekerjaan sosial
terhadap klien yang nantinya ditemukan didalam lembaga. Praktikan akan
menerapakan tahapan pelayanan yang telah dipelajari meulai dari Intake and
Engagement hingga Terminasi.
Praktikum berbasis nstitusi ini dilaksanakan di Unit Pelaksana Teknis
Daerah (UPTD) di Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR)
Yogyakarta beralamatkan di Jl. Merapi, Beran, Kelurahan Tridadi, Kecamatan
Sleman, Kabupaten Sleman, Provinsi D.I Yogyakarta. BPRSR Yogyakarta ini
merupakan UPTD dari Dinas Sosial Provinsi D.I Yogyakarta. Balai Perlindungan
dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Yogyakarta memberikan pelayanan
proses rehabilitasi terhadap Anak Berhadapan dengan Hukum (ABH) dan Remaja
Bermasalah Sosial (RBS) yang berusia 12-18 tahun dan berasal dari
Kabupaten/Kota yang masih dalam lingkup provinsi D.I Yogyakarta.
Kehidupan sosial remaja sangat bergantung dari keadaan lingkungannya.
Apabila keadaan lingkungannya baik dan mendukung remaja untuk berkembang
dengan baik maka remaja juga akan tumbuh dewasa dan menjadi orang yang baik.
Begitu pula sebaliknya, apabila remaja tinggal di lingkungan kurang baik maka
remaja juga akan tumbuh menjadi orang seperti yang ada di lingkungan tersebut.
Peran orang tua dan keluarga dapat menjadi tumpuan utama dari perkembangan
remaja. Masa remaja adalah masa yang sangat rentan. Mereka cenderung suka dan

1
 2

ingin mencoba hal-hal baru dari yang mereka lihat atau mereka dengar. Mereka
tidak perduli apakah itu baik atau tidak untuk kehidupan selanjut-nya.
Masalah yang dihadapi remaja seperti masalah hukum yakni kenakalan
remaja, mencuri, tawuran, dan sebagainya. Masalah sosial yang di alami remaja
seperti masalah dengan teman sebaya, keluarga, lingkungan dan sebagainya.
Akhirnya remaja tersebut tidak bisa beradaptasi dengan baik di lingkungan di
mana ia tinggal, serta masalah-masalah lain. Hal ini tidak berbeda dengan per-
masalahan yang dihadapi oleh remaja yang berada di Yogyakarta. Yogyakarta
menjadi barometer keamanan di Indonesia justru marak terhadap aksi kejahatan
dengan pelaku remaja.
Hal ini sejalan dengan yang saya kutip dari laman jogja.tribunnews.com 01
Juni 2022. Menurut pihak Balai Pemasyarakatan (Bapas) Kanwil Kemenkumham
wilayah D.I Yogyakarta telah dimintai pendampingan sekitar 170 anak
berhadapan dengan hukum (ABH), dari total angka yang disebut 70 diantaranya
selesai di persidangan formal dan sisanya menjalani diversi. Lanjutnya pihak
Bapas mengklaim keterlibatan anak dengan tindak pidana kriminal di wilayah
hukum D.I Yogyakarta cenderung meningkat sejak awal tahun 2022.
Penyebab permsalahan sosial remaja dipengaruhi berbagai banyak faktor
seperti yang sudah disebutkan diatas, akibatnya banyak anak usia remaja harus
berhadapan dengan hukum karena telah melakukan tindakan kriminal yang
melanggar hukum. Salah satu faktor yang menjadi penyebab perilaku remaja yaitu
faktor personal atau faktor yang ada dalam diri individu remaja tersebut seperti
pemahaman konsep diri yang salah, Hal ini juga merupakan akibat dari faktor
eksternal seperti lingkungan yang memberikan pengaruh buruk terhadap remaja
itu sendiri.
Banyak perilaku remaja yang menyimpang hingga kemudian sampai harus
berhadapan dengan hukum, pemahaman konsep diri yang kurang tepat menjadi
salah satu faktor dari perilaku remaja yang menyimpang ini. Contohnya perilaku
tawuran antar geng atau tindakan kekerasan jalanan, beberapa pengakuan dari
remaja yang terlibat mereka bergabung dengan geng dan melakukan kekerasan
jalanan karena ingin mendapat pengakuan dan eksistensi dari teman sebayanya,
 3

hal ini merupakan suatu bentuk pemahaman konsep diri yang salah yang di
sebabkan karena kurangnya rasa kepercayaan diri pada seseorang, selain itu juga
tindakan perilaku remaja yang menyimpang ini merupakan bentuk disorientasi
pada remaja. Misalnya, remaja yang memiliki permasalahan di keluarga,
mempunyai beban di sekolah, mendapat stigma buruk di lingkungan dan
komunitas, memiliki ruang ekspresi terbatas, dan lainnya.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, dapat diketahui
bahwa intervensi terhdapa remaja yang memiliki masalah kurangnya pemahaman
tentang konsep diri yang positif. Pengetahuan tentang pemahaman konsep diri
yang positif akan membantu individu untuk menjalankan peran-peran sosialnya
Maka dari itu, judul dari laporan ini adalah “Upayan peningkatan pemahaman
Konsep diri yang positif pada Klien “J” Dalam menjalani proses rehabilitasi sosial
di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta”.

1.2 Tujuan dan Manfaat Praktikum

1.3 Sasaran Kegiatan Praktikum

Sasaran dari pelaksanaan kegiatan Praktikum Institusi poltekesos tahun
2022 adalah sebagai berikut :
1. Klien yaitu remaja laki-laki berusia 12–18 tahun yang berstatus sebagai
Penerima Pelayanan Kesejahteraan Sosial (PPKS) dan sedang menjalankan
proses rehabilitasi sosial di Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial
Remaja (BPRSR) Dinas sosial D.I Yogyakarta.
2. Orang-orang yang memiliki hubungan sangat dekat dan/atau berpengaruh
besar dalam kehidupan dan penanganan masalah klien. Seperti dalam
lingkungan keluarga yaitu: orangtua klien; dalam lingkungan balai: pekerja
sosial, psikolog, pramu sosial dan seluruh jajaran pegawai yang ada di Balai
Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas sosial D.I
Yogyakarta.
3. Intitusi/lembaga pelayanan sosial dari milik pemerintah atau swasta dimana
praktik diselenggarakan dalam hal ini yaitu Balai Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas sosial D.I Yogyakarta.
 4

1.3.1 Tujuan
Tujuan pelaksanaan praktikum berbasis institusi ini adalah :
1. Meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mahasiswa tentang pelayanan
yang dilaksanakan oleh Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja
(BPRSR) Dinas Sosial D.I Yogyakarta.
2. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memahami masalah yang
dialami klien yang menjalani proses rehabilitasi di Balai Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas Sosial D.I Yogyakarta.
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan mahasiswa dalam menggali
serta memanfaatkan potensi dan sumber yang dimiliki klien maupun
lingkungan sosialnya yang dapat dimanfaatkan dalam penanganan masalah
klien .
4. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menggunakan metode dan
teknologi pekerja sosial mikro dan messo dalam menangani masalah klien
dengan cara mengaplikasikan berbagai pengetahuan, keterampilan-
keterampilan, nilai- nilai dan kode etik pekerjaan sosial mikro dan messo
dalam bentuk:
a. Melakukan engagement, kontak dan kontrak
b. Melakukan assessment
c. Menyusun rencana intervensi
d. Melaksanakan intervensi
e. Melakukan evaluasi, terminasi dan rujukan
f. Mengembangkan sikap profesional dalam praktik pekerjaan sosial.

1.3.2 Manfaat
Praktikum berbasis intitusi ini diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1. Bagi Mahasiswa
a. Memahami bidang pelayanan pada setting koreksional di Balai
Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas sosial D.I
Yogyakarta.
 5

b. Mampu mengaplikasikan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai pekerjaan

sosial dalam pelayanan kesejahteraan sosial di di Balai Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas Sosial D.I Yogyakarta.
c. Mampu melakukan intervensi terhadap klien atau penerima pelayanan di
Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas sosial
D.I Yogyakarta.
2. Bagi Klien
Klien mendapat bantuan profesional dalam meningkatkan kemampuan
menangani masalah atau meningkatkan keberfungsian sosial dan
kesejahteraan sosial klien.
3. Bagi Program Studi Pekerjaan Sosial Poltekesos Bandung
a. Merupakan sarana pelaksanaan dan pengembangan pendidikan vokasi
pekerjaan sosial.
b. Merupakan umpan balik bagi perkembangan kurikulum Program
Poltekesos Bandung.
c. Merupakan sarana pengembangan kompetensi dosen.
4. Bagi Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas
sosial D.I Yogyakarta.
a. Memperoleh bantuan profesional pekerja sosial dalam menangani masalah
klien.
b. Memperoleh input model-model penangan masalah klien.

1.4 Waktu dan Lokasi Praktikum

1.4.1 Waktu Pelaksanaan Praktikum

Praktikum berbasis institusi ini dilaksanakan dalam satu semester, yaitu
pada semester tujuh. Pelaksanaan praktikum berbasis institusi ini dilaksanakan
selama 61 hari, dengan pembagian :
1. Tahap Persiapan : 8 Agustus 2022 – 14 Agustus 2022
2. Tahap Pra Lapangan : 15 Agustus 2022 – 19 Agustus 2022
3. Tahap Pelaksanaan : 22 Agustus 2022 – 30 September 2022
4. Tahap Pengakhiran : 2 Oktober 2022 – 19 Oktober 2022
 6

1.4.2 Lokasi Praktikum

Lokasi praktikum adalah intitusi atau lembaga yang menyelenggarakan
pelayanan kesejahteraan sosial. Praktikum berbasis institusi ini dilaksanakan di
Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas Sosial D.I
Yogyakarta beralamatkan di Jl. Merapi, Beran, Kelurahan Tridadi, Kecamatan
Sleman, Kabupaten Sleman, Provinsi D.I Yogyakarta, yang merupakan Unit
Pelaksana Teknis Daerah (UPTD) dari Dinas Sosial Provinsi Yogyakarta.

1.5 Sistematika Laporan

Laporan akhir kegiatan praktikum berbasis intitusi disusun berdasarkan
sistematika sebagai berikut :
BAB I: PENDAHULUAN, yang berisi:
1.1. Latar Bekalang
1.2. Tujuan dan manfaat praktikum
1.3. Sasaran kegiatan praktikum
1.4. Waktu dan lokasi praktikum
1.5. Sistematika Laporan
BAB II: KEBIJAKAN DAN TEORI YANG MENDASARI PRAKTIKUM, yang
berisi:
2.1 Kebijakan (kebijakan berdasarkan setting)
2.2 Teori (teori yang mendasari penanganan klien)
BAB III: DESKRIPSI INSTITUSI DAN PENANGANAN KASUS yang berisi:
3.1 Gambaran umum institusi
3.1.1 Profil lembaga (nama, alamat, sejarah berdiri, lingkup/jangkauan kerja, visi
dan misi, tujuan, sasaran struktur organisasi, personalia dan jumlah klien/
penerima manfaat/warga binaan)
3.1.2 Prosedur pelayanan
3.1.3 Pendanaan
3.1.4 Program Pelayanan
3.1.5 Sarana dan prasarana
3.1.6 Jaringan kerja
3.2 Penanganan Kasus
 7

3.2.1 Tahap Intake, Engagement dan Contract

3.2.2 Tahap Pengumpulan Data dan Asesmen (Data collection and Assessment)
3.2.3 Tahap Rencana Intervensi
3.2.4 Tahap Pelaksanaan Intervensi
3.2.5 Tahap Evaluasi
3.2.6 Tahap Terminasi dan Rujukan
BAB IV: SIMPULAN DAN REKOMENDASI, yang berisi:
4.1 Simpulan menggambarkan tentang ketercapaian tujuan praktikum dan tujuan
penanganan kasus.
4.2 Rekomendasi menggambarkan usulan penanganan kasus untuk
ditindaklanjuti oleh Lembaga dan atau Pekerja Sosial Lembaga.
 BAB II

KEBIJAKAN DAN TEORI YANG MENDASARI

PRAKTIKUM
2.1 Kebijakan (kebijakan berdasarkan setting)
2.1.1 Tinjauan Tentang Anak Berhadapan dengan Hukum
Menurut UU no 11 tahun 2012 tentang Sistem Peradilan Pidana Anak,
bahwa anak yang berhadapan dengan hukum (ABH) adalah anak yang berkonflik
dengan hukum, anak sebagai korban tindak pidana dan anak saksi tindak pidana.
Adapun penjelasan terkait tiga kategori ABH yang termuat dalam Pasal 1 ayat 2
sebagai berikut : Anak yang berkonflik dengan hukum adalah anak sebagai pelaku
tindak pidana; anak yang menjadi korban tindak pidana yaitu anak yang
mengalami penderitaan fisik, mental dan kerugian ekonomi yang disebabkan oleh
tindak pidana; anak yang menjadi saksi tindak pidana yaitu anak yang dapat
memberikan keterangan guna kepentingan penyidikan, penuntutan dan
pemeriksaan dalam sidang pengadilan tentang suatu pidana yang didengan, dilihat
atau dialaminya sendiri.
Pengertian Anak yang berhadapan dengan hukum (ABH) juga dijelaskan
secara jelas dalam kitab undang-undang RI No. 11 Tahun 2012 pasal 1 ayat 3,
yang berbunyi : Anak yang Berkonflik dengan Hukum adalah anak yang telah
berumur 12 (dua belas) tahun, tetapi belum berumur 18 (delapan belas) tahun
yang diduga melakukan tindak pidana.18
Proses penyelesaian perkara anak yang terlibat hukum, seharusnya memiliki
perbedaan dengan orang dewasa. Prosedurnya harus dilakukan secara cermat agar
anak mendapatkan perlindungan yang maksimal. Faktanya sebaik apapun
pengaturan peradilan formal bagi anak, diyakini tidak pernah berdampak baik
pada anak karena akan menimbulkan trauma, stigmatisasi dan resiko mengalami
kekerasan dan eksploitasi. Oleh karenanya bahwa perkara-perkara pidana harus
diselesaikan secara khusus dalam proses persidangan yang mencerminkan upaya
perlindungan hukum terhadap anak-anak bermasalah.19

8
 9

Sebagaimana telah dijelaskan oleh Komite Hak Anak, bahwa sistem

peradilan pidana anak merupakan sistem peradilan pidana yang dipisahkan secara
khusus bagi anak, sehingga anak dapat menikmati perlindungan hukum dan hak
asasi yang melekat dalam diri anak. Pemisahan ini menjadi wajib dilakukan
melihat kondisi anak yang masih dibawah umur, lebih jauh lagi komite
mengintepretasikan bahwa system peradilan pidana anak yang berhadapan dengan
hukum dikategorikan sebagai kelompok rentan (vulnarable groups).
Di Indonesia telah diatur terkait perlindungan anak dalam undang- undang
nomor 35 tahun 2014 yaitu segala bentuk kegiatan untuk melindungi dan
menjamin anak dan hak-haknya agar dapat hidup, tumbuh berkembang,
berpartisipasi secara optimal, mendapatkan perlindungan dari kekerasan dan
diskriminasi. Sedangkan perlindungan khusus merupakan perlindungan yang
diberikan kepada anak dalam situasi darurat, anak berhadapan hukum, anak yang
dieksploitasi, anak yang menjadi korban penyalahgunaan narkotika dan zat
adiktif, anak yang diperdagangkan, anak korban penculikan, penjualan, anak
korban kekerasan baik fisik, mental dan anak korban perlakuan salah dan
penelantaran.
Adapun perlindungan khusus bagi anak-anak yang berkonflik dengan
hukum sebagaimana dijelaskan dalam undang-undang no 35 tahun 2014 pasal 59
tentang perlindungan anak, adalah berupa perlakuan secara manusiawi dengan
harkat dan hak anak, penyediaan petugas pendamping khusus anak, sarana dan
prasarana dan sanksi khusus sesuai kepentingan terbaik anak, pemantauan
terhadap perkembangan anak, pemberian jaminan untuk menangani keluarga dan
perlindungan identitas melalui media massa untuk menghindari pelebelan.
Saat anak ditempatkan dalam proses peradilan pidana formal, tidak jarang
ditemukan perlakuan seperti : pemukulan, penyiksaan, atau tindakan lain yang
kejam dan tidak manusiawi lainnya. Memang tidak semua anak dan juga tidak
semua aparat penegak hukum bertindak buruk seperti itu, namun sebagai
rangkaian proses sistem peradilan pidana (penyelidikan/ penyidikan, penuntutan,
pemeriksaan di pengadilan) berpotensi melanggar hak-hak dasar anak.
 10

Selain fisik, pengaruh psikologis atau kejiwaan juga akan berdampak

negatif pada anak akibat proses peradilan pidana. Pengalaman menjalani
rangkaian proses peradilan yang melelahkan akan berbekas di dalam ingatan anak.
Efek negatif itu dapat berupa ketakutan, kegelisahan, gangguan tidur, gangguan
nafsu makan maupun gangguan jiwa. Pandangan inilah yang menjadikan penting
dalam perlakukan khusus kepada anak dalam penerapan hukum dengan
perlakukan khusus kepada anak dalam sistem peradilannya, sehingga anak masih
dapat menerima hak-haknya sebagai anak, yaitu hak tumbuh kembang, hak
bermain, hak pendidikan yang tertuang dalam konsep perlindungan hak anak.

2.1.2 Tinjauan Tentang Hak-hak Anak

Anak yang berhadapan dengan hukum akan sangat terkait dengan aturan
hukum yang berlaku suatu daerah. Sebagaimana hukum di Indonesia saat ini tidak
dapat terlepas dari Konvensi Internasional yaitu terkait dengan pemenuhan hak-
hak anak sendiri. Setelah dilakukannya ratifikasi atas Konvensi Hak-Hak Anak
oleh Pemerintah Indonesia dengan mengeluarkan Keppres Nomor 36 Tahun 1990,
maka secara hukum menimbulkan kewajiban kepada Indonesia (negara peserta)
untuk mengimplementasikan hak-hak anak tersebut dengan menyerapnya ke
dalam hukum nasional. Sebagaimana dalam hal ini tertuang dalam Undang-
Undang Nomor 11 Tahun 2012 tentang Sistem Peradilan Pidana Anak dan
Undang-undang No.23 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak.
Konsekuensi yuridis dari ratifikasi terhadap instrumen-instrumen HAM
internasional dan khususnya konvensi hak anak ini, negara menjadi memilik
kewajiban dan tanggungjawab untuk mendukung dan melaksanakan setiap upaya
pemenuhan hak asasi manusia (sipil, politik, ekonomi, sosial, budaya) baik di
tingkat nasional maupun internasional. Kewajiban dan tanggungjawab negara
dalam rangka perlindungan anak yang berbasis hak asasi manusia bisa dilihat
dalam tiga bentuk: Pertama, menghormati (obligation to respect) : negara
memiliki kewajiban untuk melakukan tindakan-tindakan yang akan menghambat
pemenuhan dari seluruh hak asasi anak; Kedua, melindungi (obligation to protect)
: merupakan kewajiban negara agar bertindak aktif untuk memberi jaminan
perlindungan terhadap hak asasi warganya. Dalam hal ini negara berkewajiban
 11

untuk mengambil tindakan-tindakan untuk mencegah pelanggaran semua hak

asasi anak oleh pihak ketiga; Ketiga, memenuhi (obligation to fulfill) : merupakan
kewajiban dan tanggungjawab negara untuk bertindak secara aktif agar semua
warga negara itu bisa terpenuhi hak-haknya. Negara berkewajiban untuk
mengambil langkah- langkah legislatif, administratif, hukum, dan tindakan-
tindakan lain untuk merealisasikan secara penuh hak asasi anak.
Demikian juga dalam Undang-undang No. 23 Tahun 2002 tentang
perlindungan anak dalam pasal 64 ayat 1 mengatur tentang perlindungan khusus
bagi ABH, yakni Perlakuan atas anak secara manusiawi dengan martabat dan hak-
hak anak, penyediaan petugas pendamping khusus anak sejak dini, penyediaan
sarana dan prasarana khusus, penjatuhan sanksi yang tepat untuk kepentingan
yang terbaik bagi anak, pemantauan dan pencatatan terus menerus terhadap
perkembangan anak yang berhadapan dengan hukum, pemberian jaminan untuk
mempertahankan hubungan dengan orang tua atau keluarga.
Lebih lanjut lagi berdasarkan UU No.35 Tahun 2014 tentang Perlindungan
Anak ditetapkan empat prinsip hak anak yang harus digunakan sebagai pedoman
utama sebagai dasar penanangan terhadap ABH. Adapun beberapa prinsip
tersebut : Pertama, tidak boleh ada pembedaan (Non Diskriminasi), Kedua
mempertimbangkan kepentingan terbaik bagi anak, Ketiga menjamin hak hidup,
kelangsungan hidup dan tumbuh kembang anak, keempat menghormati
pandangan anak.
Melalui beberapa konsep di atas yang termuat dalam beberapa dasar hukum
baik ditingkat internasional maupun nasional, telah memberikan pandangan
terhadap aparat penegak hukum maupun masyarakat akan pentingnya melakukan
perlindungan terhadap hak-hak anak. Konsep hak-hak anak tersebut tentunya
harus diimplementasikan dalam perlindungan bagi ABH baik ditingkat pengadilan
maupun diluar pengadilan.

2.1.3 Azas yang diterapkan dalam Sistem Peradilan Anak

1. Perlindungan
Meliputi kegiatan yang bersifat langsung dan tidak langsung dari tindakan
yang membahayakan anak secara fisik dan/atau psikis.
 12

2. Keadilan
Setiap penyelesaian perkara anak harus mencerminkan rasa keadilan bagi
anak.
3. Nondiskriminasi
Tidak adanya perlakuan yang berbeda didasarkan pada suku, agama, ras,
golongan, jenis kelamin, etnik, budaya dan bahasa, status hukum anak,
urutan kelahiran anak, serta kondisi fisik dan/atau mental.
4. Kepentingan terbaik bagi anak
Segala pengambilan keputusan harus selalu mempertimbangkan
kelangsungan hidup dan tumbuh kembang anak.
5. Penghargaan terhadap pendapat anak
Penghormatan atas hak anak untuk berpartisipasi dan menyatakan
pendapatnya dalam pengambilan keputusan, terutama jika menyangkut hal
yang memengaruhi kehidupan anak.
6. Kelangsungan hidup dan tumbuh kembang anak
Hak asasi yang paling mendasar bagi anak yang dilindungi oleh negara,
pemerintah, masyarakat, keluarga, dan orang tua.
7. Pembinaan dan pembimbingan anak
Kegiatan untuk meningkatan kualitas, ketakwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, intelektual, sikap dan perilaku, pelatihan ketcrampilan,
profsional, serta kesehalan jasmani dan rohani anak baik di dalam maupun
di luar proses peradilan pidana. Yang dimaksud dengan pembimbingan
adalah pemberian tuntunan untuk meningkatkan kualitas ketakwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, intelektual, sikap dan perilaku, pelatihan
keterampilan, profesional, serta kesehatan jasmani dan rohani klien
pemasyarakatan.
8. Proporsional
Segala perlakuan terhadap anak harus memperhatikan batas keperluan,
umur, dan kondisi anak.
9. Perampasan kemerdekaan dan pemidanaan sebagai upaya terakhir
 13

Merupakan upaya terakhir adalah pada dasarnya anak tidak dapat

dirampaskemerdekaannya, kecuali terpaksa gun kepentingan penyelesaian
perkara.
10. Penghindaran pembalasan
Prinsip menjauhkan upaya pembalasan dalam proses peradilan pidana.
Menurut Konvensi Hak Ana dalam Alit Kurniasari (2009) perlindungan
Khusus bagi anak-anak dalam konflik dengan hukum (children in conflict with
law), agar mereka:
1. Tidak mendapatkan penyiksaan, perlakuan atau penghukuman yang keji,
tidak manusiawi atau merendahkan martabat.
2. Tidak ada hukuman mati atau penjara seumur hidup bagi orang yals
beurumur di bawah 18 tahun.
3. Tidak seorangpun anak akan direnegut kebobasanya secam melawan
hukum. penangkapan, penahanan, dan pemenjaraan harus sesuai hukum
dana hanya digunakan sebagai langkah terakhir dan untuk masa yang
sesingkat-singkatnya.
4. Setiap anak yang direnggut kebebasannya akan:
a) Diperlakukan secara manusiawi dan menghargai martabat
kemanusiaannya.
b) Dipisahkan dari tahanan atau napi dewasa, kecuali jika hal yang
sebaliknya dianggap sesuai dengan kepentingan terbaik untuk anak.
c) Tetap mempunyai hak untuk mempertahankan hubungan dengan
orangtua atau anggota keluarganya.
d) Mempunyai ha katas akses segera kepada bantuan hukum dan bantuan
lainjuga untuk mempertanyakan legalitas perenggutan kebebasannya
dan mendappat putusan segera menyangkut hal itu.

2.1.4 Tinjauan Tentang Perlindungan hukum terhadap Anak

A. Perlindungan Hukum Bagi Anak
Perlindungan hukum terhadap anak di Indonesia, sudah diatur dalam
berbagai peraturan perundang-undangan, namun secara eksplisit diatur dalam
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak. Menurut
 14

pasal 1 ayat 2 , Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan

Anak disebutkan bahwa: Perlindungan anak adalah segala kegiatan untuk
menjamin dan melindungi anak dan hak-haknya agar dapat hidup, tumbuh,
berkembang, dan berpartisipasi, secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat
kemanusiaan serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.
Menurut Made Sadhi Astuti ada beberapa hak anak perlu diperhatikan dan
diperjuangkan pelaksanaannya bersama-sama. Anak-anak mempunyai hak antara
lain:
1. Hak untuk tidak menjadi korban dalam proses peradilan pidana;
2. Hak untuk ikut serta menegakkan keadilan dalam suatu proses peradilan
pidana sesuai dengan kemampuan mereka masingmasing untuk dibina agar
mampu melaksanakan kewajibannya sebagai warga negara, anggota
masyarakat yang baik.
Perlindungan hukum bagi anak dapat dilakukan sebagai upaya perlindungan
hukum terhadap berbagai kebebasan dan juga hak asasi terhadap anak.
Perlindungan terhadap anak ini juga mencakup kepentingan yang berhubungan
dengan kesejahteraan anak.

B. Perlindungan Hukum Bagi Anak Berhadapan dengan Hukum

Setiap anak sangat memerlukan pembinaan dan perlidungan dalam rangka
menjamin pertumbuhan dan perkembangan fisik, mental dan sosial secara utuh,
serasi, selaras dan seimbang. Sesungguhnya usaha perlindungan anak telah
diupayakan dalam bentuk peraturan perundang-undangan maupun dalam
pelaksanaanya, baik oleh pemerintah maupun organisasi sosial yang peduli
dengan permasalahan anak.
Tujuan diberikannya perlindungan hukum bagi Anak berhadapan dengan
hukum khususnya pelaku adalah untuk menghormati hak asasi pelaku. Konsepsi
perlindungan anak meliputi ruang lingkup yang luas, dalam arti bahwa
perlindungan anak tidak hanya mengenai perlindungan atas jiwa dan raga anak,
tetapi mencakup pula perlindungan atas semua hak serta kepentingannya yang
dapat menjamin pertumbuhan secara wajar, baik secara rohani, jasmani maupun
 15

sosialnya sehingga diharapkan dapat menjadi orang dewasa yang mampu

berkarya.

2.1.5 Tinjauan Rehabilitasi Anak Berhadapan dengan Hukum (ABH)

Sebelum berlakunya UU No. 11 Tahun 2012 Tentang sistem peradilan
pidana anak, maka upaya penyelesaian masalah anak yang berkonflik dengan
hukum masih dilakukan dalam konteks sistem peradilan pidana anak yang
konvensional, padahal diketahui bahwa pengadilan konvensional bukun cara
terbaik dalam menangani anak pelaku tindak pidana. Oleh karena itu kehadiran
UU No 11 tahun 2012 tentang sistem peradilan pidana anak mengakomodasikan
ketentuan yang memungkinkan adanya diskresi dan diversi (restorative justice)
dalam penanganan anak pelaku tindak pidana. Sehingga penghukuman bagi anak
bukan salah satu solusi, karena anak bukan untuk dihukum melainkan harus diberi
bimbingan dan pembinaan dalam rangka mewujudkan keadilan yang restorative.
Dalam memberikan keputusan pidana kepada anak tentunya harus
mempertimbangkan asas perlindungan anak yang telah diatur dalam undang-
undang no.11 tahun 2012 tentang Sistem Peradilan Anak. Dalam penetapan
hukuman anak apapun alasannya pemenjaraan dan penahanan anak tidak boleh
dilakukan, dikarenakan dengan memenjarakan anak akan mempengaruhi proses
tumbuh kembang anak, menimbulkan trauma psikologis, serta pelebelan anak
seumur hidupnya. Selain itu menurut Peraturan Minimum Standar Perserikatan
Bangsa-Bangsa pada butir 19.1 juga dijelaskan bahwa penempatan remaja
disebuah lembaga atau institusi harus selalu menjadi pilihan terakhir dalam
periode minimum yang telah ditentukan.
Permasalahan ABH tidak hanya pelaksanaan sistem peradilan yang
berkeadilan bagi anak, namun sistem pembinaan dan reintegrasi bagi ABH
dengan vonis pidana penjara masih kerap luput dari perhatian. Pemenjaraan masih
dinilai sebagai penyelesaian terbaik bagi anak, tujuannya agar anak merasa jera
dan tidak melakukannya kembali. Asumsi demikian tidaklah selamanya benar
karena sistem permasyarakatan kita masih berdasarkan Undang-Undang Nomor
12 Tahun 1995 asas yang dianut adalah pengayoman, persamaan perlakuan dan
 16

pelayanan, pendidikan, penghormatan harkat martabat, terjaminnya hak untuk

tetap berhubungan dengan keluarga.
Seroang anak yang berhadapan dengan hukum atau bermasalah dengan
hukum, menurut peraturan Menteri Sosial berhak untuk diperlakukan secara
khusus dalam hukuman pidananya, yaitu dengan dimasukan ke panti rehabilitasi
yang telah dibentuk oleh Kementerian Sosial. Menurut Peraturan Menteri Sosial
no. 09 tahun 2015 tentang pedoman rehabilitasi sosial anak yang berhadapan
dengan hukum, menjelaskan bahwa : Rehabilitasi merupakan proses refungsional
dan pengembangan untuk memungkinkan seseorang melaksanakan fungsi
sosialnya secara wajar dalam kehidupan masyarakat. sebagai upaya memberikan
motivasi kepada anak agar dapat semangat untuk menatap masa depan, selain itu
karena umur anak masih sangat kecil diharapkan dapat tetap mendukung hak
tumbuh kembang seorang anak.
Rehabilitasi merupakan awal dari proses pemulihan harga diri anak yang
menyinggung perasaan dan mengembalikan semangat dalam diri anak. Dalam
proses rehabilitasi setidaknya diberikan bimibingan pendidikan dan bimbingan
mental. Bimbingan pendidikan formal dipersiapkan untuk mendorong anak agar
dapat bertindak sesuai dengan norma dan standar masyarakat, sedangkan
bimbingan mental merupakan upaya mengembalikan emosi anak dari perasaan
trauma, depresi, pelebelan dan stigma dari lingkungan sekitar.
Penanganan yang baik kepada anak dengan beberapa metode pendekatan
sangatlah diperlukan dalm proses rehabilitasi. Metode ini merupakan cara awal
dalam melakukan proses rehabilitas, dengan adanya kedekatan kepada anak
diharapakan anak dapat bercerita terkait permasalah yang dialaminya. Melalui
penuturan anak, seorang pendamping sosial akan menemukan langkah yang baik
dalam upaya melakukan rehabilitasi terhadap anak tersebut.
Adapun beberapa tahapan yang telah diatur dalam Peraturan Menteri Sosial
no. 9 tahun 2015 tentang pedoman rehabilitasi anak berhadapan hukum pasal 13,
yaitu sebagai berikut ; Pendekatan awal; Pengungkapan dan pemecahan masalah;
Penyusunan rencana pemecahan masalah; Pemecahan masalah; Reintegrasi sosial;
Terminasi; dan Bimbingan lanjut.
 17

Beberapa tahapan tersebut merupakan gambaran secara umum dalam

melakukan rehabilitasi kepada anak yang berhadapan dengan hukum. Diawali
dengan penemuan masalah kepada anak, tidak mudah membuat anak bercerita
secara rinci terhadap prilakunya. Dengan mengetahui permasalahannya seorang
pekerja sosial berusaha memberikan solusi dalam permasalahan dengan model
intervensi kepada anak. Pemberian keterampilan, pendidikan, dan pemenuhan
kebutuhan juga perlu diberikan dalam menunjang keberhasilan dalam proses
rehabilitasi anak berhadapan dengan hukum.

2.2 Teori (teori yang mendasari penanganan klien)

2.2.1 Tinjauan Tentang Remaja

A. Pengertian Remaja
Remaja atau dalam istilah adolescence berasal dari kata latin (adolescere)
yang artinya tumbuh atau tumbuh untuk mencapai kematangan. Menurut Hurlock
dalam Muhammad Ali dan Asrori (2021) menyatakan bahwa “istilah adolescence
memiliki arti mencakup kematangan mental, emosional, sosial dan fisik”.
Selanjutnya didukung oleh Piaget dalam Muhammad Ali dan Asrori (2021) yang
mengatakan bahwa “secara psikologis, remaja adalah suatu usia di mana individu
menjadi terintegrasi ke dalam masyarakat dewasa, suatu usia di mana anak tidak
merasa bahwa dirinya berada di bawah tingkat orang yang lebih tua melainkan
merasa sama, atau sejajar”. Show Costanzo dalam Muhammad Ali dan Asrori
(2021) mengemukakan bahwa “remaja merupakan masa di mana seseorang
mengalami perkembangan pesat dalam aspek intelektual”. Pada usia remaja,
individu berada diantara anak dan orang dewasa, sehingga seringkali dikenal
dengan fase mencari jati diri atau fase topan dan badai. Fase remaja merupakan
fase perkembangan yang tengah berada pada masa amat potensial, baik dilihat
dari aspek kognitif, emosi maupun fisik. Menurut Mappiare dalam Muhammad
Ali dan Asrori (2021) menyatakan bahwa “masa remaja berlangsung antara umur
12 sampai dengan 21 tahun bagi wanita dan 13 sampai dengan 22 tahun bagi
pria”. Mons dalam Muhammad Ali dan Asrori (2021), menyatakan bahwa
“remaja belum mampu menguasai dan menggunakan secara maksimal fungsi fisik
maupun psikisnya”. Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat disimpulkan
 18

bahwa remaja adalah suatu usia di mana individu menjadi terintegrasi ke dalam
masyarakat dewasa serta berada pada fase perkembangan yang sangat potensial,
baik dilihat dari aspek kognitif, emosi maupun fisik.

B. Karakteritik Perkembangan Remaja

Bischof dalam Muhammad Ali dan Asrori (2021), menyatakan bahwa
“masa remaja seringkali dikenal dengan masa mencari jati diri”, oleh Erickson
disebut dengan identitas ego (Ego Identity). Hal tersebut terjadi karena masa
remaja merupakan masa peralihan antara masa kehidupan anak-anak dan
kehidupan orang dewasa. Adapun sikap-sikap yang sering ditunjukkan oleh
remaja adalah sebagai berikut:
1. Kegelisahan Remaja memiliki banyak idealisme, angan-angan atau keinginan
di masa depan. Seringkali angan-angan dan keinginannya jauh lebih besar
dengan dari kemampuannya. Disatu pihak mereka ingin mendapatkan
pengalaman untuk menambah pengetahuan, tetapi dipihak lain mereka merasa
belum mampu melakukan berbagai hal dengan baik. Tarik-menarik antara
angan-angan yang tinggi dengan kemampuannya yang masih belum memadai
sehingga mengakibatkan remaja diliputi oleh perasaan gelisah.
2. Pertentangan Remaja sebagai individu yang sedang mencari jati diri, berada
pada situasi psikologis antara ingin melepaskan diri dari orang tua dan
perasaan masih belum mampu untuk mandiri. Remaja sering kebingungan
karena terjadi pertentangan pendapat antara mereka dengan orang tua.
Pertentangan yang sering terjadi menimbulkan keinginan remaja untuk
melepaskan diri dari orang tua kemudian ditentangnya sendiri karena di
dalam diri remaja adanya keinginan untuk memperoleh rasa aman.
3. Mengkhayal Keinginan untuk menjelajah dan berpetualang tidak semuanya
tersalurkan. Biasanya hambatan dialami oleh remaja dari segi keuangan atau
biaya. Hal tersebut menyebabkan remaja mengkhayal, mencari kepuasan,
bahkan menyalurkan khayalannya melalui dunia fantasi. Khayalan remaja
putra biasanya berkisar pada prestasi dan jenjang karir sedangkan pada
remaja putri lebih mengkhayalkan romantika hidup. Akan tetapi khayalan
 19

tidak selalu bersifat negatif, terkadang dapat menghasilkan sesuatu yang

bersifat konstruktif misalnya munculnya ide-ide tertentu yang dapat
direalisasikan remaja.
4. Aktivitas Berkelompok Larangan dari orang tua seringkali mematahkan atau
melemahkan semangat remaja. Kebanyakan remaja menemukan jalan keluar
dari kesulitannya setelah berkumpul dengan rekan sebaya untuk melakukan
kegiatan bersama. Singgih dalam Muhammad Ali dan Asrori (2021)
menyatakan bahwa “remaja melakukan kegiatan secara berkelompok
sehingga berbagai kendala dapat dilakukan bersama-sama”.
5. Keinginan Mencoba Segala Sesuatu Remaja memiliki rasa ingin tahu yang
tinggi (high curiosity). Karena didorong oleh rasa ingin tahu yang tinggi,
remaja cenderung ingin berpetualang menjelajah segala sesuatu dan mencoba
hal-hal baru yang belum pernah dialaminya. Jika keinginan remaja mendapat
bimbingan dan penyaluran yang baik, akan menghasilkan kreativitas remaja
yang sangat bermanfaat. Soerjono Soekanto dalam Muhammad Ali dalam
Asrori (2021), mengungkapkan bahwa “jika remaja tidak mendapatkan
bimbingan dan penyaluran yang baik, dikhawatirkan dapat menjurus pada
kegiatan atau perilaku negatif seperti mencoba narkoba, minuman keras atau
perilaku seks".

2.2.2 Tinjauan Tentang Konsep diri

A. Pengertian Konsep Diri
Konsep diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang akan mewarnai
perilaku individu. Konsep diri merupakan aspek yang penting dalam kehidupan
individu yang merupakan refleksi yang dipandang, dirasakan, dan dialami
individu mengenai dirinya sendiri. Menurut Deaux, dkk (dalam Sarwono dan
Meinarno 2015: 53) konsep diri yaitu sekumpulan perasaan dan keyakinan
seseorang terhadap dirinya. Keyakinan seseorang mengenai dirinya bisa berkaitan
dengan minat, bakat, penampilan fisik, dan lain-lain. Individu kemudian memiliki
perasaan terhadap keyakinan mengenai dirinya tersebut, apakah individu merasa
 20

positif atau negatif, senang atau tidak senang,bangga atau tidak banggadengan
dirinya.
Menurut Brooks (dalam Putra 2017: 7) konsep diri merupakan pandangan
dan perasaan individu tentang dirinya sendiri. Bagaimana individu melihat dirinya
sebagai pribadi yang orang lain harapkan. Riswandi (dalam Widiarti 2017: 137)
mengemukakan konsep diri yaitu pemahaman mengenai diri sendiri yang timbul
karena interaksi dengan orang lain. Konsep diri merupakan faktor yang
menentukan determinan dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Pendapat lain dikemukakanoleh Vaughan dan Hogg (dalam Sarwono dan
Meinarno 2015: 54) konsep diri yaitu skema diri, pengetahuan tentang diri, yang
memengaruhi cara seseorang mengolah informasi dan mengambil tindakan.
Konsep diri dipengaruhi oleh pengalaman dan lingkungan sosial, dimana individu
tinggal. Menurut Situmorang (dalam Lintang 2016: 456) konsep diri yaitu
gambaran secara menyeluruh tentang diri individu yang bersangkutan, dari konsep
diri ini akan menentukan bagaimana individu tersebut berperilaku dan merespon
lingkungannya.
Berdasarkan uraian tersebut menjelaskan bahwa konsep diri adalah
gambaran bagaimana diri diamati, dipersepsi dan dialami oleh individu, kemudian
akan menentukan bagaimana individu tersebut berperilaku dan merespon
lingkungannya.

B. Aspek-aspek Konsep Diri

Gambaran konsep diri pada anggota organisasi pecinta alam remaja akan
terbentuk menjadi konsep diri positif maupun konsep diri negatif. Konsep diri
tersebut dapat dilihat dari beberapa aspek, aspek-aspek dalam konsep diri.
Berzonsky (dalam Nurhaini 2018: 215) mengemukakan aspekaspek konsep
diri yaitu:
1. Aspek fisik
Merupakan penilaian seseorang terhadap segala sesuatu yang dimilikinya.
Seperti warna kulit, tinggi dan berat badan, tampan, cantik, sedang, jelek,
kondisi badan yang normat atau cacat.
 21

2. Aspek sosial
Merupakan bagaimana peranan sosial yang dimainkan oleh seseorang dan
sejauh mana penilaian terhadap kerjanya. Contohnya orang tua, teman,
lingkungan sekolah.
3. Aspek moral
Merupakan nilai-nilai etika dan prinsip-prinsip yang memberi arti dan arah
bagi kehidupan seseorang.
4. Aspek psikis
Merupakan pikiran, perasaan, dan sikap individu terhadap dirinya sendiri.
Menurut Brooks dan Emmart (dalam Hidayat dan Bashori 2016: 40)
karakteristik individu yang memiliki konsep diri positif, yaitu:
1. Merasa mampu mengatasi masalah.
Memiliki pemahaman diri yang baik terhadap kemampuan subyektif untuk
mengatasi persoalan-persoalan objektif yang dihadapi.
2. Merasa setara dengan orang lain.
Memahami bahwa manusia tidak dilahirkan dengan pengetahuan dan
kekayaan. Pengetahuan dan kekayaan didapatkan dari proses belajar dan
bekerja. Pemahaman tersebut menyebabkan individu tidak merasa superior
atau inferior di hadapan orang lain.
3. Menerima pujian tanpa rasa malu.
Memahami penghargaan dan pujian yang layak diberikan terhadap individu
berdasarkan hasil kerja dari individu tersebut.
4. Merasa mampu memperbaiki diri.
Memiliki kemampuan untuk melakukan proses refleksi diri untuk
memperbaiki perilaku yang dianggapnya kurang.
Karakteristik individu yang memiliki konsep diri negatif, yaitu:
1. Peka terhadap kritik.
Kurangnya kemampuan untuk menerima kritik dari orang lain sebagau
proses releksi diri. Kritik dari orang lain sering kali dianggap sebagai upaya
untuk menjatuhkan harga diri.
2. Responsif terhadap pujian.
 22

Bersikap berlebihan terhadap tindakan yang telah dilakukan sehingga

merasa segala tindakannya perlu mendapatkan penghargaan. Segala bentuk
pujian yang menunjang harga diri pasti akan menjadi perhatiannya.
3. Cenderung merasa tidak disukai oleh orang lain.
Perasaan subyektif bahwa orang lain di sekitar individu memiliki
pandangan negatif terhadap dirinya. Oleh karena individu sulit menjalin
persahabatan yang tulus karena ia selalu memosisikan diri sebagai korban
dari situasi sosial.
4. Mempunyai sikap hiperkritik.
Suka memberikan kritik negatif secara berlebihan terhadap individu lain.
Kegemarannya mengkritik individu lain yang tidak sebanding dengan
keenggananya menerima kritik.
5. Mengalami hambatan dalam interaksi dengan lingkungan sosialnya.
Individu ini merasa kurang mampu berinteraksi dengan orang lain. Individu
tidak berani bersaing dengan orang lain untuk mencapai prestasi tinggi.
Pendapat lain dikemukakan oleh Rakhmat (dalam Putra 2017: 6) aspek-
aspek konsep diri terdiri atas:
1. Kesadaran Diri
Daerah terbuka (Open Self) berisi semua informasi, perilaku, sikap,
keinginan, perasaan, motivasi, dan sebagainya yang diketahui diri sendiri
dan orang lain. Besarnya daerah terbuka masing-masing individu tergantung
pada rasa nyaman individu yang diajak berkomunikasi.
Daerah buta (Blind Self) berisi informasi mengenai individu yang
diketahui orang lain, tetapi individu tersebut tidak mengetahuinya.
Daerah tertutup (Hidden Self) adalah semua hal yang diketaui tentang
individu itu sendiri dan orang lain, namun disimpan hanya untuk individu
sendiri.
Daerah gelap (Unknown Self) adalah bagian dari individu yang tidak
diketahui oleh orang lain.
2. Pengungkapan Diri
 23

Adalah jenis komunikasi dimana individu mengungkapkan tentang

dirinya sendiri yang biasanya individu tersebut sembunyikan.
Pengungkapan diri bisa berupa pertanyaan-pertanyaan tidak sengaja tentang
diri kita seperti gerakan nonverbal yang tidak disadari, serta pengakuan
sadar kepada orang lain. Dengan membuka diri, konsep diri lebih dekat pada
kenyataan.
Menurut Calhoun dan Acocella (dalam Ermawati dan Indriyati 2011: 5)
aspek-aspek konsepdiri meliputi:
1. Pemahaman Aspek
pertama dari konsep diri yaitu pemahaman individu terhadap kelebihan serta
kekurangan yang dimilikinya. Pemahaman tersebut juga berkaitan dengan
apa yang diketahui mengenai diri, termasuk dalam hal suku bangsa, jenis
kelamin, pekerjaan, usia, dan sebagainya.
2. Pengharapan
Pandangan tentang diri tidak terlepas dari kemungkinan menjadi apa di
masa mendatang. Setiap pengharapan dapat membangkitkan kekuatan yang
mendorong untuk mencapai harapan tersebut di masa depan.
3. Penilaian
Penilaian menyangkut unsure evaluasi, seberapa besar individu menyukai
diri sendiri. Semakin besar ketidaksesuian antara gambaran diri yang ideal
dan yang aktual, maka akan semakin rendah harga diri individu. Dapat
dikatakan dalam hal ini dimensi penilaian merupakan komponen
pembentukan konsep diri yang cukup signifikan.
Marsh, dkk (dalam Samiroh dan Muslimin 2015: 73) mengemukakan aspek-
aspek konsep diri yaitu:
1. Kepercayaan diri
Individu yang mempnyai kepercayaan diri tinggi akan merasa yakin dengan
kemampuannya di bidang yang digeluti serta akan berusaha untuk meraih
prestasi yang tinggi. Sebaliknya dengan individu yang mempunyai
kepercayaan diri rendah akan dilapisi oleh keraguan dalam menekuni bidang
yang telah digelutinya.
 24

2. Penerimaan diri
Individu yang menerima baik kelebihan maupun kekurangannya akan dapat
memperkirakan kemampuan yang dimilikinya, serta yakin terhadap
ukurannya sendiri tanpa terpengaruh dengan pendapat orang lain dan
mampu menerima keterbatasannya tanpa harus menyalahkan orang lain.
3. Penghargaan diri
Rasa menghargai diri sendiri tumbuh dan berasal dari penilaian pribadi yang
kemudian menghasilkan suatu proses pemikiran, perasaan, keinginan, nilai,
dan tujuannya yang membawa ke arah keberhasilan atau kegagalan.
Individu yang menghargai dirinya dan berpikir positif tentang dirinya
maupun bidang yang telah digelutinya akan mendorong individu dalam
mencapai suatu kesuksesan.
Berdasarkan pendapat beberapa tokoh tersebut, dapat disimpulkan bahwa
ada beberapa aspek yang konsep diri yaitu aspek fisik, aspek sosial, aspek moral,
dan aspek psikis. Aspek fisik yang dimaksud merupakan penilaian seseorang
terhadap segala sesuatu yang dimilikinya. Aspek sosial merupakan bagaimana
peranan sosial yang dimainkan oleh seseorang dan sejauhmana penilaian terhadap
kerjanya. Aspek moral adalah prinsip yang memberi arti dan arah bagi kehidupan.
Dan aspek psikis merupakan pikiran, perasaan, dan sikap individu terhadap
dirinyasendiri. Peneliti memilih aspek tersebut karena bagi peneliti aspek tersebut
sesuai dengan apa yang peneliti harapkan untuk menyelesaikan penelitian ini.

C. Faktor-faktor Yang Memengaruhi Konsep Diri

Konsep diri individu juga dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut
Syam (2012: 59) konsep diri dipengaruhi oleh faktor-faktor yaitu:
1. Pola asuh orang tua
Sikap positif orang tua yang terbaca oleh anak, akan menumbuhkan konsep
dan pemikiran yang positif serta sikap menghargai diri sendiri. Sikap negatif
orang tua akan mengundang pertanyaan pada anak, dan menimbulkan
asumsi bahwa dirinya tidak cukup berharga untuk dikasihi, untuk disayangi
 25

dan dihargai, dan semua itu akibat kekurangan yang ada padanya sehingga
orang tua tidak sayang.
2. Kegagalan
Kegagalan yang terus menerus dialami seringkali menimbulkan pertanyaan
kepada diri sendiri dan berakhir dengan kesimpulan bahwa semua
penyebabnya terletak pada kelemahan diri. Kegagalan membuat orang
merasa dirinya tidak berguna.
3. Depresi
Orang yang sedang mengalami depresi akan mempunyai pemikiran yang
cenderung negatif dalam memandang dan merespons segala sesuatunya,
termasuk menilai diri sendiri. Segala situasi atau stimulus yang netral akan
dipersepsi secara negatif. Orang yang depresi sulit melihat apakah dirinya
mampu service menjalani kehidupan selanjutnya. Orang yang depresi akan
menjadi supersensitif dan cenderung mudah tersinggung “termakan” ucapan
orang.
4. Kritik internal
Kritik terhadap diri sendiri sering berfungsi menjadi regulator atau rambu-
rambu dalam bertindak dan berperilaku agar keberadaan individu diterima
oleh masyarakat dan dapat beradaptasi dengan baik.
Pudjijogyanti (dalam Nurhaini 2018: 216) mengemukakan ada beberapa
faktor yang memengaruhi konsep diri, yaitu :
1. Citra fisik
Citra fisik seseorang akan terbentuk melalui refleksi dan tanggapan dari
orang lain mengenai keadaan fisiknya.
2. Jenis Kelamin
Merupakan penentu untuk menetapkan seseorang digolongkan sebagai laki-
laki atau perempuan berdasarkan fakta-fakta biologisnya.
3. Perilaku orang lain
Lingkungan pertama yang akan menanggapi perilaku seseorang adalah
lingkungan keluarga, sehingga dapat dikatakan bahwa keluarga merupakan
dasar dari pembentukan konsep diri seseorang.
 26

4. Faktor sosial
Konsep diri terbentuk karena adanya interaksi seseorang dengan orang-
orang disekitarnya.
Pendapat lain dikemukakan oleh Argyke (dalam Nurhaini 2018: 216) bahwa
terbentuknya konsep diri dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain :
1. Reaksi dari orang lain
Caranya dengan mengamati pencerminan perilaku seseorang terhadap
respon orang lain, dapat dipengaruhi dari diri orang itu sendiri.
2. Perbandingan dengan orang lain
Konsep diri seseorang sangat tergantung pada cara orang tersebut
membandingkan dirinya dengan orang lain.
3. Peranan seseorang
Setiap orang pasti memiliki citra dirinya masing-masing, sebab dari situlah
orang tersebut memainkan peranannya.
4. Identifikasi terhadap orang lain
Pada dasarnya seseorang selalu ingin memiliki beberapa sifat dari orang
yang dikaguminya.
Menurut Herawati (2017: 70) faktor yang memengaruhi konsep diri yaitu:
1. Jenis Kelamin
Masyarakat memegang penaran penting dalam menentukan bagaimana
seorang pria maupun wanita berperasaan dan bertindak.
2. Harapan-harapan
Stereotipe sosial mempunyai peranan penting dalam menentukan harapan
apa yang dimiliki oleh individu terhadap diri sendiri, dimana harapan
terhadap diri sendiri merupakan cerminan dan harapan orang lain terhadap
dirinya.
3. Suku bangsa
Dalam masyarakat yang heterogen terdapat beberapa kelompok masyarakat.
Kelompok masyarakan ada yang dianggap sebagai minoritas dan ada yang
merasa sebagai mayoritas. Apabila kelompok minoritas tidak menunjukkan
 27

kelebihannya dari kelompok mayoritas, maka kelompok minirotas

cenderung akan memiliki konsep diri yang negatif.
4. Nama dan pakaian
Hal ini juga berpengaruh terhadap individu dalam mengembangkan konsep
dirinya.
5. Tingkat pendidikan dan pekerjaan
Individu yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi, berasal dari
lembaga pendidikan yang terpandang cenderung mengembangkan konsep
diri positif.
Senada dengan itu, Rapport (dalam Subaryana 2015: 23) menyatakan
beberapa faktor yang memengaruhi konsep diri, yaitu perubahan fisik, hubungan
dengan keluarga, hubungan dengan teman sebaya, perkembangan kognitif dan
identitas personal.
Berdasarkan pendapat beberapa tokoh tersebut, maka faktor-faktor yang
memengaruhi konsep diri yaitu pola asuh orang tua, kegagalan, depresi, dan kritik
internal. Dari beberapa faktor tersebut, yang mempunyai pengaruh besar dalam
konsep diri individu yaitu pola asuh orang tua. Karena pola asuh orang tua yang
terbaca dan terekam oleh anak akan menentukan bagaimana konsep diri yang
muncul pada anak baik itu konsep diri positif maupun konsep diri negatif.

2.2.3 Tinjauan Tentang Pekerjaan Sosial

A. Pengertian Pekerjaan Sosial
Menurut Max Siporin Pekerjaan sosial merupakan suatu metoda institusi
untuk membantu orang mencegah dan memecahkan masalah mereka. Lebih jauh
dia mengatakan bahwa pekerjaan sosial merupakan suatu institusi sosial,
merupakan suatu profesi pelayanan kemanusiaan dan merupakan suatu praktek
yang ilmiah dan teknis.
Sedangkan menurut Charles Zastrow Pekerjaan sosial sebagai suatu
kegiatan profesional untuk membantu individu-individu, kelompok-kelompok,
dan masyarakat guna meningkatkan dan memperbaiki kemampuan mereka dalam
 28

berfungsi sosial serta menciptakan kondisi masyarakat yang memungkinkan bagi

mereka mencapai tujuan.

B. Tujuan Pekerjaan Sosial

Tujuan pekerjaan sosial meliputi :
1. Mengembangkan kemampuan seseorang dalam pemecahan masalah (to
enchance the problem solving and coping capacities of people)
2. Menghubungkan orang dan system sehingga dapat menyediakan sumber,
pelayanan, dan kesempatan (link people with systems that provide them
with resources, service, and opportunities)
3. Meningkatkan efektivitas operasional system secara manusiawi (promote
the effective and humane operation of these systems)
4. Memberikan kontribusi pada pengembangan dan penyempurnaan
perumusan dan implementasi kebijakan sosial (contribute of development
and emprovement of social policy)

C. Fungsi Pekerjaan Sosial

Menurut Peraturan Menteri Sosial Republik Indonesia Nomor 12 Tahun
2017 Tentang Standar Kompetensi Pekerja Sosial. Pekerja social memiliki fungsi-
fungsi pekerjaan sosial yang membantu dalam penanganan keberfungsian social
sebagai berikut :
1. Fungsi Preventif, merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk
membantu orang mencegah, mengurangi, dan menghilangkan terjadinya
ketidakberfungisan social,
2. Kuratif Rehabilitatif, merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk
membantu orang memperbaiki, menyembuhkan, dan memulihkan
keberfungsian social,
3. Pengembangan, merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk
membantu orang meningkatkan keberfungsian social.
 29

D. Peran Pekerja Sosial

Peran-peran yang dapat dilakukan oleh pekerja sosial diantaranya adalah
(Sheafor dan Horejsi dalam Suharto, dkk (2011:155) :
1. Broker
Peranan sebagai broker, pekerja sosial bertindak untuk
menghubungkan klien dengan sistem sumber yang bisa membantu
menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Sistem sumber ini diantaranya
pekerja sosial, pengasuh, serta sesama penerima manfaat.
2. Enabler
Pekerja sosial berperan untuk membantu klien untuk menentukan
kekuatan-kekuatan dan unsur-unsur yang ada dalam dirinya, termasuk untuk
menghasilkan perubahan yang diinginkan atau untuk mencapai tujuan yang
dikehendaki.
3. Motivator
Pekerja sosial berperan memberikan motivasi kepada klien dalam
menjalankan aktivitas sehari-hari. Motivasi mampu meningkatkan semangat
lanjut usia dalam menghadapi masalah.
4. Facilitator
Pekerja sosial berperan memfasilitasi kebutuhan-kebutuhan klien dan
membantunya untuk berpartisipasi serta menyimpulkan apa yang telah ia
capai.
5. Educator
Pekerja sosial berperan sebagai edukator yakni memberikan
informasi-informasi yang bersifat mendidik kepada klien. Hal ini dilakukan
untuk memberikan pemahaman tentang hal-hal yang positif dan menuju ke
arah perubahan yang lebih baik.
6. Konselor
Pekerja sosial membantu klien menyadari kesalahan yang diperbuat.
Pekerja sosial selanjutnya memberikan masukan-masukan kepada klien agar
tidak melakukan kesalahan yang sama dan mengajak untuk memperbaiki
kesalahan tersebut.
 30

E. Metode dan Teknik

Terdapat tiga metode dalam pekerjaan sosial yaitu metode Social Case
Work, Social Goup Work, dan Community Organization and Community
Development. Dalam hal ini, praktikan hanya menggunakan metode Social Case
Work dan Social Group Work.
1. Social Case Work
Social casework adalah suatu proses yang dipergunakan oleh
badan-badan sosial (human welfare agencies) tertentu untuk membantu
individu-individu agar mereka dapat memecahkan masalah-masalah yang
mereka hadapi di dalam kehidupan sosial mereka secara lebih efektif (Harris
Perlman dalam Apiasa (2011:01). Metode ini memberikan pelayanan
berbasis mikro dan yang menjadi sasarannya adalah individu dan keluarga.
Berikut merupakan teknik dalam social casework:
a) Small Talk
Teknik ini digunakan oleh pekerja sosial pada saat kontak
permulaan dengan klien. Tujuan utama small talk adalah terciptanya
suatu suasana yang dapat memberikan kemudahan bagi keduanya untuk
melakukan pembicaraan sehingga hubungan selanjutnya dalam proses
intervensi akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Biasanya small
talk dimulai oleh pekerja sosial untuk membuka agar klien dapat
berbicara.
b) Logical Discussion
Teknik ini digunakan untuk memberikan kemampuan berpikir
dan bernalar, untuk memahami dan menilai fakta dari suatu masalah,
untuk melihat kemungkinan alternative pemecahannya dan untuk
mengantisipasi serta melihat konsekuensi-konsekuensi dalam
mengevaluasi hasilnya.
c) Reassurance
Teknik ini digunakan untuk memberikan jaminan kepada klien
bahwa situasi yang diperjuangkannya dapat dicapai pemecahannya dan
klien mempunyai kemampuan untuk menyelesaikan masalah-
 31

masalahnya. Reassurance harus dibuat secara nyata dan tidak dapat

dilakukan terhadap kenyataan yang tidak benar. Pekerja sosial harus
memberikan reassurance dalam waktu yang tepat dan memberikan
kesempatan kepada klien untuk menyatakan perhatian dan
kegagalannya secara wajar, oleh karena itu reassurance dilaksanakan
dengan kesadaran bahwa penyesuaian dapat dilakukan dalam setiap
situasi. Reassurance digunakan dengan menghargai kemampuan,
perasaan dan pencapaian-pencapaian klien.
d) Support
Teknik ini mengandung arti memberikan semangat, menyokong
dan mendorong aspek-aspek dari fungsi klien, seperti kekuatan-
kekuatan internalnya, cara berperilaku dan hubungannya dengan orang
lain. Support harus didasarkan pada kenyataan dan pekerja sosial
memberikan dukungan terhadap perilaku atau kegiatan-kegiatan positif
dari klien. Pekerja sosial harus membantu klien apabila klien
mengalami kegagalan dan sebaliknya lebih mendorong klien apabila
berhasil. Sebaiknya pekerja sosial menyatakan terlebih dahulu aspek-
aspek yang positif sebelum menyatakan aspek-aspek negatif dari situasi
yang dialami klien.
e) Ventilation
Teknik ini digunakan oleh pekerja sosial untuk membawa ke
permukaan perasaan-perasaan dan sikap-sikap yang diperlukan,
sehingga perasaan-perasaan dan sikap-sikap tersebut dapat mengurangi
masalah yang dihadapi klien. Pekerja sosial dituntut untuk dapat
menyediakan kemudahan bagi klien dalam mengungkapkan emosinya
secara terbuka. Tujuan ventilation adalah untuk menjernihkan emosi
yang tertekan karena dapat menjadi penghalang bagi gerakan positif
klien. Dengan membantu klien menyatakan perasaan-perasaannya,
maka pekerja sosial akan lebih siap melaksanakan tindakan pemecahan
masalah serta dapat memusatkan perhatiannya pada perubahan pada diri
klien.
 32

f) Positive Reinforcement
Merupakan salah satu teknik dalam pembentukan tingkah laku
individu dari teori konseling behavioral. Penguatan positif merupakan
pembentukan suatu pola tingkah laku dengan memberikan penguatan
segera setelah tingkah laku yang diharapkan muncul.
g) Advice giving
Teknik ini berhubungan dengan upaya memberikan pendapat
yang didasarkan pada pengalaman pribadi atau hasil pengamatan
pekerja sosial dan upaya meningkatkan suatu gagasan yang didasarkan
pada pendapat-pendapat atau digambarkan dari pengetahuan
professional. Keberhasilan teknik ini ditentukan oleh kemampuan klien
mempergunakannya dan kemampuan pekerja sosial membuat
assessment yang valid.
h) Konseling
Konseling adalah inti dari praktek sosial casework. Pelayanan
konseling diberikan untuk terapi masalah-masalah emosional dan
interpersonal individu dan keluarga. Terdapat tiga tahap dalam
konseling, yaitu: tahap membangun relasi, tahap mengeksplorasi
masalah secara mendalam, dan tahap mengeksplorasi alternatif-
alternatif solusinya.
i) Token Ekonomi
Merupakan sebuah sistem reinforcement untuk perilaku yang
dikelola dan diubah, seseorang mesti dihadiahi atau diberikan
penguatan untuk meningkatkan atau mengurangi perilaku yang
diinginkan. Selanjutnya ekonomi token digunakan dalam pengubahan
perilaku di setting institusional.

F. Social Group Work

Menurut Skidmore, Tharckeray dan Farley dalam Adi Fahrudin (2005: 161)
menyatakan groupwork sebagai suatu metode bekerja dengan orang lain dalam
kelompok (dua orang atau lebih) yang ditujukan untuk mengembangkan
 33

keberfungsian sosial dan untuk mencapai tujuan sosial yang diharapkan. Metode
ini digunakan untuk mengurangi atau memperkecil hambatan yang ada dalam
melakukan interaksi sosial atau mencapai tujuan sosial yang diharapkan. Adapun
teknik yang digunakan praktikan yaitu Recreational Skill Group, Tujuan dari
kelompok ini adalah untuk meningkatkan seperangkat keterampilan sekaligus
memberikan kesenangan. Dalam kelompok keahlian rekseasi pada umumnya
terdapat seorang penasihat, pelatih, atau instruktur serta lebih banyak beorientasi
pada aturan permainan, contoh yatu melukis.

G. Tahapan dan Proses Pertolongan Pekerjaan Sosial

Max Siporin dalam Iskandar (1993) membagi proses pertolongan pekerjaan
sosial kedalam lima tahap :
1. Engagement, Intake and Contract
Tahap ini merupakan tahap permulaan pekerja sosial bertemu
dengan klien. Dalam proses ini terjadi pertukaran informasi mengenai apa
yang dibutuhkan klien, pelayanan apa yang dapat diberikan oleh pekerja
sosial dan lembaga sosial dalam membantu dan memenuhi kebutuhan
klien atau memecahkan masalah klien. Pada akhirnya dapatlah dibuat
suatu kontrak antara pekerja sosial dengan klien. Kontrak adalah
kesepakatan antara pekerja sosial dengan klien di dalamnya dirumuskan
hakekat permasalahan klien, tujuan-tujuan pertolongan yang hendak
dicapai, peranan-peranan dan harapan-harapan pekerja sosial dan klien,
metode pertolongan yang akan digunakan serta pengaturan-pengaturan
pertolongan lainnya.
2. Assesment
Asesmen merupakan proses pengumpulan data dan pengungkapan
serta pemahaman masalah dan kebutuhan klien. Dalam rangka asesmen ini
pekerja sosial dapat mempergunakan teknik-teknik wawancara, observasi,
dan teknik pengumpulan data lainnya yang dianggap tepat. Informasi yang
didapatkan dari proses assesment dapat membantu klien dalam mengatasi
masalahnya
3. Planning
 34

Rencana intervensi merupakan proses rasional yang disusun dan

dirumuskan oleh pekerja sosial yang meliputi kegiatan-kegiatan apa yang
akan dilakukan. Rencana intervensi disusun berdasarkan hasil asesmen
yang telah dilakukan. Rencana intervensi dibuat berdasarkan kesepakatan
antara pekerja sosial dengan klien. Rencana intervensi dibuat untuk
dilaksanakan secara bersama-sama antara pekerja sosial dan klien.
4. Intervention
Tahap berikutnya setelah merencanakan intervensi yaitu pekerja
sosial mulai melaksanakan program kegiatan pemecahan masalah klien
atau intervensi. Intervensi yang dilakukan oleh praktikan menggunakan
berbagai tahapan diantaranya adalah tahap pemberian motivasi, pemberian
kemampuan, pemberian kesempatan dan tahap memobilisasi sistem
sumber
5. Evaluation and Termination/Refferral
Pada tahap ini pekerja sosial harus mengevaluasi kembali semua
kegiatan pertolongan yang telah dilakukannya mengenai tujuan hasil dan
tujuan proses serta melakukan pemutusan hubungan bilamana tujuan
pertolongan telah dicapai atau bilamana terjadi kegiatan referal karena
alasan-alasan yang rasional klien meminta pengakhiran pertolongan atau
karena faktor-faktor eksternal.
 BAB III

DESKRIPSI INSTITUSI DAN PENANGANAN KASUS

3.1 Gambaran Umum institusi
3.1.1 Profil Lembaga
Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) merupakan
Unit Pelaksana Teknis dari Dinas Sosial Provinsi D.I Yogyakarta yang
mempunyai tugas penyelenggaraan pelayanan perlindungan, rehabilitasi, advokasi
sosial, reunifikasi dan rujukan bagi remaja bermasalah sosial dan anak yang
berhadapan dengan hukum. Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja
beralamatkan di Jl. Merapi, Beran, Kelurahan Tridadi, Kecamatan Sleman,
Kabupaten Sleman, Provinsi D.I Yogyakarta.
A. Sejarah BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta
BPRSR Dinas Sosial DIY berdiri sejak tahun 1976 dan awal berdiri sampai
menjadi Balai telah beberapa kali mengalami perubahan nama dan struktur serta
status kepemilikannya. Adapun sejarahnya sebagai berikut :
1. Tahun 1976 dengan nama Pembinaan Karang Taruna (PKT) yang dikelola
Dinas Sosial Provinsi DIY.
2. Tahun 1980 menjadi Panti Penyantunan Anak Yogyakarta (PPAY)
berdasarkan SK Menteri Sosial RI Nomor: 40 tahun 1980 dan SK Menteri
Sosial RI N0. 41/HUK/Kep/XI/1979 tentang kedudukan tugas, fungsi,
susunan organisasi, dan tata kerja panti serta suasana di lingkungan
Departemen Sosial sehingga pengelolaan diambil alih oleh Departemen
Sosial RI melalui Kantor Wilayah Departemen Sosial Propinsi DIY.
3. Tahun 1995 berdasarkan SK Menteri Sosial RI nomor 14 tahun 1995 dan
SK Menteri Sosial RI No. 22/HUK/1995 tentang susunan organisasi dan
tata kerja panti-panti di lingkungan Departemen Sosial menjadi Panti
Sosial Bina Remaja Beran Yogyakarta, sekaligus menjadi Panti
Percontohan dengan klasifikasi B eselon III
4. Tahun 1999 Departemen Sosial terlikuidasi sehingga terjadi masa
peralihan ke Pemerintah Daerah Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.

35
 36

5. Tahun 2002 berdasarkan Peraturan Daerah nomor 7 jo SK Gubernur 160

tahun 2002 menjadi Unit Pelaksana Tehnis Dinas Kesehatan dan
Kesejahteraan Sosial Propinsi DIY.
6. Tahun 2004 berdasarkan Perda nomor 4 tahun 2004 dan SK Gubernur
nomor 96 tahun 2004, berdirilah Dinas Sosial Provinsi DIY. Sejak tahun
2004 panti-panti sosial di Lingkungan Dinas Sosial Provinsi DIY
memperoleh kepercayaan untuk menerima dan mengelola anggaran
langsung dari Pemerintah Provinsi DIY
7. Tahun 2007 Panti Sosial Bina Remaja (PSBR) Yogyakarta
menyelenggarakan kegiatan Rumah Perlindungan Sosial Anak (RSPA),
yang mana merupakan Program Pusat dan selanjutnya menjadi kegiatan
Dinas Sosial DIY yang pelaksanaannya dipercayakan kepada PSBR
Yogyakarta
8. Tahun 2008 berdasarkan Peraturan Gubernur No. 44 tahun 2008 tentang
uraian tugas dan funsi Dinas dan Unit Pelaksana Teknis pada Dinas Sosial
bahwa Panti Panti Sosial Bina Remaja Yogyakarta merupakan Unit
Pelaksana Teknis pada Dinas Sosial Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta
9. Tahun 2012 telah ditetapkan UU No. 11 Tahun 2012 tentang Sistem
Peradilan Pidana Anak pada tanggal 31 Juli 2012 dan mulai berlau 2 (dua)
tahun setelah ditetapkan, maka mulai tanggal 1 Agustus 2014 PSBR
Yogyakarta berfungsi sebagai Lembaga Penyelenggaraan Kesejahteraan
Sosial (LPKS) yang harus siap menerima titipan, rujukan penetapan
pengadilan hasil diversi dan putusan pengadilan terhadap Anak
Berhadapan dengan Hukum (ABH).
10. Tahun 2015 PSBR ditunjuk sebagai LPKS dengan keputusan Menteri
Sosial RI N0. 44/HUK/2015 Tentang Lembaga Penyelenggaraan
Kesejahteraan Sosial sebagai pelaksana rehabilitasi sosial terhadap anak
yang berhadapan dengan hukum. Sehingga pada tahun 2015 kegiatan
Rumah Perlindungan Sosial Anak (RPSA) menyatu di PSBR Yogyakarta.
11. Pada Tahun 2016 sejak tanggal 1 Januari 2016 Panti Sosial Bina Remaja
(PSBR) Yogyakarta berganti nama menjadi BPRSR Dinas Sosial DIY
 37

sesuai dengan Peraturan Gubernur DIY Nomor 100 Tahun 2015 tentang
Pembentukan, Susunan Organisasi, Uraian Tugas dan Fungsi serta Tata
Kerja Unit Pelaksaan Teknis pada Dinas Sosial. BPRSR Dinas Sosial DIY
yang mempunyai tugas sebagai pelaksanaan teknis dalam pelayanan
perlindungan, rehabilitasi, advokasi sosial, reunifikasi dan rujukan bagi
remaja bermasalah sosial dan anak berhadapan dengan hukum (ABH).
12. Pada tahun 2017 Pergub No. 100 Tahun 2015 diganti dengan Pergub No.
55 Tahun 2016 tentang perubahan Pergub No. 100 Tahun 2015 tentang
Pembentukan, Susunan Organisasi, Uraian Tugas dan Fungsi serta Tata
Kerja Unit Pelaksaan Teknis pada Dinas Sosial; Keputusan Menteri Sosial
No. 44/HUK/2015 diganti dengan keputusan Menteri Sosial
No.85/HUK/2017 Tentang Lembaga Penyelenggaraan Kesejahteraan
Sosial sebagai pelaksana rehabilitasi sosial terhadap anak yang berhadapan
dengan hukum. Sedangkan Rumah Perlindungan Sosial Anak (RPSA)
diserahkan penanganannya kepada Balai Rehabilitasi Sosial dan
Pengasuhan Anak (BRSPA) Yogyakarta.
13. Pada tahun 2019 Pergub No. 55 diganti dengan Pergub No. 90 Tahun 2018
tentang pembentukan, susunan organisasi, tugas, fungsi dan tata kerja unit
pelaksana teknis pada Dinas Sosial.

B. Visi dan Misi

1. Visi
Mewujudkan Kemandirian dan Kesejahteraan Sosial (PMKS) yang
berkarakter dan berbudaya
2. Misi
a) Menyelenggarakan Rehabilitasi, Perlindungan, Pemberdayaan, dan
Jaminan Sosial bagi Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial
(PMKS) agar Berbudaya dan Berfungsi Sosial
b) Mengembangkan Potensi Sumber Kesejahteraan Sosial (PSKS) dalam
Pembangunan Kesejahteraan Sosial dan menanamkan nilai-nilai
kepahlawanan, keperintisan, kesetiakawanan, dan restorasi sosial.
 38

C. Tujuan
1. Mewujudkan pelayanan perlindungan dan rehabilitasi sosial anak dan
remaja bermasalah sosial agar trampil, mandiri, berkualitas dan
bertanggungjawab melalui bimbingan fisik, mental, sosial, rehabilitasi
sosial serta bimbingan keterampilan.
2. Menjadikan BPRSR Dinas Sosial DIY sebagai pusat informasi dalam
pelayanan perlindungan dan rehabilitasi sosial remaja bermasalah sosial
dan anak berhadapan dengan hukum

D. Sasaran
1. Anak Berhadapan dengan Hukum
a) Titipan Aparat Penegak Hukum (APH) atau penetapan hasil diversi
dan putusan pengadilan
b) Anak berasal dari DIY dan/ atau tempat kejadian perkara di DIY
2. Remaja Bermasalah Sosial
a) Remaja yang pernah terlibat dalam pelanggaran norma hukum,
norma sosial, dan norma agama tetapi tidak di proses secara hukum
b) Remaja bermasalah dengan keluarga
c) Remaja yang terlibat dengan geng-geng/ komunitas negatif

E. Sturktur Organisasi
Berdasarkan Peraturan Gubernur No. 16 Tahun 2020, Susunan Organisasi
BPRSR Dinas Sosial DIY, terdiri atas:
1. Kepala Balai;
2. Subbagian Tata Usaha;
3. Seksi Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial; dan
4. Jabatan Fungsional
 39

BAGAN ORGANISASI BPRSR Dinas Sosial DIY

KEPALA BALAI

JABATAN SUBBAGIAN TATA

FUNGSIONAL USAHA

SEKSI PERLINDUNGAN DAN

REHABILITASI SOSIAL

Gambar 3.1. Struktur Organisasi BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta

Sumber : Profil BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta Tahun 2021

F. Sumber Daya Manusia BPRSR

Jumlah seluruh pegawai yang ada di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta
sebanyak39 orang terdiri dari :

Tabel 3.1 Daftar Sumber Daya Manusia BPRSR Dinas Sosial D.I
Yogyakarta per Agustus 2022

ASN
Jumlah
Jabatan
(orang)
Struktural 3
Fungsional Pekerja Sosial 4
Fungsional Umum 14
Non ASN
Pramu Sosial 14
Juru Masak 4
Tenaga Keamanan 12
Tenaga Kebersihan 8
Driver 1
Jumlah 39
 40

G. Jumlah Penerima Pelayanan

Jumlah Pemerlu Pelayanan Kesejahteraan Sosial yang di menerima program
pelayanan Perlindungan dan rehabilitasi sosial pada BPRSR Yogyakarta per bulan
Agustus tahun 2022 sebanyak 28 orang, hal ini terbagi menjadi dua kategori yaitu
Anak Berhadapan dengan Hukum dan Remaja Bermasalah Sosial.

3.1.2 Prosedur Pelayanan

A. Persyaratan Mengikuti Pelayanan
1. Remaja Bermasalah Sosial
a) Usia 14 – 18 Tahun
b) Surat Permohohan langsung atau orang tua dan atau Surat Rujukan
c) Sehat Jasmani dan Rohani
d) Pernyataan orang tua/ wali
e) Fotocopy Identitas (akte, KK, KTP)
f) Fotocopy identitas orang tua
g) Bersedia mengikuti Program
h) Menanda tangani kontrak pelayanan
i) Sanggup mentaati peraturan yang berlaku
2. Anak Yang Berhadapan Dengan Hukum (ABH)
a) Anak berusia 14 – 18 tahun
b) Surat Permohonan Penitipan Anak
c) Surat Pernyataan Penitip
d) Resume Kasus/ Kronologis kasus Surat Rujukan Penetapan Diversi
dan atau Penetapan Pengadilan
e) Pernyataan orang tua/ wali
3. Rujukan Masyarakat
a) Surat-surat Rujukan
b) Assesment Pekerja Sosial
c) Permohonan orang tua/ Wali
d) Pernyataan orang tua/ wali
 41

B. Proses Pelayanan
1. Pendekatan awal/ Intake Proses
2. Penerimaan (registrasi, pengasramaan)
3. Assesment,
4. Rencana Intervensi (rencana pelayanan).
5. Intervensi (Pelaksanaan pelayanan).
6. Reunifikasi/ Resosialisasi
7. Reintegrasi
8. Terminasi
9. Pembinaan lanjut.
C. Alur Pelayanan

Gambar 3.2. Alur Pelayanan BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta

Sumber : Profil BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta Tahun 2021

3.1.3 Pendanaan
Semua pelayanan yang diselnggarakan oleh Balai Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Remaja (BPRSR) Dinas Sosial D.I Yogyakarta bersumber dari
pendanaan Pemerintah Melalui APBD (Anggaran Pendapatan Belanja Daerah)
 42

yang dikelolah oleh DIPA. DIPA adalah dokumen pelaksanaan anggaran yang
telah disusun oleh pengguna anggaran/kuasa. Penggunaan Anggaran (PA) adalah
pejabat pemmegang kewenangan penggunaan anggaran Kementrian
Negara/Lembaga.

3.1.4 Program Pelayanan

Program pelayanan di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta ini dibagi
menjadi dua yaitu:
1. Rehabilitasi Sosial
a) Program pelayanan status titipan aparat penegak hukum: Polisi/ Jaksa/
Hakim yang berfungsi sebagai Temporary Shelter ditempatkan rumah
antara sebagai tempat pelayanan perlindungan yang bersifat segera
bagi anak berhadapan dengan hukum untuk keperluan penyidikan,
tuntutan, banding, kasasi
b) Program pelayanan yang berfungsi sebagai Rujukan dan Rehabilitasi
Sosial bagi anak berhadapan dengan hukum hasil Penetapan Diversi
dan Putusan Pengadilan
c) Program Rehabilitasi Sosial untuk Life Skill, Vocational Skill, dan Soft
Skill (keterampilan mencari peluang kerja) untuk menyiapkan anak
dan remaja dapat hidup mandiri/mampu berusaha sendiri
d) Program rujukan dari kelurahan/ desa untuk Remaja Bermasalah
Sosial (RBS) yang melanggar norma hukum, sosial, dan norma agama
tetapi tidak diproses hukum
2. Latihan Kerja
a) Program pelatihan kerja untuk Anak yang Berhadapan dengan Hukum
(ABH) yang mendapatkan putusan latihan kerja, dapat dilaksanakan di
dalam balai maupun luar balai
b) Rujukan dari LPKA untuk anak yang berhadapan dengan hukum yang
mendapatkan putusan latihan kerja setelah menjalani pidan di LPKA
 43

3.1.5 Sarana dan Prasarana

BPRSR Dinas Sosial DIY mempunyai lahan seluas 14.182 m2 . dengan
sarana dan prasarana sebagai berikut :
1. Kantor (2 lantai) : 1 unit
2. Aula (2 lantai ) : 1 unit
3. Ruang Ketrampilan (2 lantai ) : 1 unit
4. Rumah Dinas : 3 unit
5. Asrama Atas : 8 unit
6. Asrama Bawah : 5 unit
7. Ruang Makan : 1 unit
8. Ruang Dapur : 1 unit
9. Ruang Praktek Ketrampilan Kayu : 1 unit
10. Ruang Praktek Ketrampilan Montir : 1 unit
11. Ruang Praktek Ketrampilan Las : 1 unit
12. Ruang Ketrampilan Jahit : 1 unit
13. Ruang Ketrampilan Bordir : 1 unit
14. Ruang Ketrampilan Salon/ Tata rias : 1 unit
15. Ruang Kesenian Band : 1 unit
16. Ruang Arsip : 1 unit
17. Ruang Pembelajaran : 1 unit
18. Ruang Sidang : 1 unit
19. Ruang Gudang : 1 unit
20. Ruang Shelter : 1 unit
21. Ruang Main Area dan Pojok Baca : 2 unit
22. Lapangan olahraga : 1 unit
23. Green House : 1 unit
24. Masjid : 1 unit
25. Sepeda Motor : 3 unit
26. Mobil ambulan dan minibus : 1 unit
27. Peralatan Musik Gamelan : 1 set
28. Peralatan Musik Band : 1 set
 44

3.1.6 Jaringan Kerja

BPRSR Dinas Sosial DIY dalam menjalankan kegiatan bekerjasama dengan
beberapa instansi terkait:
1. Dinas Pendidikan
2. Dinas Kesehatan
3. Diskominfo DIY
4. BLKPP DIY
5. Dinas Perpustakaan dan Arsip Daerah DIY
6. Universitas Gadjah Mada melalui CPMH
7. Kesatuan Bangsa dan Politik DIY
8. DP3AP2KB Kab/ Kota
9. Puskesmas RSUD Sleman, RSUP Dr, Sarjito
10. Bapeljamkessos DIY
11. Kepolisian
12. Kejaksaan
13. Pengadilan Negeri
14. BAPAS
15. UPTD Lingkungan Dinsos DIY
16. Disnakertrans (Dinsos Kabupaten/ Kota)
17. Panti Asuhan Anak milik swasta (Sinar Melati, Aulia, dst), Pondok
Pesantren
18. Kemensos RI
19. Kementerian Hukum dan HAM
20. Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta
21. LSM (LPA, Save The Chidren, dll)
22. Pemerintah Desa
23. Organisasi Sosial dan Dunia Usaha
24. Praktisi (Instruktur)
25. Psikolog
 45

3.2 Penanganan Kasus

3.2.1 Tahap Intake, Engagement and Contract
Hari/Tanggal : Kamis dan Jumat, 25-26 Agustus 2022
Waktu : 11.00-15.00
Tempat : Main Area BPRSR
Sasaran : Klien J
Tujuan : untuk mendapat kesepakatan dengan klien R, membangun
dan relasi
Proses :
Praktikan melakukan kontak atau pendekatan awal dengan tujuan
membagun kepercayaan dengan calon klien pada Kamis, 25 Agustus 2022,
pemilihan sasaran atau klien didasarkan oleh rekomendasi pihak pekerja sosial.
Praktikan mengawali kontak dengan melakukan obrolan tentang maksud dan
tujuan dari kegiatan praktikum serta pengenalan,. Selanjutnya Praktikan
melakukan engagement dengan calon klien dengan menjelaskan maksud dan
tujuan praktikan tentang menjadikan calon klien sebagai klien atau informan
untuk dilakukan penanganan permasalahan. Kemudian pelaksanaan kegiatan
kontrak antara praktikan dengan klien dilaksanakan pada Jumat, 26 Agustus 2022.
Dalam pelaksanaan kontrak, praktikan membuat inform consent dengan beberapa
pernyataan yang tertulis, tujuannya untuk mendapat hasil berupa persetujuan serta
kesepakatan bersama.

3.2.2 Tahap Pengumpulan Data dan Asesmen

Hari/Tanggal : 27 Agustus 2022-1 September 2022
Waktu : 10.00-15.00
Tempat : Main Area dan di asrama Teratai BPRSR
Sasaran : Klien J
Tujuan : menggali Informasi klien J
Teknik : wawancara dan observasi
Instrument : Pedoman Wawancara
Teknologi : Genogram, ecomap, social life road, Quadrant Strenght,
 46

Napoleon Hills

Proses :
Setelah melakukan kontrak pelayanan dengan klien, proses selanjutnya
adalah melakukan asesmen terhadap permasalahan yang dihadapi klien. Pada
tahap asesemen ini praktikan melakukan 2 kali pertemuan, pada pertemuan
pertama praktikan melakukan asesmen awal yang bertujuan untuk mengetahui
informasi terkait situasi dan kondisi lingkungan sosial klien “J” dalam mengikuti
kegiatan rehabilitasi di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta, dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan terkait kegiatan keseharian klien “J” dalam mengikuti
proses rehabilitasi di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta.
Dalam pertemuan selanjutnya praktikan melakukan asesmen lanjutan yang
bertujuan untuk menggali informasi yang lebih mendalam terkait dengan situasi
kondisi dan lingkungan sosial klien “J” sebelum mengikuti proses rehabilitasi di
BPRS, adapun pertanyaan-pertanyaan yang diajukan terkait dengan kehidupan
keseharian klien, kemudian pertanyaan tentang hubungan dan interaksi sosial
klien “J” dengan keluargnya dan lingkungan sosialnya, serta latar belakang kasus
klien “J” yang membuatnya sampai masuk ke BPRSR Dinas Sosial D.I
Yogtakarta.
Selanjutnya Praktikan melakukan observasi terhadap klien “J” dalam
mengikuti kegiatan-kegiatan di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta, selain itu
praktikan juga menggali informasi tentang klien “J” ke beberapa pihak seperti
melakukan wawancara kepada teman klien “J” dan juga melakukan wawancara
dengan Pramsos (Pramu Sosial) yang tugas setiap harinya menjadi pendamping
dan pengawas para penerima layanan rehabilitasi sosial dalam melakukan
kegiatan-kegiatan rehabilitasi di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta. Selain itu
juga praktikan melakukan penggalian informasi dengan melakukan wawanacara
dengan Pekerja Sosial yang menangani klien “J” selama mengikuti proses
rehabilitasi di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta.
 47

Hasil asesmen :
A. Identitas Klien
 Nama :J
 Jenis Kelamin : Laki-laki
 Tempat Lahir : Yogyakarta
 Tanggal Lahir : 31 Mei 2006
 Agama : Islam
 Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)
 Status dalam keluarga : Anak Kandung
 Alamat : Tukangan Danurejan 2
 Tindak Pidana : Membawa dan Memiliki Senjata Tajam
 Lama Hukuman : 8 Bulan Rehabiltasi di BPRSR
B. Identitas Keluarga
Tabel 3.2 Identitas Keluarga Klien “J”
No Nama L/P Usia Relasi Pendidikan Pekerjaan
Tidak
1 S L 50 Ayah SLTP
Bekerja
Bekerja di
2 G P 47 Ibu SLTA
laundry
3 J L 16 Klien SMP -

Sumber : Data Praktikan

Berdasarkan penjelasan tabel diatas klien “J” merupakan anak tunggal dari
pasangan bapak S dan Ibu G. Sebelum masuk ke BPRSR klien “J” tinggal
bersama bapak dan ibunya, bapak klien “J” bekerja sebagai tukang ojek
pangkalan, sedangan Ibu klien “J” bekerja menjadi buruh di tempat laundry. Pada
tahun 2020 sebeleum klien “J” masuk ke BPRSR, bapak klien “J” sempat
mengalami kecelakaan yang berdampak pada kesehatan fisiknya dalam bekerja.
Berdasarkan hasil wawancara dengan klien “J” juga hubungan klien “J”
dengan kedua orang tuanya terjalin dengan baik. Meskipun hubungan terjalin
 48

dengan baik, namun karena kedua orangtuanya sibuk bekerja sehingga aktivitas
keseharian klien “J” lepas dari dari pengawasan orangtuanya.

Keterangan:
: Perempuan
: Laki-laki
: Klien
: Meninggal
: Cerai

Gambar 3.3. Tools Asesmen Genogram

Sumber : Data Praktikan

C. Latar Belakang Masalah (Social Life Road)

Masuk SMP dan bertemu Naik ke Kelas IX Liburan bersama

Masuk sekolah SD teman”nya yang menjadi 2022 teman satu geng
2013 teman satu geng (MOLAST) 2022
2019
Masuk ke BPRSR
Lahir pada Tahun 2022
2006

Menjadi korban Tawuran, kemudian

Bapak klien “J” Ikut Tawuran dan
perundungan pada saat ditangkap dan dihajar
mengalami melihat temannya
duduk dibangku sekolah warga, dan diserahkan
kecelakaan terbacok saat tawuran
dasar ke polisi
2019 2022
2017 2022

Gambar 3.4. Tools Asesmen Social Life Road

Sumber : Data Praktikan
 49

Berdasarkan gambar social Life road map atau perjalan hidup klien sebagai
alat asesmen untuk mengetahui perjalanan hidup klien dimasa lalu, dengan
menggunkana tools asesemen ini praktikan dapat mengetahui tentang perjalanan
hidup klien “J” dimasa lalu, di mana pada garis gelombang bagian atas
menjelaskan tentang hal-hal yang baik atau yang disenangi, sedangkan bagian
bawah menjelaskan tentang hal-hal yang kurang disenangi. Klien “J” lahir di
Yogyakarta, 31 Mei 2006 dari pasangan bapak G dengan ibu S. Klien “J” lahir
dengan kondisi normal tanpa kecacatan. Klien “J” masuk Sekolah Dasar (SD)
pada tahun 2013 dan sewaktu duduk dibangku kelas 4 SD Klien “J” mengalami
perundungan yang dilakukan oleh teman temannya hal ini berdampak pada
kondisi mental klien “J” dan membuatnya menjadi kurang percaya diri.
Kemudian pada tahun 2019 masuk dibangku Sekolah Menengah Pertama
(SMP 15 Yogyakarta) dan disanalah klien”J” bertemu dengan teman temannya
yang juga menjadi teman satu gengnya (geng MOLAST). menurut hasil
wawancara dengan klien “J” , dia ikut masuk geng itu karena ingin mencari nama
dan ingin diakui oleh teman temannya, namun menurut hasil wawancara dengan
peksos, sebenarnya klien “J” di dalam geng itupun dianggap anak bawang karena
lebih sering menjadi pesuruh, namun klien “J” tetap ingin menjadi anggota geng
karena ingin diakui dan mencari jati diri.
Pada Tahun 2019 Ayah dari klien”J” mengalami kecelakaan saat bekerja
sebagai tukang ojek, hal ini membuat ayahnya tidak bekerja lagi dan berdampak
pada kondisi ekonomi dan kepengasuhan klien ”J”, pada tahun 2022 klien “J”
lulus dari bangku sekolah menengah pertama (SMP), dan menunda untuk
melanjutkan sekolah ditingkat selanjutnya. Setelah lulus hubungan klien “J”
dengan teman teman gengnya pun masih terjalin dengan baik, dan pada tahun
yang sama klien “J” dan teman temannya melakukan tawuran dengan geng lain
yang membuat teman klien “J” terbacok dan mengalami luka luka, atas dasar
simpati kejadian itu membuat hubungan klien “J” dengan teman teman anggota
gengnya semakin erat, klien “J” dan teman teman geng juga sempat berlibur
bersama di pantai untuk mempererat hubungan antar anggota geng.
 50

Kemudian bulan februari tahun 2022 klien “J” dan anggota gengnya
ditantang tawuran dengan geng lain, saat dirumah klien “J” di jemput oleh
temannya dan bersiap untuk tawuran antar geng sebelumnya klien “J” sudah
menyiapkan senjata tajam berupa clurit. Klien “J” berangkat tawruan bersama 5
temammnya masing masing berboncengan dengan 3 motor, saat tawuran klien “J”
ditangkap dan sempat dihajar oleh warga sempat tersebar videonya dan viral di
media sosial dan kemudian dibawa ke kantor polisi dan diadili dengan sistem
peradilan pidan anak, klien “J” dijerat Pasal UU Darurat No. 12 Tahun 1951
tentang kepemilikan tajam dan kemudian klien “J” divonis 8 bulan rehabilitasi
Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial Remaja.

D. Dinamika Keberfungsian Klien

1. Keberfungsian Biologis (Fisik)
 Berat Badan : 55Kg
 Tinggi Badan : 160Cm
 Cacat Tubuh : Tidak ada
 Tato Tubuh : Tidak ada
 Bentuk Rambut : Lurus pendek
 Warna Rambut : Hitam
 Warna Kulit : Sawo matang
 Bentuk Muka : Oval
 Mata : Normal
 Tangan : Normal
 Hidung : Normal
 Kaki : Normal

Berdasarkan hasil observasi klien “J” memiliki postur tubuh yang

normal, tidak memiliki tato ditubuhnya, berkulit Sawo Matang berambut rapi
dan berpenampilan seperti laki-laki pada umumnya. Klien “J” tidak memiliki
cacat pada tubuhnya, panca idera yang dimiliki klien pun masih normal
laykanya individu atau anak remaja pada umumnya. Namun “J” memiliki
 51

Riwayat penyakit yang saat ini diderita adalah step yang dialami saat usia
balita dan sempat mendapat perawatan dirumah sakit.
2. Keberfungsian Psikologis
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap klien “J”
bahwasanya klien “J” bukanlah tipe orang dengan sikap yang tempramen dan
banyak berbicara. Sikap “J” Ketika awal pertemuan cenderung menunjukan
sikap yang sopan namun sedikit menutup diri, dilihat dari cara berbicara klien
“J” cukup lancar, dari hasil wawancara dengan peksos dan psikolog yang
menangani klien “J” menyebutkan bahwa klien “J” adalah pribadi yang
kurang percaya diri hal ini disebabkan dari dampak perundungan yang
dialami oleh klien “J” saat awal masuk ke BPRSR. Disisi lain hasil dari
wawancara dengan klien “J” mengakui bahwa dirinya ingin diakui
keberadaannya hal ini disampaikan saat praktikan menanyakan alasan ikut
melakukan tawuran bersama gengnya karena ingin mencari nama
(penghargaan dari teman sebaya). Di dalam lingkungan BPRSR klien “J”
lebih dekat dengan senior walaupun di dalam circlenya dia mempunyai peran
yang minim, selain pernah menjadi korban perundungan klien “J” juga
pernah menjadi pelaku perundungan jika menemukan teman atau orang yang
lebih lemah dari dia, hal ini mencerminkan bahwa klien “J” mempunyai
konsep diri yang keliru karena klien “J” ingin diakui keberadaannya namun
dengan cara yang salah.
3. Keberfungsian Sosial
 52

Gambar 3.5. Tools Asesmen Ecomap

Sumber : Data Praktikan

Berdasarakan hasil asesmen dengan menggunakan tools asesemen

ecomap diatas, dapat diketahui bahwa hubungan klien J dengan Ibunya
sangat dekat, sedang dengan ayahnya tidak dekat karena ayah sakit dan
tinggal terpisah. Dan setelah masuk ke BPRSR hubungan klien “J” dengan
gengnya masih berhubungan dekat tapi hasil wawancara dengan klien “J”
bahwa klien “J” tidak ingin kembali bergabung dengan gengnya setelah nanti
keluar dari BPRSR. Dan klien “J” masih mempunyai hubungan yang dekat
dengan guru BK di SMP nya. Interaksi sosial di dalam BPRSR sendiri klien
“J” berhubungan dekat dengan beberapa orang teman.
4. Keberfungsian Spiritual
Secara spiritual klien “J” memeluk agama islam. Dari assessment yang
dilakukan, diperoleh bahwa keberfungsiaan spiritual klien “J” sangat rendah
sebelum masuk dalam BPRSR. Klien “J” sering meninggalkan sholat lima
waktu dalam sehari dan hanya menunaikan sholat sekali seminggu yaitu
sholat jumat. Namun setelah berada di BPRSR, klien “J” mulai meyadari
kewajibannya dan mulai rajin menunaikan sholat 5 waktu sehari tapi tidak
dengan niat sepenuh hati hanya formalitas saja.

E. Faktor Penyebab Masalah

1. Klien Mengalami Perundungan sewaktu masih duduk di bangku sekolah
dasar
2. Kehilangan peran Ayah sebagai orang tua karena sakit
3. Kondisi ekonomi keluarga yang tidak dapat memenuhi kebutuhan
4. Kurangnya pengawasan dan bimbingan dari keluarga
5. Lingkungan sosial (peer group) yang mempengaruhi kondisi emosional
dan sosial klien
 53

6. Belum bisa menerima putusan vonis pengadilan

F. Dampak Masalah
1. Klien jadi merasa kurang percaya diri
2. Klien jadi memiliki konsep diri yang negatif
3. Klien jadi merasa mempunyai citra diri yang rendah
4. Klien sulit mengungkapkan perasaannya
5. Klien tidak bisa memahami dan mengembangkan potensi diri

G. Gejala Masalah
1. Klien melanggar aturan-aturan di balai karena merasa tidak adil terkait
putusan vonis yang diterimanya
2. Klien sering membantah saat diingatkan oleh pramu sosial
3. Klien berbuat jahil ke teman-temannya untuk mencari perhatian
4. Klien sering dimanfaatkan oleh teman-temannya untuk melakukan
pelanggaran
5. Klien kurang memahami potensi diri yang ia miliki

H. Fokus Permsalahan
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijabarkan, serta faktor
penyebab terjadinya masalah, dampak yang ditimbulkan, dan gejala masalah
yang muncul, maka dapat ditarik kesimpulan mengenai fokus masalah yang
dialami oleh klien “J” adalah “Kurangnya pemahaman tentang konsep diri
yang positif ”.

I. Potensi dan Sumber

1. Potensi
Potensi merupakan kekuatan yang dimiliki oleh individu baik
disadari maupun tidak yang dapat dimanfaatkan untuk memecahkan
masalah. Potensi yang dimiliki oleh klien “J” yaitu masih memiliki
motivasi untuk belajar, memiliki kemampuan intelektual yang cukup
cerdas, klien “J” juga mahir dalam menggambar.
 54

2. Sumber
a) Sumber informal, yaitu pihak keluarga klien “J” dan Teman dekat
klien “J” di BPRSR.
b) Sumber formal, yaitu pekerja sosial, psikolog, pramu sosial,
intstruktur ketrampilan dan para petugas yang ada di BPRSR

Gambar 3.6. Tools Asesmen quadrant strenght

Sumber : Data Praktikan

J. Kebutuhan
Berdasarkan gejala-gejala masalah yang telah diuraikan diatas, maka
rumusan kebutuhan klien “J” adalah :
a. Klien “J” membutuhkan pemberian pemahaman tentang konsep diri yang
positif.
b. Klien “J” membutuhkan informasi tentang kegiatan-kegiatan yang positif
untuk menyalurkan potensi diri
c. Klien “J” membutuhkan pendampingan dan konsultasi untuk mewujudkan
keinginan klien “J” untuk melanjutkan sekolah lagi setelah selesai
menajalani masa rehabilitasi
 55

Gambar 3.7. Tools Asesmen napoleon hills

Sumber : Data Praktikan

3.2.3 Tahap Rencana Intervensi

Tanggal : 7 – 14 September 2021
Lokasi : Kantor BPRSR Dinas Sosial Yogyakarta
Teknik : Teknik Konseling, Token Ekonomi, Recreational Skill Group
Proses :
Setelah melaksanakan kegiatan assesment, praktikan menyusun rencana
intervensi dengan beberapa langkah. Langkah-langkah yang dilakukan dalam
penyusunan rencana intervensi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Melakukan Analisis Hasil Asesmen
Praktikan melakukan analisis mendalam berkaitan dengan hasil
asesmen yang telah diperoleh. Praktikan mencoba merinci permasalahan yang
dialami klien. Praktikan mencoba merumuskan gejala masalah, dan penyebab
masalah untuk kemudian ditentukan teknik penyelesaian yang tepat.
Praktikan membaca beberapa jurnal dan buku bacaan guna menambah
referensi.
 56

2. Berdiskusi dengan Peksos pendamping

Praktikan mengkonsultasikan hasil analisa praktikan kepada peksos
pendamping. Supervisor memberikan masukan dengan menanyarankan
beberapa saran kegiatan yang bisa dilakukan pada intervensi yang akan
dilakukan kepada klien.
3. Melakukan Case Confrence 1
Pada case conference I, yang dilaksanakan tanggal 14 September 2022
merupakan finalisasi dari rencana intervensi yang disusun praktikan sebelum
dilaksanakan kepada klien. Dalam kegiatan CC ini, dihadiri oleh Plt. Kepala
BPRSR Dinas Sosial Yogyakarta, Kasubbag Tata Usaha, Kasie Perlindungan
dan Rehabilitasi Sosial, Pekerja Sosial, Staff seksi perlindungan dan
rehabilitasi sosial, perwakilan dari pramu sosial dan Bapak Pribowo selaku
supervisor. Dalam pelaksanaan CC ini para peserta memberikan beberapa
masukan dan saran berkenaan dengan penentuan masalah dan intevensi yang
digunakan. Masukan dan saran tersebut selanjutnya dijadikan bahan evaluasi
bagi praktikan untuk memperbaiki rencana intervensi yang telah disusun.
4. Berdiskusi dengan supervisor
Praktikan juga mengkonsultasikan hasil analisa praktikan kepada
supervisor. Supervisor memberikan masukan dengan memberi saran untuk
segera membuat langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksankan pada
intervensi yang akan dilakukan kepada klien.

Rencana Intervensi merupakan unsur penting yang harus diperhatikan oleh

praktikan di dalam melakukan praktik pertolongan dalam pekerjaan sosial.
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan gambaran tentang tujuan yang dapat
dicapai, sasaran intervensi, program intervensi, metode dan teknik yang
digunakan dalam melakukan intervensi bersama klien.

A. Nama Program
Upaya meningkatkan konsep diri positif pada Klien “J” dalam menjalani
proses rehabilitasi sosial di BPRSR Dinas Sosial D.I Yogyakarta.
 57

B. Tujuan Program
Tujuan dari program ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep diri
positif pada klien “J” dalam menjalani proses rehabilitasi sosial di BPRSR Dinas
Sosial D.I Yogyakarta.

C. Indikator Keberhasilan
Pelaksanaan intervensi dinilai berhasil diterapkan apabila memenuhi
indikator berikut :
1) Klien mampu memahami tentang penerimaan diri dan harga diri
2) Klien mampu menghargai orang lain
3) Klien mampu memahami potensi diri dan mampu menyalurkan pada
kegiatan yang positif

D. Kegiatan Pencapaian Tujuan

Tabel 3.3 Kegiatan pencapaian tujuan

Tujuan Umum Tujuan Khusus Kegiatan

Tujuan umum 1. Meningkatkan 1. Konseling
pelaksanaan pemahaman klien untuk 2. Token Ekonomi
intervensi adalah mampu menerima dan 3. Recreational skill
meningkatkan menghargai dirinya group
pemahaman sendiri
konsep diri positif 2. Membantu klien untuk
klien “J”” dalam mampu menghargai
menjalani proses orang lain
rehabilitasi sosial 3. Meningkatkan
pemahaman klien tentang
potensis diri yang
dimiliki
Sumber : Data Praktikan
 58

E. Metode, Model, dan Teknik Intervensi

Tabel 3.4 Metode, Model, dan Teknik Intervensi

Metode Model Teknik

1. Social Case 1.1. Cognitive 1.1.1. Konseling
Work Behavior 1.1.2. Advice Giving
Model 1.1.3. Logical Discussion
1.1.4. Reassurance
1.1.5. Positive Reinforcement
1.2. Behaviour 1.1.6. Token ekonomi
Modification
Model

2. Social 2.1. Recreational 2.1.1. Support

Group Skill Group 2.1.2. Positive Reinforcement
Work
Sumber : Data Praktikan

F. Sistem Dasar Praktik

1. Sistem pelaksana perubahan
Sistem pelaksana perubahan dalam kegiatan intervensi yang akan
dilakukan terhadap klien “J” adalah praktikan, pekerja sosial dan pramu
sosial
2. Sistem klien
Sistem klien merupakan sistem yang memperoleh bantuan atau
pelayanan. Sistem klien ini adalah orang yang hanya menjadi klien setelah
adanya persetujuan kerja dan kontrak diantara klien dan praktikan. Dalam
hal ini sistem kliennya adalah Klien “J”.
3. Sistem sasaran
Sistem sasaran adalah orang-orang yang dijadikan sasaran perubahan
atau pengaruh agar tujuan dapat tercapai. Sistem sasaran pada rencana
intervensi ini adalah Klien “J”.
4. Sistem kegiatan.
 59

Sistem kegiatan menunjuk pada orang-orang yang bersama-sama

praktikan berusaha untuk menyelesaikan tugas-tugas dan mencapai tujuan
usaha-usaha perubahan. Sistem kegiatan pada intervensi yang akan
dilaksanakan adalah praktikan, klien “J”dan tenaga ahli lainnya yang ada
di BPRSR Dinas Sosial Yogyakarta.

G. Sarana dan Prasarana yang diperlukan

 Laptop
 Buku Catatan
 Alat Tulis
 Dll.

H. Jadwal, Alat dan Anggaran yang dibutuhkan

Tabel 3.5 Jadwal Rencana Intervensi

No Kegiatan Sasaran Waktu Alat Anggaran

Pelaksanaan
1 Konseling Klien “J” 20,23,26  Laptop -
individu September  Buku catatan
2022  Alat Tulis
 dll
2 Token Eknomi Klien “J” 24-29  Laptop -
September  Buku Catatan
2022  Alat Tulis
 dll
3 Recreational Klien “J”, 23 - 24  Laptop
Skill Group
“S”, “K” September  Alat Tulis
2022  Cat Acrylic
 Kanvas
 Kuas
Sumber : Data Praktikan
 60

I. Tahapan kegiatan pelaksanaan intervensi

Tabel 3.6 Tahapan kegiatan pelaksanaan Intervensi

No Kegiatan Tujuan Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan

1 Konseling Individu
2 Token Ekonomi
3 Recreational Skill
Group
Sumber : Data Praktikan
Meningkatkan  Membangun Relasi dengan
pemahaman klien untuk konselor (trust building)
mampu menerima dan  Penyadaran tentang masalah
menghargai dirinya  Eksplorasi strategi-strategi
sendiri dan solusi
 Pemilihan sebuah strategi
 Pemberian motivasi
 Implementasi
Membantu klien untuk  Menentukan token
mampu menghargai  Menentukan perilaku yang
orang lain akan dirubah
 Menentukan Reward/hadiah
 Menentukan jumlah token
yang akan ditukarkan
 Menentukan jadwal
pelaksanaan
Meningkatkan  Membentuk Kelompok
pemahaman klien untuk  Memulai Kelompok
mengenali dan Pelaksanaan
mengembangkan  Pengakhiran
potensi diri yang
dimiliki
 61

J. Analisis Kelayakan Program

Tabel 3.7 Analisis kelayakan program

Strenght Weakness Opportunities Threats

 Adanya antusias  Keterbatasan  Adanya  Pengaruh
/ketersediaan klien waktu dukungan dari lingkungan
 Adanya kemauan dari pelaksanaan lembaga pergaulan
diri klien untuk keluar intervensi  Adanya klien setelah
dari masalahnya  Kesulitan dalam dukungan dari keluar dari
 Adanya komitmen penyesuaian dukungan dari balai
yang muncul dari diri jadwal pelaksaan orang tua  Pengawasan
klien sendiri intervensi  Sarana dan yang akan
 Adanya potensi prasarana yang berkurang
intelektual yang memadai ketika keluar
cukup baik dari diri dari balai
klien
Sumber : Data Praktikan

Melalui teknik analisis SWOT diatas ini, program yang dirancang

diharapkan dapat diidentifikasi dan dianalisis kelayakannya serta dapat diketahui
seberapa jauh kemungkinan keberhasilan yang akan dicapai dari beberapa
kegiatan dalam program. Berdasarkan uraian kelayakan program dengan
menggunakan teknik SWOT tersebut dapat dilihat bahwa strenght atau kekuatan
dari program ini lebih banyak dibandingkan dengan weakness atau kelemahannya.
Selain itu, terdapat lebih banyak opportunities atau peluang yang baik bagi
kelangsungan program dibandingkan dengan threats atau ancaman. Syarat dan
ketentuan sebuah analisis kelayakan program menggunakan SWOT yaitu apabila
jumlah kekuatan lebih banyak dari kelemahan dan jumlah peluang lebih banyak
dari jumlah ancaman. Oleh karena itu program Peningkatan Kepercayaan Diri
Klien “J” dalam menjalani proses rehabilitasi sosial di BPRSR Dinas Sosial
Yogyakarta ini layak untuk dilaksanakan.

3.2.4 Tahap Pelaksanaan Intervensi

Sebelum menerapkan program intervensi secara langsung, praktikan
melakukan persiapan diantaranya berkoordinasi dengan pekerja sosial dan pramu
 62

sosial dari Klien “J” mengenai program intervensi yang akan dilakukan dalam
pemecahan masalah klien dan teman sesama PPKS di BPRSR Dinas Sosial DIY.
Selanjutnya praktikan memberikan penjelasan terhadap klien “J” mengenai
program intervensi dan melakukan kontrak. Program intervensi yang memerlukan
dukungan materi penjelasan,alat dan media, seluruh hal-hal yang berkaitan dengan
alat bantu juga di persiapakan agar pelaksanaan program intervensi dapat berjalan
efektif dan efisien.
Pelaksanaan intervensi terhadap klien “J” dilaksanakan pada tanggal 19
September 2022 sampai dengan 30 September 2022. Pelaksanakan intervensi
terhadap klien “J”, dilakukan beradasarkan hasil Case Conference yang telah
dilaksanakan 14 September 2022. Berikut merupakan proses pelaksanaan
intervensi yang dilaksanakan terhadap klien “J”.berikut :
A. Konseling Individu
1. Tujuan :
Meningkatkan pemahaman klien untuk mampu menerima dan menghargai
dirinya sendiri
2. Waktu :
21, 23, dan 26 September 2022
3. Teknik :
Konseling, Reassurance, Small Talk, Ventilation, Logical Discussion,
Support
4. Pelaksanaan
a) Sesi satu dilaksanakan pada tanggal 21 September 2022
 Membangun Relasi (trust building)
Pada tahap ini praktikan menggunakan teknik small talk teknik
reassurance. Pada pertemuan pertama ini praktikan membangun
kepercayaan dengan klien tujuannya untuk menciptakan atmosfer
yang nyaman. Kemudian praktikan memberikan keyakinan kepada
klien bahwa praktikan dapat membantu klien dalam menyelesaikan
permasalahannya. praktikan memberikan jaminan pada klien
bahwasanya permasalahan yang dialaminya akan dapat
 63

diselesaikan dan diatasi. Dalam hal ini praktikan berusaha

membuat kehadirannya dirinya dapat membantu klien dalam
menyelesaikan permasalahannya.
 Penyadaran tentang masalah
Pada tahap ini praktikan menggunakan teknik logical discussion
dan ventilation. Teknik digunakan untuk membantu menstimulus
klien agar mampu memahami penyebab masalah dan menilai
masalah yang sedang dihadapi oleh klien. Kemudian praktikan
memberikan kesempatan bagi klien memunculkan segala persoalan
yang dialaminya dan menceritakannya, dalam hal ini praktikan
tidak membatasi atau melarang tentang hal-hal apa saja yang ingin
diceritakan oleh klien. Klien menyampaikan bagaimana kondisi
keluarganya yang tidak harmonis lagi hingga kedua orang tuanya
berpisah dan serta kondisi ekonomi keluarganya, kemudian juga
menyampaikan bahwa dirinya belum bisa menerima putusan vonis
yang diterimanya saat ini karena merasa tidak adil. Permasalahan
ini membuat klien merasa kecewa dan sering memberikan respon
yang kurang baik jika ditegur oleh petugas serta melakukan
pelanggaran dan dimanfaatkan teman-temannya untuk melakukan
pelanggaran di balai. Dengan demikian klien menyadari bahwa
dirinya memiliki masalah dan memerlukan bantuan dari orang lain
dalam menyelesaikan masalahnya.
 Konseptualisasi masalah
Pada tahap ini praktikan menggunakan teknik small talk dan logical
discussion. Small talk menjadi teknik awal dalam memulai suatu
konseling, dimana praktikan memulai dengan obrolan-obrolan
ringan yang bisa membuat klien merasa nyaman. Kemudian
praktikan membahas permasalahan klien. Permasalahan klien yang
ikut bergabung dengan geng dan melakukan tawuran yang
tujuannya hanya untuk mencari nama (penghargaan dari teman
gengnya) sebelum masuk di BPRSR Dinas Sosial DIY, kemudian
 64

disini praktikan juga mengajak klien berfikir apakah setelah selesai

dari BPRSR klien ingin tetap kembali berganbung dengan geng
atau melanjutkan sekolah. Klien bersama praktikan berdiskusi
tentang hal tersebut baik mengenai konsekuensi dari pilhannya
ataupun rencana kedepannya. Selain itu permasalahan yang dialami
klien di dalam BPRSR seperti sering melakukan pelanggaran
aturan, kemudian sering dimanfaatkan temannya untuk melanggar
aturan di balai, bersikap kurang sopan kepada petugas dan masih
belum bisa menentukan masa depan kelanjutan sekolahnya setelah
selesai dari BPRSR. Praktikan memberikan memberikan
pertanyaan kepada klien, apakah klien merasa merasa bersalah atas
tindakan yang telah dilakukan dan ingin merubah perilakunya
tersebut. Hal ini menjadi pembahasan diskusi mengenai pilihan-
pilihan yang akan dipilih oleh klien dan konsekuensinya.
b) Sesi kedua dilaksanakan pada tanggal 23 september 2022
 Eksplorasi strategi-strategi solusi
Pada tahap ini praktikan menggunakan tenik small talk dan logical
discussion. Obrolan-obrolan ringan dilakukan untuk memulai
mendiskusikan permasalahan klien. dalam tahap ini klien
menyadari bahwa tindakannya selama ini salah dan mulai berfikir
bahwa dirinya ingin merubah perilakunya dan berjanji untuk
memperbaikinya, serta ingin melakukan hal-hal yang positif yang
dapat membantu dirinya sendiri dalam mengenali potensi yang
dimilikinya.
 Pemilihan sebuah strategi
Pada tahap ini pekerja sosial menggunakan teknik small talk,
support, dan logical discussion. Dalam hal ini klien bersama
praktikan menjalin sebuah kesepakatan untuk memilih sebuah
strategi dalma mengatasi permasalahan klien. Strategi tersebut
berkaitan dengan janji klien yang ingin merubah sikap dan
perilakunya dalam mengikuti proses rehabilitasi di balai. Praktikan
 65

dan klien sepakat untuk menerapkan token ekonomi, untuk

prosedur pelaksanaan token ekonomi disusun bersama-bersama
praktikan dan klien.
 Pemberian motivasi
Pada tahap ini praktikan menggunakan teknik small talk dan
advice giving. Teknik small talk dilakukan untuk memulai
membicarakan hal-hal yang membuat klien merasa senang dan
tenang, dengan demikian proses pemberian motivasi dapat berjalan
dengan lancar. Kemudian pemberian motivasi dilaksanakan dengan
menggunakan teknik advice giving dengan memperlihatkan video-
video yang bermuatan tentang pentingnya penerimaan diri dan
membangun harga diri. Kemudian praktikan mencoba memberi
pemahaman klien tentang materi video yang sudah dilihatnya dan
memberikan motivasi kepada klien dengan menberikan touching
dan motivasi dalam bentuk verbal seperti “kamu harus bisa
berdamai dengan dirimu jo, kalo kata orang jawa bilang narimo ing
pandum”.
c) Sesi ketiga dilakukan pada tanggal 26 september 2022
 Implementasi
Pada tahap ini praktikan menggunakan teknik small talk dan
support. Praktikan selalu memberi semangat dan motivasi kepada
klien terutama pada saat klien akan melakukan atau melaksanakan
strategi yang telah disusun. Dalam hal ini praktikan berharap klien
dapat melaksanakan semua hal yang telah disepakati oleh praktikan
dan klien.
5. Hasil
a) Klien menyadari masalah dan penyebab masalah yang dialaminya
b) Klien mulai menerima konsekuensi dari tindakan yang dilakukannya
sebagai bentuk tanggung jawab
c) Klien menyadari dan menerima kondisi keluarganya dan berjanji tidak
akan menuntut apapun kepada ibunya setelah keluar dari balai
 66

d) Klien merasa mulai memahami dirinya dan sudah menganggap bahwa

dirinya berharga apapun kondisinya
e) Klien mulai menyadari bahwa tindakan melanggar aturan di balai
merupakan bentuk kesalahan dan ingin memperbaikinya
f) Klien berjanji untuk lebih bisa menghargai diri sendiri dan orang lain
g) Praktikan dan klien menyusun strategi yang disepakati bersama, yaitu
menerapkan token ekonomi, yang tujuannya berupaya merubah
perilaku klien untuk lebih sopan, mengahargai orang lain dan juga
mengikuti setiap kegiatan di balai dengan baik

B. Token ekonomi
1. Tujuan
Membantu klien untuk mampu menghargai orang lain menggunakan
teknik token ekonomi
24– 30 September 2022
2. Waktu
24– 30 September 2022
3. Teknik
Token ekonomi, logical discussion, Support, Positive Reinforcement
4. Pelaksanaan
a) Menentukan token
Dalam tahap ini praktikan menentukan objek yang akan digunkan
sebagai token, disini praktikan memilih menggunakan kertas karton
yang dibentuk seperti koin, pertimbangan pemilihan bahan ini
direkomendasikan oleh peksos pendaping
b) Menentukan perilaku yang akan dirubah
Praktikan dan klien melakukan diskusi untuk menentukan perilaku
yang ingin diperbaiki oleh klien, pada pertemuan konseling
sebelumnya, klien sudah menyampaikan bahwa klien ingin
memperbaiki beberapa sikap perilakunya, diantaranya adaalah :
 Tidak melakukan / terlibat pelanggaran aturan di dalam balai
 Bersikap sopan kepada petugas
 67

 Tidak berbuat jahil / mengganggu temannya sesama ppks

c) Menentukan Reward dan punishment
Praktikan dan klien ssepakat untuk menentukan hadiah atau reward
yang ditukar dengan token, praktikan melibatkan klien untuk memilih
barang apa yang diinginkan sebagai bentuk hadiah atau reward dan
klien memilih kaos sebagai reward, selain reward prakitkan dan klien
juga sepakat menentukan punishment atau hukuman apabila klien
tidak dapat mejalankan aturan yang sudah disepakati. Hukuman atau
punishment yang akan diberikan adalah apabila klien melanggar salah
satu perilaku yang sudah disepakati, maka 1 token yang sudah didapat
klien akan ditarik kembali.
d) Menentukan prosedur pelaksanaan
Berdasarkan hasil kesepakatan antara praktikan dan klien terkait
pelaksanaan token ekonomi, dalam tahap ini praktikan juga
berkonsultasi dengan peksos pendamping dalam penyusunan prosedur
pelaksanaan token ekonomi, berikut ini merupakan prosedur yang
sudah mendapat persetujuan dari peksos pendamping :
Prosedur Pelaksanaan Token Ekonomi :
 Aturan pemberian Reward :
1) Jumlah Token yang bisa ditukar dengan reward adalah 5
Token
2) Token akan diberikan kepada klien apabila klien mampu
menerapkan perilaku yang diingin dirubah
3) Setiap perilaku yang diterapkan akan di beri 1 poin
4) Setiap 2 Poin yang dicapai dalam satu hari, klien berhak
mendapatkan 1 Token
5) Klien bisa menukarkan Token dengan Reward jika sudah
mampu mengumpulkan 5 Token
 Aturan pemberian Punishment:
1) Token bisa ditarik kembali apabila klien melanggar salah satu
perilaku yang sudah disepakati
 68

2) Setiap 1 Perilaku yang dilanggar klien, ditarik 1 token.

e) Menentukan jadwal pelaksanaan

Berdasarkan hasil diskusi serta kesepakatan antara praktika dan klien
pelaksanaan token ekonomi akan dilakukan selama 5 hari yaitu mulai
dari tanggal 26 – 30 september 2022
5. Hasil
a) Dalam pelaksanaan token ekonomi yang dilaksanakan sesusai dengan
jadwal klien baru mampu mengumpulkan 4 poin (2 Token)
b) Kegiatan token ekonomi tetap dilanjutkan oleh peksos pendamping
dan berkoordinasi dengan pramsos.

C. Recreational Skill Group

1. Tujuan
Meningkatkan pemahaman klien untuk mengenali dan mengembangkan
potensi diri yang dimiliki
2. Waktu
23 - 24 September 2022
3. Teknik
Logical Disscusion, Support, Positive Reinforcement
4. Pelaksanaan
a) Membentuk Kelompok
Dalam kegiatan ini praktikan melibatkan klien dan 2 ppks
lainnya yang mempunyai minat yang sama dengan klien yaitu
menggambar.
 69

Tabel 3.8 Daftar anggota kelompok recreational skill group

Nama Usia Jenis kelamin

J 16 th LK
S 20 th LK
K 17 th LK
Sumber : Data Praktikan

b) Memulai Kelompok Pelaksanaan

Pada pelaksanaan tahap ini, pertama praktikan memberikan
materi berupa video dan artikel profil seniman / pelukis baik yang
masih berumur remaja maupun dewasa beserta karya-karyanya unutk
dijadikan refrensi serta motivasi. Kemudian praktikan menyerahkan
bahan dan alat untuk melukis dan memberikan instruksi kepada
anggota kelompok untuk membuat sebuah karya lukis sesuai dengan
ekspresi dan imajinasi mereka masing-masing selain itu praktikan juga
memberi instruksi untuk menambahkan tulisan berupa kata-kata yang
memotivasi berbahasa jawa ke dalam lukisan yang akan dibuat.
c) Pengakhiran
Praktikan memberikan sesi sharing mengenai bagaimana
perasaan klien saat mengikuti kegiatan-kegiatan baru, kemudian
memberikan motivasi bahwa jika klien bisa menyalurkan potensi
dirinya yaitu menggambar pada media yang tepat, hal itu bisa
memberikan nilai positif bagi diri klien baik itu berupa pujian atau
pengahargaan.
5. Hasil
a) Klien mulai memahami dan mengenali potensi dirinya yaitu
menggambar
b) Klien mulai menyadari bahwa potensi yang dimilikinya bisa menjadi
nilai yang positif bagi dirinya bila disalurkan di media yang tepat
 70

c) Tumbuhnya keinginan klien untuk bisa mengembangkan potensi yang

dimiliki setelah keluar dari balai

3.2.5 Tahap Evaluasi

Kegiatan evaluasi merupakan suatu tahapan yang digunakan untuk menilai
atau mengukur sejauh mana tujuan yang telah dicapai serta menilai apakah
metode dan teknik yang telah digunakan praktikan dalam tahap intervensi sudah
efektif atau belum. Dalam kegiatan evaluasi, praktikan melakukan pembahasan
atau pengkajian kembali proses intervensi serta melakukan analisis keberhasilan
atau kegagalan intervensi yang telah dilakukan. Adapun beberapa hal yang dapat
diuraikan dalam pelaksanaan tahap evaluasi ini, antara lain:

A. Evaluasi Proses
Praktikan menemukan beberapa hal dalam pelaksanaan proses intervensi
yang praktikan lakukan selama kurang lebih dua minggu, yaitu:
1. Proses pelaksanaan intervensi yang dilakukan memiliki waktu yang sedikit
sehingga butuh penyesuaian waktu antara praktikan dengan klien. Waktu
yang sedikit ini diakibatkan padatnya jadwal kegiatan klien dibalai sehingga
mengakibatkan sedikitnya waktu kosong dari klien
2. Pada saat pelaksanaan token ekonomi praktikan tidak bisa setiap saat
mengamati perubahan perilaku klien yang diharapkan apalagi saat dimalam
hari, sehingga praktikan melibatkan pramsos dalam pelaksanaan token
ekonomi agar kegiatan berjalan lebih efektif.
3. Pada saat pelaksanaan intervensi, metode dan teknik yang praktikan gunakan
dalam melaksanakan intervensi sudah dilaksanakan dan program kegiatan
juga dapat terlaksana.

B. Evaluasi Hasil
Pada tahapan evaluasi hasil ini dilaksanakan dengan melihat perubahan-
perubahan yang terjadi pada klien “J” setelah praktikan melaksanakan proses
intervensi, klien “J” menunjukan beberapa perkembangan. Setelah praktikan
menerapkan beberapa program dengan metode dan teknik dalam proses
 71

pertolongan, hasilnya adalah meningkatnya pemahaman konsep diri yang psositif

pada klien “J” meskipun belum maksimal. Namun, perubahan yang telah dicapai
oleh klien “J” sangat berarti bagi dirinya. Berikut adalah hasil yang telah dicapai:

Tabel 3.9 Evaluasi hasil intervensi

Sebelum Intervensi Setelah Intervensi

 Klien belum bisa menerima
putusan vonisnya
 Klien belum mampu berpikir
realistis terkait kondisi keluarga
 Klien ragu terhadap kemampuan /
potensi dirinya
 Klien belum menemukan solusi
terhadap kelanjutan sekolahnya
 Klien sering bersikap tidak sopan
kepada petugas
Sumber : Data Praktikan
 Klien mulai bisa menerima putusan
vonisnya
 Klien mulai bisa menerima
berkompromi terhadap kondisi
keluarga
 Klien mulai bisa memahami
kemampuan/potensi diri
 Klien mulai mempunyai gambaran
tentang pilihan sekolah yang
diinginkannya
 Klien mulai bersikap sopan dengan
petugas

3.2.6 Tahap Terminasi dan Rujukan

A. Terminasi
Terminasi dilaksanakan pada tanggal 30 September 2022, dalam tahap
pelaksanaan terminasi, praktikan menyampaikan kepada klien “J” bahwa proses
pertolongan sudah selesai dilaksanakan dan proses praktikum telah selesai.
Praktikan menjelaskan kepada klien “J” bahwa usaha yang telah ia lakukan
selama ini telah menunjukan hasil yang sangat baik, oleh karena itu klien “J”
harus bisa mempertahankan perubahan positif tersebut. Selain itu praktikan juga
memberi informasi kepada klien “J” terkait pelaksaanaan token ekonomi akan
terus dilanjutkan oleh peksos pendamping dan pramsos.
 72

B. Rujukan
Sehubungan dengan pemecahan masalah klien “J” yang harus ditindak
lanjuti, maka praktikan melakukan rujukan. Adapun tujuan dilakukan antara lain,
yaitu:
1. Menindak lanjuti token ekonomi yang sudah berjalan terkait perubahan
perilaku klien
2. Menindak lanjuti hasil token ekonomi yang masih berjalan
3. Memberikan gambaran sekolah yang sesuai dengan potensi diri klien untuk
kelanjutan pendidikan klien setelah selesai dari balai
 BAB IV

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

4.1 Simpulan
Pelaksanaan pratikum institusi merupakan kesempatan bagi praktikan untuk
melakukan praktik teori pekerjaan sosial yang bersifat mikro atau klinis yang
sebelumnya telah diperoleh pada saat kegiatan pembelajaran di Politeknik
Kesejahteraan Sosial Bandung. Praktikum institusi ini dilaksanakan mulai dari
tanggal 22 Agustus 2022 dan berakhir pada tanggal 30 September 2022. Kegiatan
praktikum institusi ini dilaksanakan di Balai Perlindungan dan Rehabilitasi Sosial
Remaja (BPRSR) Dinas Sosial DIY. BPRSR Dinas Sosia DIY merupakan Unit
Pelaksana Teknis Daerah (UPTD) di lingkungan Dinas Sosial Provinsi D.I
Yogyakarta.
Hasil Assesmen serta studi dokumentasi yang dilakukan praktikan terhadap
klien “J” kemudian setelah dianalisis dan muncul permasalahan yang dihadapi
klien “J” yaitu kurangnya pemahaman tentang konsep diri yang posirif pada klien
“J” selama menjalani proses rehabilitasi di Balai Perlindungan dan Rehabilitasi
Sosial Remaja (BPRSR) Dinas Sosial DIY, sehingga memerlukan penanganan
dalam hal peningkatan pemahaman tentang konsep diri yang positif pada klien “J”
selama menjalani proses rehabilitasi di Balai Perlindungan dan Rehabilitasi
Sosial Remaja (BPRSR) Dinas Sosial DIY.
Dalam pemecahan masalah yang selama kurang lebih hampir 2 minggu
proses intervensi, menggunakan metode Social Case Work dengan teknik small
talk, ventilation, support, reassurance, advice giving, logical discussion, positive
reinforcement, konseling dan token ekonomi. serta melibatkan kelompok untuk
membantu klien dengan metode Social Group Work dengan tipe kelompok yaitu
recreation skill group (kelompok keahlian rekreasi).
Hasil dari kegiatan intervensi yang praktikan lakukan selama kurang lebih
hampir 2 minggu yaitu terjadi sedikit perubahan pada diri klien “J”. Adapun
perubahan yang terjadi yaitu klien mulai bisa menerima putusan vonisnya, klien
mulai bisa menerima berkompromi terhadap kondisi keluarga, klien mulai bisa

73
 74

memahami kemampuan/potensi diri, klien mulai mempunyai gambaran tentang

pilihan sekolah yang diinginkannya, klien mulai bersikap sopan dengan sopan,
Walaupun perubahan dapat dikatakan belum sempurna, namun perubahan sekecil
apapun sangat berarti bagi diri “J”.

4.2 Rekomendasi
Berdasarkan hasil observasi praktikan terhadap karakteristik dan
problematik yang dialami oleh klien, terdapat beberapa rekomendasi kepada Pihak
Politeknik Kesejahteraan Sosial (Poltekesos) Bandung dan Lembaga BPRSR
Dinas Sosial DIY untuk melakukan langkah-langkah lanjutan demi mendukung
perubahan yang telah dicapai oleh klien, antara lain:
1. Pihak Politeknik Kesejahteraan Sosial Bandung
 Menimbang kembali waktu pelaksanaan praktikum, karena dengan waktu
selama kurang lebih 40 hari dirasa kurang efektif, sehingga proses
pemberian pertolongan kepada klien dengan menerapkan semua tahapan
praktik pekerjaan sosial masih belum maksimal.
 Memfasilitasi sumber-sumber bacaan terkait pelaksanaan praktikum
institusi yang dapat diakses secara daring dikarenakan sulitnya
aksesibilitas terhadap sumber bacaan untuk bisa dijadikan referensi para
praktikan dalam pelaksanaan praktikum.
2. Lembaga BPRSR Dinas Sosial DIY
 Pihak Lapas berkenan untuk meneruskan program-program intervensi
yang telah dirujuk oleh praktikan kepada pihak-pihak tertentu dalam
membatu permasalahan klien “J”
 Menyediakan wadah bagi ppks terutama klien untuk bisa mengakses dan
menigkatkan potensi yang ada pada dirinya sehingga klien mampu untuk
mengekspresikan dirinya melalui hal-hal yang disenangi.
 DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, Hendriati. 2006. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Refika
Aditama.

Ali, Muhammad dan Asrori. 2008. Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara

Fahrudin, Adi. 2012. Pengantar Kesejahteraan Sosial. Bandung: PT. Refika

Aditama.

Favourita, Lina., dkk. 2016. Metode Praktik Pekerjaan Sosial. Bandung: STKS
Press.

Tungga, Yeane EM., dkk. 2013 Terapi Psikososial Suatu Pengantar. Bandung :
STKS Press Bandung

Pujileksono, S. Abdurahman, M.Syarif, dkk. (2018). Dasar-Dasar Praktek

Pekerjaan Sosial. Intrans Publishing Malang.

Sutisna, Nono., dkk. (2013). Pengubahan Perilaku dalam Pekerjaan Sosial.

Bandung: STKS Press Bandung.

Gunarsa, Singgih D. 2011. Konseling Dan Psikoterapi. Jakarta: Libri.

opasirmulya, Gantina. 2014. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: PT Indeks.

Nashriana, Perlindungan Hukum Pidana bagi Anak Indonesia, Jakarta: Rajawali

Pers, 2012.

Pihasniwati, Dasar Dasar Intervensi Individu: Konseling dan Psikoterapi,

Yogyakarta: Kurnia Global Diagnostika, 2015.

Panduan Terapi Psikososial Menggunakan Teknik Ekonomi Token di Panti

Sosial. Bandung: Jurusan Rehabilitasi Sosial STKS Bandung.

Ahmad Reza Fahmi Amrullah, “Rehabilitasi Sosial Terhadap Anak Yang

Berhadapan dengan Hukum di Panti Sosial Bina Remaja Daerah Istimewa

75
 76

Yogyakarta Tahun 2014-2015”, Skripsi Fakultas Dakwah dan Komunikasi,

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016.

Peraturan Menteri Sosial RI No 09 Tahun 2015 tentang Pedoman Rehabilitasi

Sosial Anak yang Berhadapan dengan Hukum oleh Lembaga
Penyelenggaraan Kesejahteraan Sosial.

Undang-Undang Republik Indonesia No.03 Tahun 1997 tentang Pengadilan Anak.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 23 Tahun 2002 tentang
Perlindungan Anak, pasal 1 ayat 1.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 11 Tahun 2012 tentang Sistem Peradilan

Pidana Anak, Pasal 1 ayat 2 dan 3.

https://jogja.tribunnews.com/2022/06/01/sejak-awal-2022-170-anak-di-
yogyakarta-harus-berhadapan-hukum

Dinas Sosial DIY, Balai PRSR, http://dinsos.jogjaprov.go.id/balai-prsr/

 LAMPIRAN
Lampiran 1

FOTO KEGIATAN SELAMA MELAKUKAN PRAKTIKUM INSTITUSI

Penerimaan Mahasiswa Praktikum Isntitusi

Bimbingan pertama dengan supervisior

77
 78

Pelaksanaan Case Confrence 1

Bimbingan Konsultasi Hasil Case Confrence 1

 79

Pelaksanaan Case Confrence 2

Pelepasan Mahasiswa Praktikum

 80

Lampiran 2

MATRIKS JADWAL KEGIATAN PRAKTIKUM INSTITUSI

 81

Lampiran 3

INFORM CONSENT (LEMBAR PERSETUJUAN)

 82

Lampiran 4

UNDANGAN CASE CONFRENCE 1

 83

Lampiran 5

DAFTAR HADIR CASE CONFRENCE 1

 84

Lampiran 6

BERITA ACARA CASE CONFRENCE 1

 85

Lampiran 7

SURAT PERSETUJUAN INTERVENSI

 86

Lampiran 8

UNDANGAN CASE CONFRENCE 2

 87

Lampiran 9

DAFTAR HADIR CASE CONFRENCE 2

 88

Lampiran 10

BERITA ACARA CASE CONFRENCE 2

 89

Lampiran 11
CATATAN PROSES WAWANCARA

Waktu Sasaran Isi Interview Perasaan

Wawancara Wawancara terdalam
praktikan
23 Klien “J” P (Praktikan) : “Assalamualikum,
Agustus
selamat pagi”
2022
J (klien) : “Walaikumsalam”
P : “ohiya, kenalkan terlebih dahulu
nama saya Yusuf, bisa. kamu namanya
siapa?” (sambil berjabat tangan)
J : “Jovan Mas”
P : “ini kamu lagi bikin apa jo ?”
J : “ini lagi masang kancing mas”
(sambil menunduk memasang kancing)
P : “jovan aslinya orang mana ?”
J : “aku asli jogja mas, masnya aslinya
mana ?”
P : “kalo aku asli solo jo, kamu jogjanya
dimana ?”
J : “jogja kota mas daerah , tukangan
dekat malioboro”
P : “ouh, dekat dari sini yaa berarti jo”
(sambil tertawa kecil)
J : “iya mas lumayan”
P : “yaudah jo dilanjutin dulu, besuk
kita ngobrol-ngobrol lagi ya jo” (sambil
tersenyum)
J : “iya mas”
 90

25 P : “selamat pagi jo, bagaimana kabar hari

Agustus ini?”
2022 J : “baik mas”
P : “hari ini kegiatan kamu apa aja jo ?”
J : “jam 10 ketrampilan jahit, nanti
siangnya ikut ketrampilan barbershop
mas”
P : “kamu bisa nyukur rambut jo?”
J : “bisa sedikit, masih belajar mas”
P : “bagus lanjutkan jo, belajar yang
tekun biar jago nyukur rambutnya”
(sambil tertawa kecil)
J : “iya mas”
P : “nanti setelah ketrampilan barbershop
ada waktu luang ngga jo ?”
J : “ada mas, kosong gaada kegiatan”
P : “oke, nanti kita ketemu lagi yaa”
J : “oke mas”

***kemudian siangnya bertemu lagi

sesuai janji yang sudah dibuat***

P : “selamat siang jo” (sambil menjabat

tangan)
J : “siang mas” (membalas jabat tangan)
P : “gimana kegiatan hari ini ?”
J : “ya gitu-gitu aja mas, jenuh mas”
P : “sabar jo, dijalani aja”
J : “iya mas”
P : “jadi gini jo, saya ingin menjelaskan
 91

dulu ke jovan maksud saya mengajak

jovan ketemu siang ini. jadi saya disini
ingin menjadikan jovan sebagai informan
saya untuk tugas praktikum selama di
balai ini. ini juga merupakan
rekomendasi dari bu ana yang jadi
peksonya jovan kan ?
J : “iyaa mas”
P : “jadi apa jovan setuju kalo saya
jadikan sebagai informan saya?”
J : “yaa setuju aja mas”
P : “oke kalo jovan sudah setuju, besuk
kita ketemu lagi, sekalian nanti saya
bawakan surat persetujuannya dan besuk
saya kan jelaskan lagi ke jovan untuk isi
dari surat persetujuannya yaa jo”
J : “siap mas”
P : “jadi karna jovan sudah setuju, kira-
kira besuk jovan waktu luangnya jam
berapa ?”
J : “ jam segini lagi aja mas”
P : “oke jadi besuk kita ketemu lagi jam
2 aja ya”
J : “oke mas”
P : “ sampai ketemu besuk ya jo”
J : “yaa mas”

26
Agustus P : “selamat siang jo”
2022 J : “siang mas”
P : “bagaimana kabar hari ini ?”
 92

J : “baik mas”
P : “kegiatan tadi pagi gimana ? ada
hambatan ngga ?”
J : “lancar mas”
P : “bagus kalo gitu jo” (sambil
mengacungkan jempol)
P : “jadi gini jo, sesuai dengan
kesepakatan kita kemarin siang, bahwa
jovan sudah setuju untuk menjadi
informan saya kan?”
J : “iya mas”
P : “nah, sesuai yang janji saya kemarin
hari ini saya sudah bawakan surat
persetujuan untuk menjadi informan, ini
coba jovan baca dulu” (sambil
menyerahkan inform consent)
J : “oke mas saya baca dulu ya”
P : “oke jo, nanti kalo jovan masih belum
paham nanti saya jelaskan”
J :”oke mas” (sambil melanjutkan
membaca)
J : “oke mas, jadi gimana ini?”
P : “baik saya jelaskan dulu ya jo”
P : “ jadi Maksud dan tujuan pertemuan
kali ini adalah untuk pendandatanganan
kontrak sebagai bentuk tanda sah bahwa
jovan nanti bersedia memberikan segala
informasi, keluh kesah, permasalahan -
permasalahan, atau kendala yang jovan
hadapi selama berada di balai ini.
Apakah jovan bersedia?
 93

J : “bersedia mas”
P : “ saya jelaskan lagi yah jo.tadi kan
jovan udah membaca setiap point dari
surat pernyataan tadi kemudian jika
jovan setuju silahkan centang pada
kolom kiri dan sebaliknya jika jovan
tidak setuju dengan point yang tertera
silahkan centang pada
kolom kanan. Silahkan jo”
J : “iyaa mas, tapi masih bingung”
P : “baik jo, kalau gitu saya bacakan
sambil saya jelaskan isinya, nanti tinggal
bilang seumpama jovan setuju atau tidak
setujua dengan isi nanti saya berikan
tanda centang sekalian sesuai dengann
kesediaannya jovan”
J : “siap mas”
P : “oke kita mulai yaa”

***Praktikan membacakan setiap point

dari lembar inform consent ***

P : “ baik yah kak ini sudah terisi semua,

selanjutnya ini ada tanda tangan yang
perlu di tanda tangani, tapi karena disini
jovan masih dalam kategori anak jadi
untuk tanda tangannya nanti diwakilkan
oleh wali jovan yang ada disini yaitu bu
ana yang menjadi peksos pendamping
disini sebagai bentuk persetujuan dari
jovan. Apakah jovan berkenan ?”
 94

J : “oh gitu, iya mas gapapa”

P : ““Baik, nah dengan penandatangani
surat ini nanti maka secara sah jovan
bisa memberikan segala bentuk
informasi, keluh kesah atau kendala
yang jovan temui kepada saya untuk
Bersama sama kita cari solusinya untuk
pemecahan permasalahan yang jovan
hadapi.”
J : “oke mas”
P : “kalau begitu mungkin pertemuan
kita hari ini kita cukupkan samai sini,
nanti kita atur jadwal lagi untuk
pertemuan selanjutnya yah jo. Bisa kan
jo?” (sambil memberikan senyuman)
J : “ bisa mas “
P : makasih banyak atas waktunya yah
jo, sekarang silahkan jovan balik ke main
area”
J : “iyaa mas, pamit dulu yaa” (sambil
mengulurkan tangan untuk berjabat”
 95

Lampiran 11
CATATAN HARIAN PRAKTIKUM INSTITUSI
96
97
98