Machine Translated by Google

Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.net/publication/6618046

Neurokonstruktivisme

Artikel Ilmu Perkembangan · Februari 2007

DOI: 10.1111/j.1467-7687.2007.00567.x · Sumber: PubMed

KUTIPAN BACA
153 4,508

6 penulis, antara lain:

Gert Westermann Denis Marshal

Universitas Lancaster Birkbeck, Universitas London

151 PUBLIKASI 1.992 KUTIPAN 275 PUBLIKASI 4.658 KUTIPAN

LIHAT PROFIL LIHAT PROFIL

Michael Spratling Michael Thomas

King's College London Birkbeck, Universitas London

81 PUBLIKASI 2.945 KUTIPAN 222 PUBLIKASI 6.098 KUTIPAN

LIHAT PROFIL LIHAT PROFIL

Beberapa penulis publikasi ini juga mengerjakan proyek terkait ini:

Buka Kunci: Belajar Konsep Kontraintuitif Lihat proyek

Transmisi informasi Lihat proyek

Semua konten yang mengikuti halaman ini diunggah oleh Gert Westermann pada 03 Oktober 2018.

Pengguna telah meminta peningkatan file yang diunduh.

Machine Translated by Google

Ilmu Perkembangan 10:1 (2007), hlm 75–83 DOI: 10.1111/j.1467-7687.2007.00567.x

Blackwell Publishing Ltd Neurokonstruktivisme

Gert Westermann, 1,2 Denis Mareschal, 2 Mark H. Johnson, 2

Sylvain Sirois,3 Michael W. Spratling4,2 dan Michael SC Thomas2
1. Departemen Psikologi, Oxford Brookes University, UK 2. Pusat
Pengembangan Otak dan Kognitif, School of Psychology, Birkbeck, University of London, UK 3. School of Psychological
Sciences, University of Manchester, UK 4. Division of Engineering, King's College London, Inggris

Abstrak

Neurokonstruktivisme adalah kerangka teoretis yang berfokus pada konstruksi representasi di otak yang sedang berkembang. kognitif
perkembangan dijelaskan sebagai muncul dari perkembangan yang bergantung pada pengalaman dari struktur saraf yang mendukung
representasi mental. Perkembangan saraf terjadi dalam konteks beberapa kendala berinteraksi yang bekerja pada tingkat yang berbeda, dari
sel individu ke lingkungan eksternal anak yang sedang berkembang. Perkembangan kognitif dengan demikian dapat dipahami sebagai lintasan
berasal dari kendala pada struktur saraf yang mendasarinya. Perspektif ini menawarkan pandangan terintegrasi tentang normal dan
perkembangan abnormal serta perkembangan dan pemrosesan orang dewasa, dan itu berdiri terpisah dari pendekatan kognitif tradisional
dalam menganggap serius kendala pada kognisi yang melekat pada substrat yang mengantarkannya.

pengantar lintasan terjadi dalam konteks kendala yang beroperasi pada

Salah satu tantangan terbesar dalam psikologi perkembangan
adalah untuk menjelaskan mekanisme perubahan kognitif. Namun,
banyak psikologi perkembangan yang bersangkutan
dengan mengeksplorasi kemampuan anak pada usia tertentu tanpa
mencurahkan perhatian yang sama pada pertanyaan tentang mekanisme
dimana kemampuan ini terungkap dan berubah dari waktu ke waktu
(Shultz & Mareschal, 1997). Menjelaskan perubahan kognitif
membutuhkan teori yang dapat menghubungkan kemampuan yang diamati dari
bayi dan anak-anak pada usia yang berbeda menjadi satu mengembangkan
lintasan mental. Kerangka teoretis semacam itu disajikan dalam sebuah
buku terbaru, Neuroconstructivism (Mareschal,
Johnson, Sirois, Spratling, Thomas & Westermann, 2007;
lihat juga Karmiloff-Smith, 1998).
Prinsip utama dari pendekatan neurokonstruktivis adalah
fokus pada faktor-faktor yang mempengaruhi munculnya
representasi mental dalam perkembangan pascakelahiran. Representasi
perwakilan di sini didefinisikan sebagai pola aktivasi saraf
di otak yang berkontribusi pada perilaku adaptif di
lingkungan. Oleh karena itu, memahami perkembangan kognitif
memerlukan pemahaman tentang bagaimana sistem saraf
substrat yang mendukung representasi mental dibentuk.
Neurokonstruktivisme memandang perkembangan ini
sistem saraf sebagai sangat dibatasi oleh beberapa faktor yang saling
berinteraksi intrinsik dan ekstrinsik untuk berkembang
organisme. Dari perspektif ini, perkembangan kognitif
perkembangan otak. Kendala ini
menjangkau berbagai tingkat analisis, dari gen dan sel individu hingga
lingkungan fisik dan sosial dari
anak yang sedang berkembang. Namun, seperti yang akan kita lihat, itu mungkin
untuk mengidentifikasi prinsip-prinsip umum yang berlaku di semua
tingkat ini.
Meskipun pendekatan untuk perkembangan kognitif ini mungkin
tampaknya menganjurkan reduksionisme dengan mencoba menjelaskan
perubahan kognitif pada tingkat saraf, interpretasi seperti itu akan
menyesatkan. Perkembangan saraf, terutama
di korteks serebral, sering bergantung pada aktivitas saraf
yang dapat dimediasi oleh pengalaman dengan lingkungan. Oleh karena
itu, pemrosesan kognitif itu sendiri membentuk
jaringan saraf yang bertanggung jawab untuk pemrosesan ini
di tempat pertama. Perubahan pada 'perangkat keras' otak ini
pada gilirannya mengubah sifat representasi dan
pemrosesan, yang mengarah pada pengalaman baru dan selanjutnya
perubahan pada sistem saraf. Oleh karena itu, dasar dari
perkembangan kognitif dapat ditandai dengan saling
menyebabkan perubahan antara tingkat saraf dan kognitif.
Yang penting, pandangan ini menyiratkan penolakan terhadap independen
tingkat deskripsi yang sering dianjurkan dalam kognitif
psikologi (Marr, 1982). Karena algoritme dan perangkat keras saling
mengubah dalam pengembangan, mereka tidak dapat
dipelajari dalam isolasi. Alih-alih tingkat independen
analisis atau reduksionisme saraf, panggilan neurokonstruktivisme

Alamat untuk korespondensi: Gert Westermann, Departemen Psikologi, Oxford Brookes University, Gipsy Lane, Oxford OX3 0BP, UK; surel:
gwestermann@brookes.ac.uk

© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd, 9600 Garsington Road, Oxford OX4 2DQ, Inggris dan 350 Main
Street, Malden, MA 02148, AS.
Machine Translated by Google
76 Gert Westermann dkk.
untuk konsistensi antara tingkat saraf dan kognitif dalam
mengkarakterisasi lintasan perkembangan.
Pendekatan neurokonstruktivis telah dimotivasi oleh kemajuan
dalam penelitian perkembangan yang memungkinkan
penyelidikan perkembangan kognitif dan otak secara paralel.
Pertama, dalam sepuluh tahun terakhir kemampuan kita untuk
menyelidiki perkembangan otak telah berkembang secara
dramatis melalui munculnya metode pencitraan canggih seperti
ERP, MEG, fMRI dan NIRS (misalnya Casey & de Haan, 2002).
Kedua, pada saat yang sama paradigma baru telah dikembangkan
untuk menguji kemampuan bahkan bayi yang sangat muda
dalam berbagai domain perilaku (Aslin & Fiser, 2005). Dan
ketiga, model komputasi dan robot telah menjadi metodologi
untuk mengembangkan dan menguji hipotesis spesifik dari
interaksi antara otak dan perkembangan kognitif (Asada,
MacDorman, Ishiguro & Kuniyoshi, 2001; Elman, 2005;
Lungarella, Metta, Pfeifer & Sandini, 2003; Mareschal, Sirois,
Wester mann & Johnson, 2007; Westermann, Sirois, Shultz &
Mareschal, 2006).
Kendala dalam pengembangan
Dalam kerangka neuroconstructivist, memahami kendala pada
perkembangan saraf merupakan aspek sentral dari pemahaman
perkembangan kognitif. Dengan mempertimbangkan kendala
pada semua tingkatan dari gen ke lingkungan, neurokonstruktivisme
mengintegrasikan pandangan yang berbeda dari otak dan
perkembangan kognitif seperti (1) epigenesis probabi listic yang
menekankan interaksi antara pengalaman dan ekspresi gen
(Gottlieb, 1992), (2) konstruktivisme saraf yang berfokus pada
elaborasi yang bergantung pada pengalaman dari struktur saraf
skala kecil (Quartz, 1999; Quartz & Sejnowski, 1997), (3)
pandangan 'spesialisasi interaktif' perkembangan otak yang
menekankan peran interaksi antara otak yang berbeda daerah
dalam perkembangan otak fungsional (Johnson, 2000), (4)
pandangan perwujudan yang menyoroti peran tubuh dalam
perkembangan kognitif (misalnya Clark, 1999), (5) pendekatan
konstruktivis terhadap perkembangan kognitif (Piaget, 1955)
dengan fokus pada perolehan pengetahuan secara proaktif, dan
(6) pendekatan yang berfokus pada peran lingkungan sosial bagi
anak yang sedang berkembang.
gen
Pandangan tradisional tentang fungsi gen menyatakan bahwa
ada aliran satu arah sebab dan akibat dari gen (DNA) ke RNA
ke struktur protein yang mereka kodekan.
Dari perspektif ini, perkembangan terdiri dari penyingkapan
progresif informasi yang diletakkan dalam genom. Namun,
penelitian yang lebih baru menyajikan pendekatan yang lebih halus
© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.
gambar dengan menunjukkan bahwa pengaruh lingkungan dan
perilaku memainkan peran mendasar dalam memicu ekspresi
gen (ditinjau misalnya dalam Lickliter & Honey cutt, 2003).
Pandangan epigenesis probabilistik tentang perkembangan
(Gottlieb, 1992) menekankan bahwa aktivitas gen, alih-alih
mengikuti jadwal yang telah diprogram sebelumnya, diatur oleh
sinyal dari lingkungan eksternal dan internal dan oleh karena itu
perkembangan tunduk pada interaksi dua arah antara gen
aktivitas, aktivitas saraf, perilaku dan lingkungan. Misalnya, pada
burung kenari dan kutilang zebra, ekspresi ZENK, sebuah gen
yang terlibat dalam pengaturan plastisitas sinaptik dan
pembelajaran, telah ditemukan terkait erat dengan pengalaman.
Aktivitas motorik yang terlibat dalam bernyanyi telah terbukti
menyebabkan peningkatan cepat ekspresi gen ini di area
motorik, sedangkan mendengarkan lagu menginduksi ekspresi
gen yang sama di bagian area pendengaran (Jarvis, Xiong,
Plant, Churchill, Lu, MacVicar & MacDonald, 1997). Lebih lanjut,
jumlah ekspresi bervariasi dengan nyanyian spesifik yang
dialami: paling besar ketika burung mendengar nyanyian dari
spesiesnya sendiri dan lebih rendah untuk nyanyian dari spesies
lain (Mello, Vicario & Clayton, 1992). Hasil ini menunjukkan
bahwa ekspresi gen dapat dipengaruhi dengan cara yang sangat
spesifik oleh pengalaman dengan lingkungan.
Enselment
Perkembangan neuron dibatasi oleh lingkungan selulernya
selama perkembangan. Bahkan pada tahap awal perkembangan
janin, cara sel tertentu berkembang dipengaruhi oleh interaksi
molekuler dengan sel tetangganya (Jessell & Sanes, 2000).
Pada tahap perkembangan selanjutnya, aktivitas saraf, baik
yang dihasilkan secara spontan atau berasal dari pengalaman
sensorik, mulai memainkan peran penting dalam pembentukan
jaringan saraf (untuk tinjauan terbaru lihat Shultz, Mysore &
Quartz, 2007). Aktivitas saraf bertanggung jawab baik untuk
elaborasi progresif pola koneksi saraf serta stabilisasi dan
kehilangan berikutnya (konstruktivisme saraf; Quartz & Sejnowski,
1997).
Remodeling cabang aksonal dan dendritik dapat terjadi dengan
cepat dengan peristiwa progresif dan regresif paralel (Hua &
Smith, 2004). Tingkat elaborasi struktural yang lebih tinggi
dibandingkan dengan retraksi mengarah pada peningkatan
keseluruhan secara bertahap dalam kompleksitas jaringan.
Peran spesifik aktivitas saraf dalam pembentukan jaringan
saraf telah dipelajari secara ekstensif dalam pengembangan
kolom dominasi okular (ODC). ODC adalah area korteks visual
primer (tersusun dalam garis-garis atau tambalan) di mana
neuron secara selektif merespons input dari hanya satu mata.
Pembentukan awal kolom-kolom ini kemungkinan akan
bergantung pada pra dan pascakelahiran secara spontan
Machine Translated by Google

Neurokonstruktivisme 77

dihasilkan aktivitas saraf (Feller & Scanziani, 2005).

Selama periode kritis berikutnya, pengalaman visual yang berubah
dapat menyebabkan perubahan dalam organisasi ODC. Untuk
misalnya, menutup satu mata secara sementara selama awal pascakelahiran
pengembangan menghasilkan penyusutan kolom yang merespons
mata tertutup dan ekspansi kolom
menanggapi mata terbuka (Antonini & Stryker, 1993;
Hubel & Wiesel, 1963). Hasil ini menunjukkan bahwa kompetisi
berbasis aktivitas antara neuron untuk koneksi sinaptik adalah
mekanisme pendorong dalam pembentukan
pola koneksi yang tepat (Stryker & Strickland, 1984).
Awalnya area kortikal yang sama dipersarafi oleh akson
dari kedua mata (melalui talamus) dan berdasarkan aktivitas Gambar 1 Lampiran. Pola aktivasi saraf (sesuai dengan representasi
kompetisi menyebabkan retraksi akson dari satu mata dalam pengertian neurokonstruktivis) dibatasi oleh struktur saraf yang
dan elaborasi percabangan aksonal untuk neuron dari mendasarinya, tetapi pada gilirannya mempengaruhi perubahan dalam
mata lainnya di setiap area (Katz & Shatz, 1996). struktur ini melalui proses yang bergantung pada pengalaman. (Garis
Dari perspektif neurokonstruktivis, temuan ini padat menunjukkan hubungan yang membatasi dan garis putus-putus
penting karena menunjukkan bagaimana pengalaman dapat menunjukkan induksi perubahan.)

mengubah jaringan saraf yang mendukung pemrosesan

pengalaman-pengalaman ini. Pola aktivasi saraf yang terbentuk
representasi dalam pengertian neurokonstruktivis dibatasi oleh
morfologi dan pola koneksi
struktur saraf yang mendasarinya. Namun, aktivasi
pola itu sendiri menyebabkan perubahan morfologis, dengan demikian
mengubah batasan yang dikenakan pada representasi. Di
dengan cara ini, representasi yang semakin kompleks dapat
dibangun dengan mengadaptasi kendala (struktur saraf)
dengan pengalaman (pola aktivasi saraf) individu (Gambar 1).
(Gambar 2). Pandangan embrainment ini (Johnson, 2005)
bertentangan dengan perspektif modular yang berfokus pada
perkembangan dan fungsi area otak khusus
dalam isolasi. Hal ini didukung oleh studi neuroimaging yang
menunjukkan bahwa sifat fungsional dari wilayah otak
sangat peka terhadap konteks dan dibatasi oleh
interaksi dengan daerah lain, misalnya melalui
proses umpan balik dan interaksi top-down (Friston
& Harga, 2001). Contoh pentingnya interaksi antar daerah dalam
perkembangan otak dapat ditemukan
dalam studi dengan orang-orang yang tidak memiliki satu modalitas sensorik.

Embrainment Misalnya, pada orang buta sejak usia dini,

area kortikal yang diaktifkan oleh pembacaan Braille sesuai dengan
Sebagaimana otak tertanam dalam tubuh (perwujudan), demikian pula korteks visual utama pada orang yang dapat melihat (Sadato,
wilayah otak fungsional individu tertanam dalam a Pascual-Leone, Grafman, Ibañez, Deiber, Dold & Hallett,
otak di mana ia berkembang bersama dengan daerah otak lainnya 1996). Rupanya karena itu, daerah otak yang biasanya

Gambar 2 Embrainment. Dua wilayah otak fungsional berkembang secara interaktif. Sementara setiap wilayah dibentuk oleh mekanisme yang
bergantung pada pengalaman, interaksi antar wilayah dapat mengubah pola aktivitas dalam suatu wilayah dan dengan demikian struktur saraf yang
mendasari di wilayah ini. Dengan cara ini, satu wilayah otak yang berkembang dapat berkontribusi pada sifat pengembangan representasi di wilayah lain.
(Garis padat menunjukkan hubungan yang membatasi dan garis putus-putus menunjukkan induksi perubahan.)

© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.

Machine Translated by Google
78 Gert Westermann dkk.
proses informasi visual dapat mengambil peran fungsional yang
berbeda tanpa adanya input visual. Bahwa peran baru ini relevan
secara fungsional ditunjukkan dengan mengganggu pemrosesan
melalui stimulasi magnetik transkranial (TMS) (Cohen, Celnik,
Pascual-Leone, Corwell, Falz, Dambrosia, Honda, Sadato, Gerloff,
Catala & Hallett, 1997). Ternyata stimulasi TMS dari korteks visual
mengganggu identifikasi taktil huruf Braille pada orang buta tetapi
tidak pada peserta yang terlihat.
Sebaliknya, peserta yang terlihat menunjukkan kinerja visual yang
terganggu setelah stimulasi TMS dari korteks visual primer
(Amassian, Cracco, Maccabee, Cracco, Rudell & Eberle, 1989).
Oleh karena itu, perkembangan adaptif dari organisasi fungsional
area kortikal tampaknya sangat bergantung pada input sensorik
yang tersedia, dengan organisasi akhir yang muncul melalui
proses interaktif seperti kompetisi untuk ruang kortikal (Johnson,
2000).
Pandangan spesialisasi interaktif ini menyiratkan bahwa daerah
kortikal pada awalnya mungkin tidak spesifik dalam responsnya
tetapi secara bertahap mempertajam responsnya karena
spesialisasi fungsionalnya membatasinya pada serangkaian
keadaan yang lebih sempit. Penajaman bertahap dari daerah
kortikal yang diaktifkan untuk proses tertentu misalnya telah
diidentifikasi dalam pembelajaran kata (Mills, Coffey-Corina &
Neville, 1997) dan pemrosesan wajah (Passarotti, Paul, Russiere,
Buxton, Wong & Stiles, 2003) .
Pandangan spesialisasi interaktif dapat diperluas untuk
menjelaskan integrasi perkembangan daerah otak yang berbeda
(seringkali kortikal dan subkortikal) untuk kemampuan tertentu.
Integrasi area otak yang berbeda telah digunakan untuk
menjelaskan perubahan perilaku dalam pengembangan
pengenalan wajah (Morton & Johnson, 1991), perilaku berorientasi
objek (Mareschal & Johnson, 2003), memori (Munakata, 2004),
kategorisasi (Mareschal & Johnson, 2003). & Westermann, dalam
persiapan), pembiasaan (Sirois & Mareschal, 2004), pidato
(Guenther, Ghosh & Tourville, 2006; Westermann & Miranda,
2004) dan bahasa (Mills et al., 1997).
Perwujudan
Pikiran ada di dalam tubuh yang tertanam dalam lingkungan fisik
dan sosial. Fakta ini membatasi dan meningkatkan pengalaman
anak yang sedang berkembang. Pola aktivasi saraf dihasilkan
oleh input sensorik, dan oleh karena itu fungsi organ sensorik
memiliki efek yang sangat membatasi pada konstruksi representasi
dalam pikiran. Dalam pengertian ini tubuh bertindak sebagai filter
untuk informasi dari lingkungan.
Dua contoh untuk aspek perwujudan tubuh sebagai penyaring ini
adalah ketajaman visual yang terbatas dan kontrol motorik yang
terbatas pada bayi muda yang membatasi kemungkinan
pengalaman sensorik bayi dan dengan demikian membatasi potensinya.
© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.
kompleksitas representasi pada tahap perkembangan ini. Telah
dikemukakan bahwa pelonggaran bertahap pembatasan fisik
mungkin bermanfaat untuk memungkinkan lintasan perkembangan
yang teratur dengan peningkatan bertahap dalam kompleksitas
yang dirasakan dari lingkungan dan menghasilkan representasi
yang semakin kompleks (Turkewitz & Kenny, 1982).
Namun, tubuh yang sedang berkembang tidak hanya berfungsi
sebagai filter untuk informasi, tetapi juga sebagai sarana untuk
memanipulasi lingkungan dan untuk menghasilkan masukan dan
pengalaman sensorik baru. Sebagai contoh, bahkan bayi yang
baru lahir akan dengan sengaja menggerakkan lengan mereka ke
dalam sorotan cahaya, menghasilkan titik terang pada anggota
badan yang tidak terlihat kecuali anggota badan dipindahkan ke
lokasi yang benar (van der Meer & van der Weel, 1995). Hadiah
untuk melihat titik terang melengkapi lingkaran umpan balik antara
bayi dan lingkungannya, mengubah lingkungan ini untuk
menghasilkan input sensorik tertentu. Pada usia selanjutnya, bayi
menggunakan peningkatan mobilitas dan koordinasi sensorimotor
untuk mengeksplorasi dan memanipulasi lingkungan mereka lebih
lanjut, menghasilkan lebih banyak input sensorik yang pada
gilirannya mengarah pada modifikasi jaringan saraf dan konstruksi
representasi yang lebih kompleks (Gambar 3).
Pandangan perwujudan menekankan bahwa pro-aktivitas
dalam menjelajahi lingkungan adalah aspek inti dari perkembangan
kognitif: anak tidak secara pasif menyerap informasi, tetapi melalui
manipulasi lingkungan memilih pengalaman untuk belajar. Ini juga
menunjukkan bahwa apa yang bisa disebut model kognisi 'klasik'
– pikiran memperoleh representasi kaya dari dunia luar, beroperasi
secara off-line pada representasi ini, dan menghasilkan output –
mengabaikan aspek penting dari interaksi waktu nyata dengan
mengubah dunia. Sebuah alternatif yang diwujudkan untuk
tampilan klasik menekankan beberapa penyesuaian real-time ke
sistem lingkungan otak-tubuh-berpasangan untuk berkoordinasi
antara dunia dalam dan luar (Kleim, Vij, Ballard & Greenough,
1997).
Secara sosial
Lingkungan spesifik di mana anak yang sedang berkembang
berada memiliki efek yang sangat membatasi munculnya
representasi saraf karena membatasi kemungkinan pengalaman
anak dan menawarkan cara-cara tertentu di mana ia dapat
dimanipulasi. Kendala ini merujuk terutama pada sifat fisik
lingkungan.
Sumber kendala lain menyangkut aspek sosial lingkungan,
misalnya interaksi antara pengasuh dan anaknya. Telah lama
diketahui bahwa interaksi yang sinkron antara ibu dan anak
memiliki efek yang kuat pada perkembangan kelekatan yang
aman, ekspresi emosi, sosial dan kognitif.
Machine Translated by Google

Neurokonstruktivisme 79

Gambar 3 Perwujudan. Otak terkait erat dengan tubuh dan lingkungannya. Penggunaan tubuh, dibatasi oleh morfologi tubuh,
dapat menghasilkan pengalaman sensorik baru melalui perubahan lingkungan yang dialami. Hal ini dapat dicapai baik dengan
menggerakkan organ indera (misalnya mata) tanpa mengubah lingkungan eksternal, atau dengan memanipulasi lingkungan itu sendiri.
Lingkungan yang dialami menghasilkan aktivitas saraf yang, melalui encellment, menyebabkan perubahan dalam sistem otak yang
mendasarinya (dan, melalui embrainment, di lain). Untuk mempermudah, berbagai wilayah otak di sini diciutkan menjadi satu. (Garis
padat menunjukkan hubungan yang membatasi dan garis putus-putus menunjukkan induksi perubahan.)

pengembangan (diulas dalam Harrist & Waugh, 2002). jaringan interaktif membentuk struktur saraf yang
Sebaliknya, mengganggu hubungan ibu-bayi yang normal dan membentuk dasar representasi mental.
paparan stresor awal seperti kematian pengasuh,
pelecehan atau penelantaran anak, dapat memiliki efek mendalam pada
perkembangan saraf dan perilaku bayi Sifat representasi
(Cirulli, Berry & Alleva, 2003; Kaufman, Plotsky, Nemeroff
& Charney, 2000). Bagaimana berbagai kendala biologis dan lingkungan yang
membentuk sistem saraf menginformasikan pemahaman kita
Interaksi antar kendala tentang sifat representasi mental? Dari
kendala pada pengembangan struktur saraf
Kendala yang dijelaskan pada perkembangan saraf berinteraksi kami telah memperoleh sejumlah prinsip yang menjadi ciri
dengan cara yang berbeda untuk membentuk konstruksi munculnya representasi (Mareschal et al., 2007).
representasi di otak (Gambar 4). Perkembangan saraf Prinsip utamanya adalah ketergantungan konteks. Di semua level
itu sendiri tergantung pada aktivitas saraf yang diturunkan dari pengalaman yang analisis pembentukan struktur saraf yang menimbulkan
dapat menyebabkan perubahan ekspresi gen. Perubahan yang representasi mental sangat tergantung pada konteks di mana
bergantung pada pengalaman tidak hanya terjadi pada pembentukan struktur ini berkembang. Ini benar untuk
jaringan di dalam wilayah tetapi juga di antara wilayah konteks seluler neuron individu, untuk interaksi
jalur. Interaksi dengan lingkungan sosial memiliki antara daerah otak, dan untuk fisik dan sosial
efek pada perkembangan saraf dan ekspresi gen (Eisenberg, konteks lingkungan anak. Seperti yang mendasarinya
1995). Efek ini juga bisa struktur saraf, representasi mental dibentuk oleh
dimediasi melalui pengalaman langsung dengan lingkungan atau proses yang melibatkan kompetisi dan kerjasama. Petisi com
melalui perilaku pengasuh yang berubah secara spesifik memastikan bahwa komponen yang berkembang dari a
lingkungan (Penjualan, Putignano, Cancedda, Landi, Cirulli, sistem menjadi terspesialisasi pada berbagai aspek pemrosesan,
Berardi & Maffei, 2004). Secara bersama-sama, dalam mendorong sistem untuk mewakili informasi baru. Sebaliknya,
pengembangan pemrosesan kognitif, kendala-kendala ini membentuk suatu
kerjasama mengarah pada integrasi

© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.

Machine Translated by Google

80 Gert Westermann dkk.

Gambar 4 Kendala berinteraksi ganda membentuk konstruksi representasi (pola aktivasi saraf) di wilayah kortikal tertentu (X).
Wilayah X di sini bukan merupakan area sensorik primer sehingga efek perubahan lingkungan dimediasi melalui wilayah kortikal
lainnya. Representasi dapat mempengaruhi perubahan progresif mereka sendiri melalui banyak putaran yang melibatkan gen, area
otak lain, tubuh, dan lingkungan. (Garis padat menunjukkan hubungan yang membatasi dan garis putus-putus menunjukkan induksi perubahan.)

komponen terpisah yang memungkinkan pengetahuan yang ada untuk
digunakan kembali. Selanjutnya, alih-alih penyerapan pasif dari
informasi lingkungan, konstruksi representasi
bergantung pada pro-aktivitas anak dalam mengeksplorasi dan
memanipulasi dan berinteraksi dengan lingkungannya.
Munculnya representasi yang mendukung perilaku kognitif
sangat dibatasi oleh sejarah ontologis individu. Peristiwa yang
terjadi pada
waktu yang diberikan membatasi berbagai kemungkinan adaptasi
tersedia untuk sistem di masa depan. Gagasan ini
spesialisasi progresif dimiliki oleh banyak konstruktivis
teori (misalnya Piaget, 1955). Selain saat ini
representasi, representasi baru juga bergantung pada
lingkungan belajar saat ini dan saat ini mengembangkan kondisi
mental tubuh anak. Lintasan perkembangan ditentukan oleh
tantangan langsung yang dihadapi
anak dan bukan dengan konvergensi yang diarahkan pada tujuan pada
keadaan dewasa. Oleh karena itu, representasi baru apa pun hanya perlu
menjadi cukup kuat untuk meningkatkan kinerja dalam
konteks perkembangan saat ini. Peningkatan ini
sering dapat dicapai dengan penambahan kecil dan terpisah-pisah
pada representasi mental yang ada. Pandangan ini menunjukkan
bahwa otak tidak membangun pusat, sepenuhnya
representasi tunggal rinci dari lingkungan.
Sebaliknya, representasi parsial terfragmentasi dan didistribusikan
di berbagai wilayah otak. Didistribusikan seperti itu,
representasi khusus modalitas baru-baru ini menjadi
fokus penelitian dalam konsep dewasa (Barsalou, Simmons,
Barbey & Wilson, 2003; Pulvermuller, 2001).
Implikasi dari sudut pandang
neurokonstruktivis
Pandangan yang dijelaskan tentang perkembangan kognitif sebagai
hasil yang muncul dari berbagai kendala yang berinteraksi pada

© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.

Machine Translated by Google
konstruksi jaringan saraf memungkinkan pandangan terpadu
tentang perkembangan normal dan abnormal serta perkembangan
dan pemrosesan orang dewasa. Urutan gangguan perkembangan
dapat dipahami melalui batasan yang diubah yang mendorong
lintasan perkembangan keluar jalur normalnya untuk mencapai
keadaan akhir yang berbeda (Karmiloff-Smith, 1998; Thomas &
Karmiloff-Smith, 2002). Dengan demikian, perkembangan atipikal
dapat, seperti perkembangan tipikal, dicirikan sebagai adaptasi
terhadap berbagai kendala yang saling berinteraksi, hanya saja
kendalanya berbeda. Kendala atipikal ini kemudian mengarah
pada hasil yang berbeda melalui proses konstruksi representasi
yang sama. Penjelasan perkembangan atipikal ini bertentangan
dengan teori yang mengasumsikan bahwa gangguan muncul dari
kegagalan terisolasi dari modul fungsional tertentu, misalnya
kegagalan 'modul teori pikiran' bawaan pada autisme (Frith,
Morton & Leslie, 1991) atau kerusakan selektif pada modul
sintaksis yang ditentukan sebelumnya secara genetik dalam
Gangguan Bahasa Tertentu (van der Lely, 2005).
Sebaliknya, karena sifat pengembangan yang bergantung pada
konteks, atipikalitas di satu bagian sistem cenderung memiliki
konsekuensi di bagian lain dalam sistem dan dalam interaksi
dengan lingkungan, yang mengarah ke keadaan akhir yang
secara optimal disesuaikan dengan spesifik. serangkaian kendala
(Thomas & Richardson, 2006).
Kerangka kerja neurokonstruktivis juga memberikan pandangan
terintegrasi tentang perkembangan dan pemrosesan orang
dewasa karena keadaan dewasa dipandang hanya sebagai
keadaan (lebih stabil) di sepanjang lintasan perkembangan. Dari
perspektif ini, penyelidikan pemrosesan orang dewasa mendapat
manfaat dari analisis melalui lensa perkembangan untuk
mengungkapkan kendala mana yang telah membentuk
perkembangan untuk mencapai keadaan dewasa. Pemrosesan
kognitif orang dewasa sering dicirikan sebagai terdiri dari satu set
modul khusus domain yang berbeda secara kualitatif. Perspektif
neuro konstruktivis malah berfokus pada bagaimana wilayah
spesialisasi fungsional terbentuk mengingat batasan yang
diuraikan, memberikan penjelasan tentang pemrosesan orang
dewasa yang kurang fokus pada modul enkapsulasi yang berbeda
secara kualitatif.
Jaringan saraf tiruan dan pemodelan robot menawarkan alat
yang sangat baik untuk memahami perkembangan dari perspektif
konstruktivis neuro (Mareschal, Sirois et al., 2007; Thomas &
Karmiloff-Smith, 2003; Westermann et al., 2006). Ini karena
dalam model batasan yang berbeda (seperti struktur jaringan,
mekanisme pemrosesan informasi saraf dan perubahan struktural
yang bergantung pada pengalaman, kompleksitas lingkungan
dan kemampuan untuk berinteraksi dengan lingkungan) dapat
bervariasi secara sistematis dan efek dari variasi ini pada kinerja
dapat diselidiki secara rinci. Oleh karena itu model-model ini
menawarkan kesempatan untuk mengeksplorasi hubungan
antara berbagai kendala biologis dan lingkungan yang berinteraksi,
© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.
Neurokonstruktivisme 81
perkembangan saraf, dan perkembangan representasi kognitif.
Kesimpulan
Neurokonstruktivisme menawarkan kerangka teoretis di mana
perkembangan kognitif terkait erat dengan perkembangan struktur
saraf yang mendasari di otak. Dengan mengkarakterisasi kendala
yang beroperasi pada pengembangan struktur saraf yang
mendukung representasi mental, perkembangan kognitif
dijelaskan sebagai lintasan yang muncul dari interaksi kendala ini.
Pandangan ini memberikan kerangka kerja terpadu untuk
menganalisis perkembangan normal dan abnormal dan
menawarkan pandangan pemrosesan orang dewasa sebagai
hasil perkembangan. Penting dan kontras dengan pendekatan
lain untuk penelitian psikologis, neurokonstruktivisme menyiratkan
bahwa independensi yang diterima secara luas dari tingkat
deskripsi dipertahankan oleh Marr (1982) tidak berlaku.
Sebaliknya, konsistensi antar level diperlukan karena interaksi
lintas level: komputasi pada level komputasi Marr memiliki efek
langsung pada level perangkat keras yang mengubah algoritma
pemrosesan melalui konstruksi representasi progresif, yang
mengarah ke komputasi baru dengan efek lebih lanjut pada
perangkat keras.
Kemajuan dalam penelitian dalam kerangka kerja
neurokonstruktivis akan dibuat dengan pemahaman yang lebih
baik tentang kendala yang beroperasi pada perkembangan saraf,
dengan metode yang ditingkatkan untuk menghubungkan otak
dan perilaku dalam mengembangkan anak-anak (lihat juga Aslin
& Fiser, 2005), dan dengan pemodelan komputasional yang
memiliki potensi untuk menawarkan penjelasan tentang interaksi
antara otak dan perkembangan kognitif (Mareschal, Sirois et al.,
2007; Westermann et al., 2006).
Referensi
Amassian, VE, Cracco, RQ, Maccabee, PJ, Cracco, JB,
Rudell, A., & Eberle, L. (1989). Penekanan persepsi visual
dengan stimulasi kumparan magnet korteks oksipital
manusia. Elektroensefalografi dan Neurofisiologi Klinis, 74,
458-462.
Antonini, A., & Stryker, MP (1993). Remodeling cepat dari
arbor aksonal di korteks visual. Sains, 260, 1819–1821.
Asada, M., MacDorman, KF, Ishiguro, H., & Kuniyoshi, Y.
(2001). Robotika perkembangan kognitif sebagai paradigma
baru untuk desain robot humanoid. Robotika dan Sistem
Otonom, 37 (2–3), 185–193.
Aslin, RN, & Fiser, J. (2005). Tantangan metodologis untuk
memahami perkembangan kognitif pada bayi. Tren Ilmu
Kognitif, 9 (3), 92-98.
Barsalou, LW, Simmons, WK, Barbey, AK, & Wilson, CD
Machine Translated by Google
82 Gert Westermann dkk.
(2003). Membumikan pengetahuan konseptual dalam sistem khusus
modalitas. Tren Ilmu Kognitif, 7 (2), 84-91.
Casey, BJ, & de Haan, M. (2002). Pendahuluan: Metode baru dalam
ilmu perkembangan. Ilmu Perkembangan, 5 (3), 265–267.
Cirulli, F., Berry, A., & Alleva, E. (2003). Gangguan awal hubungan ibu-
bayi: efek pada plastisitas otak dan implikasi untuk psikopatologi.
Ulasan Neuroscience dan Biobehavioral, 27 (1-2), 73-82.
Clark, A. (1999). Ilmu kognitif yang diwujudkan? Tren dalam
Ilmu Kognitif, 3 (9), 345–351.
Cohen, LG, Celnik, P., Pascual-Leone, A., Corwell, B., Falz, L.,
Dambrosia, J., Honda, M., Sadato, N., Gerloff, C., Catala, MD, &
Hallett, M. (1997). Relevansi fungsional plastisitas lintas-modal
pada manusia buta. Alam, 389, 180-183.
Eisenberg, L. (1995). Konstruksi sosial otak manusia.
Jurnal Psikiatri Amerika, 152 (11), 1563–1575.
Elman, JL (2005). Model koneksionis perkembangan kognitif: di mana
selanjutnya? Tren Ilmu Kognitif, 9 (3), 111-117.
Feller, MB, & Scanziani, M. (2005). Sebuah periode prakritis untuk
plastisitas di korteks visual. Opini Saat Ini di Neurobiologi, 15 (1),
94-100.
Friston, KJ, & Harga, CJ (2001). Representasi dinamis dan model
generatif fungsi otak. Penelitian Otak Bul letin, 54 (3), 275–285.
Frith, U., Morton, J., & Leslie, AM (1991). Dasar kognitif dari gangguan
biologis: autisme. Tren Ilmu Saraf, 14 (10), 433-438.
Gottlieb, G. (1992). Perkembangan dan evolusi individu. Oxford: Pers
Universitas Oxford.
Guenther, FH, Ghosh, SS, & Tourville, JA (2006). Pemodelan saraf
dan pencitraan interaksi kortikal yang mendasari produksi suku
kata. Otak dan Bahasa, 96 (3), 280–301.
Harrist, AW, & Waugh, RM (2002). Sinkronisasi diadik: struktur dan
fungsinya dalam perkembangan anak. Tinjauan Perkembangan, 22
(4), 555–592.
Hua, JYY, & Smith, SJ (2004). Aktivitas saraf dan dinamika
perkembangan sistem saraf pusat. Alam Neuroscience, 7 (4),
327-332.
Hubel, DH, & Wiesel, TN (1963). Bentuk dan susunan kolom di korteks
lurik kucing. Jurnal Fisiologi, 165, 559–568.
Jarvis, CR, Xiong, Z.-G., Tanaman, JR, Churchill, D., Lu, W.-Y.,
Macvicar, BA, & MacDonald, JF (1997). Modulasi neurotropin
reseptor NMDA dalam murine berbudaya dan neuron tikus terisolasi.
Jurnal Neurofisiologi, 78, 2362-2371.
Jessell, TM, & Sanes, JR (2000). Induksi dan pola sistem saraf.
Dalam ER Kandel, JH Schwartz, & TM Jessell (Eds.), Prinsip ilmu
saraf (edisi ke-4, hlm. 1019-1040). New York dan London: McGraw-
Hill.
Johnson, MH (2000). Perkembangan otak fungsional pada bayi:
elemen kerangka spesialisasi interaktif. Perkembangan Anak, 71
(1), 75–81.
Johnson, MH (2005). Neuroscience kognitif perkembangan (edisi
ke-2). Oxford: Blackwell.
Karmiloff-Smith, A. (1998). Perkembangan itu sendiri adalah kunci
untuk memahami gangguan perkembangan. Tren Ilmu Kognitif, 2
(10), 389–398.
© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.
Katz, LC, & Shatz, CJ (1996). Aktivitas sinaptik dan konstruksi sirkuit
kortikal. Sains, 274, 1133–1138.
Kaufman, J., Plotsky, PM, Nemeroff, CB, & Charney, DS
(2000). Efek dari pengalaman buruk awal pada struktur dan fungsi
otak: implikasi klinis. Psikiatri Biologis, 48 (8), 778–790.
Kleim, JA, Vij, K., Ballard, DH, & Greenough, WT (1997).
Modifikasi sinaptik yang bergantung pada pembelajaran di korteks
serebelar tikus dewasa bertahan setidaknya selama empat minggu.
Jurnal Ilmu Saraf, 17, 717-721.
Lickliter, R., & Honeycutt, H. (2003). Dinamika perkembangan: menuju
psikologi evolusioner yang masuk akal secara biologis.
Buletin Psikologis, 129 (6), 819–835.
Lungarella, M., Metta, G., Pfeifer, R., & Sandini, G. (2003).
Robotika perkembangan: survei. Ilmu Koneksi, 15 (4), 151–190.
Mareschal, D., & Johnson, MH (2003). 'Apa' dan 'di mana' representasi
objek pada masa bayi. Kognisi, 88 (3), 259–276.
Mareschal, D., Johnson, MH, Sirois, S., Spratling, MW, Thomas, MSC,
& Westermann, G. (2007). Neuroconstruc tivism: Bagaimana otak
membangun kognisi. Oxford: Pers Universitas Oxford.
Mareschal, D., Sirois, S., Westermann, G., & Johnson, M. (Eds.)
(2007). Neuroconstructivism jilid II: Perspektif dan prospek.
Oxford: Pers Universitas Oxford.
Mareschal, D., & Westermann, G. (dalam persiapan). Sebuah
mengembangkan ilmu saraf kognitif mental kategorisasi bayi awal.
Marr, D. (1982). Penglihatan. San Francisco, CA: H. Freeman and Co.
Mello, CV, Vicario, DS, & Clayton, DF (1992). Presentasi lagu
menginduksi ekspresi gen di otak depan burung penyanyi.
Prosiding National Aacademy of Sciences, 89 (15), 6818–6822.
Mills, DL, Coffey-Corina, S., & Neville, HJ (1997). Pemahaman bahasa
dan spesialisasi otak dari 13 hingga 20 bulan. Neuropsikologi
Perkembangan, 13, 397–445.
Morton, J., & Johnson, MH (1991). Conspec and conlern – teori 2
proses pengenalan wajah bayi. Tinjauan Psikologis, 98 (2), 164-181.
Munakata, Y. (2004). Ilmu saraf kognitif komputasional dari
perkembangan memori awal. Tinjauan Perkembangan, 24 (1),
133-153.
Passarotti, AM, Paul, BM, Russiere, JR, Buxton, RB, Wong, EC, &
Stiles, J. (2003). Perkembangan pemrosesan wajah dan lokasi:
studi fMRI. Ilmu Perkembangan, 6 (1), 100–117.
Piaget, J. (1955). Konstruksi realitas anak. London: Routledge &
Kegan Paul.
Pulvermuller, F. (2001). Refleksi otak dari kata-kata dan artinya. Tren
Ilmu Kognitif, 5 (12), 517-524.
Kuarsa, SR (1999). Otak konstruktivis. Tren dalam Kognitif
Sains, 3 (2), 48–57.
Kuarsa, SR, & Sejnowski, TJ (1997). Dasar saraf perkembangan
kognitif: manifesto konstruktivis. Ilmu Perilaku dan Otak, 20 (4), 537–
596.
Sadato, N., Pascual-Leone, A., Grafman, J., Ibañez, V., Deiber, M.-P.,
Dold, G., & Hallett, M. (1996). Aktivasi korteks visual primer dengan
membaca braille pada subjek buta.
Alam, 380, 526–528.
Machine Translated by Google
Sale, A., Putignano, E., Cancedda, L., Landi, S., Cirulli, F., Berardi,
N., & Maffei, L. (2004). Lingkungan yang diperkaya dan
percepatan pengembangan sistem visual. Neurofarmakologi,
47 (5), 649-660.
Shultz, TR, & Mareschal, D. (1997). Memikirkan kembali bawaan,
pembelajaran dan konstruktivisme: perspektif koneksionis pada
pembangunan. Perkembangan Kognitif, 12, 563–586.
Shultz, TR, Mysore, SP, & Kuarsa, SP (2007). Mengapa
membiarkan jaringan tumbuh? Dalam D. Mareschal, S. Sirois,
G. Westermann, & MH Johnson (Eds.), Neuroconstructivism vol
II: Perspektif dan prospek. Oxford: Pers Universitas Oxford.
Sirois, S., & Mareschal, D. (2004). Sebuah model sistem interaksi
pembiasaan bayi. Jurnal Ilmu Saraf Kognitif, 16, 1352-1362.
Stryker, MP, & Strickland, SL (1984). Segregasi fisiologis kolom
dominasi okular tergantung pada pola aktivitas listrik aferen.
Ilmu Visual Oftalmologi (Suppl.), 25, 278.
Thomas, MSC, & Karmiloff-Smith, A. (2002). Apakah gangguan
perkembangan seperti kasus kerusakan otak orang dewasa?
Implikasi dari pemodelan koneksionis. Ilmu Perilaku dan Otak,
25 (6), 727-788.
Thomas, MSC, & Karmiloff-Smith, A. (2003). Model perkembangan
koneksionis, gangguan perkembangan dan perbedaan individu.
Dalam RJ Sternberg, J. Lautrey, & T. Lubart (Eds.), Model
kecerdasan: Perspektif internasional
© 2007 Penulis. Kompilasi jurnal © 2007 Blackwell Publishing Ltd.
Lihat statistik publikasi
Neurokonstruktivisme 83
(hal. 133–150). Washington, DC: Asosiasi Psikologi Amerika.
Thomas, MSC, & Richardson, F. (2006). Perubahan representasi
atipikal: kondisi untuk munculnya modularitas atipikal. Dalam Y.
Munakata & MH Johnson (Eds.), Proses perubahan otak dan
perkembangan kognitif: Perhatian dan kinerja XXI (hlm. 315–
347). Oxford: Pers Universitas Oxford.
Turkewitz, G., & Kenny, PA (1982). Keterbatasan input sebagai
dasar untuk organisasi saraf dan pengembangan persepsi –
pernyataan teoritis awal. Perkembangan Biologi Psiko, 15 (4),
357–368. van der Lely, HKJ (2005). Sistem kognitif khusus
domain: wawasan dari gramatikal-SLI. Tren Ilmu Kognitif, 9 (2),
53-59. van der Meer, ALH, & van der Weel, FR (1995).
Pindahkan dirimu, sayang! Perkembangan persepsi-motorik dari
perspektif berkelanjutan. Dalam P. Rochat (Ed.), Diri pada masa
bayi: Teori dan penelitian (hlm. 257–275). Amsterdam, Belanda
Utara: Penerbit Sains Elsevier.
Westermann, G., & Miranda, ER (2004). Model baru kopling
sensorimotor dalam pengembangan bicara. Otak dan Bahasa,
89 (2), 393–400.
Westermann, G., Sirois, S., Shultz, TR, & Mareschal, D. (2006).
Pemodelan perkembangan ilmu saraf kognitif. Tren Ilmu Kognitif,
10 (5), 227-233.