LOKAKARYA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN PTK

(Lembar Kerja Resume Materi Modul Perangkat Pembelajaran dan PTK)

A. Judul Modul : Perangkat dan Media Pembelajaran

B. Judul Materi Kegiatan Belajar : Analisis SKL, KI, dan KD
C. Refleksi Kegiatan Belajar ke :2
D. Nama : Lamo
E. Kelas : SKI III

NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

1 a. Peta Konsep
b. Beberapa istilah
atau definisi isi di ANALISIS SKL, KI, DAN KD
Modul

MEMAHAMI LANGKAH LANGKAH

ANALISIS SKL, KI, DAN KD
KONSEP

Menganalisis
kesesuaian KI-
Pengetahuan dan
KI- Keterampilan

Lamo/SKI III Menganalisis KD- 3

Pengetahuan dan
KD- 4 Keterampilan

1. PEMAHAMAN KONSEP
a) Penerapan kurikulum nasional bukan hanya untuk update
pengetahuan dan keterampilan saja, melainkan untuk
menyiapkan peserta didik agar memiliki kompetensi yang
mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, maupun
keterampilan mampu unggul dalam bersaing di era global
abad 21. Oleh karena itu, agar pembelajaran yang disajikan
berjalan sesuai skema besar pencapaian SKL kurikulum, maka
guru perlu memahami kerangka berpikir analisis SKL, KI, dan
KD. Analisis SKL, KI, dan KD merupakan titik awal
perencanaan pembelajaran.
 b) Analisis SKL, KI, dan KD merupakan upaya guru dalam
meluruskan dan melinierkan perencanaan pembelajaran
untuk pencapaian SKL yang diinginkan. Kegiatan analisis SKL,
KI, dan KD adalah menjabarkan komponen SKL, KI, dan KD
yang mencakup KD Pengetahuan maupun KD Keterampilan,
menjabarkan menjadi bagian-bagian yang lebih kecil, serta
menjabarkan hubungan dan keterkaitan antar-komponen
yang dianalisis tersebut.

2. LANGKAH-LANGKAH ANALISIS SKL, KI, DAN KD

a) Analisis SKL, KI, dan KD minimal dilakukan melalui dua
tahapan:
 Menganalisis kesesuaian antara KI-Pengetahuan dengan
KI-Keterampilan

Kolom 1 dan kolom 2 diisi KI-3 dan KI-4 sesuai dengan

Permendikbud RI nomor 24 tahun 2016. Kemudian kolom
ketiga diisi dengan kesesuaian KI-3 dan KI4. Jika ada
ketidaksesuaian bisa dibuatkan rekomendasi
perubahannya.

 Menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4 Keterampilan

 Pada kolom 1 dan 2, diisi dengan KD-3 dan KD-4 sesuai

mata pelajaran pada Permendikbud Nomor 24 Tahun
2016
 Pada kolom 3, diisi dengan tingkat dimensi/proses
kognitif dan bentuk pengetahuan dari analisis KD-3.
 Pada kolom 4, diisi dengan rekomendasi kesesuaian
tingkat dimensi/proses kognitif dengan bentuk
pengetahuan dari kompetensi dasar. Bila tidak ada
rekomendasi, ditulis “tidak ada rekomendasi
perubahan”.
 Pada kolom 5, diisi dengan tingkat taksonomi dan
 bentuk taksonomi dari analisis KD-4
 Pada kolom 6, diisi dengan ‘kesetaraan’ taksonomi KD
Pengetahuan dan taksonomi KD Keterampilan dan
rekomendasinya.
 Pada kolom 7, diisi dengan rekomendasi di antara KD-
3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus
mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-
3, dan rekomendasi antara KD-4 dari KD-KD
keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai
tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4.
 Kolom 7 ini diisi setalah semua KD pengetahuan dan
semua KD keterampilan untuk suatu mata pelajaran
telah dianalisis dalam kolom 1 sampai dengan 6.

a. Daftar materi yang

sulit dipahami a. Menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4 Keterampilan agak sulit
beserta alasannya dipahami karena langkah-langkahnya cukup panjang.
b. Daftar materi yang
sering mengalami
b. –
2 miskonsepsi
beserta alasannya
c. Daftar materi yang c. Daftar Kata kerja Operasional (KKO) seharusnya dicantumkan di
seharusnya ada di modul, agar semakin mudah dalam menganalisis SKL, KI, dan KD
modul beserta
alasannya

Sumenep, 07 November 2022

Lamo