Full Text

PENGARUH KOMUNIKASI MATEMATIS, KEMANDIRIAN BELAJAR DAN
MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SULI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Makassar
Oleh
SRI INDAH SARI

105361114816
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2021
i
ii
iii
SURAT PERNYATAAN
Nama : SRI INDAH SARI
Nim : 105361114816
Program Studi : Pendidikan Matematika
Judul Skripsi : Pengaruh Kominukasi Matematis, Kemandirian

Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Suli
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan

tim penguji adalah asli hasil karya sendiri dan bukan hasil ciptaan atau dibuatkan
oleh siapapun.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan saya

bersedia menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.
Makassar, Januari 2021
Yang Membuat Pernyataan
Sri Indah Sari

NIM. 105361114816
iv
SURAT PERJANJIAN
Nama : SRI INDAH SARI
Nim : 105361114816
Program Studi : Pendidikan Matematika
Judul Skripsi : Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian

Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Suli
Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:
1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesai penyusunan skripsi ini, saya
yang menyusunnya sendiri (tidak dibuatkan oleh siapapun).
2. Dalam penyusunan skripsi ini saya selalu melakukan konsultasi dengan
pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas.
3. Saya tidak akan melakukan penciplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi
ini.
4. Apabila saya melanggar perjanjian saya seperti butir 1, 2, dan 3 maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai aturan yang ada.
Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.
Yang Membuat Perjanjian
Sri Indah Sari
NIM. 105361114816
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai
dengan kesanggupannya”
(QS.Al-Baqarah:286)
“Dan bersabarlah, sesungguhnya Allah beserta orang-orang

yang sabar”
(QS.Al-Anfaal:46)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua orang tuaku yang selalu memberi

dukungan dan inspirasi. Saudara-saudara ku yang
telah memberi semangat serta sahabat dan teman-
temanku yang selalu memberikan dukungan dan
doa-doanya.
vi
ABSTRAK
SRI INDAH SARI, 2021. Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian

Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
VII SMP Negeri 1 Suli. Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammdiyah Makassar. Dibimbing
oleh (Rukli dan St. Nur Humairah Halim).
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan: (1) untuk mengetahui komunikasi

matematis siswa kelas VII SMP negeri 1 Suli, (2) untuk mengetahui kemandirian
belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli, (3) untuk mengetahui motivasi belajar
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli, (4) untuk mengetahui hasil belajar
matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli, (5) untuk mengetahui ada atau
tidaknya pengaruh secara bersama-sama komunikasi matematis, kemandirian
belajar, motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli. (6)
untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh positif komunikasi matematis
terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli. (7) untuk mengetahui
ada atau tidaknya pengaruh positif kemandirian belajar terhadap hasil belajar
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli. (8) untuk mengetahui ada atau tidaknya
pengaruh positif motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Suli. Penelitian ini adalah penelitian ex-post facto.Sampel
penelitian sebanyak 120 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli teknik pengambilan
sampel Cluster Random Sampling. Instrumen : (1) tes komunikasi matematis, (2)
angket kemandirian belajar, (3) angket motivasi belajar, dan (4) tes hasil belajar
matematika. Data dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial
dengan desain penelitian menggunakan analisis regresi berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hasil analisis deskriptif

menunjukkan bahwa rata-rata komunikasi matematis 68,21, rata-rata kemandirian
belajar 64,35, rata-rata motivasi belajar 68,26, rata-rata hasil belajar 70,83. (2)
hasil analisis inferensial menunjukkan bahwa komunikasi matematis, kemandirian
belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli. (3) komunikasi matematis
berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP
Negeri 1 Suli. (4) kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar
matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli. (5) motivasi belajar berpengaruh
positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
Kata Kunci : Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar, Motivasi Belajar

dan Hasil Belajar.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wa ta’ala atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang mana
dimaksudkan untuk memenuhi kewajiban sebagai salah satu persyaratan guna
menempuh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Muhammadiyah Makassar
dengan judul “Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar dan
Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belaajar Matematika Siswa Kelas VII SMP
Negeri 1 Suli”. Salawat serta salam juga semoga senantiasa Allah curahkan
kepada jungjungan kita Nabi Muhammad sallahu alaihi wasallam, kepada para
sahabat, keluarga, serta umat yang senantiasa istiqamah dijalannya.
Dalam upaya penyelesaian skripsi ini, tantangan dan hambatan senantiasa
hadir, namun kerja keras, ketekunan, diiringi doa serta bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak, maka skripsi ini dapat terselesaikan. Segala rasa hormat, penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada kedua orang tua Umar dan Ombong
yang telah berjuang, berdoa, mengasuh, membesarkan, mendidik dan membiayai
penulis dalam proses pencarian ilmu. Demikian pula, penulis mengucapkan
kepada para keluarga yang tak hentinya memberikan motivasi dan dukungan,
kepada Dr. Rukli, M.Pd., M.Cs Pembimbimbing I dan St. Nur Humairah Halim,
S.Pd., M.Pd Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan dan
motivasi sejak awal penyusunan proposal hingga selesainya skripsi ini.
viii
Tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada; Prof. Dr. H.
Ambo Asse, M.Ag. Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin Akib,
M.Pd., Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar, Mukhlis, S.Pd., M.Pd. ketua Program Studi
Pendidikan Matematika serta seluruh dosen dan para staf pegawai dalam
lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Makassar yang telah membekali penulis dengan serangkaian ilmu pengetahuan
yang sangat bermanfaat bagi penulis.
Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada
Kepala SMP Negeri 1 Suli beserta pada guru dan staf yang berada di sekolah
tersebut yang telah memberi izin dan bantuan untuk melakukan penelitian. Penulis
juga mengucapkan terima kasih kepada sahabat seperjuanganku dan seluruh rekan
mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika angkatan 2016 atas kebersamaan,
motivasi, saran dan bantuannya kepada penulis yang telah memberi banyak
makna dalam hidupku.
Akhirnya dengan segala kerendahan hati, penulis senantiasa
mengharapkan kritikan dan saran dari berbagai pihak, selama saran dan kritikan
tersebut sifatnya membangun karena penulis yakin bahwa suatu persoalan tidak
akan berarti sama sekali tanpa adanya kritikan. Mudah-mudahan dapat memberi
manfaat bagi para pembaca, terutama bagi diri pribadi penulis. Amin.
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................. iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………….. iv
SURAT PERNYATAAN .................................................................. v
SURAT PERJANJIAN ..................................................................... vi
MOTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................... vii
ABSTRAK ........................................................................................ viii
KATA PENGANTAR ...................................................................... ix
DAFTAR ISI ..................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................. 1
A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian...................................................................... 5
D. Manfaat penelitian .................................................................... 6
E. Batasan Istilah ................................................................... ...... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................... 8
A. Kajian Pustaka
1. Belajaar ................................................................................ 8
2. Pembelajaran ....................................................................... 8
x
3. Komunikasi Matematis ........................................................ 9
4. Kemandirian Belajar ............................................................ 10
5. Motivaasi Belajar................................................................ 11
6. Hasil Belajar ....................................................................... 12
B. Hasil Peneltian yang Relevan................................................... 13
C. Kerangka Pikir ......................................................................... 15
D. Hipotesis .................................................................................. 18
BAB III METODE PENELITIAN ................................................. 20
A. Jenis Penelitian ......................................................................... 20

B. Populasi dan Sampel ............................................................... 21
C. Prosedur Penelitian .................................................................. 22
D. Defenisi Operasional Variabel ................................................ 23
E. Instrumen Penelitian ................................................................ 25
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 34
G. Teknik Analisis Data ............................................................... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................ 43
A. Hasil Penelitian ....................................................................... 43

B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 59
BAB V SIMPULAN DAN SARAN................................................ 64
A. Simpulan................................................................................... 64
B. Saran ........................................................................................ 65
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Populasi .................................................................................... 21
3.2 Sampel ...................................................................................... 22
3.3 Kisi-kisi dan Indikator Instrumen Tes Komunikasi Matematis 25
3.4 Kisi-kisi dan Indikator Angket Kemandirian Belajar .............. 26
3.5 Kriteria Penskoran Instrumen Angket Kemandirian Belajar.... 27
3.6 Kisi-kisi dan Indikator Angket Motivasi Belajar ..................... 28
3.7 Kriteria Penskoran Instrumen Angket Motivasi Belajar............ 28
3.8 Kisi-kisi dan Indikator Instrumen Tes Hasil Belajar ................ 29
3.9 Hasil Validitas Instrumen........................................................... 32
3.10 Hasil Reliabilitas Instrumen.................................................... 32
3.11 Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Angket ........................... 33
3.12 Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Angket ........................... 33
3.13 Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Tes ................................. 34
4.1 Statistik Deskriptif Komunikasi Matematis ............................. 43
4.2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Komunikasi Matematis 44
4.3 Statistik Deskriptif Kemandirian Belajar ................................. 44
4.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Kemandirian Belajar 46
4.5 Statistik Deskriptif Motivasi Belajar ........................................ 47
4.6 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Motivasi Belajar .... 48
4.7 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa ............... 49
xii
4.8 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika
Siswa ........................................................................................ 50
4.9 Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov Test ................................ 52
4.10 Uji Multikolinearitas Variabel Bebas ..................................... 53
4.11 Uji Heteroskedastisitas dengan Glejser ................................. 53
4.12 Uji Autokorelasi dengan Run Test ......................................... 54
4.13 Uji Linearitas .......................................................................... 55
4.14 Hasil ANOVA Untuk Regresi Linear Ganda ......................... 56
4.15 Hasil Koefisien Determinasi (R)2 ........................................... 57
4.16 Hasil Analisis Uji-t untuk Masing-masing Variabel Bebas .... 57
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
3.1 Desain Penelitian ..................................................................... 20
4.1 Diagram Frekuensi Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII SMP
Negeri 1 Suli ............................................................................ 45
4.2 Diagram Frekuensi Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMP
Negeri 1 Suli ........................................................................... 47
4.3 Diagram Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP
Negeri 1 Suli ........................................................................... 49
4.4 Diagram Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP
Negeri 1 Suli ........................................................................... 51
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Instrumen Penelitian
2. Hasil Uji Coba Instrumen
3. Hasil Penelitian
4. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
5. Uji Prasyarat dan Uji Regresi Linear Ganda
6. Surat Keterangan Penelitian
7. Lembar Kerja Uji Siswa
8. Keterangan Validitas
9. Dokumentasi
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan yang di lakukan oleh
keluarga, masyarakat, dan pemerintah adalah usaha sadar dalam pendidikan.
Secara tepat dimasa yang akan datang peserta didik dapat memainkan peranan
dalam berbagai lingkungan hidup yang akan berlangsung disekolah dan diluar
sekolah sepanjang hayatnya. Pendidikan pada umumnya adalah kegiatan yang
dapat memberikan bantuan pada manusia untuk mengembangkan kemampuan
dirinya agar biasa menjalani semua perubahan yang bisa saja timbul. Pembinaan
sumber daya manusia seutuhnya sangat di butuhkan dalam rangka membangun
manusia yang berpendidikan. Oleh sebab itu, pemerintah, masyarakat, dan
pengelola pendidikan pada khususnya pendidikan perlu di perhatikan dalam
pendidikannya.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional
Bab 1 Pasal 1 ayat 1 ;
"Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Pembelajaran Matematika merupakan suatu hal terpenting dalam
pencapaian tujuan dan pembentukan intelektual, karena pembelajaran
matematika adalah sarana berpikir (sistematis, analisis masuk akal).
1
2
Dalam belajar matematika akan di pengaruhi oleh berbagai faktor
diantaranya faktorKomunikasi menjadi bagian yang erat dalam kehidupan sehari-
hari. Komunikasi matematis adalah salah satu kemampuan dasar yang harus di
miliki peserta didik dan guru dalam KBM, terutama dalam pembelajaran
matematika, peserta didik di harapkan dapat menyampaikan berbagai gagasan.
NTCM (Hendrian,dkk: 2017) “mengemukakan komunikasi matematis
merupakan salah satu kemampuan dasar matematis yang terpenting dari suatu
pendidikan matematika”.
Selain faktor komunikasi matematis, kemandirian belajar siswa juga
menjadi masalah bagi proses pembelajaran. Tahar (Prayuda 2014:5) “menjelaskan
kemandirian belajar (Self - Regulated Learning) merupakan kesiagaan seseorang
yang memiliki kemauan serta kemampuan dalam belajar dengan keinginan
sendiri, untuk menentukan tujuan belajar dan metode pembelajaran serta
mengvaluasi hasil oembelajaran,”. Peserta didik seharusnya menimbulkan sendiri
pemahaman. Memberikan pemahaman kepada seluruh peserta didik untuk
mendapatkan sendiri pengetahuan mengupayakan pembelajaran itu peserta didik
dapat memiliki kesadaran dengan melakukan strateginya dalam pembelajaran.
Sehingga mendapatkan hasil pembelajaran seharusnya melewati beberapa
faktor yaitu dari luar dan dalam, berpengaruh bukan hanya pada komunikasi dan
kemandirian belajar yang tengah dilakukan akan tetapi juga hasil belajar peserta
didik tersebut diantaranya komunikasi, kemandirian belajar dan motivasi belajar.
Peserta didik yang sedang melakukan proses belajar terkhusus dalam
pembelajaran matematika dipengaruhi oleh berbagai faktor. (Sardiman, 2018:75).

3
Tinggi rendahnya motivasi belajar peserta didik dapat dilihat dengan
memperhatikan keadaan peserta didik pada saat mengikuti proses pembelajaran.
Dalam hal ini motivasi yaitu daya yang memicu seseorang dalam melakukan suatu
hal termasuk dalam pembelajaran sehingga tujuan dari pembelajaran dapat
dicapai, sehingga pada pembelajaran matematika dibutuhkan adanya motivasi kuat
dan tinggi supaya peserta didik mempunyai berpeluang mendapatkan hasil yang
memuaskan.
Pada tanggal 13 februari 2020 hasil observasi yang dilaksanakan oleh
peneliti yaitu melihat kemampuan komunikasi matematika peserta didik tergolong
menurun/rendah. Dengan demikian ditunjukkan pada siswa masih belum bisa
menjelaskan hasil jawaban yang diperoleh. Siswa hanya cenderung dengan contoh
yang ada di buku paket. Dan juga masih kurang memahami dalam penggunaan
simbol matematika. Sedangkan kemandirian belajar siswa juga di nilai tergolong
rendah. Hal ini di tunjukkan dengan siswa kurang inisiatif dalam belajar. Dan
dalam mengerjakan soal matematika siswa selalu mengerjakan soal secara
bersama-sama bahkan banyak pula yang hanya menyalin. Kemudian motivasi
belajar siswa juga di nilai masih rendah.Hal ini di tunjukkan dengan sikap malas
siswa saat belajar matematika dan kadang di paksa oleh guru untuk masuk ke
kelas serta beberapa masih kurang penduli dengan penjelasan dari guru. Sehingga
pada akhirnya dapat menyebabkan evaluasi yang dicapai siswa berada dibawah
tingkat ketuntasan.
Penelitian relavan oleh (Irenne Larasati:2016) “pengaruh motivasi belajar
dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika materi persamaan linear satu
variabel, pada siswa kelas VII-C SMP BOPKRI 1 Yogyakarta tahun ajaran
4
2015/2016’ menyimpulkan besar kontribusi motivasi belajar terhadap hasil
pembelajaran matematika (9,42%) serta antara minat belajar dan hasil
pembelajaran terdapat suatu pengaruh, besar konribusi minat belajarnya terhadap
hasil pembelajaran matematika (8,24%).
Berdasarkan permasalahan dan uraian di atas, maka penulis memilih
melaksanakan penelitian dengan judul “Pengaruh Komunikasi Matematis,
Kemandrian Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Suli”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian yang telah di kemukakan di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah.
1. Bagaimana hasil deskripsi komunikasi matematis, kemandirian belajar dan
motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP
Negeri 1 Suli?
2. Apakah terdapat pengaruh komunikasi matematis secara positif terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli?
3. Apakah terdapat pengaruh kemandirian belajar secara positif terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli?
4. Apakah terdapat pengaruh motivasi belajar secara positif terhadap hasil belajar
matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli?
5. Apakah komunikasi matematis, kemandirian belajar, motivasi belajar
bersama-sama berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Suli?

5
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang dicapai sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimana hasil deskripsi komunikasi matematis,
kemandirian belajar dan motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
2. Untuk mengetahui komunikasi matematis berpengaruh secara positif terhadap
hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
3. Untuk mengetahui kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
4. Untuk mengetahui motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
5. Untuk mengetahui komunikasi matematis, kemandirian belajar, motivasi
belajar bersama-sama berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang bisa diambil dalam penelitian ini yaiu:
a. Siswa:
Menginformasikan kepada siswa bahwa komunikasi matematis,
kemandirian belajar, dan motivasi belajar itu sangat berpengaruh terhadap
penguasaan materi operasi hitung bilangan bulat siswa.
b. Guru/Pendidik
Dijadikan alat untuk guru agar komunikasi matematis, kemandirian
belajar, dan motivasi belajar itu sangat berpengaruh terhadap penguasaan materi
operasi hitung bilangan bulat siswa.

6
c. Peneliti
Hasil peneliti ini di harapkan dapat menambah wawasan dan pengalaman
serta memberikan gambaran bagi peneliti sebagai calon guru. Informasi dan
pengetahuan tentang pentingnya komunikasi matematis, kemandirian belajar, dan
motivasi belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar khususnya dalam
pelajaran matematika.
E. Batasan Istilah
Hal-hal dibawah ini dapat membatasi suatu masalah yaitu:
1. Komunikasi Matematis merupakan penyampaian suatu ide-ide pemecahan
suatu masalah baik strategi attaupun solusi matematika secara tertulis/lisan.
2. Kemandirian Belajar merupakan keadaan pemebelajaran yang tidak
bergantung kepada seseorang, mempunyai keinginan dan mampu
mempertanggung jawabkan serta mampu meyelesaikan suatu.
3. Motivasi Belajar yaitu salah satu pendorong untuk memperbaiki diri dari satu
individu meraih sebuah hasil.
4. Hasil belajar yaitu hasil dari suatu proses yang dilakukan oleh seseorang
diwaktu terjadi pembelajaran.

7
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka
1. Belajar
Menurut Sardiman A.M (2016:21) “belajar merupakan perubahan,
perubahan yang dimaksud adalah upaya memperbaiki perilaku/sikap”.
Belajar merupakan suatu usaha peserta didik memperoleh perubahan sikap
pada diri peserta didik sejalan dengan arah pembelajaran yang ingin dicapai.
(Purwanto 2014:66).
Hamiyah & Jauhar (2014:4) mengemukakan pendapatnya “belajar
merupakan suatu pengalaman seseorang berinteraksi/berhubungan pada
lingkungan hal ini dapat dikatakan suatu proses berubahnya tingkah laku
seseorang.
2. Pembelajaran
Pada dasarnya pembelajaran matematika memiliki dua tujuan
pengembangan yakni untuk mencapai harapan masa kini dan akan datang
(Rahayu, dkk, 2017:117).
Pencapaian tujuan pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:
(manusia, materi, perlengkapan, dan strategi) secara terstruktur. (Oemar Hamalik
2015:57)
Jamil Suprihatiningram (2014:75) berpendapat bahwa informasi dan
lingkungan ikut terlibat dalam sekumpulan kegiatan yang disusun dalam rencana
untuk mempermudah peserta didik dalam belajarnya.
7
8
3. Komunikasi Matematis
a) Pengertian
Rachmayani (2014:16) komunikasi merupakan kemampuan peserta didik
dalam penyampaian/penerimaan suatu gagasan, sehingga muncul proses
pembelajaran. Pada hakikatnya pembelajaran matematika berperan sangat penting
dalam komunikasi dan pembelajaran matematika yang berfokus pada peserta
didik.
Suhendra (2015:722) mendefiniskan kemampuan komunikasi matematis
adalah suatu kemampuan untuk mengungkapkan ide atau gagasan matematis
dengan bahasa sendiri. Stacey (Yulianti, 2016:2) mengungkapkan bahwa
kemampuan komunikasi matematis merupakan salah satu faktor yang memberikan
kontribusi dan turut menentukan keberhasilan siswa dalam menyelesaikan
masalah.
Sumarmo (Hendrian,dkk.,2017) komunikasi matematis perlu di bangun
dalam diri siswa agar dapat:
1) Merefleksikan dan menjelaskan pemikiran siswa mengenai ide dan hubungan
matematika.
2) Memformulasikan definisi matematika dan generalisasi melalui metode
penemuan.
3) Membaca wacana matematika dengan pemahaman
4) Mengklarifkasikan dan memperluas pertanyaan terhadap matematika yang
dipelajarinya.
5) Menghargai keindahan dan kekuatan notasi matematika dan perananya dalam
pengembangan ide matematika.

9
Berdasarkan penjelasan tersebut maka indikator yang digunakan untuk
melihat kemampuan komunikasi matematis siswa pada penelitian ini adalah:
1) Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa/symbol matematika
2) Menyetakan situasi dalam model matematika dan menyelesaikanya
3) Menyatakan model matematika kedalam model gambar dan menyelesaikanya.
4. Kemandirian Belajar/Selft Regulatet Learning
a. Pengertian
Menurut Tahar (Prayuda 2014:5) kemandirian belajar adalah kesiapan dari
individu yang mau dan mampu untuk belajar dengan inisiatif sendiri, dengan atau
tanpa bantuan pihak lain dalam hal penentuan tujuan belajar, metode belajar, dan
evaluasi hasil belajar. Kemandirian belajar sangat penting dimiliki oleh setiap
siswa karena menurut teori konstruksivisme, dalam proses pembelajaran disekola,
guru tidak bisa memberikan pengetahuan peserta didik begitu saja. Peserta didik
yang harus membangun sendiri pengetahuanya. Misalnya dengan memberikan
kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk menemukan sendiri informasi dan
mengaplikasinya atau dengan pembelajaran yang mengupayakan pembelajaran
siswa memiliki kesadaran untuk menggunakan strateginya sendiri dalam belajar.
Kemandirian belajar pada siswa diperlukan agar mereka mempunyai
tanggungnjawab dalam mengatur dan mendisiplinkan dirinya. Selain itu, dalam
mengembangkan kemampuan belajar dan kemauan sendiri, sikap-sikap tersebut
perlu dimiliki oleh siswa sebagai peserta didik karena hal tersebut merupakan ciri
dari kedewasaan orang belajar.
Menurut Rusman (2014:353) kemandirian belajar siswa yang dimaksud
merupakan sikap yang harus dilakukan siswa dalam belajar secara mandiri,
10
memiliki inisiatif sendiri sesuai dengan kebutuhan siswa tersebut. Kemandirian
belajar sangat perlu dimiliki oleh siswa karena dalam proses pembelajaran
disekolah, guru tidak bisa memberikan pengetahuan siswa bagitu saja. Siswa yang
harus membangun sendiri pengetahuannya. Misalnya dengan memberikan
kesempatan selua-luasnya kepada siswa untuk menemukan sendiri informasi dan
mengaplikasikannya atau dengan pembelajaran yang mengupayakan pembelajaran
siswa memiliki kesadaran untuk menggunakan strateginya sendiri dalam belajar.
Menurut pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa kemandirian
belajar adalah sikap bertanggung jawab, tidak bergantung kepada orang lain yang
dimiliki siswa dalam proses belajar seperti mencari sumber belajar sendiri,
menetapkan tujuan belajar, dan menentukan strategi belajar yang tepat.
Kemandirian Zimmerman mengemukakan pula faktor yang mempengaruhi
kemandirian belajar:
1) Faktor pribadi
2) Faktor lingkungan
3) Siswa perilaku
Dilihat dari penjelasan yang telah dipaparkan sebelumnya, peneliti
menarik kesimpulan bahwa “kemandirian belajar merupakan pengaturan diri
belajar mengacu pada proses yang digunakan peserta didik untuk memfokuskan
fikiran, perasaan dan tindakan secara sistematis sehingga mampu menciptakan
kemandirian belajar yang dapat berpengaruh pada hasil pembelajaran peserta
didik.
5. Motivasi Belajar
a. Pengertian
11
Menurut (Sardiman, 2018: 73) motivasi merupakan “perubahan energi
pada suatu individu yang dilihat dengan timbulnya perasaan dan respon yang
didahului dengan adanya tujuan”.
b. Fungsi Motivasi Belajar
Dalam belajar motivasi memiliki peran penting, peserta didik pada proses
belajar memiliki motivasi yang sangat tinggi dan jelas sehingga hasil belajar
tercapai dengan baik. Semakin tinggi motivasi belajarnya maka semakin tinggi
hasil belajar yang dicapai. Fungsi motivasi sebagai berikut:
(1) Mengarahkan seseorang untuk melakukan sesuat.
(2) Menentukan tujuan yang akan dilakukan
(3) Memilih perbuatan yaitu menentukan perilaku-perilaku apa yang harus
dilakukan untuk pencapaian tujuan.
Dari penjelasan sebelumnya peneliti menarik kesimpulan bahwa motivasi
belajar merupakan suatu keadaan fisikologis yang mengarahkan seseorang dalam
melakukan kegiatan belajar pada tujuan pencapaian belajar peserta didik.
6. Hasil Belajar
Sardiman (2018:20) menyatakan bahwa “belajar merupakan perubahan
tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan
membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan sebagainya”.
Dari proses belajar-mengajar akan diperoleh suatu hasil, yang pada
umumnya disebut hasil pengajaran, atau dengan istilah tujuan pembelajaran atau
hasil belajar.
Hasil belajar dapat diartikan sebagai prestasi yang dicapai oleh individu
setelah mengalami suatu proses belajar dalam jangka waktu tertentu. Hasil belajar
12
juga dapat diartikan sebagai kemampuan maksimal yang dicapai seseorag dalam
suatu usaha yang menghasilkan pengetahuan atau nilai-nilai kecakapan. Hasil
belajar yang dicapai selalu memunculkan pemahaman pengertian atau
menimbulkan reaksi/jawaban yang dapat dipahami dan diterima oleh akal.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
1. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan (Mudrikah 2015). Menyatakan
bahwa: 1) ada pengaruh kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas VII MTsN pucangbalan. Yang diperkuat
dengan hasil uji lanjut dan di peroleh variabel kemampuan komunikasi
matematis berpengaruh terhadap variabel hasil belajar matenatika siswa, 2)
pengaruh kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil belajar
maematika siswa adalah sebesar 56,9%.
2. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Darmawati pada tahun 2015
dengan judul “pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika
siswa kelas IX SMP Aisyiyah Paccinongang Kabupaten Gowa”
menyimpulkan bahwa hasil analisis menunjukkan hasil belajar matematika
diperoleh skor rata-rata 75,13 dengan standar deviasi 6,44 dari skor ideal 100
berada pada kategori sedang. Motivasi belajar matematika dengan skor rata-
rata 55,59 dengan standar deviasi 6,10 dari skor ideal 75 berada pada kategori
tinggi dan kebiasaan belajar matematika dengan skor rata-rata 56,15 dengan
standar deviasi 7,09 dari skor ideal 75 berada pada kategori baik.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Irenne Larasati pada tahun 2016 dengan judul
“pengaruh motivasi belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar
matematika materi persamaan linear satu variabel, pada siswa kelas VII-C
13
SMP BOPKRI 1 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016’ menyimpulkan bahwa
ada pengaruh antara motivasi belajar dan hasil belajar matematika, dengan
besar kontribusi motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika sebesar
9,42% dan ada pengaruh antara minat belajar dan hasil belajar, dengan besar
konribusi minat belajar terhadap hasil belajar matematika sebesar 8,24%.
4. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Jumlia mahasiswi jurusan
matematika fakultas matematika dan ilmu pengertahuan alam Universitas
Negeri Makassar (UNM) pada taghun 2018 yang berjudul “pengaruh
komunikasi matematis dan kemandrian belajar matematika terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Majene” menyimpulkan
bahwa secara bersama-sama kepercyaan diri dan komunikasi matematika
berpengaruh terhadap hasil belajaar siswa. Hal ini dilihat dari hasil analisis
statistika deskriptif menunjukkan bahwa hasil belajar matematika
dikategorikan tinggi kurang dengan skor rata-rata 41,44. Kepercayaan diri
siswa dikategorikan tinggi dengan skor rata-rata 54,83. Sedangkan
kemampuan komunikasi matematis siswa dikategorikan kurang dengan skor
rata-rata 28,80.
5. Penelitian yang dilakukan oleh Titin Kurnia Bungsu, Mulka Vilardi, Padillah
Akbar, Martin Bernard Journal 2019 penelitian yang bertujuan untuk
mengetahui “Pengaruh Kemandirian Belajar teerhadap Hasil Belajar
Matematika SMKN 1 Cihamples” terdapat pengaruh positif yang signifikan
antara kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika. Kemandirian
belajar terhadap hasil matematika sebesar 16% dan sisanya 84%.

14
6. Penelitian yang dilakukan oleh Indrati Endang Mulyaningsih Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan (2014) “pengaruh interaksi sosial keluarga,
motivasi belajar, dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK
Negeri 5 Surakarta” terdapat pengaruh yang signifikan antara interaksi sosial
dalam keluarga, motivasi belajar, dan kemandirian belajar, secara bersama-
sama terhadap prestasi belajar siswa, ada pengaruh yang signifikan interaksi
sosial dalam keluarga terhadap prestasi belajar siswa, ada pengaruh yang
signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa.
7. Penelitian yang dilakuakn oleh Nur Afiani Jurnal “Pengaruh Kemampuan
Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar, Prestasi Belajar Matematika
Siswa Kelas VII MTs Darussalam Jakarta Selatan” Terdapat pengaruh yang
signifikan kemampuan komunikasi matematis dan kemandirian belajar secara
bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika.
C. Kerangka Pikir
1. Komuniksi matematis berpengaruh positif terhadap hasil belajar
Sumarmo (dalam Surya, 2013 : 25) mengemukakan pendapatnya bahwa
“kemampuan yang terdapat pada komunikasi matematis yaitu: (1) kemampuan
memaparkan situasi diantaranya (gambar, diagram/benda nyata ke dalam bahasa,
simbol, pemikiran); (2) menjelaskan (pemikiran, keadaan, serta relasi matematika
baik lisan maupun tulisan); (3) menyimak, saling bertukar fikiran serta mengenai
matematika, (4) membaca dengan pengetahuan pada representasi matematika
secara tertulis, (5) merumuskan defenisi/penjelasan mampu menciptakan
konjektur, generalisasi, serta menyatakan kembali penjelasan matematika dengan
pemahamanya sendiri. Komunikasi memegang peranan yang sangat penting.

15
Melalui komunikasi siswa dapat mengembangkan berbagai ide-ide matematika
atau membangun pengetahuannya.
Baroody (Larasati, 2017) Komunikasi dalam matematika perlu
kembangkan dikalangan peserta didik dengan 2 alasan penting. Pertama,
mathematics as language, (matematika bukan sekedar alat bantu berpikir, alat
untuk mendapatkan gambaran, serta membuat suatu penyelesaia). Kedua,
mathematics learning as social activity, (sebagai kegoatan sosial pada proses
belajar matematika, matematika juga sebagai sarana interaksi antar peserta didik,
serta komunikasi antara pendidik dengan peserta didik.
2. Kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar
Kemandirian belajar menjadi faktor terpenting pada proses pembelajaran
peserta didik, hasil pembelajaran peserta didik yang rendah dipengaruhi oleh
rendahnya kemandirian belajar.
Dengan kemandirian, peserta didik mampu belajar dengan baik,
memantau/meninjau mengevaluasi serta mengontrol belajarnya dengan efektif,
mempersingkat waktu, dan mampu mencapai tujuan dengan usahanya sendiri.
Siswa yang mempunyai kemandirian belajar mampu menganalisis permasalahan
yang kompleks, mampu bekerja secara individual maupun bekerja sama dengan
kelompok dan berani mengemukakan gagasan.
3. Motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar
Menurut Mc. Donald (Sardiman, 2018:73) motivasi adalah perubahan
energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan
didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Motivasi sangat berperan
dalam belajar, siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat
16
dan jelas pasti akan tekun dan berhasil belajarnya. Makin tepat motivasi yang
diberikan, makin berhasil pelajaran itu.
Motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar matematika
karena motivasi merupakan hal yang penting bagi proses belajar mengajar
matematika yang dapat menumbuh kembangkan kegiatan-kegiatan yang akan
dilaksanakan oleh siswa sehingga akan diketahui hasil dalam kegiatan-kegiatan
tersebut. Motivasi juga penting bagi siswa dalam belajar karena motivasi
merupakan pendorong dimana siswa dapat semangat dalam belajar. Oleh karena
itu motivasi dapat berpengaruh terhadap hasil belajar, bila motivasinya tumbuh
maka hasil belajarnya akan menjadi baik tetapi bila motivasinya berkurang maka
hasilnya juga akan menjadi kurang baik.
4. Pengaruh komunikasi matematis, kemandirian belajar dan motivasi
belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar
Sumarmo (dalam Surya, 2013 : 25) mengemukakan pendapatnya bahwa
“kemampuan yang terdapat pada komunikasi matematis yaitu: (1) kemampuan
memaparkan situasi diantaranya (gambar, diagram/benda nyata ke dalam bahasa,
simbol, pemikiran); (2) menjelaskan (pemikiran, keadaan, serta relasi matematika
baik lisan maupun tulisan); (3) menyimak, saling bertukar fikiran serta mengenai
matematika, (4) membaca dengan pengetahuan pada representasi matematika
secara tertulis, (5) merumuskan defenisi/penjelasan mampu menciptakan
konjektur, generalisasi, serta menyatakan kembali penjelasan matematika dengan
pemahamanya sendiri. Komunikasi memegang peranan yang sangat penting.
Melalui komunikasi siswa dapat mengembangkan berbagai ide-ide matematika
atau membangun pengetahuannya.

17
Hasil belajar dalam matematika dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor,
diantaranya yaitu komunikasi matematis, kemandirian belajar dan mitovasi
belajar. Komunikasi matematis dalam memahami ide-ide atau simbol-simbol yang
ada serta memanipulasi lambang-lambang dalam pelajaran matematika.
Kemandirian belajar siswa dapat mendorong siswa agar mau belajar dan didukung
oleh motivasi belajar yang tinggi sehingga menghasilkan kreatvitas. Siswa
memiliki tingkat komunikasi matematis, kemandirian belajar dan motivasi belajar
yang berbeda-beda. Karakter yang dimiliki setiap siswa berbeda, hal ini
berpengaruh pula pada komunikasi matematis, kemandirian dan motivasi siswa
dalam mengikuti kegiatan belajar. Semakin tinggi komunikasi matematis,
kemandirian belajar dan motivasi belajar maka siswa tersebut akan makin
bergerak untuk belajar.
D. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kajian pustaka dan kerangka pikir yang telah dipaparkan,
maka peneliti mengajukan hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
1. Terdapat pengaruh Komunikasi matematis secara positif terhadap hasil belajar
matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
H0: 𝛽1 = 0 lawan H1: 𝛽1 > 0
2. Terdapat pengaruh Kemandirian belajar secara positif terhadap hasil belajar
H0: 𝛽2 = 0 lawan H1: 𝛽2 >0
3. Terdapat pengaruh Motivasi belajar secara positif terhadap hasil belajar
H0: 𝛽3 = 0 lawan H1: 𝛽3 > 0

18
4. Terdapat pengaruh Komunikasi matematis, kemandirian belajar,dan motivasi
belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar mateematika siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Suli.
H0: 𝛽1,2,3 = 0 lawan H1: 𝛽1,2,3 ≠ 0

19
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian expost facto. Pada penelitian ini,
keterikatan antara variabel bebas dengan variabel terikat sudah terjadi secara
alami dan peneliti ingin melacak kembali apa yang menjadi faktor penyebabnya.
Variabel dalam penelitian ini ada dua macam yaitu variabel bebas dan
variabel terikat. Adapun desain penelitian dalam penelitian ini yaitu sebagai
berikut.
Gambar 3.1 Desain Penelitian
X1
Y
X2
X3
Keterangan:
Y : variabel terikat (hasil belajar)
X1 : variabel bebas (komunikasi matematis)
X2 : variabel bebas (kemandirian belajar)
X3 : variabel bebas (motivasi belajar)
19
20
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Suli. Berikut merupakan daftar populasi peneliti :
Tabel 3.1 Populasi Penelitian

No Populasi Penelitian (Kelas) Jumlah Siswa
1 Kelas VII 1 30
2 Kelas VII 2 30
3 Kelas VII 3 30
4 Kelas VII 4 30
5 Kelas VII 5 30
6 Kelas VII 6 30
2. Sampel
Sampel penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah cluster
random sampling dengan sasaran random adalah kelas. Sampel yang dipilih
adalah siswa kelas VII. Pengambilan sampel dilakukan secara acak dari enam
kelasdan terpilih 4 kelas tanpa memperhatikan starata, seperti tingkat kecerdasan
siswa. Penggunaan pengambilan sampel secara acak ini umtuk memberikan
peluang yang sama bagi setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Adapun kelas yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebanyak empat kelas
dengan jumlah sampel 120 siswa.
Tabel 3.2 Sampel Penelitian
No Sampel Penelitian (Kelas) Jumlah Siswa

1 Kelas VII 1 30
2 Kelas VII 2 30
3 Kelas VII 3 30
4 Kelas VII 4 30
21
C. Prosedur Penelitian
1. Tahap perencanaan
Tahap perencanaan yaitu tahap permulaan suatu kegiatan lssebelum
penulis mengadakan penelitian langsung ke lapangan adapun tahap-tahapnya
sebagai berikut:
- Mengurus surat izin observasi penelitian
- Melakukan uji coba instrumen berupa tes dan angket
- Meminta persetujuan kepada kepala sekolah tempat penelitian yaitu SMP
Negeri 1 Suli
2. Tahap Pelaksanaan
- Menyampaikan tujuan dan menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan kepada
siswa.
- Membagikan tes komunikasi matematis,angket kemandirian belajar dan
angket motivasi belajar dan tes hasil belajar.
- Mengumpulkan data yang telah diperoleh.
D. Defenisi Operasional Variabel
Beberapa istilah yang perlu di jelaskan daam perencanaan penelitian ini
sebagai berikut:
a. Komunikasi Matematis (X1)
Komunikasi matematis adalah suatu kompetensi dasar matematis yang
esensial dalam matematika dan pendidikan matematika. Tanpa Komunikasi yang
baik, maka perkembangan matematika akan terhambat. Simbol merupakan
lambang atau media yang mengandung maksud dan tujuan tertentu. Simbol
komunikasi ilmiah dapat berupa tabel, bagan, grafik, gambar persamaan

22
matematikadan sebagainya. Komunikasi matematis adalah salah satu faktor yang
memberikan kontribusi dan turut menentukan keberhasilan siswa dalam
menyelesaikan soal yang di peroleh melalui tes komunikasi matematis. Adapun
indikator dari komunikasis matematis yaitu 1) Menyatakan peristiwa sehari-hari
dalam bahasa/symbol matematika 2) Menyatakan situasi dalam model matematika
dan menyelesaikanya 3) Menyatakan model matematika ke dalam model gambar
dan menyelesaikanya.
b. Kemandirian Belajar (X2)
Kemandirian belajar adalah kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh niat
atau motif untuk menguasai sesuatu kompetensi guna mengatasi suatu masalah,
dan dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimiliki.
Kemandirian belajar pada siswa mampu mempunyai tanggung jawab dalam
mengatur dan mendisiplinkan dirinya, dan mampu bertanggung jawab dalam
menyelesaikan masalah yang di peroleh melalui mengisi angket kemandirian
belajar.
Adapun indikator dari kemandirian belajar yaitu: 1) Adanya hasrat atau
keinginan yang kuat untuk belajar 2) Mampu mengambil keputusan dan inisiatif
dalam menghadapi masalah 3) Tanggung jawab atas apa yang dilakukan 4)
Percaya diri dan melaksanakan tugas-tugas secara mandiri.
c. Motivasi Belajar (X3)
Motivasi belajar merupakan seluruh daya penggerak psikis yang ada dalam
diri individu siswa yang dapat memberikan dorongan untuk belajar demi
mencapai tujuan dari belajar tersebut. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya
penggerak siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin

23
kelangsungan belajar dan memberikan arah kegiatan belajar sehingga tujuan
tercapai dengan mengisi angket motivasi belajar.Adapun indikator dari motivasi
belajar yaitu 1) adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil 2) adanya dorongan
dan kebutuhan dalam belajar 3) adanya harapan dan cita-cita smasa depan 4)
adanya penghargaan dalam belajar 5) adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar.
d. Hasil belajar
Hasil belajar adalah prestasi yang dicapai oleh individu setelah mengalami
suatu proses belajar dalam jangka waktu tertentu. Skor tentang hasil belajar
matematika diukur dengan menggunakan skor yang diperoleh siswa dalam
menjawab tes hasil belajar yang diberikan.
E. Instrumen Penelitian
a) Membuat kisi-kisi Instrumen
1. Tes Komunikasi Matematis
Instrumen ini disusun dengan indikator sebagai barikut: (1)
Menyatakan perisiwa sehari-hari dalam bahasa/symbol matematika, (2)
Menyatakan situasi dalam model matematika dan menyelesaikanya, (3)
Menyatakan model matematika kedalam model gambar dan
menyelesaikannya.
Tabel.3.3 Kisi-Kisi Tes Komunikasi Matematis
No. Indikator Nomor Soal

1. Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam 1, 2, 3, 4,5
bahasa/symbol matematika
24
2 Menyatakan situasi dalam model matematika 6, 7 , 8 , 9, 10,

dan menyelesaikannya 11, 12
3. Menyatakan model matematika kedalam model 13, 14
gambar dan menyelesaikannya
(Sumber: Hapsah, 2015)
2. Angket Kemandirian Belajar
Instrumen ini disusun dengan indikator sebagai berikut: 1) Adanya
hasrat atau keinginan yang kuat untuk belajar 2) Mampu mengambil
keputusan dan inisiatif dalam menghadapi masalah 3) Tanggung jawab
atas apa yang dilakukan 4) Percaya diri dan melaksanakan tugas-tugas
secara mandiri. Bentuk alat ukur kemandirian belajar menggunakan skala
penilaian model Likert, dimana setiap itemnya dilengkapi dengan pilihan
jawaban yaitu : Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Kadang-Kadang (KK),
Tidak Pernah (TP). Indikator dan kisi-kisi instrumen kemandirian belajar
dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel.3.4 Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar
Nomor Butir Pertanyaan

No. Indikator Jumlah
Positif Negatif
1. Adanya hasrat dan keinginan yang kuat 1, 12 3, 9, 13 5
untuk belajar
2 Mampu mengambil keputusan dan 2, 8 5, 14 4
inisiatif dalam mengahadapi masalah
3. Tanggung jawab atas apa yang 4 6 2
dilakukan
4, Percaya diri dan melaksanakan tugas- 7, 10 11 3
tugas secara mandiri
(Sumber: Kiki Risnawati, 2015)
Selanjutnya kriteria pengskoran instrumen kemandirian belajar dapat
dilihat pada tabel berikut :

25
Tabel 3.5 Kriteria Penskoran Instrumen Angket Kemandirian Beajar
Skor Item
Alternatif Jawaban
Positif Negatif
Sangat Sesuai (SS) 4 1
Sesuai (S) 3 2
Kadang-kadang (KK) 2 3
Tidak Pernah (TP) 1 4
(Sumber: Arriah,2016:73)
3. Angket Motivasi Belajar
Instrumen ini disusun dengan indikator sebagai beriku:1) adanya
hasrat dan keinginan untuk berhasil 2) adanya dorongan dan kebutuhan
dalam belajar 3) adanya harapan dan cita-cita smasa depan 4) adanya
penghargaan dalam belajar 5) adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar. Bentuk alat ukur motivasi belajar menggunakan skala penilaian
model Likert, dimana setiap itemnya dilengkapi dengan pilihan jawaban
yaitu : Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Kadang-Kadang (KK), Tidak
Pernah (TP). Indikator dan kisi-kisi instrumen motivasi belajar dapat
dilihat pada tabel berikut :
Tabel.3.6 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar
Nomor Butir Pertanyaan

No. Indikator Jumlah
Positif Negatif
1. Adanya hasrat dan keinginan untuk 1, 2, 4, 9, 16 5
berhasil
2 Adanya kebutuhan dan dorongan dalam 3, 12, 13 11 4
belajar
3. Adanya harapan dan cita-cita masa 5, 10 7 3
depan
26
4, Adanya penghargaan dalam Belajar 14, 15 8 3

5. Adanya kegiatan yang menarik dalam 17 6 2
belajar
(Sumber: Agus, 2020)
Selanjutnya kriteria pengskoran instrumen motivasi belajar dapat dilihat
pada tabel berikut :
Tabel 3.7 Kriteria Penskoran Instrumen Angket Motivasi Belajar
Skor Item
Alternatif Jawaban
Positif Negatif
Sangat Sesuai (SS) 4 1
Sesuai (S) 3 2
Kadang-kadang (KK) 2 3
Tidak Pernah (TP 1 4
(Sumber: Arriah,2016:73)
4. Tes Hasil Belajar Matematika
Tes hasil belajar adalah tes yang telah dikembangkan sendiri oleh
penulis dengan bentuk pilihan ganda dengan lima alternatif jawaban
berdasarkan kurikulum yang berlaku. Skor untuk tes hasil belajar
matematika adalah jumlah skor dari jawaban siswa yang benar. jika siswa
menjawab benar diberi skor 1, sedangkan jika siswa menjawab salah diberi
skor 0.
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Matematika
Kompotensi Dasar Tujuan Pembelajaran Nomor Jumlah

Khusus Soal
3.4 Menjelaskan Menyelesaikan suatu 1,2, 3, 4, 5, 10
himpunan, himpunan kumpulan yang termasuk 6, 7, 8, 9
bagian, himpunan himpunan dan kumpulan
semesta, himpunan yang termasuk bukan
kosong. himpunan
3.5 Menyelesaikan Menggambarkan bentuk 10, 11, 12, 10

masalah kontekstual diagram venn apabila 13, 14, 15,
yang berkaitan dengan diketahui kedua anggota 16
himpunan bagian, himpunan dan himpunan
himpunan semesta, semesta diagran venn
27
himpunan kosong,
komplemen himpunan
b) Uji Coba Instrumen
1. Teknik Validasi
Purwanto (Burhan, 2018 : 71) mengungkapkan bahwa validitas berkaitan
dengan sejauh mana ukur mengukur apa yang semestinya diukur. Alat ukur
dikataan valid jika mampu menjalankan fungsi ukurnya atau memberikan hasil
ukur yang tepat dan akurat sesuai dengan maksud diadakan pengukuran tersebut.
Validasi instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini untuk ke empat
variabel hanya dilakukan dengan validasi isi dan validasi konstruk.
a. Validitas Isi
Validitas isi merujuk pada sejauh mana instrument tersebut mencerminkan
isi yang dikehendaki. Validitas isi tidak dapat dinyatakan dalam bentuk angka,
tetapi didasarkan pada pertimbangan dari 2 (dua) ahli atau pakar sebagai validator.
Tes yang digunakan dalam suatu penelitian dipertimbangkan oleh ahli apakah tes
itu valid untuk penelitian atau tidak.
Analisis validitas isi dalam penelitian ini dilakukan dengan meminta
tanggapan ke pada 2 (dua) ahli atau pakar sebagai validator untuk memberi
masukan dan pertimbangan. Hal ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui apakah
buti-butir pernyataan angket dan butir soal tes hasil belajar dari instrument yang
telah dibuat oleh peneliti telah valid atau belum valid berdasarkan konstruk yang
diukur.
b. Validitas Konstruk
28
Validitas konstruk merujuk pada seberapa jauh suatu tes mengukur sifat
atau konstruk tertentu. Istilah konstruk digunakan untuk menunjukkan suatu yang
tidak dapat diukur secara langsung, tetapi yang dapat menerangkan akibat-akibat
yang dapat diamati.
Selain menggunakan validitas isi dan konstruk peneliti juga menggunakan
teknik validitas butir dengan cara mengkorelasikan skor tiap butir dengan skor
total butir. Teknik korelasi yang digunakan adalah teknik korelasi product moment
dari Karl Pearson untuk instrument skala. Sementara itu untuk tes hasil belajar
menggunakan teknik korelasi point biserial. Butir yang memiliki korelasi positif
tinggi, maka menunjukkan butir tersebut mempunyai kesahihan yang tinggi.
2. Hasil Uji Validitas Ahli dan Uji Coba Instrumen
a. Hasil Uji Coba Validasi Ahli
Validator dalam penelitian ini adalah 2 (dua) orang pada Jurusan
Pendidikan Matematika yang menganalisis skala komunikasi matematis
kemandirian belajar, motivasi belajar, dan hasil belajar matematika siswa.
Hasil validasi ahli terhadap instrumen penelitian baik tes maupun non tes
telah dinyatakan valid melalui beberapa revisi yang telah dilakukan oleh peneliti
sehingga komponen secara keseluruhan dapat digunakan.
b. Hasil Uji Coba Instrumen
Dalam penelitin ini, uji coba validitas dilakukan melalui dua tahab, tahab
pertama dilakukan dengan berkonsultasi dengaan ahlinya, dalam hal ini dosen
pembimbing dan dosen validator. Dari hasil ini diperoleh bahwa instrumen
penelitian dapat digunakan dengan revisi. Untuk tahab kedua, dengan melakukan
uji coba melalui Google Foam kepada siswa SMP 26 Makassar. Instrumen yang
29
digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen baku yang diadopsi dari peneliti
lain dan instrumen yang dibuat oleh peneliti sendiri. Oleh karena itu, dibutuhkan
validasi terhadap instrumen yang telah dibuat tersebut. Selanjutnya, hasil validitas
instrumen dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3.9 Hasil Validitas Instrumen
Variabel Jumlah Nomor Item yang Jumlah Item

Item Gugur yang Valid
Komunikasi Matematis 20 1, 6, 9, 11, 16, 17 14
(X1)
Kemandirian Belajar (X2) 20 2, 6, 8, 9, 13, 19 14
Motivasi Belajar (X3) 20 2, 9, 20 17
Hasil Belajar (Y) 20 2, 7, 10, 20 16
Uji reliabilitas tes komunikasi matematis, angket kemandirian belajar,
angket motivasi belajar dan tes hasil belajar matematika siswa dilakukan dengan
metode Cronbach Alpha dengan bantuan SPSS.
Tabel 3.10 Hasil Reliabilitas Instrumen
Variabel Cronbach’s R Tabel Keterangan

Alpha
Komunikasi 0,806 0,361 Reliabel
Matematis (X1)
Kemandirian 0,878 0,361 Reliabel
Belaar (X2)
Motivasi 0,894 0,361 Reliabel
Belajar (X3)
Hasil Belajar 0,745 0,361 Reliabel
(Y)
3. Kriteria Pengklasifikasian Skor Variabel-varibel Penelitian
Untuk skor variabelkomunikasi matematis, kemandirian belajar, motivasi
belajar ditentukan melalui prosedur penskalaan yang akan menghasilkan angka-
angka pada level pengukuran sebagai berikut:
Tabel 3.11 Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Angket

30
Interval Skor Kategori

Skor Terendah ≤ x < µ - 2.5 (ơ) Sangat Rendah
µ - 2.5 (ơ) ≤ x < µ - 1.5 (ơ) Rendah
µ - 1.5 (ơ) ≤ x < µ - 0.5 (ơ) Sedang
µ - 0.5 (ơ) ≤ x < µ + 0.5 (ơ) Tinggi
µ + 0.5 (ơ) ≤ x < Skor Tertinggi Sangat Tinggi
(Burhan, 2018)
Keterangan :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖

µ = rerata hipotetik =
2
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖− 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ

ơ =deviasi standar hipotetik =
6
Berdasarkan aturan umum pengklasifikasian di atas, dapat dibuat kriteria
untuk variabel kecerdasan emosional, efikasi diri dan motivasi belajar sebagai
berikut.
Tabel 3.12 Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Angket

25 ≤ x < 31 Sangat Rendah
31 ≤ x < 44 Rendah
44 ≤ x < 56 Sedang
56 ≤ x < 69 Tinggi
69 ≤ x < 100 Sangat Tinggi
Selanjutnya untuk varibel hasil belajar matematika siswa didasarkan pada
pengklasifikasian Departemen Pendidikan Nasional sebagai berikut:
Tabel 3.13 Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Tes

0 ≤ x < 40 Sangat Rendah
40 ≤ x < 60 Rendah
60 ≤ x < 75 Sedang
75 ≤ x < 90 Tinggi
90 ≤ x < 100 Sangat Tinggi
(Burhan, 2018)
31
F. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrument-instrumen
yang sudah dipaparkan diatas yaitu pengisian kuesioner dan tes unruk mengukur
hasil belajar siswa. Pengumpulan data dilakukan secara langsung. Dikatakan
langsung karena data diperoleh dengan meminta responden penelitian untuk
mejawab tes dan mengisi kuesioner secara langsung tanpa perantara orang lain.
- Angket (Kuesioner)
Sugiono (2014:142) menjelaskan bahwa teknik angket atau kuesioner
merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti
variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden.
Selain itu angket juga cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar.
Angket dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh informasi mengenai
kemandirian belajar dan motivasi belajar pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
- Tes
Data yang berhubungan dengan hasil belajar diperoleh dengan
menggunakan tes hasil belajar yang diberikan pada siswa. Tes digunakan untuk
mengetahui komunikasi matematis dan hasil belajar matematika siswa kelas VII
SMP Negeri 1 Suli.
G. Teknik Analisis Data
1. Analisis Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendiskripsikan
atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau
populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan
yang berlaku untuk umum.

32
2. Analisis Statistik inferensial
Statistik inferensial adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis
data sampel dan hasil yang akan digeralisasikan (diferensikan) untuk populasi di
mana sampel diambil. Untuk mengetahui pengaruh dari variabel-variabel dengan
menontrol variabel lain digunakan teknik analisis regresi.
Sebelum melakukan uji regresi liear berganda, terlebih dahulu melakukan
uji prasyarat sebagai berikut:
a) Uji Prasyarat
- Uji Normalitas
Uji normalitas data dimaksudkan apakah data-data yang digunakan
berdistribusi normal atau tidak.Pengujian ini juga dilakukan untuk mengetahui
data yang akan diperoleh akan diuji dengan statistik parametrik atau statistik
nonparametrik. Pengujian ini menggunakan Kolmogrov-Smirnov dengan taraf
signifikan 5% atau 0,05. Kriteria pengujian hipotesis ini yaitu jika signifikansi
lebih besar dari taraf signifikan a = 0,05 maka secara statistika data tersebut
berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
- Uji Linearitas
Uji linearitas digunakan untuk menguji apakah ada hubungan langsung
antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) serta untuk mengetahui
apakah ada perubahann pada variabel X yang diikuti dengan perubahan variabel
Y.
Kemudian Fhitung dibandingkan dengan Ftabelpada taraf signifikansi 5%.
Apabila Fhitung ≥ Ftabel maka terdapat hubungan linear antar variabel bebas
terhadap variabel terikat tidak linear.

33
- Uji Multikolinieritas
Uji multikolinieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan
atau korelasi diantara variabel independen. Multikolinieritas di dalam model
regresi dapat dilihat dari besaran VIF (Variance Inflation Factor) dan tolerance.
Regresi bebas dari multikolinieritas jika besar nilai VIF < 10 dan nilai tolerance >
0,10.
- Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas berarti variasi (varians) variabel tidak sama untuk
semua pengamatan. Pada heteroskedastisitas, kesalahan yang terjadi tidak random
(acak) tetapi menunjukkan hubungan yang sistematis sesuai dengan besarnya satu
atau lebih variabel bebas. Dengan ketentuan sig < 0,05 maka tidak terjadi masalah
heteroskedastisitas.
- Uji Autokorelasi
Autokorelasi dalam regresi dapat diketahui dengan menggunakan uji
Durbin-Watson. Uji Durbin-Watson dirumuskan yaitu:
∑(𝑒𝑛 − 𝑒𝑛−1 )2
d= ∑𝑒𝑛2
prosedur penyajiannya sebagai berikut;
1) Menentukan formula hipotesis
Ho : tidak ada autokorelasi
H1 : ada autokorelasi (positif/negatif)
2) Menentukan nilai α dan t tabel

34
Nilai α dan nilai t tabel terdiri dari d1 dan du. Nilai α diambil sesuai
dengan kebijakan, kemudian nilai d1 dan du. Ditentukan dengan n dan k
tertentu
3) Menentukan kriteria pengujian
Untuk kolerasi positif ( 0 < p < 1)
Ho diterima jika d > du
Ho ditolak jika d < d1
Tidak ada kesimpulan jika d1 < d < du ( diperlukan observasi lebih lanjut)
Untuk autokorelasi negatif
Ho diterima jika 4 – d > du
Ho ditolak jika 4 – d < d1
Tidak ada kesimpulan jika d1 < 4 – d < du ( diperlukan observasi lebih
lanjut)
4) Menentukan nilai uji statistik
∑(𝑒𝑛 − 𝑒𝑛−1 )2
d=
∑𝑒𝑛2
5) Membuat kesimpulan
3. Uji Hipotesis
Setelah uji prasyarat, dilakukan uji hipotesis melalui analisis regresi linear
ganda dengan variabel bebas komunikasi matematis, kemandirian belajar dan
motivasi belajar, sedangkan yang menjadi variabel terikatnya adalah hasil
belajar matematika siswa. Persamaan regresinnya adalah :
Y = 𝛽0 + 𝛽1 𝑋1 + 𝛽2 𝑋2 + 𝛽3 𝑋3 + 𝜀
Keterangan :
Y : Hasil belajar matematika

35
𝑋1 : Komunikasi Matematis
𝑋2 : Kemandirian Belajar
𝑋3 : Motivasi Belajar
𝛽0 : Koefisien regresi
𝛽1 : Koefisien regresi 𝑋1
𝜀 : Kesalahan acak model
Penggunaan regresi linear ganda dimaksudkan untuk menyelidiki bentuk
hubungan antara satu variabel terikat dengan beberapa variabel bebas dalam
hal ini apakah ketiga variabel bebas secara bersama-sama mempunyai
pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat. Hipotesis yang
diperhatikan adalah :
𝐻0 : ∀𝑖, 𝛽𝑖 = 0; 𝐻1 : ∋ 𝑖, 𝛽𝑖 ≠ 0; i = 1, 2, 3
Untuk setiap i;i = 1,2,3 kriteria pengujian adalah menolak 𝐻0 jika F hitung
lebih besar dari nilai F tabel pada taraf kesignifikan tertentu, misalnya a =
0,05. Jika F hitung sama atau kurang dari F tabel, kita menerima 𝐻0 atau
koefesien regresi tersebut tidak signifikan artinya ketiga variabel bebas secara
bersama-sama tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel
terikat.
Setelah itu, pengujian dlanjutkan dengan menyelediki pengaruh tiap-tiap
variabel bebas terhadap variabel terikat. Hipotesis yang diperhatikan adalah :
𝐻0 : 𝛽1 = 0; 𝐻1 : 𝛽1 > 0
𝐻0 : 𝛽2 = 0; 𝐻1 : 𝛽2 > 0
36
𝐻0 : 𝛽3 = 0; 𝐻1 : 𝛽3 > 0
Kriteria pengujian adalah menolak 𝐻0 jika t hitung lebih besar dari nilai t
tabel pada taraf kesignifikan tertentu atau tolak 𝐻0 jika P<a , terima 𝐻0 jiks
P≥a misalnya a = 0,05. Jika nilai t hitung sama atau kurang dari nilai t tabel,
kita menerima 𝐻0 atau koefisien regresi tersebut tidak signifikan artinya
variabel bebas tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel
terikat.
Jika F hitung < F tabel maka Ho diterima dan jika F hitung > F tabel maka Ho
ditolak.
37
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Hasil analisis statistik deskriptif dari skor masing-masing variabel hasil
penelitian adalah sebagai berikut.
a. Variabel Komunikasi Matematis
Hasil analisis deskriptif yang berkaitan dengan variabel komunikasi
matematis (X1) pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli dalam tabel yaitu:
Tabel 4.1 Statistik Deskriptif Komunikasi Matematis
Statistik Komunikasi Matematis

Ukuran Sampel 120
Rata-rata 68,21
Median 71,43
Modus 71
Jangkauan 64
Nilai Terendah 36
Nilai Tertinggi 100
Jumlah Skor 8186
Dari Tabel 4.1 diperoleh rata-rata nilai komunikasi matematis peserta didik
adalah 68 dari skor ideal 100 yang berarti komunikasi matematis peserta didik
37
38
kelas VII SMP Negeri 1 Suli berada kategori rendah. Nilai median sebesar 71.
Adapun nilai modus sebesar 71. Skor minimum, maksimum yang diperoleh
masing-masing peserta didik adalah 36 dan 100. Adapun kategori untuk variabel
komunikasi matematis siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli sebagai berikut.
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Komunikasi Matematis
Interval Skor Frekuensi Persentase Kategori

0 ≤ x < 40 11 9% Sangat Rendah
40 ≤ x < 60 32 27% Rendah
60 ≤ x < 75 29 24% Sedang
75 ≤ x < 90 29 24% Tinggi
90 ≤ x < 100 19 16% Sangat Tinggi
Jumlah 120 100%
Berdasarkan Tabel 4.2 diketahui bahwa skor kemampuan komunikasi
matematis berada pada kategori rendah. Sebanyak 11 peserta didik (9% dari 120
peserta didik) berada dalam kategori sangat rendah dan sebanyak 32 peserta didik
(27% dari 120 peserta didik) berada dalam kategori rendah Sedangkan sebanyak
29 peserta didik (24% dari 120 peserta didik berada dalam kategori sedang, serta
sebanyak 29 peserta didik (24% dari 120 peserta didik) berada dalam kategori
tinggi, sebanyak 19 peserta didik (16% dari 120 siswa) berada dalam kategori
sangat tinggi. Bentuk distribusi frekuensi skor kemampuan komunikasi matematis
siswa digambarkan dalam gambar 4.1 berikut.
Diagram frekuensi komunikasi matematis:

39
b. Variabel Kemandirian Belajar
Hasil analisis deskriptif yang berkaitan terhadap variabel kemandirian
belajar (X2) pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli disajikan dalam tabel sebagai
berikut.
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Kemandirian Belajar
Statistik Kemandirian Belajar

Ukuran Sampel 120
Rata-rata 64,35
Median 63,40
Modus 62
Jangkauan 64
Nilai Terendah 29
Nilai Tertinggi 93
Jumlah Skor 7721
Dari Tabel 4.3 diperoleh rata-rata skor kemandirian belajar peserta didik
yaitu 64 dari nilai tertinggi 100 yang berarti kemandirian belajar peserta didik
berkategori sangat tinggi. Nilai median sebesar 63. Adapun nilai modus sebesar
62 yang menunjukkan bahwa perolehan nilai pada kemandirian belajar. Nilai

40
tertinggi dan terendah yang didapatkan peserta didik (29 dan 93). Adapun kategori
untuk variabel kemandirian belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli sebagai
berikut.
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Kemandirian Belajar

31 ≤ x < 44 12 10% Rendah
44 ≤ x < 56 24 20% Sedang
56 ≤ x < 69 33 27% Tinggi
69 ≤ x < 100 50 42% Sangat Tinggi
Jumlah 120 100%
Berdasarkan Tabel 4.4 diketahui bahwa skor kemandirian belajar berada
pada kategori sangat tinggi. Siswa yang mempunyai kemampuan komunikasi
matematis yang ada pada kategori sangat rendah sebanyak 1 peserta didik (1%
dari 120 peserta didik) berada dalam kategori rendah sebanyak 12 peserta
didik(10% dari 120 peserta didik berada dalam kategori sedang sedangkan
sebanyak 24 peserta didik (20% dari 120 peserta didik berkategori tinggi sebanyak
33 (27% dari 120 peserta didik berada dalam kategori sangat tinggi sebanyak 50
peserta didik (42% dari 120 peserta didik Bentuk distribusi frekuensi nilai
kemandirian belajar peserta didik dilihat dalam gambar 4.3 berikut.
Diagram frekuensi kemandirian belajar

41
c. Variabel Motivasi Belajar
Hasil analisis deskriptif yang berkaitan dengan variabel motivasi belajar
(X3) pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli dalam tabel yaitu.
Tabel 4.5 Statistik Deskriptif Motivasi Belajar
Statistik Motivasi Belajar

Ukuran Sampel 120
Rata-rata 68,26
Median 67,65
Modus 68
Jangkauan 41
Nilai Terendah 49
Nilai Tertinggi 90
Jumlah Skor 8191
Dari Tabel 4.5 diperoleh nilai rata-rata motivasi belajar peserta didik (68)
dari nilai tertinggi 100 yang berarti motivasi belajar peserta didik berada dalam
kategori sangat tinggi. Nilai median sebesar 68. Adapun nilai modus sebesar 68
yang menunjukkan bahwa perolehan nilai pada motivasi belajar. Skor minimum,
maksimum yang diperoleh tiap-tiap peserta didik 49 dan 90. Adapun kategori
42
untuk variabel motivasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli sebagai
berikut.
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Motivasi Belajar

31 ≤ x < 44 0 0% Rendah
44 ≤ x < 56 20 17% Sedang
56 ≤ x < 69 46 38% Tinggi
69 ≤ x < 100 54 45% Sangat Tinggi
Jumlah 120 100%
Berdasarkan Tabel 4.6 diketahui bahwa skor motivasi belajar berada pada
kategori sangat tinggi. Tidak terdapat peserta didik yang memiliki motivasi belajar
yang berada pada kategori sangat rendah. Pada motivasi belajar tidak terdapat
kategori rendah. Sejumlah 20 peserta didik (17% dari 120 peserta didik)
berkategori sedang, sejumlah 46 (38% dari 120 peserta didik berkategori tinggi.
Sedangkan sejumlah 54 (45% dari 120 peserta didik) berkategori sangat tinggi.
Bentuk distribusi frekuensi nilai motivasi belajar peserta didik dilihat pada gambar
4.5 berikut.
Diagram frekuensi motivasi belajar

43
d. Variabel Hasil Belajar Matematika Siswa
Hasil analisis deskriptif yang berkaitan dengan variabel hasil belajar (Y)
pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli dengan tabel yaitu:
Tabel 4.7 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa
Statistik Hasil Belajar Matematika Siswa
Ukuran Sampel 120
Rata-rata 70,83
Median 68,75
Modus 69
Jangkauan 56
Nilai Terendah 44
Nilai Tertinggi 100
Jumlah Skor 8500

44
Dari Tabel 4.7 didapatkan nilai rata-rata hasil pembelajaran matematika
peserta didik ( 71 ) dari nilai tertinggi 100 yang berarti hasil belajar matematika
peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli berada dalam kategori sedang. Nilai
median sebesar 69. Adapun nilai modus sebesar 69 yang menunjukkan bahwa
perolehan nilai pada motivasi belajar. Skor minimum, maksimum yang dicapai
tiap-tiap peserta didik 44 dan 100. Adapun kategori untuk variabel hasil belajar
matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Suli sebagai berikut.
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar
Matematika Siswa

40 ≤ x < 60 21 17% Rendah
60 ≤ x < 75 65 54% Sedang
75 ≤ x < 90 26 22% Tinggi
90 ≤ x < 100 8 7% Sangat Tinggi
Jumlah 120 100%
Berdasarkan Tabel 4.7 diketahui bahwa skor hasil belajar berada pada
kategori sedang. Tidak terdapat peserta didik memiliki hasil belajar yang berada
pada kategori sangat rendah. Sejumlah 21 peserta didik (17% dari 120 peserta
didik) berada dalam kategori rendah, sejumlah 65 peserta didik (54% dari 120
peserta didik) berada dalam kategori sedang, sejumlah 26 peserta didik (22% dari
120 peserta didik) berada dalam kategori tinggi, sejumlah 8 peserta didik (7% dari
120 peserta didik) berada dalam kategori sangat tinggi. Bentuk distribusi frekuensi
skor kemandirian belajar siswa digambarkan dalam gambar 4.8 berikut.
Diagram frekuensi hasil belajar

45
2. Hasil Analisis Statistika Inferensial
a. Pengujian Prasyarat
1) Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau
tidak. Pada penelitian ini digunakan uji kolmogrov-smirnov dengan menggunakan
taraf signifikansi 5% atau 0,05. Kriteria pengujian hipotesis adalah jika
signifikansi lebih besar dari taraf signifikansi a = 0,05, maka secara statistika data
berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat
pada Tabel 4.9 berikut.
Tabel 4.9 Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov Test
Komunikasi Kemandiria Motivasi Hasil

Matematis n Belajar Belajar Belajar
N 120 120 120 120
Normal Rata-rata 68,21 64,35 68,26 70,83
a
Parameters Std. Deviasi 19,266 15,950 9,858 12,947
Most Absolute 0,110 0,056 0,099 0,111
Extreme Positif 0,089 0,051 0,099 0,090
Differences
Negatif -,110 -0,056 -0,067 -0,111
Kolmogrov-Smirnov Z 1,202 0,616 1,083 1,217
46
Asymp. Sig. (2-tailed) 0,111 0,842 0,191 0,103
Dari Tabel 4.9 diatas, menunjukkan bahwa nilai signifikannya lebih besar
dari 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
2) Uji Multikolinearitas
Adapun pengambilan keputusan yaitu nilai VIF (Variance Inflatori Facto)
masing-masing variabel bebas kurang dari 10, maka variabel-variabel tersebut
terbebas dari masalah multikolinearitas. Hasil uji multikolinearitas dapat dilihat
pada Tabel 4.10 berikut.
Tabel 4.10 Uji Multikolinearitas Variabel Bebas
Model Statistik Kolinearitas

Toleransi VIF
1 Komunikasi Matematis 0,727 1,376
Kemandirian Belajar 0,726 1,377
Motivasi Belajar 0,726 1,377
Nilai VIF (Variance Inflatori Facto) masing-masing variabel bebas kurang
dari 10, artinya bahwa variabel-variabel bebas tersebut terbebas dari masalah
multikolinearitas.
3) Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas dilakukan untuk menguji apakah dalam model
regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan
yang lain. Dengan ketentuan jika sig>0,05 maka tidak terjadi masalah
heteroskedastisitas. Hasil uji heteroskedastisitas dapat dilihat pada Tabel 4.11
berikut.
47
Tabel 4.11 Uji Heterokedastisitas dengan Glejser
Koefisien yang tak Koefisien Nilai

Model terbukti yang terbukti Sig.
B Std. Error Beta T
1 (Constant)
1 16.101 3,918 4,110 0,000
Komunikasi
0,012 0,034 0,038 0,438 0,721
Matematis
Kemandirian
-0,009 0,041 -0,025 -0,231 0,818
Belajar
Motivasi Belajar -0,119 0,066 -0,194 -1,811 0.073
Berdasarkan Tabel 4.11 dapat dilihat bahwa keempat variabel memliki
nilai sig.>0,05 maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah
heteroskidastisitas pada data.
4) Uji Autokorelasi
Uji autokorelasi bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi
linear terdapat korelasi antara kesalahan pada periode t dengan kesalahan pada
periode t-1 sebelumnya. Hasil uji autokorelasi dapat dilihat pada Tabel 4.12
berikut.
Tabel 4.12 Uji Autokorelasi dengan Runs Test
Unstandardized Residual
a
Test Value -0,53986
Cases < Test Value 60
sCases >= Test Value 60
Total Cases 120
Number of Runs 54
Z -1,283
Asymp. Sig. (2-tailed) 0,199
Berdasarkan Tabel 4.12 dapat dilihat bahwa nilai sig.>0,05 maka dapat
disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah autokorelasi pada data.
5) Uji Linearitas
48
Dasar pengambilan keputusan dari uji linearitas dapat dilihat dari nilai
signifikan, apabila nilai signifikan > 0,05 dapat disimpulkan bahwa hubungan
bersifat linear. Hasil uji linearitas dapat dilihat pada Tabel 4.13 berikut.
Tabel 4.13 Uji Linearitas
Sum of Mean Nilai

Variabel Df Sig.
Squares Square F
Hasil Belajar * Deviation
Komunikasi from 270,744 8 33,843 0,267 0,975
Matematis Linearity
Hasil Belajar * Deviation
Kemandirian from 4776,662 32 149,271 1,180 0,269
Belajar Linearity
Deviation
Hasil Belajar *
from 3571,562 24 148815 1,132 0,327
Motivasi Belajar
Linearity
Berdasarkan Tabel 4.13 dapat dilihat bahwa nilai Deviation from Linearity
masing-masing hubungan variabel sig.>0,05 maka dapat disimpulkan bahwa
hubungan variabel bersifat linear.
b. Pengujian Hipotesis
1) Hasil Pengujian Hipotesis 1
Berdasarkan hasil analisis regresi ganda pada print out komputer yang
diperoleh melalui program pengolahan data SPSS seperti yang dapat dilihat pada
lampiran, dapat dibuat tabel Ringkasan Analisis Varians untuk model regresi yang
digunakan sebagai berikut:
Tabel 4.14 Hasil ANOVA Untuk Regresi
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1Regression 7535.739 3 2511.913 23.475 0000
Residual 12412.178 116 107.002
Total 19947.917 119
49
Nilai F = 23.475 yang tertera pada tabel diatas dinyatakan sangat
signifikan berdasarkan nilai signifikansi p yang sangat kecil (p<0,01). Karena
p<0,01 maka dapat disimpulkan bahwah pengujian hipotesis pertama yaitu
variabel komunikasi matematis, kemandirian belajar dan motivasi belajar secara
bersama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII
SMP Negeri 1 Suli diterima. Hal ini juga menunjukkan bahwa model regresi yang
digunakan dinyatakan cocok untuk melakukan prediksi dan interpretasi. Dengan
kata lain, uji linear regresi ganda telah terpenuhi. Adapun hasil koefisien
determinasi yang menggunakan tabel Model Summary dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 4.15 Hasil Koefisien Determinasi (R2)
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square
Square Estimate
1 0.615a 0.378 0.362 10.344
Berdasarkan tabel koefisien determinasi diperoleh R2 = 0.362 dapat
dikatakan bahwa sekitar 36% variasi skor hasil belajar matematika siswa dapat
dijelaskan secara bersama-sama dari skor komunikasi matematis, kemandirian
belajar dan motivasi belajar. Dengan kata lain sekitar 17% variasi skor hasil
belajar siswa ditentukan oleh variabel yang tidak diperhatikan dalam penelitian
ini. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Hipotesis 1 yang telah diajukan
pada akhir BAB II dinyatakan diterima dan rumusan masalah pada BAB I
dinyatakan telah terjawab.
Selanjutnya karena pegujian hipotesis secara bersama-sama diterima
kemudian dilanjutkan dengan analisis lanjutan yaitu pengujian hipotesis untuk
masing-masing variabel bebas dengan menggunakan uji t. Untuk keperluan ini

50
maka dibuat tabel hasil analisis uji-t berdasarkan print out komputer seperti yang
dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.16 Hasil Analisis Uji-t untuk Masing-masing Variabel Bebas
Koefisien yang tak Koefisien yang

Model terbakukan terbakukan Nilai t P
B Std. Error Beta
1 (Constant)
1 25.765 6.712 3.838 0.000
Komunikasi
0.236 0.058 0.351 4.082 0.000
Matematis
Kemandirian belajar 0.180 0.070 0.222 2.581 0.011
Motivasi Belajar 0.255 0.113 0.194 2.260 0.026
Untuk pengujian hipotesis ini, yang dilakukan dengan uji t hitung 4.082 yaitu
pengujian yang dilakukan untuk melihat masing-masing variabel bebas
dengan variabel terikat, yaitu antara komunikasi matematis dengan hasil
belajar matematika. Dapat diperoleh nilai p = 0.000 dengan 𝛼 = 0,05. Karena
nilai p lebih kecil dari nilai alpha (0,05), maka dapat disimpulkan bahwa H 0
ditolak sehingga terdapat pengaruh positif antara komunikasi matematis
terhadap hasil belajar matematika.
pengujian yang dilakukan untuk melihat masing-masing variabel bebas dengan
variabel terikat, yaitu antara kemandirian belajar dengan hasil belajar
matematika. Dapat diperoleh nilai p = 0.011 dengan 𝛼 = 0,05. Karena nilai p
lebih kecil dari nilai alpha (0,05), maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak
51
sehingga terdapat pengaruh positif antara kemandirian belajar terhadap hasil
belajar matematika.
pengujian yang dilakukan untuk melihat masing-masing variabel bebas
dengan variabel terikat, yaitu antara kemandirian belajar dengan hasil belajar
matematika. Dapat diperoleh nilai p = 0.026 dengan 𝛼 = 0,05. Karena nilai p
lebih kecil dari nilai alpha (0,05), maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak
sehingga terdapat pengaruh positif antara kemandirian belajar terhadap hasil
belajar matematika.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dengan menggunakan
analisis deskriptif dan analisis regresi linear ganda didapatkan bahwa.
1. Karakteristik Tiap Variabel
a. Komunikasi Matematis (X1)
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa rata-rata skor peserta
didik yaitu 68 dari skor ideal 100 yang berarti komunikasi matematis peserta didik
kelas VII SMP Negeri 1 Suli berada kategori rendah. Nilai median sebesar 71
Adapun nilai modus sebesar 71. Skor minimum, maksimum yang diperoleh siswa
masing-masing 36 dan 100.
Adapun secara umum skor komunikasi matematis siswa kelas VII SMP
Negeri 1 Suli tahun pelajaran 2020/2021 diketahui bahwa skor komunikasi
matematis terdapat pada kategori rendah. sejumlah 11 peserta didik (9% dari 120
52
peserta didik) berada dalam kategori sangat rendah, sejumlah 32 peserta didik
(27% dari 120 peserta didik) berada dalam kategori rendah Sedangkan sejumlah
29 peserta didik (24% dari 120 peserta didik) berada dalam kategori sedang, serta
sejumlah 29 peserta didik (24% dari 120 peserta didik) berada dalam kategori
tinggi, sejumlah 19 peserta didik (16% dari 120 peserta didik) berada dalam
kategori sangat tinggi.
b. Kemandirian Belajar (X2)
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa bahwa rata-rata skor
kemandirian belajar peserta didik yaitu 64 dari skor ideal 100 yang berarti
kemandirian belajar peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli terdapat pada
sangat tinggi. Nilai median sebesar 63. Adapun nilai modus sebesar 62 yang
menunjukkan bahwa perolehan nilai pada kemandirian belajar. Skor minimum dan
maksimum yang diperoleh siswa masing-masing 29 dan 93.
Diketahui bahwa skor kemandirian belajar berada pada kategori sangat
tinggi. Siswa yang mempunyai kemandirian belajar yang berada pada kategori
sangat rendah sejumlah 1 peserta didik (1% dari 120 peserta didik) berada dalam
kategori rendah sejumlah 12 peserta didik (10% dari 120 peserta didik) berada
dalam kategori sedang sedangkan sejumlah 24 peserta didik (20% dari 120 peserta
didik) berada dalam kategori tinggi sejumlah 33 peserta didik (27% dari 120
peserta didik) berada dalam kategori sangat tinggi sejumlah 50 peserta didik (42%
dari 120 peserta didik).

53
c. Motivasi Belajar (X3)
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa bahwa bahwa rata-rata
skor motivasi belajar peserta didik adalah 68 dari skor ideal 100 yang berarti
motivasi belajar peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli berada dalam kategori
sanagat tinggi. Nilai median sebesar 68. Adapun nilai modus sebesar 68 yang
menunjukkan bahwa perolehan nilai pada motivasi belajar. Skor minimum dan
maksimum yang diperoleh siswa masing-masing 49 dan 90.
Diketahui yaitu skor motivasi belajar berada pada kategori sangat tinggi.
tidak ada peserta didik yang mempunyai motivasi belajar yang berada pada
kategori sangat rendah. Tidak terdapat peserta didik yang memiliki motivasi
belajar yang berada pada kategori rendah. Sejumlah 20 peserta didik (17% dari
120 peserta didik) berada dalam kategori sedang, Sejumlah 46 peserta didik (38%
dari 120 peserta didik) berada dalam kategori tinggi. Sedangkan sejumlah 54
peserta didik (45% dari 120 peserta didik) berada dalam kategori sangat tinggi.
d. Hasil Belajar Matematika Siswa (Y)
Bahwa rata-rata skor hasil belajar matematika peserta didik adalah 71 dari
skor ideal 100 yang berarti hasil belajar matematika peserta didik kelas VII SMP
Negeri 1 Suli berada dalam kategori sedang. Nilai median sebesar 69. Adapun
nilai modus sebesar 69 yang menunjukkan bahwa perolehan nilai pada motivasi
belajar. Skor minimum dan maksimum yang diperoleh siswa masing-masing 44
dan 100.
Diketahui bahwa skor hasil belajar berada pada kategori sedang. Tidak
terdapat peserta didik memiliki hasil belajar yang berada pada kategori sedang.
Sejumlah 21 peserta didik (17% dari 120 peserta didik berada dalam kategori
54
rendah, sejumlah 65 peserta didik (54% dari 120 peserta didik berada dalam
kategori sedang, sejumlah 26 peserta didik (22% dari 120 peserta didik berada
dalam kategori tinggi, sejumlah 8 peserta didik (7% dari 120 peserta didik) berada
dalam kategori sangat tinggi.
2. Pengaruh Komunikasi Matematis terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi matematis
berpengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Suli. Hal ini dapat dilihat dari uji analisis nilai t ini signifikan
sebab p = 0,00 lebih kecil dari ∝ = 0,05, dengan koefisien regresi 0,236
memberikan indikasi bahwa apabila komunikasi matematis dioptimalkan 100%
maka skor hasil belajar akan meningkat 0,236%.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Mudrikah, 2015) yang
berjudul “ Pengaruh Komunikasi Matematis Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas VII MTsN Pucangbalan. Dengan koefisien regresi sebesar 0,625,
terlihat bahwa thitung > ttabel serta dibuktikanmelalui uji koefisien regresi ganda sig
< 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa komunikasi matematis berpengaruh yang
signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa.
3. Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kemandirian belajar
sebab p = 0,01 lebih kecil dari ∝ = 0,05, dengan koefisien regresi 0,180.
55
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Darmawati, 2015) yang
berjudul “ Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa SMKN 1 Cihampelas. Dengan koefisien regresi sebesar 0,16, terlihat
bahwa thitung > ttabel serta dibuktikanmelalui uji koefisien regresi ganda sig < 0,05.
Hal ini menunjukkan bahwa komunikasi matematis berpengaruh yang signifikan
terhadap hasil belajar matematika siswa.
4. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar
sebab p = 0,02 lebih kecil dari ∝ = 0,05, dengan koefisien regresi 0,255.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Mimawati, 2018) yang
berjudul “ Pengaruh Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas VII di MTs Ma’arif Bakung
Udanawu Blitar. Dengan koefisien regresi sebesar 0,553, terlihat bahwa thitung >
ttabel serta dibuktikanmelalui uji koefisien regresi ganda sig < 0,05. Hal ini
menunjukkan bahwa komunikasi matematis berpengaruh yang signifikan terhadap
hasil belajar matematika siswa
5. Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar dan Motivasi
Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

56
Dari hasil uji ANOVA dengan regresi diperoleh nilai F = 23.475 yang tertera
pada tabel 4.14 dinyatakan sangat signifikan berdasarkan nilai signifikansi p yang
sangat kecil (p<0,01). Hal ini menunjukkan bahwa uji linearitas regresi ganda
telah terpenuhi. Persamaan regresi yang diperoleh adalah Y = 25.765 + 0.236
𝑋1 + 0.180 𝑋2 + 0.255 𝑋3 .
Berdasarkan koefisien determinasi atau daya penjelas yang diperoleh yaitu R2
= 0.362 dapat dikatakan bahwa sekitar 36% variasi skor hasil belajar matematika
siswa dapat dijelaskan secara bersama-sama dari skor komunikasi matematis,
kemandirian belajar dan motivasi belajar. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa Hipotesis 1 yang telah diajukan pada akhir BAB II dinyatakan diterima
dan rumusan masalah pada BAB I dinyatakan telah terjawab.

BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
1. Rata-rata nilai komunikasi matematis peserta didik adalah 68 dari nilai ideal
100 yang berarti bahwa komunikasi matematis peserta didik berkategori
rendah. Rata-rata nilai kemandirian belajar peserta didik adalah 64 dari nilai
ideal 100 yang berarti bahwa kemandirian belajar peserta didik berkategori
sangat tinggi. Motivasi belajar mempunyai rata-rata nilai peserta didik adalah
68 dari nilai ideal 100 yang berarti bahwa motivasi belajar peserta didik
berkategori sangat tinggi. Rata-rata nilai hasil pembelajaran matematika
peserta didik adalah 71 dari nilai ideal 100 yang berarti bahwa hasil belajar
matematika peserta didik berkategori sedang.
2. Komunikasi matematis berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran
matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
3. Kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran
matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
4. Motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran matematika
peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suli.
5. Secara bersama-sama komunikasi matematis, kemandirian belajar dan
motivasi belajar mempunyai pengaruh terhadap hasil pembelajaran
matematika peserta didik yaitu R2 = 0,362 sehingga dapat dikatakan bahwa
sekitar 36% nilai hasil pembelajaran matematika.
57
58
B. Saran
Dari penjelasan diatas, maka dikemukakan beberapa saran yaitu:
1. Sebaiknya peserta didik meningkatkan dan melatih hasil belajarnya
dengan memperhatikan aspek-aspek yang dapat memberi pengaruh
terhadap hasil belajar matematikanya terhadap pada aspek komunikasi
matematis, kemandirian belajar, serta motivasi belajar.
2. Guru seharusnya memotivasi peserta didik agar lebih baik dalam proses
pembelajaran supaya memiliki tingkat komunikasi matematis,
kemandirian belajar dan motivasi belajar yang tinggi, tujuan dari proses
pembelajaran tercapai dengan maksimal.
3. Dari hasil penelitian ada banyak faktor lain (selain komunikasi matematis,
kemandirian belajar dan motivasi belajar) yang diduga dapat
mempenagruhi hasil belajar matematika dan perlu di teliti lebih lanjut.

DAFTAR PUSTAKA
Abriani,R.(2012).Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Kelas V SDN 04 Tegalgede
TahunPelajaran2011/2012.UMSETDdb,(online),tidakditebitkan,(nttps
://journals.ums.ac.id,diakses 14 Desember 2019)
Aisyah, LS., Kusnadi & Yulianti, K. (2016) Desain didaktis konsep luas
permukaan dan volume prisma dalam pembelajaran matematika SMP.
Mathline : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika. 1(1), pp.
14-22
Agus. 2020. Pengaruh kecerdasan emosional,efikasi diri dan motivasi belajar

terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyyah kota makassar. Skripsi. Univeristas Muhammadiyah
Makassar
A.M, Sardiman (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT

Raja Grafindo
Astuti,S.2014.Pengaruh motivasi,minat dan kreativitas belajar matematika

terhadap hasil belajar matematika pada siswa kelas VII
MTs.Muhammadiyah Mandalle Kabupaten Gowa.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003. tentang sistem

pendidikan nasional.
Darmawati. 2015. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar

Matematika Siswa Kelas IX SMP Aisyiyah Paccinongang Kabupaten
Gowa. Skripsi. Univeristas Muhammadiyah Makasar
Dharma, Surya 2013. Manajemen Kinerja : Falsafah Teori dan Penerapannya.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hamalik, Oemar. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamiya, N. Dan M. Jauhar. 2014. Strategi Belajar-Mengajar di kelas. Jakarta:

Prestasi Pustaka
Hendriana, H., Rohaeti, E.E., & Sumarmo, U (2017). Hard Skills dan Soft Skill
matematika Siswa. Penerbit: Refika Aditma. Bandung
Hutapea,N.(2013).Meningkatkan Kemampuan Penalaran, Komunikasi

Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa Melalaui
Pembelajarangeneratif (Online), tidak diterbitkan
Indriaty Endang Mulyaningsih. 2014. Pengaruh Interaksi Sosial Keluarga,
Motivasi Belajar, dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Siswa SMK Negeri 5 Surakarta.
http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php//jpnk/article/view/156/
diakses 3 Mei 2020
Irenne Larasati. 2016. Pengaruh Motivasi Belajar dan Minat Belajar Terhadap
Hasil Belajar Matematika Materi Persamaan Linear Satu Variabel,
Pada Siswa Kelas VII-C.
(https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/78/, diakses 21 April
2020)
Jumlia. 2018. Pengaruh Komunikasi Matematis dan Kemandirian Belaar

Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP
Negeri 5 Majene. Skripsi. Universitas Negeri Makasar.
Larasati TA, Alatas F,(2017) .Dismenore primer dan faktor risiko dismenore
primer pada remaja. Majority. 2016; 5(3): 79-84
Mudrikah,S. (2015). Pengaruh Kemampuan Komunikasi Matematis

TerhadapHasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Madrasah
Tsanawiyah Negeri Pucanglaban. Skripsi (online)
(https://ejournal.iain-tulungagung.ac.id, diakses 14 Desember2019).
Nur Afiani. Jurnal. Pengaruh Kemampuan Komunikasi Matematis, Kemandirian

Belajar, Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTs
Darussalam Jakarta Selatan.
Prayuda,(2014). Pengaruh Kemandirian Belajar Tehadap Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran ekonomi di SMA. Artikel Penelitian Univeristas
Tanjung Pura.
Rachmayani, Dwi (2014). Penerapan PembelajaranReciprocal Teaching untuk

Meningkatakan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Kemandirian
Belajar Matematika Siswa. Jurnal pendidikan Unshika. 2(1) 16-17
Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme

Guru). Jakarta: Raja Graindo Persada.
Titin Kurnia Bungsu, Dkk. 2019. Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil
Belajar Matematika SMKN 1 Cihamples. Skripsi (online) ,
(http://journal.Ippmunindra.ac.id/index.php/jkpm/article/download/1844/144
6/ diakses 6 Juni 2020).
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
(INSTRUMEN PENELITIAN)
TES KOMUNIKASI MATEMATIS
Nama :
Nis :
Kelas :
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benar pada
lembar jawaban anda!
1. Diketahui M = {a, i, u, e, o} dan N = {a, u, o}, maka n(M ∪ N) adalah ....

A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
2. Diketahui X = {x | x < 6, x є bilangan asli) dan Y = {x | - 1 ≤ x ≤ 5,
x є bilangan bulat}, maka anggota (X ∩ Y) adalah ....
A. {0, 1, 2, 3, 4, 5}
B. {1, 2, 3, 4, 5}
C. {-1, 0, 1, 2, 3, 4}
D. {-1, 0, 1, 2, 3, 4, 5}
3. Jika n(A)= 10, n(B)= 8, dan n(A ∩ B)= 8, maka nilai n(A ∪ B) adalah
....
A. 8
B. 9
C. 10
D. 11
4. Jika P = {1, 5} dan Q = {1, 3, 5, 7}, maka P ∪ Q adalah ....
A. P
B. Q
C. {0}
D. Ø
5. Jika himpunan A ⊂ B dengan n(A) = 11 dan n(B) = 18 maka n (A ∩ B )
=...
A. 7
B. 11
C. 18
D. 28
6. Diberikan P = {1,2,3,9,12,13}. Himpunan kelipatan 3 yang terdapat
di P adalah…
A. {9}
B. {3,9}
C. {3,9,12}
D. {3,6,9,12}
7. Dalam sebuah kelas terdapat 17 siswa gemar matematika, 15 siswa

gemar fisika, 8 siswa gemar keduanya. Banyak siswa dalam kelas
adalah . . .
A. 16 siswa
B. 24 siswa
C. 32 siswa
D. 40 siswa
8. Diketahui B = {1, 2, 3, 4}. Banyaknya himpunan bagian dari B adalah
....
A. 4
B. 8
C. 16
D. 32
9. Diketahui : { x | -1 ≤ x < 3 ; x є bilangan bulat}. Semua bilangan
asli x adalah....
A. {-1, 0, 1, 2, 3}
B. {0, 1, 2, 3}
C. {-1, 0, 1, 2}
D. {1, 2}
10. Diketahui P = {bilangan asli kurang dari 5}, Q = {bilangan cacah
kurang dari 6}, dan R = {bilangan ganjil kurang dari 6}, maka
n(P – (Q ∩ R)) adalah ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
11. Diketahui S= {bilangan asli kurang dari 10} dan A= {2, 4, 6, 8}.
Nilai dari Ac adalah ....
A. {1, 2, 3,, 9}
B. {0, 1, 3, 5, 7, 9}
C. {2, 4, 6, 8}
D. {1, 3, 5, 7, 9}
12. Perhatikan diagram Venn berikut!

P∩Q
adalah
….
A.
{1,2,3,
…,8}
B. {1,2,3,4,5,6}
C. {2,3,4,6}
D. {1,5}
13. Diagram Venn dibawah ini menunjukkan banyak siswa yang mengikuti
ekstra kurikuler basket dan voli dalam sebuah kelas. Banyak siswa yang tidak
gemar basket adalah . . .
A. 12 orang
B. 15 orang
C. 19 orang
D. 22 orang
14. Suatu kelas terdapat 30 anak. 15 anak suka menggambar, 20 anak suka
menyanyi, dan 8 anak suka kedua-duanya. Banyaknya anak yang tidak suka
kedua-duanya adalah ....
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
KUNCI JAWABAN
1. A 6. C 11. D
2. B 7. B 12. D
3. C 8. C 13. C
4. A 9. D 14. A
5. B 10. A
ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR
Nama :
Nis :
Kelas :
Petunjuk:
1. Nyatakan pendapat anda pada setiap pernyataan berikut memberi tanda chek
(√) pada salah satu pilihan yang tersedia pada lembar jawaban, dengan
ketentuan sebagai berikut:
SS = Sangat Sesuai KK = Kadang-kadang
S = Sesuai TP = Tidak pernah
2. Tidak ada jawaban benar atau salah terhadap pernyataan-pernyatan berikut.
Anda bebas memilih pilihan jawaban yang tersedia, sesuai keadaan dari anda
yang sebenarnya.
Alternatif Jawaban
No. Pernyataan
SS S KK TP
Saya belajar sendiri tanpa diperintah oleh
1
orang tua
Saya membiarkan begitu saja spidol
2
kelas yang saya rusak
Saya malu dibantu orang lain dalam
3
mengerjakan tugas
Saya belajar ketika akan menghadapi
4 ujian atau ketika ada pekerjaan rumah
(PR) saja
Saya dihukum karena tidak mengerjakan
5
tugas, dan saya melaksanakannya
Jika saya kesulitan menyelesaikan tugas,
6
saya akan menninggalkannya
Saya mengganti buku paket guru yang
7
saya hilangkan
Saya bangga dengan pekerjaan saya
8
sendiri
Saya berusaha mencari berbagi sumber
9
untuk tugas saya
Saya biasa lupa mengembalikkan buku
10
teman yang saya pinjam
Saya merasa puas ketika guru memuji
11
prestasi saya
Sebelum belajar saya menyiapkan buku-
12 buku, alat tulis menulis atau peralatan
belajar yang lain yang saya butuhkan
Setiap ada ulangan yang sulit, saya
13 mencontek dari buku atau melirik
pekerjaan teman
Bila guru berhalangan hadir, saya akan
14
merasa senang
ANGKET MOTIVASI BELAJAR
Nama :
Nis :
Kelas :
Petunjuk:
1. Nyatakan pendapat anda pada setiap pernyataan berikut memberi tanda chek
(√) pada salah satu pilihan yang tersedia pada lembar jawaban, dengan
ketentuan sebagai berikut:
SS = Sangat Sesuai KK = Kadang-kadang
S = Sesuai TP = Tidak pernah
2. Tidak ada jawaban benar atau salah terhadap pernyataan-pernyatan berikut.
Anda bebas memilih pilihan jawaban yang tersedia, sesuai keadaan dari anda
yang sebenarnya.
Alternatif Jawaban
No. Pernyataan
SS S KK TP
Saya mendengarkan dengan sungguh-
sungguh penjelasan matematika yang
1
disampaikan oleh guru
Saya tidak memiliki target dalam

2 mencapai nilai matematika
Saya akan belajar jika dijanjikan hadiah

3 oleh orang tua
Agar pembelajaran matematika lebih

4 menarik, perlu ada alat peraga
Saya memperhatikan dengan seksama

setiap penjelasan matematika yang
5
disampaikan oleh guru
Saya datang tepat waktu karena saya mau

mempelajari matematika dari awal
6
sampai akhir pertemuan
Kebutuhan penghargaan diri mendorong
7 saya untuk memiliki prestasi
Saya lebih suka bermain daripada

mengerjakan tugas pada pelajaran yang
8
tidak saya suka
Saya belajar matematika untuk

9 mendapatkan ilmu dan nilai yang terbaik
Guru memberikan penghargaan kepada

siswa yang berprestasi sehingga
10
mendorong saya untuk belajar lebih giat
Saya merasa kurang yakin ketika

11 mengerjakan latihan soal matematika
Saya tidak pernah mendapatkan pujian

dari siapapun jika saya mengerjakan
12
tugas dengan baik dan benar
Jika nilai tes matematika yang lalu

kurang baik maka pada tes yang akan
13 datang saya harus mendapatkan nilai
yang lebih baik dari tes sebelumnya
Saya malu bertanya jika ada yang belum

14 paham dalam pelajaran matematika
Saya tidak suka bila ada perlombaan

15 matematika
Saya akan belajar jika dijanjikan hadiah

16 oleh orang tua
Saya mendiskusikan dengan teman-

17 teman jika saya mengalami kesulitan
belajar
TES HASIL BELAJAR
MATEMATIKA
Nama :
Nis :
Kelas :
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benarpada lembar
jawaban anda!
1. Diketahui A = {5, 6, 7, 8, 10} dan B = {6, 8, 10}, maka A ∪ B adalah ....

A. {5}
B. {5, 6}
C. {8, 10}
D. {6, 8, 10, 5,}
2. Diketahui X = {x | x < 8, x є bilangan asli) dan Y = {x | - 2 ≤ x ≤ 9, x є
bilangan bulat}, maka anggota (X ∩ Y) adalah ....
A. {0, 1, 2, 3, 4, 5}
B. {1, 2, 3, 4, 5}
C. {-1, 0, 1, 2, 3, 4}
D. {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
3. Jika n(A)= 20, n(B)=18, dan n(A ∩ B)= 7, maka nilai n(A ∪ B) adalah ....
A. 41
B. 31
C. 21
D. 11
4. Diketahui S= {bilangan asli kurang dari 10} dan A= {2, 4, 6, 8}. Nilai
dari A adalah ....
A. {1, 2, 3, , 9}
B. {0, 1, 3, 5, 7, 9}
C. {2, 4, 6, 8}
D. {1, 3, 5, 7, 9}
5. Jika P = {1, 5} dan Q = {1, 3, 5, 7}, maka P ∪ Q adalah ....
A. P
B. Q
C. {0}
D. Ø
6. Jika A = {x | -5 ≤ x ≤ 15, x є bilangan bulat}, maka n(A) adalah ....
A. 18
B. 19
C. 20
D. 21
7. Diketahui: A = {1, 3, 5, 7, 9} dan B = {0, 3, 6, 9}, maka A ∪ B adalah ....
A. {0, 1, 3, 5, 6, 7, 9}
B. {1, 3, 5, 6, 7, 9}
C. {0, 1, 3, 5, 6, 7}
D. {3, 9}
8. Diketahui B = {1, 2, 3, 4}. Banyaknya himpunan bagian dari B adalah ....
A. 4
B. 8
C. 16
D. 32
9. Diketahui : K = {x | -1 ≤ x ≤ 3; x є bilangan bulat} dan L = {x | 0 < x ≤ 5;
x є bilangan prima}. Maka K – L adalah ....
A. {-1, 0, 1, 2, 3}
B. {-1, 0, 1, 2}
C. {-1, 0, 1}
D. {2, 3, 5}
10. Diketahui : S = {0, 1, 2, 3, , 10}
A = {2, 3, 4, 5, 7} dan B = {1, 3, 5, 7, 9}, maka Ac adalah ....
A. {3, 5, 7}
B. {0, 1, 6, 8, 9, 10}
C. {0, 6, 8, 9, 10}
D. {0, 1, 6, 8, 10}
11. Perhatikan diagram Venn berikut !
Jika diketahui n(S) = 50, n(A) = (15 – x), n(B) = (27 + x), maka banyaknya
irisan A dan B adalah ....
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
12. Di kelas VII-C berjumlah 35 anak. Setelah didata, 21 anak menyukai pelajaran
Matematika, 20 anak menyukai pelajaran Biologi, dan 10 anak menyukai
kedua-duanya. Jumlah anak yang tidak menyukai kedua-duanya adalah anak.
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
13. Dari 35 anak, terdapat (25 – x) anak gemar makan permen dan (18 – x) gemar
makan coklat. Jika 7 anak tidak gemar makan permen dan coklat, maka
banyaknya anak yang gemar makan coklat adalah anak
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
14. Dari 40 anak diketahui 16 anak suka menulis, 22 suka membaca, dan 12 anak
tidak suka menulis dan membaca. Banyaknya anak yang suka menulis dan
membaca adalah............ anak.
A.10
B. 12
C. 14
D. 16
15. Suatu kelas terdapat 30 anak. 15 anak suka menggambar, 20 anak
suka menyanyi, dan 8 anak suka kedua-duanya. Banyaknya anak
yang tidak suka kedua-duanya adalah ....
A. u3
B. 4
C. 5
D. 6
16. Survei membuktikan 30 anak menyukai serial Upin Ipin, 20 anak

menyukai serial Shaun the Seep, dan 19 anak menyukai serial Upin
Ipin dan Shaun the Seep. Banyaknya peserta yang mengikuti survei
adalah anak.
A. 30
B. 31
C. 32
D. 33
KUNCI JAWABAN
1. D 6. D 11. D 16. B
2. D 7. A 12. B
3. B 8. C 13. A
4. D 9. C 14. A
5. B 10. B 15. A
LAMPIRAN 2
(HASIL UJI COBA
INSTRUMEN PENELITIAN
HASIL UJI COBA TES KOMUNIKASI MATEMATIS
NOMOR ITEM SKOR

NO. NAMA SISWA JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 AFIFAH AZZAHRA RIFAI 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 14 70
2 ALISAH NUR AULIA 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 17 85
3 ANGELICHA AUDY. R 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 16 80
4 AYU WIDYA LESTARI 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 16 80
5 BUNGA NADIRAH HAERUDDIN 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 15 75
6 FITRIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 18 90
7 FITRI WARDANI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 17 85
8 FEBI FEBRIANTI A 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 15 75
9 NURUL KHAERANI NAS 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17 85
10 NUR ANNISA 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
11 RIRIN 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90
12 SAKINAH SALAM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
13 SITTI NURKHAERANI 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 7 35
14 SUCI RAHMADANI 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 40
15 SICI OKTAVIA RAMADHANI 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4 20
16 TSANI ALIYA PUTI 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 12 60
17 AHMAD ALI FATHIR ISLAHUDDIN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90
18 AIDIL 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 13 65
19 ANDI AGRYAWAN 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 11 55
20 ANDI RADIT VIRGIAWAN SYAM 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13 65
21 HARUM 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 85
22 MUHAMMAD APRIZAL MULYA NARO 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 12 60
23 MUHAMMAD FAJRIN FIRDAUS 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 15 75
24 MUHAMMAD ISDAR. B 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 13 65
25 MUH. FAWWAS IRWAN 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 14 70
26 NOVAN OLVYAN ALFAREZA NURDIN 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 10 50
27 RIDWAN 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 8 40
28 SAHRUL 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 17 85
29 ZANDY YUDHA DWI NOVAUREL 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 30
30 ZHAQLI YSATYA NASRUN 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 10 50
HASIL UJI COBA ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR
NOMOR ITEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 AFIFAH AZZAHRA RIFAI 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 1 4 1 4 4 4 4 60
2 ALISAH NUR AULIA 4 4 1 1 4 3 1 4 3 4 1 3 3 1 4 1 4 4 4 3 57
3 ANGELICHA AUDY. R 3 4 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 3 1 3 3 3 3 46
4 AYU WIDYA LESTARI 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 75
5 BUNGA NADIRAH HAERUDDIN 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 77
6 FITRIA 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 65
7 FITRI WARDANI 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76
8 FEBI FEBRIANTI A 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 74
9 NURUL KHAERANI NAS 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 71
10 NUR ANNISA 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 61
11 RIRIN 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 62
12 SAKINAH SALAM 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 58
13 SITTI NURKHAERANI 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 68
14 SUCI RAHMADANI 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 69
15 SICI OKTAVIA RAMADHANI 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 73
16 TSANI ALIYA PUTI 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 65
AHMAD ALI FATHIR
17 ISLAHUDDIN 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 63
18 AIDIL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
19 ANDI AGRYAWAN 4 3 1 1 4 3 1 3 2 4 1 3 4 1 4 1 4 4 4 3 55
20 ANDI RADIT VIRGIAWAN SYAM 4 3 1 1 4 2 1 4 2 4 2 2 3 1 4 1 4 4 2 4 53
21 HARUM 4 4 1 1 4 3 1 3 2 4 1 3 4 1 4 1 4 4 4 3 56
MUHAMMAD APRIZAL MULYA
22 NARO 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 75
23 MUHAMMAD FAJRIN FIRDAUS 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 73
24 MUHAMMAD ISDAR. B 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 76
25 MUH. FAWWAS IRWAN 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 74
NOVAN OLVYAN ALFAREZA
26 NURDIN 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 73
27 RIDWAN 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61
28 SAHRUL 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 65
29 ZANDY YUDHA DWI NOVAUREL 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 63
30 ZHAQLI YSATYA NASRUN 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 60
HASIL UJI COBA ANGKET MOTIVASI BELAJAR
NOMOR ITEM
No. NAMA SISWA JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 ALISAH NUR AULIA 4 4 1 1 4 3 1 4 4 4 1 3 3 1 4 1 4 4 4 1 56
3 ANGELICHA AUDY. R 3 4 1 1 3 3 1 3 3 3 1 3 2 1 3 1 3 3 3 1 46
5 BUNGA NADIRAH H 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 76
6 FITRIA 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 64
7 FITRI WARDANI 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 76
8 FEBI FEBRIANTI A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 77
10 NUR ANNISA 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 62
11 RIRIN 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 62
12 SAKINAH SALAM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 59
14 SUCI RAHMADANI 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 69
15 SICI OKTAVIA RAMADHA 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 73
16 TSANI ALIYA PUTI 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 64
AHMAD ALI FATHIR
17 ISLAHUDDIN 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 63
18 AIDIL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
19 ANDI AGRYAWAN 4 3 1 1 4 3 1 3 4 4 1 3 2 1 4 1 4 4 4 1 53
ANDI RADIT VIRGIAWAN
20 SYAM 4 3 1 1 4 2 1 4 4 4 1 2 2 1 4 1 4 4 4 1 52
21 HARUM 4 4 1 1 4 3 1 3 4 4 1 3 2 1 4 1 4 4 4 1 54
MUHAMMAD APRIZAL
22 MULYA NARO 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 76
MUHAMMAD FAJRIN
23 FIRDAUS 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 74
24 MUHAMMAD ISDAR. B 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 77
25 MUH. FAWWAS IRWAN 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 74
NOVAN OLVYAN
26 ALFAREZA NURDIN 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 72
27 RIDWAN 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61
28 SAHRUL 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61
ZANDY YUDHA DWI
29 NOVAUREL 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61
ZHAQLI YSATYA
30 NASRUN 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61
HASIL UJI COBA TES HASIL BELAJAR
NO ITEM SOAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 ALISAH NUR AULIA 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 11
3 ANGELICHA AUDY. R 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 16
5 BUNGA NADIRAH HAERUDDIN 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 11
6 FITRIA 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 16
7 FITRI WARDANI 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 11
8 FEBI FEBRIANTI A 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 7
10 NUR ANNISA 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 12
11 RIRIN 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 11
12 SAKINAH SALAM 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4
14 SUCI RAHMADANI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 18
15 SICI OKTAVIA RAMADHANI 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8
16 TSANI ALIYA PUTI 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16
17 AHMAD ALI FATHIR ISLAHUDDIN 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 12
18 AIDIL 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 14
19 ANDI AGRYAWAN 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 7
20 ANDI RADIT VIRGIAWAN SYAM 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16
21 HARUM 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 8
22 MUHAMMAD APRIZAL MULYA NARO 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 15
23 MUHAMMAD FAJRIN FIRDAUS 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 15
24 MUHAMMAD ISDAR. B 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 13
25 MUH. FAWWAS IRWAN 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 9
26 NOVAN OLVYAN ALFAREZA NURDIN 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 11
27 RIDWAN 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 8
28 SAHRUL 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 8
29 ZANDY YUDHA DWI NOVAUREL 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6
30 ZHAQLI YSATYA NASRUN 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 8
LAMPIRAN 3
(HASIL PENELITIAN)
KOMUNIKASI MATEMATIS
NOMOR ITEM
NO NAMA SISWA KELAS JENIS KELAMIN JUMLAH SKOR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1 ABI RAHMAT VII 1 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
2 AHMAD FARIL VII 1 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
3 ALFIANSYAH VII 1 L 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 11 78,57
4 ALIFA GANESYA ANDARI VII 1 P 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 12 85,71
5 ANASTASYA VII 1 P 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 5 35,71
6 ANDI MUHAMMAD ADIFIRZA VII 1 P 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 5 35,71
7 CAHYANI VII 1 L 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 9 64,29
8 DELA MANSUR VII 1 P 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 6 42,86
9 DINA AMELIYA VII 1 P 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 5 35,71
10 HAEKAL VII 1 P 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 71,43
11 HASANUL BOLQIYAH ASWAN VII 1 L 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 7 50,00
12 HASNAWATI VII 1 L 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 8 57,14
13 IMEL AULIA VII 1 P 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 5 35,71
14 ISNI HAERUNNISAH VII 1 P 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 35,71
15 JESIKA VII 1 P 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 5 35,71
16 JIHAN FAKHIRA VII 1 P 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 10 71,43
17 M.SAFDAL SHOLEH VII 1 L 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 9 64,29
18 MUH AL FAUZAN VII 1 L 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 8 57,14
19 MUH FAREL SAPAN VII 1 L 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 7 50,00
20 MUH FAUZAN VII 1 L 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 9 64,29
21 MUH FAUZAN ARMAN VII 1 L 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 8 57,14
22 MUH RAFL MAITA VII 1 L 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 8 57,14
23 MUH.REZA ANUGRAH VII 1 L 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 64,29
24 MUHAMMAD SYAUQI BAKHTIAR VII 1 L 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 7 50,00
25 MUTMAINNAH VII 1 P 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 8 57,14
26 NURUL NADIA VII 1 P 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 9 64,29
27 RENAR MUNIR VII 1 L 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10 71,43
28 YULIANTI VII 1 P 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 8 57,14
29 ZULKIFLI VII 1 L 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 9 64,29
30 ZAZKIA AZ ZAHRA VII 1 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 10 71,43
31 ABAD.KARIM OBON VII 2 L 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 10 71,43
32 AL0 USRA MAULIADI VII 2 L 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 9 64,29
33 ANDHIKA VII 2 L 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 8 57,14
34 ARDIYANSYAH VII 2 L 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 8 57,14
35 ASWAT VII 2 L 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 9 64,29
36 CANTIKA LADY CLAUDIA VII 2 P 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 10 71,43
37 CINDY AMELYA VII 2 P 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 7 50,00
38 EGI PRAYOGA VII 2 L 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 10 71,43
39 FAKHRI VII 2 L 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 10 71,43
40 JHELZIA PRANSISKA PALANGGAN VII 2 P 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 11 78,57
41 KAILA AMELIA VII 2 P 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 10 71,43
42 LAURA VII 2 P 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 11 78,57
43 MUH. FAHRI ADEN SYAMSUDDIN VII 2 L 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 9 64,29
44 MUH IKHSAN AMIR VII 2 L 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 10 71,43
45 MUH. REGIL VII 2 L 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 9 64,29
46 MUHAMMADLUTFI ALIF VII 2 L 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 9 64,29
47 MUSLIMA VII 2 P 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 11 78,57
48 NUR AINI AULIA VII 2 P 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 11 78,57
49 NURHIKMAH ADDAS VII 2 L 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 12 85,71
50 RADIT VII 2 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 13 92,86
51 REFIL SETIAWAN VII 2 L 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 85,71
52 RESKI VII 2 L 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 85,71
53 REZA ALFARIZI TASRI VII 2 P 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 9 64,29
54 SABRINA VII 2 P 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 12 85,71
55 SAIF MALIK AL BABIN VII 2 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
56 SHERINA OKTAVIA SIDARAN VII 2 P 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 11 78,57
57 SILMA MUSLIMIN VII 2 P 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 10 71,43
58 SILVA MUSLIMIN VII 2 P 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 12 85,71
59 SYAHRIEL RAMADHAN VII 2 P 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85,71
60 ZALZA BILA VII 2 P 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 85,71
61 ACHMAD MUSLTAZAM VII 3 L 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85,71
62 ADAM VII 3 L 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78,57
63 ADRIYAN WIJAYA VII 3 L 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
64 AFRIANSYAH ADEPURA FAJAR VII 3 L 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 11 78,57
65 AMELIA MARJANI VII 3 P 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85,71
66 ANASTASYA HAMSAH VII 3 P 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 85,71
67 ARWAN P VII 3 L 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
68 ARYO VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
69 AZIZAH PRILIA VII 3 P 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
70 ERSYAH FAREL VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
71 IDUL VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
72 IDIL ASHAR VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
73 KAYLA ANINDA ASWAR VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
74 LUTFIAH MAYA SYAFANA VII 3 P 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 12 85,71
75 MUH. ALDIRIAN VII 3 L 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 11 78,57
76 MUH. ALIF NUR VII 3 L 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 10 71,43
77 MUHAMMAD YUSUF VII 3 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
78 NANDA SALWA SAPUTRI VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100,00
79 NISA VII 3 P 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 10 71,43
80 NISA SRIWIJAYA VII 3 P 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 10 71,43
81 NUR AZ-ZAHRA VII 3 P 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 6 42,86
82 NURHILDA AZIZ VII 3 P 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 35,71
83 PUTRI LESTARI VII 3 P 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 6 42,86
84 PUTRI MEYLANI VII 3 P 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 5 35,71
85 RASYAH VII 3 L 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 8 57,14
86 REHAN VII 3 L 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 6 42,86
87 RIANA VII 3 P 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 6 42,86
88 RIZKI ADITYA VII 3 L 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 6 42,86
89 SUCI RAMADANI VII 3 P 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 5 35,71
90 ADAM ADRIAN VII 3 L 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 5 35,71
91 ADRIAN PRATAMA VII 4 L 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 42,86
92 AFDAL YUSRI VII 4 L 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 7 50,00
93 APRILIA SYAFUTRI VII 4 P 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 6 42,86
94 AREL MIMIKA PANGERAN ILAN VII 4 L 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 7 50,00
95 ARIL VII 4 L 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 6 42,86
96 ASMITASARI VII 4 P 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 5 35,71
97 AULIA MUTIARAH VII 4 P 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 7 50,00
98 DENIS VII 4 L 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 9 64,29
99 DEWI VII 4 P 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 6 42,86
100 ELSYA VII 4 P 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 6 42,86
101 FIRDAYANTI VII 4 P 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 10 71,43
102 HARIYANI BAHAR VII 4 P 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 7 50,00
103 IHSAN VII 4 L 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 8 57,14
104 IRWANSYAH VII 4 L 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 11 78,57
105 KESYA IRHAM VII 4 P 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 7 50,00
106 MADIAN VII 4 L 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 8 57,14
107 MIKYLA MATASIAH VII 4 P 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 57,14
108 MOCH. FAREL VII 4 L 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 11 78,57
109 MUH. ALQIRANZAH VII 4 L 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 10 71,43
110 MUH. DAPIT VII 4 L 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
111 MUH. FAREL ABFAT VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 12 85,71
112 MUHAMMAD RAFLI VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 92,86
113 NABILA PASANDE VII 4 P 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 11 78,57
114 NUR AULIA VII 4 P 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85,71
115 RAMADHAN VII 4 L 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 11 78,57
116 REHAN VII 4 L 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
117 SELSIH VII 4 P 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
118 SYAFARUDDIN VII 4 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92,86
119 WILDA SARI VII 4 P 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85,71
120 RENALDI VII 4 L 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85,71
JUMLAH 8185,71
KEMANDIRIAN BELAJAR
NOMOR ITEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1 ABI RAHMAT VII 1 L 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 52 92,86
2 AHMAD FARIL VII 1 L 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 51 91,07
3 ALFIANSYAH VII 1 L 3 4 3 2 3 2 3 3 2 3 4 2 3 3 40 71,43
4 ALIFA GANESYA ANDARI VII 1 P 1 4 3 3 1 3 4 3 1 4 3 2 3 1 36 64,29
5 ANASTASYA VII 1 P 1 1 3 3 1 3 3 3 1 2 2 1 3 1 28 50,00
6 ANDI MUHAMMAD ADIFIRZA VII 1 P 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 3 4 30 53,57
7 CAHYANI VII 1 L 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 3 2 3 4 24 42,86
8 DELA MANSUR VII 1 P 1 3 3 3 1 3 2 1 4 1 3 3 4 4 36 64,29
9 DINA AMELIYA VII 1 P 1 1 3 2 1 3 2 3 1 1 3 4 4 4 33 58,93
10 HAEKAL VII 1 P 1 1 1 2 1 3 2 3 1 2 3 1 4 4 29 51,79
11 HASANUL BOLQIYAH ASWAN VII 1 L 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 4 4 4 34 60,71
12 HASNAWATI VII 1 L 1 1 1 2 1 3 2 3 1 2 3 1 3 4 28 50,00
13 IMEL AULIA VII 1 P 1 4 3 2 1 3 2 3 3 2 3 4 1 4 36 64,29
14 ISNI HAERUNNISAH VII 1 P 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 1 1 1 4 26 46,43
15 JESIKA VII 1 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 19 33,93
16 JIHAN FAKHIRA VII 1 P 4 1 3 2 4 3 2 4 1 4 1 4 1 1 35 62,50
17 M.SAFDAL SHOLEH VII 1 L 1 1 3 3 1 4 2 1 4 4 4 4 4 1 37 66,07
18 MUH AL FAUZAN VII 1 L 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 18 32,14
19 MUH FAREL SAPAN VII 1 L 3 3 1 2 4 3 2 1 3 4 4 1 1 1 33 58,93
20 MUH FAUZAN VII 1 L 1 1 3 2 4 4 3 1 4 2 1 4 3 1 34 60,71
21 MUH FAUZAN ARMAN VII 1 L 1 4 3 2 1 3 4 3 1 2 4 4 3 1 36 64,29
22 MUH RAFL MAITA VII 1 L 3 4 3 4 2 2 2 1 2 2 3 1 3 1 33 58,93
23 MUH.REZA ANUGRAH VII 1 L 4 1 3 4 4 1 2 1 3 2 3 4 4 1 37 66,07
24 MUHAMMAD SYAUQI BAKHTIAR VII 1 L 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 1 1 1 1 23 41,07
25 MUTMAINNAH VII 1 P 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 41 73,21
26 NURUL NADIA VII 1 P 4 3 3 3 4 1 3 1 3 1 1 3 1 1 32 57,14
27 RENAR MUNIR VII 1 L 4 4 4 1 3 2 1 4 1 1 1 1 3 1 31 55,36
28 YULIANTI VII 1 P 3 3 4 3 4 3 2 1 2 1 1 1 3 2 33 58,93
29 ZULKIFLI VII 1 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 42 75,00
30 ZAZKIA AZ ZAHRA VII 1 P 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 1 3 1 34 60,71
31 ABAD.KARIM OBON VII 2 L 2 3 4 3 2 4 2 3 3 2 2 1 3 1 35 62,50
32 AL0 USRA MAULIADI VII 2 L 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 3 1 1 3 43 76,79
33 ANDHIKA VII 2 L 2 3 2 3 2 3 2 2 3 1 2 2 3 3 33 58,93
34 ARDIYANSYAH VII 2 L 3 1 1 2 1 3 3 3 2 2 4 3 2 2 32 57,14
35 ASWAT VII 2 L 4 4 4 1 3 3 3 3 1 1 1 3 3 1 35 62,50
36 CANTIKA LADY CLAUDIA VII 2 P 4 3 4 4 1 1 4 1 1 1 3 1 3 2 33 58,93
37 CINDY AMELYA VII 2 P 2 3 4 3 1 1 1 1 3 1 4 1 1 4 30 53,57
38 EGI PRAYOGA VII 2 L 3 4 4 4 4 1 4 1 3 1 1 3 1 1 35 62,50
39 FAKHRI VII 2 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 47 83,93
40 JHELZIA PRANSISKA PALANGGAN VII 2 P 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 1 3 4 4 48 85,71
41 KAILA AMELIA VII 2 P 3 4 3 1 2 4 1 3 4 4 1 1 4 1 36 64,29
42 LAURA VII 2 P 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 52 92,86
43 MUH. FAHRI ADEN SYAMSUDDIN VII 2 L 4 1 4 4 3 1 1 3 4 4 1 1 1 1 33 58,93
44 MUH IKHSAN AMIR VII 2 L 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 50 89,29
45 MUH. REGIL VII 2 L 3 2 1 3 1 2 3 3 2 4 3 4 4 4 39 69,64
46 MUHAMMADLUTFI ALIF VII 2 L 4 1 4 1 4 4 1 1 1 1 2 4 4 2 34 60,71
47 MUSLIMA VII 2 P 4 4 1 1 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 46 82,14
48 NUR AINI AULIA VII 2 P 4 4 1 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 49 87,50
49 NURHIKMAH ADDAS VII 2 L 4 1 4 4 4 4 2 1 3 2 1 1 3 1 35 62,50
50 RADIT VII 2 L 1 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 49 87,50
51 REFIL SETIAWAN VII 2 L 1 4 1 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 46 82,14
52 RESKI VII 2 L 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 3 4 50 89,29
53 REZA ALFARIZI TASRI VII 2 P 4 4 3 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 51 91,07
54 SABRINA VII 2 P 4 4 4 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 50 89,29
55 SAIF MALIK AL BABIN VII 2 L 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 4 2 46 82,14
56 SHERINA OKTAVIA SIDARAN VII 2 P 4 4 4 4 1 4 1 2 4 3 3 4 1 1 40 71,43
57 SILMA MUSLIMIN VII 2 P 2 2 2 1 3 1 1 3 4 4 1 4 4 4 36 64,29
58 SILVA MUSLIMIN VII 2 P 4 3 3 1 1 4 2 2 3 1 1 4 1 4 34 60,71
59 SYAHRIEL RAMADHAN VII 2 P 1 4 1 1 1 1 3 3 1 1 1 4 4 4 30 53,57
60 ZALZA BILA VII 2 P 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 50 89,29
61 ACHMAD MUSLTAZAM VII 3 L 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 2 4 1 42 75,00
62 ADAM VII 3 L 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 1 3 1 1 42 75,00
63 ADRIYAN WIJAYA VII 3 L 3 4 3 4 4 4 1 3 1 1 1 1 1 4 35 62,50
64 AFRIANSYAH ADEPURA FAJAR VII 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1 51 91,07
65 AMELIA MARJANI VII 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 1 50 89,29
66 ANASTASYA HAMSAH VII 3 P 4 4 4 4 4 1 4 1 4 1 4 1 2 4 42 75,00
67 ARWAN P VII 3 L 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 1 4 49 87,50
68 ARYO VII 3 L 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 1 1 3 45 80,36
69 AZIZAH PRILIA VII 3 P 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 52 92,86
70 ERSYAH FAREL VII 3 L 1 2 1 1 1 2 1 3 2 3 1 2 1 1 22 39,29
71 IDUL VII 3 L 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 16 28,57
72 IDIL ASHAR VII 3 L 3 4 4 3 3 2 4 3 2 4 4 4 3 1 44 78,57
73 KAYLA ANINDA ASWAR VII 3 P 3 4 1 1 3 2 1 3 2 1 1 1 1 1 25 44,64
74 LUTFIAH MAYA SYAFANA VII 3 P 3 3 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 1 22 39,29
75 MUH. ALDIRIAN VII 3 L 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 33,93
76 MUH. ALIF NUR VII 3 L 3 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 21 37,50
77 MUHAMMAD YUSUF VII 3 L 3 4 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 1 1 28 50,00
78 NANDA SALWA SAPUTRI VII 3 P 4 4 2 3 4 4 4 1 2 4 4 4 3 4 47 83,93
79 NISA VII 3 P 3 4 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 21 37,50
80 NISA SRIWIJAYA VII 3 P 3 4 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 1 1 28 50,00
81 NUR AZ-ZAHRA VII 3 P 3 4 1 1 3 2 1 3 2 3 1 1 1 1 27 48,21
82 NURHILDA AZIZ VII 3 P 3 4 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 30 53,57
83 PUTRI LESTARI VII 3 P 3 4 1 1 3 2 1 3 2 3 3 2 3 4 35 62,50
84 PUTRI MEYLANI VII 3 P 4 1 1 3 3 1 3 3 3 1 2 2 1 3 31 55,36
85 RASYAH VII 3 L 4 1 1 3 3 1 3 3 3 1 2 2 1 3 31 55,36
86 REHAN VII 3 L 3 4 1 1 3 3 1 3 3 3 1 2 2 1 31 55,36
87 RIANA VII 3 P 3 4 1 1 3 3 1 3 3 3 1 2 2 1 31 55,36
88 RIZKI ADITYA VII 3 L 3 2 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 28 50,00
89 SUCI RAMADANI VII 3 P 1 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 1 4 4 37 66,07
90 ADAM ADRIAN VII 3 L 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 4 4 4 34 60,71
91 ADRIAN PRATAMA VII 4 L 1 1 1 2 1 3 2 3 1 2 3 1 3 4 28 50,00
92 AFDAL YUSRI VII 4 L 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 1 4 28 50,00
93 APRILIA SYAFUTRI VII 4 P 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 1 1 1 4 26 46,43
94 AREL MIMIKA PANGERAN ILAN VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 19 33,93
95 ARIL VII 4 L 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 1 1 25 44,64
96 ASMITASARI VII 4 P 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 3 1 27 48,21
97 AULIA MUTIARAH VII 4 P 1 1 3 2 1 3 2 3 1 2 3 1 2 1 26 46,43
98 DENIS VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 18 32,14
99 DEWI VII 4 P 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 43 76,79
100 ELSYA VII 4 P 2 3 1 3 1 1 1 3 1 3 1 1 1 1 23 41,07
101 FIRDAYANTI VII 4 P 4 1 4 4 4 1 3 2 1 4 1 4 4 4 41 73,21
102 HARIYANI BAHAR VII 4 P 4 1 3 3 4 3 4 3 2 4 2 4 4 1 42 75,00
103 IHSAN VII 4 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 43 76,79
104 IRWANSYAH VII 4 L 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 76,79
105 KESYA IRHAM VII 4 P 4 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3 3 35 62,50
106 MADIAN VII 4 L 3 3 3 3 3 4 3 4 1 1 1 4 1 3 37 66,07
107 MIKYLA MATASIAH VII 4 P 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 43 76,79
108 MOCH. FAREL VII 4 L 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 40 71,43
109 MUH. ALQIRANZAH VII 4 L 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 78,57
110 MUH. DAPIT VII 4 L 4 3 3 3 4 3 3 4 3 1 3 3 3 1 41 73,21
111 MUH. FAREL ABFAT VII 4 L 4 3 4 3 4 2 4 2 4 2 4 3 3 3 45 80,36
112 MUHAMMAD RAFLI VII 4 L 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 39 69,64
113 NABILA PASANDE VII 4 P 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 1 39 69,64
114 NUR AULIA VII 4 P 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 42 75,00
115 RAMADHAN VII 4 L 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 1 39 69,64
116 REHAN VII 4 L 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 41 73,21
117 SELSIH VII 4 P 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 1 39 69,64
118 SYAFARUDDIN VII 4 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 75,00
119 WILDA SARI VII 4 P 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 76,79
120 RENALDI VII 4 L 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 1 39 69,64
JUMLAH 7721,43
MOTIVASI BELAJAR
NOMOR ITEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 ABI RAHMAT VII 1 L 2 2 3 3 2 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 56 82,35
2 AHMAD FARIL VII 1 L 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 61 89,71
3 ALFIANSYAH VII 1 L 3 4 2 4 3 4 2 3 2 4 2 4 4 4 3 2 4 54 79,41
4 ALIFA GANESYA ANDARI VII 1 P 3 1 1 3 4 1 4 3 4 4 3 4 4 1 1 1 4 46 67,65
5 ANASTASYA VII 1 P 3 1 1 3 1 1 1 3 1 4 3 1 3 4 4 4 3 41 60,29
6 ANDI MUHAMMAD ADIFIRZA VII 1 P 1 4 3 1 1 4 3 4 1 1 3 1 2 1 2 3 3 38 55,88
7 CAHYANI VII 1 L 3 4 2 3 4 1 1 3 1 1 3 1 3 1 1 1 3 36 52,94
8 DELA MANSUR VII 1 P 1 4 4 1 1 4 4 1 4 1 3 4 4 1 4 4 1 46 67,65
9 DINA AMELIYA VII 1 P 4 1 2 4 2 3 2 1 2 2 4 4 1 4 4 4 2 46 67,65
10 HAEKAL VII 1 P 3 2 4 4 3 2 2 2 1 1 1 1 1 3 2 4 4 40 58,82
11 HASANUL BOLQIYAH ASWAN VII 1 L 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 3 3 2 3 2 3 33 48,53
12 HASNAWATI VII 1 L 1 1 1 1 2 3 1 1 3 4 4 3 1 3 4 4 4 41 60,29
13 IMEL AULIA VII 1 P 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 1 3 4 4 4 4 37 54,41
14 ISNI HAERUNNISAH VII 1 P 3 1 1 1 3 2 1 4 1 4 1 2 2 1 2 1 4 34 50,00
15 JESIKA VII 1 P 1 1 1 3 1 1 3 4 1 2 1 3 3 2 2 4 1 34 50,00
16 JIHAN FAKHIRA VII 1 P 2 1 1 3 2 1 3 3 1 4 4 4 3 1 1 3 1 38 55,88
17 M.SAFDAL SHOLEH VII 1 L 1 1 1 1 3 1 4 4 4 1 4 2 1 4 4 4 1 41 60,29
18 MUH AL FAUZAN VII 1 L 1 1 1 1 3 1 4 1 2 1 4 2 1 4 3 4 4 38 55,88
19 MUH FAREL SAPAN VII 1 L 1 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 1 46 67,65
20 MUH FAUZAN VII 1 L 3 1 3 1 3 1 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 48 70,59
21 MUH FAUZAN ARMAN VII 1 L 1 4 4 1 3 1 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 52 76,47
22 MUH RAFL MAITA VII 1 L 4 4 1 1 3 1 1 1 4 4 3 1 1 3 1 4 2 39 57,35
23 MUH.REZA ANUGRAH VII 1 L 1 4 4 1 3 1 4 1 1 1 1 3 1 4 4 4 3 41 60,29
24 MUHAMMAD SYAUQI BAKHTIAR VII 1 L 4 1 1 4 2 1 3 1 4 2 1 4 1 4 4 4 4 45 66,18
25 MUTMAINNAH VII 1 P 2 1 4 4 1 1 4 1 4 1 4 4 3 4 4 4 4 50 73,53
26 NURUL NADIA VII 1 P 4 4 1 4 4 4 1 1 4 1 1 4 4 3 3 4 4 51 75,00
27 RENAR MUNIR VII 1 L 2 1 4 4 1 1 1 1 4 1 3 1 4 1 4 4 4 41 60,29
28 YULIANTI VII 1 P 4 1 1 4 2 1 4 4 2 2 3 1 1 1 1 4 2 38 55,88
29 ZULKIFLI VII 1 L 1 1 1 1 3 1 1 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 46 67,65
30 ZAZKIA AZ ZAHRA VII 1 P 1 4 4 1 3 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 52 76,47
31 ABAD.KARIM OBON VII 2 L 3 2 3 3 3 3 3 1 3 4 2 4 1 2 1 1 4 43 63,24
32 AL0 USRA MAULIADI VII 2 L 4 1 1 4 2 4 3 4 2 2 4 1 4 4 4 4 2 50 73,53
33 ANDHIKA VII 2 L 1 1 1 3 2 2 3 4 2 2 3 1 4 1 4 4 2 40 58,82
34 ARDIYANSYAH VII 2 L 1 1 1 1 2 3 1 4 3 4 4 3 1 4 4 2 4 43 63,24
35 ASWAT VII 2 L 1 4 4 1 4 1 4 1 3 1 3 3 1 1 1 4 1 38 55,88
36 CANTIKA LADY CLAUDIA VII 2 P 4 1 4 4 3 1 3 1 4 1 4 1 4 4 2 1 4 46 67,65
37 CINDY AMELYA VII 2 P 2 4 4 4 1 1 4 1 3 3 3 4 3 1 1 2 4 45 66,18
38 EGI PRAYOGA VII 2 L 4 4 1 1 3 1 1 1 4 4 3 1 1 3 1 4 1 38 55,88
39 FAKHRI VII 2 L 2 1 1 4 3 1 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 50 73,53
40 JHELZIA PRANSISKA PALANGGAN VII 2 P 4 1 1 1 3 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 53 77,94
41 KAILA AMELIA VII 2 P 1 3 3 4 4 1 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 55 80,88
42 LAURA VII 2 P 2 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 3 1 51 75,00
43 MUH. FAHRI ADEN SYAMSUDDIN VII 2 L 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 3 3 46 67,65
44 MUH IKHSAN AMIR VII 2 L 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 49 72,06
45 MUH. REGIL VII 2 L 3 4 4 3 1 4 4 3 1 4 3 1 3 4 1 1 3 47 69,12
46 MUHAMMADLUTFI ALIF VII 2 L 3 4 4 4 3 3 1 3 1 3 1 2 2 4 3 4 1 46 67,65
47 MUSLIMA VII 2 P 3 1 3 1 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 53 77,94
48 NUR AINI AULIA VII 2 P 1 1 1 1 3 1 3 4 2 4 2 2 4 4 3 4 4 44 64,71
49 NURHIKMAH ADDAS VII 2 L 4 4 4 1 3 1 4 1 3 1 2 4 1 4 4 4 1 46 67,65
50 RADIT VII 2 L 4 4 4 4 3 1 4 1 3 4 2 3 1 2 4 4 1 49 72,06
51 REFIL SETIAWAN VII 2 L 1 2 3 1 3 3 3 1 3 4 3 4 4 3 3 4 4 49 72,06
52 RESKI VII 2 L 4 1 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 2 58 85,29
53 REZA ALFARIZI TASRI VII 2 P 4 1 1 4 2 1 4 4 2 4 3 4 4 1 4 4 4 51 75,00
54 SABRINA VII 2 P 1 2 3 1 1 1 2 1 2 1 2 4 4 4 4 4 4 41 60,29
55 SAIF MALIK AL BABIN VII 2 L 1 3 3 1 1 1 3 4 4 4 2 4 1 4 4 4 4 48 70,59
56 SHERINA OKTAVIA SIDARAN VII 2 P 1 3 3 1 1 1 3 1 3 2 2 2 4 4 2 4 4 41 60,29
57 SILMA MUSLIMIN VII 2 P 2 1 1 3 2 1 3 1 1 2 1 3 4 4 4 4 4 41 60,29
58 SILVA MUSLIMIN VII 2 P 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 61 89,71
59 SYAHRIEL RAMADHAN VII 2 P 1 1 1 4 3 4 2 1 2 4 2 4 1 4 3 2 1 40 58,82
60 ZALZA BILA VII 2 P 3 1 1 3 4 1 4 3 4 4 3 4 4 1 1 1 4 46 67,65
61 ACHMAD MUSLTAZAM VII 3 L 3 1 1 3 1 1 1 3 1 4 3 1 3 4 4 4 3 41 60,29
62 ADAM VII 3 L 1 4 3 1 1 4 3 4 1 1 3 1 2 1 2 3 3 38 55,88
63 ADRIYAN WIJAYA VII 3 L 3 4 2 3 4 1 1 3 1 1 3 1 3 1 1 1 3 36 52,94
64 AFRIANSYAH ADEPURA FAJAR VII 3 L 1 4 4 1 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 57 83,82
65 AMELIA MARJANI VII 3 P 4 1 2 4 2 3 2 1 2 2 4 4 1 4 4 4 2 46 67,65
66 ANASTASYA HAMSAH VII 3 P 3 4 1 1 3 4 1 4 4 4 1 2 2 4 2 4 4 48 70,59
67 ARWAN P VII 3 L 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 1 56 82,35
68 ARYO VII 3 L 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 57 83,82
69 AZIZAH PRILIA VII 3 P 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 61 89,71
70 ERSYAH FAREL VII 3 L 3 3 1 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 58 85,29
71 IDUL VII 3 L 3 3 1 1 3 1 4 4 4 4 4 1 4 3 1 4 1 46 67,65
72 IDIL ASHAR VII 3 L 3 4 4 1 4 4 4 1 3 3 3 2 4 4 4 4 4 56 82,35
73 KAYLA ANINDA ASWAR VII 3 P 4 1 4 4 1 1 3 1 1 1 4 1 4 1 2 1 4 38 55,88
74 LUTFIAH MAYA SYAFANA VII 3 P 1 4 2 1 2 1 4 1 3 4 2 3 4 4 4 4 1 45 66,18
75 MUH. ALDIRIAN VII 3 L 1 4 4 1 3 2 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 55 80,88
76 MUH. ALIF NUR VII 3 L 4 4 1 4 3 1 1 1 4 4 3 1 2 3 4 4 2 46 67,65
77 MUHAMMAD YUSUF VII 3 L 1 4 4 1 3 1 4 1 3 1 3 3 4 2 4 3 4 46 67,65
78 NANDA SALWA SAPUTRI VII 3 P 3 2 3 1 3 1 3 1 3 4 3 4 3 4 4 4 4 50 73,53
79 NISA VII 3 P 3 4 1 1 4 2 1 4 1 4 1 4 4 4 2 1 4 45 66,18
80 NISA SRIWIJAYA VII 3 P 2 1 1 3 2 1 3 3 1 2 1 3 3 4 4 4 1 39 57,35
81 NUR AZ-ZAHRA VII 3 P 2 1 1 3 2 1 3 3 1 4 4 4 3 1 1 3 1 38 55,88
82 NURHILDA AZIZ VII 3 P 1 1 1 1 3 1 4 4 4 1 4 2 1 4 4 4 1 41 60,29
83 PUTRI LESTARI VII 3 P 1 1 1 1 3 1 4 1 2 1 4 2 1 4 3 4 4 38 55,88
84 PUTRI MEYLANI VII 3 P 1 4 4 1 3 1 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 52 76,47
85 RASYAH VII 3 L 4 4 1 1 3 1 1 3 4 4 3 1 4 4 1 4 2 45 66,18
86 REHAN VII 3 L 1 4 4 1 3 1 4 1 1 1 1 3 1 4 4 4 3 41 60,29
87 RIANA VII 3 P 4 1 1 4 2 1 3 1 4 2 1 3 4 2 4 4 4 45 66,18
88 RIZKI ADITYA VII 3 L 2 1 4 4 1 1 4 1 4 1 4 4 3 4 4 4 4 50 73,53
89 SUCI RAMADANI VII 3 P 4 2 1 4 2 4 1 1 1 1 1 4 4 3 3 4 4 44 64,71
90 ADAM ADRIAN VII 3 L 2 1 4 4 1 1 1 1 4 1 3 3 2 2 2 4 4 40 58,82
91 ADRIAN PRATAMA VII 4 L 4 1 1 4 2 1 4 4 2 2 3 1 1 1 1 4 2 38 55,88
92 AFDAL YUSRI VII 4 L 1 1 1 1 3 1 1 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 46 67,65
93 APRILIA SYAFUTRI VII 4 P 1 4 4 1 3 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 52 76,47
94 AREL MIMIKA PANGERAN ILAN VII 4 L 1 2 3 1 3 3 3 1 1 1 1 4 1 2 1 1 4 33 48,53
95 ARIL VII 4 L 4 1 1 4 2 4 3 4 2 2 4 1 4 4 4 4 2 50 73,53
96 ASMITASARI VII 4 P 4 1 1 4 4 4 4 4 2 2 3 1 4 1 4 4 2 49 72,06
97 AULIA MUTIARAH VII 4 P 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 57 83,82
98 DENIS VII 4 L 1 4 4 1 4 1 4 1 3 1 3 3 1 1 1 4 1 38 55,88
99 DEWI VII 4 P 4 1 4 4 3 1 3 1 4 1 4 1 4 4 2 1 4 46 67,65
100 ELSYA VII 4 P 4 4 1 4 3 1 1 1 1 3 1 2 2 4 3 4 3 42 61,76
101 FIRDAYANTI VII 4 P 1 4 4 1 3 1 4 1 4 3 4 3 4 4 3 4 4 52 76,47
102 HARIYANI BAHAR VII 4 P 4 4 1 1 3 1 1 1 2 4 2 2 4 4 3 4 1 42 61,76
103 IHSAN VII 4 L 3 4 3 1 4 1 2 3 3 1 2 4 1 4 4 4 4 48 70,59
104 IRWANSYAH VII 4 L 4 2 3 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 57 83,82
105 KESYA IRHAM VII 4 P 3 1 3 1 3 1 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 48 70,59
106 MADIAN VII 4 L 1 2 3 1 3 3 3 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3 49 72,06
107 MIKYLA MATASIAH VII 4 P 3 3 1 1 3 1 1 1 3 3 3 1 3 3 3 3 1 37 54,41
108 MOCH. FAREL VII 4 L 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 1 3 57 83,82
109 MUH. ALQIRANZAH VII 4 L 3 4 4 4 3 3 4 3 1 3 4 2 2 4 3 4 3 54 79,41
110 MUH. DAPIT VII 4 L 3 1 3 1 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 53 77,94
111 MUH. FAREL ABFAT VII 4 L 1 1 4 4 3 1 3 4 2 4 2 2 4 4 3 4 4 50 73,53
112 MUHAMMAD RAFLI VII 4 L 4 4 4 1 3 4 4 1 3 4 2 4 4 4 3 2 3 54 79,41
113 NABILA PASANDE VII 4 P 4 4 4 4 3 1 4 1 3 4 2 3 1 2 4 4 1 49 72,06
114 NUR AULIA VII 4 P 1 2 3 1 3 3 3 1 3 4 3 4 4 3 3 4 4 49 72,06
115 RAMADHAN VII 4 L 4 1 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 2 58 85,29
116 REHAN VII 4 L 4 1 1 4 2 1 4 4 2 4 3 4 4 1 4 4 4 51 75,00
117 SELSIH VII 4 P 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 3 4 2 1 48 70,59
118 SYAFARUDDIN VII 4 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 1 3 49 72,06
119 WILDA SARI VII 4 P 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 4 3 51 75,00
120 RENALDI VII 4 L 4 4 1 1 4 4 1 4 2 4 1 4 4 3 1 3 3 48 70,59
JUMLAH 8191,18
HASIL BELAJAR
S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 ABI RAHMAT VII 1 L 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 93,75
2 AHMAD FARIL VII 1 L 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12 75,00
3 ALFIANSYAH VII 1 L 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 81,25
4 ALIFA GANESYA ANDARI VII 1 P 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12 75,00
5 ANASTASYA VII 1 P 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 9 56,25
6 ANDI MUHAMMAD ADIFIRZA VII 1 P 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 75,00
7 CAHYANI VII 1 L 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 9 56,25
8 DELA MANSUR VII 1 P 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 12 75,00
9 DINA AMELIYA VII 1 P 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 68,75
10 HAEKAL VII 1 P 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 12 75,00
11 HASANUL BOLQIYAH ASWAN VII 1 L 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 10 62,50
12 HASNAWATI VII 1 L 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 56,25
13 IMEL AULIA VII 1 P 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 11 68,75
14 ISNI HAERUNNISAH VII 1 P 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 7 43,75
15 JESIKA VII 1 P 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 7 43,75
16 JIHAN FAKHIRA VII 1 P 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 11 68,75
17 M.SAFDAL SHOLEH VII 1 L 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 68,75
18 MUH AL FAUZAN VII 1 L 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 68,75
19 MUH FAREL SAPAN VII 1 L 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 8 50,00
20 MUH FAUZAN VII 1 L 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 11 68,75
21 MUH FAUZAN ARMAN VII 1 L 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 12 75,00
22 MUH RAFL MAITA VII 1 L 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 56,25
23 MUH.REZA ANUGRAH VII 1 L 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 56,25
24 MUHAMMAD SYAUQI BAKHTIAR VII 1 L 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 11 68,75
25 MUTMAINNAH VII 1 P 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 11 68,75
26 NURUL NADIA VII 1 P 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 13 81,25
27 RENAR MUNIR VII 1 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 11 68,75
28 YULIANTI VII 1 P 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 12 75,00
29 ZULKIFLI VII 1 L 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 10 62,50
30 ZAZKIA AZ ZAHRA VII 1 P 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 12 75,00
31 ABAD.KARIM OBON VII 2 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 10 62,50
32 AL0 USRA MAULIADI VII 2 L 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 10 62,50
33 ANDHIKA VII 2 L 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 8 50,00
34 ARDIYANSYAH VII 2 L 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 11 68,75
35 ASWAT VII 2 L 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 9 56,25
36 CANTIKA LADY CLAUDIA VII 2 P 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10 62,50
37 CINDY AMELYA VII 2 P 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 9 56,25
38 EGI PRAYOGA VII 2 L 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 10 62,50
39 FAKHRI VII 2 L 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 14 87,50
40 JHELZIA PRANSISKA PALANGGAN VII 2 P 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 13 81,25
41 KAILA AMELIA VII 2 P 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 10 62,50
42 LAURA VII 2 P 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 75,00
43 MUH. FAHRI ADEN SYAMSUDDIN VII 2 L 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 11 68,75
44 MUH IKHSAN AMIR VII 2 L 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 12 75,00
45 MUH. REGIL VII 2 L 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 10 62,50
46 MUHAMMADLUTFI ALIF VII 2 L 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 12 75,00
47 MUSLIMA VII 2 P 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 13 81,25
48 NUR AINI AULIA VII 2 P 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 8 50,00
49 NURHIKMAH ADDAS VII 2 L 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 9 56,25
50 RADIT VII 2 L 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 93,75
51 REFIL SETIAWAN VII 2 L 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 11 68,75
52 RESKI VII 2 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 13 81,25
53 REZA ALFARIZI TASRI VII 2 P 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 75,00
54 SABRINA VII 2 P 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 11 68,75
55 SAIF MALIK AL BABIN VII 2 L 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 11 68,75
56 SHERINA OKTAVIA SIDARAN VII 2 P 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 11 68,75
57 SILMA MUSLIMIN VII 2 P 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 11 68,75
58 SILVA MUSLIMIN VII 2 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15 93,75
59 SYAHRIEL RAMADHAN VII 2 P 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 8 50,00
60 ZALZA BILA VII 2 P 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 13 81,25
61 ACHMAD MUSLTAZAM VII 3 L 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 87,50
62 ADAM VII 3 L 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 11 68,75
63 ADRIYAN WIJAYA VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 14 87,50
64 AFRIANSYAH ADEPURA FAJAR VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 13 81,25
65 AMELIA MARJANI VII 3 P 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 87,50
66 ANASTASYA HAMSAH VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 13 81,25
67 ARWAN P VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 13 81,25
68 ARYO VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 100,00
69 AZIZAH PRILIA VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 14 87,50
70 ERSYAH FAREL VII 3 L 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 11 68,75
71 IDUL VII 3 L 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 10 62,50
72 IDIL ASHAR VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 13 81,25
73 KAYLA ANINDA ASWAR VII 3 P 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 13 81,25
74 LUTFIAH MAYA SYAFANA VII 3 P 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 10 62,50
75 MUH. ALDIRIAN VII 3 L 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 11 68,75
76 MUH. ALIF NUR VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 13 81,25
77 MUHAMMAD YUSUF VII 3 L 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 12 75,00
78 NANDA SALWA SAPUTRI VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 100,00
79 NISA VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 12 75,00
80 NISA SRIWIJAYA VII 3 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 14 87,50
81 NUR AZ-ZAHRA VII 3 P 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 9 56,25
82 NURHILDA AZIZ VII 3 P 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12 75,00
83 PUTRI LESTARI VII 3 P 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 11 68,75
84 PUTRI MEYLANI VII 3 P 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 68,75
85 RASYAH VII 3 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 13 81,25
86 REHAN VII 3 L 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 10 62,50
87 RIANA VII 3 P 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 7 43,75
88 RIZKI ADITYA VII 3 L 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 7 43,75
89 SUCI RAMADANI VII 3 P 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 9 56,25
90 ADAM ADRIAN VII 3 L 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 7 43,75
91 ADRIAN PRATAMA VII 4 L 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 7 43,75
92 AFDAL YUSRI VII 4 L 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 10 62,50
93 APRILIA SYAFUTRI VII 4 P 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 10 62,50
94 AREL MIMIKA PANGERAN ILAN VII 4 L 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 7 43,75
95 ARIL VII 4 L 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 10 62,50
96 ASMITASARI VII 4 P 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 10 62,50
97 AULIA MUTIARAH VII 4 P 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 10 62,50
98 DENIS VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 13 81,25
99 DEWI VII 4 P 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 14 87,50
100 ELSYA VII 4 P 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 11 68,75
101 FIRDAYANTI VII 4 P 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 12 75,00
102 HARIYANI BAHAR VII 4 P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 14 87,50
103 IHSAN VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 11 68,75
104 IRWANSYAH VII 4 L 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10 62,50
105 KESYA IRHAM VII 4 P 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 13 81,25
106 MADIAN VII 4 L 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 12 75,00
107 MIKYLA MATASIAH VII 4 P 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 12 75,00
108 MOCH. FAREL VII 4 L 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 93,75
109 MUH. ALQIRANZAH VII 4 L 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 81,25
110 MUH. DAPIT VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 13 81,25
111 MUH. FAREL ABFAT VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15 93,75
112 MUHAMMAD RAFLI VII 4 L 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 87,50
113 NABILA PASANDE VII 4 P 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 11 68,75
114 NUR AULIA VII 4 P 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 10 62,50
115 RAMADHAN VII 4 L 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 12 75,00
116 REHAN VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 12 75,00
117 SELSIH VII 4 P 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 12 75,00
118 SYAFARUDDIN VII 4 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 15 93,75
119 WILDA SARI VII 4 P 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 12 75,00
120 RENALDI VII 4 L 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 75,00
JUMLAH 8500,00
LAMPIRAN 4
(UJI VALIDITAS DAN RELIABEL)

Uji coba komunikasi matematis
KM1 KM2 KM3 KM4 KM5 KM6

KM1 Pearson Correlation *
1 .212 -.034 .371 -.186 .227
Sig. (2-tailed) .260 .856 .043 .326 .227
N 30 30 30 30 30 30
KM2 Pearson Correlation * **
.212 1 .212 .404 .471 -.027
Sig. (2-tailed) .260 .260 .027 .009 .885
N 30 30 30 30 30 30
-.034 .212 1 .371 .186 .227
Sig. (2-tailed) .856 .260 .043 .326 .227
N 30 30 30 30 30 30
KM4 Pearson Correlation * * *
.371 .404 .371 1 .167 .272
Sig. (2-tailed) .043 .027 .043 .379 .146
N 30 30 30 30 30 30
KM5 Pearson Correlation **
-.186 .471 .186 .167 1 -.136
Sig. (2-tailed) .326 .009 .326 .379 .473
N 30 30 30 30 30 30
KM6 Pearson Correlation .227 -.027 .227 .272 -.136 1
Sig. (2-tailed) .227 .885 .227 .146 .473
N 30 30 30 30 30 30
KM7 Pearson Correlation * * ** *
.371 .235 .371 .583 .000 .442
Sig. (2-tailed) .043 .210 .043 .001 1.000 .014
N 30 30 30 30 30 30
KM8 Pearson Correlation * *
-.093 .404 .371 -.042 .333 .102
Sig. (2-tailed) .626 .027 .043 .827 .072 .591
N 30 30 30 30 30 30
-.112 .233 -.112 -.302 .302 -.492
Sig. (2-tailed) .556 .215 .556 .105 .105 .006
N 30 30 30 30 30 30
KM10 Pearson Correlation ** * **
.212 .729 .212 .404 .605 .110
Sig. (2-tailed) .260 .000 .260 .027 .000 .563
N 30 30 30 30 30 30
KM11 Pearson Correlation -.093 -.269 -.093 -.042 -.333 .272
Sig. (2-tailed) .626 .150 .626 .827 .072 .146
N 30 30 30 30 30 30
.371 .235 .371 .583 .000 .442
Sig. (2-tailed) .043 .210 .043 .001 1.000 .014
N 30 30 30 30 30 30
.371 .067 .371 .583 -.167 .442
Sig. (2-tailed) .043 .724 .043 .001 .379 .014
N 30 30 30 30 30 30
KM1 Pearson Correlation .371* -.093 -.112 .212 -.093 .371*
Sig. (2-tailed) .043 .626 .556 .260 .626 .043
N 30 30 30 30 30 30
KM2 Pearson Correlation .235 .404* .233 .729** -.269 .235
Sig. (2-tailed) .210 .027 .215 .000 .150 .210
N 30 30 30 30 30 30
KM3 Pearson Correlation .371* .371* -.112 .212 -.093 .371*
Sig. (2-tailed) .043 .043 .556 .260 .626 .043
N 30 30 30 30 30 30
KM4 Pearson Correlation .583** -.042 -.302 .404* -.042 .583**
Sig. (2-tailed) .001 .827 .105 .027 .827 .001
N 30 30 30 30 30 30
KM5 Pearson Correlation .000 .333 .302 .605** -.333 .000
Sig. (2-tailed) 1.000 .072 .105 .000 .072 1.000
N 30 30 30 30 30 30
KM6 Pearson Correlation .442* .102 -.492** .110 .272 .442*
Sig. (2-tailed) .014 .591 .006 .563 .146 .014
N 30 30 30 30 30 30
KM7 Pearson Correlation 1 -.042 -.302 .235 .375* 1.000**
Sig. (2-tailed) .827 .105 .210 .041 .000
N 30 30 30 30 30 30
KM8 Pearson Correlation -.042 1 .264 .404* -.250 -.042
Sig. (2-tailed) .827 .159 .027 .183 .827
N 30 30 30 30 30 30
KM9 Pearson Correlation -.302 .264 1 .081 -.302 -.302
Sig. (2-tailed) .105 .159 .670 .105 .105
N 30 30 30 30 30 30
KM10 Pearson Correlation .235 .404* .081 1 -.269 .235
Sig. (2- .210 .027 .670 .150 .210
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM11 Pearson Correlation .375* -.250 -.302 -.269 1 .375*
Sig. (2- .041 .183 .105 .150 .041
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM12 Pearson Correlation 1.000** -.042 -.302 .235 .375* 1
Sig. (2- .000 .827 .105 .210 .041
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM13 Pearson Correlation .583** -.042 -.302 .067 -.042 .583**
Sig. (2-tailed) .001 .827 .105 .724 .827 .001
N 30 30 30 30 30 30
.371 .212 .212 -.122 .199 .212
Sig. (2- .043 .260 .260 .522 .293 .260
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM2 Pearson Correlation * *
.067 .457 .457 .161 .126 .321
Sig. (2- .724 .011 .011 .394 .508 .083
tailed) N 30 30 30 30 30 30
.371 .212 .212 -.122 .199 .212
Sig. (2- .043 .260 .260 .522 .293 .260
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM4 Pearson Correlation ** * * **
.583 .404 .404 -.145 .200 .572
Sig. (2- .001 .027 .027 .443 .288 .001
tailed) N 30 30 30 30 30 30
-.167 .336 .471 .218 .134 .067
Sig. (2- .379 .069 .009 .247 .481 .724
tailed) N 30 30 30 30 30 30
.442 -.027 .110 .059 .327 .247
Sig. (2- .014 .885 .563 .755 .077 .188
tailed) N 30 30 30 30 30 30
.583 .404 .235 -.145 .200 .572
Sig. (2- .001 .027 .210 .443 .288 .001
tailed) N 30 30 30 30 30 30
-.042 .404 .235 .036 .033 .067
Sig. (2- .827 .027 .210 .849 .861 .724
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM9 Pearson Correlation -.302 .233 -.223 .263 .040 -.223
Sig. (2- .105 .215 .236 .160 .833 .236
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM10 Pearson Correlation ** *
.067 .186 .729 .308 .126 .457
Sig. (2- .724 .326 .000 .097 .508 .011
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM11 Pearson Correlation -.042 -.101 -.269 -.327 .200 .235
Sig. (2- .827 .596 .150 .077 .288 .210
tailed) N 30 30 30 30 30 30
.583 .404 .235 -.145 .200 .572
Sig. (2- .001 .027 .210 .443 .288 .001
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM13 Pearson Correlation 1 .235 .235 .036 .200 .235
Sig. (2- .210 .210 .849 .288 .210
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM19 KM29 JML
KM1 Pearson Correlation -.199 .212 .304
Sig. (2-tailed) .293 .260 .103
N 30 30 30
KM2 Pearson Correlation .144 .729** .704**
Sig. (2-tailed) .448 .000 .000
N 30 30 30
KM3 Pearson Correlation .174 .212 .440*
Sig. (2-tailed) .359 .260 .015
N 30 30 30
KM4 Pearson Correlation .301 .404* .675**
Sig. (2-tailed) .106 .027 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) 1.000 .000 .006
N 30 30 30
KM6 Pearson Correlation -.191 -.027 .334
Sig. (2-tailed) .312 .885 .071
N 30 30 30
KM7 Pearson Correlation .301 .235 .675**
Sig. (2-tailed) .106 .210 .000
N 30 30 30
KM8 Pearson Correlation -.200 .404* .368*
Sig. (2-tailed) .288 .027 .045
N 30 30 30
KM9 Pearson Correlation -.191 .081 -.012
Sig. (2-tailed) .311 .670 .948
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .962 .000 .000
N 30 30 30
KM11 Pearson Correlation .301 -.269 .000
Sig. (2-tailed) .106 .150 1.000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .106 .210 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .481 .724 .013
N 30 30 30
KM14 Pearson Correlation .212 .457* .212 .404* .336 -.027
Sig. (2-tailed) .260 .011 .260 .027 .069 .885
N 30 30 30 30 30 30
KM15 Pearson Correlation .212 .457* .212 .404* .471** .110
Sig. (2-tailed) .260 .011 .260 .027 .009 .563
N 30 30 30 30 30 30
KM16 Pearson Correlation -.122 .161 -.122 -.145 .218 .059
Sig. (2-tailed) .522 .394 .522 .443 .247 .755
N 30 30 30 30 30 30
KM17 Pearson Correlation .199 .126 .199 .200 .134 .327
Sig. (2-tailed) .293 .508 .293 .288 .481 .077
N 30 30 30 30 30 30
KM18 Pearson Correlation .212 .321 .212 .572** .067 .247
Sig. (2-tailed) .260 .083 .260 .001 .724 .188
N 30 30 30 30 30 30
KM19 Pearson Correlation -.199 .144 .174 .301 .000 -.191
Sig. (2-tailed) .293 .448 .359 .106 1.000 .312
N 30 30 30 30 30 30
KM20 Pearson Correlation .212 .729** .212 .404* .605** -.027
Sig. (2-tailed) .260 .000 .260 .027 .000 .885
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .304 .704** .440* .675** .491** .334
Sig. (2-tailed) .103 .000 .015 .000 .006 .071
N 30 30 30 30 30 30
KM14 Pearson Correlation .404* .404* .233 .186 -.101 .404*
Sig. (2-tailed) .027 .027 .215 .326 .596 .027
N 30 30 30 30 30 30
KM15 Pearson Correlation .235 .235 -.223 .729** -.269 .235
Sig. (2-tailed) .210 .210 .236 .000 .150 .210
N 30 30 30 30 30 30
KM16 Pearson Correlation -.145 .036 .263 .308 -.327 -.145
Sig. (2-tailed) .443 .849 .160 .097 .077 .443
N 30 30 30 30 30 30
KM17 Pearson Correlation .200 .033 .040 .126 .200 .200
Sig. (2-tailed) .288 .861 .833 .508 .288 .288
N 30 30 30 30 30 30
KM18 Pearson Correlation .572** .067 -.223 .457* .235 .572**
Sig. (2-tailed) .001 .724 .236 .011 .210 .001
N 30 30 30 30 30 30
KM19 Pearson Correlation .301 -.200 -.191 .009 .301 .301
Sig. (2-tailed) .106 .288 .311 .962 .106 .106
N 30 30 30 30 30 30
KM29 Pearson Correlation .235 .404* .081 .864** -.269 .235
Sig. (2-tailed) .210 .027 .670 .000 .150 .210
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .675** .368* -.012 .753** .000 .675**
Sig. (2-tailed) .000 .045 .948 .000 1.000 .000
N 30 30 30 30 30 30
KM14 Pearson Correlation .235 1 .050 .015 .126 .186
Sig. (2- .210 .794 .939 .508 .326
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM15 Pearson Correlation .235 .050 1 .161 -.009 .457*
Sig. (2- .210 .794 .394 .962 .011
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM16 Pearson Correlation .036 .015 .161 1 -.029 -.132
Sig. (2- .849 .939 .394 .878 .486
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM17 Pearson Correlation .200 .126 -.009 -.029 1 .261
Sig. (2- .288 .508 .962 .878 .164
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM18 Pearson Correlation .235 .186 .457* -.132 .261 1
Sig. (2- .210 .326 .011 .486 .164
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM19 Pearson Correlation .134 .144 .144 -.262 .071 .548**
Sig. (2- .481 .448 .448 .161 .708 .002
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM20 Pearson Correlation .067 .186 .729** .161 .126 .457*
Sig. (2- .724 .326 .000 .394 .508 .011
tailed) N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .450* .539** .621** .143 .399* .687**
Sig. (2- .013 .002 .000 .452 .029 .000
tailed) N 30 30 30 30 30 30
KM19 KM29 JML
Sig. (2-tailed) .448 .326 .002
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .448 .000 .000
N 30 30 30
KM16 Pearson Correlation -.262 .161 .143
Sig. (2-tailed) .161 .394 .452
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .708 .508 .029
N 30 30 30
KM18 Pearson Correlation .548** .457* .687**
Sig. (2-tailed) .002 .011 .000
N 30 30 30
KM19 Pearson Correlation 1 .009 .290
Sig. (2- .962 .121
tailed) N 30 30 30
KM20 Pearson Correlation .009 1 .720**
Sig. (2- .962 .000
tailed) N 30 30 30
JML Pearson Correlation .290 .720** 1
Sig. (2-tailed) .121 .000
N 30 30 30
Uji coba motivasi belajar
MB1 MB2 MB3 MB4 MB5 MB6

MB1 Pearson Correlation **
1 .050 .008 -.078 .870 -.126
Sig. (2-tailed) .794 .965 .681 .000 .506
N 30 30 30 30 30 30
MB2 Pearson Correlation .050 1 -.055 .056 .033 -.126
Sig. (2-tailed) .794 .773 .769 .864 .506
N 30 30 30 30 30 30
.008 -.055 1 .959 .082 .353
Sig. (2-tailed) .965 .773 .000 .665 .055
N 30 30 30 30 30 30
MB4 Pearson Correlation ** *
-.078 .056 .959 1 .011 .369
Sig. (2-tailed) .681 .769 .000 .952 .045
N 30 30 30 30 30 30
.870 .033 .082 .011 1 -.083
Sig. (2-tailed) .000 .864 .665 .952 .664
N 30 30 30 30 30 30
MB6 Pearson Correlation *
-.126 -.126 .353 .369 -.083 1
Sig. (2-tailed) .506 .506 .055 .045 .664
N 30 30 30 30 30 30
MB7 Pearson Correlation ** ** *
-.019 -.084 .986 .939 .060 .376
Sig. (2-tailed) .919 .660 .000 .000 .754 .041
N 30 30 30 30 30 30
.261 -.009 .193 .178 .259 .365
Sig. (2-tailed) .164 .962 .307 .348 .167 .047
N 30 30 30 30 30 30
MB9 Pearson Correlation -.222 .050 .325 .257 -.107 -.011
Sig. (2-tailed) .239 .794 .080 .170 .574 .952
N 30 30 30 30 30 30
MB10 Pearson Correlation ** **
1.000 .050 .008 -.078 .870 -.126
Sig. (2-tailed) .000 .794 .965 .681 .000 .506
N 30 30 30 30 30 30
.000 -.065 .972 .933 .134 .275
Sig. (2-tailed) 1.000 .732 .000 .000 .480 .141
N 30 30 30 30 30 30
MB12 Pearson Correlation * * **
-.026 -.248 .453 .376 .004 .819
Sig. (2-tailed) .892 .186 .012 .041 .984 .000
N 30 30 30 30 30 30
MB13 Pearson Correlation * **
.462 .022 .041 .054 .498 .130
Sig. (2-tailed) .010 .908 .829 .775 .005 .492
N 30 30 30 30 30 30
MB1 Pearson Correlation -.019 .261 -.222 1.000** .000 -.026
Sig. (2-tailed) .919 .164 .239 .000 1.000 .892
N 30 30 30 30 30 30
MB2 Pearson Correlation -.084 -.009 .050 .050 -.065 -.248
Sig. (2-tailed) .660 .962 .794 .794 .732 .186
N 30 30 30 30 30 30
MB3 Pearson Correlation .986** .193 .325 .008 .972** .453*
Sig. (2-tailed) .000 .307 .080 .965 .000 .012
N 30 30 30 30 30 30
MB4 Pearson Correlation .939** .178 .257 -.078 .933** .376*
Sig. (2-tailed) .000 .348 .170 .681 .000 .041
N 30 30 30 30 30 30
MB5 Pearson Correlation .060 .259 -.107 .870** .134 .004
Sig. (2-tailed) .754 .167 .574 .000 .480 .984
N 30 30 30 30 30 30
MB6 Pearson Correlation .376* .365* -.011 -.126 .275 .819**
Sig. (2-tailed) .041 .047 .952 .506 .141 .000
N 30 30 30 30 30 30
MB7 Pearson Correlation 1 .230 .303 -.019 .958** .428*
Sig. (2-tailed) .221 .104 .919 .000 .018
N 30 30 30 30 30 30
MB8 Pearson Correlation .230 1 -.144 .261 .194 .346
Sig. (2-tailed) .221 .448 .164 .304 .061
N 30 30 30 30 30 30
MB9 Pearson Correlation .303 -.144 1 -.222 .326 .197
Sig. (2-tailed) .104 .448 .239 .079 .298
N 30 30 30 30 30 30
MB10 Pearson Correlation -.019 .261 -.222 1 .000 -.026
Sig. (2- .919 .164 .239 1.000 .892
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB11 Pearson Correlation .958** .194 .326 .000 1 .374*
Sig. (2- .000 .304 .079 1.000 .042
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB12 Pearson Correlation .428* .346 .197 -.026 .374* 1
Sig. (2- .018 .061 .298 .892 .042
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB13 Pearson Correlation .063 .284 -.088 .462* .000 .054
Sig. (2-tailed) .742 .128 .644 .010 1.000 .776
N 30 30 30 30 30 30
MB1 Pearson Correlation * ** ** **
.462 -.019 .934 .008 .731 .934
Sig. (2-tailed) .010 .922 .000 .965 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
MB2 Pearson Correlation .022 -.081 -.027 -.055 .172 -.027
Sig. (2-tailed) .908 .669 .885 .773 .363 .885
N 30 30 30 30 30 30
.041 .957 .077 1.000 .017 .077
Sig. (2-tailed) .829 .000 .686 .000 .927 .686
N 30 30 30 30 30 30
.054 .912 .000 .959 .011 .000
Sig. (2-tailed) .775 .000 1.000 .000 .952 1.000
N 30 30 30 30 30 30
MB5 Pearson Correlation ** ** ** **
.498 .122 .932 .082 .856 .932
Sig. (2-tailed) .005 .520 .000 .665 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
.130 .365 -.046 .353 -.083 -.046
Sig. (2-tailed) .492 .047 .807 .055 .664 .807
N 30 30 30 30 30 30
.063 .971 .052 .986 -.007 .052
Sig. (2-tailed) .742 .000 .784 .000 .972 .784
N 30 30 30 30 30 30
MB8 Pearson Correlation .284 .224 .327 .193 .120 .327
Sig. (2-tailed) .128 .235 .077 .307 .527 .077
N 30 30 30 30 30 30
MB9 Pearson Correlation -.088 .294 -.165 .325 -.107 -.165
Sig. (2-tailed) .644 .115 .384 .080 .574 .384
N 30 30 30 30 30 30
MB10 Pearson Correlation * ** ** **
.462 -.019 .934 .008 .731 .934
Sig. (2-tailed) .010 .922 .000 .965 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
.000 .960 .066 .972 .067 .066
Sig. (2-tailed) 1.000 .000 .729 .000 .725 .729
N 30 30 30 30 30 30
MB12 Pearson Correlation * *
.054 .415 .045 .453 -.111 .045
Sig. (2-tailed) .776 .023 .813 .012 .561 .813
N 30 30 30 30 30 30
MB13 Pearson Correlation ** ** **
1 .010 .535 .041 .498 .535
Sig. (2-tailed) .958 .002 .829 .005 .002
N 30 30 30 30 30 30
MB19 MB20 JML
MB1 Pearson Correlation .558** -.041 .388*
Sig. (2-tailed) .001 .829 .034
N 30 30 30
MB2 Pearson Correlation .197 .165 .043
Sig. (2-tailed) .298 .384 .823
N 30 30 30
MB3 Pearson Correlation .105 -.125 .875**
Sig. (2-tailed) .582 .511 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .497 .789 .000
N 30 30 30
MB5 Pearson Correlation .590** .021 .486**
Sig. (2-tailed) .001 .912 .007
N 30 30 30
MB6 Pearson Correlation .214 .017 .418*
Sig. (2-tailed) .257 .927 .021
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .696 .380 .000
N 30 30 30
MB8 Pearson Correlation .008 .082 .389*
Sig. (2-tailed) .967 .667 .034
N 30 30 30
MB9 Pearson Correlation -.044 -.041 .236
Sig. (2-tailed) .817 .829 .209
N 30 30 30
MB10 Pearson Correlation .558** -.041 .388*
Sig. (2-tailed) .001 .829 .034
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) 1.000 .603 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .522 .929 .006
N 30 30 30
MB13 Pearson Correlation .566** .134 .364*
Sig. (2-tailed) .001 .481 .048
N 30 30 30
MB14 Pearson Correlation -.019 -.081 .957** .912** .122 .365*
Sig. (2-tailed) .922 .669 .000 .000 .520 .047
N 30 30 30 30 30 30
MB15 Pearson Correlation .934** -.027 .077 .000 .932** -.046

Sig. (2-tailed) .000 .885 .686 1.000 .000 .807
N 30 30 30 30 30 30
MB16 Pearson Correlation .008 -.055 1.000** .959** .082 .353

Sig. (2-tailed) .965 .773 .000 .000 .665 .055
N 30 30 30 30 30 30
MB17 Pearson Correlation .731** .172 .017 .011 .856** -.083

Sig. (2-tailed) .000 .363 .927 .952 .000 .664
N 30 30 30 30 30 30
MB18 Pearson Correlation .934** -.027 .077 .000 .932** -.046

Sig. (2-tailed) .000 .885 .686 1.000 .000 .807
N 30 30 30 30 30 30
MB19 Pearson Correlation .558** .197 .105 .129 .590** .214

Sig. (2-tailed) .001 .298 .582 .497 .001 .257
N 30 30 30 30 30 30
MB20 Pearson Correlation -.041 .165 -.125 -.051 .021 .017

Sig. (2-tailed) .829 .384 .511 .789 .912 .927
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .388* .043 .875** .833** .486** .418*
Sig. (2-tailed) .034 .823 .000 .000 .007 .021
N 30 30 30 30 30 30
MB14 Pearson Correlation .971** .224 .294 -.019 .960** .415*
Sig. (2-tailed) .000 .235 .115 .922 .000 .023
N 30 30 30 30 30 30

Sig. (2-tailed) .784 .077 .384 .000 .729 .813
N 30 30 30 30 30 30
MB16 Pearson Correlation .986** .193 .325 .008 .972** .453*
Sig. (2-tailed) .000 .307 .080 .965 .000 .012
N 30 30 30 30 30 30
MB17 Pearson Correlation -.007 .120 -.107 .731** .067 -.111

Sig. (2-tailed) .972 .527 .574 .000 .725 .561
N 30 30 30 30 30 30

Sig. (2-tailed) .784 .077 .384 .000 .729 .813
N 30 30 30 30 30 30

Sig. (2-tailed) .696 .967 .817 .001 1.000 .522
N 30 30 30 30 30 30
MB20 Pearson Correlation -.166 .082 -.041 -.041 -.099 -.017

Sig. (2-tailed) .380 .667 .829 .829 .603 .929
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .856** .389* .236 .388* .848** .489**
Sig. (2-tailed) .000 .034 .209 .034 .000 .006
N 30 30 30 30 30 30
MB14 Pearson Correlation .010 1 .051 .957** -.006 .051
Sig. (2- .958 .791 .000 .973 .791
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB15 Pearson Correlation .535** .051 1 .077 .791** 1.000**

Sig. (2- .002 .791 .686 .000 .000
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB16 Pearson Correlation .041 .957** .077 1 .017 .077

Sig. (2- .829 .000 .686 .927 .686
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB17 Pearson Correlation .498** -.006 .791** .017 1 .791**

Sig. (2- .005 .973 .000 .927 .000
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB18 Pearson Correlation .535** .051 1.000** .077 .791** 1

Sig. (2- .002 .791 .000 .686 .000
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB19 Pearson Correlation .566** .072 .633** .105 .590** .633**

Sig. (2- .001 .705 .000 .582 .001 .000
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB20 Pearson Correlation .134 -.209 .042 -.125 .127 .042

Sig. (2- .481 .268 .827 .511 .503 .827
tailed) N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .364* .839** .482** .875** .399* .482**

Sig. (2- .048 .000 .007 .000 .029 .007
tailed) N 30 30 30 30 30 30
MB19 MB20 JML
Sig. (2-tailed) .705 .268 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .827 .007
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .582 .511 .000
N 30 30 30
MB17 Pearson Correlation .590** .127 .399*
Sig. (2-tailed) .001 .503 .029
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .827 .007
N 30 30 30
MB19 Pearson Correlation 1 .037 .432*

Sig. (2-tailed) N .848 .017
30 30 30
MB20 Pearson Correlation .037 1 .014

Sig. (2-tailed) N .848 .941
30 30 30
JML Pearson Correlation .432* .014 1

Sig. (2-tailed) .017 .941
N 30 30 30
Uji coba kemandirian belajar
KB1 KB2 KB3 KB4 KB5 KB6

KB1 Pearson Correlation **
1 .050 .008 -.078 .934 -.333
Sig. (2-tailed) .794 .965 .681 .000 .072
N 30 30 30 30 30 30
KB2 Pearson Correlation .050 1 -.055 .056 -.027 -.070
Sig. (2-tailed) .794 .773 .769 .885 .713
N 30 30 30 30 30 30
.008 -.055 1 .959 .077 .155
Sig. (2-tailed) .965 .773 .000 .686 .413
N 30 30 30 30 30 30
-.078 .056 .959 1 .000 .216
Sig. (2-tailed) .681 .769 .000 1.000 .251
N 30 30 30 30 30 30
.934 -.027 .077 .000 1 -.239
Sig. (2-tailed) .000 .885 .686 1.000 .203
N 30 30 30 30 30 30
KB6 Pearson Correlation -.333 -.070 .155 .216 -.239 1
Sig. (2-tailed) .072 .713 .413 .251 .203
N 30 30 30 30 30 30
KB7 Pearson Correlation ** **
-.019 -.084 .986 .939 .052 .175
Sig. (2-tailed) .919 .660 .000 .000 .784 .356
N 30 30 30 30 30 30
KB8 Pearson Correlation *
.144 .144 -.004 .089 .082 .426
Sig. (2-tailed) .448 .448 .982 .641 .667 .019
N 30 30 30 30 30 30
.683 .144 -.193 -.111 .764 -.096
Sig. (2-tailed) .000 .448 .307 .559 .000 .615
N 30 30 30 30 30 30
.934 -.027 .077 .000 1.000 -.239
Sig. (2-tailed) .000 .885 .686 1.000 .000 .203
N 30 30 30 30 30 30
.008 -.055 1.000 .959 .077 .155
Sig. (2-tailed) .965 .773 .000 .000 .686 .413
N 30 30 30 30 30 30
KB12 Pearson Correlation * **
-.097 -.219 .385 .300 -.025 .799
Sig. (2-tailed) .609 .246 .036 .107 .897 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB13 Pearson Correlation -.222 .050 .325 .257 -.165 -.070
Sig. (2-tailed) .239 .794 .080 .170 .384 .713
N 30 30 30 30 30 30
KB1 Pearson Correlation -.019 .144 .683** .934** .008 -.097
Sig. (2-tailed) .919 .448 .000 .000 .965 .609
N 30 30 30 30 30 30
KB2 Pearson Correlation -.084 .144 .144 -.027 -.055 -.219
Sig. (2-tailed) .660 .448 .448 .885 .773 .246
N 30 30 30 30 30 30
KB3 Pearson Correlation .986** -.004 -.193 .077 1.000** .385*
Sig. (2-tailed) .000 .982 .307 .686 .000 .036
N 30 30 30 30 30 30
KB4 Pearson Correlation .939** .089 -.111 .000 .959** .300
Sig. (2-tailed) .000 .641 .559 1.000 .000 .107
N 30 30 30 30 30 30
KB5 Pearson Correlation .052 .082 .764** 1.000** .077 -.025
Sig. (2-tailed) .784 .667 .000 .000 .686 .897
N 30 30 30 30 30 30
KB6 Pearson Correlation .175 .426* -.096 -.239 .155 .799**
Sig. (2-tailed) .356 .019 .615 .203 .413 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB7 Pearson Correlation 1 .026 -.166 .052 .986** .357
Sig. (2-tailed) .893 .380 .784 .000 .052
N 30 30 30 30 30 30
KB8 Pearson Correlation .026 1 .330 .082 -.004 .169
Sig. (2-tailed) .893 .075 .667 .982 .372
N 30 30 30 30 30 30
KB9 Pearson Correlation -.166 .330 1 .764** -.193 -.314
Sig. (2-tailed) .380 .075 .000 .307 .091
N 30 30 30 30 30 30
KB10 Pearson Correlation .052 .082 .764** 1 .077 -.025
Sig. (2-tailed) .784 .667 .000 .686 .897
N 30 30 30 30 30 30
KB11 Pearson Correlation .986** -.004 -.193 .077 1 .385*
Sig. (2-tailed) .000 .982 .307 .686 .036
N 30 30 30 30 30 30
KB12 Pearson Correlation .357 .169 -.314 -.025 .385* 1
Sig. (2-tailed) .052 .372 .091 .897 .036
N 30 30 30 30 30 30
KB13 Pearson Correlation .303 -.396* -.396* -.165 .325 .146
Sig. (2-tailed) .104 .031 .031 .384 .080 .442
N 30 30 30 30 30 30
KB1 Pearson Correlation ** ** **
-.222 -.019 .934 .008 .864 .934
Sig. (2-tailed) .239 .919 .000 .965 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB2 Pearson Correlation .050 -.084 -.027 -.055 .050 -.027
Sig. (2-tailed) .794 .660 .885 .773 .794 .885
N 30 30 30 30 30 30
.325 .986 .077 1.000 .008 .077
Sig. (2-tailed) .080 .000 .686 .000 .965 .686
N 30 30 30 30 30 30
.257 .939 .000 .959 -.011 .000
Sig. (2-tailed) .170 .000 1.000 .000 .953 1.000
N 30 30 30 30 30 30
-.165 .052 1.000 .077 .934 1.000
Sig. (2-tailed) .384 .784 .000 .686 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB6 Pearson Correlation -.070 .175 -.239 .155 -.201 -.239
Sig. (2-tailed) .713 .356 .203 .413 .286 .203
N 30 30 30 30 30 30
.303 1.000 .052 .986 -.019 .052
Sig. (2-tailed) .104 .000 .784 .000 .919 .784
N 30 30 30 30 30 30
-.396 .026 .082 -.004 .144 .082
Sig. (2-tailed) .031 .893 .667 .982 .448 .667
N 30 30 30 30 30 30
KB9 Pearson Correlation * ** ** **
-.396 -.166 .764 -.193 .818 .764
Sig. (2-tailed) .031 .380 .000 .307 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
-.165 .052 1.000 .077 .934 1.000
Sig. (2-tailed) .384 .784 .000 .686 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
.325 .986 .077 1.000 .008 .077
Sig. (2-tailed) .080 .000 .686 .000 .965 .686
N 30 30 30 30 30 30
.146 .357 -.025 .385 -.097 -.025
Sig. (2-tailed) .442 .052 .897 .036 .609 .897
N 30 30 30 30 30 30
KB13 Pearson Correlation 1 .303 -.165 .325 -.222 -.165
Sig. (2-tailed) .104 .384 .080 .239 .384
N 30 30 30 30 30 30
KB19 KB20 JML
KB1 Pearson Correlation .740** .008 .368*
Sig. (2-tailed) .000 .965 .045
N 30 30 30
KB2 Pearson Correlation .067 -.055 .022
Sig. (2-tailed) .724 .773 .910
N 30 30 30
KB3 Pearson Correlation -.125 1.000** .902**
Sig. (2-tailed) .509 .000 .000
N 30 30 30
KB4 Pearson Correlation -.100 .959** .863**
Sig. (2-tailed) .600 .000 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .686 .011
N 30 30 30
KB6 Pearson Correlation -.260 .155 .167
Sig. (2-tailed) .165 .413 .377
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .399 .000 .000
N 30 30 30
KB8 Pearson Correlation .134 -.004 .158
Sig. (2-tailed) .481 .982 .406
N 30 30 30
KB9 Pearson Correlation .802** -.193 .197
Sig. (2-tailed) .000 .307 .297
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .686 .011
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .509 .000 .000
N 30 30 30
KB12 Pearson Correlation -.241 .385* .384*
Sig. (2-tailed) .200 .036 .036
N 30 30 30
KB13 Pearson Correlation -.202 .325 .211
Sig. (2-tailed) .285 .080 .264
N 30 30 30
KB14 Pearson Correlation -.019 -.084 .986** .939** .052 .175
Sig. (2-tailed) .919 .660 .000 .000 .784 .356
N 30 30 30 30 30 30
KB15 Pearson Correlation .934** -.027 .077 .000 1.000** -.239
Sig. (2-tailed) .000 .885 .686 1.000 .000 .203
N 30 30 30 30 30 30
KB16 Pearson Correlation .008 -.055 1.000** .959** .077 .155
Sig. (2-tailed) .965 .773 .000 .000 .686 .413
N 30 30 30 30 30 30
KB17 Pearson Correlation .864** .050 .008 -.011 .934** -.201
Sig. (2-tailed) .000 .794 .965 .953 .000 .286
N 30 30 30 30 30 30
KB18 Pearson Correlation .934** -.027 .077 .000 1.000** -.239
Sig. (2-tailed) .000 .885 .686 1.000 .000 .203
N 30 30 30 30 30 30
KB19 Pearson Correlation .740** .067 -.125 -.100 .816** -.260
Sig. (2-tailed) .000 .724 .509 .600 .000 .165
N 30 30 30 30 30 30
KB20 Pearson Correlation .008 -.055 1.000** .959** .077 .155
Sig. (2-tailed) .965 .773 .000 .000 .686 .413
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .368* .022 .902** .863** .459* .167
Sig. (2-tailed) .045 .910 .000 .000 .011 .377
N 30 30 30 30 30 30
KB14 Pearson Correlation 1.000** .026 -.166 .052 .986** .357
Sig. (2-tailed) .000 .893 .380 .784 .000 .052
N 30 30 30 30 30 30
Sig. (2-tailed) .784 .667 .000 .000 .686 .897
N 30 30 30 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .982 .307 .686 .000 .036
N 30 30 30 30 30 30
KB17 Pearson Correlation -.019 .144 .818** .934** .008 -.097
Sig. (2-tailed) .919 .448 .000 .000 .965 .609
N 30 30 30 30 30 30
Sig. (2-tailed) .784 .667 .000 .000 .686 .897
N 30 30 30 30 30 30
KB19 Pearson Correlation -.160 .134 .802** .816** -.125 -.241
Sig. (2-tailed) .399 .481 .000 .000 .509 .200
N 30 30 30 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .982 .307 .686 .000 .036
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .884** .158 .197 .459* .902** .384*
Sig. (2-tailed) .000 .406 .297 .011 .000 .036
N 30 30 30 30 30 30
KB14 Pearson Correlation .303 1 .052 .986** -.019 .052
Sig. (2-tailed) .104 .784 .000 .919 .784
N 30 30 30 30 30 30
KB15 Pearson Correlation -.165 .052 1 .077 .934** 1.000**
Sig. (2-tailed) .384 .784 .686 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB16 Pearson Correlation .325 .986** .077 1 .008 .077
Sig. (2-tailed) .080 .000 .686 .965 .686
N 30 30 30 30 30 30
KB17 Pearson Correlation -.222 -.019 .934** .008 1 .934**
Sig. (2-tailed) .239 .919 .000 .965 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB18 Pearson Correlation -.165 .052 1.000** .077 .934** 1
Sig. (2-tailed) .384 .784 .000 .686 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB19 Pearson Correlation -.202 -.160 .816** -.125 .874** .816**
Sig. (2-tailed) .285 .399 .000 .509 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
KB20 Pearson Correlation .325 .986** .077 1.000** .008 .077
Sig. (2-tailed) .080 .000 .686 .000 .965 .686
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .211 .884** .459* .902** .400* .459*
Sig. (2-tailed) .264 .000 .011 .000 .029 .011
N 30 30 30 30 30 30
KB19 KB20 JML
Sig. (2-tailed) .399 .000 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .686 .011
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .509 .000 .000
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .965 .029
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .000 .686 .011
N 30 30 30
KB19 Pearson Correlation 1 -.125 .242
Sig. (2-tailed) .509 .197
N 30 30 30
KB20 Pearson Correlation -.125 1 .902**
Sig. (2-tailed) .509 .000
N 30 30 30
JML Pearson Correlation .242 .902** 1
Sig. (2-tailed) .197 .000
N 30 30 30
Uji coba hasil belajar
HB1 HB2 HB3 HB4 HB5 HB6

HB1 Pearson Correlation 1 -.311 .582** .067 -.134 -.167
Sig. (2-tailed) .094 .001 .724 .481 .379
N 30 30 30 30 30 30
HB2 Pearson Correlation -.311 1 -.257 .386* .712** .761**
Sig. (2-tailed) .094 .171 .035 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB3 Pearson Correlation .582** -.257 1 .015 -.029 -.073
Sig. (2-tailed) .001 .171 .939 .878 .702
N 30 30 30 30 30 30
HB4 Pearson Correlation .067 .386* .015 1 .665** .605**
Sig. (2-tailed) .724 .035 .939 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB5 Pearson Correlation -.134 .712** -.029 .665** 1 .935**
Sig. (2-tailed) .481 .000 .878 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB6 Pearson Correlation -.167 .761** -.073 .605** .935** 1
Sig. (2-tailed) .379 .000 .702 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB7 Pearson Correlation -.400* .709** -.365* .279 .612** .655**
Sig. (2-tailed) .028 .000 .047 .136 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB8 Pearson Correlation .447* -.217 .488** .150 -.060 -.089
Sig. (2-tailed) .013 .250 .006 .428 .754 .638
N 30 30 30 30 30 30
HB9 Pearson Correlation .264 -.167 .428* -.071 .040 .000
Sig. (2-tailed) .159 .378 .018 .709 .833 1.000
N 30 30 30 30 30 30
HB10 Pearson Correlation -.354 .636** -.309 .333 .661** .707**
Sig. (2-tailed) .055 .000 .097 .072 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB11 Pearson Correlation .583** -.484** .582** -.269 -.301 -.333
Sig. (2-tailed) .001 .007 .001 .150 .106 .072
N 30 30 30 30 30 30
HB12 Pearson Correlation .269 -.247 .132 -.050 -.126 -.202
Sig. (2-tailed) .150 .189 .486 .794 .508 .285
N 30 30 30 30 30 30
HB13 Pearson Correlation .301 -.296 .175 -.261 -.196 -.267
Sig. (2-tailed) .106 .113 .355 .164 .298 .153
N 30 30 30 30 30 30
HB1 Pearson Correlation -.400* .447* .264 -.354 .583** .269
Sig. (2-tailed) .028 .013 .159 .055 .001 .150
N 30 30 30 30 30 30
HB2 Pearson Correlation .709** -.217 -.167 .636** -.484** -.247
Sig. (2-tailed) .000 .250 .378 .000 .007 .189
N 30 30 30 30 30 30
HB3 Pearson Correlation -.365* .488** .428* -.309 .582** .132
Sig. (2-tailed) .047 .006 .018 .097 .001 .486
N 30 30 30 30 30 30
HB4 Pearson Correlation .279 .150 -.071 .333 -.269 -.050
Sig. (2-tailed) .136 .428 .709 .072 .150 .794
N 30 30 30 30 30 30
HB5 Pearson Correlation .612** -.060 .040 .661** -.301 -.126
Sig. (2-tailed) .000 .754 .833 .000 .106 .508
N 30 30 30 30 30 30
HB6 Pearson Correlation .655** -.089 .000 .707** -.333 -.202
Sig. (2-tailed) .000 .638 1.000 .000 .072 .285
N 30 30 30 30 30 30
HB7 Pearson Correlation 1 -.293 -.099 .926** -.582** -.132
Sig. (2-tailed) .116 .604 .000 .001 .486
N 30 30 30 30 30 30
HB8 Pearson Correlation -.293 1 .135 -.253 .447* .211
Sig. (2-tailed) .116 .477 .177 .013 .264
N 30 30 30 30 30 30
HB9 Pearson Correlation -.099 .135 1 -.053 .452* .223
Sig. (2-tailed) .604 .477 .780 .012 .236
N 30 30 30 30 30 30
HB10 Pearson Correlation .926** -.253 -.053 1 -.530** -.190
Sig. (2-tailed) .000 .177 .780 .003 .314
N 30 30 30 30 30 30
HB11 Pearson Correlation -.582** .447* .452* -.530** 1 .269
Sig. (2-tailed) .001 .013 .012 .003 .150
N 30 30 30 30 30 30
HB12 Pearson Correlation -.132 .211 .223 -.190 .269 1
Sig. (2-tailed) .486 .264 .236 .314 .150
N 30 30 30 30 30 30
HB13 Pearson Correlation -.175 .239 .111 -.236 .468** .800**
Sig. (2-tailed) .355 .203 .560 .209 .009 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB1 Pearson Correlation .301 .036 .535** .389* .218 .113
Sig. (2-tailed) .106 .849 .002 .034 .247 .552
N 30 30 30 30 30 30
HB2 Pearson Correlation -.296 .196 .018 .023 .045 .167
Sig. (2-tailed) .113 .299 .923 .904 .812 .378
N 30 30 30 30 30 30
HB3 Pearson Correlation .175 .206 .408* .267 .365* .230
Sig. (2-tailed) .355 .274 .025 .154 .047 .221
N 30 30 30 30 30 30
HB4 Pearson Correlation -.261 .455* -.009 .157 -.132 .223
Sig. (2-tailed) .164 .012 .962 .407 .486 .236
N 30 30 30 30 30 30
HB5 Pearson Correlation -.196 .408* -.071 .134 .117 .413*
Sig. (2-tailed) .298 .025 .708 .481 .539 .023
N 30 30 30 30 30 30
HB6 Pearson Correlation -.267 .364* .000 .111 .073 .302
Sig. (2-tailed) .153 .048 1.000 .559 .702 .105
N 30 30 30 30 30 30
HB7 Pearson Correlation -.175 .111 -.262 -.024 -.048 -.230
Sig. (2-tailed) .355 .559 .161 .899 .803 .221
N 30 30 30 30 30 30
HB8 Pearson Correlation .239 .293 .299 .149 .293 .270
Sig. (2-tailed) .203 .116 .109 .432 .116 .150
N 30 30 30 30 30 30
HB9 Pearson Correlation .111 .099 .191 .302 .428* .023
Sig. (2-tailed) .560 .604 .311 .105 .018 .905
N 30 30 30 30 30 30
HB10 Pearson Correlation -.236 .154 -.331 .000 -.154 -.267
Sig. (2-tailed) .209 .416 .074 1.000 .416 .155
N 30 30 30 30 30 30
HB11 Pearson Correlation .468** .218 .535** .111 .400* .302
Sig. (2-tailed) .009 .247 .002 .559 .028 .105
N 30 30 30 30 30 30
HB12 Pearson Correlation .800** -.161 .548** .291 .279 -.071
Sig. (2-tailed) .000 .394 .002 .118 .136 .709
N 30 30 30 30 30 30
HB13 Pearson Correlation 1 -.117 .607** .089 .175 .191
Sig. (2-tailed) .539 .000 .640 .355 .311
N 30 30 30 30 30 30
HB19 HB20 JML
HB1 Pearson Correlation .224 .302 .434*
Sig. (2-tailed) .235 .105 .017
N 30 30 30
HB2 Pearson Correlation .031 -.302 .336
Sig. (2-tailed) .871 .104 .070
N 30 30 30
HB3 Pearson Correlation .293 .230 .490**
Sig. (2-tailed) .116 .221 .006
N 30 30 30
HB4 Pearson Correlation .391* -.385* .446*
Sig. (2-tailed) .033 .035 .014
N 30 30 30
HB5 Pearson Correlation .418* -.494** .602**
Sig. (2-tailed) .021 .006 .000
N 30 30 30
HB6 Pearson Correlation .268 -.452* .546**
Sig. (2-tailed) .152 .012 .002
N 30 30 30
HB7 Pearson Correlation -.293 -.230 .193
Sig. (2-tailed) .116 .221 .306
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .289 .723 .021
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .150 .905 .025
N 30 30 30
HB10 Pearson Correlation -.316 -.267 .190
Sig. (2-tailed) .089 .155 .315
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .235 .105 .046
N 30 30 30
HB12 Pearson Correlation .150 .690** .439*
Sig. (2-tailed) .428 .000 .015
N 30 30 30
HB13 Pearson Correlation .120 .645** .402*
Sig. (2-tailed) .529 .000 .028
N 30 30 30
HB14 Pearson Correlation .036 .196 .206 .455* .408* .364*
Sig. (2-tailed) .849 .299 .274 .012 .025 .048
N 30 30 30 30 30 30
HB15 Pearson Correlation .535** .018 .408* -.009 -.071 .000
Sig. (2-tailed) .002 .923 .025 .962 .708 1.000
N 30 30 30 30 30 30
HB16 Pearson Correlation .389* .023 .267 .157 .134 .111
Sig. (2-tailed) .034 .904 .154 .407 .481 .559
N 30 30 30 30 30 30
HB17 Pearson Correlation .218 .045 .365* -.132 .117 .073
Sig. (2-tailed) .247 .812 .047 .486 .539 .702
N 30 30 30 30 30 30
HB18 Pearson Correlation .113 .167 .230 .223 .413* .302
Sig. (2-tailed) .552 .378 .221 .236 .023 .105
N 30 30 30 30 30 30
HB19 Pearson Correlation .224 .031 .293 .391* .418* .268
Sig. (2-tailed) .235 .871 .116 .033 .021 .152
N 30 30 30 30 30 30
HB20 Pearson Correlation .302 -.302 .230 -.385* -.494** -.452*
Sig. (2-tailed) .105 .104 .221 .035 .006 .012
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .434* .336 .490** .446* .602** .546**
Sig. (2-tailed) .017 .070 .006 .014 .000 .002
N 30 30 30 30 30 30
HB14 Pearson Correlation .111 .293 .099 .154 .218 -.161
Sig. (2-tailed) .559 .116 .604 .416 .247 .394
N 30 30 30 30 30 30
HB15 Pearson Correlation -.262 .299 .191 -.331 .535** .548**
Sig. (2-tailed) .161 .109 .311 .074 .002 .002
N 30 30 30 30 30 30
HB16 Pearson Correlation -.024 .149 .302 .000 .111 .291
Sig. (2-tailed) .899 .432 .105 1.000 .559 .118
N 30 30 30 30 30 30
HB17 Pearson Correlation -.048 .293 .428* -.154 .400* .279
Sig. (2-tailed) .803 .116 .018 .416 .028 .136
N 30 30 30 30 30 30
HB18 Pearson Correlation -.230 .270 .023 -.267 .302 -.071
Sig. (2-tailed) .221 .150 .905 .155 .105 .709
N 30 30 30 30 30 30
HB19 Pearson Correlation -.293 .200 .270 -.316 .224 .150
Sig. (2-tailed) .116 .289 .150 .089 .235 .428
N 30 30 30 30 30 30
HB20 Pearson Correlation -.230 .067 .023 -.267 .302 .690**
Sig. (2-tailed) .221 .723 .905 .155 .105 .000
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .193 .420* .409* .190 .367* .439*
Sig. (2-tailed) .306 .021 .025 .315 .046 .015
N 30 30 30 30 30 30
HB14 Pearson Correlation -.117 1 -.029 .024 .206 .395*
Sig. (2-tailed) .539 .878 .899 .274 .031
N 30 30 30 30 30 30
HB15 Pearson Correlation .607** -.029 1 .134 .262 .262
Sig. (2-tailed) .000 .878 .481 .161 .162
N 30 30 30 30 30 30
HB16 Pearson Correlation .089 .024 .134 1 .267 -.050
Sig. (2-tailed) .640 .899 .481 .154 .792
N 30 30 30 30 30 30
HB17 Pearson Correlation .175 .206 .262 .267 1 .230
Sig. (2-tailed) .355 .274 .161 .154 .221
N 30 30 30 30 30 30
HB18 Pearson Correlation .191 .395* .262 -.050 .230 1
Sig. (2-tailed) .311 .031 .162 .792 .221
N 30 30 30 30 30 30
HB19 Pearson Correlation .120 .293 .239 .149 .293 .742**
Sig. (2-tailed) .529 .116 .203 .432 .116 .000
N 30 30 30 30 30 30
HB20 Pearson Correlation .645** -.428* .564** .201 .066 -.364*
Sig. (2-tailed) .000 .018 .001 .287 .730 .048
N 30 30 30 30 30 30
JML Pearson Correlation .402* .451* .584** .408* .509** .461*
Sig. (2-tailed) .028 .012 .001 .025 .004 .010
N 30 30 30 30 30 30
HB19 HB20 JML
HB14 Pearson Correlation .293 -.428* .451*
Sig. (2-tailed) .116 .018 .012
N 30 30 30
HB15 Pearson Correlation .239 .564** .584**
Sig. (2-tailed) .203 .001 .001
N 30 30 30
Sig. (2-tailed) .432 .287 .025
N 30 30 30
HB17 Pearson Correlation .293 .066 .509**
Sig. (2-tailed) .116 .730 .004
N 30 30 30
HB18 Pearson Correlation .742** -.364* .461*
Sig. (2-tailed) .000 .048 .010
N 30 30 30
HB19 Pearson Correlation 1 -.270 .516**
Sig. (2- .150 .004
tailed) N 30 30 30
HB20 Pearson Correlation -.270 1 .097
Sig. (2- .150 .610
tailed) N 30 30 30
JML Pearson Correlation .516** .097 1
Sig. (2-tailed) .004 .610
N 30 30 30
UJI REALIBILITAS INSTRUMEN
A. Komunikasi Matematis
Case Processing Summary
N %
C Vali 30 10
ases d 0.0
Exc 0 .0
a
luded
Tot 30 10
al 0.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbac N of
h's Alpha Items
.806 20
Item-Total Statistics
Scale Scale Correct Cronba
Mean if Item Variance if ed Item-Total ch's Alpha if
Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted
So 12.70 16.769 .263 .804
al_1
So 13.10 14.507 .634 .781
al_2
So 12.70 16.562 .404 .801
al_3
So 12.87 15.085 .615 .785
al_4
So 13.17 15.385 .389 .797
al_5
So 13.07 16.064 .221 .807
al_6
So 12.87 15.085 .615 .785
al_7
So 12.87 16.120 .279 .803
al_8
So 12.93 17.444 -.120 .824
al_9
So 13.10 14.300 .693 .777
al_10
So 12.87 17.361 -.098 .821
al_11
So 12.87 15.085 .615 .785
al_12
So 12.87 15.844 .366 .798
al_13
So 13.10 15.197 .444 .794
al_14
So 13.10 14.852 .538 .788
al_15
So 12.97 16.861 .031 .817
al_16
So 13.13 15.775 .289 .803
al_17
So 13.10 14.576 .615 .782
al_18
So 13.20 16.234 .172 .811
al_19
So 13.10 14.438 .654 .780
al_20
B. Kemandirian Belajar

N %
C Vali 30 10
ases d 0.0
Exc 0 .0
a
luded
Tot 30 10
al 0.0
Reliability Statistics
Cronbac N of
h's Alpha Items
.878 20
Scale Scale Correct Cronba
Mean if Item Variance if ed Item-Total ch's Alpha if
So 61.90 63.197 .333 .877
al_1
So 61.90 66.024 -.019 .885
al_2
So 62.53 51.913 .837 .857
al_3
So 62.63 53.344 .788 .860
al_4
So 61.83 62.489 .438 .875
al_5
So 62.17 62.420 .355 .877
al_6
So 62.57 52.461 .815 .858
al_7
So 61.93 63.168 .334 .877
al_8
So 62.90 64.438 .176 .881
al_9
So 61.90 63.197 .333 .877
al_10
So 62.47 52.740 .805 .859
al_11
So 62.10 61.610 .428 .875
al_12
So 62.07 62.823 .295 .878
al_13
So 62.57 52.392 .791 .859
al_14
So 61.87 62.464 .433 .875
al_15
So 62.53 51.913 .837 .857
al_16
So 61.83 63.178 .347 .877
al_17
So 61.87 62.464 .433 .875
al_18
So 62.03 62.447 .373 .876
al_19
So 62.27 66.409 -.068 .889
al_20
C. Motivasi belajar

N %
C Va 3 1
ases lid 0 00.0
Ex 0 .
a
cluded 0
To 3 1
tal 0 00.0
Reliability
Statistics
Cronb N
ach's Alpha of Items
.894 20
Corre
Scale Scale cted Item- Cronb
Mean if Item Variance if Total ach's Alpha if
S 61.57 72.39 .317 .894
oal_1 2
S 61.57 75.42 -.037 .900
oal_2 6
S 62.20 59.61 .874 .875
oal_3 4
S 62.30 61.11 .828 .878
oal_4 4
S 61.53 71.63 .412 .892
oal_5 7
S 61.87 74.12 .108 .898
oal_6 0
S 62.23 60.18 .853 .876
oal_7 5
S 61.67 74.23 .100 .898
oal_8 0
S 61.67 73.88 .140 .897
oal_9 5
S 61.53 71.63 .412 .892
oal_10 7
S 62.20 59.61 .874 .875
oal_11 4
S 61.73 71.92 .326 .894
oal_12 6
S 62.57 73.77 .154 .897
oal_13 1
S 62.23 60.18 .853 .876
oal_14 5
S 61.53 71.63 .412 .892
oal_15 7
S 62.20 59.61 .874 .875
oal_16 4
S 61.57 72.11 .349 .893
oal_17 6
S 61.53 71.63 .412 .892
oal_18 7
S 61.63 73.48 .186 .896
oal_19 2
S 62.20 59.61 .874 .875
oal_20 4
D. Hasil Belajar

N %
C Va 3 1
ases lid 0 00.0
Ex 0 .
a
cluded 0
To 3 1
tal 0 00.0
Reliability
Statistics
Cronb N
ach's Alpha of Items
.745 20
Corre
Scale Scale cted Item- Cronb
Mean if Item Variance if Total ach's Alpha if
S 10.10 13.19 .341 .733
oal_1 7
S 10.53 13.36 .214 .743
oal_2 1
S 10.20 12.85 .388 .729
oal_3 5
S 10.33 12.92 .330 .733
oal_4 0
S 10.37 12.30 .506 .718
oal_5 9
S 10.40 12.52 .441 .724
oal_6 4
S 10.60 13.90 .071 .753
oal_7 3
S 10.07 13.30 .333 .734
oal_8 6
S 10.17 13.17 .303 .736
oal_9 8
S 10.57 13.90 .064 .755
oal_10 9
S 10.10 13.40 .269 .738
oal_11 3
S 10.47 12.94 .322 .734
oal_12 7
S 10.43 13.08 .281 .738
oal_13 2
S 10.20 12.99 .345 .732
oal_14 3
S 10.37 12.37 .485 .720
oal_15 8
S 10.00 13.51 .338 .735
oal_16 7
S 10.20 12.78 .410 .727
oal_17 6
S 10.63 12.99 .360 .731
oal_18 9
S 10.73 13.03 .437 .727
oal_19 0
S 10.63 14.24 -.022 .759
oal_20 0
LAMPIRAN 5
(UJI PRASYARAT DAN UJI

REGRESI LINEAR GANDA)
TABEL FREKUENSI
Komunikasi Matematis
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 35.71 11 9.2 9.2 9.2
42.86 11 9.2 9.2 18.3
50 9 7.5 7.5 25.8
57.14 12 10.0 10.0 35.8
64.29 13 10.8 10.8 46.7
71.43 16 13.3 13.3 60.0
78.57 13 10.8 10.8 70.8
85.71 16 13.3 13.3 84.2
92.86 12 10.0 10.0 94.2
100 7 5.8 5.8 100.0
Total 120 100.0 100.0

Kemandirian Belajar
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 28.57 1 .8 .8 .8
32.14 2 1.7 1.7 2.5
33.93 3 2.5 2.5 5.0
37.5 2 1.7 1.7 6.7
39.29 2 1.7 1.7 8.3
41.07 2 1.7 1.7 10.0
42.86 1 .8 .8 10.8
44.64 2 1.7 1.7 12.5
46.43 3 2.5 2.5 15.0
48.21 2 1.7 1.7 16.7
50 7 5.8 5.8 22.5
51.79 1 .8 .8 23.3
53.57 4 3.3 3.3 26.7
55.36 5 4.2 4.2 30.8
57.14 2 1.7 1.7 32.5
58.93 7 5.8 5.8 38.3
60.71 6 5.0 5.0 43.3
62.5 8 6.7 6.7 50.0
64.29 6 5.0 5.0 55.0

66.07 4 3.3 3.3 58.3
69.64 6 5.0 5.0 63.3
71.43 3 2.5 2.5 65.8
73.21 4 3.3 3.3 69.2
75 7 5.8 5.8 75.0
76.79 6 5.0 5.0 80.0
78.57 2 1.7 1.7 81.7
80.36 2 1.7 1.7 83.3
82.14 3 2.5 2.5 85.8
83.93 2 1.7 1.7 87.5
85.71 1 .8 .8 88.3
87.5 3 2.5 2.5 90.8
89.29 5 4.2 4.2 95.0
91.07 3 2.5 2.5 97.5
92.86 3 2.5 2.5 100.0
Total 10
120 100.0
0.0
Motivasi Belajar
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 48.53 2 1.7 1.7 1.7
50 2 1.7 1.7 3.3
52.94 2 1.7 1.7 5.0
54.41 2 1.7 1.7 6.7
55.88 10.
12 10.0 16.7
0
57.35 2 1.7 1.7 18.3
58.82 4 3.3 3.3 21.7
60.29 11 9.2 9.2 30.8
61.76 2 1.7 1.7 32.5
6
2 1.7 1.7 34.2
3.24
64.71 2 1.7 1.7 35.8
66.18 6 5.0 5.0 40.8
67.65 13.
16 13.3 54.2
3
69.12 1 .8 .8 55.0
70.59 7 5.8 5.8 60.8
72.06 8 6.7 6.7 67.5
73.53 7 5.8 5.8 73.3

75 5 4.2 4.2 77.5
76.47 5 4.2 4.2 81.7
77.94 3 2.5 2.5 84.2
79.41 3 2.5 2.5 86.7
80.88 2 1.7 1.7 88.3
82.35 3 2.5 2.5 90.8
83.82 5 4.2 4.2 95.0
85.29 3 2.5 2.5 97.5
89.71 3 2.5 2.5 100.0
Total 100
120 100.0
.0
Hasil Belajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 43.75 7 5.8 5.8 5.8
50 4 3.3 3.3 9.2
56.25 10 8.3 8.3 17.5
62.5 18 15.0 15.0 32.5
68.75 24 20.0 20.0 52.5
75 23 19.2 19.2 71.7
81.25 17 14.2 14.2 85.8
87.5 9 7.5 7.5 93.3
93.75 6 5.0 5.0 98.3
100 2 1.7 1.7 100.0
Total 100.
120 100.0
0
UJI NORMALITAS
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kemandirian
Komunikasi Matematis Belajar Motivasi Belajar Hasil Belajar
N 120 120 120 120
Normal Parametersa Mean 68.21 64.35 68.26 70.83
Std. Deviation 19.266 15.950 9.858 12.947
Most Extreme Differences Absolute .110 .056 .099 .111
Positive .089 .051 .099 .090
Negative -.110 -.056 -.067 -.111
Kolmogorov-Smirnov Z 1.202 .616 1.083 1.217
Asymp. Sig. (2-tailed) .111 .842 .191 .103
a. Test distribution is Normal.

Coefficientsa
Stand
Unstandardized ardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
(Constant)
1
16.101 3.918 4.110 .000
Komunikasi
.012 .034 .038 .358 .721
Matematis
Kemandirian Belajar -.009 .041 -.025 -.231 .818
Motivasi Belajar -.119 .066 -.194 -1.811 .073
Dependent Variable: ABS_RES
UJI HETEROKIDASTISITAS
UJI MULTIKOLINEARITAS
Coefficientsa
Collinearity Statistics
Model Tolerance VIF
1 KOMUNIKASI MATEMATIS .727 1.376
KEMANDIRIAN BELAJAR .726 1.377
MOTIVASI BELAJAR .726 1.377
Dependent Variable: HASIL BELAJAR

UJI AUTOKORELASI
Runs Test
Unstanda
rdized Residual
Test Valuea -.53986
Cases < Test Value 60
Cases >= Test Value 60
Total Cases 120
Number of Runs 54
Z -1.283
Asymp. Sig. (2-tailed) .199
UJI LINEARITAS
ANOVA Table
Sumof Mean
d F s
Squares df Square F sig.
Hasil Belajar * Komunikasi Between (Combined) 0 5 .

5989.406 665.490
Matematis Groups 9 .244 000
Linearity 1 4 .
5718.661 5718.661
1 5.066 000
Deviationfrom 8 . .
270.744 33.843
Linearity 8 267 975
Within Groups 1
13958.511 126.896
110
Total 1
19947.917
19
ANOVA Table
Sum of Mean
d F S
Squares f Square F Sig.
Hasil Belajar * Kemandirian Between (Combined) 3 .

9071.289 274.888 2.173
Belajar Groups 33 002
Linearity 1 3 .
4294.627 4294.627
1 3.957 000
Deviation from 3 1 .
4776.662 149.271
Linearity 32 1.180 269
Within Groups 8
10876.628 126.472
86
Total 1
19947.917
119
ANOVA Table
Sum of Mean
d F i
Squares f Square F g.
Hasil Belajar * Between (Combined) 758 2 3 2 .

Motivasi Belajar Groups 5.927 5 03.437 .307 002
Linearity 401 4 3 .
1
4.365 014.365 0.525 000
Deviatio 357 2 1 1 .
n from Linearity 1.562 4 48.815 .132 327
Within Groups 123 9 1

61.990 4 31.511
Total 1
19947.917
119
UJI REGRESI BERGANDA
Variables Entered/Removedb
M Variabl Variabl M
odel es Entered es Removed ethod
1 KOMU
NIKASI
MATEATIS,
En
KEMANDIRIA .
ter
N BELAJAR,
MOTIVASI
BELAJAR
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: HASIL BELAJAR

Model Summaryb
Std. Error of the

Model R R Square Adjusted R Square Estimate
1.615a .378 .362 10.344
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Komunikasi Matematis,

Kemandirian Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 7535.739 3 2511.913 23.475 .000a
Residual 12412.178 116 107.002
Total 19947.917 119
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar

Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 3.8 .00

25.765 6.712
38 0
Komunikasi Matematis 4.0 .00

.236 .058 .351
82 0
Kemandirian Belajar 2.5 .01

.180 .070 .222
81 1
Motivasi Belajar 2.2 .02

.255 .113 .194
60 6
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 7535.739 3 2511.913 23.475 .000a
Residual 12412.178 116 107.002
Total 19947.917 119
Dependent Variable: Hasil Belajar

LAMPIRAN 6
(LEMBAR KERJA SISWA)

LAMPIRAN 7
(PERSURATAN)
LAMPIRAN 8
(DOKUMENTASI)
LAMPIRAN 9
(PRESENTASI)
RIWAYAT HIDUP
Sri Indah Sari. Dilahirkan di Pangkajenne pada
tanggal 16 Desenber 1998 yang merupakan anak ke-5
dari 6 bersaudara. Tinggal bersama ibu Ombong dan
ayah Umar di Desa Botta Kecamatan Suli Kabupaten
Luwu Provinsi Sulawesi Selatan. Penulis masuk sekolah dasar pada tahun 2004 di
MI 05 Botta Kabupaten Luwu Provinsi Sulawesi Selatan. Tamat pada tahun 2010.
Tamat SMPN 1 Suli pada tahun 2013 dan tamat SMAN 1 Luwu pada tahun 2016.
Pada tahun yang sama, penulis melanjutkan pendidikan pada Program Strata Satu
(S1) dengan jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan dan selesai tahun 2021.

Full Text

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full Text

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH KOMUNIKASI MATEMATIS, KEMANDIRIAN BELAJAR DAN

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar

SRI INDAH SARI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Nama : SRI INDAH SARI

Program Studi : Pendidikan Matematika

Judul Skripsi : Pengaruh Kominukasi Matematis, Kemandirian

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan saya

Makassar, Januari 2021

Yang Membuat Pernyataan

Sri Indah Sari

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Nama : SRI INDAH SARI

Program Studi : Pendidikan Matematika

Judul Skripsi : Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

Makassar, Januari 2021

Yang Membuat Perjanjian

Sri Indah Sari

“Dan bersabarlah, sesungguhnya Allah beserta orang-orang

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

Kedua orang tuaku yang selalu memberi

SRI INDAH SARI, 2021. Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan: (1) untuk mengetahui komunikasi

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hasil analisis deskriptif

Kata Kunci : Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar, Motivasi Belajar

karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang mana

dimaksudkan untuk memenuhi kewajiban sebagai salah satu persyaratan guna

menempuh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika pada

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Muhammadiyah Makassar

dengan judul “Pengaruh Komunikasi Matematis, Kemandirian Belajar dan

sahabat, keluarga, serta umat yang senantiasa istiqamah dijalannya.

Dalam upaya penyelesaian skripsi ini, tantangan dan hambatan senantiasa

yang telah berjuang, berdoa, mengasuh, membesarkan, mendidik dan membiayai

penulis dalam proses pencarian ilmu. Demikian pula, penulis mengucapkan

S.Pd., M.Pd Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan dan

motivasi sejak awal penyusunan proposal hingga selesainya skripsi ini.

Ambo Asse, M.Ag. Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin Akib,

M.Pd., Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Makassar, Mukhlis, S.Pd., M.Pd. ketua Program Studi

lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Makassar yang telah membekali penulis dengan serangkaian ilmu pengetahuan

yang sangat bermanfaat bagi penulis.

Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada

mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika angkatan 2016 atas kebersamaan,

makna dalam hidupku.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati, penulis senantiasa

Makassar, Januari 2021

HALAMAN JUDUL .......................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................. iii

SURAT PERNYATAAN .................................................................. v

SURAT PERJANJIAN ..................................................................... vi

MOTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................... vii

ABSTRAK ........................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ...................................................................... ix

DAFTAR ISI ..................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................ xvi