‘‘MENGANALISIS KESALAHAN DALAM

MENGERJAKAN SOAL FUNGSI TRIGONOMETRI’’

DOSEN PENGAMPU:
Andrea Arifsyah Nasution, S.Pd, M.Sc

DESTIA KRISELA SIMAMORA : 4223111073

GITA HELENA TARIGAN : 4223111003
IMELDA PUTRI : 4222411027
JULISA AYU LESTARI : 4223111006
SUTAN ISMAIL AKBAR : 4223111009

PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
(The Character Building University)
2022
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
rahmat-Nya lah tugas Mini Riset pada mata kuliah Kalkulus Diferensial ini dapat kami
selesaikan dengan baik dan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Kami berterima kasih
kepada dosen pengampu yang sudah memberikan bimbingan dan arahan kepada kami sehingga
tugas Mini Riset Kalkulus Integral ini dapat diselesaikan dengan baik. Laporan Mini Riset ini
berisi pembahasan tentang analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal pokok
bahasan integral tentu dan integral tak tentu.

Harapan kami semoga laporan Mini Riset ini membantu menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi para pembaca, sehingga kami dapat memperbaiki tugas ini sehingga
kedepannya dapat lebih baik. Kami akui masih banyak kekurangan karena pengalaman yang kami
miliki sangat kurang. Oleh kerena itu kami harapkan kepada para pembaca untuk memberikan
masukan- masukan yang bersifat membangun untuk kesempurnaan makalah ini.

Medan, November 2022

Kelompok 5

Page | i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................................i
DAFTAR ISI..............................................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................................1
A. LATAR BELAKANG........................................................................................................................1
B. TUJUAN.............................................................................................................................................1
C. MANFAAT.........................................................................................................................................1
BAB II KAJIAN TEORI...........................................................................................................................2
A. KESALAHAN DALAM BELAJAR.................................................................................................2
B. KONSEP MATERI INTEGRAL......................................................................................................3
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................................................................5
A. METODE PENELITIAN..................................................................................................................5
B. SUBJEK PENELITIAN....................................................................................................................5
C. METODE PENGUMPULAN DATA...............................................................................................5
D. TEKNIK ANALISIS DATA.............................................................................................................5
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN...................................................................................................6
A. HASIL PENELITIAN.......................................................................................................................6
B. PEMBAHASAN.................................................................................................................................6
BAB V PENUTUP...................................................................................................................................10
A. KESIMPULAN................................................................................................................................10
B. SARAN.............................................................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................................11

Page | ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam matematika, fungsi trigonometri merupakan fungsi real yang mengaitkan sudut dari
segitiga bersiku dengan perbandingan antara dua sisi segitiga. Fungsi trigonometri seperti sinus,
kosinus, dan tangen merupakan fungsi yang paling sering dipakai dalam matematika modern.
Fungsi trigonometri 𝑐𝑜𝑠 didefinisikan sebagai nilai koordinat -x dari titik A, sedangkan fungsi
trigonometri
𝑠𝑖𝑛 didefinisikan sebagai nilai koordinat -y dari titik A. Yang artinya cos 𝜃 = 𝑥𝐴 𝑑𝑎𝑛 sin 𝜃 = 𝑦𝐴.
Dengan kisaran 0 ≤ 𝜃 ≤ 𝜋/2, maka definisi ini bertepatan dengan definisi segitiga sudut siku-siku
dengan mengambil segitiga siku-siku agar mempunyai jari-jari lingkaran satuan OA karena
persamaan 𝑥2 + 𝑦2 = 1 berlaku untuk smua titik P = (x,y) pada lingkaran satuan, maka definisi
kosinus dan sinus memenuhi dalam fungsi trigonometri. Dari nilai fungsi trigonometri diperoleh
identitas trigonometri. Identitas trigonometri yang bernilai benar untuk setiap sudutnya dengan
kedua sisi ruasnya terdefinisi. Pada saat ini masih terdapat mahasiswa yang mungkin kurang
mampu menyelesaikan permasalahan dalam materi fungsi trigonometri.
Salah satu penyebabnya adalah karena mahasiswa tersebut kurang aktif dalam proses
pembelajaran. Mahasiswa hanya menerima segala yang ditransfer oleh dosen tanpa adanya
dorongan untuk berpikir kreatif, yang akhirnya hasil belajar tidak optimal. Untuk meningkatkan
taraf keberhasilan belajar mahasiswa, Jadi pada penelitian ini akan membahas dan mengetahui
seberapa tingkat mahasiswa dalam memahami fungsi trigonometri.

B. TUJUAN
 Untuk menyelesaikan salah satu tugas mata kuliah Kalkulus Diferensial
 Untuk mengetahui tingkat pemahaman mahasiswa mengenai fungsi trigonometri
 Untuk mengetahui tingkat kesalahan yang dominan dilakukan mahasiswa dalam
menjawab dan menyelesaikan soal- soal mengenai fungsi trigonometri.

C. MANFAAT
 Sebagai sumber referensi bagi para pembaca
 Dapat mengetahui tingkat kesalahan yang umum dilakukan oleh mahasiswa dalam
menyelesaikan soal-soal mengenai fungsi trigonometri.
 Sebagai sarana informasi dan evaluasi bagi para pembaca terkhusus bagi para pendidik
dan calon pendidik agar mengetahui kesalahan apa yang umumnya terjadi saat
menyelesaikan soal mengenai fungsi trigonometri agar sebagai pendidik ataupun calon
pendidik dapat menemukan solusi atau cara yang tepat dalam mengatasi masalah seperti
ini.

Page |
 BAB II
KAJIAN TEORI
A. JENIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu, kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan
terkait dengan konsep, operasi, fakta, dan prinsip (Fitria, 2009). Penelitian lainnya mengungkapkan
bahwa, kesalahan yang terjadi pada siswa yakni kesalahan konsep, kesalahan prinsip, dan
kesalahan operasi (Lipianto & Budiarto, 2013). Penyelesaian soal dalam matematika harus
dilakukan secara berurutan atau memiliki tahapan yang sistematis. Kemampuan intelektual yang
dimiliki peserta didik yang satu dengan peserta didik yang lainnya kemungkinan memiliki
kemampuan intelektual yang berbeda-beda (Rahmania & Rahmawati, 2016). Hal ini dapat
mengakibatkan terjadinya kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah dapat menjadi petunjuk
bagi pendidik untuk mengetahui sejauh mana peserta didik menguasai atau memahami materi.
Menurut polya ada empat langkah dalam pemecahan masalah, maka letak kesalahan dalam
menyelesaikan masalah matematika (Amir, 2015; Ayu Yarmayani, 2016), yaitu:
a) Kesalahan pada memahami masalah:
1) siswa tidak dapat menentukan hal-hal dalam soal tentang apa yang diketahui dan hal-hal yang
ditanyakan pada suatu masalah;
2) siswa tidak dapat menceritkan kembali tentang masalah dengan menggunakan bahasa yang
dipahami oleh dirinya sendiri.
b) Kesalahan pada merencanakan penyelesaian masalah:
1) siswa tidak mengetahui syarat cukup dan syarat perlu dalam suatu masalah;
2) siswa tidak menggunakan semua informasi yang telah dikumpulkan.
c) Kesalahan pada menyelesaikan masalah:
1) siswa tidak menggunakan langkah-langkah secara benar;
2) siswa tidak terampil dalam algoritma dan ketepatan manjawab soal.
d) Kesalahan memeriksa kembali jawaban, dimana siswa tidak melakukan pemeriksaan kembali
terhadap jawaban mereka sendiri
B. KONSEP MATERI FUNGSI TRIGONOMETRI
1. Definisi Fungsi Trigonometri
Fungsi trigonometri adalah suatu fungsi yang grafiknya berulang secara terus menerus dalam
periode tertentu.

Page |
 Definisi Fungsi Trigonometri Berdasarkan Segitiga Siku-Siku

𝑜𝑝𝑝 𝑎𝑑𝑗 𝑜𝑝𝑝

Sin 𝜃 = ; cos𝜃 = ; tan𝜃 =
ℎ𝑦𝑝 ℎ𝑦𝑝 𝑎𝑑𝑗

Definisi Fungsi Trigonometri Berdasarkan Lingkaran Satuan

Misalkan C adalah lingkaran satuan dengan persamaan 𝑥2 + 𝑦2 = 1, yaitu lingkaran yang
berpusat di titik asal dengan jari-jari 1. Titik (1, 0) dinyatakan oleh A, dan misalkan t adalah
sembarang bilangan positif. Maka, terdapat tepat satu titik P(x, y) pada C sedemikian sehingga
panjang busur AP, yang diukur menurut arah berlawanan dengan putaran jarum jam dari A
sepanjang lingkaran satuan, adalah t
 Jika t = 0, maka P = A.
 Keliling L adalah 2π; sehingga jika t > 2π, diperlukan lebih dari satu putaran penuh
dari lingkaran satuan untuk menelusuri busur AP .
 Demikian juga jika t < 0, maka akan diperoleh persis satu titik P(x, y) pada lingkaran
satuan itu, sedemikian sehingga bila kita mengukurnya searah putaran jarum jam pada
L, maka panjang busur AP adalah t.
Jadi dengan sembarang bilangan real t, kita dapat menemukan atau menyesuaikannya dengan
sebuah titik unik P(x, y). Oleh karena itu, dapat dibuat definisi kunci fungsi trigonometri sinus dan
cosinus sebagai berikut. Definisi 1 Misalkan t menentukan titik P(x, y) seperti ketentuan yang
ditunjukkan di atas. Maka sin t = y dan cos t = x.

2. Sifat Dasar Sinus dan Cosinus pada Fungsi Trigonometri

 Dari definisi yang diberikan, diperoleh bahwa x dan y bervariasi antara −1 dan 1, sehingga
|sin t| ≤ 1
|cos t| ≤ 1
 Karena t dan t + 2π menentukan titik P(x, y) yang sama, maka sin(2π + t) = sin t cos(2π + t)
= cos t

Page |
 Misalkan titik-titik P1 dan P2 berturut-turut berpadanan dengan t dan –t simetri terhadap sumbu-
x. Dengan demikian koordinat x-nya akan sama, sedangkan koordinat y-nya hanya berbeda tanda,
akibatnya: sin(−t) = − sin t cos(−t) = cos t

Tabel Ringkas Fungsi Trigonometri

𝒕 𝒔𝒊𝒏 𝒕 𝒄𝒐𝒔 𝒕
0 0 1
𝜋/6 1/2 √3/2
𝜋/4 √2/2 √2/2
𝜋/3 √3/2 1/2

𝜋/2 1 0
2𝜋/3 √3/2 −1/2

3𝜋/4 √2/2 −√2/2

5𝜋/6 1/2 −√3/2
𝜋 0 -1

3. Nilai Maksimum Dan Minimum Fungsi Sinus Dan Kosinus

Perubahan nilai fungsi trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dapat diamati dengan menggunakan
lingkaran satuan, yaitu lingkaran trigonometri yang berjari-jari satu satuan

Page |
 Berdasarkan Tabel 4.1, dapat disimpulkan sebagai berikut.
1.Nilai maksimum sin 𝛼𝑜 sama dengan 1, dicapai untuk 𝛼 𝑜 = 90𝑜 + . 360𝑜
Nilai minimum sin 𝛼 𝑜 sama dengan – 1, dicapai untuk 𝛼𝑜 = 270𝑜 + . 360𝑜
Jadi, −1 ≤ sin 𝛼 𝑜 ≤ 1 untuk setiap sudut .

2. Nilai maksimum cos 𝛼 𝑜 sama dengan 1, dicapai untuk 𝛼 𝑜 = . 360𝑜

Nilai minimum cos 𝛼 𝑜 sama dengan – 1, dicapai untuk 𝛼 𝑜 = 180𝑜 + . 360𝑜
Jadi, −1 ≤ cos 𝛼 𝑜 ≤ 1 untuk setiap sudut .

3. Nilai tan 𝛼 𝑜 tidak mempunyai nilai maksimum maupun nilai minimum

4. Grafik Fungsi Trigonometri

Fungsi-fungsi trigonometri (𝑥) = sin 𝑥 , 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 𝑜 , 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = tan 𝑥 𝑜 mempunyai persamaan
grafik berturutturut adalah 𝑦 = sin 𝑥 𝑜 , 𝑦 = cos 𝑥 𝑜 , 𝑑𝑎𝑛 𝑦 = tan 𝑥 𝑜 .

Domain fungsi trigonometri berupa himpunan sudut-sudut dan kodomainnya berupa bilangan real. Fungsi trigonometri
merupakan fungsi yang periodik, artinya pada selang sudut tertentu nilai fungsi itu akan berulang sama nilainya.
atau .
∘ ∘
Periode sin dan cos adalah 360 atau 2. Sedangkan periode tg adalah 180

Jadi sin x = sin (x + k. 2)

cos x = cos (x + k. 2)

tg x = tg (x + k. )

dimana kB

Contoh 1: Tentukan nilai dari :

a. sin 480∘ b. cos960∘ c. tg1290∘

∘
Jawab : a. sin 480 =…

b. cos960∘ =…

c. tg1290∘ = …

GRAFIK FUNGSI TRIGONOMETRI

Page |
 ∘ ∘
Grafik y = sin x, y = cos x dan y = tg x pada 0 x36

Page |
 Y = sin x

Y
1

X
330
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 360

-1

y = cos x

Y
1

X
330
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 360

-1

y = tg x

X
330
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 360

Page |
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Penelitian deskriptif kualitatif digunakan untuk mendapatkan data langsung dari sumber data
melalui tes yang diberikan. Penelitian ini dideskripsikan untuk mengumpulkan informasi
mengenai analisis kesalahan mahasiswa dalam mengerjakan soal uraian matematika
mengenai fungsi trigonometri.

B. SUBJEK PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa pada semester ganjil pada Jurusan
Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan.

C. METODE PENGUMPULAN DATA

Metode pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
instrumen berupa Google Form (G-Form) yang berupa soal pilihan berganda dengan uraian
cara pengerjaan. Tes ini diberikan untuk mengetahui letak kesalahan mahasiswa dalam
menjawab soal atau kesalahan Langkah-langkah mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal
fungsi trigonometri.

D. TEKNIK ANALISIS DATA

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Reduksi data yang meliputi pengumpulan data dokumentasi berupa lembar
kerja mahasiswa saat mengerjakan soal tes
2. Pengelompokkan kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa dalam mengerjakan soal
fungsi trigonometri
3. Membuat kesimpulan disajikan dalam bentuk teks untuk mengetahui kesalahan
mahasiswa dalam menyelesaikan masalah fungsi trigonometri

Page |
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN
Dari data yang telah di dapatkan dengan menyebarkan soal secara online menggunakan
Google Form. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 24 November 2022. Di dalam google form
ini terdapat 5 soal mengenai fungsi trigonometri dengan tingkat kesulitan berbeda. Berikut adalah
deskripsi hasil penelitian yang diperoleh dari setiap informasi penelitian yaitu:

Dari ke 5 soal yang telah kami buat dan berikan kepada berbagai responden ada beberapa
hal yang kami lihat dalam pengerjaan yang telah dibuat oleh responden. Kami melihat adanya
beberapa tipe jawaban dan pengerjaan soal dari responden. Tipe jawaban dan pengerjaan dari
responden kami kategorikan sebagai berikut :
1. Dari 5 soal yang dibuat oleh kelompok peneliti, ada responden yang
melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal tersebut.
2. Dari 5 soal yang telah dibuat ada beberapa responden yang dapat
menjawab pertanyaan. Tetapi ada kesalahan langkah dalam langkah
pengerjaannya.
3. Dari 5 soal tersebut, ada responden yang bisa menjawab pertanyaan dengan
benar dan langkah pengerjaannya tepat.
4. Dari 5 soal tersebut, ada responden yang menjawab soal dengan asal-asalan.
5. Dari 5 soal tersebut ada responden yang menjawab benar namun tidak
membuat langkah-langkah pengerjaan nya.
6. Dari 5 soal tersebut, ada responden yang tidak menjawab soal sama sekali.

Kelompok peneliti bisa mengetahui bahwa cukup banyak kesalahan yang dilakukan responden
dalam mengerjakan soal fungsi trigonometri, yaitu:
1. Kesalahan prinsip
Kesalahan prinsip merupakan kesalahan dalam menerapkan identitas fungsi trigonometri
kesalahan dalam menerapkan perbandingan trigonometri segitiga
2. Kesalahan hitung
Kesalahan yang terjadi pada saat melakukan operasi aritmatika seperti penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian.
3. Kesalahan fakta
Kesalahan fakta yaitu kesalahan dalam mengidentifikasi informasi yang ada dalam soal
yang disebabkan subjek kurang teliti dalam memperhatikan informasi yang ada dalam soal

B. PEMBAHASAN
Dari beberapa responden yang dijadikan sebagai subjek penelitian, terdapat responden
1 Tentukan nilai perbandingan sin dan cos dari sudut  dan a pada segitiga dibawah
yang berbeda-beda. Adapun pertanyaan yang disajikan oleh kelompok peneliti sebagai berikut:

1 Tentukan nilai perbandingan sin dan cos dari sudut  dan a pada segitiga dibawah
 
2

a
3

Jawaban Responden Yang Benar:

Jawaban Responden Yang Salah :

2. Nilai maksimum dan nilai minimum dari fungsi y = -4 cos 3(x + 30) + 2 adalah . . . .
A. -4 dan -2
B. -2 dan 0
C. 2 dan -2
D. 4 dan 1
E. 6 dan -2 ( jawaban benar

) Jawaban Responden Yang

Benar:

Page | 9
Jawaban Responden Yang Salah :

3. Diketahui f(x) = cos (2x - 300). Nilai yang benar untuk x = 1950 adalah...

A. 2
B. 1
C. 0 ( jawaban benar )
D. -1
E. -2

Jawaban Respnden Yang Benar:

Jawaban Responden Yang Salah :

Page |
 4. Nilai dari Cos 2650 − Cos 950 =⋯⋅
A. −2
B. −1
C. 0 ( Jawaban benar)
D. 1
E. 2
Jawaban Responden Yang Benar:

Jawaban Responden Yang Salah :

5. Persamaan dari grafik di bawah adalah . . . .

A. y=sin x
B. y=cos (x−30∘)
C. y=sin (x−30∘) ( jawaban benar )
D. y=cos (x+30∘)
E. y=sin (x+30∘)

Jawaban Responden Yang Benar :

Page |
Jawaban Responden Yang Salah :

Page |
 BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan analisa peneliti dapat disimpulkan bahwa letak kesalahan
mahasiswa dalam mengerjakan soal uraian matematika mengenai fungsi trigonometri. Adapun
beberapa kesalahan mahasiswa tersebut dalam mengerjakan soal fungsi trigonometri yaitu
kesalahan prinsip, kesalahan hitung dan kesalahan fakta. Pada kesalahan prinsip dimana
kesalahan dalam menerapkan identitas fungsi trigonometri, kesalahan dalam menerapkan
perbandingan trigonometri segitiga, pada kesalahan hitung dimana kesalahan yang terjadi pada
saat melakukan operasi aritmatika seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Lalu
kesalahan yang terakhir yaitu kesalahan fakta dimana kesalahan fakta yaitu kesalahan dalam
mengidentifikasi informasi yang ada dalam soal yang disebabkan subjek kurang teliti dalam
memperhatikan informasi yang ada dalam soal.

B. SARAN

Dari hasil penelitian kami, dapat kami berikan saran kepada mahasiswa diharapkan
agar mempelajari secara mendalam lagi materi fungsi trigonometri, agar dapat menghindari
kesalahan-kesalahan dalam mengerjakan soal fungsi trigonometri tersebut. Dikarenakan pada
semester berikutnya akan dijelaskan lebih dalam lagi mengenai materi fungsi trigonometri
maka diharapkan kepada mahasiswa semester ganjil pada jurusan Matematika FMIPA
Universitas Negeri Medan akan berguna jika memahami fungsi trigonometri,

Page |
 DAFTAR PUSTAKA

Dr. Kristayulita, M. (2020). TRIGONOMETRI. Mataram: Sanabil.

Siti Rahmah, - (2017) DESAIN DIDAKTIS KONSEP FUNGSI TRIGONOMETRI PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMA. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia

Sugiarto, Aris, Arcat, and Hera Deswita. 2015. “Identifikasi Jenis Kesalahan Siswa Menyelesaikan
Soal Operasi Pecahan Bentuk Aljabar Kelas VIII MTs PP Raudatussalam Rambah.” Jurnal
Mahasiswa Prodi Matematika UPP.

Page |