KPPB 2021

i
 KPPB 2021

PENAUNG
DR AHAMAD B. RAHIM
PENGARAH IPG KAMPUS SULTAN MIZAN

PENASIHAT
TS DR PAJUZI B. AWANG
TIMBALAN PENGARAH IPG KAMPUS SULTAN MIZAN

PENYELARAS
HJ MAT ZIN B. MAT NAWI

KETUA EDITOR
DR HJH HASLINA BT HJ HANAPI

EDITOR
DR NORHASLIZA BT. ABDULLAH
HJ MAT ZIN B. MAT NAWI
EN RUZIMAN B. OMAR
EN. WAN MOHD KHAIRI B. WAN AWANG
PN SUZANA BT. AHMAD

JURU GRAFIK
PN ASMIDA BT MAT ARIFIN

JURU TEKNOLOGI
TS. HJ MOHAMAD YUSOFF B. AHMAD

ii
 KPPB 2021

KATA ALUAN PENGARAH IPG KSM

Assalamulaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam

Sejahtera.

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana saya

diberi peluang untuk menitip sepatah dua kata dalam nota ringkas program Kapasiti
Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB). Kapasiti Pegagogi Pembelajaran
Bermakna (KPPB) merupakan suatu inovasi pedagogi yang berupaya untuk
memperkukuh dan memantapkan penyampaian kurikulum melalui kekuatan pedagogi
yang berkesan. KPPB ini memberi tumpuan kepada mereka bentuk dan mengenal pasti
kapasiti pedagogi yang mampu mendorong pelajar mengembangkan kompetensi
pembelajaran bermakna iaitu 6C (sahsiah, kewarganegaraan, kolaboratif, komunikasi,
kreativiti dan pemikiran kritis). Ini sesuai dengan hasrat Kementerian Pendidikan
Malaysia untuk membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia.

Dalam usaha untuk mencapai hasrat ini, pembelajaran abad ke-21 di Institut Pendidikan
Guru harus memberi fokus kepada usaha untuk melahirkan guru yang dinamik,
berwibawa, kompeten dan berjiwa pendidik dalam melaksanakan tugas bagi memenuhi
hasrat Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

IPG Kampus Sultan Mizan (IPGKSM) tidak terkecuali terlibat dalam menggerakkan
amalan KPPB ini di peringkat kampus sebagaimana kehendak IPGM. Walaupun baru
bermula, IPGKSM telah mengorak langkah dengan berkongsi pengalaman untuk
meningkatkan lagi pemahaman tentang KPPB ini. IPGKSM telah terlibat dengan
Showcase KPPB yang telah dianjurkan oleh IPGM. Ini menunjukkan bahawa IPGKSM
telah berupaya dan berjaya seiring dengan IPGK yang telah lama terlibat dengan KPPB
ini. Pelaksanaan KPPB ini berupaya untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
pensyarah dan pelajar dalam mereka bentuk dan mengenal pasti kapasiti pedagogi ke
arah mengembangkan kompetensi pembelajaran bermakna 6C.

Buku program KPPB, IPGKSM ini diharapkan dapat dijadikan panduan yang berguna
kepada seluruh warga IPGKSM dalam meningkatkan pedagogi pembelajaran
bermakna kepada semua.

Sekian, terima kasih.

(DR. HJ. AHAMAD BIN RAHIM)

Pengarah,
IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu

iii
 KPPB 2021

KATA ALUAN PENGERUSI KPPB IPG KSM

Assalamulaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam

Sejahtera.

Awal bicara, saya ingin memanjatkan kesyukuran ke

hadrat Ilahi, kerana dengan izin-Nya kami dapat
menghasilkan sebuah nota ringkas program Kapasiti
Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) di Institut
Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu. KPPB ini memberikan
tumpuan kepada Pembelajaran Bermakna seperti mana yang terkandung di
dalam Program Transformasi Sekolah (TS25). Program ini mengaplikasikan amalan
terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta pedagogi dalam
pengajaran dan pembelajaran (PdPc) selari dengan intipati PPPM 2013-2025 iaitu
kemenjadian murid dan sekolah berkualiti. Persekitaran Pengajaran dan Pembelajaran
Bermakna pula adalah antara elemen penting dalam transformasi sekolah.

Kekuatan utama KPPB adalah merealiasikan hasrat kemenjadian murid dan sekolah
berkualiti yang memerlukan penelitian dan perincian Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) dalam kalangan guru-guru di sekolah. Pendedahan awal kepada
siswa guru di IPGKSM membolehkan mereka menguasai KPPB ini dengan lebih tepat
dan bermakna selaras dengan kapasiti pedagogi. Kapasiti pedagogi guru pula
merangkumi rakan pembelajaran, persekitaran pembelajaran, pemanfaatan digital dan
amalan pedagogi.

Pensyarah dan siswa guru dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka
dalam mengenal pasti kapasiti pedagogi ini ke arah mengembangkan kompetensi
pembelajaran bermakna 6C (sahsiah, kewarganegaraan, kolaboratif, komunikasi,
kreativiti dan pemikiran kritis).

Kami benar-benar mengharapkan agar nota ringkas program KPPB, IPGKSM 2021 ini
dapat membantu meningkatkan kefahaman dalam kalangan siswa guru, pensyarah,
seterusnya mampu melaksanakan amalan yang terbaik kepada seluruh warga IPGKSM
dalam usaha meningkatkan pedagogi pembelajaran bermakna kepada semua.

#KPPB untuk SEMUA@ KPPB for ALL

Sekian, terima kasih.

(MAT ZIN BIN MAT NAWI)

Penyelaras KPPB,
IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu

iv
 KPPB 2021

Penerbit
IPG Kampus Sultan Mizan
22200 Besut
Terengganu

_________________________________________

Terbitan November 2021

Hak Cipta Terpelihara © IPG Kampus Sultan Mizan

SEMUA HAK CIPTA TERPELIHARA

Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,

ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan
dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi,
mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada penerbit buku ini.

v
 KPPB 2021

Perpustakaan Negara Malaysian

Data-Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)

Bimbingan Instruksional Pentaksiran Bilik Barjah (PBD):

Kefahaman Melalui Reka Bentuk (KmR)

Disediakan oleh: Dr Hjh Haslina bt. Hj. Hanapi, Dr Norhasliza bt.

Abdullah, Hj. Mat Zin b. Mat Nawi, En Ruziman b. Omar, En. Wan
Mohd Khairi b. Wan Awang, dan Pn Suzana bt Ahmad, Mohamad
Yusoff Ahmad

ISBN

1. Pembelajaran Bermakna

2. Model Pembelajaran Murid

3. Model Rekabentuk Pembelajaran

4. Government Publications - Malaysia

5. 371.26

vi
 KPPB 2021

ISI KANDUNGAN

BIL TAJUK M/S

1. Pendahuluan 1
2. Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna 2
3. Konsep Pedagogi Pembelajaran Bermakna 4
4. Pelan Pembelajaran Bermakna 6
3.1 EPO1 – The Collaborative Inquiry Cycle 7
(Kitaran Inkuiri Kolaboratif)
3.2 EPO2 – Student Learning Model 8
(Model Pembelajaan Murid)
3.3 EPO3 – The Elements of Learning Model 10
(Model Rekabentuk Pembelajaran)
3.4 EPO4 – Leveling Digital Tools 15
3.5 EPO5 – 6C’s Global Competencies 20
(Kompetensi Global)
5. Contoh Pelaksanaan 28
4.1 Hasrat Pembelajaran 29
4.2 Merungkai Kurikulum 29
4.3 Kefahaman Melalui Rekabentuk 32
6. Jawatankuasa Kapasiti Pedagogi Pembelajaran 36
Bermakna (KPPB) Jawatankuasa KPPB IPGKSM
7 Laporan Pelaksanaan Kapasiti Pedagogi 37
Pembelajaran Bermakna (KPPB)
8. Senarai Rujukan 62

vii
 KPPB 2021

SENARAI RAJAH

BIL TAJUK M/S

Rajah 1 Pembelajaran Bermakna 2
Rajah 2 Pedagogi Pembelajaran Bermakna 3
Rajah 3 The NPDL Road Map: The 5 EP 6
Rajah 4 EPO1 – The Collaborative Inquiry Cycle 7
(Kitaran Inkuiri Kolaboratif)
Rajah 5 EPO2 – Student Learning Model (Model 8
Pembelajaan Murid)
Rajah 6 Model Pembelajaran Murid 9
Rajah 7 EPO3 – The Elements of Learning Model 10
(Model Rekabentuk Pembelajaran)
Rajah 8 Model Rekabentuk Pembelajaran (MRP) 13
Rajah 9 EPO4 – Leveling Digital Tools 15
Rajah 10 3E Pemanfaatan Kemudahan Digital 16
(Leveraging Digital Tools) Levelling Digital Tools
mengaitkan antara Taksonomi Kognitif dan dan
Model Aplikasi.
Rajah 11 Leveraging Digital Tools mengaitkan antara 17
Taksonomi Kognitif dan dan Model Aplikasi.
Rajah 12 Kerangka 3R dalam Penggunaan Teknologi 18
Rajah 13 Contoh DTR yang boleh Dimanfaat Dalam PdP 19
Pemanfaantan Digital
Rajah 14 Pembelajaran Bermakna (6C) 19
Rajah 15 EPO5 – 6C’s Global Competencies 20
(Kompetensi Global) Peranan Guru dan Murid
Rajah 16 Kerangka 3R dalam Model Aplikasi 22
Rajah 17 Proses Keseluruhan Pelaksanaan KPPB 24
Rajah 18 Bagaimana 6C, 4 Elemen Pedagogi dan 25
Kolaboratif terlibat dalam Pembelajaran
bermakna
Rajah 19 Kitaran Pelaksanaan KPPB 27
Rajah 20 Proses Pelaksanaan KPPB 28

viii
 KPPB 2021

Rajah 21 Hasrat Pembelajaran 29

Rajah 22 Kejelasan Guru 29
Rajah 23 Proses merungkai Kurikulum untuk Kejelasan 30
Guru
Rajah 24 Templet Merungkai Dokumen Standard 30
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Rajah 25 Proses Merungkai Kurikulum untuk Kejelasan 31
Guru
Rajah 26 Contoh Merungkai Kurikulum 1 31
Rajah 27 Contoh merungkai Kurikulum 2 32
Rajah 28 Kefahaman Melalui Rekabentuk (KmR) 32
Rajah 29 Backward Design 33
Rajah 30 Templet backward Design 33
Rajah 31 Pelan pembelajaran 34
Rajah 32 Templet Perancangan Pembelajaran Peringkat 34
1
Rajah 33 Templet Perancangan Pembelajaran Peringkat 35
2
Rajah 34 Templet Perancangan Pembelajaran 6C 35
Rajah 35 Jawatankuasa Kapasiti Pedagogi Pembelajaran 36
Bermakna
(KPPB)

ix
 KPPB 2021

PENDAHULUAN

New Pedagogies for Deep Learning (NPDL) adalah projek

Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM), Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM). Ia adalah projek di bawah Inisiatif
Peluasan Penggunaan Teknologi Digital dalam Pengajaran
dan Pembelajaran. Konsep NPDL merupakan salah satu
pertimbangan penting apabila IPGM diberikan amanah untuk
memantapkan pembudayaan pembelajaran bermakna. IPG
berperanan sebagai peneraju pembelajaran bermakna (deep
learning) yang merupakan salah satu teras untuk memacu inti
pati Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025)
iaitu sekolah yang berkualiti dan kemenjadian murid.

Pelajar dan pensyarah masa kini berhadapan dengan

perubahan amalan PdP yang lebih mencabar. Namun,
kemudahan-kemudahan sedia ada yang mudah dicapai seperti
teknologi digital dan dengan sokongan rakan pembelajaran
bakal menjadikan PdP mereka lebih berkesan (Davis, 1993).
Bukan setakat pelajar, malah pensyarah juga harus bersedia
menghadapi transformasi dunia pendidikan. Amalan pedagogi
dan persekitaran pembelajaran baru serta terkini harus
dijadikan kebiasaan kepada golongan pensyarah dalam usaha
peningkatan kemenjadian pelajar.

Pembelajaran bermakna bukanlah satu pendekatan

pembelajaran yang baru. Namun beberapa elemen baru telah
dimasukkan ke dalam pendekatan ini bagi menjenamakannya
semula sebagai pedagogi baru. Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna (KPPB) atau dalam istilah
inggerisnya, New Pedagogies for Deep Learning (NPDL) yang
diimplementasi pada masa kini di IPG mempunyai pengaruh
elemen rekabentuk Fullan, Quinn dan Mc Eachen (2018).
Elemen ini mengandungi empat bahagian yang saling
menyokong dan melengkapi antara satu sama lain bagi
menghasilkan sebuah konsep NPDL yang mantap dalam

10
 KPPB 2021

Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) di sesebuah institusi

pendidikan. Empat bahagian tersebut ialah amalan pedagogi,
pemanfaatan digital, rakan pembelajaran dan persekitaran
pembelajaran.

KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Merealiasikan hasrat kemenjadian murid memerlukan

penelitian dan perincian Dokumen Standard Kurikulun dan
Pentaksiran (DSKP) dalam kalangan guru. Justeru,
melaksanakan keperluan di dalam Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) menuntut guru mempunyai
kapasiti pedagogi. Kapasiti pedagogi guru merangkumi rakan
pembelajaran, persekitaran pembelajaran, pemanfaatan digital
dan amalan pedagogi.

Rajah 1: Pembelajaran Bermakna

11
 KPPB 2021

Pembelajaran bermakna ialah apabila pelajar menggunakan

pengetahuan dan kemahiran isi kandungan untuk meneroka
dan mencipta pengetahuan dan kemahiran yang baharu.
Dengan pengetahuan dan kemahiran baharu yang diperolehi
tersebut, pelajar menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah di dalam kehidupan.

Rajah 2: Pedagogi Pembelajaran Bermakna

Ubiquitous Computing (Ubicomp) atau yang lebih sering

disebut Pervasive Computing merupakan suatu bentuk
interaksi manusia-komputer yang menitikberatkan pada
kemampuan komputer dan komunikasi. Keduanya berintegrasi
dengan pengguna pada saat yang bersamaan sehingga
menjadi sebuah teknologi yang menghilang dalam keadaan
yang tidak disedari oleh penggunanya karena keberadaanya
yang tidak terpisahkan dan sudah menyatu dengan kehidupan

12
 KPPB 2021

sehari-hari atau dikenali sebagai “technology that disappears”

(Galloway, 2004).

KONSEP PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Melalui KPPB, beberapa aspek, model dan elemen baharu

telah diadaptasi mengikut kesesuaian acuan sistem dan
landskap pendidikan guru. Kapasiti Pedagogi Pembelajaran
Bermakna (KPPB) membina komitmen ke arah mewujudkan
hubungan pembelajaran yang benar-benar baharu antara
pelajar, pensyarah dan komuniti. Dalam konteks ini, Rakan
Pembelajaran (learning partnership) akan ditonjolkan
sepanjang pelaksanaan KPPB disamping merangkumi tiga
elemen utama iaitu kompetensi, reka bentuk dan iklim
pembelajaran.

Dalam masa yang sama IPG dengan kerjasama yang erat

daripada JPN, PPD dan sekolah memberikan sokongan
profesional secara berterusan kepada guru-guru dalam
perkhidmatan untuk menyokong program transformasi
sekolah. Inilah bukti kesungguhan dan komitmen tinggi yang
konsisten daripada IPG bagi memastikan KPPB ini dapat
memberi tumpuan membina kapasiti pedagogi dengan
menggarab keperluan semasa dan masa depan seperti
pemanfaatan digital dalam PdP ke arah pembelajaran
bermakna yang perlu ditingkatkan bagi melahirkan murid atau
pelajar selari dengan visi dan misi KPM.

Sokongan dan usaha yang berterusan IPG juga seterusnya

telah berjaya membangunkan Portal KPPB ke arah
mewujudkan persekitaran pembelajaran perhubungan
pelbagai hala dan dimensi antara murid sekolah, pelajar IPG,

13
 KPPB 2021

guru-guru dan pensyarah serta komuniti KPM. Portal ini boleh

berperanan sebagai rujukan yang sarat dengan resos berkualiti
kepada para ahli akademik untuk menyokong usaha
membangunkan kapasati pedagogi dalam membudayakan
pembelajaran bermakna. Melalui pembelajaran bermakna
potensi pelajar dibugarkan dengan kompetensi pembelajaran
bermakna (6C: menurut Fullan, Quinn & Mc Eachen, (2018),
pedagogi baharu diperlukan untuk menjana pembelajaran
bermakna murid, Ciri-ciri berkenaan merangkumi perkara
berikut:

1. Mereka (guru dan murid) memberi tumpuan kepada

penciptaan dan penggunaan pengetahuan baru di
dalam kehidupan sebenar dan bukannya hanya
menyebarkan pengetahuan yang sudah ada.
2. Mereka (guru dan murid) sengaja menjalin
perkongsian pembelajaran baharu di antara dan di
kalangan pelajar dan guru, kerana proses
pembelajaran menjadi tumpuan utama bagi
penemuan, penciptaan, dan penggunaan
pengetahuan bersama.
3. Pedagogi baharu memperluaskan persekitaran
pembelajaran dengan bergerak menjangkau bilik
darjah tradisional untuk menggunakan masa, ruang,
dan orang di dalam dan di luar bilik darjah sebagai
pemangkin untuk membina pengetahuan baharu dan
mewujudkan budaya yang kukuh untuk pembelajaran.
4. Pedagogi baharu memanfaatkan kemudahan digital di
mana-mana dan bila-bila masa untuk mempercepat
dan memperdalam pembelajaran.

Memahami KPPB bermakna memahami Hasrat Pembelajaran

dan Kriteria Kejayaan, iaitu

14
 KPPB 2021

1. Saya dapat menerangkan definisi operasi

pembelajaran bermakna dalam pelaksanaannya di
bilik darjah.
2. Saya dapat membuat hubung kait kapasiti pedagogi
dengan pelaksanaan pembelajaran bermakna di bilik
darjah.
3. Saya boleh menyatakan atribut murid yang telah
melalui pembelajaran bermakna.
4. Saya boleh menyenaraikan model-model yang
menjadi entry-point untuk pelaksanaan pembelajaran
bermakna di bilik darjah.
5. Saya dapat menghubungkaitkan kapasiti pedagogi
pembelajaran bermakna dengan peranan sebagai
pembimbing instruksional di bilik darjah.

PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA

Rajah 3: The NPDL Road Map: The 5 EP

NPDL telah mengadaptasi dengan mengemukakan beberapa

model sebagai entry points untuk pembelajaran bermakna
dalam kalangan pelajar IPGK terlibat sekaligus membugarkan
kompetensi pembelajaran bermakna 6C (creativity,

15
 KPPB 2021

communication, critical thinking, collaborative, character dan

citizenship).

New Pedagogies for Deep Learning (NPDL) memiliki lima

langkah, seperti di bawah;

1. EP01 - The Collaborative Inquiry Cycle / Kitaran Inkuiri

Kolaboratif
2. EP02 - Student Learning Model / Model Pembelajaran
Murid
3. EP03 - The Elements of Learning Model / Model
Rekabentuk
Pembelajaran
4. EP04 - Leveraging the Digital Tools / Pemanfaatan
Peralatan
Digital
5. EP05 - 6C’s Global Competencies / 6 Kompetensi
Global

EPO1 – The Collaborative Inquiry Cycle (Kitaran Inkuiri

Kolaboratif)

16
 KPPB 2021

Rajah 4: EPO1 – The Collaborative Inquiry Cycle (Kitaran

Inkuiri Kolaboratif)

Kitaran inkuiri Kolaboratif terdapat pada lingkaran paling luar,

ini bermakna semua elemen yang terdapat di dalam lingkaran
itu perlu dilaksanakan secara inkuiri dan berkolaboratif.

Kitaran Inkuiri Kolaboratif adalah melibatkan:

i. Kerjasama antara pihak pentadbir dengan pensyarah

untuk merangka pembelajaran yang akan diberikan
kepada pelajar, di mana keperluan, kekuaran dan
kemajuan pelajar dapat dikenal pasti.

ii. Hasil perbincangan dikaitkan dengan matlamat

pembelajaran yang mengambil kira gabungan minat
dan pencapaian pelajar.

iii. Kerjasama pihak pentadbir dengan pensyarah untuk

mentaksir, mereka bentuk, melaksana, mengukur,
mereflek dan menambah baik model.

EPO2 – Student Learning Model (Model Pembelajaan

Murid)

17
 KPPB 2021

Rajah 5: EPO2 – Student Learning Model (Model Pembelajaan

Murid)

Model ini melibatkan penglibatan pelajar secara bermakna

sebagai rakan pembelajaran (co-designers & co-learners).

• Pada tahap ini pelajar mengaplikasi tiga komponen Model

Pembelajaran Pelajar iaitu perhubungan, belajar cara
belajar dan aspirasi.

• Pandangan pelajar dan pandangan agensi luar turut diambil

kira.

Model Pembelajaran Murid mengambilkira tiga perkara utama

iaitu;

1. Perhubungan - Asas sosial yang penting bagi semua

manusia yang sentiiasa memerlukan tujuan dan
makna dalam hubungan dengan orang lain, yang
merangkumi kesepunyaan dan merangkai
2. Aspirasi - Pencapaian murid dipengaruhi oleh
jangkaan mereka terhadap diri sendiri dan persepsi
orang lain terhadap mereka yang merangkumi
jangkaan, keperluan dan minat.
3. Belajar Cara Belajar – Pelajar bertanggung jawab
terhadap pembelajaran dan memahami proses
pembelajaran yang merangkumi metakognitif,
maklum balas dan agensi.

18
 KPPB 2021

Rajah 6: Model Pembelajaran Murid

3 perkara utama dalam Model Pembelajaran Murid adalah

berkaitan dengan;

1. Perhubungan - berkait dengan elemen meraikan

pembelajaran yang melibatkan amanah, hasrat murni,
optimis dan menghargai.
2. Aspirasi – berkait dengan kerangka aspirasi murid
yang melibatkan membangunkan harga diri,
penglibatan dalam pembelajaran, dorongan meraih
matlamat dan suara murid.
3. Belajar Cara Belajar – yang dibahagikan kepada 4
sukuan yang terdiri daripada pemikiran strategik,
berjuang, kelancaran dan stamina.

19
 KPPB 2021

EPO3 – The Elements of Learning Model (Model

Rekabentuk Pembelajaran)

Rajah 7: EPO3 – The Elements of Learning Model (Model

Rekabentuk Pembelajaran)

Elemen-elemen Model Rekabentuk Pembelajaran terdiri:

i. Rakan Pembelajaran

Melibatkan pensyarah, komuniti dan rakan sekelas

sebagai penggerak atau pendorong pembelajaran.
Pelaksanaannya:

a. menetapkan perubahan dalam struktur

perhubungan, pensyarah, pelajar dan
komuniti.

20
 KPPB 2021

b. mewujudkan matlamat dan hasrat

pembelajaran yang telus dalam perkongsian
dengan pelajar dan guru.

c. menggunakan proses kerjasama yang jelas

dan langkah-langkah untuk mencapai
kejayaan.

ii. Persekitaran Pembelajaran

Pensyarah dan komuniti menyediakan persekitaran

pembelajaran yang interaktif dan berpusatkan murid.
Pelaksanaannya:

a. menggunakan pelbagai alat dan proses yang

sesuai untuk menilai kebolehan, bakat dan
keperluan akademik.

b. membina iklim dan budaya pembelajaran

pada bila-bila masa, di mana sahaja dan
melibatkan mana-mana murid.

c. menggunakan proses kerjasama dan

kemahiran sosial

d. menggunakan suara pelajar untuk reka bentuk

pembelajaran.

iii. Pemanfaatan Kemudahan Digital

Pensyarah dan pelajar boleh menggunakan

kemudahan digital dalam pembelajaran pada bila-bila
masa dengan memanfaatkan digital pada tahap
optimum. Pelaksanaannya:

a. mendorong pelajar mengakses teknologi

digital untuk mendapatkan maklum balas yang
tepat pada masanya.

21
 KPPB 2021

b. menggunakan kemudahan digital sebagai

perancah (scaffold) proses pembelajaran.

c. mendorong inovasi pelajar menggunakan

digital untuk pembelajaran bermakna atau
mencipta pengetahuan baharu.

iv. Amalan Pedagogi

Memberi peluang dan ruang kepada pelajar untuk

membuat pilihan bagi melibatkan penglibatan dan
motivasi dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaannya oleh pensyarah:

a. mereka bentuk tugasan dan proses

pembelajaran menggunakan model yang
terbukti berkesan.

b. mereka bantuk tugasan pembelajaran yang

mendalam yang melibatkan kemahiran berfikir
dan tahap kerumitan.

c. menggunakan strategi perancah (scaffolding)

dan pembelajaran terarah kendiri (self-
directed)

d. melibatkan pelajar dalam refleksi kendiri dan

menerima maklum balas yang menggalakkan
proses metakognitif

e. menggunakan pelbagai sytategi pentaksiran

dan maklum balas termasuk feed-up feedback
dan feed-forward.

22
 KPPB 2021

Model Reka bentuk Pembelajaran berteraskan empat elemen

yang mantap. Elemen-elemen ini perlu digabungkan serentak
untuk memacu pembelajaran bermakna. Model ini perlu
digerakkan bersama-sama dengan model-model dan kerangka
yang lain untuk membudayakan pembelajaran bermakna.

Model Rekabentuk Pembelajaran melibatkan pembelajaran

bermakna 6C.

Rajah 8: Model Rekabentuk Pembelajaran (MRP)

23
 KPPB 2021

Sebagai seorang tenaga pengajar dalam era kontemporari,

amalan pedagogi mestilah terkini dan menarik semasa
melaksanakan KPPB. Dalam konteks KPPB, pensyarah IPG
tidak lagi dilabel sebagai fasilitator tetapi diamanahkan
peranan barunya sebagai aktivator. Peranan ini ibarat
pemangkin untuk memastikan proses PdP menjadi berkesan.
Pelajar tidak lagi dibimbing tetapi didorong untuk memastikan
PdP tercapai. Ini bermakna sesi PdP berlaku secara
berpusatkan pelajar. Pencapaian PdP bukan lagi sekadar
memenuhi hasil pembelajaran tetapi dilanjutkan kepada
pencapaian 6C iaitu creativity, communication, critical thinking,
collaboration, character dan citizenship.

Selain amalan pedagogi, KPPB turut mengubah strategi

mengajar/belajar pensyarah dan pelajar IPG. Ini kerana
pendekatan terkini tidak lagi bergantung kepada sumber
maujud semata-mata. Pemanfaatan digital paling banyak
digunakan pada masa sekarang. Banyak aplikasi percuma di
internet boleh digunakan untuk membangunkan sumber PdP
digital, cuma pensyarah dan pelajar perlu meningkatkan
kemahiran teknologi maklumat mereka supaya mampu
menggunakan aplikasi-aplikasi interaktif tersebut.

Persekitaran pembelajaran yang kondusif diperlukan untuk

merangsang proses pengajaran dan pembelajaran KPPB.
Pedagogi baru ini bertindak mengembangkan persekitaran
pembelajaran dengan bergerak melangkaui kelas tradisional.
Masa, ruang dan individu ini bertindak sebagai pemangkin
untuk membina pengetahuan baru dalam mencorak budaya
pembelajaran terkini secara optimis dan menghargai.

Bukan sekadar pensyarah berperanan sebagai rakan

pembelajaran dalam proses proses pengajaran dan
pembelajaran KPPB, sebaliknya, amalan pedagogi masa

24
 KPPB 2021

sekarang memerlukan kerjasama daripada rakan

pembelajaran lain yang mempunyai satu hasrat yang murni
seperti ibu bapa, pakar dan masyarakat untuk menyokong
pelajar mendapatkan ilmu baru, nasihat ataupun pengalaman
bermakna.

Oleh itu elemen meraikan pembelajaran yang melibatkan

amanah, hasrat murni, optimis dan menghargai diterapkan
secara langsung dalam mereka bentuk pembelajaran pelajar.

EPO4 – Leveraging Digital Tools

Rajah 9: EPO4 – Leveling Digital Tools

25
 KPPB 2021

Leveraging Digital Tools mengambikira kerangka 3R, iaitu

Rigor, Relevance and Relationship Framework dan Triple E
Framework.

Triple E merupakan model pemanfaatan digital dengan

memberi keutamaan kepada pembelajaran (Learning First,
Technology Second). Alatan dan resos digital berperanan
memacu dan mengupayakan pembelajaran bermakna.
Pemanfaatan Kemudahan Digital melibatkan 3 perkara
(Prensky, (2000), iaitu

i. Engagement (Keterlibatan)

Keterlibatan adalah mengambil kira bagaimana alatan

teknologi membantu pelajar untuk fokus pada
matlamat pembelajaran dan tugasan yang diberikan.
Penting sesuatu keterlibatan untuk menggunakan
alatan teknologi bagi menjalani tugasan atau aktiviti
berdasarkan masa yang ditetapkan, berfokus secara
aktif kepada matlamat pembelajaran dan memberi
peluang kepada pelajar untuk bersosial secara aktif di
dalam kelas.

ii. Enchancement (Peningkatan)

Melalui enhancement (peningkatan), penggunaan

teknologi maklumat membantu pelajar memperolehi
maklumat diluar buku rujukan, memahami dengan
mendalam dan memberi pemahaman yang senang
mengikut cara belajar pelajar itu sendiri, kreatif dan
inovatif.

iii. Extension (Perluasan/Perkembangan)

Elemen extension adalah penggunaan teknologi yang

akan membawa pelajar untuk belajar di luar kelas
dalam kehidupan seharian mereka, di mana mereka
boleh menghubungkan pembelajaran dengan

26
 KPPB 2021

pengalaman hidup seharian untuk menjadikan pelajar

sepanjang hayat.

Rajah 10: 3E Pemanfaatan Kemudahan Digital (Leveraging

Digital Tools)

Kerangka 3R adalah kontinum (struktur yang berterusan) yang

berorientasikan tindakan dengan meletakkan pengetahuan
yang hendak digunakan. Model ini membantu para pensyarah
cara untuk mengembangkan pengajaran dan penilaian.
Kerangka ini juga memberikan para pelajar cara pembelajaran
berdasarkan projek sama ada dengan atau tanpa penggunaan
teknologi. Manakala setiap empat kuadran diberi dengan istilah
yang bercirikan pembelajaran atau prestasi pelajar:
Pemerolehan, Aplikasi, Asimilasi dan Penyesuaian.

27
 KPPB 2021

Rajah 11: Leveraging Digital Tools mengaitkan antara

Taksonomi Kognitif dan Model Aplikasi.

Empat Kuadran adalah:

i. Kuadran A
Mengingat semula secara ringkas dan pemahaman
asas tentang pengetahuan sendiri.
ii. Kuadran B
Mengetahui tentang bagaimana menggunakan
kemahiran
iii. Kuadran C

28
 KPPB 2021

Pemikiran yang lebih kompleks tetapi tetap mengenai

ilmu pengetahuan itu sendiri. Merangkumi tahap
pengetahuan yang lebih tinggi.
iv. Kuadran D
Keupayaan untuk mengakses maklumat melalui
jaringan sistem rangkaian yang meluas dan
keupayaan untuk mengumpulkan pengetahuan dari
pelbagai sumber.

Contoh Penggunaan Teknologi

Rajah 12: Kerangka 3R dalam Penggunaan Teknologi

Pemantapan Teknologi

29
 KPPB 2021

Rajah 13: Contoh DTR yang boleh dimanfaat dalam PdP

Pemanfaantan Digital (Weiser, 1991).

Rajah 14: Pembelajaran Bermakna (6C)

EPO5 – 6C’s Global Competencies (Kompetensi Global)

30
 KPPB 2021

Rajah 15: EPO5 – 6C’s Global Competencies (Kompetensi

Global)

Tahap ini melibatkan pengaplikasian kompetensi

pembelajaran bermakna (6C). Secara umumnya kesemua
elemen 6C telah terangkum sepanjang proses NPDLini
dilaksanakan

i. Pemikiran Kritis (Critical Thinking)

Pemikiran kritis adalah sebahagian daripada

kemahiran berfikir yang dapat membantu pelajar
menyelesaikan sesuatu masalah dengan berkesan
dan menyesuaikan diri dengan persekitaran.

31
 KPPB 2021

ii. Pemikiran Kreatif (Creative Thinking)

Pemikiran kreatif adalah kecekapan menggunakan

minda untuk menghasilkan idea yang baru, asli, luar
biasa, pelbagai dan bernilai.

iii. Kolaboratif (Colaboration)

Kolaborasi adalah satu proses yang melibatkan

kerjasama oleh beberapa individu dalam satu
kumpulan atau pasukan untuk mencapai hasil yang
diinginkan dan sekaligus melahirkan kepercayaan
antara ahli-ahli yang terlibat.

iv. Komunikasi (Communication)

Kemahiran komunikasi adalah satu proses

penyampaian maklumat, perkongsian pendapat dan
interaksi antara dua pihak yang koheren melalui
pelbagai mod.

v. Sahsiah (Character)

Watak adalah satu corak tingkah laku, fikiran dan

perasaan berdasarkan prinsip-prinsip, kekuatan moral
dan integriti.

iv. Kewarganegaraan (Citizenship)

Merujuk kepada sikap patriotisme dalam diri iaitu cinta

akan negara dan mempunyai identiti nasional.

32
 KPPB 2021

Peranan Guru dan Murid

Rajah 16 : Kerangka 3R dalam Model Aplikasi

Kontunum Tindakan
Pemerolehan Pengaplikasian
Pengetahuan Pengetahuan

1. A: Pemerolehan

Pelajar mengumpulkan dan menyimpan sedikit

pengetahuan dan maklumat. Pelajar diharapkan
dapat mengingati atau memahami pengetahuan yang
diperolehi.

33
 KPPB 2021

2. B: Aplikasi

Pelajar memperluas dan menyempurnakan

pengetahuan yang mereka perolehi secara
automatiknya akan menganalisis dan menyelesaikan
masalah serta dapat mencipta penyelesaian yang
unik.

3. C: Asimilasi

Pelajar menggunakan pengetahuan yang diperolehi

untuk menyelesaikan masalah, mencipta
penyelesaian dan menyelesaikan tugasan. Tahap
tertinggi dalam proses mengaplikasi adalah dengan
menerapkan pengetahuan yang sesuai untuk situasi
yang baru dan tidak dapat diramalkan.

4. D: Adaptasi

Pelajar mempunyai kecekapan untuk berfikir dengan

cara yang kompleks serta menerapkan pengetahuan
dan kemahiran yang diperolehi. Mampu menggunakan
pengetahuan dan kemahiran yang luas untuk mencipta
penyelesaian dan mengambil tindakan yang akan
dapat mengembangkan lagi pengetahuan dan
kemahiran mereka.

34
 KPPB 2021

Rajah 17: Proses Keseluruhan Pelaksanaan KPPB

Proses keseluruhan pelaksanaan KPPB dapat dirumuskan

seperti Rajah di atas, di mana guru perlu mengambilkira dan
mengenal pasti peranan 4 elemen Reka Bentuk Pembelajaran
untuk melaksanakan perancangan PdP yang boleh
mewujudkan pembelajaran bermakna. Guru juga perlu
menghubungkait setiap elemen Reka Bentuk Pembelajaran
semasa merancang pelan pembelajaran bermakna bagi
menentukan dan memilih strategi pengajaran dan
pembelajaran yang relevan.

35
 KPPB 2021

Rajah 18: Bagaimana 6C, 4 Elemen Pedagogi dan Kolaboratif

terlibat dalam Pembelajaran bermakna

NPDL adalah inisiatif global yang dilancarkan oleh Michael

Fullan yang merupakan tokoh terkemuka dalam reformasi
pendidikan. Manakala KPPB adalah inisiatif IPGM yang pada
mulanya mengadaptasi pendekatan dan idea daripada NPDL
dan kemudiannya berkembang dengan reka bentuk dan
model-model baharu yang mantap sejajar dengan keperluan
persekitaran pendidikan di negara ini bagi menghasilkan
pembelajaran bermakna dalam kalangan pelajar.

Fokus utama pelaksanaan KPPB adalah terhadap Kompetensi

Pembelajaran Bermakna 6C iaitu:

(a) Character (Sahsiah),

(b) Citizenship (Kewarganegaraan),
(c) Communication (Komunikasi),
(d) Critical thinking (Pemikiran kritikal),
(e) Collaboration (Kolaboratif),
(f) Creativity (Kreativiti)

36
 KPPB 2021

Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C didapati lebih

terperinci, lengkap dengan dimensi dan rubrik pencapaian dari
tahap asas hingga ke tahap cemerlang bagi setiap elemen
kompetensi serta kemajuan pelajar dalam setiap elemen
kompetensi adalah lebih mudah untuk ditaksirkan.

Pembelajaran bermakna mengandundi empat elemen yang

saling menyokong dan melengkapi antara satu sama lain bagi
menghasilkan sebuah konsep KPPB yang mantap dalam
Pengajaran dan Pembelajaran di sesebuah institusi
pendidikan. Empat bahagian tersebut yang adalah amalan
pedagogi, pemanfaatan digital, rakan pembelajaran dan
persekitaran pembelajaran.

Model Inkuiri Kolaboratif merentasi peranan murid, guru dan

pemimpin. Terdapat empat fasa dalam Model Inkuiri
Kolaboratif iaitu:

Fasa 1 - Mentaksir (Assess)

Fasa 2: Mereka bentuk (Design)
Fasa 3: Melaksana (Implement)
Fasa 4: Menilai (Measure)

Rumusannya, aplikasi kitaran inkuiri kolaboratif, modul

pembelajaran pelajar, elemen reka bentuk pembelajaran,
pemanfaatan digital dan enam elemen kompetensi global (6”C)
adalah aspek yang perlu dalam perancangan pembelajaran
bermakna dan Kefahaman Melalui Reka Bentuk.

37
 KPPB 2021

Rajah 19: Kitaran Pelaksanaan KPPB

Kitaran Pelaksanaan KPPB tidak lengkap

sekiranya Showcase tidak dijalankan.

Showcasing merupakan salah satu indikator yang boleh

memantapkan pelaksanaan KPPB, ia memberi peluang dan
ruang kepada murid, pelajar, guru, pensyarah dan komuniti
berkongsi pengalaman pembelajaran melalui hasil projek di
samping melaporkan apa yang mereka telah pelajari. Oleh
kerana itulah, setiap pelaksanaan KPPB berakhir dengan
showcase di mana semasa showcase murid dan pelajar
berkongsi idea dan ciptaan yang telah mereka hasilkan
sepanjang proses pelakssanan KPPB.

38
 KPPB 2021

Justeru itu, 3 persoalan utama harus diajukan kepada murid

dan pelajar semasa perkongsian pembelajaran berlangsung
iaitu:

1. Apakah yang mereka telah dipelajari?

2. Bagaimana mereka belajar?
3. Bagaimana mereka tahu mereka telah belajar / capai?

CONTOH PELAKSANAAN

Rajah 20: Proses Pelaksanaan KPPB

Pelaksanaanya bermula dengan mengenalpasti Standard

Pembelajaran, seterusnya mengenalpasti Perkembangan
Pembelajaran, Hasrat Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan.
Langkah seterusnya ialah Merancang Pengajaran
menggunakan Backward Design, di dalamnya perlu
dikenalpasti The Big Idea dan Essential Questions. Langkah
seterusnya ialah perlu mengambilkira Pelan pembelajaran

39
 KPPB 2021

bermakna yang merangkumi Model pembelajaran Murid,

Kompetensi Global, Model Rekabentuk Pembelajaran,
Engagement, Enhamncement dan Extention dan akhir sekali
Rigor, Relevance Framework.

Hasrat Pembelajaran

Rajah 21: Hasrat Pembelajaran

40
 KPPB 2021

Merungkai Kurikulum

Rajah 22: Kejelasan Guru

Rajah 23: Proses Merungkai Kurikulum untuk Kejelasan Guru

41
 KPPB 2021

Rajah 24: Templet Merungkai Dokumen Standard Kurikulum

dan Pentaksiran (DSKP)

Rajah 25: Proses Merungkai Kurikulum untuk Kejelasan Guru

42
 KPPB 2021

Rajah 26: Contoh Merungkai Kurikulum 1

Rajah 27: Contoh Merungkai Kurikulum 2

43
 KPPB 2021

Kefahaman Melalui Rekabentuk

Rajah 28: Kefahaman Melalui Rekabentuk (KmR)

Rajah 29: Backward Design

44
 KPPB 2021

Rajah 30: Templet Backward Design

Rajah 31: Pelan Pembelajaran

45
 KPPB 2021

Rajah 32: Templet Perancangan Pembelajaran Peringkat 1

Rajah 33: Templet Perancangan Pembelajaran Peringkat 2

46
 KPPB 2021

Rajah 34: Templet Perancangan Pembelajaran 6C

47
 KPPB 2021

JAWATANKUASA

KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

(KPPB) TAHUN 2021

Rajah 35: Senarai Jawatankuasa KPPB IPGKSM

Penasihat adalah Dr Hj. Mohamad Isa bin Azis, Timbalan

Penagarah IPG kampus Sultan Mizan dan pengerusinya ialah
Tn. Hj. Mat Zin b. Mat Nawi. Ahlinya terbahagi kepada 3
berdasarkan aktiviti PdP di sekolah, aktiviti PdP Siswa Guru
dan aktiviti pemantapan pensyarah.

48
 KPPB 2021

LAPORAN PELAKSANAAN
KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN
BERMAKNA (KPPB)
JAWATANKUASA KPPB
IPG KAMPUS SULTAN MIZAN
TAHUN 2021

49
 KPPB 2021

LATAR BELAKANG

Kementerian Pendidikan Malaysia sememangnya berhasrat

untuk membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia
bertujuan melahirkan modal insan yang berupaya untuk
bersaing dalam era goblalisasi yang amat mencabar ini. Dalam
usaha untuk mencapai hasrat ini, pembelajaran abad ke-21 di
Institut Pendidikan Guru harus memberi fokus kepada usaha
untuk melahirkan guru yang dinamik, berwibawa, kompeten
dan berjiwa pendidik dalam melaksanakan tugas bagi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

Sehubungan itu, Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna

(KPPB) atau New Pedagogies for Deep Learning (NPDL)
merupakan suatu inovasi pedagogi yang berupaya untuk
memperkukuh dan memantapkan penyampaian kurikulum
melalui kekuatan pedagogi yang berkesan. KPPB ini memberi
tumpuan kepada mereka bentuk dan mengenal pasti kapasiti
pedagogi yang mampu mendorong pelajar mengembangkan
kompetensi pembelajaran bermakna iaitu 6C (sahsiah,
kewarganegaraan, kolaboratif, komunikasi, kreativiti dan
pemikiran kritis).

Objektif KPPB ini berupaya untuk:

i. meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pensyarah
dan pelajar dalam mereka bentuk dan mengenal pasti
kapasiti pedagogi ke arah mengembangkan kompetensi
pembelajaran bermakna 6C.
ii. meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar
untuk mencipta pengetahuan baru dan
menyambungnya ke dunia sebenar dengan
menggunakan penguasaan teknologi digital.
iii. meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar
untuk melaksanakan KPPB melalui pemanfaatan
teknologi digital.

50
 KPPB 2021

PERINCIAN LAPORAN KPPB IPGKSM 2021

1. Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) Untuk

Pembimbing PdP Sekolah Program KPPB Bil 1/2021
Seramai 22 orang termasuk JK KPPB IPGKSM dan
pensyarah yang mewakili setiap jabatan di IPGKSM
telah menghadiri bengkel tersebut yang dijalankan
dijalankan pada 01 April 2021 secara bersemuka di Bilik
Hypermedia, IPGKSM.

2. Bengkel Merungkai dan Merangkai Kurikulum Bagi

Kursus Semester 1 Sesi 2021/2022 Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan (PISMP), Institut
Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan melalui Entry
Point Pembelajaran Bermakna.

Seramai 19 orang pensyarah yang mewakili setiap

jabatan di IPGKSM telah menghadiri bengkel tersebut
yang dijalankan sebanyak 2 siri iaitu pada 10 Jun 2021

51
 KPPB 2021

dan 14 Jun 2021 dalam talian menggunakan pelantar

Google Meet. Senarai nama pensyarah dan kursus
terlibat seperti berikut:

52

1 Pn. Rosliza binti Awang
2 Dr. Wan Hasni bin Wan Ahmad
3 Pn. Azrizan bin Abu Bakar
4 Dr. Zanariah binti Isa
5 En. Muhammad bin Che Majid
6 Pn. Dashima binti Abdul Wahab
7 En. Mohd Zaki bin Mohd Amin
8 Pn. Norma binti Yaakub
9 Pn. Suzana binti Ahmad
10 En. Abdullah bin Deraman
11 YM. Raja Zaid bin Raja Kadir
12 En. Khairuddin bin Mat Hassan
13 En. Mohd Irham bin Mohd
Zainuddin
14 En. Shariful Hafizi bin Md
Hanafiah
15 Dr Mohd Nahi bin Abdullah
16 Dr. Hj Abdullah bin Mohamad
17 Dr. Shamsiah binti Daud
18 Dr. Zamri bin Rajab
19 En. Abd. Aziz bin Mat Ail
KPPB 2021
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus EDUP3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus SJHK3013
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus BMMB3013
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus BMMB3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus MPU3012
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus MPU3022
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus TSLB3013
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus TSLB3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus TSLB3203
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus PSVK3013
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus PSVK3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus PJMS3013
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus PJMS3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus TMKS3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus PIMK3013
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus PIMK3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus BAMB3023
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus BAMB3033
Penyelaras/Penggubal
Kerja Kursus GPIM1022/
GPML1022
53
 KPPB 2021

Para peserta bengkel telah dilatih oleh fasilitator KPPB

IPGKSM dalam kedua-dua bengkel tersebut yang
terdiri daripada:
1. Dr. Hj. Azman bin Omar
2. En. Fauzi bin Mohamad
3. En. Yahya bin Yusof
4. Dr. Mohd Fauzi bin Ali

Sebagai pengenalan, ketua fasilitator menerangkan

bagaimana mulanya KPPB diperkenalkan. Fasilitator
menekankan empat elemen model reka bentuk
pembelajaran iaitu Rakan Pembelajaran, Persekitaran
Pembelajaran, Memanfaatkan Kemudahan Digital dan
Amalan Pedagogi. Kempat-empat model ini menyokong
pengembangan kompetensi kemahiran 6C (creativity,
communication, critical thinking, collaborative, character
dan citizenship).

Selain itu penegasan juga diberikan kepada proses

mengintegrasikan pelbagai bidang ilmu berdasarkan
satu Big Idea mengikut entry point utama (EP00) yang
telah ditetapkan. Entry Point Utama Pembelajaran
Bermakna melibatkan penggunaan RMK dalam proses
merungkai dan merangkai dengan menumpukan
kepada intipati pengetahuan dan kemahiran yang
terkandung di dalam setiap kursus untuk mendapatkan
The Big Idea, Essential Question dan menghasilkan
model Backward Design sebagai panduan. Bagi
memastikan wujud pentaksiran secara holistik elemen
6C disyorkan dalam pelaksanaan projek rintis NPDL.
Impak kepada proses merangkai kursus terhadap
pelajar hanya boleh diperoleh selepas pelajar
menyiapkan tugasan masing-masing.

54
 KPPB 2021

3. KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

UNTUK PENSYARAH PEMBIMBING PdP SEKOLAH
PROGRAM KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN
BERMAKNA (KPPB)

PLC ini dilaksanakan bagi memberi maklumat dan

memimpin pensyarah yang terlibat dengan program
membimbing PdP Sekolah bagi Program Kapasiti
Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB). Semua
pensyarah telah diberi sekolah masing-masing untuk
tujuan bimbingan ini. Seramai 22 orang pensyarah telah
menghadiri program ini yang dijalankan dengan jayanya.
Fasilitator bagi Komuniti Pembelajaran Profesional ini
ialah Dr. Azman bin Omar iaitu Penasihat Akademik
IPGK Sultan Mizan dan Dr. Norhasliza binti Abdullah.

55
 KPPB 2021

Fasilitator PLC Dr. Norhasliza binti Abdullah

Peserta Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC)

Fasilitator PLC Dr. Azman bin Omar, Penasihat Akademik

IPGK Sultan Mizan

4. Taklimat KPPB kepada pelajar 1PISMP

Projek KPPB IPGKSM melibatkan pelajar-pelajar

semester 1 PISMP bagi unit Pendidikan Islam, TESL,
Sejarah dan Bahasa Melayu. Satu taklimat telah
diadakan mengikut kursus masing-masing. Penyelaras,
penolong penyelaras dan ketua-ketua projek telah

56
 KPPB 2021

memberikan penerangan tentang perancangan dan

pelaksanaan serta showcase projek KPPB yang akan
dilaksanakan kepada pelajar-pelajar. Kursus-kursus
yang dicadangkan untuk showcase nanti selepas proses
merungkai dan merangkai setiap kursus seperti Jadual
1 berikut.

Jadual 1: Peserta Projek KPPB 2021

Kumpulan
Kursus terlibat
KPPB
TSLB3013 (Tuan Rumah)
1
TSLB3023
TSLB3193 (Tuan Rumah)
2 TSLB3203
MPU3012
EDUP3013 (Tuan Rumah)
3 EDUP3023
BMMB3013

57
 KPPB 2021

5. Undangan ke Showcase Maya Kapasiti Pedagogi

Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut Pendidikan
Guru Malaysia (IPGM) semester 1/2021

IPGKSM mewakili bahagian Bimbingan Instruktional

untuk Sekolah Kebangsaan Pengkalan Nyireh, Besut,
Terengganu pada 29 Jun 2021. Dr. Norhasliza binti
Abdullah, Pn. Hjh. Roshidah binti Mat, Dr. Nor Azizah
binti Mohd Nor dan Dr. Hjh. Haslina binti Hanapi sebagai
pembimbing di sekolah tersebut telah diundang untuk
pembentangan BI di Showcase Maya Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut Pendidikan
Guru Malaysia (IPGM) semester 1/2021.

58
 KPPB 2021

IPGKSM juga telah mewakili bahagian pembentangan

DLO pada 29 Jun 2021.

6. Bengkel Sokongan Profesional Kapasiti Pedagogi

Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut Pendidikan
Guru Bagi Semester 2/2021

KPPB IPGKSM telah dilantik untuk membuat

pembentangan bagi program IPGM iaitu Bengkel
Sokongan Profesional Pelaksanaan Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut Pendidikan

59
 KPPB 2021

Guru bagi Semester 2, 2021. Bengkel sokongan

profesional semester 2, 2021 dilaksanakan bagi tujuan
perkongsian dan penambahbaikan hasil bimbingan
perancangan kurikulum yang dirancang oleh IPG
kampus masing-masing.

Bengkel diadakan pada 11 November 2021

menggunakan pelantar Google Meet. Ianya melibatkan
tiga IPG iaitu IPG Kampus Sultan Mizan, IPG Kampus
Kent dan IPG Kampus Sarawak. Antara yang hadir pada
bengkel itu ialah Penyelaras KPPB IPGM Dr. Razila binti
Aw. Kamaluddin, Pengarah dan Timbalan Pengarah dari
ketiga-tiga IPGK, Penyelaras KPPB ketiga-tiga IPGK.
Ucapan perasmian pembukaan oleh Pengarah IPG
Kampus Kent YBrs. Dr. Hajah Rosmawati binti Hamzah,
BSK.
Panel yang telibat terdiri dari pasukan Task Force
KPPB iaitu En. Zulkufli bin Mahayudin, Dr. Kartini binti
Abdul Mutalib dan Puan Jurina binti Ibrahim.

BILIK SELARI 1 BILIK SELARI 2

1. IPG KAMPUS 1. IPG KAMPUS SULTAN
KENT MIZAN
Task Force : Task Force :
Puan Jurina binti En. Zulkufli bin Mahayudin
Ibrahim Pembentang :
Pembentang : Puan Rosliza binti Awang
En. Mohd Fauzi bin Puan Azrizan binti Abu
Azraii Bakar
En Wan Mohd Khairi bin
Wan Awang
Dr Zanariah binti Mat Isa
2. IPG KAMPUS 2. IPG KAMPUS SULTAN
KENT MIZAN
Task Force : Task Force :
Dr. Kartini binti En. Zulkufli bin Mahayudin
Abdul Mutalib Pembentang :
Pembentang : En. Yahya bin Yusof
Dr. Rosnah @ En. Mohammad bin Che
Nining binti Sidek Majid

60
 KPPB 2021

Puan Suzana binti Ahmad

3. IPG KAMPUS 3. IPG KAMPUS SARAWAK

KENT Task Force :
Task Force : Puan Jurina binti Ibrahim
Dr. Kartini binti Pembentang :
Abdul Mutalib En. Lee Tiew Siong
Pembentang :
Dr. Khoo Chwee
Hoon

Bengkel Sokongan Profesional Kapasiti Pedagogi

Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut Pendidikan
Guru Bagi Semester 2/2021

61
 KPPB 2021

Bengkel Sokongan Profesional di Bilik Selari 1

Bengkel Sokongan Profesional di Bilik Selari 1

7. BENGKEL BIMBINGAN KAPASITI PEDAGOGI
PEMBELAJARAN BERMAKNA (KPPB): TASK
FORCE IPGM 2021

KPPB IPGKSM telah mengadakan Bengkel Kapasiti

Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut
Pendidikan Guru bagi Semester 2, 2021. Bengkel
tersebut dilaksanakan bagi perkongsian dan
penambahbaikan hasil bimbingan perancangan
kurikulum yang dirancang oleh IPG Kampus Sultan
Mizan. 8 kumpulan pelajar KPPB IPG Kampus Sultan
Mizan telah dilatih oleh 10 orang pensyarah untuk
membuat pembentangan. Bengkel diadakan pada 21
November 2021 dengan menggunakan pelantar Google
Meet. Panel bagi bengkel ini terdiri dari wakil Task Force
KPPB IPGM iaitu En. Zulkufli bin Mahayuddin dari IPGK
Ipoh dan Puan Jurina binti Ibrahim dari IPGK Tuanku
Bainun.

62
 KPPB 2021

PEMBENTANG PERTAMA: DLO

Pensyarah Pembimbing: EDUP3023, BMMB3013,
EDUP3013, BMMB3023
1. Pn. Rosliza binti Awang
2. Pn. Azrizan binti Abu Bakar
3. Dr. Zanariah binti Mat Isa
4. En. Wan Mohd Khairi bin Wan Awang

PEMBENTANG KEDUA
Pelajar:
Kumpulan 1
1. Ezzah binti Mohamad Anuar
2. Izyan Maisarah binti Kamaruzaman
3. Noranis Natasya binti Ab. Lan Zawawi
4. Nur Aisyah Farihah binti Harun

Bilik selari 1

Moderator: En. Mohd Yusoff bin Awang To

Kumpulan DLO
1. TS. Hj. Mohamad Yusoff bin Ahmad
2. En. Wan Mohd Khairi bin Wan Awang
3. Dr. Hj Norisin bin Mohamad
4. En. Zaid bin Mamat
5. Hj. Mat Zin bin Mat Nawi

5 Kumpulan - EDUP3023, BMMB3013, EDUP3013,

BMMB3023

Bilik selari 2

Moderator: En. Yahya bin Yusof

3 Kumpulan - TSLB 3013, TSLB 3023
4 Kumpulan - TSLB 3193, TSLB3203, MPU3012

63
 KPPB 2021

PEMBENTANG KETIGA
Kumpulan 2
1. Nurul Najwa binti Makhtar
2. Nik Nur Nadzirah binti Nik Mohd Zani
3. Intan Nur Aleesya binti Mohd Fauzi
4. Muhammad Izzani bin Mohd Senin

PEMBENTANG KE EMPAT
Kumpulan 3
1. Syariqul Azim bin Abdullah
2. Tharani Esudas
3. Sri Lia Nafisa binti Khalid
4. Muhammad Adib bin A. Saifuddin

PEMBENTANG KELIMA
Kumpulan 4
1. Muhamad Alias bin Mohd Jahit @ Mohd Zaid
2. Tiong Jia Kang
3. Nur Syafiqah binti Mohd Rizwan
4. Syaza binti Mohamad Salji

PEMBENTANG KEENAM
Kumpulan 5
1. Nur Ainsyaqinah binti johari
2. Nur Ain Hanani binti helmi
3. Balqis batrisyia binti kamaruddin
4. Noor sharfawanie binti deraman
5. Shayrylyn shawul anak seman

TASK FORCE : Puan Jurina binti Ibrahim,

IPGK Tuanku Bainun
Pensyarah Pembimbing (TSLB 3013, TSLB 3023)
En. Mohd Zaki bin Mohd Amin
Puan Norma binti Yaakob

64
 KPPB 2021

PEMBENTANG PERTAMA
Kumpulan 1:
1. Thejeswini A/P Thumbikainathan
2. Nur Amirah Aqilah binti Mohd Ashri
3. Nurul Atikah binti Noor Nasaruddin

PEMBENTANG KEDUA
Kumpulan 2:
1. Jazmina Zahraa binti Zainol
2. Nurul Izzati binti Azman
3. Janarthanan A/L Pathmanathan

PEMBENTANG KETIGA
Kumpulan 3:
1. Nur Awatif binti Azenan
2. Siti Nur Syafiqah binti Supian (Presenter)
3. Nur Afifah binti Mustafa Yusof
Pensyarah Pembimbing: TSLB3193, TSLB3203,
MPU3012
En. Yahya bin Yusof
Pn. Suzana binti Ahmad
En. Mohamad bin Che Majid

PEMBENTANG KEEMPAT
Kumpulan 1:
1. Logeetha a/p Nagendran
2. Nur Rohidatul Quddus binti Shamsudi Sah
3. Gayathri a/p Pathmanathan

PEMBENTANG KELIMA
Kumpulan 2:
1. Nur Farrah Nabeila binti Adlan
2. Sufiyyah Saidin binti Mohamad Saidin
3. Liviyah Makandran a/p Makandran

65
 KPPB 2021

PEMBENTANG KEENAM
Kumpulan 3:
1. Nurul Awatif binti Arishad
2. Thejeswini A/P N Thumbikkainathan
3. Nurul Atikah binti Noor Nasaruddin

PEMBENTANG KETUJUH
Kumpulan 4:
1. Nur Aliadhira binti Azmi
2. Nur Iman Syafiqah binti Zulkifle
3. Nur Syazwina binti Mohd Arif
4. Muhammad Uzair bin Abdullah

66
 KPPB 2021

Bimbingan Task Force KPPB IPGM di Bilik Selari 1

Bimbingan Task Force KPPB IPGM di Bilik Selari 2

8. SHOWCASE KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN

BERMAKNA (KPPB) SEMESTER 2/2021 IPG
KAMPUS SULTAN MIZAN

KPPB IPGKSM telah mengadakan Showcase Kapasiti

Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) Institut

67
 KPPB 2021

Pendidikan Guru bagi Semester 2,2021. Showcase

tersebut dilaksanakan bagi perkongsian dan
penambahbaikan hasil bimbingan perancangan
kurikulum yang dirancang oleh IPG Kampus Sultan
Mizan. Terdapat 6 kumpulan pelajar KPPB IPG
Kampus Sultan Mizan telah dilatih oleh 10 orang
pensyarah untuk membuat pembentangan.

Bengkel diadakan pada 9 Disember 2021 dengan

mengunakan pelantar Google Meet. Panel bagi
bengkel ini terdiri dari wakil Task Force KPPB IPGM
iaitu Dr Abdul Hadi bin Mat Dawi, Pensyarah
Cemerlang Gred Khas C, IPG Kampus Ipoh dan En
Zulkufli Bin Mahayuddin iaitu Ketua Jabatan Ilmu
Pendidikan, yang juga dari IPG Kampus Ipoh.

Subjek yang terlibat ialah:

1) EDUP3023, BMMB3013, EDUP3013,

BMMB3023
Pensyarah Pembimbing:
• Puan Rosliza bt Awang
• Puan Azrizan binti Abu Bakar
• En. Wan Mohd Khairi bin Wan Awang
• Dr. Zanariah binti Mat Isa

2) TSLB 3013, TS LB 3023

Pensyarah Pembimbing:
• En. Mohd Zaki bin Mohd Amin
• Puan Norma binti Yaakob

3) TSLB3193, TSLB3203, MPU3012

Pensyarah Pembimbing:
• En. Yahya bin Yusof
• Pn Suzana binti Ahmad

68
 KPPB 2021

• Mohamad bin Che Majid

Pembentang 1
1. Vieshyalini Jayashankar
2. Muhammad Azril Aizat bin Zakariya
3. Livenaayaga Sivalingam
4. Vichanon Kecha Chamanee
5. Ahmad Hilmi Hakim bin Azman

Pembentang 2
1. Ezzah binti Mohamad Anuar
2. Izyan Maisarah binti Kamaruzaman
3. Noranis Natasya binti Ab. Lan Zawawi
4. Nur Aisyah Farihah binti Harun

Pembentang 3
1. Muhamad Nur Aiman bin Zaidi
2. Mohamad Nur Naqiuddin bin Mustafa
3. Nur Afiqah Baharuddin
4. Chempaka Sofea binti Azrul Suhadi
Pembentang 4
1. Muhammad Nur Aiman bin Daud
2. Teoh Kai Tong
3. Eu Li Yi
a. Siti Nur Fatehah binti Che Musa
b. Mohamad Nur Haziq bin Hamidon

Pembentang 5
1. Logeetha a/p Nagendran
2. Nur Rohidatul Quddus binti Shamsudi Sah
3. Gayathri a/p Pathmanathan

Pembentang 6
1. Siti Nur Syafiqah binti Supian
2. Nur Afifah binti Mustafa Yusof
3. Nur Awatif binti Azenan

Ucapan perasmian showcase oleh Dr. Rosli bin Yacob,

Timbalan Rektor Kanan IPGM dan ucapan penutupan

69
 KPPB 2021

program oleh Penyelaras KPPB IPGM Dr. Razila binti

Aw. Kamaluddin.

Antara pensyarah dan pelajar yang terlibat dalam

showcase yang dijalankan secara online mengunakan
bilik MBM/MBI sebagai pusat operasi.

70
 KPPB 2021

Showcase dijalankan mengunakan platform Google

Meet.

9. Kolokium Kapasiti Pedagogi Pembelajaran

Bermakna (KPPB) Semester 2, 2021 (21– 23
Disember 2021)

IPG Kampus Sultan Mizan telah menghantar 4

pasukan KPPB untuk membentangan pada Kolokium
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)
Semester 2, 2021. Pembentang terdiri dari 3 pasukan
pelajar KPPB dan satu pasukan DLO pensyarah.
Pasukan pembentang DLO diwakili oleh 5 orang
pensyarah:
1. TS. Hj Mohamad Yusoff bin Ahmad
(Pembentang)
2. En. Wan Mohd Khairi bin Wan Awang
3. Dr. Hj. Norisin bin Mohamad
4. En. Zaid bin Mamat
5. Hj. Mat Zin bin Mat Nawi

71
 KPPB 2021

Pasukan pembentang KPPB pelajar diwakili oleh 3

pasukan:
Pasukan pertama: EDUP3023, BMMB3013,
EDUP3013, BMMB3023
1. Siti Nur Syafiqah binti Supian
2. Nur Afifah binti Mustafa Yusof
3. Nur Awatif binti Azenan

Pasukan kedua: TSLB3193, TSLB3203, MPU3012

1. Logeetha a/p Nagendran
2. Nur Rohidatul Quddus binti Shamsudi Sah
3. Gayathri a/p Pathmanathan

Pasukan ketiga: TSLB 3013, TSLB 3023

1. Ezzah binti Mohamad Anuar
2. Izyan Maisarah binti Kamaruzaman
3. Noranis Natasya binti Ab. Lan Zawawi
4. Nur Aisyah Farihah binti Harun

Semua pasukan yang membentang telah mendapat

ulasan yang sangat positive dari semua panel task
force.

72
 KPPB 2021

Majlis perasmian pebukaan oleh YBrs. Dr Rusmin binti

Ku Ahmad, Rektor IPGM
dan perasmian penutup oleh YBrs Dr Rosli bin Yacob,
Timbalan Rektor Kanan IPGM.

Dr Haji Ahamad bin Rahim membentangkan Suara

Pengarah.

73
 KPPB 2021

Pembentangan pasukan ketiga pada 22 Disember

2021 juga dapat ditonton di FB live.

Pembentangan pasukan kedua pada 21 Disember

2021.

74
 KPPB 2021

Pembentangan DLO oleh Ts. Hj. Mohamad Yusoff bin

Ahmad pada 22 Disember 2021.

KESIMPULAN

Projek KPPB ini dijalankan bagi meningkatkan kesedaran dan

pengetahuan dalam kalangan warga IPGKSM dalam
pelaksanaan KPPB dalam PdPc. Kejayaan daripada bengkel,
taklimat dan showcase ini dapat memperlihatkan kesan positif
yang memberi penekanan kepada kompetensi 6C.
Sehubungan dengan itu IPGKSM akan meneruskan usaha
untuk memantap dan memperkasakan KPPB ini sepenuhnya
demi menghasilkan bakal guru yang berkualiti dan bertaraf
dunia serta pensyarah yang berkebolehan menghadapi
cabaran revolusi industri 4.0 (IR 4.0).

Laporan disediakan oleh:

JK KPPB IPGKSM 2021

75
 KPPB 2021

SENARAI RUJUKAN

Daggett, W. R. (2016). Rigor/Relevance framework: A guide to

focusing resources to increase student
performance. New York: ICLE.

Davis, B.G. (1993). Tools for teaching. San Francisco: Josey-

Bass Inc.

Fullan, M., Quinn, J.& Mc Eachen, J.J. (2018). Deep

learning:Engage the world change the world.
Thousand Oaks:SAGE.

Galloway, A. (2004). Intimations of everyday life: Ubiquitous

computing and the city. Cultural Studies, 18(2-3), 384-
408. doi: 10.1080/0950238042000201572.

Johnson, S. (2011). Digital tools for teaching: 30 E-tools for

collaborating, creating, and publishing across the
curriculum. Florida: Maupin House Publishing, Inc.

Prensky, M. (2000). Digital native, digital immigrants, Part 1.

On the horizon, 9(5),1-6.Sinar harian. (2019, 23
Februari). Betulkan naratif pendidikan hanya fokus
peperiksaan. Retrieved from:
https://www.sinarharian.com.my/article/14568/BERIT
A/Nasional/

Weiser, M. (1991). The computer for the 21st century.

Retrieved from:
https://www.ics.uci.edu/~corps/phaseii/Weiser-
Computer 21stCentury-SciAm.pdf

76
 KPPB 2021

CATATAN

77
 KPPB 2021

CATATAN

78
 KPPB 2021

CATATAN

79
 KPPB 2021

CATATAN

80
 KPPB 2021

CATATAN

81
 KPPB 2021

CATATAN

82