TUGAS PENGGANTI BASIS

MEREVIEW JURNAL
DISUSUN

O
L
E
H

M ARSYAD ALFARUQI
21029090
PENDIDIKAN MATEMATIKA 21 KELAS B

1
 Kata pengantar
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat
menyelesaikan tugas riview jurnal ini.

Riview jurnal ini disusun untuk memenuhi tugas pengganti basis. Selain itu, riview jurnal ini
bertujuan menambah wawasan berhubungan dengan matematika.

Penulis menyadari riview jurnal ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, saran dan kritik
yang membangun diharapkan demi kesempurnaan riview jurnal ini.

Payakumbuh, 27 Agustus 2022

2
 DAFTAR ISI

Contents
Kata pengantar .............................................................................................................................................. 2
DAFTAR ISI................................................................................................................................................. 3
BAB I ............................................................................................................................................................ 4
A. LATAR BELAKANG ......................................................................................................................... 4
B. RASIONALISASI PENTINGNYA RIVIEW JURNAL ..................................................................... 4
C. TUJUAN PENULISAN RIVIEW JURNAL ....................................................................................... 4
D. MANFAAT RIVIEW JURNAL .......................................................................................................... 5
E. IDENTITAS JURNAL ......................................................................................................................... 5
BAB II........................................................................................................................................................... 6
A. PENDAHULUAN ............................................................................................................................... 6
B. METODE PENELITIAN ..................................................................................................................... 7
C. HASIL & PEMBAHASAN.................................................................................................................. 7
BAB III ....................................................................................................................................................... 10
A. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN JURNAL .............................................................................. 10
B. KESIMPULAN .................................................................................................................................. 10
C. SARAN .............................................................................................................................................. 10
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................. 11

3
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Jurnal adalah laporan penelitian tentang hasil penelitian yang dilakukan ilmiah. Pada prinsipnya,
sebagian besar jurnal penelitian memenuhi syarat.Pengetahuan ilmiah tergantung pada metode
yang digunakan untuk menyiapkan dan menulis laporan untuk jurnal penelitian. Ada banyak
manfaat yang bisa didapatkan dari jurnal.yaitu sebagai bahan yang shahih dan ilmiah untuk
dijadikan referensi pengambilan keputusan, sebagai bahan referensi penelitian yang akan
menguji keshahihan yang sudah diyakini benar sebelumnya, dan media bertukar informasi,
memaparkan secara ilmiah berdasarkan fakta yang ada. Di dalam pembelajaran matematika
terkhusus bagian teori bilangan, banyak penelitian-penelitian yang membahas tentang bilangan-
bilangan hingga kepada notasi-notasi yang digunakan dalam pembelajaran matematika. Maka
dari itu, bayak juga orang-orang yang melakukan penelitian tentang hal tersebut dan hasil dari
penelitian tersebut dijadikan sebagai sebuah jurnal yang cukup mendukung sebagai alat bantu
dalam pembelajaran. Namun disamping itu, perlu dilakukan riview jurnal untuk meninjau
kesesuaian konsep dasar yang disampaikan pada suatu jurnal dengan cara mengkritisi setiap
bagian-bagian yang disajikan dalam jurnal. riview jurnal ini juga dilakukan untuk memenuhi
salah satu tugas pengganti basis.

B. PENTINGNYA RIVIEW JURNAL

Kita sering bingung ketika harus memilih buku referensi yang bisa kita baca dan pahami. Saya
terkadang memilih jurnal, tetapi tidak terlalu memuaskan, seperti analisis linguistik dan
diskusitrigonometri. Oleh karena itu, penulis telah menghasilkan Critical Journal Review untuk
membantu pembaca dalam memilih jurnal referensi, khususnya pada materi trigonometri.

C. TUJUAN PENULISAN RIVIEW JURNAL

1. Untuk memenuhi tugas pengganti basis
2. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam meringkas, menganalisa, dan membandingkan
serta member kritik pada jurnal
3. Menguatkan wawasan dan pemahaman tentang isi jurnal

4
D. MANFAAT RIVIEW JURNAL
1. Membuat saya sebagai penulis dan mahasiswa lebih terasah dalam meriview sebuah jurnal.
2. Sebagai rujukan bagaimana untuk menyempurnakan sebuah jurnal dan mencari sumber bacaan
yang relevan.
3. Untuk menambah pengetahuan tentang matematika.

E. IDENTITAS JURNAL
1. Judul jurnal : Analisis Hambatan Belajar Pada Materi Trigonometri Dalam Kemampuan
Pemahaman Matematika Siswa
2. Pengarang : Toto Subrato & Wildatus Sholihah

5
 BAB II
RINGKASAN ISI JURNAL

A. PENDAHULUAN
Dalam penelitian ini, peneliti memilih menggunakan jenis pemahaman matematis menurut
Skemp. Terdapat dua jenis pemahaman, yaitu pemahaman instrumental dan pemahaman
relasional. Indikator dalam pemahaman instrumental yang akan diukur adalah siswa bisa
menggunakan rumus dalam perhitungan sederhana. Sedangkan indikator dalam pemahaman
relasional yang akan diukur adalah sejauh mana siswa dapat mengaitkan suatu konsep dengan
konsep yang lain. Adapun materi trigonometri yang akan dibahas pada penelitian ini adalah
materi trigonometri pada kelas XI terkait rumus-rumus trigonometri yang meliputi (a) rumus
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut; (b) rumus trigonometri sudut ganda; (c) rumus
konversi trigonometri perkalian dan penjumlahan; serta (d) identitas trigonometri. Berikut contoh
soal dengan indikator kemampuan pemahaman matematis pada materi trigonometri seperti
berikut :
-Pemahaman instrumental
Dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih sudut, hitunglah nilai dari sin15°.
Penyelesaian :
sin 15° = sin (60°-45°) = sin 60°cos 45° - cos 60° sin 45°
= (1/2√3).(1/2√2)−(1/2).(1/2√2) = (1/4√6)−(1/4√2) = 1/4(√6−√2)
-Pemahaman relasional
Diketahui sin (A-B) = 2/5 dan cos A sin B = 1/4 . Nilai 𝑡𝑎𝑛𝐴/𝑡𝑎𝑛B =…
Penyelesaian :
sin (A-B) = 25
sin A cos B – cos A sin B = 25
sin A cos B – 14 = 25
sin A cos B = 25 + 14
sin A cos B = 8+520
sin A cos B = 1320
𝑡𝑎𝑛𝐴𝑡𝑎𝑛B = sinAcosB/cosAsinB = 13/20/1/4 = 13/5
Hambatan Belajar (Learning obstacle) merupakan kendala yang dihadapi siswa saat

6
pembelajaran dan mengakibatkan hasil dari pembelajaran yang dilakukan tidak optimal. Apabila
seorang siswa dalam mempelajari suatu materi pembelajaran mengalami kesulitan di beberapa
bagian, kesulitan itupun hampir sama dengan yang dihadapi/dialami oleh siswa lainnya
walaupun hanya satu kesulitan yang sama. Misal dalam mempelajari materi rumusrumus
trigonometri, seorang siswa kesulitan dalam menghubungkan keterangan soal dengan konsep
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, kesulitan dalam menyelesaikan perhitungan
pada bilangan akar, dan lain-lain.

B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan interpretatif. Partisipan dari
penelitian ini adalah 23 siswa kelas XI IPA 1MAN 3 Majalengka. Siswa yang menjadi partisipan
adalah siswa yang telah belajar trigonometri sebelumnya. Data diambil dari jawaban siswa pada
8 soal trigonometri dengan indikator kemampuan pemahaman yang diberikan. Data dianalisis
berdasarkan teori hambatan belajar.

C. HASIL & PEMBAHASAN

Berikut ini adalah beberapa soal trigonometri yang diberikan kepada siswa berdasarkan
kemampuan pemahaman matematis siswa. Sebelum membahas tentang hambatan belajar,
disajikan terlebih dahulu distribusi jawaban siswa agar bisa melihat lebih luas tentang tahapan
siswa dalam menjawab soal tersebut. Berikut soal dan distrubsi jawaban siswa setiap soal :
Soal 1 : Dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih sudut,
hitunglah :
a. sin 105° b. cos 15° c. tan 75°
Dari temuan jawaban siswa tersebut, ada siswa tidak menerapkan rumus yang sesuai dan
menggunakan rumus lain yang mirip (seperti pada gambar 1), lainnya keliru dalam mengingat
tanda plus dan minus pada rumus. Beberapa siswa juga belum mampu melakukan operasi pada
bilangan akar (seperti pada gambar).

7
Soal 2:
Sederhanakan bentuk sin (A+30o) + cos (A+60o).
Setelah diperoleh jawaban siswa, menunjukkan sebagian siswa sudah mampu menggunakan
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dengan tepat. Tetapi sebagian lainnya masih
belum menerapkan rumus tersebut. Beberapa siswa membuat penyelesaian soal tanpa
menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut (seperti pada gambar).

Soal 3:
Diketahui cos (A-B) = 56 dan cos A cos B = 13 . Nilai tan A tan B =…
Jawaban siswa diperoleh menunjukkan beberapa siswa masih belum mampu menghubungkan
keterangan pada soal dengan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut (seperti pada
gambar). Sebagian siswa juga belum mampu mengaitkan keterangan yang didapat dari
pengerjaan awal soal dengan konsep identitas trigonometri yang dipelajari pada kelas X (seperti

8
pada gambar). Beberapa siswa juga belum mampu melakukan operasi pada bilangan pecahan
dengan tepat.

Berdasarkan temuan-temuan di atas, berikut hambatan belajar siswa dalam menyelesaikan soal :
1.Siswa masih banyak yang belum bisa melakukan operasi bilangan akar.
2.Siswa juga belum mampu melakukan operasi pada bilangan akar.
3.Siswa belum mampu menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dengan
tepat.
4.Siswa tidak dapat menentukan perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa.
5.Siswa belum mampu mengaitkan rumus identitas trigonometri untuk menghitung nilai yang
ditanyakan
6.Siswa belum mampu melakukan operasi pada bilangan pecahan dengan tepat.

9
 BAB III
PENUTUP

A. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN JURNAL

1. Dari aspek ruang lingkup isi jurnal :
cakupan ruang lingkup dari artikel tersebut cukup luas, artikel tersebut juga
menambahkan beberapa pendapat dari para ahli tentang pemahaman dalam penyelesaian soal
trigonometri.

2. Dari aspek tata bahasa, artikel tersebut adalah

Bahasa yang digunakan pada jurnal tersebut baku dan tidak berbelit – belit sehingga
mudah dimengerti.

3. Dari asek kelengkapan jurnal

Jurnal pertama, tidak tertera dimana, dan kapan jurnal tersebut dibuat. Jurnal tersebut
juga tidak mencantumkan nama jurnal, penerbit, kota penerbit dan nomor ISBN.

B. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa hambatan belajar siswa diharapkan penelitian ini dilanjutkan
dengan membuat desain bahan ajar berdasarkan temuan –temuan tersebut.Bagian kesimpulan
berisi rangkuman hasil yang dicapai dan merupakan jawaban dari rumusan masalah. Oleh
karena itu, kesimpulan agar diselaraskan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian.
Sama seperti halnya dengan tujuan penelitian, jika terdapat lebih dari satu kesimpulan yang
dituliskan maka penomorannya menggunakan angka bukan menggunakan bullet. Dalam
kesimpulan dapat juga ditambahkan prospek pengembangan dari hasil penelitian dan aplikasi
lebih jauh yang menjadi prospek kajian berikutnya.
C. SARAN
Saran saya, jika pembaca ingin mencari sumber referensi jurnal-jurnal ini dapat anda
sajikan sebagai sumbernya. Namun jika ingin yg lebih mudah dipahami,saya menyarankan jurnal
tersebut untuk memuat landasan landasan teori untuk memudahkan pemikiran pembaca terhadap
langkah-langkah dan pemahaman dalam penyelesaian soal trigonometri dan secara langsung
dengan pemahaman standar.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Subroto, Toto & Wildatus Sholihah., Analisis Hambatan Belajar pada Materi Trigonometri
dalam Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa.

11