KONFIGURASI ELEKTRON

Berdasarkan Teori Atom Neils Bohr

oleh Lucky Azizatul Lukman, S.Pd
SMA Al Irsyad Cilacap

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas

FASE JENJANG KELAS PERKIRAAN SISWA MODA PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU
E SMA 10 25-32 tatap muka 2 x 45 menit

Ketersediaan Materi:
a. Ada pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
b. Ada materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA / TIDAK
c. Ada materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. YA/TIDAK
d. Ada materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA/TIDAK

2. Profil Pelajar Pancasila

 Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan
serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
 Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk
mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang lain disertai
perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif orang lain, memiliki
kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat dan porsinya, serta
menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai keputusan bersama dan
berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk mufakat.

3. Sarana dan Prasaran

Alat bahan untuk simulasi Konfigurasi Elektron, print out lembar kerja, Materi Presentasi

4. Target Peserta Didik

Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar. Sekolah dengan teknologi dan akses internet yang baik akan lebih diuntungkan dalam
pembelajaran di modul ini, namun tetap bisa digunakan pada sekolah yang tidak memiliki akses
internet. Umumnya modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka namun dapat di
modifikasi untuk pembelajaran online dalam jariangan sesuai kreatifitas guru.

5. Metode/Model Pembelajaran yang digunakan

model guided inquiry learning; metode: Ceramah interaktif, diskusi kelompok, permainan

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
10.5 Menjelaskan teori atom dan membuat model struktur atom sesuai dengan teori atom
Eleman CP yang dituju :
 Pemahaman Sains
 Keterampilan Proses

2. Pengetahuan Prasyarat
Sebelum memasuki topik ini, peserta didik diharapkan sudah dapat:
 Mengetahui partikel penyusun atom
 Menghitung jumlah elektron dalam simbol atom
 Mempelajari perkembangan teori atom
  Memahami perkembangan teori atom menurut Neils Bohr, bahwa elektron beredar
mengelilingi atom dalam kulit atom.
3. Pemahaman Bermakna
Guru dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa konfigurasi elektron adalah
proses penataan elektron di dalam kulit atau orbital atom.

4. Pertanyaan Pemantik
Guru dapat memulai dengan pertanyaan:
 Bagaimanakah kita tahu posisi elektron?
 Bagaimanakah sebaran elektron dalam suatu atom?
 Bagaimanakah cara kita menghitung konfigurasi elektron suatu unsur?

Untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar, guru dapat menganalogikan materi konfigurasi
elektron ini dengan penataan elektron dalam atom. Dimana atom dianalogikan seperti sebuah
bawang merah atau bawang bombai yang memiliki kulit berlapis-lapis.

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Pembelajaran
Sebelum melakukan pembelajaran, peserta didik diminta untuk mempelajari teori atom Neils Bohr
dirumah baik melalui buku paket atau LKS yang dimiliki peserta didik maupun materi-materi dalam
media sosial yang mudah dijumpai, seperti youtube.

b. Kegiatan Pembelajaran

Pembukaan (15 menit)

1. Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apresepsi kepada peserta didik berupa review materi sebelumnya dan
memberikan pertanyaan mengenai apa yang mereka ketahui mengenai posisi elektron dalam
atom. Pertanyaan yang diajukan adalah pertanyaan pemantik (a).
3. Guru memberikan analogi pada pertanyaan pemantik untuk menggambarkan apa itu
konfigurasi elektron.
Kegiatan Inti (60 menit)
Fase 1: Menyajikan pertanyaan atau masalah
1. Guru memberikan penyajian slide ppt mengenai materi yang akan dipelajari, yaitu teori atom
menurut Neils Bohr.
2. Guru menjelaskan mengenai teori atom Neils Bohr dan memberikan contoh konfigurasi
elektron untuk beberapa atom netral maupun ion.

Fase 2: Membuat hipotesis (menanya)

3. Guru menggali pemahaman awal peserta didik mengenai teori atom Neils Bohr. Contohnya
menurut Neils Bohr bagaimana posisi elektron dalam atom? Apakah atom satu dengan yang
lainnya memiliki konfigurasi elektron yang sama?
4. Peserta didik mengkaji masalah yang diberikan guru dan menjawab pertanyaan tersebut
sesuai pemahaman mereka.

Fase 3: Mengumpulkan Data

5. Guru mengorganisaikan peserta didik kedalam kelompok yang beranggotakan 3 orang.
Peserta didik melakukan kegiatan pada lembar kerja “Congklak Elektron” pada lampiran.
Tujuan kegiatan ini adalah agar siswa lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan.
Siswa akan merasa senang melakukan konfigurasi elektron dengan mengerjakan lembar kerja
yang berupa permainan.
6. Guru membimbing siswa untuk membentuk konsep pemahamannya mengenai konfigurasi
elektron dari kegiatan yang dilakukan pada lembar lampiran 1.
7. Peserta didik mengerjakan latihan menuliskan konfigurasi elektron beberapa atom netral dan
ion.

Fase 4: Menguji Hipotesis (mengasosiasi)

8. Setiap kelompok berdiskusi dengan anggota kelompoknya masing-masing mengenai
 konfigurasi elektron.
9. melalui hasil diskusi, siswa membuat kesimpulan dari hasil pencarian mereka.

Fase 5: Memverifikasikan (Mengkomunikasikan)

10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas mengenai pembentukan
molekul dan contohnya.
11. Setiap kelompok memberikan tanggapan atau mengajukan pertanyaan kepada kelompok
yang tampil.
12. Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat antar kelompok.

Fase 6: Menyimpulkan
13. Guru membimbing peserta didik dalam menemukan konsep dasar pembelajaran pada hari itu
sehingga dapat menarik sebuah kesimpulan.
Penutup (15 menit)
1. Guru melalukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan
materi selanjutnya.
3. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

c. Alternatif pembelajaran
Kegiatan pembelajaran diatas sangat mungkin untuk dilakukan secara online dalam jaringan. Dengan
melakukan penyesuaian berikut:
 Peserta didik dapat menunjukan dalam layar monitor bahan kimia yang ada dirumahnya.
 senyawa yang tekandung dalam bahan tersebut dapat dituliskan dalam column chat atau
aplikasi online seperti: http://padlet.com

d. Materi
Pengertian Konfigurasi Elektron
Konfigurasi elektron adalah pengisian atau penataan elektron pada kulit atom, sub kulit atom,
dan orbital. Pengisian elektron mengikuti aturan-aturan tertentu. Konfigurasi elektron secara umum
dibagi atas dua bagian, yaitu konfigurasi elektron Bohr dan konfigurasi elektron mekanika kuantum.
Konfigurasi elektron Bohr adalah konfigurasi elektron berdasarkan kulit atom, sedangkan konfigurasi
elektron mekanika kuantum adalah konfigurasi elektron berdasarkan sub kulit atom atau orbital.
Konfigurasi Elektron Berdasarkan Kulit Atom (Konfigurasi Elektron Bohr)
Sesuai dengan teori atom Niels Bohr, elektron-elektron menempati kulit atom. Kulit yang paling
dekat dengan inti atom adalah kulit K (n = 1) yang dapat ditempati paling banyak oleh 2 elektron.
Kulit kedua terdekat dengan inti adalah kulit L (n = 2) yang dapat ditempati paling banyak oleh 8
elektron. Kulit ketiga terdekat dengan inti adalah kulit M (n = 3) yang dapat ditempati paling banyak
oleh 18 elekton, dan seterusnya. Semakin besar nomor kulit $(n)$, jumlah elektron yang dapat
menempati kulit tersebut akan semakin banyak. Jumlah elektron maksimum pada setiap kulit
memenuhi rumus 2n2.

 Kulit K (n = 1), jumlah elektron maksimum adalah 2 elektron

 Kulit L (n = 2), jumlah elektron maksimum adalah 8 elektron
 Kulit M (n = 3), jumlah elektron maksimum adalah 18 elektron
 Kulit N (n = 4), jumlah elektron maksimum adalah 32 elektron
  Kulit O (n = 5), jumlah elektron maksimum adalah 50 elektron
Khusus untuk unsur-unsur golongan utama atau golongan A, langkah-langkah untuk menuliskan
konfigurasi elektronnya adalah sebagai berikut:
1. Hitung berapa kulit elektron yang bisa diisi secara penuh dan hitung elektron yang tersisa.
2. Jika sisa elektron kurang dari 32, maka kulit berikutnya diisi oleh 18 elektron.
3. Jika sisa elektron kurang dari 18, maka kulit berikutnya diisi oleh 8 elektron.
4. Jika sisa elektron kurang dari 8, maka seluruh elektron yang tersisa harus menempati kulit
terluar.
Catatan:
Konfigurasi elektron berdasarkan kulit atom seperti ini tidak berlaku untuk unsur-unsur transisi
(golongan B).

e. Perangkat Asesmen
 Asesmen formatif
Lembar Kerja Konfigurasi Elektron
No Indikator Soal Soal Nilai
1 Siswa dapat Tentukanlah Elektron Valensi dari Unsur 50
menentukan elektron Berikut ini!
valensi dari beberapa a. 11Na
unsur b. 26Fe
c. 35Br
d. 53I

2 Siswa dapat Tentukanlah Konfigurasi Elektron dari Ion 50

menentukan Berikut!
konfigurasi elektron a. 23V3+
dari beberapa ion b. 27Co2+
c. 34Se2-

Total Nilai 100

 Rubrik penialain afektif

Format lembar penialaian diskusi kelompok
Point per kelompok
No Sikap/ Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik
2 Kerja sama kelompok
3 Hasil tugas (relevansi dengan bahan)
4 Pembagian job
5 Sistemasi Pelaksanaan
6 Cara bertanya
7 Menjawab Pertanyaan
8 Cara menyapaikan
9 Antusiasme dalam mengikuti pembelajaran
10 Kesesuaian dengan topik kajian
Jumlah Nilai Kelompok

Format lembar penialaian diskusi Individu

Point per Individu
No Sikap/ Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Berani mengemukakan pendapat
2 Berani menjawab pertanyaan
3 Inisiatif
4 Ketelitian
5 Jiwa kepemimpinan
6 Bermain Peran
 Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian

f. Pengayaan dan remedial

Soal Pengayaan
Tuliskan konfigurasi elektron yang diharapkan untuk unsur Mo (Z=42) dan U (Z=92), lalu bandingkan
dengan konfigurasi eletron yang sebenarnya. Jelaskan !

Soal Remidial
Jika dari hasil evaluasi masih terdapat siswa yang belum memenuhi standar minimal, maka guru
melaksanakan kegiatan remedial. Kegiatan ini diawali dengan remedial teaching , yaitu guru
memberikan pengulangan untuk materi-materi yang CP nya belum tercapai.
Contoh soal remedial
Lengkapi tabel berikut
Kulit yang ditempati Jumlah elektron
Unsur Konfigurasi elektron
elektron valensi valensi
2He
6C

8O

11Na

18Ar

g. Refleksi siswa dan guru

Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negative selama proses proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi; terkait tujuan
pembelajaran yang telah dikemukakan di awal pembelajaran (untuk kelas dengan PJJ, silahkan
gunakan link refleksi yang harus diisi menggunakan aplikasi yang sesuai). Jenis pertanyaan yang bisa
digunakan dapat Bapak/Ibu lihat sebagai berikut.
Refleksi Guru Refleksi Siswa
1. Hal terbaik apa yang terjadi selama 1. Ingat kembali mengenai seluruh tugas
proses pembelajaran hari ini dan yang telah kamu selesaikan. Apa saja yang
bagaimana hal tersebut dapat terjadi? telah kamu pelajari selama pembelajaran
2. Hal apa yang paling menantang dalam pada topik ini?
proses pembelajaran hari ini dan
mengapa? bagaimana respon saya 2. Apakah kamu memiliki ketertarikan untuk
untuk pertemuan selanjutnya? mempelajari topik ini lebih lanjut?
3. Seberapa jauh peserta didik dapat mengapa?
mengerti pembelajaran hari ini?
4. apakah peserta didik terlihat antusias 3. Diantara hal-hal yang telah kamu pelajari
selama pembelajaran? jika tidak, tersebut, manakah yang paling berkesan
bagaimana saya bisa memperbaiki untuk kamu? Mengapa?
keadaan ini?
5. Bagaimana mood saya Ketika mengajar 4. Hal apa yang ingin kamu pelajari secara
dan berinteraksi dengan orang lain hari lebih mendalam di pembelajaran
ini dan bagaimana saya memperbaiki selanjutnya? Mengapa?
hal tersebut?
6. Bagaimana cara saya berkomunikasi Pertanyaan diadaptasi dari Mahanal, 2006.
dengan peserta didik Ketika mengajar
 dan dengan orang lain hari ini dan
bagaimana cara agar saya bisa
berkomunikasi lebih baik?
7. Dalam hal apa peserta didik
mengejutkan saya hari ini?
8. Apa masalah terbesar saya dalam
menghadapi kendala-kendala selama
mengajar?
diadaptasi dari: https://wabisabilearning.com/

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Siswa
2. Slide PPT

DAFTAR PUSTAKA
Buku Kimia kelas X, watoni Haris dan Dini K, Yrama Widya, Bandung 2014
BSE : https://s.id/CkWkg
Modul pembelajaran kimia SMA : https://s.id/CkW6p
LKS Kimia

GlOSARIUM
Elektron valensi : Elektron yang terletak di kulit terluar yang berperan dalam pembentukan ikatan
kimia
Golongan : Unsur-unsur pada kolom vertikal dalam tabel periodik
Konfigurasi elektron : Distribusi elektron-elektron dalam ruang atom