CRITICAL JOURNAL REVIEW

DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS KKNI MATA KULIAH:

MATEMATIKA EKONOMI

DOSEN PENGAMPU:
SRI LESTARI MANURUNG, S.Pd., M.Pd

Disusun Oleh :
Swada Sevana Sinuhaji (7223250010)
Ahmad Rangga Pradipa (7223550002)
Johannes Hatoguan Manullang (7223550009)

PROGRAM STUDI BISNIS DIGITAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
T.A 2022/2023

i|C BR
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Tuhan Yang Maha Esa, yang Maha Pengasih lagi
Maha Panyayang, kami ucapkan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah
melimpahkan rahmat kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan Tugas
Wajib Semester KKNI guna memenuhi tugas mata kuliah Matematika Ekonomi.

CJR ini telah kami susun dengan maksimal dan mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan CJR ini. Untuk itu kami
menyampaikan banyak terima kasih kepada Ibu SRI LESTARI MANURUNG,
S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing dan semua pihak yang telah berkontribusi dalam
pembuatan CJR ini.Terlepas dari semua itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa
masih ada kekurangan ,Baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya.
Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari
pembaca agar kami dapat memperbaiki CJR Kelompok kami ini.

Demikian penyusun mengharapkan semoga dari makalah ini dapat diambil

hikmah Dan manfaatnya sehingga dapat memberikan inspirasi terhadap pembaca.

06 April 2023

Kelompok 8

ii | C B R
 DAFTAR PUSTAKA

KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii

BAB I .................................................................................................................. 1
1.1 Rasionalisasi Pentingnya CJR ................................................................ 1
1.2 Tujuan Penulisan ................................................................................... 1
1.3 Manfaat Penulisan ................................................................................. 1
1.4 Identitas Jurnal....................................................................................... 2
BAB II ................................................................................................................. 3
2.1 Ringkasan Jurnal.................................................................................... 3
2.2 Ringkasan Jurnal Utama ........................................................................ 3
2.3 Ringkasan Jurnal pembanding ................................................................ 8
BAB III.............................................................................................................. 12
PEMBAHASAN ......................................................................................... 12
3.1 Kekutan dan Kelemahan Jurnal ........................................................ 12
BAB IV ............................................................................................................. 13
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 14

iii | C B R
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Rasionalisasi Pentingnya CJR

Review jurnal atau hasil dari penelitian termasuk salah satu

bentuk penugasan yang penting dalam kurikulum KKNI yang berlaku di
Prodi Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Tujuan dari review jurnal atau hasil dari penelitian sendiri adalah untuk
mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian ataupun jurnal yang
telah ada.
Review jurnal atau hasil dari penelitian merupakan salah satu
strategi untuk bisa mempermudah memahami inti dari jurnal ataupun
hasil penelitian yang dilakukan. Oleh sebab itu, setiap mahasiswa harus
memiliki kompetensi untuk membaca serta menganalisis agar jurnal
ataupun hasil penelitian yang dibahas dapat dipahami sepenuhnya oleh
mahasiswa.

1.2 Tujuan Penulisan

1. Untuk memenuhi salah satu bentuk penugasan KKNI, Critical Journal

Review.
2. Menambah kemampuan mahasiswa dalam memahami inti dari jurnal.
3. Meningkatkan dan menguatkan kemampuan mahasiswa dalam
menganalisis suatu jurnal.
4. Melatih mahasiswa untuk berpikir kritis dan berani beragumentasi
berdasarkan jurnal ilmiah.

1.3 Manfaat Penulisan

1. Terpenuhinya salah satu bentuk penugasan KKNI, Critical Journal

Review.
2. Bertambahnya kemampuan mahasiswa mahasiswa dalam memahami
inti dari suatu jurnal.
3. Semakin kuatnya kemampuan mahasiswa untuk menganalisis dan
memahami suatu jurnal.
4. Meningkatnya kemampuan kritis mahasiswa dalam menganalisis dan membandingkanjurnal
ilmiah.

1|C B R
1.4 Identitas Jurnal

Jurnal Utama

Judul Teknik ‘Dais’ : Satu Kaedah Pembelajaran untuk Meningkatkan

Jurnal Kemahiran Melakar Graf Fungsi Eksponen Dan Logaritma

Penulis Aw Yang Ai Shin, Jenny Ku Fui Ling

Vol dan Vol. 05 , Halaman 63 - 72

Halaman

Tahun 2017
Terbit
https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JSML/article/view/413/260
Download

Jurnal Pembanding

Judul Jurnal PEMBELAJARAN SIFAT-SIFAT GRAFIK FUNGSI EKSPONEN

DAN LOGARITMA DENGAN SOFTWARE GEOGEBRA

Penulis Rizka Azizatul Latifah, S.Pd.

Vol Vol. 07

Tahun 2020
Terbit
http://p4tkmatematika.kemdikbud.go.id/journals/
Download
index.php/idealmathedu/article/view/233/81

2|C B R
 BAB II

RINGKASAN JURNAL
2.1 Ringkasan Jurnal

2.2 Ringkasan Jurnal Utama

A. Pendahuluan
Fungsi Eksponen dan Logaritma merupakan salah satu subtopik di
bahagian topik kelima di dalam subjek Matematika QS015 (Semester I) dan
diperuntukkan sebanyak dua jam masa pengajaran dan pembelajaran, di mana
pelajar dikehendaki melakar graf Fungsi Eksponen dan Logaritma. Pelajar belum
didedahkan dengan Fungsi Eksponen dan Logaritma di sekolah menengah, maka,
ia merupakan perkara baharu bagi mereka. Penyelidik mengimbas kembali
pelajaran Fungsi Eksponen dan Logaritma dengan menunjukkan beberapa contoh
penyelesaian dalam kuliah sebelum ini. Fungsi eksponen dan logaritma wujud
dalam pelbagai bentuk, sebagai contoh
a. f x( ) e a ,where 0; f x( ) e a , where 0 ax ax = ± > = ± >
b. f x( ) e a ,where 0; f x( ) e a , where 0 ax b ax b = ± > = ± > + +
c. f x( ) e c,where 0 a f ; ( ) x e c a , where 0 ax b ax b = ± ± > = ± ± > + +
d. f x( ) = ±In( ) ax ,where 0 a f > = ; ( ) x a ± > In( ) x a , where 0
e. f x( ) = ±In( ) ax + > b a ,where 0; f x( ) = ±In( ) ax + > b a , where 0

Para pelajar mengalami kesulitan saat melakukan latihan di buku tutorial. Dari
11 pelajar, 9 di antaranya mengalami kesulitan dalam menggambar grafik dan
merasa kurang yakin serta tidak tertarik dalam menggambar grafik fungsi
eksponen dan logaritma. Hanya dua pelajar yang mampu menjawab pertanyaan,
sedangkan semua pelajar merasa kurang yakin dan tidak tertarik serta merasa
bahwa subtopik ini sangat membingungkan dan sulit dipahami. Masalah ini
terlihat dari pertanyaan/respons yang diberikan oleh para pelajar, seperti contoh
berikut:

 "Bagaimana langkah yang seharusnya dilakukan saat menggambar

grafik? Kami merasa sangat salah."
 "Topik ini sangat sulit, kami tidak tertarik untuk menggambar grafik."

3|C B R
  "Apakah ada cara lain yang lebih mudah selain cara ini?"
Setiap kali ada sesi dan kelas tutorial yang berbeda, masalah yang
sama terjadi. Tanggapan dan keinginan untuk meningkatkan pemahaman dan
minat para pelajar terhadap subtopik ini memotivasi peneliti untuk melakukan
penelitian lebih lanjut. Untuk itu, peneliti telah berdiskusi dengan ahli Subject
Matter Expert (SME) Matematika dari Kolej Matrikulasi Melaka untuk
mengetahui penyebab masalah dan mencari cara terbaik untuk membantu para
pelajar menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma dengan lebih
mudah dan percaya diri.

B. Metode Penelitian

Metode penelitian dilakukan dengan melibatkan sebanyak 11 orang

pelajar kumpulan tutoran CP3T35 yang terdiri dari empat orang laki-laki dan
tujuh orang perempuan. Dalam pelaksanaan penelitian ini, pemecahan
masalah dilakukan berdasarkan pengamatan, ujian pra dan pos, serta
wawancara.

C. Hasil dan Pembahasan

a. Analisis Ujian Pra dan Pos

Perbandingan pencapaian pelajar dalam Ujian Pra dan Pos ditunjukkan

dalam Tabel 1.

Hasil ujian pra dan pos menunjukkan adanya peningkatan dalam pencapaian
pelajar, dengan sembilan pelajar meraih skor cemerlang (80% dan di atas)
dibandingkan ujian pra di mana tidak ada pelajar yang meraih skor cemerlang.
Selain itu, tidak ada satu pun pelajar yang mendapat skor 50% atau di
bawahnya pada ujian pos, tetapi sembilan pelajar gagal meraih skor 50% atau

4|C B R
 lebih pada ujian pra. Analisis juga menunjukkan bahwa tidak ada satu pun
pelajar yang mendapat skor nol pada ujian pos dibandingkan dengan ujian pra
di mana satu pelajar mendapat skor nol.

b. Analisis Wawancara

Dalam analisis pre-test, ditemukan bahwa sembilan dari 11 siswa

mendapat nilai kurang dari 50%. Untuk mengatasi masalah ini, sesi
wawancara dilakukan terhadap sembilan siswa yang telah diidentifikasi
memiliki masalah dalam memahami dan menggambar grafik fungsi
eksponensial dan logaritmik. Beberapa masalah yang diidentifikasi meliputi
kesulitan mengingat bentuk dasar grafik dan langkah-langkah kerja penting
sebelum membuat sketsa grafik.

Setelah diberikan teknik DAIS, hasil post-test menunjukkan bahwa

siswa memberikan respon positif. Dalam wawancara, siswa melaporkan
bahwa teknik ini membantu mereka mengingat langkah-langkah kerja yang
perlu dilakukan selama menggambar grafik fungsi eksponensial dan
logaritmik, serta meningkatkan keterampilan mereka dalam menggambar
grafik. Siswa juga merasa lebih percaya diri bahwa jawaban yang mereka
berikan adalah benar dan akurat.

Secara keseluruhan, teknik DAIS dapat membantu siswa mengatasi

masalah dalam memahami dan menggambar grafik fungsi eksponensial dan
logaritmik, serta meningkatkan rasa percaya diri mereka dalam mengerjakan
tugas tersebut.

c. TINDAKAN UJIAN

Setelah melakukan survei awal melalui Pre-Test, observasi kelas dan

wawancara, fokus diberikan untuk memperkenalkan pengajaran dan
pembelajaran tips atau strategi yang merupakan teknik 'DAIS' untuk membuat
sketsa grafik fungsi eksponensial dan logaritma secara lengkap dan tepat.
Contoh penggunaan teknik 'DAIS' dalam pembuatan grafik fungsi
eksponensial dan logaritmik adalah sebagai berikut:

5|C B R
6|C B R
 Setelah siswa memahami dan dapat menggunakan metode 'DAIS' yang
merupakan teknik menjawab pertanyaan dengan cara yang inovatif dan kreatif
(CENTANG - Ingat Teknik Cara Work), maka siswa tidak akan bingung lagi
tentang langkah kerja apa yang harus dilakukan sebelum membuat grafik
fungsi eksponensial dan logaritmik. Selanjutnya, dengan penuh percaya diri
dan dengan mudah, siswa dapat membuat sketsa grafik secara lengkap dan
akurat.

7|C B R
D. Simpulan

Para siswa mengalami peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar

setelah mengikuti teknik 'DAIS', seperti yang terlihat pada hasil pre-test dan
post-test. Teknik ini juga membantu meningkatkan rasa percaya diri, daya
ingat dan pemahaman siswa terhadap materi, serta menciptakan suasana
pembelajaran yang lebih ceria dan menyenangkan. Namun, ada dua siswa
yang masih berada di bawah standar nilai minimal dan akan memerlukan
bimbingan tambahan dari peneliti. Peneliti merekomendasikan penggunaan
teknik 'DAIS' pada subtopik fungsi eksponensial dan logaritmik dan
memberikan modul terorganisir untuk penggunaan teknik ini dalam
pembelajaran. Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu praktik
pembelajaran siswa dalam menggambar grafik fungsi eksponensial dan
logaritmik menjadi lebih menarik, efektif dan menyenangkan.

2.3 Ringkasan Jurnal pembanding

A. Pendahuluan

Salah satu kegiatan penting dalam pembelajaran matematika adalah

membantu peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
pemecahan masalah, komunikasi, kolaborasi, kreativitas, dan inovasi.
Pelajaran matematika sering dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik
karena materi yang kompleks dan kegiatan analisis yang membutuhkan tingkat
pemahaman yang cukup tinggi. Oleh karena itu, media pembelajaran memiliki
peran penting dalam membantu peserta didik memahami dan mempelajari
materi baru dengan memberikan visualisasi dan situasi yang lebih nyata.

Salah satu materi dalam matematika yang memerlukan visualisasi

grafik untuk memudahkan analisis adalah sifat-sifat fungsi eksponen dan
logaritma. Dalam pembelajaran fungsi eksponen dan logaritma, khususnya
pada materi sifat-sifat grafik fungsi eksponen dan logaritma, software
Geogebra dapat dimanfaatkan untuk memvisualisasikan grafik dan
memudahkan peserta didik dalam memahami materi tersebut. Pembelajaran

8|C B R
 ini juga terkait dengan pengembangan keterampilan 4C peserta didik, yaitu
berpikir kritis dan pemecahan masalah, komunikasi, kolaborasi, kreativitas,
dan inovasi.

Berdasarkan hal tersebut, penulis akan membuat artikel dengan judul

Pembelajaran Fungsi Eksponen dan Logaritma pada Materi Sifat-Sifat Grafik
Fungsi Eksonen dan Logaritma dengan Software Geogebra. Artikel ini akan
membahas secara khusus tentang bagaimana software Geogebra dapat
membantu pembelajaran fungsi eksponen dan logaritma, terutama pada materi
sifat-sifat grafik fungsi eksponen dan logaritma, serta bagaimana hal tersebut
berkaitan dengan pengembangan keterampilan 4C peserta didik.

B. Metodologi

Penelitian kegiatan dilakukan tanya jawab dan arahan kepada beberapa

peserta didik. Guru dapat memulai dengan meminta peserta didik untuk
menyebutkan contoh fungsi eksponen

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 ; 𝑎 > 1 dan 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥; 0 < 𝑎 < 1.

C. Hasil dan Pembahasan

Dalam pembelajaran grafik fungsi eksponen, peserta didik akan

menggunakan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) yang berisi langkah-
langkah pembelajaran yang harus dilakukan untuk menganalisis sifat-sifat
grafik fungsi eksponen. LKPD ini juga membantu peserta didik dalam
mengembangkan keterampilan 4C. Berikut adalah tahapan pembelajaran yang
akan dilakukan.

1. memulai pembelajaran fungsi eksponen dengan tanya jawab untuk

menyebutkan contoh-contoh fungsi eksponen dengan a>1 dan 0<a<1,
sehingga dapat meningkatkan keterampilan komunikasi peserta didik.
Selanjutnya, peserta didik dapat menuliskan contoh-contoh yang telah
disebutkan pada LKPD.
2. peserta didik diminta untuk menginput fungsi-fungsi yang telah dituliskan ke
dalam Geogebra. Berikut ini adalah contoh fungsi eksponen yang akan diinput

9|C B R
 𝑓(𝑥) = 2𝑥 ,𝑔(𝑥) =3𝑥 ,ℎ(𝑥) = 4𝑥 ,𝑝(𝑥) = 5𝑥 dan 𝑓(𝑥) = (1/2)𝑥 ,𝑔(𝑥) = (1/3)𝑥
,ℎ(𝑥) = (1/4)𝑥 , 𝑝(𝑥) = (1/5)𝑥.

Setelah memasukkan fungsi eksponensial, grafik fungsi akan otomatis muncul

di sebelah kanan layar dengan warna yang sesuai dengan menu input. Ini akan
memudahkan pengguna dalam mengenali grafik fungsi yang berbeda.

Pada gambar di atas terdapat beberapa grafik fungsi eksponensial dan fungsi
eksponensial yang diinput dengan warna yang sama untuk memudahkan
identifikasi. Geogebra digunakan untuk menghasilkan lukisan yang cepat dan
teliti. Tahap ini dikembangkan untuk keterampilan berpikir kreatif.

3. Melihat perbandingan sifat-sifat grafik fungsi eksponensial dengan bilangan

pokok lebih dari 1 (𝑎 > 1) dan bilangan pokok antara nol dan 1 (0 < 𝑎 < 1).
Peserta didik akan diajarkan untuk membandingkan, melihat persamaan dan
perbedaan, serta menemukan sifat grafik dari kedua jenis fungsi eksponensial

10 | C B R
 tersebut. Pertanyaan-pertanyaan dapat diberikan sebagai stimulus untuk
membantu peserta didik menemukan sifat-sifat grafik seperti letak grafik,
perpotongan dengan sumbu 𝑋 dan 𝑌, asimtot datar, dan kemonotonan grafik.
Keterampilan yang dikembangkan meliputi keterampilan berpikir kreatif dan
berpikir kritis.
4. Setelah menyelesaikan proses penemuan sifat-sifat fungsi eksponen, langkah
berikutnya adalah melakukan presentasi dan diskusi tentang sifat-sifat grafik
fungsi logaritma. Kegiatan ini dapat dilakukan dalam kelas secara klasikal.
Setelah itu, peserta didik diminta untuk menentukan persamaan dan perbedaan
antara grafik fungsi eksponen serta membuat simpulan dari hasil penemuan.
Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
dan kolaborasi di antara peserta didik, di mana mereka diberi kesempatan
untuk berbagi penemuan mereka dan bekerja sama untuk membuat
kesimpulan.

D. Simpulan
Dari penjelasan sub bab sebelumnya, penggunaan software Geogebra
sangat membantu dalam pembelajaran sifat-sifat fungsi eksponen dan
logaritma. Software ini menghasilkan grafik yang akurat, tepat, dan cepat
sehingga membantu peserta didik memvisualisasikan grafik fungsi dengan
lebih baik. Selain itu, penggunaan Geogebra dalam pembelajaran matematika,
khususnya pada materi fungsi, dapat mendorong pengembangan keterampilan
berpikir peserta didik. Pembelajaran dimulai dengan memberikan contoh
fungsi eksponen dan logaritma, melukis grafik fungsi menggunakan
Geogebra, melakukan pengamatan dan analisis terhadap grafik tersebut, dan
dilanjutkan dengan presentasi serta diskusi. Kegiatan ini dapat memfasilitasi
peserta didik dalam mengembangkan keterampilan 4C seperti communication,
creative thinking, critical thinking, dan collaboration. Oleh karena itu, guru
sebaiknya menggunakan Geogebra dalam pembelajaran matematika,
khususnya pada materi grafik dan geometri, untuk memudahkan peserta didik
dalam belajar.

11 | C B R
 BAB III

PEMBAHASAN
3.1 Kekutan dan Kelemahan Jurnal
A. Kekuatan Jurnal Utama
1. Jika dilihat pada cover, jurnal ini sudah menarik, terdapat bagian logo si
penerbit, dan pada cover terdapat abstrak di dalamnya beserta nama
penulis dan identitas jurnal.
2. Skema penulisan pada jurnal sesuai dengan penulisan pada umumnya.
3. Materi pada jurnal dirangkai dengan bahasa yang mudah dimengerti
pembaca.
4. Pembahasan pada jurnal ini juga sangat rinci.
B. Kekurangan Jurnal Utama
1. Terdapat beberapa istilah atau kata yang baru ditemukan atau jarang
diketahui. Namun, masih bisa dipahami jika diteliti lebih lanjut.
2. Ditemukan beberapa visualisasi data dalam bentuk gambar, tetapi sedikit
kurang rapi dalam penataan.
C. Kelebihan Jurnal Pembanding
1. Jika dilihat pada layout, jurnal ini sudah menerapkan tata letak yang baik
dan yang umum digunakan pada jurnal biasanya. Dan juga memakai tata
letak rata kanan-kiri
2. Kata-kata pada jurnal sesuai dengan ejaan yang disempurnakan (EYD).
3. Materi pada jurnal dirangkai dengan bahasa yang mudah dimengerti
pembaca.
4. Pembahasan pada jurnal ini juga sangat rinci.
D. Kekurangan Jurnal Pembanding
1. Ditemukan beberapa visualisasi data dalam bentuk gambar, tetapi sedikit
kurang rapi dalam penataan.
2. Terdapat beberapa istilah atau kata yang baru ditemukan atau jarang
diketahui. Namun, masih bisa dipahami jika diteliti lebih lanjut.

12 | C B R
 BAB IV

PENUTUP
4.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah disajikan Satu Kaedah
Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemahiran Melakar Graf Fungsi Eksponen
dan Logaritma", dapat disimpulkan bahwa penelitian Teknik Dais dan penerapan
software GEOGEBRA memberikan cara yang efektif untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam memahami sifat-sifat grafik fungsi eksponen dan
logaritma. Namun, keduanya menggunakan pendekatan yang berbeda.

"Pembelajaran Sifat-sifat Grafik Fungsi Eksponen dan Logaritma dengan

Software Geogebra" dan jurnal "Teknik 'Dais': Satu Kaedah Pembelajaran untuk
Meningkatkan Kemahiran Melakar Graf Fungsi Eksponen dan Logaritma"
keduanya membahas tentang pembelajaran matematika yang bertujuan untuk
meningkatkan pemahaman siswa terhadap sifat-sifat grafik fungsi eksponen dan
logaritma. Jurnal pertama menggunakan software Geogebra sebagai alat bantu
yang dapat membantu siswa memvisualisasikan grafik fungsi dengan lebih baik
dan meningkatkan keterampilan berpikir siswa, sementara jurnal kedua
menggunakan teknik "Dais" untuk membantu siswa melukis grafik fungsi
eksponen dan logaritma dengan cara yang mudah diingat. Kedua jurnal ini
menunjukkan bahwa pendekatan kreatif dan penggunaan teknologi dapat
membantu meningkatkan pemahaman siswa dan membuat materi yang sulit
dipahami menjadi lebih mudah dipahami. Secara keseluruhan, kedua jurnal
menunjukkan bahwa pendekatan yang kreatif dan teknologi dapat membantu
meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami sifat-sifat grafik fungsi
eksponen dan logaritma.

4.2 Saran

Saya harap jurnal yang telah direview ini dapat dijadikan referensi
pembelajaran dan kami harap hasil penelitian yang terdapat didalam jurnal ini
dapat dikembangkan kembali oleh para pembaca dan bisa menjadi referensi dalam
penulisan karya ataupun jurnal ilmiah berikutnya.

13 | C B R
 DAFTAR PUSTAKA

https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JSML/article/view/413
https://jse.rezkimedia.org/index.php/jse/article/view/9

14 | C B R