Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

TUGAS MANDIRI AKSI NYATA

TOPIK 3

Dosen Pembimbing : Dr. H. Karim, M.Si.

Disusun oleh :
Norlailatul Eka Putri
Kelas : C (PGSD 3)

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU PRA JABATAN
BANJARMASIN
2022
 Berdasarkan hasil Profiling kelas III di SDN Melayu 5 didapatkan data bahwa didalam
kelas tersebut didominasi oleh laki-laki dan terdapat keberagaman status sosial dilihat dari
pekerjaan orang tua peserta didik. Karena hal tersebut maka saya akan merancang
pembelajaran dengan metode diskusi cooperative learning, peserta didik akan memecahkan
masalah secara berkelompok agar dapat menumbuhkan rasa kerja sama, saling menghargai
pendapat dan memberikan kesempatan kepada orang lain untuk menyampaikan pendapatnya,
menghilangkan kesenjangan sosial, meningkatkan interaksi sosial dan meningkatkan
kekompakan peserta didik dalam pembelajaran dikelas.

Cooperative learning merupakan pembelajaran yang dilakukan secara sadar dan

sengaja dalam mengembang-kan interaksi dan saling tenggang rasa untuk menghindari
ketersinggungan dan kesalahpahaman yang dapat menimbulkan permusuhan. Hasil belajar
yang diperoleh dalam cooperative learning tidak hanya berupa nilai-nilai akademis, tetapi
juga nilai moral dan budi pekerti yang berupa rasa tanggung jawab, saling menghargai, saling
membutuhkan, saling memberi, dan saling menghormati keadaan orang lain.

Ciri-ciri pembelajaran kooperatif adalah:

1. Setiap anggota memiliki peran
2. Terjadi hubungan langsung diantara peserta didik
3. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas belajarnya dan juga teman-teman
sekelompoknya.
4. Guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan interpersonal kelompok.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

KURIKULUM 2013

KELAS III

SDN MELAYU 5

SEMESTER II

TEMA 7 SUBTEMA 2
PEMBELAJARAN 1

TAHUN PELAJARAN 2022-2023

NORLAILATUL EKA PUTRI, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Melayu 5

Kelas / Semester : III /2
Tema : 7. Perkembangan Teknologi
Sub Tema : 2. Perkembangan Teknologi Produksi Sandang
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak Sehat, dan tindakan
yang mencerminkan prilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.6 Mencermati isi teks informasi tentang
perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat
4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.6.1 Mengidentifikasi informasi tentang
perkembangan teknologi produksi
sandang di lingkungan setempat
4.6.1 Menceritakan kembali secara
tertulis informasi tentang
perkembangan teknologi produksi
sandang di lingkungan yang
terdapat pada teks dengan tepat.
 Muatan : Matematika

No Kompetensi Indikator

3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 3.9.1 Mengidentifikasi simetri lipat pada
putar pada bangun datar menggunakan bangun datar menggunakan benda
benda konkret konkret.

4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri 4.9.1 Menyebutkan simetri lipat pada
putar pada bangun datar menggunakan bangun datar menggunakan benda
benda konkret konkret.

Muatan: SBdP

No Kompetensi Indikator

3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.3.1 Memahami dinamika gerak

sederhana pada sebuah tari.

3.3.2 Mengidentifikasi dinamika gerak

sederhana pada sebuah tari.

4.3 Memperagakan dinamika gerak tari 4.3.1 Melakukan gerak tari dengan
percaya diri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari teks dengan
tepat.
2. Dengan mencermati teks, siswa dapat menuliskan informasi tentang perkembangan
teknologi produksi sandang dengan rinci.
3. Dengan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi bangun datar yang memiliki
simetri lipat dengan tepat.
4. Dengan membuat sumbu simetri, siswa dapat menentukan banyak simetri lipat pada
sebuah bangun datar dengan benar.
5. Dengan mencermati gerakan memintal dan menenun, siswa dapat mengidentifikasi
kuat lemahnya gerak tangan, kaki, dan kepala dalam tarian dengan tepat.
6. Dengan mencermati gambar gerakan tari, siswa dapat memperagakan kuat lemahnya
gerak tangan, kaki, dan kepala dalam tarian.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat
memahami pembelajaran.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks bacaan ” Bahan Dasar Pakaian”
2. Kalimat utama, ide pokok/isi cerita dan pokok-pokok informasi
3. Cara menentukan simetri lipat
4. Macam-macam gerakan Tari Pontanu

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan ucapan salam oleh siswa ketika 25
guru memasuki ruangan dan dilanjutkan dengan doa, menit

membaca surah Al-fatihah, Al-Ikhlas, Al-falaq, An-

Nas yang dipimpin oleh salah seorang siswa.
(Religius)
2. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
Dilanjutkan lagu Nasional “Garuda Pancasila”.
(Nasionalis)
3. Guru mengecek kesiapan fisik siswa, menanyakan
kabar, mengucapkan yel-yel kelas, serta menyebutkan
secara bersama-sama peraturan kelas.
4. Siswa bersama guru bertanyajawab mengenai materi
yang sudah dipelajari sebelumnya dan dikaitkan
dengan pejalajaran hari ini (apersepsi)

5. Siswa diminta mencermati pakaian yang mereka

kenakan dan menceritakan asal usul pakaian.

6. Siswa diminta mencermati gambar dan teks yang

terdapat pada halaman pembuka. Minta mereka
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memberikan pendapat mengenai gambar tersebut.
(Communication)
7. Siswa membaca teks pembuka dengan nyaring dan
menyimpulkan apa yang akan mereka pelajari minggu
ini. (Literasi) mandiri
8. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang
perkembangan sandang yang mereka ketahui.
9. Guru menyampaikan bahwa dalam minggu ini mereka
akan membahas beberapa permasalahan yang terkait
dengan perkembangan teknologi sandang.

10. Guru menyampaikan proses penilaian yang akan

dilakukan agar siswa bersungguh-sungguh saat
mengikuti pelajaran dan melaksanakan tugas saat
kerja kelompok

Inti 1. Siswa diminta untuk membaca teks “Bahan Dasar 210

Pakaian”. (Literasi) Menit
2. Siswa berlatih membaca tanpa suara (silent reading).
Mintalah siswa membaca sambil mencermati isi teks.
3. Siswa mengidentifikasi kata-kata baru pada teks dan
bertanya jawab dengan guru.
4. Jika memungkinkan, beri siswa kesempatan untuk
bertanya terkait teks dan siswa lain diberi
kesempatan menjawab sebelum guru merespons.
5. Selanjutnya siswa diminta menggaris bawahi kalimat
pertama dalam setiap paragraf.
6. Mintalah beberapa siswa menjelaskan isi cerita dari
setiap paragraf.
7. Siswa kembali diminta mencermati teks
8. Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang ide pokok,
kalimat utama, dan kalimat penjelas.
9. Mintalah siswa mencermati kalimat utama yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
ditemukannya pada teks.
10. Setelah menemukan kalimat utama, mintalah siswa
mencermati dan menemukan informasi yang tertulis
pada teks.
11. Siswa menuliskan informasi penting yang ditemukan
pada teks dengan menggunakan bahasa baku dan
kalimat efektif pada buku kerja siswa.
12. Selanjutnya siswa diminta mencermati gambar motif
kain pada buku. Siswa menemukan bentuk-bentuk
bangun datar yang ada pada motif.
13. Beri kesempatan kepada beberapa siswa untuk
menyebutkan bangun datar yang mereka temukan.
Pancing mereka untuk menyebutkan bangun datar
yang tidak beraturan juga.
14. Minta siswa menggambar bentuk bangun datar yang
ditemukan di buku kerja. Lalu, minta mereka
membuat bentuk-bentuk bangun datar yang ada pada
motif, di atas kertas yang mudah dilipat. Minta
mereka membuatnya dengan rapi. Gunakan kertas
bekas.
15. Kemudian, siswa melakukan percobaan melipat
kertas berbentuk bangun datar menjadi dua bagian
yang saling menutupi dengan tepat.
16. Setelah percobaan melipat selesai, mintalah siswa
mencermati garis lipatan pada kertas. Siswa
membuat garis pada lipatan kertas.
17. Guru menjelaskan kepada siswa garis lipatan yang
membagi kertas sama persis disebut sumbu simetri.
Setiap bangun datar memiliki sumbu simetri yang
khas.
18. Jika memungkinkan, guru meminta siswa membuat
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sumbu simetri pada beberapa bentuk bangun datar.
19. Siswa diminta membentuk kelompok yang
anggotanya terdiri dari 4-5 orang
20. Guru meminta kelompok membuat beberapa bentuk
bangun datar pada kertas.
21. Siswa mencoba mencari banyak cara melipat dari
masing-masing bentuk. Setelah percobaan selesai,
siswa kembali membuat sumbu simetri pada garis
lipatan yang terbentuk.
(Critical thinking and Problem Solving)
22. Setiap kelompok menuliskan hasil percobaannya
pada tabel yang tersedia. Siswa dapat
mengerjakannya di lembar kerja kelompok.
23. Perwakilan kelompok diminta untuk membacakan
hasil percobaan kelompoknya dan kelompok lain
dipersilahkan untuk menanggapi.
24. Selanjutnya siswa diminta untuk berdiskusi tentang
gerakan orang memintal dan menenun.
25. Minta siswa memperagakan gerakan memintal dan
menenun. Perhatikan anggota tubuh apa saja yang
bergerak saat memintal dan menenun.
26. Ajaklah siswa membentuk gerakan menenun mana
yang dapat dijadikan gerakan dalam tarian. Minta
mereka mengulangnya berkali-kali sampai
memastikan gerakan yang akan mereka gunakan
untuk sebuah tari.
27. Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
menari Pontanu.
28. Minta siswa membaca teks beberapa gerakan tari
sambil mencermati gambar.
29. Bantu siswa mencoba memperagakan gerakan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pertama sampai terakhir dan mempraktikkannya
berulang-ulang.
30. Guru dapat mendorong siswa berkreasi dengan
menambah gerakan untuk membuat tarian menjadi
indah.
31. Mintalah siswa yang pandai menari memberi contoh
gerakan kepada teman-temannya.
32. Siswa memperagakan gerakan tarian secara
berulang-ulang.
33. Selajutnya guru meminta siswa secara individu
mengerjakan latihan yang ada dibuku siswa sebagai
evaluasi untuk mengukur pemahaman siswa dalam
pembelajaran.

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15

pembelajaran yang telah berlangsung; menit
 Apa saja yang telah dipahami siswa?
 Apa yang belum dipahami siswa?
 Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran dan
ditutup dengan bersyukur rasa kepada Tuhan atas
segala kekayaan alam yang dapat dimanfaatkan
manusia Religius
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi
5. Siswa diminta melakukan operasi semut bersama.
cinta lingkungan (religius dan gotong royong)
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa. Religius
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Buku Pedoman Guru Tema 7 : Perkembangan Teknologi Kelas III (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

2. Buku Siswa Tema 7 : Perkembangan Teknologi Produksi Sandang Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).

3. Gambar berbagai macam bahan dasar kain

4. Kertas, penggaris, dan gunting

5. Kertas/kain dengan berbagai bentuk bangun datar

6. Proyektor

7. Video ilustrasi

H. PENILAIAN
Jenis Tes : Tes tertulis
Format Penilaian : (Terlampir)
Refleksi Guru

Mengetahui, Banjarbaru,
 LAMPIRAN PENILAIAN
a. Instrumen Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
b. Penilaian Pengetahuan
1) Kalimat utama dan informasi penting pada setiap paragraf (latihan pada buku
siswa)
Banyak Soal : 6 buah
Skor Maksimal : 100
Skor tiap soal : 16,7
2) Simetri lipat pada bidang datar (latihan pada buku siswa)
Banyak Soal : 2 buah
Skor Maksimal : 100
Skor tiap soal : 50
3) Mengerjakan soal evalusi (latihan pada buku siswa)
Banyak Soal : 10 buah
Skor Maksimal : 100
Skor tiap soal : 10
Daftar Nilai Pengetahuan

Skor Skor Skor

No Nama
Bahasa Matematika Evaluasi
Indonesia (kelompok)

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
c. Penilaian Keterampilan

Rubik Membaca
Rubrik Membaca
No
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61-70) ( ≤60)

1 Suara terdengar Suara terdengar Suara terdengar Suara tidak

jelas di semua kelas jelas di sebagian jelas hanya di terdengar

dengan intonasi besar kelas, sebagian kecil kelas

dan sebagian besar
yang selalu tepat sebagian kecil
intonasi kurang
intonasi kurang tepat
tepat

2 Lancar, jeda tepat, Memenuhi tiga Memenuhi dua Tidak memenuhi

kriteria
memenuhi kaidah Kriteria semua kriteria

tanda baca, tuntas

3 Melafalkan semua Melafalkan Melafalkan Melafalkan semua

sebagian
kata dengan tepat sebagian besar kata dengan tidak
kecil kata dengan
kata dengan tepat
tepat
tepat

Rubik Menari
Rubrik Menari

Perlu
No Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70) Bimbingan
( ≤ 60)

1 Penguasaan Siswa Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

Dinamika gerak memperagakan Kriteria kriteria kriteria

dinamika gerak

dengan tepat,

menggunakan

volume gerak,

tempo tepat,

memvariasikan
 tempo dan volume

gerak dari awal

hingga akhir

Kegiatan Melatih Gerakan Tari

Lembar pengamatan :
Kriteri 1 Kriteri 2 Kriteri 3 Kriteri 4
No Nama Siswa
T BT T BT T BT T BT

1 Dayu

2 Udin

Dst

Kriteria 1 : Dapat melakukan dinamika gerak dengan tepat

Kriteria 2 : Dapat melakukan dinamika gerak dengan menggunakan volume gerak

Kriteria 3 : Dapat melakukan dinamika gerak dengan ketepatan tempo

Kriteria 4 : Dapat melakukan dinamik gerak dengan memvariasikan tempo dan volume
gerak.
Instrumen Penilaian Keterampilan

Skor Skor
No Nama Membaca teks Menari tari
informasi pontanu

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 Lembar Kerja Siswa

Nama :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III (tiga)/ 1 (satu)

Tuliskan kalimat utama yang terdapat pada setiap paragraf berdsarkan teks bacaan
“Bahan Dasar Pakaian” !

Paragraf 1 : .………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

Paragraf 2 : ……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Paragraf 3 : ………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

kamu sudah menemukan kalimat utama dalam setiap paragraf. Informasi apa saja yang
kamu dapatkan dari setiap paragraf? Tuliskan jawaban dengan kalimatmu sendiri !

Paragraf 1 : .………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………....

Paragraf 2 : …………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

Paragraf 3 : …………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
 Lembar Kerja Kelompok

Hari/tanggal :
Nama Anggota Kelompok :
1. 4.

2. 5.

3.

Buatlah 2 bentuk bangun datar sesuai keinginan kelompokmu. Berlatihlah mencari

banyaknya simetri lipat dari masing-masing bangun datar tersebut. Kemudian
gambarkan hasilnya di lembar kerja kelompokmu !

Kemudian tulislah hasil percobaannya pada tabel berikut !

Bentuk Bangun Datar Banyak Simetri Lipat

LKK GAMBAR HASIL MENENENTUKAN SIMETRI LIPAT

PADA BANGUN DATAR

 Lembar Evaluasi

Nama :
Kelas/Semester : III (Tiga)/ 2 (dua)

Jawablah soal-soal berikut!

1. Tulislah manfaat dari pakaian!

2. Berilah contoh bahan pakaian yang berasal dari tumbuhan!

3. Berilah contoh bahan pakaian yang berasal dari hewan!

4. Bagaimana sifat kain katun?

5. Bagaimana sifat kain wol?

6. Tari pontanu menggambarkan tentang ……

7. Tari pontanu ciri khas dari ……

8. Gerakan tari pontanu dibagi menjadi ……… macam, yaitu …................

9. Tari pontanu ditampilkan dalam acara …………..

10. Bangun persegi memiliki simetri lipat sebanyak …..

 Lembar jawaban :

1. Pakaian sangat bermanfaat untuk melindungi tubuh dari panas matahari dan udara dingin.

2. Kain linen terbuat dari serat alami yang berasal dari tumbuhan rami.

3. Kain wol berbahan dasar bulu domba.

4. Kain katun bersifat tidak mudah kusut apabila dicuci, tidak mudah luntur dan menyerap

keringat.

5. Kain wol bersifat menghangatkan badan pada saat hari dingin.

6. Tari Pontanu menggambarkan tentang aktivitas para wanita yang sedang menenun Sarung

Donggala.

7. Donggala, Sulawesi Tengah.

8. 4 macam, yaitu gerakan memintal kapas, gerakan menenun 1, gerakan menenun 2 dan

gerakan menjemur.

9. Penyambutan tamu penting, festival budaya, dan promosi wisata.

10. 4 simetri lipat

Materi/ Bacaan tambahan untuk guru:

Pengertian Ide Pokok, Kalimat Utama, Kalimat Penjelas,

dan Contohnya

Ketika kita membaca suatu karangan ataupun paragraf, kita akan menemukan inti atau gagasan yang
menjadi landasan karangan tersebut. Terdapat juga beberapa kalimat pendukung di dalamnya.

Pengertian Ide Pokok

Ide pokok adalah ide atau gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf. Sebuah ide pokok
terletak pada kalimat utama.

Pengertian Kalimat Utama

Kalimat utama merupakan kalimat yang di dalamnya terdapat sebuah ide pokok.

Pengertian Kalimat Penjelas

Kalimat penjelas merupakan kalimat-kalimat yang menjelaskan kalimat utama. Dalam sebuah paragraf
terdapat satu ide pokok serta beberapa kalimat penjelas yang menjelaskan tentang kalimat utama.

Paragraf Deduktif dan Paragraf Induktif

Ide pokok dalam suatu paragraf dapat terletak di awal dan di akhir paragraf. Ide pokok yang letaknya
di awal paragraf disebut paragraf deduktif, sedangkan ide pokok yang letaknya di akhir paragraf
disebut paragraf induktif.

Paragraf Deduktif
Banjir sudah menjadi hal yang biasa di Kota Jakarta, hal tersebut disebabkan oleh banyak faktor.
Pertama, sungai atau saluran-saluran irigasi tidak berfungsi dengan baik. Kedua, pendangkalan sungai
dan sulitnya proses normalisasi sungai. Ketiga, kurang pedulinya warga dan para pengusaha terhadap
lingkungan dengan budaya mereka membuang sampah dan limbah di sungai. Terakhir, pembangunan
gedung, jalan, dan bangunan lainnya yang membuat tanah susah menyerap air, selain itu pepohonan
hijau juga menjadi berkurang dan menyebabkan keseimbangan alam terganggu sehingga menjadi
banjir.

Ide Pokok :
Penyebab masalah banjir di ibu kota

Kalimat Utama:
Banjir sudah menjadi hal yang biasa di Kota Jakarta, hal tersebut disebabkan oleh
banyak faktor.

Kalimat Penjelas:
Pertama, sungai atau saluran-saluran irigasi tidak berfungsi dengan baik.
Kedua, pendangkalan sungai dan sulitnya proses normalisasi sungai.
Ketiga, kurang pedulinya warga dan para pengusaha terhadap lingkungan dengan budaya mereka
membuang sampah dan limbah di sungai.
Terakhir, pembangunan gedung, jalan, dan bangunan lainnya yang membuat tanah susah menyerap
air.
Selain itu, pepohonan hijau juga menjadi berkurang dan menyebabkan keseimbangan alam terganggu
sehingga terjadi banjir.
Contoh Paragraf Induktif
Setelah hasil tes ulangan semester dibagikan, nilai mata pelajaran Zainal
sangat beragam. Matematika mendapatkan nilai 89, bahasa Indonesia 95, PKn 95,
bahasa Inggris 94, PAI 89, PJOK 87. Tidak ada satu mata pelajaran pun yang harus
diulang Zainal. Bisa dikatakan Zainal adalah anak yang pandai di kelasnya.

Ide Pokok:
Zainal merupakan anak yang pandai.

Kalimat Utama:
Bisa dikatakan Zainal adalah anak yang pandai di kelasnya.

Kalimat Penjelas:
Setelah hasil tes ulangan semester dibagikan, nilai mata pelajaran Zainal
sangat beragam. Matematika mendapatkan nilai 89, bahasa Indonesia 95, PKn 95,
bahasa Inggris 94, PAI 89, PJOK 87. Tidak ada satu mata pelajaran pun yang harus
diulang Zainal.
 LAMPIRAN MEDIA

Macam – macam bahan dasar kain