2,107 / 5,000

Translation results
Menurut Vygotsky (1978), banyak pembelajaran penting oleh anak terjadi melalui
interaksi sosial dengan tutor yang terampil. Tutor dapat mencontohkan perilaku
dan/atau memberikan instruksi verbal untuk anak. Vygotsky menyebut ini sebagai
dialog kooperatif atau kolaboratif. Anak berusaha memahami tindakan atau
instruksi yang diberikan oleh tutor (seringkali orang tua atau guru) kemudian
menginternalisasi informasi tersebut, menggunakannya untuk membimbing atau
mengatur kinerja mereka sendiri.
Shaffer (1996) memberikan contoh seorang gadis muda yang diberikan jigsaw
pertamanya. Sendirian, dia tampil buruk dalam mencoba memecahkan teka-teki.
Sang ayah kemudian duduk bersamanya dan menjelaskan atau
mendemonstrasikan beberapa strategi dasar, seperti menemukan semua bagian
sudut/tepi dan menyediakan beberapa potong untuk anak itu sendiri dan
menawarkan dorongan ketika dia melakukannya.
Ketika anak menjadi lebih kompeten, ayah mengizinkan anak untuk bekerja lebih
mandiri. Menurut Vygotsky, jenis interaksi sosial yang melibatkan dialog
kooperatif atau kolaboratif ini mendorong perkembangan kognitif.
Untuk mendapatkan pemahaman tentang teori Vygotsky tentang perkembangan
kognitif, seseorang harus memahami dua prinsip utama dari karya Vygotsky:
Yang Lebih Berpengetahuan Lainnya (MKO) dan Zona Perkembangan Proksimal
(ZPD)

Aplikasi pendidikan kontemporer dari teori Vygotsky adalah "pengajaran timbal

balik," yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk belajar dari
teks. Dalam metode ini, guru dan siswa berkolaborasi dalam mempelajari dan
mempraktikkan empat keterampilan utama: meringkas, menanya, mengklarifikasi,
dan memprediksi. Peran guru dalam proses berkurang dari waktu ke waktu. Juga,
Vygotsky relevan dengan konsep instruksional seperti "scaffolding" dan
"magang", di mana seorang guru atau rekan yang lebih maju membantu untuk
menyusun atau mengatur atask sehingga seorang pemula dapat mengerjakannya
dengan sukses.
Teori Vygotsky juga memberi masukan pada minat saat ini dalam pembelajaran
kolaboratif, menunjukkan bahwa anggota kelompok harus memiliki tingkat
kemampuan yang berbeda sehingga rekan-rekan yang lebih maju dapat membantu
anggota yang kurang mahir beroperasi dalam ZPD mereka.

Schaffer, R. (1996). Social development. Oxford: Blackwell.

Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge MA: MIT Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher
psychological processes.
Cambridge, MA: Harvard University Press.
Vygotsky, L. S. (1987). Thinking and speech. In R.W. Rieber & A.S. Carton
(Eds.), The
collected works of L.S. Vygotsky, Volume 1: Problems of general psychology
(pp. 39–285).
New York: Plenum Press. (Original work published 1934.)