SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Makassar
Oleh:
NURHIKMAWATI
10540927414
2018
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132
\
SURAT PERNYATAAN
Nama : Nurhikmawati
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan didepan tim
penguji adalah hasil karya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau
dibuatkan oleh siapapun.
Demikianlah pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi
apabila pernyataan ini tidak benar.
Nurhikmawati
NIM: 10540 9294 14
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132
\
SURAT PERJANJIAN
Nama : Nurhikmawati
1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesai penyusunan skripsi ini, saya
akan menyusun sendiri skripsi saya (tidak dibuatkan oleh siapapun).
2. Dalam menyusun skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan
pembimbing yang telah ditetapkan oleh pemimpin fakultas.
3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi.
4. Apabila saya melanggar perjanjian seperti pada butir 1, 2, dan 3, saya bersedia
menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.
Nurhikmawati
NIM: 10540 9274 14
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam. Allah
yang paling agung untuk membuka jalan bagi setiap maksud kita, Allah yang
paling suci untuk menjadi energi bagi petunjuk hidup dan kesuksesan kita. Tiada
daya dan kekuatan kecuali dengan bimbingan dari-Nya sehingga skripsi dengan
judul “Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bilangan Pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas II SD Negeri Kaluarrang Kecamatan Bontonompo Kabupaten
Gowa” dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik guna
memperolehgelar Sarjana pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah
Makassar. Beragam kendala dan hambatan yang dilalui oleh penulis dalam
penyusunan Skripsi ini, namun berkat usaha yang optimal dan dukungan berbagai
pihak hingga akhirnya penulis dapat melewati rintangan tersebut.
Penulis haturkan terima kasih yang tak terhingga kepada kedua orang tua,
ayahanda Jumadi dan ibunda Rahmatia yang telah berdo’a, berjuang, rela
berkorban tanpa pamrih dalam mengasuh, membesarkan, mendidik, dan
membiayai penulis dalam proses pencarian ilmu.
2. Erwin Akib, S.Pd., M.Pd, Ph.D Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
penyusunan Skripsi.
skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas ilmu-
selama ini.
Negeri Kaluarrang.
9. Untuk kakak tercinta Wahyudin, S.Kep dan Darul Isiqamah yang telah
membantu orang tua membiayai penulis dalam proses pencarian ilmu. Dan
Yang selalu memberi semangat serta do’a, motivasi dan dukungan yang luar
11. Serta rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Angkatan
bantuannya kepada penulis yang telah member warna indah dalam hidup.
12. Terima kasih untuk semua kerabat yang tidak bisa saya tulis satu persatu yang
Nurhikmawati
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
...................................................................................................................... vii
i
DAFTAR TABEL
...................................................................................................................... xv
i
A. Kesimpulan ....................................................................................................
59
B. Saran ...............................................................................................................
61
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
Tabel Halaman
4.2 Distribusi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika Pretest ................ 45
4.5 Distribusi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika Posttest .............. 47
4.7 Distribusi Hasil Belajar Matematika Murid Hasil Pretest dan Posttest........ 49
Lampiran Halaman
PENDAHULUAN
kegiatan manusia. Pendidikan sudah kita terima mulai sejak lahir. Pendidikan bisa
artian pendidikan di peroleh melalui jalur resmi pendidikan seperti sekolah atau
perguruan tinggi.
tinggi. Semua jenjang ini di harapkan memenuhi fungsi dan mencapai tujuan
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa Kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu cakap, kreatif mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis dan
bertanggung jawab.
Pada penyelenggaraan pendidikan yang efektif, hasil belajar yang baik dan
memuaskan adalah merupakan harapan orang tua peserta didik dan seluruh pihak
yang terkait. Namun pada kenyataannya bahwa harapan tersebut seringkali tidak
terwujud, hal ini di sebabkan oleh beberapa faktor antara lain siswa itu sendiri,
materi pelajaran, guru, dan orang tua, strategi belajar mengajar yang disiapkan
guru paling tidak guru harus menguasai materi yang di ajarkan dan terampil dalam
mengajarkan.
terapkan. Hal ini tergantung dari pendekatan dan metode yang digunakan dalam
alternatif yang sesuai dengan karakteristik materi yang di ajarkan agar proses
belajar mengajar lebih efektif dan efisien adalah metode yang benar-benar
saja, tetapi di tuntut untuk mampu mengelolah pengajaran dengan baik, yang
mana sangat terkait dengan kemampuan seorang guru untuk menerapkan model
jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak didik memecahkan persoalan
matematika siswa yang belum efektif, serta hasil belajar siswa pada matematika
lebih rendah dari standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 67. Data ini
di peroleh dari pra penelitian pada tanggal 05 februari 2018, yang di peroleh dari
dan di tambah lagi dengan sumber daya guru yang kurang bervariasi dalam
mencari informasi, untuk mencari ukuran dan bentuk suatu benda dan untuk
materi pembelajaran peserta didik. Media itu sendiri adalah suatu alat yang
kegiatan pembelajaran.
aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Terlebih lagi guru kurang memberikan
contoh sesuai dengan kehidupan nyata siswa. Sehingga pemahaman siswa tentang
konsep matematika sangat lemah. Guru juga kurang memanfaatkan hal-hal yang
kemampuan siswa.
mampu melibatkan siswa secara aktif baik fisik, emosi, maupun sosial. Maka dari
itu salah satu bentuk pemecahan masalah yang dapat meningkatkan motivasi
belajar murid dalam proses pembelajaran dan akan meningkatkan hasil belajar
dengan judul “efektifitas penggunaan media kartu bilangan pada mata pelajaran
Kabupaten Gowa”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang di kemukakan di atas maka
Gowa?”
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian pada penelitian ini, yaitu:
1. Manfaat Teoretis
umumnya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa dapat digunakan sebagai tolak ukur hasil belajar sehingga
siswa berusaha untuk meningkatkan hasil belajar kea rah yang lebih
baik.
A. Tinjauan Pustaka
1. Pembelajaran Matematika
Secara bahasa pembelajaran merupakan terjemahan dari kata instruction
dan lingkungan sebagai sarana dan prasarana belajar. Ketiga komponen ini saling
Keefektifan berasal dari kata dasar efektif. Dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia. kata efektif mempunyai arti ada efek, pengaruh atau akibat, selain itu
efektif juga dapat diartikan dapat membawa hasil, atau berhasil guna. Keefektifan
pembelajaran adalah hasil guna yang diperoleh setelah pelaksanaan proses belajar
adalah:
Ketuntasan hasil belajar murid adalah kriteria tuntas atau tidaknya nilai yang
diperoleh siswa setelah diberikan tes hasil belajar. Hasil belajar ini diperoleh
Hasil ini tercermin dari skor yang diperoleh siswa dengan menjawab soal - soal
a) Jika nilai yang diperoleh siswa sekurang - kurangnya 67 sesuai KKM yang
b) Jika nilai yang diperoleh siswa kurang dari 67 sesuai KKM yang telah
1) Faktor yang ada pada diri organisme tersebut yang di sebut faktor individual,
organ-organ tubuh manusia. Misalnya anak usia enam bulan di paksa untuk
belajar berjalan meskipun di latih atau di paksa anak tersebut tidak akan
Contoh lain, siswa sekolah dasar atau sekolah menegah pertama diajarkan
ilmu filsafat, pertumbuhan mental anak seusia mereka belum matang untuk
sesuatu dipengaruhi pula fktor kecerdasan. Misalnya anak umur empat belas
tahun ke atas umumnya telah matang untuk belajar ilmu pasti, tetapi ada
lainnya. Misalnya, tidak semua anak pandai berbahasa asing, tidak semua
mendalam. Selain itu, dengan seringnya berlatih, akan timbul minat terhadap
berkurang.
d) Faktor Motivasi
baiknya jika ia tidak mengetahui pentingnya dan faedahnya dari hasil yang
e) Faktor Pribadi
dengan manusia lainnya. Ada orang yang mempunyai sifat keras hati, halus
2) Faktor yang ada di luar individu yang di sebut faktor sosial. Ke dalam faktor
yang memiliki cita-cita tinggi bagi anak-anaknya, tetapi ada pula yang
biasa-biasa saja. Ada keluarga yang diliputi suasana tentram dan damai,
tetapi ada pula yang sebaliknya, termasuk dalam faktok keluarga yang
c) Faktor guru dan faktor mengajarnya. Saat anak belajar di sekolah, faktor
guru dan cara mengajarnya merupakan faktor yang penting. Sikap dan
belajarnya, seperti kelelahan karena jarak rumah dan sekolah sangat jauh,
selalu mendorong anak untuk rajin belajar, motivasi dari orang lain,
tidak dengan segaja, bahkan tidak dengan sadar. (M. Thobroni 2016:28-
30)
c. Pengertian Matematika
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu yang sangat penting. Oleh
karena itu, matematika diajarkan mulai dari jenjang SD sampai dengan perguruan
tinggi (minimal sebagai mata kuliah umum). Sampai saat ini matematika
merupakan salah satu mata pelajaran yang selalu masuk dalam daftar mata
pelajaran yang diujikan secara nasional, mulai dari tingkat SD sampai dengan
lainnya, Matematika juga diperlukan untuk bekal terjun dan bersosialisasi dalam
kehidupan bermasyarakat.
Matematika sebagai salah ilmu dasar yang tertua akhir-akhir ini telah
mengalami perkembangan yang sangat pesat, baik dari segi materi maupun fungsi
masalah. Matematika (dari bahasa yunani „mathemata‟) sebagai salah satu cabang
ilmu pengetahuan, bengitu kompleks sehingga sampai saat ini belum ada defenisi
yang baku tentang pengertian matematika itu sendiri. (Soedjadi 2000: 25)
merupakan suatu ilmu yang harus dipelajari bukan hanya melalui angka, simbol
nyata.
mathematics)
2. Media Pembelajaran
merupakan kata jamak dari “medium” yang berarti perantara atau pengantar. Kata
media berlaku untuk berbagai kegiatan atau usah, seperti media dalam
penyampaian pesan, media pengantar magnet atau panas dalam bidang teknik”.
pembelajaran dapat di artikan sebagai wahana yang dimuati pesan yang akan di
Menurut Gagne dan Briggs (dalam sundayana rostina 2013: 15) “Secara
implisit menyatakan bahwa, media pembelajaran meliputi alat yang secara fisikdi
gunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang antara lain buku, tape-
televisi, dan computer”. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar
Zatau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan murid
Menurut Arsyad (2009: 15) mengatakan bahwa salah satu fungsi media
utama media pembelajaran adalah sebagai salah satu alat bantu mengajar yang
turut memengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang di tata dan di
berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makan visual yang
2) Fungsi afektif, yaitu fungsi yang tingkat kenikmatan siswa ketika belajar
3) Fungsi kognitif, yaitu fungsi yang dapat di lihat dari temuan, temuan
lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang di sajikan
Dari fungsi di atas, dapat di simpulkan bahwa fungsi utama dari media
yang efektif.
bentuk suara. Termasuk kategori ini diantaranya radio, rekaman kaset dan
sebangainya.
2) Media Visual, yaitu media penyampaian dan penyajan materi berupa gambar
yang bisa di amati oleh mata. Ada banyak ragam media visual, mulai dari
Mulai dari media dua dimensi tidak bergerak hingga gambar bergerak.
1) Kelompok Kesatu
Mencakup a) Media Grafis, yaitu media visual yang menyajikan fakta,
Cetak, yaitu media yang pembuatanya melalui proses pencetakan, printing atau
offset (seperti buku teks, modul dan sebagainya). c) Media Gambar Diam,yaitu
media visual berupa gambar yang di hasilkan melalui proses fotografi (seperti
foto).
2) Kelompok Kedua
bergerak atau memiliki sedikit unsur gerakan. b) Media OHP atau OHT, yaitu
media visual yang di proyeksikan melalui alat proyeksi yang di sebut OHP(
yang tidak tembus pandang (seperti buku dan model-model baik yang dua dimensi
maupun tiga dimensi). d) Media Slide, yaitu media visual yang diproyeksikan
melalui alat yang di sebut dengan proyektor slide. e) Media film strip, yaitu media
visual yang hamper sama dengan media slide hanya saja terdiri dari atas beberapa
3) Kelompok Ketiga
hanya bisa di terima oleh indera pendengar (seperti radio). b) Media alat perekam
pita magnetic, yaitu media yang menyajikan pesannya melalui proses perekam
4) Kelompok Keempat
Media audio visual diam, yaitu media yang penyampaian pesannya hanya
bisa diterima oelh indera penglihatan dan pendengaran, tetapi gambar yang di
5) Kelompok Kelima
Film (film motion picture), yaitu serangkaian gambar diam (still picture)
6) Kelompok Keenam
visual dan gerak (sama dengan film). b) Media televise terbuka, yaitu media
pesawa televisi. c) Media televisi pesan terbatas (TVST), yaitu media yang
7) Kelompok Ketujuh
menggunakan berbagai jenis bahan belajar yang membentuk suatu unit. b) Media
objek, yaitu media yang penyampaian pesannya tidak dalam bentuk penyajian
melainkan melalui ciri fisiknya sendiri seperti warnanya, bentuknya, dan lain
sebagainya. c) Media interaktif, yaitu berupa interaksi antar siswa ketika sedang
di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat tiga jenis media pembelajaran yang
utama, yaitu media audio, visual, dan audiovisual yang memiliki fungsi masing-
masing.
yang tidak diproyeksikan. Kartu bilangan yang tadinya ditunjukkan secara cepat
kartu bergambar yang di dalamnya terdapat bilangan atau angka, sebagai salah
satu media visual yang mudah dimengerti dan dipahami anak. Oleh karena itu
bilangan pada anak, karena sesuai dengan tahap perkembangan anak pada
umumnya di mana pada masa itu anak berada pada tahap pra operasional konkrit.
Pada tahap ini anak mulai menunjukkan proses berpikir yang lebih jelas. Anak
mulai mengenali beberapa simbol dan benda termasuk bahasa dan gambar.
bilangan adalah media visual yang di gunakan sebagai alat perantara untuk
3. Hasil belajar
dan pengertian, 3) sikap dan cita-cita. Setiap golongan bisa diisi dengan bahan
Hasil belajar kognitif yaitu hasil belajar yang ada kaitannya dengan
Hasil belajar ranah afektif yaitu merujuk pada hasil belajar yang berupa
kepekaan rasa emosi. Jenis hasil belajar ranah ini terdiri dari lima jenis yang
Kemampuan gerak itu bertingkat mulai dari gerak sederhana yang mungkin di
lakukan secara refleks hingga gerak kompleks yang terbimbing hingga gerak
kreatifitas.
Menurut robet M. Gagne (sudjana,2014:14) mengajukan lima kategori
hasil belajar yang ingin di bentuk dari proses pembelajaran yaitu: a) keterampilan
sikap (attitude).
sikap seseorang sebagai hasil dari sesuatu yang dipelajari. Hasil belajar dapat
diukur dengan menggunakan alat evaluasi yang biasanya disebut tes hasil belajar,
di mana hasil belajar yang dimaksud dalam kajian ini adalah hasil belajar
matematika.
1) Faktor Internal
a) Faktor Fisiologis
Secara umum kondisi fisiologis, seperti kondidi kesehatan prima, tidak
dalam keadaan lelah dan capek, tidak dalam keadaan cacat jasmani dan
materi pelajaran.
b) Faktor Psikologis
Setiap individu dalam hal ini siswa ada dasarnya memiliki kondisi
2) Faktor Eksternal
a) Faktor Lingkungan
alam misalnya suhu, kelembaban dan lain-lain. Belajar pada tengah hari
berbeda suasaa belajarnya dengan yang baik di pagi hari yang udaranya
masih segar dan di ruangan yang cukup mendukung untuk bernafas lega.
b) Faktor Instrumental
2015: 67-68)
diantaranya:
(83,33%) tidak memenuhi nilai KKM 65,00 dan hanya 4 murid (16,66%)
yang memenuhi nilai KKM 65,00. Sedangkan Hasil Belajar murid setelah
2) Penelitian yang dilakukan oleh Agitia Ayu Prastiwi (2016) yang berjudul
dan siswa yang belum tuntas 7,5%. Begitupula dengan hasil observasi
terhadap Hasil Belajar FISIKA Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 2
belajar fisika pada peserta didik secara menyeluruh (satu kelas) pada kelas
XI IPA2 SMA Negeri 2 Takalar dapat diketahui dari uji-gain melalui skor
rata-rata pretest 13,03 dan skor rata-rata posttest 17,06 peserta didik. Nilai
Gain yang diperoleh sebesar 0,34 dan berada pada kategori sedang dengan
bahwa peningkatan hasil belajar fisika peserta didik setelah diajar dengan
perangkat KIT IPA berbasis bahan lingkungan lebih baik dari pada
pembelajaran konvensional.
84,82% apa bila di kaitkan dengan kriteria aktivitas siswa yaitu 75% maka
B. Kerangka Pikir
Agar proses belajar mengajar di kelas meningkat, efektif dan efisien maka
dilakukan para ahli, ditemukan bahwa pendekatan, model, atau metode mengajar
Salah satu upaya untuk mencapai proses belajar yang efektif dan efisien
pembelajaran bermakna.
hari menunjukkan adanya suatu koneksi dengan dunia nyata (real-world) serta
motivasi belajar siswa karena siswa secara langsung aktif dalam proses belajar
dan tidak akan mudah melupakan karena mereka mengalaminya secara langsung.
proses belajar mengajar yang efektif serta hasil belajar yang meningkat.
Adapun bentuk kerangka dari penilitian ini adalah sebagai berikut:
Pembelajaran matematika
Pretest
Observasi
Postest
Angket
Analisis Data
Temuan/hasil
METODE PENELITIAN
A. Rancangan penelitian
1. Jenis penelitian
karena masih terdapat variabel dependen. Jadi hasil eksperimen yang merupakan
Hal ini dapat terjadi karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak di
2. Desain penelitian
Desain penelitian
O1 X O2
Sumber: (sugiyono,2017:110-111 )
Keterangan:
O1 : Tes awal sebelum diberikan perlakuan (pretest)
O2 : Tes akhir setelah diberikan perlakuan (posttest)
X : perlakuan yang diberikan
Model eksperimen ini melalui tiga langkah yaitu:
a) Memberikan pretest untuk mengukur variabel terikat (Hasil belajar
dilakukan.
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari atas objek atau
subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh
Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga objek yang dipelajari, tetapi meliputi
seluruh karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subjek itu. Populasi dalam
1. Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang diharapkan mampu mewakili
populasi. Dalam penelitian ini sampelnya terdiri dari semua populasi kelas II SD
C. Variabel Penelitian
adalah kontrak (constructs) atau sifat yang akan dipelajari. Terdapat dua
variabel bebas. Variabel ini juga disebut variabel terikat (Y), perubahan
dalam penelitian ini adalah hasil belajar murid matematika kelas II SD Negeri
1. Hasil belajar Matematika murid yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
nilai yang diperoleh murid pada tes awal (pretest) dan nilai yang diperoleh
2. Aktivitas murid yang dimaksud adalah segala sesuatu yang dilakukan oleh
1. Tahap Persiapan
perlakuan, pada tahap ini langkah-langkah yang dilakukan peneliti adalah sebagai
berikut:
diajarkan.
a. Pra Perlakuan
b. Perlakuan
kartu bilangan
akan mengumpulkan semua data yang diperlukan untuk menganalisis data sesuai
dengan prosedur.
F. Instrumen Penelitian
tersebut.
posttest:
a. Pretest
b. Posttest
terpenting, yang telah diajarkan kepada para peseta didik, naskah tes
akhir dibuat sama dengan naskah tes awal. Dengan demikian dapat
diketahui apakah tes akhir lebih baik, sama, ataukah lebih jelek dari
pada hasil tes awal. Jika hasil tes akhir itu lebih baik dari pada tes
a. Kedisiplinan
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes
awal dan tes akhir, adapun langkah-langkah pengumpulan data yang akan
diketahui apakah tes akhir lebih baik, sama, ataukah lebih jelek dari pada hasil tes
awal. Jika hasil tes akhir itu lebih baik dari pada tes awal, maka dapat diartikan
4. Observasi
a. Kedisiplinan
dengan menggunakan rumus mencari rata-rata, median, modus dan skor ideal.
penelitian ini berupa skor hasil tes pretest dan posttest, aktivitas belajar
murid, respon.
Hasil belajar matematika murid dapat dilihat dari hasil belajar secara
kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan oleh sekolah yakni 67, sedangkan
ketuntasan klasikal tercapai apabila minimal 80% murid di kelas tersebut telah
Keterangan:
Batasan Kategori
g > 0,7 Tinggi
0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang
g< 0,3 Rendah
aktivitas murid.
1) Kedisiplinan
matematika
X
P (%) = 100%
X
Keterangan :
efektif apabila minimal 75% murid terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
3. Responden
telah mereka laksanakan. Oleh karena itu, peneliti memberikan angket respon
murid.
P (%) =
Keterangan :
Kriteria yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah lebih dari 80% murid
A. Hasil Penelitian
Hasil dan analisis data penelitian dibuat berdasarkan data yang diperoleh
dari kegiatan penelitian tentang hasil belajar murid melalui penggunaan media
kemampuan awal murid dan posttest untuk mengetahui hasil akhir murid.
pada kelas II sebagai unit penelitian. Berikut disajikan skor hasil belajar
bilangan.
Tabel 4.1 Deskripsi Skor Hasil Belajar Matematika Murid Kelas II sebelum diajar
dengan menggunakan media kartu bilangan (pretest)
Statistik Nilai Statistik
Ukuran Sampel 16
Skor Tertinggi 100
Skor Terendah 10
Skor Ideal 100
Rentang Skor 90
Skor Rata - Rata 40
Standar Deviasi 29,66
(Sumber data olah lampiran 6)
Berdasarkan Tabel 4.1 menunjukkan bahwa rata - rata skor hasil belajar
menggunakan media kartu bilangan (pretest) adalah 40 dari skor ideal 100. Skor
tertinggi yang dicapai murid adalah 100 dan skor terendah 10, dengan standar
deviasi sebesar 29,66 yang berarti bahwa skor hasil belajar matematika murid
pada pretest di SD Negeri Kaluarrang tersebar dari skor terendah 10 sampai skor
tertinggi 100.
Jika skor tes hasil belajar matematika murid sebelum diajar dengan
Tabel 4.2 Distribusi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika Murid Kelas II
sebelum diajar dengan menggunakan media kartu bilangan (pretest)
Jumlah 16 100
(Sumber data olah lampiran 6)
Berdasarkan Tabel 4.1 dan Tabel 4.2 dapat digambarkan bahwa hasil
tingkat hasil belajar matematika dalam kategori rendah dengan skor rata - rata 40
sebelum diajar dengan menggunakan media kartu bilangan (pretest) dapat dilihat
Jumlah 16 100
(Sumber data olah lampiran 6)
Berdasarkan Tabel 4.3 sebelum diajar dengan menggunakan media kartu
menggunakan media kartu bilangan adalah 80,63 dari skor ideal 100. Skor
tertinggi yang dicapai murid adalah 100 dan skor terendah 60, dengan standar
deviasi sebesar 156,92 yang berarti bahwa skor hasil belajar matematika murid
pada Posttest kelas II SD Negeri Kaluarrang tersebar dari skor terendah 60 sampai
Jika skor tes hasil belajar matematika murid yang diajar dikelompokkan
kedalam lima kategori, maka diperoleh distribusi skor frekuensi dan persentase
pada umumnya memiliki tingkat hasil belajar matematika dalam kategori tinggi
setelah diajar dengan menggunakan media kartu bilangan (posttest) dapat dilihat
Jumlah 16 100
(Sumber data olah lampiran 7)
Berdasarkan Tabel 4.6 setelah diajar dengan menggunakan media kartu
87,5 %, sedangkan yang tidak mencapai ketuntasan belajar sebanyak 2 orang dari
dikaitkan dengan indikator ketuntasan hasil belajar murid maka dapat disimpulkan
perbedaaan hasil belajar murid sebelum diajar dengan menggunakan media kartu
bilangan (pretest) dan setelah diajar dengan menggunakan media kartu bilangan
Tabel 4.7 Distribusi Hasil Belajar Matematika Murid Hasil Pretest dan Posttest
Nilai Statistik
Statistik
Pretest Posttest
Ukuran Sampel 16 16
Skor Tertinggi 100 100
Skor Terendah 10 60
Skor Ideal 100 100
Rentang Skor 90 40
Skor Rata - Rata 40 80,63
Standar Deviasi 29,66 159,92
(Sumber data olah lampiran 8)
Dari Tabel 4.7 di atas digambarkan bahwa skor rata - rata murid setelah
dilaksanakan media kartu bilangan (Posttest) lebih tinggi yaitu 80,63 dengan
yaitu 40 dengan rentang skor 90. Dengan demikian menurut kriteria keefektivan
pada Bab III, hasil belajar murid meningkat setelah diberikan perlakuan dengan
berada pada kategori rendah, sedang dan tinggi maka dianalisis dengan analisis N-
Gain Ternormalisasi. Rangkuman hasil perhitungan uji N-Gain murid kelas II SD
Tabel 4.8 Distribusi dan Persentase Peningkatan Hasil Belajar Murid berdasarkan
rentang Gain.
No. Rentang Kategori Frekuensi Persentase (%)
5 31,25%
1 g > 0,7 Tinggi
2 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 9 56,25%
3 g < 0,3 Rendah 2 12,5%
Jumlah 16 100%
(Sumber data olah lampiran 8)
diketahui dari uji-gain melalui skor rata-rata pretest dan postest murid. Nilai gain
yang diperoleh sebesar 0,67 dan berada pada kategori sedang dengan melihat tabel
4.8. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar murid
Lembar pengamatan ini dibuat untuk memperoleh salah satu jenis data
indikator aktivitas murid, yang terdiri dari 6 indikator aktivitas positif dan 2
mengamati aktivitas murid yang dilakukan selama dua kali pertemuan. Data
yang diperoleh dari instrumen tersebut dirangkum pada setiap akhir pertemuan.
Hasil rangkuman setiap pengamatan disajikan pada Tabel 4.9 berikut ini:
Tabel 4.9 Persentase Aktivitas Murid dalam Pembelajaran mengurutkan Bilangan
dengan Menggunakan Media Kartu Bilangan
Presentase
Aktivitas Siswa
Komponen Aktivitas Persentase rata –
No pada Pertemuan
Siswa yang diamati rata
ke-
II III
1. Kedisiplinan. 68,75% 75%
71,87%
Memperhatikan
penjelasan guru pada
2. 87,5% 75%
saat proses 81,25%
pembelajaran
Murid aktif bertanya
pada saat proses
3. 62,5% 75%
pembelajaran 68,75%
berlangsung.
Murid antusias belajar
4 dengan menggunakan 87,5% 93,75%
90,62%
media kartu bilangan
Murid memahami
5. 68,75% 81,25%
materi yang diajarkan. 75%
Murid mengerjakan
6. 93,75% 100%
tugas yang diberikan. 96,87%
Murid melakukan
7. aktifitas lain yang tidak 37,5% 18,75%
28,12%
relevan
Murid masih perlu
8. bimbingan dalam 31,25% 18,75 25%
mengurutkan bilangan.
Jumlah 537,48%
Rata-rata 67,18%
(Sumber data olah lampiran 9)
Aktifitas murid pada saat pembelajaran dengan menggunakan media kartu
bilangan dengan persentase rata-rata tertinggi 96,87% ada pada poin nomor 6
mengurutkan bilangan.
(sangat baik) apabila minimal 75% siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
bilangan yaitu 67,18% dikatakan tidak efektif karena berada pada kategori baik.
angket respon murid . Angket ini diberikan kepada murid setelah mengikuti
menggunakan media kartu bilangan yang diisi oleh 16 murid secara singkat
bahwa seluruh murid menjawab “ya” pada poin 1,3,6,7,8,9 dan 10 (Murid suka
dengan menggunakan media kartu bilangan, Murid yang tertarik untuk belajar
mengurutkan bilangan dengan menggunakan media kartu bilangan, Murid yang
bilangan, Murid yang senang dengan cara guru mengajar mengurutkan bilangan)
“tidak” tertinggi pada poin 2 dan 5 (Murid yang senang belajar mengurutkan
bilangan dengan menggunakan media kartu bilangan, Murid yang lebih aktif
murid yang telah merespon positif yakni 96,87% (positif) karena 16 dari 16 murid
B. Pembahasan
pada bagian B ini akan diuraikan pembahasan hasil penelitian yang meliputi
sebelum diterapkan media kartu bilangan, (2) hasil belajar murid setelah
diterapkan media kartu bilangan, (3) perbandingan tingkat hasil belajar murid, (4)
mengukur peningkatan hasil belajar menggunakan uji N-Gain, (5) aktivitas murid
dalam pembelajaran melalui penerapan media kartu bilangan, dan (6) respon
bahwa terdapat murid dari jumlah keseluruhan 16 murid atau 81,75% murid yang
tidak mencapai ketuntasan, dengan kata lain hasil belajar murid sebelum
diterapkan media kartu bilangan rendah dan tidak memenuhi kriteria ketuntasan
klasikal.
bahwa terdapat 14 murid atau 87,5% murid mencapai ketuntasan individu (skor
minimal 67) sedangkan murid yang tidak mencapai ketuntasan minimal atau
individu sebanyak 2 atau 12,5%. Hal ini berarti bahwa media kartu bilangan dapat
belajar melalui media kartu bilangan. Hal ini dimungkinkan karena pembelajaran
dengan menggunakan media kartu bilangan contohnya media kartu bilangan dapat
matematika melalui media kartu bilangan menunjukkan bahwa skor rata - rata
yang signifikan atau lebih tinggi yaitu 80,63 dengan rentang skor 40 dibanding
dengan Pretest atau sebelum dilaksanakan perlakuan yaitu 40 dengan rentang skor
90. Agitia Ayu Prastiwi (2016) rata-rata prestasi belajar siswa mengalami
peningkatan dari 62,5 ke 92,5 dengan menggunakan alat peraga kartu bilangan.
Dengan demikian menurut kriteria keefektivan pada Bab III, hasil belajar
bilangan.
Ternormalisasi untuk menentukan kategori hasil belajar murid. Nilai gain yang
diperoleh murid sebesar 0,67 dan berada pada kategori sedang. Sejalan dengan
peneltian oleh Muh Nasir (2013) Besar peningkatan hasil belajar fisika pada
peserta didik secara menyeluruh (satu kelas) pada kelas XI IPA2 SMA Negeri 2
Takalar dapat diketahui dari uji-gain. Nilai Gain yang diperoleh sebesar 0,34 dan
berada pada kategori sedang dengan melihat table kriteria N-gain. Berdasarkan hal
tersebut dapat diketahui bahwa peningkatan hasil belajar fisika peserta didik
setelah diajar dengan penerapan menggunakan KIT IPA (fisika) berada pada
kategori “sedang”.
bilangan.
sesuai dengan indikator aktivitas murid bahwa aktivitas murid dikatakan berhasil /
efektif jika sekurang - kurangnya 75% murid terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Hasil analisis data observasi aktivitas murid rata - rata persentase
pertemuan. Sejalan dengan penelitian yang di lakukan oleh Emy Wahyu (2016)
aktivitas siswa yaitu 75% maka aktivitas siswa mencapai kriteria aktif.
melalui media kartu bilangan menunjukkan bahwa rata – rata 100% murid
bilangan dengan menggunakan media kartu bilangan; 87,5% murid yang lebih
menggunakan media kartu bilangan; 100% murid lebih memahami atau mengerti
dengan menggunakan media kartu bilangan, 100% murid senang dengan cara
Sejalan dengan penelitian yang di lakukan oleh Emy Wahyu (2016) Rata-rata
Persentase respon murid terhadap permainan tebak kata yaitu 100% sehingga
dapat di simpulkan bahwa permaian tebak kata efektif dalam pembelajaran bahasa
Indonesia.
Dengan demikian menurut kriteria keefektifan pada Bab III, murid telah
PENUTUP
A. KESIMPULAN
analisis data hasil belajar murid sebelum dan sesudah pembelajaran dengan
kriteria ketuntasan yaitu dari 18,75 % menjadi 87,5 %. Hal ini berarti bahwa
murid setiap pertemuan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa murid aktif
kartu bilangan.
Kabupaten Gowa.
B. SARAN
1
Lampiran 1
(RPP)
Pertemuan : I (Pertama)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
1.2.1 menyusun bilangan dari yang terkecil sampai yang terbesar atau
sebaliknya
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat Menuliskan susunan bilangan dari yang terkecil sampai yang
F. Metode Pembelajaran
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
No Tahap kegiatan
waktu
11. Kegiatan awal 10 menit
1. Memulai pelajaran dengan mengucapkan salam dan
mengajak siswa berdoa.
2. Mengabsen dan mengisi daftar kelas.
3. Memperingatkan cara duduk yang baik ketika
menulis dan membaca.
4. Mengulang dan mengingatkan pelajaran yang lalu.
5. Memberikan motivasi.
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin di
capai.
2. Kegiatan inti 45 menit
a. Eksplorasi
500.
mengurutkan bilangan.
b. Elaborasi
mengalami kesulitan.
di bahas bersama-sama
C. Konfirmasi
memberi penguatan.
I. Penilaian
Mengetahui,
Kepala SD Negeri Kaluarrang
2
Lampiran 2
(RPP)
Pertemuan : I (Pertama)
H. Standar Kompetensi
I. Kompetensi Dasar
J. Indikator
1.2.1 menyusun bilangan dari yang terkecil sampai yang terbesar atau
sebaliknya
K. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat Menuliskan susunan bilangan dari yang terkecil sampai yang
M. Metode Pembelajaran
N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
No Tahap kegiatan
waktu
11. Kegiatan awal 10 menit
7. Memulai pelajaran dengan mengucapkan salam dan
mengajak siswa berdoa.
8. Mengabsen dan mengisi daftar kelas.
9. Memperingatkan cara duduk yang baik ketika
menulis dan membaca.
10. Mengulang dan mengingatkan pelajaran yang lalu.
11. Memberikan motivasi.
12. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin di
capai.
2. Kegiatan inti 45 menit
b. Eksplorasi
500.
mengurutkan bilangan.
b. Elaborasi
mengalami kesulitan.
di bahas bersama-sama
C. Konfirmasi
memberi penguatan.
I. Penilaian
Mengetahui,
Kepala SD Negeri Kaluarrang
Nama Murid :
Kelas :
a.
156 161 159 157 148
jawab:
b.
51 57 54 58 55
Jawab :
c.
101 102 100 103 102
Jawab:
d. 231 281 251 271 241
Jawab :
e.
215 267 291 223 277
jawab:
a.
345 356 323 317 368
jawab:
Jawab :
c.
127 413 308 236 327
Jawab:
Jawab :
jawab:
Lampiran 3.
Lembar Postest Murid
TES AKHIR (POSTTEST)
Nama Murid :
Kelas :
a.
345 356 323 317 368
jawab:
Jawab :
c.
127 413 308 236 327
Jawab:
Jawab :
e.
257 329 481 159 500
jawab:
jawab:
b.
51 57 54 58 55
Jawab :
c.
101 102 100 103 102
Jawab:
d. 231 281 251 271 241
Jawab :
e.
215 267 291 223 277
jawab:
Lampiran 4.
Lembar Observasi Aktivitas Murid
Lampiran 4. Lembar Observasi Aktivitas Murid
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG MATERI MENGURUTKAN BILANGAN DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BILANGAN
Kelas : II
Petunjuk : 1. Isilah dengan menandai cek ( √ ) dari kotak “hal yang di amati”
2. bacalah keterangan di bawa tabel
Jns HAL yang diamati
NO NAMA SISWA
kel A B C D E F G H
1. Ahmad Muhajir L
2. Muh. Nandar L
3. Muh. Aldi Jailani L
4. Muh. Iqbal Saputra L
5. Riswandi Syarief L
6. Muh. Fahri L
7. Subuhan L
8. Andrian L
9. Nur Amalia Ramli P
10. Shafaa Nuriyah P
11. Ayu Al Qadariah P
12. Fitriahningsih P
13. Rahmayani P
14. Indriani P
15. Nurfitria Ramadhani P
16. Zuhaila Hafifah P
Keterangan:
A. Kedisiplinan
B. Memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran
C. Murid aktif bertanya pada saat proses pembelajaran berlangsung
D. Murid antusias belajar dengan menggunakan media kartu bilangan
E. Murid memahami materi yang di ajarkan
F. Murid mengerjakan tugas yang diberikan
G. Murid melakukan aktifitas lain yang tidak relevan
H. Murid masih perlu bimbingan dalam mengurutkan bilangan
\
Lampiran 5.
Lembar Angket Murid
Lampiran 5. Lembar Angket Murid
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG MATERI MENGURUTKAN BILANGAN DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BILANGAN
Kelas : II
Petunuk : Bacalah pernyataan dalam table dan berikan tanda cek (√ ) pada kolom
NO Pernyataan Ya Tidak
1. Saya suka belajar matematika
2. Saya senang belajar mengurutkan bilangan dengan
menggunakan media kartu bilangan
3. Saya suka belajar mengurutkan bilangan dengan
menggunakan media kartu bilangan
4. Saya semangat belajar mengurutkan bilangan
dengan menggunakan media kartu bilangan
5. Saya aktif selama proses pembelajaran
pembeajaran dengan menggunakan media kartu
bilangan
6. Saya sudah mengerjakan soal mengurutkan
bilangan dengan menggunkan media kartu
bilangan
7. Saya lebih paham atau mengerti mengurutkan
bilangan dengan menggunakan media kartu
bilangan
8. Saya tertarik untuk belajar mengurutkan bilangan
dengan menggunakan media kartu bilngan
9. Saya termotivasi belajar mengurutkan bilangan
dengan menggunakan media kartu bilangan
10. Saya senang dengan guru mengajarkan
mengurutkan bilangan dengan menggunakan kartu
bilangan
Lampiran 6.Tabulasi Data Hasil Belajar Pretest
Lampiran 6. Tabulasi Data Hasil Belajar Pretest
1. AM 20
2. MN 20
3. MAJ 50
4. MIS 30
5. RS 80
6. MF 20
7. MS 10
8. A 50
9. NAR 20
10. SN 100
11. AAQ 10
12. F 30
13. R 50
14. I 20
15. NR 100
16. ZH 30
Jumlah 640
Rata – Rata 40
Kategori Rendah
Perhitungan untuk mencari rata-rata dan standar deviasi pretest
xi fi x i . fi x i2 fi . xi2
10 2 20 100 200
20 5 100 400 2000
30 3 90 900 2700
50 3 150 2500 7500
80 1 80 6400 6400
100 2 200 10000 20000
Ukuran sampel = 16
Skor Tertinggi = 100
Skor Terendah = 10
Rentang Skor = Skor Tertinggi – Skor Terendah
= 100 – 10
= 90
Nilai Rata-rata (x) =
∑
x =
∑
= = 40
Standar Deviasi
∑ – ∑
S2 = √
–
=√ ( – )
–
=√
=√
=√
= 29,66
Lampiran 7.
Tabulasi Data Hasil Belajar Postest
Lampiran 7. Tabulasi Data Hasil Belajar Posttest
1. AM 60
2. MN 60
3. MAJ 90
4. MIS 70
5. RS 100
6. MF 70
7. MS 100
8. A 100
9. NAR 70
10. SN 100
11. AAQ 70
12. F 70
13. R 70
14. I 70
15. NR 100
16. ZH 90
Jumlah 1,290
Rata – Rata 80.63
Kategori Tinggi
Perhitungan untuk mencari rata-rata dan standar deviasi postest
xi fi x i . fi x i2 fi . xi2
60 2 120 3600 7200
70 7 490 4900 34300
90 2 180 8100 16200
100 5 500 10000 50000
Jumlah ∑fi = 16 ∑ fi . xi = 1290 ∑ xi2 = 26600 ∑ fi . xi2 = 107700
Ukuran sampel = 16
Skor Tertinggi = 100
Skor Terendah = 60
Skor ideal = 100
Rentang Skor = Skor Tertinggi – Skor Terendah
= 100 – 60
= 40
Nilai Rata-rata (x) =
∑
x =
∑
= = 80,63
Standar Deviasi
∑ – ∑
S2 = √
–
=√ ( – )
–
=√
=√
=√
= 156,92
Lampiran 8.
Analisis Skor Pretest dan Postest serta Uji N-Gain
Lampiran 8. Analisis Skor Pretest dan Postest serta Uji N-Gain
1. AM l 20 60 0,66 Sedang
2. MN l 20 60 0,66 Sedang
5. RS l 80 100 1 Tinggi
6. MF l 20 70 0,62 Sedang
7. MS l 10 100 1 Tinggi
8. A l 50 100 1 Tinggi
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG MATERI MENGURUTKAN BILANGAN DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BILANGAN
Kelas : II
Pertemuan Ke : II (DUA)
Petunjuk : 1. Isilah dengan menandai cek (√ ) dari kotak “hal yang di amati”
2. bacalah keterangan di bawah tabel
Jns HAL yang diamati
NO NAMA MURID
kel A B C D E F G H
1. AM L - √ - √ √ √ √ -
2. MN L - √ √ √ √ √ √ -
3. MAJ L √ √ √ √ √ √ √ -
4. MIS L √ - - √ - √ √ √
5. RS L - √ √ √ - √ √ -
6. MF L - √ √ √ - √ - √
7. MS L √ - - √ - √ √ √
8. A L - √ √ √ √ √ - √
9. NAR P √ √ √ √ √ √ - -
10. SN P √ √ √ √ √ √ -- -
11. AAQ P √ √ √ √ √ √ - -
12. F P √ √ - - - √ - √
13. R P √ √ - √ √ √ - -
14. I P √ √ - √ - √ - -
15. NR P √ √ √ √ √ √ - -
16. ZH P √ √ √ √ - √ - -
Keterangan:
I. Kedisiplinan
J. Memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran
K. Murid aktif bertanya pada saat proses pembelajaran berlangsung
L. Murid antusias belajar dengan menggunakan media kartu bilangan
M. Murid memahami materi yang di ajarkan
N. Murid mengerjakan tugas yang diberikan
O. Murid melakukan aktifitas lain yang tidak relevan
P. Murid masih perlu bimbingan dalam mengurutkan bilangan
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG MATERI MENGURUTKAN BILANGAN DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BILANGAN
Kelas : II
Pertemuan Ke : III (TIGA)
Petunjuk : 1. Isilah dengan menandai cek (√ ) dari kotak “hal yang di amati”
2. bacalah keterangan di bawah tabel
Jns HAL yang diamati
NO NAMA MURID
kel A B C D E F G H
1. AM L √ √ √ √ - √ - √
2. MN L √ - - √ - √ √ √
3. MAJ L √ √ √ √ √ √ - -
4. MIS L - - - √ √ √ √ -
5. RS L - √ √ √ √ √ - -
6. MF L - - - √ √ √ √ -
7. MS L √ √ √ √ √ √ - -
8. A L - √ √ √ √ √ - -
9. NAR P √ √ √ √ √ √ - -
10. SN P √ √ √ √ √ √ - -
11. AAQ P √ √ √ √ √ √ - -
12. F P √ - - - - √ - √
13. R P √ √ √ √ √ √ - -
14. I P √ √ √ √ √ √ - -
15. NR P √ √ √ √ √ √ - -
16. ZH P √ √ √ √ √ √ - -
Keterangan:
A. Kedisiplinan
B. Memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran
C. Murid aktif bertanya pada saat proses pembelajaran berlangsung
D. Murid antusias belajar dengan menggunakan media kartu bilangan
E. Murid memahami materi yang di ajarkan
F. Murid mengerjakan tugas yang diberikan
G. Murid melakukan aktifitas lain yang tidak relevan
H. Murid masih perlu bimbingan dalam mengurutkan bilangan
Tabulasi Data Aktivitas Murid
Frekuensi
Aktivitas
Persentase Aktivitas Murid
Murid pada
Komponen Aktivitas pada Pertemuan ke-
No Pertemuan
Murid yang diamati
ke-
II III II III
Murid memahami
5. 11 13 68,75% 81,25%
materi yang diajarkan.
Murid mengerjakan
6. 15 16 93,75% 100%
tugas yang diberikan.
Murid melakukan
7. aktivitas lain yang tidak 6 3 37,5% 18,75%
relevan
Murid masih perlu
8. bimbingan dalam 5 3 31,25% 18,75%
perkalian bilangan.
Frekuensi
Aktivitas Rata-rata
Persentase
Komponen Aktivitas Murid pada Aktivitas
No rata – rata
Murid yang diamati Pertemuan Murid
ke-
II III
1. Kedisiplinan. 11 12 11,5 71,87%
Memperhatikan
penjelasan guru pada
2. 14 12 13 81,25%
saat proses
pembelajaran
Murid aktif bertanya
pada saat proses
3. 10 12 11 68,75%
pembelajaran
berlangsung.
Murid antusias belajar
4 dengan menggunakan 14 15 14,5 90,62%
media kartu bilangan
Murid memahami
5. 11 13 12 75%
materi yang diajarkan.
Murid mengerjakan
6. 15 16 15,5 96,87%
tugas yang diberikan.
Murid melakukan
7. aktifitas lain yang tidak 6 3 4,5 28,12%
relevan
Murid masih perlu
8. bimbingan dalam 5 3 4 25%
mengurutkan bilangan.
Jumlah 86 537,48%
Rata-rata 10,75 67,18%
P(%) = x 100
∑
= x 100
= 67,18%
Lampiran 10.
Data Hasil Respon Murid
Lampiran 10. Data Hasil Respon Murid
Respon murid menjawab ya/tidak terhadap beberapa poin yang telah ditentukan
Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
siswa Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T
AM √ √ √ √ √ √ √ √ √
MN √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
MAJ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
MIS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
RS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
MF √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
MS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
NAR √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
SN √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
AAQ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
F √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
I √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
NR √ √ √ √ √ √ √ √ √
ZH √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Keterangan.
1 : Murid suka belajar Matematika
2 : Murid senang belajar mengurutkan bilagan dengan menggunakan media
kartu bilangan
3 : Murid lebih menyukai belajar mengurka bilangan dengan menggunakan
media kartu bilangan
4 : Murid semangat belajar mengurutkan bilanan dengan menggunakan
media kartu bilangan
5 : Murid lebih aktif selama proses pembelajaran dengan menggunakan
media kartu bilangan
6 : Murid yang lebih sudah mengerjakan soal mengurutka bilangan dengan
menggunakan media kartu bilangan
7 : Murid yang lebih memahami atau mengerti mengurutkan bilangan
dengan menggunakan media kartu bilangan
8 : murid yang tertarik untuk belajar mengurutkan bilangan dengan
menggunakan media kartu bilangan
9 : murid yang termotivasi belajar mengurutkan bilangan dengan
menggunakan media kartu bilangan
10 : murid yang senang dengan cara guru mengajar mengurutkan bilangan
dengan menggunakan media kartu bilangan
Persentase Hasil Respon Murid
P(%) = x 100
= x 100
= 96,87 %
Lampiran 11.
Daftar Hadir Murid
Lampiran 11. Daftar Hadir Murid Kelas II SD Negeri Kaluarrang
Pertemuan
No Nama Murid
II III V
1 AM √ √
2 MN √ √
3 MAJ √ √
4 MIS √ √
5 RS √ √
6 MF √ √
7 MS √ √
8 A √ √
9 NAR √ √
10 SN √ √
11 AAQ √ √
12 F √ √
13 R √ √
14 I √ √
15 NR √ √
16 ZH √ √
Ket.
√ = Hadir
a = alfa
i = izin
s = sakit
Lampiran 12.
Dokumentasi
Lampiran 12. Dokumentasi
Kaluarrang Kecamatan Bontonompo Kabupaten Gowa dan lulus pada tahun 2008.
Pertama yaitu SMP Negeri 2 Takalar dan tamat pada tahun 2011. Kemudian
melanjutkan pendidikan pada SMA Negeri 3 Takalar dan tamat pada tahun 2014.
Pada tahun 2014 penulis melanjutkan pendidikan dan terdaftar sebagai salah satu
Program Studi Strata satu (S1) dengan meraih Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)