CRITICAL JOURNAL REVIEW

Matematika ekonomi dan bisnis

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Matematika ekonomi dan bisnis
Dosen Pengampuh Mata Kuliah: Randeska Manulang SE.,Msi

Disususn oleh kelompok 2 :

Fathir alfath din harahap (7203210022) | Rahel emmanuela panjaitan (7203210038)

Mega angel viestika naibaho (7203210031) | Sindy alliffiyah saragih (7202210003)

Jay hocton silalahi (7203210010) | Ryan richardo damanik (7203210034)

Daniel bintang tambunan (7203210005) | Mulia puspita sari (7203210033)

Syahri ramadana chania (7202510003) | Zahra anggraini (7201210003)

Sri lestari (7203510032)

FAKULTAS EKONOMI

PROGRAM STUDI MANAJEMEN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

TP.2020/2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kepada tuhan yang maha esa , atas

khadiratNya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayahNya kepada

kami, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah Critical Journal Review

matematika ekonomi dan bisnis.

Makalah ini telah kami susun dengan maksimal dan mendapat bantuan dari

dosen pengampu sehingga dapat memperlancar kami dalam membuat makalah

matematika ekonomi ini .

Terlepas dari itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan,

baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan

tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami

dapat memperbaiki makalah ini untuk kedepannya.

Akhir kata kami berharap semoga makalah Critical Journal Review ini

bermanfaat bagi pembaca dan terimakasih atas perhatiannya.

Simpang marbau, 26 November

2020

Kelompok 2

2
 DAFTAR ISI

Kata pengantar.....................................................................................................................2

Daftar isi................................................................................................................................3

BAB 1 : PENDAHULUAN.................................................................................................4

Rasionalisasi pentignya CJR..............................................................................................4

Tujuan penulisan CJR.........................................................................................................4

Manfaat CJR.........................................................................................................................4

Identitas jurnal yang di review.........................................................................................5

BAB II : RINGKASAN ISI JURNAL.................................................................................6

A. Pendahuluan............................................................................................................6

B. Metode penelitian...................................................................................................7

C. Hasil dan pembahasan...........................................................................................8

D. Kesimpulan..............................................................................................................9

BAB III : PEMBAHASAN.................................................................................................10

A. Kelebihan jurnal.....................................................................................................10

B. Kekurangan jurnal.................................................................................................10

BAB IV : PENUTUP...........................................................................................................10

A. Kesimpulan.............................................................................................................10

B. Saran.........................................................................................................................10

Daftar pustaka....................................................................................................................11

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi pentingnya CJR

Sebagai mahasiswa sering sekali kita bingung memilih jurnal yang akan kita baca

untuk kita pahami jika memiliki tugas tertentu. Terkadang kita hanya memilih satu

buah jurnal, tetapi apa yang telah kita pilih tidak kita mengerti dan tidak sesuai

dengan ekspetasi yang kita harapkan. Misalnya dari segi bahasa, banyak jurnal yang

menggunakan bahasa dan metode penelitian yang susah kita mengerti. Begitu pula

dari segi isi, sering kita mendapati jurnal yang memilki judul yang tidak koheren

dengan isinya. Oleh karna itu saya membuat Critical jurnal review ini untuk

memudahkan setiap mahasiswa untuk memilih sebuah jurnal untuk memudahkan

tuganya. Terutama dalam pokok bahasan tentang matematika ekonomi.

B. Tujuan penulisan CJR

Pembuatan Critical jurnal review ini bertujuan untuk mengetahui suatu isi materi

pada jurnal dan metode tentang matematika ekonomi pada suatu penelitian yang

telah dibuat oleh penulis jurnal itu sendiri.

C. Manfaat CJR

Adapun beberapa manfaat dari pembuatan Critical book report ini antara lain:

A. Untuk mengetahui apa itu matematika ekonomi

B. Untuk menambah wawasan tentang prinsip-prinsip matematika ekonomi

C. Untuk menguatkan pemahaman tentang penerapan matematika ekonomi

4
D. Identitas Jurnal yang direview

 Judul : PENERAPAN STUDENT CENTER LEARNING

DENGAN METODE TUTOR SEBAYA (PEER TEACHING) PADA MATA

KULIAH MATEMATIKA EKONOMI

 Penulis : Bakti Widyaningrum dan Susi Damayanti

 Nama Jurnal : Matematika ekonomi

 Vol/ No :1

 ISBN/ ISSN :-

 Penerbit : Universitas Nusantara PGRI Kediri

 Tahun terbit : 2017

 Halaman : 278-283

5
 BAB II

RINGKASAN ISI JURNAL

A. Pendahuluan

Pendidikan merupakan proses esensial dalam pembentukan individu untuk

menjadi manusia yang seutuhnya. Dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003
disebutkan bahwa tujan pendidikan adalah pengembangan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Pendidikan merupakan salah
satu dasar untuk mengembangkan sumberdaya manusia yang unggul.
Pendidikan di perguruan tinggi menuntut setiap individu (peserta didik) untuk
mampu berfikir kritis, inofatif dan mandiri, penyelenggaraan proses pendidikan
yang seperti ini disebut dengan pendidikan andragogi (pendidikan untuk orang
dewasa). Dalam menyelenggarakan pendidikan di perguruan tinggi, faktanya
seorang dosen tidak sepenuhnya berhadapan dengan individu yang telah
matang (dewasa) melainkan individu yang sedang berproses menuju dewasa
baik secara kejiwaan maupun intelektual. Oleh karena itu, dosen sebagai
penyelenggara pendidikan di perguruan tinggi serta berperan sebagai motivator
dan fasilitator dituntut untuk mampu menyediakan metode yang secara
aktif dapat menstimulus kemampuan critical thinking, inovatif serta
kemandirian peserta didik (mahasiswa).

Aktivitas ekonomi merupakan bagian dari kehidupan manusia ribuan tahun

yang lalu. Kata “economics” berasal dari kata Yunani klasik yang artinya
“ household management”. Dalam banyak hal konsep dasar ekonomi hanya
diekspresikan dalam bentuk matematika sederhana, namun dengan
berkembangnya kehidupan manusia, maka aktivitas ekonomi yang dilakukan
semakin kompleks dan makin saling terkait dengan aktivitas lainnya, sehingga
membutuhkan pemecahan yang kompleks juga. Matematika ekonomi sendiri
bukan merupakan cabang tersendiri dari ilmu ekonomi. Matematika ekonomi
merupakan pendekatan untuk menganalisa ekonomi. Dalam matematika
ekonomi terdapat simbol-simbol yang menjelaskan permasalahan ekonomi
(Muizzudin, 2013). Kalangi (2012) menjelaskan bahwa antara matematika murni

6
dengan matematika ekonomi tidak memiliki banyak perbedaan, karena tanpa
memahami matematika murni akan susah memahami
matematika ekonomi. Matematika murni dipelajari sebagai dasar untuk
matematika terapan. Namun demikian dalam mempelajari matematika ekonomi
dilpilih topik-topik matematika yang sering digunakan dalam ekonomi,
misalnya, fungsi, kalkulus, deret dan matriks. Matematika Ekonomi di
Universitas Nusantara PGRI disampaikan kepada mahasiswa semester 2 dengan
capaian pembelajaran “Mampu menganalisis, konsep-konsep matematika serta
mempergunakan mempraktikkan tekhnik-tekhnik matematika sebagai alat
dalam menyelesaikan masalah bisnis dan ekonomi secara mandiri dan
bertanggungjawab”. Suatu pembelajaran akan selalu dikaitkan dengan
kemampuan akhir yang diharapkan, karena pembelajaran akan dikatakan
berhasil apabila memenuhi kemampuan akhir yang diharapkan atau learning
outcomes (LO) yang dapat dilihat secara detail dalam tabel 1. Dalam penelitian
ini tidak semua LO akan diberi perlakukan

B. Metode penelitian

Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, menurut Wardani (2004)

Penelitian Tindakan Kelas memiliki tujuan sebagai problem solving serta

memperbaiki proses belajar mengajar di kelas secara reflektif guna meningkatkan

mutu pembelajaran dan hasil belajar Seminar Nasional Hasil Penelitian Universitas

Kanjuruhan Malang 2017 Sebaran Data Sebelum Dikenakan Perlakuan Pree Test

Postest peserta didik. Dijelaskan lebih lanjut oleh Wardani (2004:234) 4 esensial

dalam penelitian tindakan kelas yaitu: 1) persiapan dan perencanaan; 2)

pelaksanaan; 3) pengamatan (observasi) dan; 4) refleksi. Penelitian tindakan kelas

dalam penelitian ini diselenggarakan oleh dosen sepanjang perkuliah berlangsung

selama satu semester, dan karena keterbatasan waktu maka akan di fokuskan

untuk mengetahui adakah perubahan yang signifikan terhadap hasil belajar

mahasiswa saat 33 mahasiswa kelas diberikan sebuah perlakuan. Penelitian ini

menggunakan seluruh populasi mahasiswa kelas A Program Studi S1 Akuntansi

Universirtas Nusantara PGRI Kediri yang berjumlah. Analisis data yang

diberlakukan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan uji komparasi atau t-

test. Uji deskriptif dipergunakan untuk mengetahui sebaran hasil peserta didik

dalam setiap test baik pree test maupun postest. Sedangkan analisis komparasi t-test

menggunakan alat bantu statistik SPSS dipergunakan untuk membandingkan rata-

7
 rata hasil belajar sebelum dan sesudah perlakuan, serta untuk mengetahui apakah

efek model pembelajaran tutor sebaya signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.

C. Hasil dan pembahasan

Hasil Pree test dan Postest Sebelum Perlakuan Dalam proses perencanaan, dosen

yang juga berlaku sebagai peneliti melakukan preetest dan postes sebelum tindakan

atau perlakukan. Hasil analisis ini untuk kemudian dipergunakansebagai acuan

dosen dalam membentuk kelompok berdasarkan konsep Same-difering

ability.

Hasil

pree test setelah kelas mendapat perlakuan model tutor sebaya

Setalah perlakukan tutor sebaya telah diaplikasikan di kelas, dosen kembali melakukan

tes kepada peserta didik dengan sebaran hasil tes sebagai berikut:

Hasil preetest dan postest di hari yang sama dengan perbedaan dilakukan sebelum dan
sesudah tindakan. Tidak ada mahasiswa yang mendapatkan nilai dengan interval 91-100,
akan tetapi setelah perlakuan tutor sebaya diaplikasikan mengalami pertambahan yang cukup
signifikan sebesar 12 mahasiswa. Interval 81-91 mengalami kenaikan menjadi 15 mahasiswa
yang awalnya hanya 14. Interval nilai 71-80 saat preetest sebanyak 17 mahasiswa dan

8
mengalami penurunan saat postest menjadi 5 mahasiswa. Interval nilai 61-70 setelah postes
mengalami penurrunan menjadi 1 mahasiswa yang pada saat preetest 2 mahasiswa. Dari
sebaran data di atas bisa disimpulkan bahwa interval nilai rendah setelah perlakuan tutor
sebaya menjadi berkurang dan sebaliknya interval nilai tinggi mengalami peningkatan yang
cukup signifikan.

Perbandingan masing-masing postest sebelum dan sesudah tindakan

Postest dalam penelitian ini menjadi acuan apakah materi yang diaplikasikan dengan perlakuan
metode atau model pembelajaran tertentu dapat diterima oleh peserta didik. Berikut sebaran hasil
belajar mahasiswa sebelum dan sesudah diaplikasikan metode pembelajaran tutor
sebaya:

D. KESIMPULAN

Dari bahasan dan analisis yang telah dikemukakan di atas, dapat ditarik kesimpulan secara

global bahwa pembelajaran di perguruan tinggi sudah saatnya mempergunakan

pembelajaran yang berbasis pada peserta didik, dan salah satu pembelajaran berbasis

peserta didik adah belajar kelompok termasuk tutor sebaya. Mengapilasikam metode tutor

sebaya dalam pembelajaran matematika ekonomi terbukti secara signifikan meningkatkan

hasil belajar. Oleh karena itu, hasil penelitian ini melengkapi penelitian-penelitian

sebelumnya yang memperoleh kesimpulaan hasil yang sama.

9
 BAB III

PEMBAHASAN

A. Kelebihan jurnal

1. Relevansi antara topik jurnal dengan isi jurnal sudah tepat, karena didalam jurnal

tersebut telah menjelaskan isi dari topik jurnal tersebut.

2 Pada pendahuluan telah cukup jelas untuk penjelasan mengenai “PENERAPAN

STUDENT CENTER LEARNING DENGAN METODE TUTOR SEBAYA (PEER

TEACHING) PADA MATA KULIAH MATEMATIKA EKONOMI”.

B. Kekurangan jurnal

1. Data-data pendukung seperti tabel dan grafik sangat sedikit

2. Tidak ada satupun terjemahan dari jurnal tersebut, sehingga sulit bagi pembaca
mamahami maksud isi dari jurnal tersebut.

BAB IV

PENUTUP

A.KESIMPULAN

Setiap karya tulis pastinya memiliki ciri-ciri yang berbeda-beda antara satu dengan yang lain,
baik itu dari segi bahasanya, kelebihannya, dan kekurangannnya. Jurnal pasti mengandung
informasi yang sudah dipaparkan dengan jelas oleh penulisnya terlepas dari kekurangan yang
terkandung dalam setiap jurnal, namun sudah dapat dipastikan setiap jurnal akan membawa
keuntungan bagi pembaca dalam hal pendapatan informasi yang lebih.

B.SARAN

10
Diharapkan agar pada penulis jurnal untuk mempertahankan kelebihan yang sudah ada pada
jurnalnya atau bila perlu menjadikan jurnal tersebut memiliki banyak kelebihan, dan
mengenai kekurangan pada setiap jurnal agar lebih di teliti lagi dan diamati lagi agar
mencapai hasil yang maksimal dan lebih baik lagi untuk karya selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Widyaningrum bakti, susi damayanti , 2017. PENERAPAN STUDENT CENTER LEARNING

DENGAN METODE TUTOR SEBAYA (PEER TEACHING) PADA MATA KULIAH MATEMATIKA
EKONOMI : Kediri , Jurnal matematika ekonomi.

11