RPP Maths Grade 1 SMT 1

MATHS CAMBRIDGE
Lesson Plan – Numbers to 10
School Name : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

Grade/Semester : I/1
Chapter/ Lesson : Numbers to 10 / Counting to 10
Day / Date : Tuesday / 27 Juli 2021
Time allocation : (2 x 30 minutes)
I. Religious Content
"Barangsiapa yang keluar untuk menuntut ilmu, maka ia berada di jalan Allah hingga ia pulang," (HR
Tirmidzi).
II. Instructional Objectives

Siswa dapat:
1. menghitung dari 0 sampai 10
3. membaca dan menulis 0 sampai dengan 10 dalam bentuk bilangan maupun kata.
III. Learning Material(s)
1. My Pals are Here! Maths 1A, Chapter 1, Lesson 1, hal. 3-9
IV. Media / Resource(s)

1. Number flash cards
V. Learning Activity
TIME
Activity DESCRIPTION
ALLOCATION
CHAPTER OPENER
- Berdoa
- Menanyakan kabar murid
- Ice Breaking
- Dalam chapter opener, terdapat gambar 10 anak anak dan
gambar 10 bola (masing-masing anak membawa 1 bola). Pada
chapter ini siswa akan menghitung dan membandingkan objek.
Pre- Activities 1. tanyakan: Berapa banyak anak-anak yang terdapat pada 10 minutes
gambar? Hitunglah dengan keras, ajak siswa-siswa
menghitung bersama-sama juga.
2. Tanyakan: Berapa banyak bola yang terdapat pada gambar?
Hitunglah dengan keras, ajak siswa-siswa menghitung
bersama-sama juga. Buat siswa menyadari bahwa masing-
masing anak membawa 1 bola.
- Minta siswa untuk mengambil 10 pensil/10 benda dari tempat

pensil.
- Tanyakan: Lihatlah tempat pensil kalian. Berapa banyak pensil
Main Activity yang kalian punya? Pilihlah seorang siswa untuk menjawab. 45 minutes
- Lalu tanyakan: Bagaimana kalian mengetahui banyaknya
pensil yang kalian punya? Bimbinglah siswa untuk menyadari
bahwa mereka mengetahui banyaknya pensil dari menghitung.
- Ajak siswa melihat gambar yang ada pada textbook 1A hal. 7-8.
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
Kemudian ajak mereka berhitung bersama dimulai dari 0.
Katakan: 0, 0 object; 1, 1 bear; 2,2 flowers; 3, 3 apples, dan
seterusnya sampai dengan 10.
- Setelah selesai menghitung sampai 10, ulangi lagi melafalkan
bilangan dengan menunjukkan flash cards satu persatu untuk
memodelkan pictorial pada textbook 1A hal. 7-8.
- Asosiasikan setiap bilangan dan kata dengan jumlah
connecting cubes dan jumlah objek yang sesuai.
- Guru memberikan murid-murid quizziz.
Closing Refleksi (tanyakan kesulitan apa yang dialami oleh siswa pada
5 minutes
pembelajaran hari itu)
VI. EVALUATION
a. Assignment : Pupil’s Book page 5-6
Acknowledged, Balikpapan, 23 Juli 2021
Principles of SDIA 58, Math Teacher
(Drs. H. Supriyadi, S.E) (Nur Miftahul Jannah, S.Pd)
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS CAMBRIDGE

Chapter/ Lesson : Numbers to 10 / Comparing Numbers
Day / Date : Tuesday / 3 Agustus 2021

Siswa dapat:
1. Membandingkan 2 set benda.
2. Menemukan set mana yang mempunyai lebih dari, kurang dari, atau mempunyai objek yang sama.
3. Membandingkan 2 bilangan menggunakan istilah ‘lebih besar daripada’ atau ‘lebih kecil daripada’.


1. 10 connecting cubes (untuk masing-masing siswa)
2. Circle Counters
3. Ten frames
4. 1 set item cards
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Ajak siswa melakukan kegiatan ini secara berpasangan. Siswa
pertama menggambar 1 set benda. Siswa kedua menggambar 1
Pre- Activities set benda juga dengan jumlah yang berbeda. Kegiatan ini untuk 5 minutes
mempersiapkan siswa untuk membandingkan benda
menggunakan more atau fewer.
LEARN (textbook 1A hal. 10)

1. Tunjukkan kepada siswa beberapa cubes merah dan biru.
Tanyakan: Berapa banyak cubes merah? Berapa banyak cubes
biru?
2. Jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat membandingkan
bilangan untuk menemukan apakah jumlah benda tersebut
sama.
Main Activities 3. Minta 6 siswa sebagai volunteers maju ke depan kelas. Beri 45 Minutes
masing-masing 1 circle counters. Ajak siswa-siswa menghitung
banyaknya volunteers. Kemudian ajak siswa-siswa untuk
menghitung banyaknya circle counters seluruhnya. Bantu siswa
mengetahui bahwa setiap volunteers memiliki 1 circle counters
karena banyaknya volunteers sama dengan banyaknya circle
counters.
4. Ajak siswa melihat gambar yang ada pada textbook. Bimbing
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
siswa untuk melihat bahwa banyaknya anak pada gambar dan
banyak apel sama. Katakan: Jumlah anak sama dengan jumlah
apel.
5. Kumpulkan counters dari para volunteers. Kemudian minta 1
siswa lagi sebagai volunteer maju ke depan kelas bergabung
dengan 6 volunteers lainnya. Bagikan kembali counters kepada
volunteers. Akan ada 1 volunteer yang tidak mendapat counter.
Tanyakan: Apakah setiap volunteers memiliki counter? Gunakan
kata more dan fewer untuk mendiskripsikan situasi tersebut.
GUIDED PRACTICE (textbook 1A hal. 11)

1. Minta siswa memasangkan setiap 1 kupu-kupu dan 1 bunga
dengan menarik garis. Cek apakah siswa dapat menggunakan
more dan fewer dengan tepat.
2. Minta siswa memasangkan kucing, bebek dan ikan. Bantu siswa
membandingkan 3 set dari object dan melengkapi kalimat
dengan mengatakan more atau fewer.
GAME (textbook 1A hal. 12)

Permainan ini membantu untuk menilai siswa apakah mengerti
penggunaan more, fewer, dan the same dengan tepat.
1. Minta siswa untuk berpasangan, kemudian bagikan 1 set item
cards kepada masing-masing pasangan.
2. Pemain pertama mengambil dua kartu, lalu membandingkan
menggunakan more, fewer, atau the same.
3. Pemain kedua mengecek apakah jawaban pemain pertama
benar. Jika benar, pemain pertama mendapat 1 poin.
4. Pemain pertama dan kedua bergantian melakukan langkah (2)
dan (3)
5. Setelah 5 putaran, pemain yang mendapat poin lebih banyak
pemenangnya.
LET’S EXPLORE (textbook 1A hal.12)

Kegiatan ini memerlukan connecting cubes untuk siswa membuat
number train dengan more atau fewer cubes dari bilangan yang
diberikan.
1. Pada soal (a) bimbing siswa untuk melihat apakah mereka dapat
membuat number train yang terdiri dari lebih 5 cubes dengan
jumlah cubes yang berbeda.
2. Pada soal (b) bantu siswa melihat bahwa mereka dapat
membuat 1, 2, 3 atau 4 cubes sebagai number train.

Siswa telah belajar membandingkan sets menggunakan metode
korespondensi satu satu. Pada sesi ini, mereka akan belajar
menghitung connecting cubes sebelum membandingkan bilangan.
1. Perkenalkan terminologi greater than dan smaller than. Katakan
pada siswa bahwa terminologi tersebut untuk membandingkan
bilangan. Sedangkan terminologi more dan fewer untuk
MATHS
TIME
ALLOCATION
membandingkan sets pada benda.
2. Bantu siswa untuk menghubungkan bilangan dengan benda
konkret. Katakan: 5 cubes lebih dari 3 cubes (5 cubes are more
than 3 cubes), jadi 5 is greater than 3.
3 cubes kurang dari 5 cubes (3 cubes are fewer than 5 cubes).
Jadi 3 is smaller than 5.

Latihan berikut membantu siswa latihan menggunakan terminologi
greater than dan smaller than ketika membandingkan bilangan.
1. Pada soal (3) ajak siswa menghitung cubes pada number train
pertama. Lalu bimbing siswa untuk menunjukkan pemahaman
mereka mengenai greater than dan smaller than dengan
melengkapi kalimat dengan benar.
2. Pada soal (4) ulangi proses membandingkan bilangan
menggunakan circle counters dan ten frames
Refleksi (tanyakan kesulitan apa yang dialami oleh siswa pada
CLOSING pembelajaran hari itu) 5 minutes
VI. EVALUATION
a. Assignment : pupil’s book
Acknowledged, Balikpapan, 30 Juli 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
Lesson Plan – Addition Within 10

Chapter/ Lesson : Addition Within 10 / Ways to Add
Day / Date : Tuesday/24 Agustus 2021
“Barang siapa menempuh satu jalan (cara) untuk mendapatkan ilmu, maka Allah pasti mudahkan baginya
jalan menuju surga.” (HR. Muslim)

Siswa dapat:
1. Menjumlahkan menggunakan pasangan bilangan
2. Menjumlahkan dengan menghitung maju
3. Menulis dan melengkapi persamaan penjumlahan


1. Connecting Cubes
2. Addition Cards
3. Number Cards
4. Circle Counters
TIME
ALLOCATION
CHAPTER OPENER
Gambar pada chapter opener menunjukkan siswa-siswa
mengendarai bus ke sekolah. Bus sedang berhenti menunggu lampu
lalu lintas. Gambar dan puisi pada chapter opener tersebut dapat
digunakan untuk menceritakan cerita sederhana mengenai
penjumlahan.
1. Tunjukkan kepada siswa-siswa gambar pada chapter opener
(dengan puisi). Bacakan dengan lantang puisi tersebut.
Kemudian tanyakan: Berapa banyak siswa di bus pada awal
puisi? (jawaban: 1). Minta siswa mengangkat 1 jari. Tulis
bilangan dan nama bilangan 1 di papan tulis.
Pre- Activities 10 minutes
2. Baca bait pertama lalu tanyakan: Berapa banyak siswa di bus
setelah ini? (jawaban: 2). Minta siswa mengangkat 2 jari. Tulis
bilangan dan nama bilangan 2 di papan tulis.
3. Ulangi langkah 2 sampai seluruh puisi selesai dibacakan.
WARM UP ACTIVITY
Sediakan number train yang terdiri dari 1, 2, 3, 4, dan 5 cubes.
Gunakan cubes dengan warna yang berbeda untuk setiap train.
Gabungkan train yang terdiri dari 1 cubes dengan 4 cubes, dan train
yang terdiri dari 2 cubes dengan 3 cubes. Minta siswa menghitung
cubes pada setiap bagian dan keseluruhan, kemudian tulis pasangan
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
bilangan 1-4 − 5, 2-3 − 5 dan 5-0 − 5 di papan tulis.

1. Hubungkan 4 cubes dan 2 cubes untuk membentuk barisan
(number train). Minta siswa menghitung banyaknya cubes
tersebut. Tanyakan: Berapa banyak cubes keseluruhan?
(jawaban: 6)
2. Tulis persamaan penjumlahan di papan tulis dan tanyakan:
Bagaimana cara menggunakan pasangan bilangan untuk
menjumlahkan bilangan? Jelaskan bahwa 4 dan 2 membentuk 6.
Pernyataan ini bisa ditulis sebagai pasangan bilangan 4-2 − 6.
Konsep bagian - keseluruhan ini berhubungan dengan konsep
penjumlahan. Konsep komutatif dalam penjumlahan perlu
ditekankan pada bagian ini dan selanjutnya.
3. Minta siswa membuka textbook 1A hal. 27. Minta siswa
menghitung mobil mainan yang berwarna merah dan mobil
mainan yang berwarna kuning.
4. Bimbing siswa agar dapat melihat bahwa 3 mobil mainan merah
dan 2 mobil mainan kuning membentuk 5 mobil mainan.
Katakan bahwa ada 5 mobil mainan keseluruhan. Tulis di papan
tulis bahwa 3 + 2 = 5 adalah bentuk persamaan penjumlahan.
5. Bantu siswa untuk melihat bahwa 3 dan 2 merupakan bagian,
dimana 5 adalah keseluruhan pada konsep pasangan bilangan
dan persamaan penjumlahan.
Main Activity 45 minutes
6. Ingatkan siswa bahwa 3-2 − 5 dan 2-3 − 5 adalah sama, 3 + 2 sama
dengan 2 +3.
7. Terapkan strategi bagian-keseluruhan pada 2 kelompok lemon
untuk menjelaskan konsep menempatkan keseluruhan.
8. Bantu siswa mengingat bahwa bagian dan keseluruhan dalam
pasangan bilangan sama dengan persamaan penjumlahan dan
mereka dapat menjumlahkan dalam berbagai urutan.
9. Tulis persamaan penjumlahan 5 + 3 = 8 pada papan tulis dan
jelaskan fungsi simbol yang digunakan. Bimbing siswa untuk
melihat bahwa persamaan dapat dibaca sebagai 5 plus 3 equals
8 (5 ditambah 3 sama dengan 8). Bantu siswa melihat hubungan
konsep bagian-keseluruhan diantara 3 bilangan pada persamaan
penjumlahan.
GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 28)

1. Pada soal (1), bimbing siswa untuk melengkapi parsamaan
penjumlahan dan tegaskan kembali bahwa mereka dapat
menjumlahkan dalam berbagai urutan.
2. Jelaskan strategi penjumlahan dengan menggunakan 2
kelompok monyet. Katakan: Ada 2 kelompok monyet. 1
kelompok bergabung dengan kelompok lainnya. Ingatkan siswa
bahwa mereka dapat menjumlahkan bagian dalam berbagai
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
urutan.
LEARN (Textbook 1A hal. 29)

1. Buat number train dengan 2 dan 3 cubes. Ajak siswa menghitung
banyaknya cubes pada masing--masing train.
2. Tanyakan: Berapa banyak cubes keseluruhan? (jawaban:5)
Bagaimana kalian mengetahuinya? (jawaban: menghitung maju;
menjumlahkan 2 dan 3) Jelaskan kepada siswa bahwa
penjumlahan digunakan untuk menemukan total cubes.
3. Gunakan kelereng atau circle counters untuk
mendemonstrasikan strategi menghitung maju.
4. Minta siswa memperhatikan textbook 1A hal. 29. Buat sebuah
kelompok yang berisi 6 kelereng. Minta siswa menghitungnya
secara lantang. Kemudian letakkan 6 kelereng dalam sebuah
gelas plastik.
5. Kemudian, letakkan 2 lagi kelereng dalam kelompok yang
terpisah. Tanyakan: Berapa hasil dari 6+2? (jawaban: 8)
6. Strategi menghitung maju dimulai dari bilangan terbesar, yaitu
6. Katakan: 6, 7, 8 sambil meletakkan 2 kelereng dalam gelas
plastik.
7. Tulis 6 + 2 = 8 pada papan tulis.
8. Tanyakan: Mengapa kita menghitung dari bilangan yang lebih
besar? Berikan kesempatan pada siswa untuk diskusi dan
mengatakan ide mereka. Tekankan pada siswa bahwa untuk
menemukan 6 + 2, lebih cepat menghitung dari bilangan yang
lebih besar.
9. Buat number train dengan 7 cubes. Minta siswa berhitung
bersama saat anda membentuk number train. Katakan: Saya
akan menambahkan 2 cubes pada number train untuk
menemukan 7 + 2. Sekarang, tambahkan 2 cubes lagi pada
number train saat anda menghitung maju dengan keras dari 7.
Katakan: 7, 8, 9.
10. Tulis persamaan penjumlahan 7 + 2 = 9 pada papan tulis.
Bimbing siswa untuk melihat bahwa persamaan dapat dibaca
sebagai “7 plus 2 equals 9” atau “2 added on to 7 equals 9” (2
ditambahkan 7 sama dengan 9)” atau “7 added on to 2 equals 9”
(7 ditambahkan 2 sama dengan 9).

Gunakan circle counters, untuk menunjukkan strategi menghitung
maju dari bilangan yang lebih besar, untuk menemukan hasil dari
penjumlahan.
1. Pada soal (3) ajak siswa untuk melihat bahwa strategi
menghitung maju dapat digunakan bahkan jika persamaan
penjumlahan dimulai dari bilangan yang lebih kecil. 2 + 5 = ?
2. Pada soal (4) perkuat lagi strategi menghitung maju dalam
penjumlahan.
GAME (Textbook 1A hal. 31) - Optional

Permainan berikut memperkuat strategi pada penjumlahan.
1. Minta siswa bermain secara berpasangan dan memutuskan
MATHS
TIME
ALLOCATION
siapa yang menjadi pemain A dan siapa yang menjadi pemain B.
Bagikan addition cards kepada masing-masing pasangan.
2. Minta pemain A mengambil 1 kartu. Pemain B menjumlahakan
bilangan pada kartu. Pemain A mengecek jawaban. Minta
pemain A menghitung dengan lantang sebelum memberikan
jawaban. Jika jawaban pemain B benar, dia mendapat poin.
3. Ulangi langkah 2 secara bergantian.
4. Setelah 5 putaran, pemain yang mendapat poin lebih banyak
adalah pemenangnya.
5 minutes
VI. EVALUATION
a. Assignment : workbook 1A, practice 1, hal. 33 – 36
b. Examination :
Acknowledged, Balikpapan, 21 Agustus 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
Lesson Plan – Addition Within 10

Chapter/ Lesson : Addition Within 10
Day / Date : Tuesday/ 31 Agustus 2021

Siswa dapat:
1. Membuat cerita penjumlahan menggunakan gambar
2. Menulis dan melengkapi persamaan penjumlahan

1. Connecting Cubes
2. Number Cards
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Minta siswa bekerja berpasangan. Minta 1 siswa untuk mengangkat
Pre- Activities beberapa jari pada 1 tangan. Minta siswa lainnya untuk melakukan hal 5 minutes
yang sama. Minta siswa menjumlahkan 2 bilangan tersebut untuk
menemukan total keseluruhannya.
1. Tunjukkan kepada siswa cubes dengan 2 warna berbeda.
2. Ajak siswa membuat cerita penjumlahan menggunakan cubes dengan
Anda. Contoh cerita: Deni has 4 apples. Lia has 3 apples. How many
apples do they have altogether? (Deni mempunyai 4 apel. Lia
mempunyai 3 apel. Berapa banyak apel seluruhnya?).
3. Bimbing siswa untuk menunjukkan cerita dalam bentuk persamaan
penjumlahan dan tulis persamaannya pada papan tulis.
4. Minta siswa memperhatikan textbook 1A hal 32. Ceritakan sebuah
cerita mengenai bebek pada halaman tersebut. Gunakan cubes untuk
merepresentasikan bebek. Minta relawan untuk menulis persamaan
penjumlahan pada papan tulis.

Siswa telah belajar membuat cerita penjumlahan dan menulis persamaan
penjumlahan. Mereka dapat menjelaskan masalah penjumlahan dalam
MATHS
TIME
ALLOCATION
kehidupan nyata dengan bantuan gambar. Pada soal 1(a) dan (b) ajak
siswa mengamati gambar. Minta siswa untuk menceritakan sebuah cerita
mengenai gambar tersebut. Ajak siswa untuk melihat bagaimana
hubungan pasangan bilangan dengan persamaan penjumlahan. Tulis
diagram pasangan bilangan dan persamaan penjumlahan pada papan
tulis. Baca bersama siswa mengenai pernyataan dalam cerita dan
menghubungkannya dengan konsep yang telah dipelajari seperti
menjumlahkan dengan menghitung maju, bagian - keseluruhan.
MATHS SHARING (Textbook 1A hal. 34)

Kegiatan berikut membantu membangun kemampuan reasoning dan
komunikasi siswa.
1. Minta siswa bekerja berpasangan.
2. Minta siswwa memperagakan skenario pada textbook 1A hal.34.
Tanyakan: Apa yang terjadi pada gambar? (jawaban: Ali is giving the
girl some crayon (Ali memberikan beberapa krayon pada anak
perempuan). Bagaimana cara kalian menemukan banyaknya krayon
Ali seluruhnya? (jawaban: Menghitung; menjumlahkan) Berapa
banyak krayon yang ada pada masing-masing tangan Ali? (jawaban:
Tangan kanan = 6; tangan kiri= 2).
3. Minta siswa mengidentifikasi persamaan penjumlahan yang benar.
Minta siswa menjelaskan mengapa persamaan A salah.
GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 34-35)

1. Pada soal (2), tampilkan gambar anak-anak sedang bermain tarik
tambang. Minta siswa membuat sebuah cerita penjumlahan. Jika
diperlukan, tanyakan: Berapa banyak anak perempuan yang
bermain? (jawaban:6). Berapa banyak anak laki-laki yang bermain?
(jawaban: 3) Berapa banyak anak yang bermain seluruhnya?
(jawaban:9) Tulis persamaan penjumlahan dan diagram pasangan
bilangan pada papan tulis.
2. Pada soal (3) minta siswa mengamati gambar benda pada textbook
1A hal.35. Bimbing siswa untuk melengkapi diagram pasangan
bilangan dan persamaan penjumlahan.
PUT ON YOUR THINKING CAP! (Textbook 1A hal. 35) - Optional

Kegiatan berikut memerlukan kemampuan berpikir kritis untuk
menyelesaikannya.
1. Minta siswa bekerja secara individu. Bagikan number cards (1 - 9)
kepada masing-masing siswa.
2. Minta siswa menggunakan kartu tersebut dan mencoba menemukan
kombinasi dari bilangan yang berbeda yang dapat membentuk
persamaan penjumlahan.
3. Minta siswa memperhatikan textbook 1A hal.35 pada fitur Put On
Your Thinking Cap. Minta mereka menggnakan 1, 2, 3, 4, 5 dan 7
untuk membentuk 2 persamaan penjumlahan. Minta mereka
menjelaskan pilihan mereka.
5 minutes
VII. EVALUATION
MATHS
Acknowledged, Balikpapan, 21 Agustus 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
Lesson Plan – Subtraction Within 10

Chapter/ Lesson : Subtraction Within 10
Day / Date : Tuesday / 7 September 2021
“Sesungguhnya akan memintakan ampun untuk seorang alim makhluk yang di langit dan di bumi hingga ikan hiu
di dasar laut.” (HR. Ibnu Majah).

Siswa dapat:
1. menggunakan strategi ‘mengambil’ untuk mengurangkan
2. menggunakan strategi ‘menghitung mundur’ untuk mengurangkan
3. menggunakan strategi ‘menghitung maju’ untuk mengurangkan
4. mengurangkan menggunakan pasangan bilangan
5. menulis dan melengkapi persamaan pengurangan


1. Connecting Cubes
2. Subtraction Cards
3. Circle Counters
4. Ten Frames
TIME
ALLOCATION
CHAPTER OPENER
Gambar pada chapter opener menunjukkan strategi “mengambil”
untuk mengurangkan dengan menggunakan pasangan bilangan 2-3 −
5 . Pada chapter ini, pengurangan akan diperpanjang sampai dengan
bilangan 10 dan termasuk menulis pasangan bilangan dan
persamaan untuk cerita pengurangan.
1. Dengan menggunakan gambar pada chapter opener, ajak siswa
mendeskripsikan apa yang terjadi. Pastikan bahwa siswa
memahami bahwa cerita disajikan berurutan dari kiri ke kanan.
2. Tanyakan: Berapa banyak magnet yang dimiliki anak laki-laki
pada awalnya? (jawaban: 5). Berapa banyak magnet yang
terjatuh? (jawaban: 3). Berapa banyak magnet yang tersisa?
(jawaban: 2).
3. Jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat menggunakan
pengurangan untuk menemukan berapa banyak magnet yang
tersisa dan mereka akan belajar banyak cara dalam
mengurangkan pada chapter ini.
WARM UP ACTIVITY
1. Tunjukkan kepada siswa 8 connecting cubes. Pisahkan cubes
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
menjadi 2 kelompok. Minta siswa untuk menghitung banyaknya
cubes dalam setiap kelompok. Kegiatan berikut untuk mengasah
konsep bagian-keseluruhan dan mengasah ketrampilan
menghitung.
2. Minta siswa untuk menghitung dari 0-10 dan dari 10-0. Kegiatan
berikut mempersiapkan siswa untuk menggunakan strategi
“menghitung maju” dan “menghitung mundur” dalam
pengurangan.
LEARN (textbook 1A hal. 37-38)
1. Buatlah number train dengan 7 cubes.
2. Minta siswa menghitung cubes pada number train. Tanyakan:
Berapa banyak cubes keseluruhan? (jawaban: 7)
3. Ambil 3 cubes. Minta siswa mendiskusikan cara untuk
menemukan atau mengetahui berapa banyak cubes yang tersisa.
Tanyakan: Berapa banyak cubes yang tersisa? (jawaban: 4).
Konsep “mengambil” digunakan untuk mengilustrasikan
pengurangan. Jelaskan pada siswa bahwa “mengambil” adalah
salah satu strategi dalam mengurangkan.
4. Minta siswa memperhatikan gambar laba-laba pada textbook.
Untuk mengetahui banyak laba-laba yang tersisa, minta siswa
menghitung banyak laba-laba keseluruhan. Kemudian
dikurangkan denga banyak laba-laba yang menjauh.
5. Gunakan 9 cubes untuk merepresentasikan laba-laba pada
gambar. Ambil 3 cubes dan hitung banyaknya cubes yang tersisa.
6. Tulis persamaan pengurangan pada papan tulis. Jelaskan simbol-
simbol dan arti dari terminologi yang digunakan seperti: minus,
subtract, equals.
7. Jelaskan bahwa kelompok dari objek yang diambil adalah 1
bagian dari keseluruhan dan ingatkan bahwa kelompok dari
Main Activity object yang tersisa adalah bagian lain juga dari keseluruhan. 40 minutes
Kedua bagian ini membentuk keseluruhan. Persamaan
pengurangan menggambarkan hubungan antara keseluruhan
dan 2 bagian yang membentuknya.
8. Buatlah number train dengan 4 cubes biru dan 2 cubes hijau.
9. Gunakan number train untuk menggambarkan konsep
“mengambil” kepada siswa. Ambil 2 cubes hijau dari number
train . Tanyakan: Berapa banyak cubes yang diambil?
(jawaban:2) Berapa banyak cubes yang tersisa? (jawaban: 4)

1. Pada soal (1), gunakan connecting cubes untuk menggambarkan
pada siswa strategi “mengambil” 4 dari 10. Minta siswa
menunjukkan 10 cubes dan katakan: Ambil 4 cubes dari 10
cubes. Tersisa 6 cubes. Bimbing siswa untuk melengkapi
persamaan pengurangan.
2. Pada soal (2) Minta siswa memodelkan konsep “mengambil”
dengan menggunakan cubes mereka masing-masing. Minta
mereka mengatakan jumlah cubes yang mereka ambil dan minta
mereka menghitung sisa cubes, kemudian melengkapi
3. Gunakan ten frames dan circle counters untuk membantu siswa
MATHS
TIME
ALLOCATION
menghubungkan konsep “mengambil” dalam pengurangan.
Minta siswa menempatkan 7 circle counters pada ten frames.
Lalu minta mereka mengambil 3 dari 7 counters. Minta siswa
menghitung counters counters yang tersisa untuk mengisi kotak
jawaban pada textbook.

1. Buat number train dengan 8 cubes. Tunjukkan kepada siswa lalu
masukkan kedalam tas. Tanyakan: Berapa banyak cubes yang
ada dalam tas? (jawaban: 8)
2. Ambil 3 cubes. Tanyakan: Berapa banyak cubes yang saya ambil?
(jawaban: 3)
3. Tanyakan: Bagaimana kalian mengetahui banyaknya cubes yang
tersisa dalam tas? Minta siswa memikirkan strategi mengurangi
lain selain strategi “mengambil”.
4. Bawa 9 apel ke dalam kelas. Ajak siswa menghitung banyaknya
apel. Ambil 2 apel. Tanyakan: Berapa banyak apel yang tersisa?
(jawaban: 7). Jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat
menghitung mundur dari 9 sampai mereka menemukan
jawaban.
5. Minta siswa menghitung mundur dari bilangan yang lebih besar,
yaitu 9). Sedangkan bilangan yang lebih kecil, yaitu 2 adalah
langkah untuk menghitung mundur. Jelaskan bahwa menghitung
mundur adalah strategi lain dalam pengurangan.
6. Buat kotak bilangan dari bilangan 1 sampai dengan 10.
Ilustrasikan menghitung mundur dengan kotak bilangan.
Tunjukkan pada siswa bagaimana mulai menghitung mundur
dari 9. Minta siswa menghitung mundur 2 langkah untuk
mendapatkan jawabannya, yaitu 7.
7. Siswa bisa juga menggunakan jari mereka untuk menghitung
mundur. Minta setiap siswa menunjukan 9 jari kanan mereka.
Kemudian minta mereka menurunkan 2 jari mereka. Tanyakan:
Berapa banyak jari di tangan kanan kalian sekarang?
(Jawaban:7). Bimbing siswa untuk melihat jawaban dari 9 - 2
adalah 7.
1.
10 minutes
VI. EVALUATION
a. Assignment : pupils book
MATHS
Acknowledged, Balikpapan, 4 September 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
School Name : SD Islam Azhar 58 Balikpapan

Chapter/ Lesson : Subtraction Within 10 / Making Subtraction Stories
Day / Date : Tuesday / 14 September 2021
“Sesungguhnya akan memintakan ampun untuk seorang alim makhluk yang di langit dan di bumi hingga ikan hiu
di dasar laut.” (HR. Ibnu Majah).

Siswa dapat:
1. Membuat cerita pengurangan menggunakan gambar
2. Menulis dan melengkapi persamaan pengurangan


1. Connecting Cubes
2. Circle Counters
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Gunakan circle counters untuk membantu siswa menceritakan
strategi “mengambil” dan bagian-keseluruhan dalam cerita
pengurangan.
1. Tunjukkan sebuah persamaan pengurangan seperti 7 - 2 = ?
Tunjukkan 7 counters dan katakan: Saya mempunyai 7 balon.
Ambil 2 counters. Minta siswa membuat kalimat untuk
Pre- Activities melanjutkan cerita yang Anda katakan. Contoh cerita: 2 balon 10 minutes
terbang. Berapa banyak balon yang saya miliki sekarang?
(jawaban: 5).
2. Kemudian tunjukkan 5 counters biru dan 2 counters merah dan
katakan: Saya punya 7 balon. Minta siswa membuat kalimat
untuk melanjutkan cerita yang Anda katakan. Contoh cerita: 2
balon berwarna merah. Berapa banyak balon biru yang saya
punya?
- Tunjukkan kepada siswa cubes dengan 2 warna berbeda.
- Ajak siswa membuat cerita pengurangan menggunakan cubes
dengan Anda. Contoh cerita: I have 9 sweets. I give 4 sweets to
my brother. How many sweets do I have left? (Saya
mempunyai 9 permen. Saya memberikan 4 permen kepada
adik. Berapa banyak permen saya yang tersisa?).
- Bimbing siswa untuk menunjukkan cerita dalam bentuk
persamaan pengurangan dan tulis persamaannya pada papan
tulis. Jelaskan kepada siswa bahwa cerita pengurangan dapat
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
didasarkan pada konsep bagian-keseluruhan atau konsep
“mengambil” pada pengurangan.
- Minta siswa memperhatikan textbook 1A hal 45. Contoh
pertama mengilustrasikan konsep bagian-keseluruhan pada
pengurangan. Ceritakan sebuah cerita mengenai tupai dan
hamster seperti yang ditampilkan. Gunakan cubes untuk
merepresentasikan hewan-hewan tersebut.
- Bimbing siswa untuk melihat bahwa keseluruhan (7 hewan)
terdiri dari 2 bagian (4 tupai dan 3 hamster). Korelasikan
banyaknya hewan tiap bagian dengan pasangan bilangan dan
- Contoh kedua mengilustrasikan konsep “mengambil” pada
pengurangan. Minta siswa untuk menceritakan sebuah cerita
tentang gambar tersebut.
- Bimbing siswa untuk mengidentifikasi 2 kelompok apel: Ada 1
kelompok yang terdiri 2 apel yang diambil dan kelompok
lainnya yang terdiri dari 8 apel. Korelasikan banyaknya apel
dengan pasangan bilangan dan persamaan pengurangan.
GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 46-48)

1. Pada soal (1a) bimbing siswa untuk melihat bahwa anak-anak
pada gambar terdiri dari 2 bagian, yaitu anak laki-laki dan anak
perempuan. Minta siswa untuk membuat cerita pengurangan
menggunakan konsep bagian-keseluruhan pada pengurangan,
Korelasikan cerita ini dengan pasangan bilangan dan persamaan
pengurangan.
Pada soal (1b) minta siswa untuk membuat cerita pengurangan
tentang gambar tersebut. Bantu mereke mengidentifikasi
banyaknya burung pada masing-masing gambar: yaitu 8 dan 0.
Kemudian minta siswa untuk mengkorelasikan cerita tersebut
dengan pasangan bilangan dan persamaan pengurangan.
Latihan berikut mengilustrasikan konsep “mengambil” pada
pengurangan.
2. Pada soal (2) jelaskan bahwa gambar tersebut mengilustrasikan
konsep bagian-keseluruhan. Bantu siswa mengidentifikasi 2
bagian atau kelompok dari buah-buahan. 1 bagian terdiri dari 7
jeruk untuk Nora dan bagian lainnya dengan jumlah yang belum
diketahui, untuk Rani. Jumlah keseluruhan buah-buahan adalah
9. Korelasikan banyaknya buah-buahan dengan pasangan
bilangan dan minta siswa melengkapi diagram pasangan
bilangan dan persamaan pengurangan. Latihan berikut
menunjukkan bagaimana siswa dapat mengaplikasikan konsep
bagian-keseluruhan untuk menyelesaikan masalah pengurangan
di kehidupan nyata.
3. Pada soal (3) gunakan circle counters untuk merepresentasikan
10 biskuit. Tempatkan counter di meja. Minta relawan untuk
memeragakan kegiatan seperti pada gambar. Minta relawan
tersebut untuk meninggalkan 6 counters dan mengambil
sisanya. Tanyakan: Berapa banyak counters yang tersisa?
(jawaban: 6). Berpa banyak counters yang diambil? (jawaban:4).
Minta siswa untuk melengkapi diagram pasangan bilangan dan
MATHS
TIME
ALLOCATION
4. Pada soal (4) bimbing siswa untuk melihat bahwa ada 2
kelompok semut. Kelompok semut hitam dan semut merah.
Minta siswa untuk mengkorelasikan gambar tersebut dengan
pasangan bilangan dan persamaan pengurangan.
5. Pada soal (5) cek pemahaman siswa dalam mengaplikasikan
strategi “mengambil” untuk menyelesaikan masalah. Minta
siswa untuk mengkorelasikan gambar tersebut dengan
pasangan bilangan dan persamaan pengurangan.
5 minutes
VI. EVALUATION
Acknowledged, Balikpapan, 11 September 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
School Name :
Chapter/ Lesson : Subtraction Within 10 / Making Fact Families
Day / Date : …………. / .................

Siswa dapat:
Menuliskan suatu rangkaian kalimat bilangan yang terdiri dari dua kalimat penjumlahan bilangan dan dua kalimat
pengurangan bilangan, siswa diberikan satu set tiga bilangan yang saling berkaitan


1. Connecting Cubes
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
1. Buat number train dengan 5 cubes merah dan 3 cubes biru.
2. Minta siswa untuk membuat persamaan penjumlahan dan
membuat korelasinya dengan pasangan bilangan.
3. Ambil 3 cubes biru dan tanyakan: Berapa banyak cubes yang
tersisa? (jawaban:5).
4. Minta siswa untuk membuat persamaan pengurangan.
5. Ulangi langkah 1 - 4 dengan bilangan lain.
1. Buat number train dengan 3 cubes kuning dan 4 cubes biru.
2. Minta siswa membuat diagram pasangan bilangan dengan 2
bilangan. Minta mereka membuat 2 kalimat penjumlahan dan 2
kalimat pengurangan berdasar pasangan bilangan tersebut.
3. Minta siswa untuk membuat diagram pasangan bilangan lainnya
kemudian tulis 2 kalimat penjumlahan dan 2 kalimat
pengurangan.
4. Minta siswa memperhatikan textbook. Siswa sudah belajar
menulis persamaan penjumlahan dan pengurangan. Contoh
berikut menunjukkan bagaimana kalimat penjumlahan dan
kalimat pengurangan saling berhubungan. Tunjukkan 5 cubes
kuning dan cubes biru. Tanyakan: Berapa banyak cubes kuning?
(jawaban:5). Berapa banyak cubes biru? (jawaban:2) Berapa
banyak cubes seluruhnya? (jawaban:7)
5. Minta siswa mengatakan hubungan dari pasangan bilangan 5-2 −
MATHS
TIME
ALLOCATION
7 dan tulis pada papan tulis.
6. Minta siswa membuat sebuah kalimat penjumlahan, seperti 2 +
5 = 7 atau 5 + 2 = 7.
7. Minta siswa membuat sebuah kalimat pengurangan seperti 7 - 5
= 2 atau 7 - 2 = 5.
8. Jelaskan bahwa semua persamaan memiliki 3 bilangan (5, 2, 7).
Tuliskan ke-4 kalimat penjumlahan dan pengurangan pada
papan tulis. Katakan: Persamaan berikut membentu fact family.
Bilangan-bilangan tersebut mempunya bagian dan keseluruhan
yang sama.

1. Pada soal (1a) bimbing siswa untuk melihat bahwa ada 4 monyet
mainan berbaju merah dan 2 monyet mainan berbaju putih.
Minta mereka menulis kalimat penjumlahan dan kalimat
pengurangan yang berhubungan dengan gambar monyet
tersebut.
2. Pada soal (1b) dan (1c) bimbing siswa untuk mengidentifikasi 2
bagian yang membuat keseluruhan pada masing-masing soal
dan menulis dua kalimat penjumlahan bilangan dan dua kalimat
pengurangan bilangan untuk menunjukkan hubungan pada gambar
tersebut.
5 minutes
VI. EVALUATION
a. Assignment : workbook 1A, practice 4, hal. 61
b. Examination : workbook 1A, Review 2, hal. 65-68
Jakarta, _
Approved by :
Principal Maths Teacher
( ) ( )
MATHS

Chapter/ Lesson : Numbers to 20 / Counting to 20
Day / Date : Tuesday / 5 October 2021
Barang siapa yang berjalan untuk mencari ilmu, Allah akan memudahkan dirinya jalan menuju
surga. hadist dari sahabat Abu Hurairah radhiyallahu ‘anhu [HR. Muslim].

Siswa dapat:
2. membaca dan menulis 11 sampai dengan 20 dalam bentuk bilangan maupun nama bilangan
3. menggunakan puluhan dan satuan untuk menunjukkan bilangan sampai 20.


1. Connecting Cubes
2. Number cards
3. Number word cards
4. Circle Counters
5. Base ten blocks
6. Ice cream stick
7. Craft stick
TIME
ALLOCATION
CHAPTER OPENER
Gambar dalam chapter opener mengilustrasikan bagaimana
menghitung dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari hari. Siswa
belajar menghitung, membandingkan dan mengurutkan bilangan
sampai 10 pada chapter 1. Pada chapter ini, siswa akan belajar
menghitung dari 10 sampai dengan 20.
1. Minta siswa melihat gambar. Tanyakan: Berapa umur anak laki-
laki yang merayakan ulang tahun? (10) Berapa umur anak
perempuan yang merayakan ulang tahun? (3) katakan: Hitung
lilin ulang tahun pada kue anak perempuan. Tanyakan: Siapa
yang lebih tua? (anak laki-laki).
2. Dorong siswa untuk menghitung orang dan objek pada gambar,
contohnya: lilin, balon, kado, topi ulang tahun, anak laki-laki,
anak perempuan.
WARM UP ACTIVITY
Gunakan connecting cube untuk membuat number train dari 1
sampai 10. Minta siswa menghitung cubes pada number train dan
menunjukkan banyaknya bilangan menggunakan jari mereka.
Berikan penghargaan untuk siswa yang dapat melakukannya dengan
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
cepat.
LEARN (textbook hal. 76)

1. Minta siswa menghitung ketika Anda membuat 2 number train
yang masing-masing berisi 10 cubes. Minta siswa menghitung
seluruh cubes yang ada pada kedua number train.
2. Tanyakan: Apakah ada cara yang lebih cepat untuk menghitung
keseluruhan cubes? Jelaskan kepada murid bahwa mereka dapat
menghitung dari 10.
3. Gunakan 12 circle counters untuk menunjukkan 2 cara
menghitungnya. Cara pertama: Hitung semua counters mulai
dari 1: 1, 2, 3, 4, ... 12. Cara kedua: Hitung mulai dari 10.
Pertama buat kelompok 10 counters, lalu hitung dari 10 sampai
12: 10, 11, 12.
4. Jelaskan bahwa Anda dapat menghitung sampai dengan 20
dengan menambah 1 pada setiap kelompok 10.
5. Minta siswa melihat textbook hal. 76. Tunjukkan kepada mereka
kumpulan 10 circle counter lagi, lalu tambah 1 counter dan
katakan: 11. Tunjukkan bilangan dan nama bilangan 11 pada
textbook. Minta siswa mengulangi setelah Anda.
6. Tambahkan 1 counter lagi dan tunjukkan bilangan dan nama
bilangan pada halaman 76 dan 77. Minta siswa menyebutkan
bilangannya. Ketika Anda sudah menghitung sampai 20, ambil
semua counter dan mulai dari 10.
7. Buat 2 ten frame
8. Ambil 13 counter dan isi 10 counter pada ten frame pertama,
kemudian 3 counter pada ten frame kedua.
9. Minta siswa menghitung counter dengan menghitung mulai dari
10: 10, 11, 12, 13. Katakan 10 dan 3 membuat 13 . Tulis di appan
tulis 10+ 3 = 13 (thirteen).
10. Tempatkan beberapa counter pada ten frame kedua dan minta
relawan untuk menghitung counter keseluruhan dari 10.
Katakan dann tulis persamaan penjumlahan pada papan tulis.
Lakukan sampai Anda merepresentasikan semua bilangan dari
11 sampai 20.
GUIDED PRACTICE (textboook 1A hal. 78)

1. Pada soal (1) minta siswa menghitung dari 10: 10, 11, 12, 13,
14. Cek apakah siswa dapat menulis bilangan dan nama
bilangan dengan benar.
2. Pada soal (2) bimbing siswa untuk menghitung dari 10
untuk mengetahui jawabannya.

MATHS
TIME
ALLOCATION
1. Bawa 14 ice cream stick ke kelas.
2. Tanyakan: Berapa banyak kelompok 10 yang dapat
kalian bentuk? (1). Hitung bersama siswa.
3. Tanyakan: Berapa banyak ice cream stick yang tersisa? (4)
jelaskan pada siswa bahwa kelompok 10 ice cream stick adalah
1 puluhan dan sisanya 4 ice cream stick adalah 4 satuan.
4. Tunjukkan 14 craft sticks. Ikat 10 craft sticks dengan tali atau
karet.
5. Perkenalkan siswa dengan konsep 1 puluhan dan 4 satuan
dan hubungan hal tersebut dengan ide “10 dan 4 membuat
14”.
6. Siswa telah belajar untuk menghitung dari 10 setelah membuat
1 kelompok 10. Pada lesson ini mereka akan mengkorelasikan
hal tersebut dengan nilai tempat sehingga mereka dapat
mengaplikasikan konsep membuat 10 untuk bilangan yang
lebih besar dari 20 nantinya.
GUIDED PRACTICE (textboook 1A hal. 80)

1. Pada soal (3a) minta siswa bekerja berpasangan. Beri mereka
masing-masing 16 craft sticks. Minta mereka mengelompokkan
dalam puluhan dan satuan. Lalu bimbing mereka untuk
mengisi kotak jawaban pada textbook.
2. Pada soal (3b) minta siswa mengidentifikasi number train
yang merepresentasikan puluhan dan number train yang
merepresentasikan satuan. Minta mereka mengisi kotak
jawaban secara individu.
5 minutes
VI. EVALUATION
Acknowledged, Balikpapan, 3 October 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS

Chapter/ Lesson : Numbers to 20 / Comparing Numbers
Day / Date : Tuesday / 12 October 2021
Barang siapa yang berjalan untuk mencari ilmu, Allah akan memudahkan dirinya jalan menuju surga.
hadist dari sahabat Abu Hurairah radhiyallahu ‘anhu [HR. Muslim].

Siswa dapat:
Membandingkan dan mengurutkan bilangan sampai 20.


1. Connecting cubes
2. Circle Counters
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Minta 2 relawan untuk maju ke depan kelas. Beri masing-masing
relawan sebuah tas kecil yang berisi beberapa koin atau counter.
Pre- Activities Minta kedua relawan mengambil segenggam koin atau counter 5 minutes
dalam tas dan meletakkannya di atas meja. Minta kedua siswa
menghitung banyaknya objek yang diambil. Tanyakan: Siapa yang
memiliki koin atau counter lebih banyak?
1. Tunjukkan kepada siswa 20 cubes biru dan 20 cubes hijau. Minta
siswa menghitung dan membuat number train yang terdiri dari
13 cubes biru dan number train yang terdiri dari 15 cubes hijau.
2. Tanyakan: Number train mana yang memiliki cubes lebih
banyak? (number train hijau) Number train mana yang memiliki
cubes lebih sedikit? (number train biru) Bagaimana kalian tahu?
(menghitung dan membandingkan). Jelaskan kepada siswa
bahwa mereka dapat membandingkan bilangan dengan
Main Activities menghitung atau membandingkan puluhan dan satuannya. 45 Minutes
3. Tunjukkan pada siswa number train yang terdiri dari 13 dan 15
cubes seperti yang dibuat. Minta siswa menghitung dan
memisahkan number train menjadi puluhan dan satuan
bersama sama dengan Anda.
4. Tanyakan: Number train mana yang memiliki cubes lebih
banyak? (number train hijau) berapa banyak lebihnya? (2)
jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat membandingkan
bilangan dengan membandingkan puluhan dan satuannya.
Katakan juga langkah-langkah membandingkan bilangan berikut.
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
Langkah pertama: Bandingkan puluhan. Jika puluhannya sama,
lanjutkan ke langkah kedua
Langkah kedua: Bandingkan satuannya.
5. Hubungkan bentuk konkret kedalam bentuk abstrak (bilangan)
untuk menunjukkan mana yang lebih besar.

1. Pada soal (1) analisa pertanyaan bersama sama dengan siswa.
Minta mereka melihat bilangan 19 dan 17. Katakan: Puluhannya
sama. Sekarang bandingkan satuannya. 9 lebih besar dari 7. Jadi
19 lebih besar dari 17.
2. Pada soal (2) minta siswa menjawab soal dengan cara mereka.
Pilih beberapa relawan untuk mempresentasikan jawaban
mereka di depan kelas.

1. Tunjukkan 20 cubes merah, 20 cubes hijau dan 20 cubes kuning
di depan kelas. Minta murid menghitung dan membuat sebuah
number train yang terdiri dari 14 cubes merah, 11 cubes hijau
dan 16 cubes kuning bersama-sama dengan Anda.
2. Tanyakan: number train mana yang memiliki cubes paling
banyak?(number train kuning) number train mana yang memiliki
cubes paling sedikit? (number train hijau) Bagaimana kalian
tahu? (menghitung dan membandingkan). Jelaskan kepada
siswa bahwa cara paling efektif untuk membandingkan 3
bilangan adalah dengan membandingkan puluhan dan
satuannya.
3. Tunjukkan pada siswa number train yang terdiri dari 14, 11, dan
16 cubes yang dibuat di awal tadi. Minta siswa menghitung dan
memisahkan number train menjadi puluhan dan satuan
bersama sama dengan Anda. Susun bagian puluhan dalam 1
kolom dengan puluhan lainnya, sedangkan bagian satuan juga
dalam 1 kolom dengan satuan lainnya.
4. Bantu siswa mengingat langkah-langkah membandingkan
bilangan untuk menemukan mana yang paling besar dan mana
yang paling sedikit.
Langkah pertama: Bandingkan puluhan. Jika puluhannya sama,
lanjutkan ke langkah kedua
Langkah kedua: Bandingkan satuannya.
5. Hubungkan bentuk konkret kedalam bentuk abstrak (bilangan)
untuk menunjukkan mana yang lebih besar.

1. Pada soal (3) analisa soal bersama siswa. Minta mereka melihat
bilangan 10, 17 dan 12. Tanyakan: Apa langkah pertama untuk
membandingkan bilangan? (membandingkan puluhannya)
katakan: Puluhannya sama. Tanyakan: Apa yang kita lakukan
jika puluhannya sama? (membandingkan satuannya) katakan:
Sekarang mari kita lihat satuannya. Bimbing siswa untuk mengisi
kotak jawaban.
2. Pada soal (4) minta siswa berlatih membandingkan tiga
MATHS
TIME
ALLOCATION
bilangan. Bimbing mereka untuk menyusun bilangan secara
urut.

CLOSING 5 minutes
VI. EVALUATION
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS

Chapter/ Lesson : Numbers to 20 / Making Number Patterns
Day / Date : Tuesday/ 19 October 2021
Barang siapa yang berjalan untuk mencari ilmu, Allah akan memudahkan dirinya jalan menuju surga.
hadist dari sahabat Abu Hurairah radhiyallahu ‘anhu [HR. Muslim].

Siswa dapat:
Membuat pola bilangan.

1. My Pals are Here! Maths 1A, Chapter 1, Lesson 3, hal. 87 -90

1. 1 set connecting cubes
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Gunakan connecting cubes untuk membuat number train yang terdiri
dari 1, 2, 3, 4 dan 5 cubes dan tempatkan berurutan. Minta murid
Pre- Activities melihat number train dan katakan: number train berikut membentuk 5 minutes
sebuah pola. Minta relawan untuk mengatakan berapa cubes yang
muncul pada pola selanjutnya. Minta mereka melanjutkan membuat
pola selanjutnya sampai pola ke sepuluh.
Siswa menggunakan connecting cubes untuk menemukan hubungan
antara bilangan. Hal tersebut membantu siswa mengidentifikasi dan
menentukan bilangan selanjutnya yang akan muncul dalam pola
bilangan.
1. Minta murid menghitung dan membuat number train yang terdiri
dari 11 cubes.
2. Tanyakan: Bagaimana kalian menemukan 1 lebihnya dari jumlah
cubes pada number train? (menghitung maju, menambahkan lagi
1). Jelaskan kepada murid bahwa mereka dapat menemukan 1
Main Activities 45 Minutes
lebihnya dari bilangan lainnya dengan menghitung atau
menambahkan lagi 1.
3. Buat 2 number train yang terdiri dari 13 cubes, 10 dengan warna
yang sama (misalkan merah), 3 lagi dengan warna yang sama tapi
berbeda dengan number train pertama (misalkan biru).
4. Tanyakan: Apa yang dapat kita lakukan untuk menunjukkan 1
lebihnya dari 13? (tambahankan 1 cube lagi). Tambahkan 1 cube
lagi oada number train yang kedua. Minta siswa menghitung cube
pada number train. Jelaskan kepada siswa bahwa sekarang ada 1
lebih banyak cube dari sebelumnya.
MATHS
TIME
ALLOCATION
5. Letakkan 1 number train di atas number train lainnya. Jelaskan
pada murid bahwa number train dengan cubes 1 lebih banyak,
lebih panjang.
6. Bimbing siswa untuk melihat bahwa 14 adalah 1 lebihnya dari 13.
Katakan: 1 lebihnya dari 13 adalah 14.

1. Pada soal (1) gunakan number train yang terdiri dari 14 cubes.
Katakan: Berapa banyak cubes yang kita tambahkan untuk
menunjukkan 1 lebihnya dari? (1) Tambahkan 1 cube lagi pada
number train. Tanyakan: Berapa banyak cube sekarang?(15)
Bimbing siswa untuk mengisi kotak jawaban.

1. Minta siswa menghitung dan membuat number train yang terdiri
dari 14 cubes.
2. Tanyakan: Bagaimana cara kalian menemukan 1 kurangnya dari
number train dari number train berikut? (mengambil, menghitung
mundur).
3. Buat 2 number train yang terdiri dari 19 cubes, 10 dengan warna
yang sama (misalkan merah), 9 lagi dengan warna yang sama tapi
berbeda dengan number train pertama (misalkan biru).
4. Tanyakan: Bagaimana cara kalian menemukan 1 kurangnya dari
number train dari number train berikut? (mengambil). Ambil cube
dari number train tersebut.
5. Ajak siswa untuk membandingkan number train dan melihat
bahwa 18 adalah 1 kurangnya dari 19. Katakan: 1 kurangnya dari
19 adalah 18.
GUIDED PRACTICE (textbook 1A hal 88)

1. Pada soal (3) gunakan number train yang terdiri dari 18 cubes.
Ambil 1 cube kemudian tanyakan: Berapa banyak cubes sekarang?
(17) Berapa 1 kurangnya dari 18? (17). Bimbing siswa untuk
mengisi kotak jawaban.
CLOSING 5 minutes
VI. EVALUATION

NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012
MATHS
Lesson Plan – Addition and SubtractionWithin 20

Chapter/ Lesson : Addition and Subtraction Within 20 / Ways to
Add Day / Date : Tuesday / 26 October 2021
Jika seorang manusia meninggal, terputuslah amalnya, kecuali tiga hal: sedekah jariyah, ilmu yang
bermanfaat, dan anak shalih yang berdoa untuknya” [HR. Muslim].

Siswa dapat:
1. Menjumlahkan satu dan dua digit bilangan dengan menghitung
2. Menjumlahkan dua bilangan 1-digit menggunakan strategi ‘make 10’ (membuat 10)


1. Connecting Cubes
TIME
ALLOCATION
CHAPTER OPENER
1. Ajak siswa untuk membuat cerita penjumlahan dan
pengurangan berdasarkan gambar dan tulis persamaannya
pada papan tulis.
2. Dorong siswa untuk membuat cerita sebanyak mungkin yang
mereka bisa.
3. Tanyakan: Berapa banyak burung yang kalian lihat diatas air
dan di atas pasir? (7;2) Berapa banyak burung seluruhnya?
(7+2=9)
4. Tanyakan: Berapa banyak bintang laut di pantai? (3) berapa
banyak kepiting di sana? (3) berapa lebih atau kurangnya
bintang laut dibandingkan kepiting? (Banyaknya kepiting dan
Pre- Activities bintang laut sama) 10 minutes
5. Tanyakan: Berapa banyak anak-anak di pantai? (12) Berapa
banyak yang berenang di laut? (2) Berapa banyak yang ada di
pasir? (12-2=10)
WARM UP ACTIVITY
Minta siswa bekerja berpasangan. Minta setiap siswa menunjukkan
dengan jari bilangan antara 5 dan 10, serta mengucapkan
bilangannya. Minta setiap siswa bergabung dengan temannya yang
menunjukkan bilangan 5 dengan menyentuh telapak tangannya.
Jelaskan bahwa 5 dan 5 membentuk 10. Lalu minta pasangan
tersebut menghitung jari yang ada ditangan satunya untuk
menemukan jumlah keseluruhan.
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
1. Tunjukkan beberapa connecting cubes di depan kelas. Minta
siswa menghitung ketika Anda membuat number train yang
terdiri dari 13 dan 2 cubes.
2. Tanyakan: Bagaimana kalian menjumlahkan kedua number train
berikut? (menghubungkan number train dan menghitung cubes
seluruhnya; melanjutkan berhitung dari 13). Jelaskan kepada
siswa bahwa mereka dapat menjumlahkan dengan melanjutkan
berhitung dari bilangan yang lebih besar.
3. Minta siswa melihat textbook hal.93. Buat number train yang
terdiri dari 12 dan 3 cubes untuk merepresentasikan dinosaurus
mainan.
4. Minta siswa untuk mengatakan bagaimana mereka dapat
menemukan jumlah dinosaurus keseluruhan. Jelaskan kepada
siswa bahwa mereka dapat menjumlahkan dengan melanjutkan
berhitung dari 12.
5. Tanyakan kepada siswa apakah mereka dapat menghitung mulai
dari 3. Namun tekankan bahwa cara yang paling cepat adalah
dengan melanjutkan berhitung dari bilangan yang lebih besar.
6. Gunakan jari untuk menghitung dari 12. Jelaskan kepada siswa
bahwa mereka dapat menggunakan jari untuk membantu
mereka menghitung. Alternatif lainnya mereka dapat
menggunakan number tape.

Main Activity 1. Pada soal (1a), bimbing siswa untuk menghitung dari 13: 13, 14, 45 minutes
15, 16, 17. Minta mereka mencatat jawaban mereka di buku
mereka.
2. Pada soal (1b) minta siswa mengisi jawaban dengan cara mereka
masing-masing.

1. Tunjukkan beberapa connecting cubes di depan kelas. Minta
siswa menghitung ketika Anda membuat number train yang
terdiri dari 7 dan 5 cubes.
2. Tanyakan: Bagaimana kalian menjumlahkan kedua number train
berikut? (menghubungkan number train dan menghitung cubes
seluruhnya; melanjutkan berhitung dari 7; dengan strategi
membuat 10). Jelaskan kepada siswa bahwa salah satu cara
menjumlahkan 2 bilangan adalah dengan membuat 10.
3. Minta siswa melihat textbook hal.94. Tunjukkan sekelompok
cubes merah dan sekelompok cubes kuning untuk
merepresentasikan buah ceri. Katakan pada siswa bahwa Anda
akan menjumlahkan semua cubes.
4. Tulis diagram pasangan bilangan 6 − 2 - 4 pada papan tulis. Tulis
juga persamaan penjumlahan 8 + 6 = 10 + 4 = 14. Tunjukkan
bagaimana 2 ditambahkan ke 8 untuk membuat 10. Jelaskan lagi
posisi 2 dan 4 pada pasangan bilangan 6 − 2 - 4 di textbook.
Tekankan kepada siswa bahwa mereka harus membuat 10
terlebih dahulu.
5. Gunakan cubes dan strategi membuat 10, demonstrasikan
MATHS
TIME
ALLOCATION
penjumlahan 10 dengan bilangan 1 digit lainnya, yang hasil
penjumlahannya dari 11 sampai 20.

Pada soal (2a-2b) bantu siswa untuk melihat bilangan berapa yang
mereka butuhkan untuk membuat 10. Lalu bimbing mereka untuk
membuat pasangan bilangan yang sesuai menggunakan bilangan
yang lebih kecil.
5 minutes
VI. EVALUATION
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
Lesson Plan – Addition and Subtraction Within 10

Chapter/ Lesson : Addition and Subtraction Within 10 / Ways to Subtract
Day / Date : Tuesday / 2 November 2021

Siswa dapat:
1. Mengurangkan dengan menghitung mundur
2. Mengurangkan dari 10


1. Connecting Cubes
2. Number tape
3. 1 spinner A
4. 1 Spinner B
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Minta 3 relawan maju ke depan kelas. Minta siswa A dan siswa B
mengatakan sebuah bilangan yang lebih kecil dari 10. Minta siswa C
untuk mengurangkan bilangan yang lebih kecil dari bilangan yang
lebih besar untuk menemukan perbedaan/selisih antara kedua
bilangan. Tulis persamaan pengurangannya pada papan tuis. Ketika
siswa mengerti langkah-langkahnya, ulangi proses tersebut dengan
relawan lainnya.
1. Tunjukkan kepada siswa sebuah number train number train
yang terdiri dari 16 cubes. Ambil 4 cubes. Sembunyikan 12
cubes sehingga siswa akan memikirkan bagaimana strategi
menemukan sisa cubes tanpa menghitung.
2. Tanyakan: Berapa banyak cubes yang tersisa? (12) Bagaimana
kalian tahu? (mengurangkan). Jelaskan kepada siswa bahwa
Main Activity mereka dapat menggunakan strategi menghitung mundur 45 minutes
untuk mengurangkan.
3. Minta siswa untuk melihat textbook hal.97. Gunakan 17 cubes
untuk merepresentasikan mobil mainan.
4. Ingatkan siswa bahwa ketika menghitung mundur, mereka
harus mulai dari bilangan yang lebih besar.
5. Hitung mundur dan hilangkan 3 cubes dari number train.
Tanyakan: Berapa banyak cubes yang tersisa? (14)
MATHS
TIME
ALLOCATION
6. Ilustrasikan strategi menghitung mundur menggunakan
number tape. Tunjukkan kepada siswa bagaimana menghitung
mundur dari 17. Minta siswa menghitung mundur 3 langkah
untuk mendapatkan jawaban 14.
7. Siswa juga dapat menggunakan jari mereka untuk menghitung
mundur. Minta setiap siswa menunjukkan 7 jari mereka. Minta
siswa menurunkan 3 jari mereka. Tanyakan: Berapa banyak
jari yang masih terangkat sekarang? (4). Bimbing siswa untuk
melihat bahwa 17 - 3 adalah 14.
1. Pada soal (1) Minta siswa menggunakan number tapes untuk
menghitung mundur. Ingatkan siswa bahwa mereka harus
mulai menghitung mundur mulai dari bilangan yang lebih
besar.
2. Pada soal (2) tulis persamaan pengurangan pertama pada
papan tulis dan tunjukkan kepada siswa bahwa mereka dapat
mengurangkan tanpa meggunakan number tapes atau alat
peraga. Bimbing siswa untuk menyelesaikan teka-teki tersebut.
Sebagai bagian dari 21st century. Berikan informasi kepada
siswa mengenai presiden Indonesia sekarang dan periode
sebelumnya.
1. Tunjukkan kepada siswa sebuah number train yang terdiri dari
13 cubes. Ambil 5 cubes. Sembunyikan 8 cubes sehingga siswa
akan memikirkan bagaimana strategi menemukan sisa cubes
tanpa menghitung.
2. Tanyakan: Berapa banyak cubes yang tersisa? (8) Bagaimana
kalian tahu? (menghitung cubes yang tersisa, mengurangkan).
Jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat menggunakan
konsep puluhan dan satuan untuk mengurangkan.
3. Tunjukkan 2 persamaan pengurangan yang berbeda: 17 - 3 dan
12 - 7. Minta siswa untuk mengatakan perbedaan antara 2
persamaan tersebut.
4. Bantu siswa dengan menulis pasangan bilangan 17 dan 12.
Jelaskan bahwa ketika mereka mengurangkan 3 dari 7, mereka
tidak dapat mengurangkan 7 dari 2.
5. Bimbing siswa untuk mengidentifikasi bilangan lainnya dalam
pasangan bilangan 12 − 10 - 2. Katakan bahwa mereka dapat
mengurangkan 7 dari 10.
6. Tunjukkan siswa langkah selanjutnya untuk menjumlahkan
satuannya untuk mendapatkan jawaban.
Pada soal (3) bimbing mereka untuk mengurangkan dari 10 sebelum
menjumlahkan satuannya.
5 minutes
VI. EVALUATION
a. Assignment : workbook 1A, practice 2, hal. 133 – 136
MATHS
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
Lesson Plan – Addition and Subtraction Within 10

Chapter/ Lesson : Addition and Subtraction Within 10 / Solving Word Problem

Siswa dapat:
menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan

My Pals are Here! Maths 1A, Chapter 8, Lesson 3, hal. 101-103

1. Connecting Cubes
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Jelaskan kepada siswa bahwa Anda akan membacakan beberapa
cerita dengan lantang dan mereka harus mengatakan kepada Anda
apakah mereka harus menjumlah atau mengurang untuk
menyelesaikan soal cerita tersebut.
1. Soal cerita 1:
Ada 3 ikan dalam aquarium. Siva meletakkan 5 ikan lagi. Berapa
banyak ikan yang ada dalam aquarium sekarang? (jumlahkan)
2. Soal cerita 2:
Amir memiliki 3 hamster dan 8 ikan mas. Berapa banyak hewan
peliharaan yang dia miliki seluruhnya? (jumlahkan)
3. Soal cerita 3:
Ada 8 siswa dalam bus 4 siswa turun dari bus. Berapa banyak
siswa yang tersisa dalam bus? (kurangkan)
4. Soal cerita 4:
Ada 5 anak laki-laki dan beberapa anak perempuan di taman.
Ada 9 anak di taman. Berapa banyak anak perempuan di
taman?(kurangkan)
1. Tunjukkan 20 connecting cubes di depan kelas. Minta siswa
menghitung dan membuat number train yang terdiri dari 7 dan
Main Activity 8 cubes bersama dengan Anda 45 minutes
2. Tanyakan: Berapa banyak cubes yang kita miliki seluruhnya? (15)
Apakah kalian jumlahkan atau kurangkan untuk menemukan
jawabannya?
MATHS
TIME
ALLOCATION
3. Jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat menggunakan
addition dan subtraction untuk menyelesaikan soal cerita.
4. Minta siswa memperhatikan textbook. Buatlah number train
yang terdiri dari 9 cubes dan 6 cubes.
5. Gunakan number train untuk mengilustrasikan adding dengan
makin 10. Siswa telah belajar menjumlahkan bilangan sampai
dengan 20. Pada lesson ini, mereka mengaplikasikan
pengetahuan tersebut untuk menyelesaikan soal cerita. Katakan
kepada siswa bahwa terminologi ‘altogether’ pada soal berarti
siswa harus mencari total seluruhnya.
6. Baca soal cerita kedua bersama dengan siswa. Bimbing siswa
untuk melihat bahwa untuk menyelesaikan soal cerita
diperlukan subtraction. Katakan kepada siswa bahwa jika
terdapat terminologi ‘left’ pada soal berarti siswa perlu
subtraction untuk menyelesaikannya.
7. Minta siswa untuk menuliskan beberapa strategi subtraction
yang dapat mereka gunakan. Ilustrasikan strategi tersebut
menggunakan cubes. Siswa telah belajar subtract 1-digit
bilangan dari 2 digit bilangan. Pada lesson ini, mereka
mengaplikasikan pengetahuan tersebut untuk menyelesaikan
masalah.

1. Pada soal (1) minta siswa menuliskan persamaan addition yang
sesuai dengan soal cerita. Bimbing siswa untuk menyadari
bahwa 2 grup tersebut memiliki bilangan yang sama (6). Minta
siswa untuk menuliskan beberapa strategi addition yang dapat
mereka gunakan. Anda juga dapat memperkenalkan doubles
facts kepada siswa.
2. Baca soal cerita pada (2). Jelaskan konsep part-whole yang
berhubungan dengan soal cerita. Ajak siswa untuk menulis
persamaan subtraction yang sesuai dengan soal cerita dan
diskusikan strategi subtraction mana yang akan digunakan.
5 minutes
VI. EVALUATION
Acknowledged, Balikpapan, 6 November 2021
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS
Lesson Plan – Length

Chapter/ Lesson : Length / Comparing Two
Objects Day / Date : Tuesday / 16 November 2021
“Keutamaan ilmu adalah lebih baik dari pada keutamaan ibadah. Dan sebaik-baik agama kalian
adalah ketakwaan.” (ta’liq hadits no. 96 sebagai syahid)]

Siswa dapat:
1. Membandingkan panjang dua benda menggunakan istilah ‘tall/taller’ (tinggi/lebih tinggi),
‘long/longer‘ (panjang/lebih panjang), dan ‘short/shorter’ (pendek/lebih pendek).


1. 40 Connecting Cubes, dengan 4 warna berbeda tiap 10 cubes (untuk masing-masing kelompok)
2. 20 lembar jejak kaki (untuk masing-masing kelompok)
TIME
ALLOCATION
CHAPTER OPENER
1. Minta siswa melihat gambar pada chapter opener dan
mengatakan apa yang mereka lihat.
2. Tanyakan: Apa persamaan dari kedua anak perempuan
tersebut? (mereka menggunakan baju yang sama). Apa
perbedaannya? (anak perempuan yang satu lebih tinggi dan
memiliki rambut yang lebih panjang).
3. Tanyakan pertanyaan yang sama dengan no. (2) untuk
menanyakan objek lain pada gambar. Misalnya: Bunga
matahari, tulang, rumah, pohon, tanaman, sekop, dan cacing.
WARM UP ACTIVITY
1. Minta setiap 2 relawan untuk membuat number train yang
terdiri dari bilangan apapun ( dari 1 sampai 10)
menggunakan connecting cubes. Letakkan 2 number train
tersebut bersebelahan dan minta siswa untuk
membandingkan dan mengatakan mana number train yang
memiliki cubes lebih banyak.
2. Sediakan klip kertas dan minta 2 relawan membuat rantai
yang terdiri dari bilangan apapun (dari 1 sampai 10).
Letakkan 2 rantai tersebut bersebelahan dan minta siswa
untuk membandingkan kedua rantai.
3. Bimbing siswa untuk melihat apakah lebih banyak cubes
atau klip kertas, lebih panjang number train atau rantai.
MATHS CAMBRIDGE
TIME
ALLOCATION
1. Minta 2 relawan untuk berdiri di depan kelas.
2. Tanyakan: Siapa yang lebih tinggi? Bagaimana kalian tahu?
(membandingkan). Jelaskan kepada siswa bahwa mereka
dapat membandingkan tinggi objek atau orang.
3. Tanyakan pada siswa pemahaman mereka mengenai
terminologi tinggi, lebih tinggi, pendek, lebih pendek.
4. Gunakan contoh pada textbook untuk menjelaskan setiap
terminologi tersebut.
5. Minta relawan secara berpasangan untuk berdiri di depan
kelas dan minta murid-murid lain membandingkan tinggi
mereka. Buat pernyataan berikut:
(nama murid) tinggi
(nama murid) lebih tinggi
(nama murid) lebih tinggi daripada (nama
murid) (nama murid) pendek
(nama murid) lebih pendek
(nama murid) lebih pendek dari (nama murid)
6. Jelaskan kepada siswa bahwa tinggi dan pendek adalah
terminologi yang relatif, dan murid tumbuh lebih tinggi pada
tingkat yang berbeda.

Pada soal (1a-1b) bimbing siswa untuk melihat bahwa lebih tinggi
Main Activity dan lebih pendek adalah terminologi berlawanan ketika 45 minutes
membandingkan tinggi 2 objek.

1. Angkat krayon dan pensil bersebelahan.
2. Tanyakan: Yang mana yang lebih panjang? (pensil).
Darimana kamu mengetahuinya? (membandingkan).
Jelaskan kepada siswa bahwa mereka dapat
membandingkan panjang seperti membandingkan tinggi.
3. Tunjukkan 4 benda dengan panjang berbeda kepada siswa
(pensil, tusuk sate, krayon, klip kertas). Tempatkan ke-4
benda tersebut bersebelahan. Perlihatkan kepada siswa
menggunakan visualiser agar lebih jelas,
4. Minta siswa menggunakan terminologi panjang/lebih
panjang dan pendek/lebih pendek untuk membandingkan
panjangnya. Katakan: Pensil panjang. Pensil lebih panjang
dari krayon.
5. Minta siswa menggunakan terminologi untuk
mendeskripsikan panjang object kepada teman mereka.

Pada soal (2a-2b) bimbing siswa untuk melihat bahwa lebih panjang
dan lebih pendek adalah terminologi berlawanan ketika
membandingkan panjang 2 objek.
5 minutes
MATHS
VI. EVALUATION
a. Assignment : pupil’s book dan quizziz.
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS

Chapter/ Lesson : Length / Comparing More Than Two
Objects Day / Date : Tuesday / 23 November 2021
“Keutamaan ilmu adalah lebih baik dari pada keutamaan ibadah. Dan sebaik-baik agama kalian adalah
ketakwaan.” (ta’liq hadits no. 96 sebagai syahid)]

Siswa dapat:
1. Membandingkan 2 panjang benda dengan membandingkan masing-masing benda dengan benda
ketiga.
2. Membandingkan panjang benda yang lebih dari dua menggunakan istilah ‘tallest’ (paling tinggi),
‘longest’ (paling panjang), dan ‘shortest’ (paling pendek)


1. 40 Connecting Cubes, dengan 4 warna berbeda tiap 10 cubes (untuk masing-masing kelompok)
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Tulis 3 bilangan pada papan tulis dan minta siswa untuk
membandingkannya. Minta siswa untuk mengurutkan bilangan
Pre- Activities tersebut dari yang paling besar ke yang paling kecil. Gambar 3 10 minutes
persegi dengan ukuran yang berbeda dan beri nama persegi A,
persegi B, dan persegi C. Minta siswa untuk membandingkan dan
mengurutkan dari paling kecil ke paling besar.
1. Minta siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang.
Minta siswa membandingkan tinggi mereka dalam satu
kelompok. Tanyakan: Siapa yang paling tinggi? Siapa yang
paling pendek? Minta siswa untuk menjelaskan bagaimana
cara mereka menentukan siapa yang paling tinggi dan paling
pendek dalam kelompok.
2. Minta siswa membandingkan panjang lengan mereka.
Tanyakan: Lengan siapa yang paling panjang? lengan siapa
yang paling pendek? Jelaskan kepada siswa bahwa mereka
dapat membandingkan panjang dan tinggi lebih dari 2
benda/object.
3. Baca contoh pada textbook bersama sama siswa. Jelaskan
bahwa mereka dapat membandingkan tinggi lebih dari 2 siswa
dengan membandingkan tinggi 2 siswa sekaligus.
4. Minta 3 relawan untuk berdiri di depan kelas dan ajukan
pertanyaan kepada siswa untuk memodelkan situasi pada
gambar.
MATHS
TIME
ALLOCATION
5. Aplikasikan transtivity ke terminologi pendek dan lebih
pendek. Katakan: Brandon lebih pendek daripada Kamal.
Tanyakan: siapa yang lebih pendek dari Brandon? (Annie).
Siapa lagi yang lebih pendek dari Annie? (kamal) tulis kata
lebih tinggi dan paling tinggi pada papan tulis. Jelaskan bahwa
ketika hanya membandingkan 2 objek atau orang
menggunakan terminologi lebih tinggi. Ketika membandingkan
lebih dari 2 objek atau orang, bisa menggunakan terminologi
paling tinggi.
6. Tulis lebih pendek/paling pendek dan panjang/lebih panjang
pada papan tulis dan jelaskan perbedaannya.
7. Minta siswa melihat gambar dan tanyakan: Siapa yang paling
tinggi/paling pendek? (Kamal/Annie) Siapa yang memeiliki pita
paling panjang/paling pendek? (Annie/Brandon).

Pada soal (1) bimbing siswa untuk menyimpulkan jawaban soal (c)
dari soal (a) dan (b). Minta siswa melihat gambar untuk menjawab
soal (d)-(g).
HANDS ON ACTIVITY (Textbook 1A hal. 112)

Bimbing siswa mengikuti kegiatan seperti textbook hal.112.
5 minutes
VI. EVALUATION
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

MATHS

Chapter/ Lesson : Length / Using a Start Line
“Keutamaan ilmu adalah lebih baik dari pada keutamaan ibadah. Dan sebaik-baik agama kalian adalah
ketakwaan.” (ta’liq hadits no. 96 sebagai syahid)]

Siswa dapat:
menggunakan sebuah titik awal ketika membandingkan panjang benda

My Pals are Here! Maths 1A, Chapter 9, Lesson 3, hal. 113-115

1. satu copy strip paper (untuk masing-masing siswa)
TIME
ALLOCATION
WARM UP ACTIVITY
Minta 2 kelompok relawan yang masing-masing terdiri dari 4 siswa
untuk maju ke depan kelas. Katakan bahwa kedua kelompok
tersebut akan bermain.
1. Minta setiap relawan untuk memilih 1 benda di dalam kelas.
2. Informasikan kepada siswa bahwa kelompok yang berhasil
membuat baris benda lebih panjang adalah pemenangnya.
3. Berikan waktu 1 menit kepada kedua kelompok untuk membuat
baris benda terpanjang yang mungkin dengan benda yang telah
dipilih.
4. Kedua kelompok mulai menyusun benda dari sisi ujung yang
berlawanan.
5. Minta siswa-siswa membandingkan panjang benda pada kedua
kelompok dan memutuskan siapa pemenangnya.
6. Jika siswa kesulitan membandingkan benda kelompok mana
yang lebih panjang, Tanyakan: Mengapa kalian mengalami
kesulitan menentukan benda kelompok mana yang lebih
panjang? (karena tidak diukur dari titik yang sama).
LEARN (textbook 1A hal. 113-114)
1. Minta siswa bekerja berpasangan atau berkelompok.
Distribusikan 5 sedotan dengan panjang yang berbeda kepada
masing-masing pasangan atau kelompok. Minta mereka
mengurutkan sedotan secara acak pada meja mereka.
2. Tanyakan: Apakah mudah untuk mengetahui mana sedotan
yang paling pendek atau sedotan yang paling panjang? Jelaskan
bahwa hal tersebut bisa menjadi susah jika mereka tidak
membandingkan dari garis awal yang sama.
3. Tunjukkan 5 pita dengan panjang berbeda. Tempatkan pita-pita
MATHS
TIME
ALLOCATION
pada papan tulis. Posisikan pita-pita tersebut secara acak seperti
pada textbook.
4. Minta relawan untuk mengurutkan pita berdasarkan
panjangnya, dari yang paling pendek ke paling panjang. Jika
siswa memiliki jawaban yang berbeda, terima dahulu semua
jawaban mereka.
5. Lalu, gambar sebuah garis mendatar pada papan tulis dan
tempatkan pita sepanjang garis secara acak. Sekarang, minta
siswa untuk mengurutkan pita berdasarkan panjangnya lagi.
Bimbing siswa untuk menyadari bahwa lebih mudah
mengurutkan pita sekarang karena terdapat garis awal.
6. Minta siswa melihat pita dan garis awal pada textbook. Jelaskan
bahwa garis awal membantu kita untuk membandingkan
panjang benda lebih akurat ketika perbedaan panjangnya kecil.
HANDS ON ACTIVITY (Textbook 1A hal. 115)

Bimbing siswa mengikuti kegiatan seperti textbook hal.115.
5 minutes
VI. EVALUATION
a. Assignment : pupil’s book dan quizziz
NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

RPP Maths Grade 1 SMT 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Maths Grade 1 SMT 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MATHS CAMBRIDGE

Lesson Plan – Numbers to 10

School Name : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

II. Instructional Objectives

IV. Media / Resource(s)

- Minta siswa untuk mengambil 10 pensil/10 benda dari tempat

Acknowledged, Balikpapan, 23 Juli 2021

Principles of SDIA 58, Math Teacher

(Drs. H. Supriyadi, S.E) (Nur Miftahul Jannah, S.Pd)

NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

Lesson Plan – Numbers to 10

School Name : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

II. Instructional Objectives

III. Learning Material(s)

IV. Media / Resource(s)

LEARN (textbook 1A hal. 10)

GUIDED PRACTICE (textbook 1A hal. 11)

GAME (textbook 1A hal. 12)

LET’S EXPLORE (textbook 1A hal.12)

LEARN (textbook 1A hal. 13)

GUIDED PRACTICE (textbook 1A hal. 13)

Acknowledged, Balikpapan, 30 Juli 2021

Principles of SDIA 58, Math Teacher

(Drs. H. Supriyadi, S.E) (Nur Miftahul Jannah, S.Pd)

NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

Lesson Plan – Addition Within 10

School Name : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

II. Instructional Objectives

III. Learning Material(s)

IV. Media / Resource(s)

LEARN (textbook 1A hal. 9)

GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 28)

LEARN (Textbook 1A hal. 29)

GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 30)

GAME (Textbook 1A hal. 31) - Optional

Acknowledged, Balikpapan, 21 Agustus 2021

Principles of SDIA 58, Math Teacher

(Drs. H. Supriyadi, S.E) (Nur Miftahul Jannah, S.Pd)

NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

Lesson Plan – Addition Within 10

School Name : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

II. Instructional Objectives

IV. Media / Resource(s)

GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 33)

MATHS SHARING (Textbook 1A hal. 34)

GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 34-35)

PUT ON YOUR THINKING CAP! (Textbook 1A hal. 35) - Optional

Acknowledged, Balikpapan, 21 Agustus 2021

Principles of SDIA 58, Math Teacher

(Drs. H. Supriyadi, S.E) (Nur Miftahul Jannah, S.Pd)

NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

Lesson Plan – Subtraction Within 10

School Name : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

II. Instructional Objectives

III. Learning Material(s)

IV. Media / Resource(s)

GUIDED PRACTICE (Textbook 1A hal. 38)

LEARN (Textbook 1A hal. 39)

Acknowledged, Balikpapan, 4 September 2021

Principles of SDIA 58, Math Teacher

(Drs. H. Supriyadi, S.E) (Nur Miftahul Jannah, S.Pd)

NIK 58.17.02.2.002 NIK 58.18.06.2.012

Lesson Plan – Subtraction Within 10