RPP Bentuk Aljabar Pkks

RNCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Mata Pelajaran. : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Sub Materi : Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu : 5 x 40 menit
Pertemuan ke : 1 dan 2
A. Kompetensi Dasar
3.5. Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian)
4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model Discovery Learning siswa dapat menyelesaikan masalahan
konstektual dengan menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan baik
dan benar.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
2. Siswa mampu menghitung operasi penjumlahan bentuk aljabar
3. Siswa mampu menghitung operasi pengurangan bentuk aljabar
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual menggunakan konsep penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam, mengajak siswa melakukan do’a
sebelum belajar (meminta seorang siswa untuk memimpin do’a), mengecek kehadiran siswa
serta mengecek kebersihan kelas serta mengingatkan untuk selalu menjaga prokes.
2. Siswa menjawab pertanyaan guru terkait kehadiran dan kesiapan siswa untuk mengikuti
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan apersepsi untuk mengingatkan kembali dengan bertanya mengenai
materi prasyarat yaitu tentang unsur-unsur bentuk aljabar dan menjelaskan keterkaitannya
dengan materi penjumlahan bentuk aljabar yang akan dipelajari
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat mempelajari materi penjumlahan
bentuk aljabar yaitu dalam bidang perdagangan.
5. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat dan
metode penilaian yang akan dilaksanakan.
6. Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati video stimulus tentang penjumlahan yang disediakan oleh guru dan menulis
hal penting yang terdapat didalam video
2. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru mengenai video yang telah diamati
3. Masing-masing siswa menerima LKPD mengenai penjumlahan bentuk aljabar
4. Siswa mengerjakan LKPD kegiatan 1 secara mandiri dan dapat bertanya kepada guru jika
dirasa kurang paham terhadap isi LKPD
5. Siswa mepresentasikan hasil pekerjaan LKPD secara lisan maupun tulisan, sedangkan siswa
lain dapat memberikan tanggapan untuk mengkonfirmasi atau melengkapi jawaban yang
diberikan
6. Siswa yang telah aktif dalam diskusi diberikan apresiasi oleh guru
Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi siswa membuat kesimpulan mengenai materi penjumlahan dan
2. Guru bersama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberikan soal latihan untuk melatih pengetahuan dan keterampilan secara individu
4. Guru menyampaiakan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu materi
5. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan memberi salam
2. Pertemuan ke-2
sebelum belajar (meminta seorang siswa untuk memimpin do’a), mengecek kehadiran siswa
serta mengecek kebersihan kelas serta mengingatkan untuk selalu menjaga prokes.
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan apersepsi untuk mengingatkan kembali dengan bertanya mengenai
materi prasyarat yaitu tentang penjumlahan bentuk aljabar serta menjelaskan keterkaitannya
dengan materi pengurangan bentuk aljabar yang akan dipelajari
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat mempelajari materi pengurangan
bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari seperti mempertimbangkan pilihan harga,
mengembangkan rencana keuangan dan lain-lain.
5. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat dan
metode penilaian yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati video stimulus tentang pengurangan yang disediakan oleh guru dan menulis
hal penting yang terdapat didalam video
2. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru mengenai video yang telah diamati
3. Siswa melanjutkan mengerjakan LKPD sebelumnya pada kegiatan 2 secara mandiri dan dapat
bertanya kepada guru jika dirasa kurang paham terhadap isi LKPD
4. Siswa mepresentasikan hasil pekerjaan LKPD secara lisan maupun tulisan, sedangkan siswa
lain dapat memberikan tanggapan untuk mengkonfirmasi atau melengkapi jawaban yang
diberikan
Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi siswa membuat kesimpulan mengenai materi pengurangan bentuk aljabar
4. Guru menyampaiakan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu perkalian
bentuk
5. Guru memberikan penugasan untuk materi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
D. Penilaian
Sikap : Observasi (catatan jurnal)
Pengetahuan : Tes tertulis (LKPD dan penugasan)
Keterampilan : Unjuk Kerja
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan
Model : Discovery Learning (DL)
F. Media/Alat
Media : Video pembelajaran, LKPD, papan tulis
Alat : Proyektor, laptop, spidol
G. Sumber belajar
- Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTS Kelas 7.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2017. Buku Siswa Matematika SMP/MTS Kelas 7.
- Nuharini, D., Wahyuni, T., 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya SMP/MTS Kelas
VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
- https://youtu.be/QH2luPDLvZg
Tasikmalaya, 10 Oktober 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
Hj. Affi Endah Navilah S.Pd, M.Pd Imas Rosmiati S.Pd, M.Pd
NIP. 19711121 199702 2 006 NIP. 19680924 199101 2 00
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Petunjuk:
Nama Tuliskan nama, no absen dan kelas pada
tempat yang disediakan.
Bacalah LKPD berikut dengan teliti dan
cermat.
No. Absen/Kelas Jawablah pertanyaan pada tempat yang
disediakan.
Jika menemukan kendala atau kesulitan,
maka bertanyalah kepada guru.
Jawablah semua pertanyaan dengan
lengkap dan sistematis
Kegiatan 1: Penjumlahan Bentuk Aljabar
Permasalahan 1
Toko permata merupakan sebuah toko yang menjual mainan anak-anak. Alfian ingin membeli
kelereng dari toko tersebut, namun pemilik toko hanya menjula kelereng yang dikemas ke dalam
kotak-kotak yaitu kotak biru dan kuning. Akhirnya Alfian membeli 11 kotak biru dan 7 kotak kuning
kelereng dari toko permata. Sesampainya di rumah Alfian diberi kelereng oleh kakaknya sebanyak 6
kotak biru dan 16 kotak kuning. Berapakah jumlah kelereng yang dimiliki oleh Alfian sekarang?
Mari kita bantu Alifa untuk menentukan jumlah kelerengnya
Langkah 1 : Nyatakan kotak biru kedalam variabel
Kotak biru = ………………
Langkah 2 : Nyatakan kotak kuning kedalam variabel
Kotak kuning = ……………
Langkah 3 : Buatlah model matematika bentuk aljabar kotak yang dibeli
Alfian
Bentuk Aljabar = ……………………….
Langkah 4 : Buatlah model matematika bentuk aljabar kotak yang diberi
oleh kakaknya Alfian
Langkah 5 : Jumlahkan kedua bentuk aljabar yang diperoleh
(……………..) + (……………..)
Langkah 6 : Kumpulkan suku sejenis
……+……+……+……
Langkah 7 : Tentukan hasil penjumlahan dari kedua bentuk aljabar tersebut
…………………………
Permasalahan 2
Sehingga kita dapat ketahui, jumlah seluruh kelereng Alfian adalah ……………………………
Pak Yadi adalah seorang tengkulak sayur. Persedian sayur di toko Pak Yadi setiap hari sebanyak 6 kg
wortel, 8 kg kol dan 12 kg sawi. Setiap hari sayur tersebut laku terjual habis bahkan ada pembeli yang
ingin membeli sayur lebih banyak. Karena Pak Yadi tidak ingin membuat pelanggannya kecewa, dia
ingin menambahkah persediaan sayur setiap harinya. Untuk itu Pak Yadi membeli lagi sebanyak 3 kg
wortel, 5 kg kol dan 6 kg sawi. Berapakah total persedian sayur Pak Yadi setiap harinya?
Penyelesaian:
Kita misalkan wortel sebagai ….. , kol sebagai ….. , dan sawi sebagai ….. .
Jumlah persedian sayuran yang belum ditambah adalah ………………………………
Jumlah sayuran yang ditambahkan adalah ………………………………….
Jumlah persedian sayuran setelah ditambahkan adalah:
(….. + ….. + …..) + (….. + ….. + …..) = ….+….+….+ ….+….+… (jabarkan)
= ….+….+….+….+….+…. (kumpulkan suku sejenis)
= ….+….+…. (operasikan suku sejenis)
Jadi persedian total sayur Pak Yadi setiap harinya sebanyak
……………………………………………………………………………..........
Permasalahan 3
Tentukan Penjumlahan bentuk aljabar berikut!
7 a+3 b +6 c +8 dengan 3 a+ 8b +c +6
Penyelesaian:
( 7 a+3 b +6 c +8 ) +(3 a+8 b+ c+ 6) = ….+….+….+ ….+….+….+….+….. (jabarkan)
=….+….+….+….+….+….+…. (kumpulkan suku sejenis)
= …………………………..…. (operasikan suku sejenis)
Jadi hasil penjumlahan bentuk aljabar dari 7 a+3 b +6 c +8 dengan 3 a+ 8b +c +6adalah
……………………………………………………………………………….
Kegiatan 2: Pengurangan Bentuk Aljabar
Permasalahan 1
Bu Salwa merupakan seorang pengusaha roti, setiap harinya dia akan membuat roti sesuai dengan
pesanan dari pelanggan. Suatu hari Bu Salwa memiliki pesanan roti yang memerlukan bahan
sebnayak 11 kg tepung dan 6 kg telur. Sedangkan stok bahan yang dimiliki Bu Salwa hanya tersisa 4
kg tepung dan 2 kg telur, sehingga harus membeli lagi bahan yang diperlukan. Berapkah bahan yang
harus dibeli Bu Salwa agar pesanan rotinya terpenuhi?
Mari kita bantu Alifa untuk menentukan jumlah kelerengnya
Langkah 1 : Nyatakan tepung kedalam variabel
Tepung = ………………
Langkah 2 : Nyatakan telur kedalam variabel
Telur = ……………
Langkah 3 : Buatlah model matematika bentuk aljabar bahan yang
dibutuhkan untuk pesanan roti
Langkah 4 : Buatlah model matematika bentuk aljabar bahan yang dimiliki
Bu Salwa
(……………..) - (……………..)
……-……+……-……
Langkah 7 : Tentukan hasil penjumlahan dari kedua bentuk aljabar tersebut
…………………………
Sehingga kita dapat ketahui, jumlah tepung dan telur yang dibutuhkan Bu Salwa adalah
……………………………………………………………………………...
Permasalahan 2
Bu Talita adalah seorang pemilik toko pakaian. Bella ingin memesan pakaian dari Bu Talita untuk
seragam karyawan di pabriknya. Bella akan memesan 43 kemeja, 21 celana dan 22 rok. Persediaan
pakaian yang dimiliki Bu Talita hanya memiliki 14 kemeja, 12 celana dan 9 rok. Berapakah
kekurangan pakaian yang harus disediakan oleh Bu Talita untuk memenuhi pesanan Bella?
Penyelesaian:
Kita misalkan kemeja sebagai ….. , celana sebagai ….. , dan rok sebagai ….. .
Jumlah pesanan pakaian yang dipesan Bella adalah ………………………………
Jumlah persedian pakaian yang dimiliki Bu Talita adalah…………………………….
Jumlah kekurangan pakaian yang harus disediakan oleh Bu Talita adalah:
(….. + ….. + …..) - (….. + ….. + …..) = ….+….+….- ….-….-… (jabarkan)
= ….-….+….-….+….-…. (kumpulkan suku sejenis)
= …………………….…. (operasikan suku sejenis)
Jadi kekurangan pakaian yang harus disediakan oleh Bu Talita untuk memenuhi pesanan Bella
adalah sebanyak ………………………………………………….
Permasalahan 3
Tentukan Pengurangan bentuk aljabar berikut!
2 2 2 2
8 x + 4 y −10 oleh −3 x −9 y +7
Penyelesaian:
( 8 x 2 +4 y 2 −10 )−(−3 x 2−9 y 2 +7) = ….+….- ….+….+….-…. (jabarkan)
=…………………………….…. (kumpulkan suku sejenis)
= ………………………………. (operasikan suku sejenis)
Jadi hasil pengurangan bentuk aljabar dari 8 x + 4 y −10 dengan −3 x 2−9 y 2 +7 adalah
2 2
…………………………………………………………………..
Kesimpulan: Setelah mengerjakan kegiatan diatas apakah yang dapat kamu simpulkan mengenai
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar?
LAMPIRAN ASESMEN
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis
(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Nilai=(Nilai yang diperoleh)/44 ×100
ASESMEN INDIVIDU

Sub Materi : - Penjumlah Bentuk Aljabar
- Pengurangan Bentuk Aljabar
Nama Siswa :
Kelas / No. absen :
Petunjuk : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan sistematis!

1. Tentukan penjumlahan bentuk aljabar 14 r + 8 s−t dengan −9 r −12 s+6 t !
2. Tentukan pengurangan bentuk aljabar −8 j+ 4 k −6 oleh 9 j−7 k +12!
3. Pak Azka adalah seorang penjual gorengan di katin sekolah. Suatu hari Rava mengamati
pekerjaan Pak Azka di kantin sekolah tersebut. Pak Azka membuat 42 potong pisang
goreng, 38 potong tahu goreng dan 27 potong tempe goreng. Setelah jam istirahat
pertama, Rava mencatan gorengan yang terjual yaitu 34 potong pisang goreng, 19 potong
tahu goreng dan 20 potong tempe goreng. Setelah istirahat usai Pak Azka membuat lagi
13 potong pisang goreng 9 potong tahu goreng dan 15 potong tempe goreng. Berapakah
masing-masing gorengan yang tersedia saat jam istirahat kedua dimulai?
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN
Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika
Materi pokok : Bentuk Aljabar
Petunjuk Penilaian:
Penilaian pengetahuan pada pertemuan ini dilihat dari hasil pengerjaan LKPD dan asesmen
individu.
Pedoman penskoran LKPD:
Kegiatan Permasalahan Skor
Permasalahan 1:
Langkah : Tepung = x
1
Langkah : Telur = y
2
Langkah : Bentuk Aljabar = 11 x+6 y
3
Langkah : Bentuk Aljabar = 4 x+2 y
4 17
Langkah : ( 11 x +6 y ) −( 4 x+ 2 y )
5
Langkah : 11 x−4 x +6 y −2 y
6
Langkah : 7 x +4 y
7
Sehingga kita dapat ketahui, jumlah tepung dan telur yang harus dibeli Bu Salwa
adalah 7 kg tepung dan 4 kg telur
Permasalahan 2:
Kita misalkan wortel sebagai p , kol sebagai q , dan sawi sebagai r
1 Jumlah persedian sayuran yang belum ditambah adalah 6 p+8 q +12r
Jumlah sayuran yang ditambahkan adalah 3 p+5 q+6 r
Jumlah persedian sayuran setelah ditambahkan adalah:
( 6 p+8 q +12r )+ (3 p+5 q+ 6 r )=6 p+ 8 q+12 r +3 p+ 5 q+6 r (jabarkan)
21
= 6 p+3 p+8 q+ 5 q+12 r +6 r
(kumpulkan suku sejenis)
= 9 p+13 q+18 r (operasikan suku
sejenis)
Jadi persedian total sayur Pak Yadi setiap harinya sebanyak 9 kg wortel, 13 kg
kol dan 18 kg sawi
Permasalahan 3:
( 7 a+3 b +6 c +8 ) + ( 3 a+ 8 b+c +6 ) = 7 a+3 b +6 c +8+3 a+ 8 b+c +6
(jabarkan)
= 7 a+3 a+3 b+8 b+ 6 c+ c+ 8+6
(kumpulkan suku sejenis) 12
= 10 a+12 b+7 c+14 (operasikan suku
sejenis)
Jadi hasil penjumlahan bentuk aljabar dari 7 a+3 b +6 c +8 dengan
3 a+ 8b +c +6adalah 10 a+12 b+7 c+14
Permasalahan 1:
Langkah 1 : Nyatakan tepung kedalam variabel
Tepung = x
Langkah 2 : Nyatakan telur kedalam variabel
Telur = y
Langkah 3 : Buatlah model matematika bentuk aljabar bahan
yang dibutuhkan untuk pesanan roti
Bentuk Aljabar = 11 x+6 y
Langkah 4 : Buatlah model matematika bentuk aljabar bahan
yang dimiliki Bu Salwa
Bentuk Aljabar = 4 x+2 y 17
( 11 x +6 y ) −(4 x+ 2 y )
11 x−4 x +6 y −2 y
Langkah 7 : Tentukan hasil penjumlahan dari kedua bentuk
aljabar tersebut
7 x +4 y
Sehingga kita dapat ketahui, jumlah tepung dan telur yang harus dibeli Bu Salwa
adalah 7 kg tepung dan 4 kg telur
Permasalahan 2:
2
Kita misalkan kemeja sebagai k , celana sebagai l , dan rok sebagai m
Jumlah pesanan pakaian yang dipesan Bella adalah 43 k +21l+22 m
Jumlah persedian pakaian yang dimiliki Bu Talita adalah 14 k + 12l+9 m
Jumlah kekurangan pakaian yang harus disediakan oleh Bu Talita adalah:
( 43 k +21l+22 m )−( 14 k +12 l+ 9 m) = 43 k +21l+22 m−14 k−12 l−9 m
(jabarkan) 21
=43 k−14 k +21l−12l+22 m−9 m .
=29 k + 9l+13 m(operasikan suku
sejenis)
Jadi kekurangan pakaian yang harus disediakan oleh Bu Talita untuk memenuhi
pesanan Bella adalah sebanyak
Permasalahan 3:
( 8 x 2 +4 y 2 −10 )−(−3 x 2−9 y 2 +7)=8 x 2+ 4 y 2−10+ 3 x 2 +9 y 2−7 (jabarkan)
= 8 x 2+ 3 x 2 +4 y 2+ 9 y 2−10−7
12
=11 x2 +13 y 2−17 (operasikan suku
sejenis)
Jadi hasil pengurangan bentuk aljabar dari 8 x 2+ 4 y 2−10 dengan
2 2 2 2
−3 x −9 y +7 adalah 11 x +13 y −17
Skor total 100
Pedoman Penskoran Asesmen Individu:

No
Soal Penyelesaian Skor
.
Tentukan perkalian bentuk ( 9 p−4 q−5 ) (−9 p+12 q+6 )
aljabar 9 p−4 q−5 dengan ¿−81 p 2+108 pq+54 p+36 pq−48 q 2−24 q +45 p−60 q−30
1 2 2 30
−9 p+12 q+6 ! ¿−81 p −48 q +108 pq+36 pq+54 p+ 45 p−24 q−60 q−30
2 2
¿−81 p −48 q +144 pq +99 p−84 q−30
2 Tentukan perkalian bentuk ( 2 m2−4 n ) ( 7 m 2+ 3 n2−4 ) 30
aljabar 2 m2−4 n dengan ¿ 14 m4 +6 m2 n2−8 m2−28m 2 n−12 n3 +16 n
4 3 2 2 2 2
2 2
7 m + 3 n −4! ¿ 14 m −12 n + 6 m n −28 m n−8 m +16 n
Sebuah bus memuat 25 Dik:

orang penumpang, tidak Jumlah orang: 25 penumpang + 1
termasuk 1 orang supir sopir + 1 kernet = 27 orang
dan 1 orang kernet dengan Berat rata-rata: (c 2−14 ) kg
berat rata-rata setap Berat bagasi: ( 7 c +3 ) kg
penumpang adalah C=8
(c ¿¿ 2−14 )¿ kg. Bus Dit:
tersebut juga memuat Berapa berat seluruhnya?
3 bagasi seberat (7 c +3) kg. Penyelesaian: 40
Tentukan bentuk aljabar Berat orang=27 ( c 2−14 )¿ 27 c 2−378
dari berat muatan Bus
seluruhnya jika c=8! Berat total=( 27 c 2−378 ) + ( 7 c+ 3 )
2 2
¿ 27 c −378+7 c+3¿ 27 c +7 c−378+3
2
¿ 27 c +7 c−375 kg
Jika c = 8, maka
Berat total=27( 8)2+7 (8)−375
¿ 1.728+56−375¿ 1409 kg
Skor Total 100
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA

Petunjuk Penilaian:
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik selama proses pembelajaran saat
mengerjakan kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam LKPD maupun presentasi, mengerjakan
latihan serta dalam mengerjakan tugas.
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja:
No. Keterampilan Aspek Yang Dinilai Skor
1. Mampu Melaksanakan tugas individu dengan baik dan benar. 3
menyelesaikan Melaksanakan tugas individu walaupun masih ada penyelesaian yang
2
tugas individu kurang tepat.
dengan baik dan Tidak melaksanakan tugas individu 1
benar. Tidak mengerjakan tugas individu. 0
(A)
2. Mampu Memanfaatkan LKPD yang disediakan sesuai dengan langkah-langkah
3
memanfaatkan penggunaan LKPD.
LKPD yang Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi penggunaannya kurang
2
disediakan sesuai dengan langkah-langkah penggunaan LKPD.
sesuai dengan Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi penggunaannya tidak
langkah-langkah 1
sesuai dengan langkah-langkah penggunaan LKPD.
penggunaan Tidak memanfaatkan LKPD yang disediakan
LKPD. 0
(B)
3. Mampu mencari Alternatif penyelesaian sesuai dengan konsep yang diajarkan atau dengan
alternatif solusi cara lain yang sesuai untuk menyelesaikan permasalahan. 3
yang tepat
dalam Alternatif penyelesaian sesuai/tepat namun dalam penyelesaian
menyelesaikan 2
masalahnya kurang sesuai.
permasalahan Tidak menemukan alternatif penyelesaian masalah . 1
dalam tugas Tidak mencari alternatif penyelesaian masalah.
(C) 0
4. Mampu Dapat menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar dengan tepat.
menjumlahkan 3
dan Dapat menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar tetapi
mengurangkan 2
penyelesaiannya kurang tepat
bentuk aljabar
Dapat menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar tetapi
(D) 1
penyelesaiannya tidak tepat
Dapat menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar dengan tepat. 0
5. Menyelesaikan Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
3
masalah menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar
konstektual Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
yang berkaitan menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar tetapi penyelesaiannya 2
dengan kurang tepat
menjumlahkan Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan 1
dan menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar tetapi penyelesaiannya
mengurangkan tidak tepat
bentuk aljabar Tidak dapat menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
0
(E) menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar
Format Penilaian Unjuk Kerja:

Kriteria
No. Nama Siswa Total Skor Nilai
A B C D E
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Penskoran:
Skor Minimal = 0
Skor Maksimal = 15
Total Skor
Nilai = ×100
15
Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
Sebuah bus memuat 25 orang penumpang, tidak termasuk 1 orang
supir dan 1 orang kernet dengan berat rata-rata setap penumpang
adalah (c ¿¿ 2−14 )¿ kg. Bus tersebut juga memuat bagasi seberat
(7 c +3) kg. Enam orang penumpang turun pada pemberhentian
pertama. Tentukan bentuk aljabar dari berat muatan bus setelah
pemberhentian pertama dan tentukan berat bus sebenarnya jika c=8!
Remedial Mengerjakan soal buku paket halaman 214-216

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sub Materi : Perkalian Bentuk Aljabar
Pertemuan ke : 5
A. Kompetensi Dasar
Melalui pembelajaran dengan model Discovery Learning siswa dapat menyelesaikan masalahan
konstektual dengan menggunakan operasi perkalian bentuk aljabar dengan baik dan benar.
C. Kegiatan Pembelajaran
sebelum belajar (meminta seorang siswa untuk memimpin do’a), mengecek kehadiran siswa serta
mengecek kebersihan kelas serta mengingatkan untuk selalu menjaga prokes.
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan apersepsi untuk mengingatkan kembali dengan bertanya mengenai materi
prasyarat yaitu tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar serta menjelaskan
keterkaitannya dengan materi perkalian bentuk aljabar yang akan dipelajari
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat mempelajari materi perkalian bentuk
aljabar dalam kehidupan sehari-hari seperti mempertimbangkan pilihan harga, mengembangkan
rencana keuangan dan lain-lain.
5. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat dan metode
penilaian yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
1. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru sebagai stimulus mengenai materi perkalian
bentuk aljabar
2. Masing-masing siswa menerima LKPD mengenai perkalian bentuk aljabar
3. Siswa mengerjakan LKPD secara mandiri dan dapat bertanya kepada guru jika dirasa kurang
paham terhadap isi LKPD
4. Siswa mepresentasikan hasil pekerjaan LKPD secara lisan maupun tulisan, sedangkan siswa lain
dapat memberikan tanggapan untuk mengkonfirmasi atau melengkapi jawaban yang diberikan
Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi siswa membuat kesimpulan mengenai materi perkalian bentuk aljabar
4. Guru menyampaiakan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
5. Guru memberikan penugasan tentang perkalian bentuk aljabar
D. Penilaian
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan
Model : Discovery Learning (DL)
F. Media/Alat
Media : LKPD, power point, papan tulis
Alat : Laptop, spidol
G. Sumber belajar
- Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTS Kelas
7semester 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2017. Buku Siswa Matematika SMP/MTS Kelas 7
semster 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya SMP/MTS Kelas
VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
ASESMEN INDIVIDU

Nama Siswa :
Kelas / No. :
absen
Petunjuk: Jawablah soal dibawah ini dengan benar dan sistematis

1. Tentukan perkalian bentuk aljabar 9 p−4 q−5 dengan −9 p+12 q+6 !
2. Tentukan perkalian bentuk aljabar 2 m2−4 n dengan 7 m2+ 3 n2−4!
3. Sebuah bus memuat 25 orang penumpang, tidak termasuk 1 orang supir dan 1 orang
kernet dengan berat rata-rata setap penumpang adalah (c ¿¿ 2−14 )¿ kg. Bus tersebut juga
memuat bagasi seberat (7 c +3) kg. Tentukan bentuk aljabar dari berat muatan Bus
seluruhnya jika c=8!
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN
Petunjuk Penilaian:
individu.
Permasalahan Skor
Permasalahan 1:
Langkah 1 : Panjang halaman = p
Langkah 2 : Lebar halaman = l
Langkah 3 : Bentuk Aljabar panjang kolam = p−7
Langkah 4 : Bentuk Aljabar lebar kolam = l−4
Langkah 5 : Rumus luas persegi panjang = panjang ×lebar
Langkah 6 : Luas = ( p−7)×(l−4)
Langkah 7 :
34
Luas = ( p−7)×(l−4)
Luas = pl−4 p−7 l+28

Langkah 8 : Luas = pl−4 p−7 l+28
Langkah 9 : Luas = pl−4 p−7 l+28
Sehingga dapat kita ketahui luas kolam yang akan dibuat oleh Aldi adalah
pl−4 p−7 l+28 m2
Permasalahan 2:
Diketahui panjang sisi taman adalah 4 p−2 q+ 8
Rumus luas persegi = sisi x sisi
Luas taman tersebut adalah:
( 4 p−2 q+ 8 ) × ( 4 p−2 q+8 ) =16 p 2−8 pq+32 p−8 pq+ 4 q2 −16 q+32 p−16 q +64
(jabarkan operasi perkalian)
= 42
16 p2 +4 q2−8 pq−8 pq+32 p+ 32 p−16 q−16 q+64
= 16 p2 +4 q2−16 pq+64 p−32 q+64
(operasikan suku sejenis)
Jadi luas taman yang akan ditanami rumput oleh Zalwa adalah
2 2
16 p +4 q −16 pq+64 p−32 q+64 satuan luas
Permasalahan 3: 24
( x 2 +4 x – 9 ) × ( x 2+12 ) = x 4 +12 x2 + 4 x 3+ 48 x−9 x 2−108(jabarkan operasi
perkalian)
= x 4 + 4 x 3+12 x 2−9 x 2+ 48 x−108(kumpulkan suku
sejenis)
= x 4 + 4 x 3+3 x 2 +48 x−108 (operasikan
suku sejenis)
Jadi hasil Perkalian bentuk aljabar x 2+ 4 x – 9 dengan 2
x + 12 adalah
4 3 2
x + 4 x +3 x +48 x−108
Skor total 100

No. Soal Penyelesaian Skor
Tentukan perkalian bentuk ( 9 p−4 q−5 ) (−9 p+12 q+6 )
aljabar 9 p−4 q−5 dengan ¿−81 p 2+108 pq+54 p+36 pq−48 q 2−24 q +45 p−60 q−30
1 −9 p+12 q+6 ! 2 2 30
¿−81 p −48 q +108 pq+36 pq+54 p+ 45 p−24 q−60 q−30
2 2
¿−81 p −48 q +144 pq +99 p−84 q−30
Tentukan perkalian bentuk ( 2 m2−4 n ) ( 7 m 2+ 3 n2−4 )
2 aljabar 2 m 2−4 n dengan 4 2 2 2 2 3
¿ 14 m +6 m n −8 m −28m n−12 n +1630 n
2 2
7 m + 3 n −4! 4 3 2 2 2 2
¿ 14 m −12 n + 6 m n −28 m n−8 m +16 n
Sebuah bus memuat 25 orang Dik:
penumpang, tidak termasuk 1 Jumlah orang: 25 penumpang + 1 sopir
orang supir dan 1 orang + 1 kernet = 27 orang
kernet dengan berat rata-rata Berat rata-rata: (c 2−14 ) kg
setap penumpang adalah Berat bagasi: ( 7 c +3 ) kg
(c ¿¿ 2−14 )¿ kg. Bus C=8
tersebut juga memuat bagasi Dit:
seberat (7 c +3) kg. Berapa berat seluruhnya?
Tentukan bentuk aljabar dari Penyelesaian:
3 40
berat muatan Bus seluruhnya
Berat orang=27 ( c 2−14 )¿ 27 c 2−378
jika c=8!
Berat total=( 27 c 2−378 ) + ( 7 c+ 3 )
2 2
¿ 27 c −378+7 c+3¿ 27 c +7 c−378+3
¿ 27 c 2 +7 c−375 kg
Jika c = 8, maka
Berat total=27( 8)2+7 (8)−375
¿ 1.728+56−375¿ 1409 kg
Skor Total 100

Petunjuk Penilaian:
No Keterampilan Aspek Yang Dinilai
Skor
.
1. Mampu Melaksanakan tugas individu dengan baik dan
3
menyelesaikan benar.
tugas individu Melaksanakan tugas individu walaupun masih
2
dengan baik ada penyelesaian yang kurang tepat.
dan benar. Tidak melaksanakan tugas individu 1
(A) Tidak mengerjakan tugas individu. 0
2. Mampu Memanfaatkan LKPD yang disediakan sesuai
3
memanfaatkan dengan langkah-langkah penggunaan LKPD.
LKPD yang Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi
disediakan penggunaannya kurang sesuai dengan langkah- 2
sesuai dengan langkah penggunaan LKPD.
langkah- Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi
langkah penggunaannya tidak sesuai dengan langkah- 1
penggunaan langkah penggunaan LKPD.
LKPD. Tidak memanfaatkan LKPD yang disediakan
0
(B)
3. Mampu Alternatif penyelesaian sesuai dengan konsep
mencari yang diajarkan atau dengan cara lain yang sesuai 3
alternatif untuk menyelesaikan permasalahan.
solusi yang Alternatif penyelesaian sesuai/tepat namun
2
tepat dalam dalam penyelesaian masalahnya kurang sesuai.
menyelesaikan Tidak menemukan alternatif penyelesaian
permasalahan 1
masalah .
0
(C)
4. Mampu Dapat mengalikan bentuk aljabar dengan tepat. 3
mengalikan Dapat mengalikan bentuk aljabar tetapi
bentuk aljabar penyelesaiannya kurang tepat 2
(D) Dapat mengalikan bentuk aljabar tetapi
1
Dapat mengalikan bentuk aljabar dengan tepat. 0
5. Menyelesaikan Menyelesaikan masalah konstektual yang
3
masalah berkaitan dengan mengalikan bentuk aljabar
konstektual Menyelesaikan masalah konstektual yang
yang berkaitan berkaitan dengan mengalikan bentuk aljabar 2
dengan tetapi penyelesaiannya kurang tepat
mengalikan Menyelesaikan masalah konstektual yang
bentuk aljabar berkaitan dengan mengalikan bentuk aljabar 1
(E) tetapi penyelesaiannya tidak tepat
Tidak dapat menyelesaikan masalah konstektual
0
yang berkaitan dengan mengalikan aljabar

Kriteria
A B C D E
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Penskoran:
Skor Minimal = 0
Skor Maksimal = 15
Total Skor
Nilai = ×100
15
Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
Sebuah bus memuat 25 orang penumpang, tidak termasuk 1 orang
supir dan 1 orang kernet dengan berat rata-rata setap penumpang
adalah (c ¿¿ 2−14 )¿ kg. Bus tersebut juga memuat bagasi seberat
(7 c +3) kg. Enam orang penumpang turun pada pemberhentian
pertama. Tentukan bentuk aljabar dari berat muatan bus setelah
pemberhentian pertama dan tentukan berat bus sebenarnya jika c=8!
Remedial Mengerjakan soal dalam buku paket halaman 222-224

Sub Materi : Pembagian Bentuk Aljabar
Pertemuan ke : 6
A. Kompetensi Dasar
Melalui pembelajaran dengan model Kooperatif tipe Make a Match siswa dapat menyelesaikan
masalah konstektual dengan menggunakan operasi pembagian bentuk aljabar dengan baik dan benar.
pembelajaran.
prasyarat yaitu tentang penjumlahan, pengurangan dan perkalian bentuk aljabar serta menjelaskan
keterkaitannya dengan materi pembagian bentuk aljabar yang akan dipelajari
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat mempelajari materi pembagiaan bentuk
aljabar dalam kehidupan sehari-hari seperti pada bidang perdagangan, mengembangkan rencana
keuangan dan lain-lain.
Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi pembagian bentuk aljabar.
2. Siswa dapat bertanya kepada guru jika dirasa kurang memahami materi pembagian bentuk aljabar.
3. Siswa diberi latihan soal untuk menguatkan pemahamannya.
4. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok pemegang kartu soal dan kelompok pemegang
kartu jawaban.
5. Siswa mencari pasangan dari soal atau jawaban yang didapatnya dengan waktu yang telah
ditentukan.
6. Siswa yang sudah mendapatkan pasangan mempresentasikan soal dan jawaban yang didapatnya
sedangkan siswa lain dapat memperhatikan dan memberikan tanggapan.
7. Siswa yang menemukan pasangannya secara cepat dan tepat diberikan apresiasi oleh guru.
Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi siswa membuat kesimpulan mengenai materi pembagian bentuk aljabar.
3. Guru memberikan latihan untuk melatih pengetahuan dan keterampilan secara individu.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu materi
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.
5. Guru memberikan penugasan.
6. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan memberi salam.
D. Penilaian
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan, permainan
Model : Kooperatif tipe Make a Match
F. Media/Alat
Media : LKPD, papan tulis, kartu soal dan jawaban
Alat : Spidol
G. Sumber belajar
- As’ari, A. R., Tohir, M., dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTS Kelas 7 semester 1. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
- As’ari, A. R., Tohir, M., dkk. 2017. Buku Siswa Matematika SMP/MTS Kelas 7 semester 1.
- Nuharini, D., Wahyuni, T., 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya SMP/MTS Kelas VII.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Pembagian Bentuk Aljabar
Nama : NILAI
No absen :
Kelas :
Kompetensi dasar:
Petunjuk:
 Tuliskan nama, no absen dan kelas pada tempat yang disediakan
 Bacalah LKPD berikut dengan teliti dan cermat
 Jawablah semua pertanyaan dengan lengkap dan sistematis
 Jika menemukan kendala atau kesulitan, maka bertanyalah kepada guru
KEGIATAN 1
KEGIATAN 2
Tentukan hasil bagi oleh !

Jawab:
Jadi hasil bagi oleh adalah ……………………………

dengan sisa …………………………………………………………………
Tentukan hasil bagi oleh !
Jawab:
Jadi hasil bagi oleh adalah ………………

dengan sisa ……………………………………………………
LAMPIRAN ASESMEN
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Petunjuk Penilaian:
Digunakan untuk menilai sikap peserta didik dalam hal kerja sama, kejujuran, bertanggung
jawab, kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Lembar penilaian diisi oleh guru dengan
memberikan tanda centang (√ ) pada kolom yang sesuai.
Format Penilaian:
Indikator Penilaian
Nama Kerja Tanggung Total
No. Jujur Disiplin Nilai
Siswa Sama Jawab Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst
Penskoran:
1 = Kurang baik
2 = Cukup baik
3 = Baik
4 = Sangat baik
Skor Minimal = 5
Skor maksimal = 20
Total Skor
Nilai = ×25
5
ASESMEN INDIVIDU

Nama Siswa :
Kelas / No. :
absen
12 g5 h
1. 2
=¿
6g h
2
8 x +4 x
2. =¿
2x
3. Tentukan hasil bagi x 2+ 5 x +6 oleh x +2!
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN
Petunjuk Penilaian:
individu.
Kegiata Permasalahan
Skor
n
4p
= ( )( )
16 p 2 16 p2
4 p
2−1
=4 p =4 p 10
=( )
( )
2 5 2 5
2 p bc 2 2 p bc 1 2 3 1−2 5−8 1 2 3 −1 −3
3 2 8
= p a b
3 2 8
c = p a b c 10
8a b c 8 ab c 8 8
a5 b3 c 4 d 7 5−3 3−6 4−8 7−2 2 −3 −4 5
3 6 8 2
=a b c d =a b c d 10
a b c d
1 32r 3 s+24 r s3 32r 3 s 24 r s 3 32 r 3 s
4 rs
=
4 rs
3−1
+
4 rs
1−1 3 −1
= ( )( ) ( )( )
4
2
rs
2
+
24 r s3
4 rs 10
¿ 8 r +6 r s =8 r + 6 s
15 k 4 l 5 m3 15 k 4 l5 m3
15 k 4 l 5 m3 : ( 6 k 2 l m3 : 2 klm ) = =
6 k 2 l m3
2 klm ( )(
6 k 2 l m3
2 klm ) 10
4 5 3
15 k l m 15 4−1 5 3−2 3 5
¿ = k l m =5 k l m
3k m 2
3
2 25
_
0
Jadi hasil bagi x + 8 x+24 oleh x +2 adalah x 2−2 x+12
3
dengan sisa 0
_
25
_
Jadi hasil bagi 3 x 4−6 x 3 +18 x−7 oleh x 2−3 adalah 3 x 2−6 x−9 dengan
sisa 20
Skor total 100

( )( )
5
12 g h 5
12 g h
1 2
=¿ 5−2 1−1
=2 g h =2 g
3
30
6g h 6 g2 h
2
8 x2 + 4 x
2x
=¿ 8 x2 4 x 8 x 2
+ =
2 x 2x 2 x ( )( ) ( )( )
2−1
+
4 x
2 x
1−1
30
¿ 4 x +2 x =4 x +2
Tentukan hasil bagi
2
x + 5 x +6 oleh x +2!
_
3 40
hasil bagi x 2+ 5 x +6 oleh x +2 adalah x +3

dengan sisa 0
Skor Total 100

Petunjuk Penilaian:
No Keterampilan Aspek Yang Dinilai
Skor
.
1. Mampu Melaksanakan tugas individu dengan baik dan
3
menyelesaikan benar.
tugas individu Melaksanakan tugas individu walaupun masih
2
dengan baik ada penyelesaian yang kurang tepat.
dan benar. Tidak melaksanakan tugas individu 1
(A) Tidak mengerjakan tugas individu. 0
3
disediakan penggunaannya kurang sesuai dengan langkah- 2
sesuai dengan langkah penggunaan LKPD.
langkah- Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi
langkah penggunaannya tidak sesuai dengan langkah- 1
penggunaan langkah penggunaan LKPD.
LKPD. Tidak memanfaatkan LKPD yang disediakan
0
(B)
3. Mampu Alternatif penyelesaian sesuai dengan konsep
mencari yang diajarkan atau dengan cara lain yang sesuai 3
alternatif untuk menyelesaikan permasalahan.
solusi yang Alternatif penyelesaian sesuai/tepat namun
2
tepat dalam dalam penyelesaian masalahnya kurang sesuai.
menyelesaikan Tidak menemukan alternatif penyelesaian
permasalahan 1
masalah .
0
(C)
4. Mampu Dapat membagi bentuk aljabar dengan tepat.
membagi 3
bentuk aljabar Dapat membagi bentuk aljabar tetapi
(D) 2
penyelesaiannya kurang tepat
Dapat membagi bentuk aljabar tetapi
1
Dapat membagi bentuk aljabar dengan tepat. 0
5. Menyelesaikan Menyelesaikan masalah konstektual yang 3
masalah berkaitan dengan membagi bentuk aljabar
konstektual Menyelesaikan masalah konstektual yang
yang berkaitan berkaitan dengan membagi bentuk aljabar tetapi 2
dengan penyelesaiannya kurang tepat
membagi Menyelesaikan masalah konstektual yang
bentuk aljabar berkaitan dengan membagi bentuk aljabar tetapi 1
(E) penyelesaiannya tidak tepat
0
yang berkaitan dengan membagi bentuk aljabar

Kriteria
A B C D E
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Penskoran:
Skor Minimal = 0
Skor Maksimal = 15
Total Skor
Nilai = ×100
15
Pengayaan Pak Ketut melakukan suatu perjalanan ke luar kota. Mula-mula ia
mengendarai sepeda motor selama 2 jam dengan kecepatan rata-rata
(5x – 2) km/jam. Kemudian Pak Ketut melanjutkan perjalanan dengan
naik bus selama 3 jam dengan kecepatan rata-rata (4x + 15) km/jam.
Tentukan:
a. jarak yang ditempuh dalam x;
b. nilai x, jika jarak yang ditempuh 239 km.
Remedial Mengerjakan soal buku paket halaman 231-232

Sub Materi : Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Pertemuan ke : 7
A. Kompetensi Dasar
Melalui pembelajaran dengan model Missouri Mathematics Project siswa dapat menyelesaikan
masalah konstektual dengan menggunakan operasi pecahan bentuk aljabar dengan baik dan benar.
pembelajaran.
prasyarat yaitu tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bentuk aljabar serta
menjelaskan keterkaitannya dengan materi menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang akan
dipelajari
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat mempelajari materi menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari seperti pada bidang perdagangan,
mengembangkan rencana keuangan dan lain-lain.
Kegiatan Inti
1. Siswa mengingat kembali materi operasi pecahan bilangan bulat
2. Siswa menerima ide baru dan perluasan konsep matematika operasi pecahan pada bentuk aljabar
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi menyederhanakan pecahan bentuk aljabar disertai
dengan contoh-contoh soal
4. Siswa melakukan diskusi interaktif dengan guru mengenai materi menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar
5. Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 anggota
6. Siswa menyelesaikan soal dalam lkpd yang diberikan oleh guru secara berkelompok
7. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengerjaan lkpd
8. Siswa mengerjakan soal secara individu untuk menguatkan pemahaman
9. Siswa diberi latihan soal untuk menguatkan pemahamannya.
Kegiatan Penutup
2. Guru menyampaiakan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu materi
menyelesaikan permasalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar.
3. Guru memberikan penugasan.
D. Penilaian
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan
Model : Missouri Mathematics Project (MMP)
F. Media/Alat
Media : LKPD, power point, papan tulis
Alat : Laptop, spidol
G. Sumber belajar
- As’ari, A. R., Tohir, M., dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTS Kelas 7 semester 1.

Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Kelas:……………
Kelompok:……………
Nama Anggota Kelompok:
NILAI
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
Kompetensi dasar:
Petunjuk:
KEGIATAN 1
KEGIATAN 2
LAMPIRAN ASESMEN
PENILAIAN OBSERVASI

Sub Materi : Penyederhanaan Pecahan Bentuk Aljabar
Petunjuk Penilaian:
jawab, kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Lembar penilaian diisi oleh guru dengan
Format Penilaian:
Indikator Penilaian
Nama Kerja Tanggung Total
No. Jujur Disiplin Nilai
Siswa Sama Jawab Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst
Penskoran:
1 = Kurang baik
2 = Cukup baik
3 = Baik
4 = Sangat baik
Skor Minimal = 5
Skor maksimal = 20
Total Skor
Nilai = ×25
5
ASESMENT INDIVIDU

Sub Materi : Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Nama Siswa :
Kelas / No. :
absen

9 2
1. − =¿
3x 5 x
2 5
2. + =¿
( x+3 ) ( 2 x +6 )
( 3 x +1 ) ( x−1 )
3. × =¿
2x y
2 2
16 a b 8 a b
4. ÷ =¿
5c 3c
2
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN
Petunjuk Penilaian:
individu.
Kegiata Permasalahan
Skor
n
3 x x + x x ( 3 x ) 1(x ¿¿ 2+ x) 3 x + x + x 4 x + x x(4 x +1) 4 x+1
2 2 2 2
+ = + = = = = ¿ 10
y xy x ( y) 1(xy ) xy xy xy y
2 x 4 xy−2 9 y (2 x ) 1 ( 4 xy−2 ) 18 xy +4 xy −2 22 xy−2
+ = + = = 10
y 9 y2 9 y ( y) 1(9 y 2 ) 9 y2 9 y2
2 p−3 q+ 4 3 p ( 2 p−3 ) 2 q ( q+ 4 ) 6 p −9 p−2 q −8 q
2 2
− = − = 10
6q 9p 3 p (6 q) 2 q ( 9 p) 18 pq
1
4 m+3 5 m−12 4 ( 4 m+ 3 ) m ( 5 m−12 ) 16 m+12−5 m2−12 m −5 m2 + 4 m+ 12
− = − = = 10
3 mn 12 n 4 ( 3 mn ) m (12 n ) 12 mn 12 mn
5 8 ( x−2 )( 5 ) ( x+ 3 )( 8 ) 5 x−10−8 x−24
− = − =
( x+3 ) ( x−2 ) ( x−2 ) ( x +3 ) ( x+ 3 ) ( x−2 ) ( x +3 ) ( x−2 )
10
−3 x−34 −3 x−34
¿ =
( x +3 )( x−2 ) x 2 + x−6
2 2
9 mn 6 k n 9 mn×6 k n 54 kmn 9 n
2 3 3
× 2
= 2
= 2
= 10
4k 3m 4 k ×3 m 12 k m 2m
p +q ( p−q ) × ( p+q ) p + pq−p q −q
2 2 2 2 3
p−q
× = = 10
3 p2 × (−q 2 )
2 2 2 2
3p −q −3 p q
4 klm 3 k 2 m 4 klm 8l 4 klm ×8 l 32k l 2 m 32 l 2
÷ = × 2 = = = 10
9 8l 9 3 k m 9 ×3 k 2 m 27 k 2 m 27 k
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
x y 20 xy x y 8z x y ×8 z 8 x y z 2 xyz
÷ 2
= × = = = 10
3z 8z 3 z 20 xy 3 z ×20 xy 60 xyz 15
12 x 9 y 10
+
y
12 xy 12 xy
−
x
= ( 12 x 9 y
y
+
x )(
÷
12 xy 12 xy
4x
−
6x )
4x 6x
¿
( x (12 x ) y ( 9 y )
x ( y)
+
y(x) )(
÷
3 ( 12 xy ) 2 ( 12 xy )
3(4 x)
−
2 (6 x )
=
)(
12 x 2 +9 y 2
xy )(
÷
36 xy−24 xy
12 x )
12 x ( 12 x + 9 y ) × 12 x 24 x +108 x y
2 2 2 2 2 2 3 2
12 x + 9 y 12 xy 12 x +9 y
¿ ÷ = × = = 2 2
xy 12 x xy 12 xy xy ×12 xy 12 x y
12 x (2 x2 +9 y 2 ) 2 x 2+ 9 y 2
¿ 2 2
= 2
12 x y xy
Skor total 100

No
Soal Penyelesaian Skor
.
9 2 5(9) 3 ( 2 ) 45−6 39
1 3 x − 5 x =¿ − = = 25
5(3 x) 3 (5 x ) 15 x 15 x
2 5 2(2) 1(5) 4 +5 9
2 ( x+3 ) + ( 2 x +6 ) =¿ 2 ( x +3 ) + 1 ( 2 x +6 ) = 2 x+ 6 = 2 x +6 25
( 3 x +1 ) ( x−1 ) ( 3 x +1 ) × ( x−1 ) 3 x 2−3 x + x−1 3 x 2−2 x−1

3 × =¿ = = 25
2x y 2 x× y 2 xy 2 xy
16 a2 b 8 a b2 16 a2 b 3 c2 16 a 2 b ×3 c2 48 a 2 b c 2 6 ac
4 ÷ =¿ × = = = 25
5c 3 c2 5c 8 a b 2 5 c ×8 a b2 40 a b2 c 5 b
Skor Total 100

Petunjuk Penilaian:
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik selama proses pembelajaran dalam diskusi
kelompok saat mengerjakan kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam LKPD maupun presentasi,
mengerjakan latihan serta dalam mengerjakan tugas.
No. Keterampilan Aspek Yang Dinilai Skor
1. Mampu Melaksanakan tugas kelompok dan individu dengan
3
melaksanakan baik dan benar.
kegiatan Melaksanakan tugas kelompok dan individu
kelompok dan walaupun masih ada penyelesaian yang kurang 2
menyelesaikan tepat.
tugas individu Tidak melaksanakan tugas individu atau tidak aktif
dengan baik dan dalam tugas kelompok 1
benar. Tidak aktif dalam tugas kelompok dan tidak
(A) mengerjakan tugas individu. 0
3
disediakan sesuai penggunaannya kurang sesuai dengan langkah- 2
dengan langkah- langkah penggunaan LKPD.
langkah Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi
penggunaan penggunaannya tidak sesuai dengan langkah- 1
LKPD. langkah penggunaan LKPD.
(B) Tidak memanfaatkan LKPD yang disediakan 0
3. Mampu mencari Alternatif penyelesaian sesuai dengan konsep yang
alternatif solusi diajarkan atau dengan cara lain yang sesuai untuk 3
yang tepat dalam menyelesaikan permasalahan.
menyelesaikan Alternatif penyelesaian sesuai/tepat namun dalam
2
permasalahan penyelesaian masalahnya kurang sesuai.
kelompok dan Tidak menemukan alternatif penyelesaian masalah . 1
tugas individu Tidak mencari alternatif penyelesaian masalah.
0
(C)
4. Mampu Dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
menyederhanakan dengan tepat. 3
pecahan bentuk Dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
aljabar 2
tetapi penyelesaiannya kurang tepat
(D) Dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
1
tetapi penyelesaiannya tidak tepat
Tidak dapat menyederhanakan pecahan bentuk
0
aljabar dengan tepat.
5. Menyelesaikan Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan
3
masalah dengan menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
konstektual yang Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan
berkaitan dengan dengan menyederhanakan pecahan bentuk aljabar 2
menyederhanakan tetapi penyelesaiannya kurang tepat
pecahan bentuk Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan
aljabar dengan menyederhanakan pecahan bentuk aljabar 1
(E) tetapi penyelesaiannya tidak tepat
0
yang menyederhanakan pecahan bentuk aljabar

Kriteria
A B C D E
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Penskoran:
Skor Minimal = 0
Skor Maksimal = 15
Total Skor
Nilai = ×100
15

Pengayaan Sebuah yayasan sosial memberikan bantuan kepada korban banjir
berupa 35 dus mi dan 50 dus air mineral. Satu dus mi berisi 40
bungkus dengan harga Rp900,00/bungkus. Adapun satu dus air
mineral berisi 48 buah dengan harga Rp500,00/buah. Tentukan harga
keseluruhan mi dan air mineral tersebut.
Remedial Mengerjakan soal buku paket halaman 238

Sub Materi : Menyelesaikan Permasalahan yang berkaitan dengan Bentuk
Aljabar
Pertemuan ke : 8
A. Kompetensi Dasar
Melalui pembelajaran dengan model Teams-Games Tournament siswa dapat menyelesaikan masalah
konstektual dengan menggunakan operasi bentuk aljabar dengan baik dan benar.
pembelajaran.
prasyarat yaitu tentang operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian) serta menjelaskan keterkaitannya dengan materi menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan bentuk aljabar yang akan dipelajari
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang manfaat mempelajari materi menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari seperti pada
bidang perdagangan, mengembangkan rencana keuangan dan lain-lain.
Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan bentuk aljabar
2. Siswa melakukan diskusi interaktif dengan guru mengenai cara menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan bentuk aljabar
3. Siswa menyimak bagaimana proses pembelajaran menggunakan model TGT
4. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 6-7 anggota
5. Setiap kelompok diberikan LKPD untuk memahami lebih mendalam mengenai materi
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk aljabar
6. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD
7. Pada tahap turnamen disediakan soal yang sudah ditempelkan pada papan tulis untuk setiap
kelompok
8. Siswa disetiap kelompok harus mengerjakan soal didepan secara bergiliran dengan waktu yang
ditentukan
9. Soal yang telah dikerjakan dibahas bersama-sama untuk menentukan poin setiap kelompok
10.Kelompok yang memiliki poin tertinggi diberikan penghargaan oleh guru
Kegiatan Penutup
2. Guru menyampaiakan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu melakukan ulangan
untuk bab bentuk aljabar
3. Guru memberikan penugasan untuk soal latihan ulangan dan pembuatan Mind Maping
D. Penilaian
Sikap : Penilaian Diri dan Penilaian Antar Teman
Keterampilan : Proyek
Metode : Diskusi, tanya jawab, permainan, penugasan
Model : Teams-Games Tournament (TGT)
F. Media/Alat
Media : LKPD, papan soal, papan tulis
Alat : Spidol, pulpen
G. Sumber belajar
- As’ari, A. R., Tohir, M., dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTS Kelas 7 semester 1.

Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk
aljabar
Kelas:……………
Kelompok:……………
Nama Anggota Kelompok:
NILAI
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
Kompetensi dasar:
Petunjuk:
1. Azzalea pergi ke minimarket dan membeli 8 buah coklat dan 20 permen, saat dijalan ternyata
kantong azzalea bolong, sehingga saat sampai rumah Azzalea mengitung bahwa 4 buah
coklat dan 8 permen telah hilang. Azzalea merasa sedih karena banyak makanan yang hilang,
karena tidak tega ibunya membelikan lagi 4 buah coklat dan 12 permen. Berpakah jumlah
permen dan coklat yang dimiliki Azzalea?
Jawab:
2. Yadi memiliki kolam renang berbentuk persegi panjang. Kolam itu memiliki panjang p meter
dan lebarnya 7 meter lebih pendek dari panjangnya. Berapakah luas kolam tersebut?
Jawab:
3. Sebuah mobil menempuh jarak sejauh 54 x +90 y km dalam waktu 3 jam. Berapakah jarak
yang ditempuh mobil dalam waktu 10 menit?
Jawab:
LAMPIRAN ASESMEN
PENILAIAN DIRI
Sub Materi : Menyelesaikan Permasalahan yang berkaitan dengan
Bentuk Aljabar
Petunjuk Penilaian:
jawab, kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Lembar penilaian diisi oleh siswa sendiri dengan
Format Penilaian Diri:
Sika Skor
No Pernyataan
p 1 2 3 4
1 Saya senang bekerja secara berkelompok
Kerja sama
2 Saya mengemukakan pendapat saat diskusi kelompok

3 Saya menyampaikan kesulitan-kesuliatan yang dihadapi teman kelompok
Saya membantu memecahkan masalah dan menyelesaikan tugas dalam
4
kelompok
1 Saya berusaha mengerjakan latihan soal tanpa menyontek
2 Saya mengerjakan tugas tanpa melihat jawaban teman yang lain
Jujur
3 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan

Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumber saat
4
mengerjakan tugas
1 Saya melakukan tugas-tugas dengan baik
Tanggung
2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan

Jawab
3 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesaahan di kelas

Saya membawa buku-buku pelajaran Matematika setiap kali ada jadwal
4
pelajaran
1 Saya masuk kelas tepat waktu
Disiplin
2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Saya tertib mengikuti pelajaran
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
Skor Total
Nilai
Penskoran:
1 = Tidak Pernah Melakukan
2 = Jarang Melakukan
3 = Kadang-Kadang Melakukan
4 = Sering Melakukan
Skor Minimal = 16
Skor maksimal = 64
Total Skor
Nilai = ×50
32
PENILAIAN ANTAR TEMAN
Sub Materi : Menyelesaikan Permasalahan yang berkaitan dengan
Bentuk Aljabar
Petunjuk Penilaian:
jawab, kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Lembar penilaian diisi oleh teman dari siswa
dengan memberikan tanda centang (√ ) pada kolom yang sesuai.
Format Penilaian Antar Teman:
Nama : …………………………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………………………..
Nama Teman : …………………………………………………………………..
Sika Skor
No Pernyataan
p 1 2 3 4
1 Teman saya senang bekerja secara berkelompok
2 Teman saya mengemukakan pendapat saat diskusi kelompok
Kerja sama
Teman saya menyampaikan kesulitan-kesuliatan yang dihadapi

3
teman kelompok
Teman saya membantu memecahkan masalah dan menyelesaikan
4
tugas dalam kelompok
1 Teman saya berusaha mengerjakan latihan soal tanpa menyontek
Teman saya mengerjakan tugas tanpa melihat jawaban teman yang
2
lain
Jujur
3 Teman saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan

Teman saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan
4
sumber saat mengerjakan tugas
1 Teman saya melakukan tugas-tugas dengan baik
2 Teman saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
Tanggung
Jawab
Teman saya berani meminta maaf jika melakukan kesaahan di

3
kelas
Teman saya membawa buku-buku pelajaran Matematika setiap
4
kali ada jadwal pelajaran
1 Tempat saya masuk kelas tepat waktu
Disiplin
2 Teman saya mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Teman saya tertib mengikuti pelajaran
4 Teman saya mengerjakan tugas yang diberikan
Skor Total
Nilai
Penskoran:
1 = Tidak Pernah Melakukan
2 = Jarang Melakukan
3 = Kadang-Kadang Melakukan
4 = Sering Melakukan
Skor Minimal = 16
Skor maksimal = 64
Total Skor
Nilai = ×50
32
Latihan Ulangan

Sub Materi : - Penjumlahan bentuk aljabar
- Pengurangan bentuk aljabar
- Perkalian bentuk aljabar
- Pembagian bentuk aljabar
- Penyedehanaan bentuk aljabar
- Menyelesaikan permasalahan yang
Nama Siswa :
Kelas / No. absen :
Soal pilihan ganda

1. Koefisien dari x pada bentuk aljbar 7 39
3 2 a. c.
2 x + x −x−8 adalah 15 x 15 x
a. 2 c. -1 19 11
b. d.
b. 1 d. 0 15 x 15 x
2. Bentuk aljabar yang terdiri dari 3 suku x y
12. Bentuk sederhana dari +
adalah x+1 y−1
a. abc c. 4 a−2b +4 adalah…
b. 3 ab+ c d. ab+ bc
3. Jumlah 9 a +3 ab−7 b 2 dan
2
14 b 2−8 a2 −12ab adalah….

a. a 2+7 b 2−9 ab c.a 2−21 b2−9 ab
b. a 2+21 b2 −9 ab d. a 2+7 b 2+ 15 ab
4. Kurangkan x 2+ 5 x−300dengan
−2 x2 +2 x−150 , maka hasilnya adalah….
a. −x 2+ 7 x−450 c.3 x x 2 +7 x−450
b. −x 2+ 3 x −150 d. 3 x 2+3 x−150
5. Bentuk sederhana dari
( ( 3 x 3 +5 x 2−28 x ) −( 6 x 2−16 x +8 ) ) + (−2 x2 +3 x−1 )
adalah….
a. 3 x 3+ 3 x 2 +9 x+ 9
b. 3 x 3−3 x 2−9 x−9
c. 3 x 3−3 x 2−41 x−9
d. 3 x 3+ 3 x 2 +41 x+ 9
6. Hasil kali dari (2 x−3) dengan (2 x−3)
adalah….
a. 4 x2 +6 x +9 c.2 x2 +12 x+ 3
b. 4 x2 −12 x +9 d. 2 x2 +6 x +3
7. Hasil bagi x 2−7 x−44 oleh x +4
adalah…
a. x−4 c. x +4
b. x +11 d. x−11
8 4 7 5 2
125 p q r s t
8. Hasil dari 5 4 9 adalah….
5p q r s
a. 5 p3 q r 2 s 4 t 2 c.25 p3 r−2 s 4
3 2 4 2
b. 25 p r s t d. 25 p3 r−2 s 4 t 2
2 ( 3 x +2 y )−4(x−5 y ) adalah….
a. 2 x+24 y c.2 x−24 y
b. −2 x+24 y d. −2 x−24 y
x−7 2 x+ 4
3 5
adalah ….
11 x−3 11 x−23
a. c.
15 15
11 x−11 11 x−47
b. d.
15 15
9 2
11. Bentuk sederhana dari − adalah….
3x 5 x
2 xy−x + y xy
a. c.
( x+1 ) ( y−1 ) ( x+1 ) ( y−1 )
xy −x+ y 2 xy
b. d.
( x+1 ) ( y−1 ) ( x+1 ) ( y−1 )
( 4 x 5 y 3 ×2 xy ) ÷ 4 x 6 y adalah…
a. 2 y 3 c.2 x y 3
b. y 3 d. x y 3
14. Panjang sisi segitiga diketahui berturut-
turut p cm, 2 p cm dan ( p+ 4) cm. keliling
segitiga tersebut adalah….
a. ( 4 p+ 4 ) cm c.8 p cm
b. ( 3 p+4 ) cm d. 4 p cm
15. Pak tohir memiliki kebun berbentuk persegi
dengan sisi-sinya ( 15 x−8 ) m. Di kebun
tersebut ia akan mananam teh berbentuk
persegi panjang dengan panjang ( 10− x ) m
dan lebar ( 5−x ) m Berapakah luas kebun
yang tidak ditanami teh
a. 225 x 2−240 x+64
b. 224 x 2−225 x +14
c. x 2−15 x+50
d. 7 x 2−105 x+350
Soal Uraian
1. Perhatikan bentuk aljabar 25 p4 +12 p2 q2 +6 q 2−pqr −10
a. Terdiri dari berapa suku betuk aljabar tersebut? sebutkan!
b. Sebutkan koefisien dari setiap suku!
c. Adakah konstanta dari bentuk aljabar tersebut? jika ada sebutkan!
2. Tentukan hasil perkalian dari 3 x+ 2 y −4 dengan 4 x3 −5 y !
3. Tentukan hasil bagi 4 x2 +16 x +15 oleh 2 x+5 ¿ !
2 x +1 4 x−2
4. Sederhanakan bentuk aljbar +
3 6
5. Sebuah yayasan sosial A memberikan bantuan kepada korban banjir berupa 35 dus mie dan
60 dus air mineral. Kemudian yayasan sosial B memberikan bantuan 40 dus mie dan 40 dus
air mineral. Satu dus mie berisi 40 bungkus dan satu dus air mineral berisi 40 buah. Jika
setiap orang mendapatkan 3 bungkus mie dan 4 buah air miberal, berapa banyak korban banjir
tersebut?
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN
Sub Materi : Menyelesaikan Permassalahan yang berkaiatan dengan Bentuk Aljabar
Petunjuk Penilaian:
Penilaian pengetahuan pada pertemuan ini dilihat dari hasil pengerjaan LKPD dan asesmen individu.
Permasalahan Skor
Permasalahan 1:
Dik:
Azzalea membeli 8 buah coklat dan 20 permen
4 buah coklat dan 8 permen telah hilang
Ibunya membelikan lagi 4 buah coklat dan 12 permen
Dit:
Jumlah permen dan coklat yang dimiliki Azzalea 30
Penyelesaian:
Misalkan coklat sebagai x dan permen y , sehingga:
( 8 x +20 y )−( 4 x+8 y ) + ( 4 x+ 12 y )=8 x +20 y−4 x−8 y + 4 x +12 y
¿ 8 x−4 x+ 4 x +20 y−8 y +12 y
¿ 8 x+ 24 y
Jadi, azzalea memiliki 8 buah coklat dan 24 permen
Permasalahan 2: 30
Dik:
Panjang = p meter
Lebar = p−7 meter
Dit:
Luass kolam
Penyelesaian:
L= panjang × lebar¿ p × ( p−7 )¿( p¿ ¿2−7 p) meter ¿
Jadi, luas kolam tersebut adalah ( p¿¿ 2−7 p)meter ¿
Permasalahan 3:
Dik:
Jarak ditempuh mobil 54 x +90 y km
Waaktu tempuh 3 jam
Dit:
Jarak tempuh mobil dalam 10 menit 40
Penyelesaian
( 54 x+ 90 y ) km ( 54 x+ 90 y ) km 54 x +90 y 54 x+ 90 y
= = ×10= =3 x +5 y
3 jam 180 menit 180 18
Jadi, jarak yang ditempuh mobil dalam waktu 10 menit adalah ( 3 x+ 5 y ) km
Skor total 100
Pedoman Penskoran Latihan Ulangan:

Pilihan Ganda
Koefisien dari x pada bentuk aljbar c.-1
1 3 2 3
2 x + x −x−8 adalah
2 Bentuk aljabar yang terdiri dari 3 suku adalah c. 4 a−2b +4 3
Jumlah 9 a 2+3 ab−7 b 2 dan 14 b 2−8 a2 −12ab a. a 2+7 b 2−9 ab
3 3
adalah….
Kurangkan x 2+ 5 x−300dengan d. 3 x 2+3 x−150
4 2 3
−2 x +2 x−150, maka hasilnya adalah….
Bentuk sederhana dari b.
5 (( 3 x 3
+5 x −28 x ) −( 6 x −16 x +8 ) ) + (−2 x +3 x−1
2 2 2
3 )x 3−3 x 2−9 x−9 3
adalah….
Hasil kali dari (2 x−3) dengan (2 x−3) b. 4 x2 −12 x +9
6 3
adalah….
7 Hasil bagi x 2−7 x−44 oleh x +4 adalah… d. x−11 3
8 4 7 5 2
125 p q r s t d. 25 p3 r−2 s 4 t 2
8 Hasil dari adalah…. 3
5 p5 q4 r 9 s
Bentuk sederhana dari 2 ( 3 x +2 y )−4(x−5 y ) a. 2 x+24 y
9 3
adalah….
x−7 2 x+ 4 11 x−23
10 Bentuk sederhana dari + adalah …. c. 3
3 5 15
9 2 7
11 Bentuk sederhana dari − adalah…. c. 3
3x 5 x 15 x
x y 2 xy−x + y
12 Bentuk sederhana dari + adalah… a. 3
x+1 y−1 ( x+1 ) ( y−1 )
Bentuk sederhana dari ( 4 x 5 y 3 ×2 xy ) ÷ 4 x 6 y a. 2 y 3
13 3
adalah…
Panjang sisi segitiga diketahui berturut-turut p a. ( 4 p+ 4 ) cm
14 cm, 2 p cm dan ( p+ 4) cm. keliling segitiga 3
tersebut adalah….
Pak tohir memiliki kebun berbentuk persegi b.
dengan sisi-sinya ( 15 x−8 ) m. Di kebun tersebut 224 x 2−225 x +14
15 ia akan mananam teh berbentuk persegi panjang 3
dengan panjang ( 10− x ) m dan lebar ( 5−x ) m
Berapakah luas kebun yang tidak ditanami teh
Uraian
No Soal Penyelesaian Skor
1 Perhatikan bentuk a. Kerdiri dari 5 suku, yaitu25 p4 , 12 p 2 q 2 10
aljabar , 6 q 2 − pqr dan −10
4 2 2 2
25 p +12 p q +6 q −pqrb.−10
koefisien dari p4 adalah 25
d. Terdiri dari koefisien dari p2 q2 adalah 12
berapa suku betuk koefisien dari q 2 adalah6
aljabar tersebut? koefisien dari pqr adalah −1
sebutkan! c. Terdapat konstanta dalam bentuk
e. Sebutkan
koefisien dari aljabar tersebut yaitu -10
setiap suku!
f. Adakah konstanta
dari bentuk
aljabar tersebut?
jika ada sebutkan!
Tentukan hasil ( 3 x+ 2 y −4 ) ( 4 x 3−5 y )
perkalian dari 4 3 2 3
¿ 12 x −15 xy +8 x y−10 y −16 x +20 y
2 3 x+ 2 y −4 dengan 4 3 3 2
10
3
¿ 12 x + 8 x y−16 x −10 y −15 xy +20 y
4 x −5 y !
Tentukan hasil bagi
4 x2 +16 x +15 oleh
2 x+5 !
3 10
_
0
Jadi hasil pembagian 4 x2 +16 x +15 oleh

2 x+5 adalah 2 x+3 dengan sisa 0
Sederhanakan bentuk 2 x +1 4 x−2 2 ( 2 x+1 ) 1 ( 4 x−2 )
2 x +1 4 x−2 + = +
aljbar + 3 6 2 ( 3) 1( 6 )
4 3 6 10
4 x +2+4 x−2 8 x 4 x
¿ ¿ =
6 6 3
5 Sebuah yayasan Dik: 15
sosial A memberikan Yayasan A= 35 dus mie dan 60 dus air
bantuan kepada mineral
korban banjir berupa Yayasan B = 40 dus mie dan 40 dus air
35 dus mie dan 60 mineral
dus air mineral. Dit:
Kemudian yayasan Banyaknya korban banjir
sosial B memberikan Penyelesaian:
bantuan 40 dus mie Misalkan mie sebagai x dan air mineral
dan 40 dus air sebagai y , sehingga:
mineral. Satu dus ( 35 ( 40 x ) +60 ( 40 y ) ) + ( 40 ( 40 x )+ 40 ( 40 y ) )
mie berisi 40 ¿ ( 1400 x+2400 y ) + ( 1600 x+ 1600 y )
bungkus dan satu dus ¿ 1400 x+1600 x +2400 y+ 1600 y
air mineral berisi 40 ¿ 3000 x+300 y
buah. Jika setiap Setiap orang mendapatakan:
orang mendapatkan 3
bungkus mie dan 4 3000 x + 4000 y 1000 ( 3 x + 4 y )
= =1000
buah air mineral, 3 x+3 y 3 x+ 4 y
berapa banyak Jadi Jumlah korban banjir tersebut berjumalah
korban banjir 1000 orang
tersebut?
Skor Total 100
TUGAS PROYEK BENTUK ALJABAR
MIND MAPPING
Uraian Tugas:
1. Buatlah kelompok beranggotakan 5-6 orang
2. Buatlah Mind Mapping semenarik mungkin, dengan cara:
a. Siapkan alat dan bahan seperti karton, spidol, pensil/pulpen warna-warni, kertas origami dan hal lainnya yang digunakan untuk menghias Mind
Mapping.
b. Tuliskan topik utama Mind Mapping yaitu bentuk aljabar dibagian tengah, samping atau atas tergantung dari bentuk mind mapping yang akan
kalian buat seperi flow map, bubble map, bridge map dan tree map.
c. Tambahkan garis cabang dengan materi turunan / sub materi dari materi bentuk aljabar.
d. Tuliskan kata kunci pada setiap cabang.
e. Tambahkan simbol dan ilustrasi-ilustasi atau penjelasan singkat dari sub materi tersebut.
f. Gunakan warna menarik dalam membuat Mind Mapping
g. Tambahkan hiasan pada Mind Mapping agar lebih menarik.
3. Mind Mapping dikumpulkan pada pertemuan berikutnya dan akan dinilai oleh teman sekelas kalian.
PENILAIAN PROYEK
Petunjuk Penilaian:
Digunakan untuk menilai keterampilan Siswa dalam membuat Mind Maping Bentuk Aljabar
secara berkelompok. Lembar penilaian diisi oleh kelompok pembuat dan kelompok lain dengan
Format Penilaian:
Nama Kelompok Penilai :
Skor
Kelompok Aspek Penilain
1 2 3 4
Kelengkapan Materi
Kerapian Mind Mapping
1 Penggunaan Bahasa yang mudah dipahami
Komponen warna/gambar yang menarik
Kreativitas
Skor Total
Nilai
Kelengkapan Materi
Kreativitas
Skor Total
Nilai
Kelengkapan Materi
Kreativitas
Skor Total
Nilai
Kelengkapan Materi
Kreativitas
Skor Total
Nilai
5 Kelengkapan Materi
Penggunaan Bahasa yang mudah dipahami
Kreativitas
Skor Total
Nilai
Kelengkapan Materi
Kreativitas
Skor Total
Nilai
Penskoran:
1 = Kurang baik
2 = Cukup baik
3 = Baik
4 = Sangat baik
Skor Minimal = 5
Skor maksimal = 20
Nilai Akhir=Total Skor ×5
Pengayaan
Remedial Mengerjakan ulang soal latihan ulangan
KISI-KISI ULANGAN BENTUK ALJABAR
Jenjang Pendidikan : SMP
Kelas : VII C
Jumlah Soal : 20
Bentuk Soal : 15 Pilihan Ganda (PG) + 5 Uraian
Level Nomor Bentuk

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
3.5. Menjelaskan Bentuk Mengidentifikasi unsur-unsur C2 1, 2 PG
bentuk aljabar dan Aljabar bentuk aljabar (koefisien,
melakukan variabel, konstanta, faktor, C2 1 Uraian
operasi pada suku, dan suku sejenis)
bentuk aljabar Memecahkan masalah
C3 3 PG
(penjumlahan, penjumlahan bentuk aljabar
pengurangan, Memecahkan masalah
C3 4 PG
perkalian, dan pengurangan bentuk aljabar.
pembagian) Memecahkan masalah C3 6 PG
perkalian bentuk aljabar C3 2 Uraian
Memecahkan masalah C3 7, 8 PG
pembagian bentuk aljabar C4 3 Uraian
Memecahkan masalah 10, 11,
C3 PG
pecahan bentuk aljabar 12
C3 4 Uraian
Memecahkan masalah
gabungan operasi bentuk C4 5, 9, 13 PG
aljabar
4.5. Menyelesaikan Menyelesaikan masalah C4 14, 15 PG
masalah yang kontesktual pada operasi
bentuk aljabar dan C4 5 Uraian
operasi pada
bentuk aljabar
ULANGAN HARIAN
SMP Negeri 2 TASIKMALAYA
Tahun Pelajaran 2022/2023
Mata pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VII C / 1 (ganjil)
Waktu : 2 jp ( 80 menit)
Nama :
No. Absen :
Nilai :
ULANGAN HARIAN
SMP Negeri 2 TASIKMALAYA
Tahun Pelajaran 2022/2023
A. Soal pilihan ganda

1. Koefisien dari x pada bentuk aljabar x+ y x − y
3 2
24 x +24 x −24 x−8 adalah… x y
a. 24 c. 8 adalah ….
2 2 2 2
b. -24 d. -8 x + y +2 xy x +y
a. c.
2. Bentuk aljabar yang termasuk trinomial xy xy
2 2 2 2
adalah… x − y −2 xy x −y
b. d.
a. xyz c. 6x−2 z+ 4 xy xy
b. xy+3 z d. xy + xz 2 p−3 p+ 4
11. Bentuk sederhana dari −
2
3. Jumlah 12 p+ 13 q −3 q dan 3p 4p
14 q 2−7 p+21 q adalah…. adalah….
5p 5 p−24
a. 27 q 2+5 p+18 q c.27 q 2+5 p+24 q a. c.
12 p
2
12 p
b. 27 q 2+18 p+18 q d. 27 q 2+18 p+24 q
5 p−24 5p
4. Pengurangan dari 3 x 2+ 6 x 3−47 x dengan b. d.
2 3 12 p
2
12 p
2 x −2 x −20 , adalah…. 12 3
a. 4 x 3+ x2 −27 x c.8 x 3+ x2 −67 x 12. Bentuk sederhana dari +
a−3 a+ 4
b. 8 x 3+ x2 −27 x d. 4 x3 +5 x 2−67 x adalah…
5. Bentuk sederhana dari 15 a+39 15 a+57
2 2
2 a +3 ab−7−5 a +2 ab−5 b −11 b +6
2 2 a. c.
( a+3 ) ( a−4 ) ( a−3 )( a+4 )
adalah…. 15 a+39 15 a+57
b. d.
a. −3 a2 −16 b2 +5 ab−1 ( a−3 )( a+4 ) ( a+3 ) ( a−4 )
b. −3 a2 −16 b2 +5 ab−1 13. Bentuk sederhana dari
c. −3 a2 −16 b2 +5 ab−1 ( 3 p q2 r ×5 p 2 q 2 r ) ÷ 5 p3 q2 adalah…
d. −3 a2 −16 b2 +5 ab−1 a. 3 q 2 r 2 c.5 q 2 r 2
6. Hasil kali dari (3 x+ 2) dengan (5 x−2) b. 3 p q2 r 2 d. 5 p q2 r 2
adalah…. 14. Diketahui sebuah persegi panjang
a. 15 x 2+ 4 x−4 c.15 x 2+16 x +4 memilki panjang ( p−2 ) cm, dan lebar
b. 15 x 2+ 4 x +4 d. 15 x 2+16 x−4 ( p+ 4) cm. keliling persegi panjang
7. Hasil bagi a 2+5 a−50 oleh a+ 10 tersebut tersebut adalah….
adalah… a. ( 2 p+ 2 ) cm c.(4 p−4) cm
a. a+ 50 c. a−50 b. ( 2 p−2 ) cm d. (4 p +4)cm
b. a+ 5 d. a−5 15. Bu Nina memiliki tanah berbentuk
9 5 5 8
32 k l m n persegi dengan sisi-sinya ( x +10 ) m. Di
8. Hasil dari 5 6 8 8 adalah….
8k l m n tanah tersebut akan dibuat kolam
a. 4 k 4 l m3 c.4 k 4 l m 3 n berbentuk persegi dengan sisi ( x−2 ) m.
b. 4 k 4 l −1 m−3 n d. 4 k 4 l −1 m−3 Berapakah luas tanah yang kosong?
9. Bentuk sederhana dari a. (18 x−104)m 2
−3 ( 4 s 2 t +3 s t 2 ) +2(−2 s2 t+ 4 s t 2 ) b. (18 x+ 104)m 2
adalah…. c. (18 x+ 96) m2
a. −16 s2 t−s t 2 c.16 s2 t−17 s t 2
b. 8 s2 t−s t 2 d. −8 s2 t−17 s t 2
(18 x−96) m 2
B. Soal Uraian
16. Perhatikan bentuk aljabar 5 y 2−3 y +4 y 3+ x 2−x +1
a. Terdiri dari berapa suku betuk aljabar tersebut? sebutkan!
b. Sebutkan koefisien dari setiap suku!
c. Adakah konstanta dari bentuk aljabar tersebut? jika ada sebutkan!
17. Tentukan hasil perkalian dari 4 m2+2 m dengan 3 m3−5 m2+ m!
18. Tentukan hasil bagi 2 x3 +7 x 2−30 x oleh 2 x−5!
x−7 x +4
19. Sederhanakan bentuk aljbar + !
3 5
20. Pak Beni merupakan sebuah peternak sapi dan kambing. Seekor sapi diberi makan sebanyak
( 2 x−1 ) kg ransum makanan dan seekor kambing diberi makan sebanyak ( x +1 ) kg ransum
makanan. Dalam peternakan tersebut terdapat 6 ekor sapi dan 15 ekor kambing. Berapa
ransum makanan yang harus disiapkan Pak Beni setiap harinya jika x=4?
̴ Selamat Mengerjakan ̴
Penskoran Ulangan Bentuk Aljabar
Indikator No. Soal Bentu Penyelesaian

Skor
Soal k soal
Mengidentifikasi 1. Koefisien dari x pada bentuk b. -24
unsur-unsur aljabar 24 x 3 +24 x 2−24 x−8 PG 3
bentuk aljabar adalah…
(koefisien, 2. Bentuk aljabar yang termasuk c. 6x−2 z+ 4
variabel, PG 3
trinomial adalah…
konstanta, faktor, 16. Perhatikan bentuk aljabar a. Kerdiri dari 6 suku, yaitu 5 y 2, −3 y , 4 y 3, x 2, −x , dan 1
suku, dan suku 2 3 2
5 y −3 y +4 y + x −x +1 b. koefisien dari 5 y 2 adalah 5
sejenis) a. Terdiri dari berapa suku betuk koefisien dari −3 y adalah -3
aljabar tersebut? sebutkan! koefisien dari 4 y 3 adalah 4
b. Sebutkan koefisien dari setiap Uraian koefisien dari x 2 adalah 1 10
suku! koefisien dari −x adalah -1
c. Adakah konstanta dari bentuk c. Terdapat konstanta dalam bentuk aljabar tersebut yaitu 1
aljabar tersebut? jika ada
sebutkan!
Memecahkan 3. Jumlah 12 p+ 13 q2−3 q dan a. 27 q 2+5 p+18 q
masalah 2
14 q −7 p+21 q adalah…. PG 3
penjumlahan
bentuk aljabar
Memecahkan 4. Pengurangan dari 3 x 2+ 6 x 3−47 x b. 8 x 3+ x2 −27 x
masalah dengan 2 x2 −2 x 3−20 , adalah…. PG 3
pengurangan
bentuk aljabar.
Memecahkan 6. Hasil kali dari (3 x+ 2) dengan a. 15 x 2+ 4 x−4
PG 3
masalah perkalian (5 x−2) adalah….
bentuk aljabar 17. Tentukan hasil perkalian dari Uraian ( 4 m2+ 2m ) ( 3 m3−5 m2+ m) 10
4 m 2+2 m dengan 3 m3−5 m2+ m! 5 4 3 4
¿ 12 m −20 m +4 m +6 m −10 m + 2m
3 2
5 4 4 3 3 2
¿ 12 m −20 m +6 m + 4 m −10 m + 2m
_
¿ 12 m5 −14 m4−6 m3 + 42
Memecahkan 7. Hasil bagi a 2+5 a−50 oleh a+ 10 d. a−5
PG _ 3
masalah adalah…
pembagian bentuk 0
8. 32 k 9 l 5 m5 n 8 d. 4 k 4 l −1 m−3
aljabar Hasil dari adalah…. PG 3
8 k 5 l 6 m 8 n8
18. Tentukan hasil bagi 2 x3 +7 x 2−30 x Hasil pembagian 2 x3 +7 x 2−30 x oleh 2 x−5 adalah x 2−6 x
oleh 2 x−5!
Uraian 10
Memecahkan 10. x+ y x − y 2
x +y
2
Bentuk sederhana dari + c.
masalah pecahan x y PG xy 3
bentuk aljabar adalah ….
11. Bentuk sederhana dari 5 p−24
2 p−3 p+ 4 c.
− PG 12 p 3
adalah….
3p 4p
12. 12 3 15 a+39
Bentuk sederhana dari + b.
a−3 a+ 4 PG ( a−3 )( a+4 ) 3
adalah…
19. Sederhanakan bentuk aljbar x−7 x +4 (x−7) ×5 ( x +4) ×3 ¿ 5 x−35 + 3 x+12 ¿ 5 x +3 x−35+12
x−7 x +4 + = +
+ ! 3 5 3 ×5 5 ×3 15 15 15
3 5 Uraian 10
8 x −23
¿
15
Memecahkan 5. Bentuk sederhana dari PG 2 2
d. −3 a −16 b +5 ab−1 3
masalah gabungan 2 2 2 2
2 a +3 ab−7−5 a +2 ab−5 b −11 b +6
operasi bentuk adalah….
aljabar 9. Bentuk sederhana dari a. −16 s2 t−s t 2
−3 ( 4 s 2 t +3 s t 2 ) +2(−2 s2 t+ 4 s t 2 ) PG 3
adalah….
13. Bentuk sederhana dari a. 3 q 2 r 2
PG 3
( 3 p q2 r ×5 p 2 q 2 r ) ÷ 5 p3 q2 adalah…
Menyelesaikan 14. Diketahui sebuah persegi panjang d. (4 p +4)cm
masalah memilki panjang ( p−2 ) cm, dan
PG 3
kontesktual pada lebar ( p+ 4) cm. keliling persegi
operasi bentuk panjang tersebut tersebut adalah….
aljabar 15. Bu Nina memiliki tanah berbentuk c. (18 x+ 96) m2
persegi dengan sisi-sinya ( x +10 ) m.
Di tanah tersebut akan dibuat
PG 3
kolam berbentuk persegi dengan
sisi ( x−2 ) m. Berapakah luas tanah
yang kosong?
20 Pak Beni merupakan sebuah Diketahui:
peternak sapi dan kambing. Seekor Ransum seekor sapi = ( 2 x−1 ) kg
sapi diberi makan sebanyak Ransum seekor kambing = ( x +1 ) kg
( 2 x−1 ) kg ransum makanan dan Jumlah sapi = 6 ekor
seekor kambing diberi makan Jumlah kambing = 15 ekor
sebanyak ( x +1 ) kg ransum Ditanyakan:
makanan. Dalam peternakan Jumlah ransum setiap hari? 15
tersebut terdapat 6 ekor sapi dan 15 Uraian Jawab:
ekor kambing. Berapa ransum jumlah ransum setiap hari=6 ( 2 x−1 ) +15 ( x+ 1 )
makanan yang harus disiapkan Pak ¿ 12 x −6+15 x+ 15¿ 12 x +15 x−6+ 15¿ 27 x+ 9
Beni setiap harinya jika x=4? Jika x=4
Jumlah ransum ¿ 27 ( 4 ) +9=108+9=117 kg
Jadi Pak Beni harus meniapkan 103 kg ransum makanan
setiap harinya
Total Skor 100
TUGAS PROYEK

Uraian Tugas:
1. Kerjakan tugas ini secara berkelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang
2. Lakukan wawancara kepada pedagang di lingkungan sekolah, paling sedikit kepada 3 pedagang
3. Buatlah daftar pertanyaan yang untuk wawancara dan siapkan format untuk mencatat hasil wawancara. Kumpulkan data tentang:
a. Apa yang pedagang itu jual
b. Berapa harga dari masing-masing barang yang dijual pedagang tersebut
c. Setiap orang yang berbelanja disana lebih sering membeli apa dan berapa banyak
d. Belilah dagangan pedagang tersebut dengan nominal yang kalian inginkan
4. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan, pelaksanaan, dan hasil yang diperoleh serta kesan pesan
terhadap tugas tersebut.
Laporan tentang hasil yang diperoleh memuat:
a. Penyajian data dari hasil wawancara poin a – c
b. Buatlah bentuk matematika dari wawancara poin c dan d serta hitung dan kaitkan dengan materi bentuk aljabar
5. Laporan dipresentasikan dan dikumpulkan paling lambat 2 minggu setelah diberikan tugas ini.
LEMBAR PENILAIAN TUGAS PROYEK
Kelas : …………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………
Indikator Penilaian
Skor yang
No. Nama Lengkap Tahap Persiapan Tahap Pelaksanaan Tahap Pelaporan Nilai Akhir
dicapai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Aalya Puspasari Surya
2 Ajra Anaya Zahra
3 Akbar Ramdhani Al Ghifari
4 Akinta Fatih Barezi
5 Alaric Zara Pangestu
6 Almira Yudhantara Sasmita
7 Brian Priya Pastika
8 Cantika Arien Riani
9 Darmawan Diwastu
10 Fadya Fadhilah Mulyana
11 Fahreza Kurniawan Hidayat
12 Habizar Giffari
13 Imtiyaz Fahimah Prana
14 Kanza Nova Kirania
15 Keymal Molano
16 Khanzalleiah Putri Rahmawan
17 Mimma Fauzia Ariyanti
18 Mohamad Iqbal Rahmat Firdaus
19 Mohamad Rangga Rivaldan
20 Mohammad Azril Deka Saputra
21 Mohammad Nazriel Thabroni
22 Namira Fitria Dwi Sandra
23 Naufal Haidar Kariim
Indikator Penilaian
Skor yang
No. Nama Lengkap Tahap Persiapan Tahap Pelaksanaan Tahap Pelaporan Nilai Akhir
dicapai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
24 Neysa Amira Ainun Mahya
25 Raihan Adrian Rudia Putra
26 Rasya Putri Agnia
27 Salsha Putri Iskandar
28 Satrya Pratama Agustine
29 Sherin Shebika Ryanti
30 Talia Aulia Putri
31 Wijdan Ilhanda Idian
32 Zahwa Kemala Ningsih
Keterangan:
 Tahap persiapan = persiapan format-format untuk pengumpulan data secara langsung maupun dengan lembar isian
 Tahap Pelaksanaan = proses pencatatan data dan analisis data
 Tahap Pelaporan = Ketepatan isi laporan dan bentuk sajian laporan
Kriteria Penskoran:
Skor 1 = Tidak Melakukan
Skor 2 = Ada banyak kesalahan
Skor 3 = Ada sedikit kesalahan
Skor 4 = Tanpa kesalahan
Skor yang dicapai

Nilai Akhir= ×100
12

RPP Bentuk Aljabar Pkks

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bentuk Aljabar Pkks

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RNCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Tasikmalaya, 10 Oktober 2022

LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

Kegiatan 1: Penjumlahan Bentuk Aljabar

Kegiatan 2: Pengurangan Bentuk Aljabar

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : …………………………………………………

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

Petunjuk : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan sistematis!

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Pedoman Penskoran Asesmen Individu:

Sebuah bus memuat 25 Dik:

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Format Penilaian Unjuk Kerja:

Remedial Mengerjakan soal buku paket halaman 214-216

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

Petunjuk: Jawablah soal dibawah ini dengan benar dan sistematis

Luas = pl−4 p−7 l+28

Pedoman Penskoran Asesmen Individu:

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Format Penilaian Unjuk Kerja:

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Tentukan hasil bagi oleh !

Jadi hasil bagi oleh adalah ……………………………

Jadi hasil bagi oleh adalah ………………

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

Petunjuk: Jawablah soal dibawah ini dengan benar dan sistematis

Pedoman Penskoran Asesmen Individu:

hasil bagi x 2+ 5 x +6 oleh x +2 adalah x +3

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Format Penilaian Unjuk Kerja:

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

Petunjuk: Jawablah soal dibawah ini dengan benar dan sistematis

Pedoman Penskoran Asesmen Individu:

( 3 x +1 ) ( x−1 ) ( 3 x +1 ) × ( x−1 ) 3 x 2−3 x + x−1 3 x 2−2 x−1

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Format Penilaian Unjuk Kerja:

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tasikmalaya

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

2 Saya mengemukakan pendapat saat diskusi kelompok

3 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan

2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan

3 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesaahan di kelas

2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu

Teman saya menyampaikan kesulitan-kesuliatan yang dihadapi

3 Teman saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan

Teman saya berani meminta maaf jika melakukan kesaahan di

2 Teman saya mengumpulkan tugas tepat waktu

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

Soal pilihan ganda

14 b 2−8 a2 −12ab adalah….

Pedoman Penskoran Latihan Ulangan:

Jadi hasil pembagian 4 x2 +16 x +15 oleh