LEMBAR KERJA

OPTIMALISASI PENGGUNAAN PLATFORM MERDEKA MENGAJAR (PMM) SMP

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)

NAMA : Eko Sudono, S.Pd

SEKOLAH : SMP Negeri 1 Bancar
TOPIK KE 3 : Perencanaan Pembelajaran SMP/Paket B
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

3 Perencanaan Pembelajaran 1. KOSP 1. Visi dan misi satuan 1. Visi misi dan budaya Satuan
SMP/Paket B Pendidikan Pendidikan
2. Lingkungan belajar yang Setiap sekolah pasti memiliki visi
nyaman Misi.
3. Memahami capaian Visi adalah cita-cita Bersama untuk
pembelajaran jangka waktu tertentu yang
4. Merumuskan tujuan dirumuskan
pembelajaran berdasarkan masukan dari seluruh
5. menyusun alur tujuan warga sekolah.
pembelajaran Misi adalah cara-cara yang
dilakukan oleh
sekolah dalam upaya mencaiap
visi
tersebut.
Untuk memahami materi KOSP
kita
membutuhkan dokumen panduan
Pengembangan Kurikulum di
satuan
Pendidikan dan Dokumen visi misi
Sekolah
sebai refrensi.
Dalam menyusun visi misi Satuan
pendidkan:
 Analisis karakteristik lingkungan
sekolah
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

 Keterlibatan warga satuan

Pendidikan
 Pengalokasian waktu yang
cukup
 Menggunakan Data-data hasil
survey
lingkungan belajar
Visi di rumuskan sebagai
gambaran masa
depan, bersifat realistis, kredibel,
atraktif,
dan mudah di pahami.
 Kita harus membuat Lingkungan
belajar yang nyaman untuk siswa
dan
guru.
2. Memahami Capaian
Pembelajaran
Capaian Pembelajaran ini di
tentukan
oleh pemerintah, kemudian
dikembangkan oleh satuan
Pendidikan
dalam 1 fase.
Adapun proses berfikir dalam
merencanakan Pembelajaran di
gamarkan memalui 4 tahap, yaitu:
 Memahami CP
 Menyusun TP
 Menyusun ATP
 Merancang Pembelajaran
CP disusun dalam fase. 1 fase
terdiri 3
tahun. Sehingga pendidik
seharusnya
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

berkolaborasi dengan guru yang

sama
mengajar di fase yang sama.
Langkah meahami CP
 Memahami rasional (kaitanya
dengan
prfil Pelajar Pancasila)
 Memahami mata pelajaran
Menjelaskan isi materi
 Mempelajari karakteristiik
Menguasai elemen
 Mempelajari capaian per fase
3. Merumuskan Tujuan
Pembelajaran
Merancang TP yang operasional
dan
kongkret, dengan memikirkan
karakteristik PD dan topik/materi.
Memuat 2 komponen utama dalam
menyusun TP:
 Kompetensi
 Ruang lingkup materi
(konten/konsep)
TP ada 2 tahap:
 Tujuan Instruksional Umum
 Tujuan Instruksiona khusus
Kita bisa menggunakan
pendekatan
* Taksonomi bloom, yang telah di
revisi
Anderson 2001, tentang 6 bentuk
pemahaman
* Teege dan Wigen 2005
* Taksonomi Marzano
Ada 3 alternatif
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

a. Merumuskan TP secara
langsung
berdasarkn CP
b. Merumuskan TP dengan
menganalisis Kompetensi dan
lingkup Materi pada CP
c. Merumuskan lintas elemen CP
4. Menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran
Hampir mirip dengan silabus, di
susun
dalam 1 fase. Dengan cara
kolaboratif.
Prinsip dalam menyusn ATP:
 TIU
 Alur harus tuntas 1 fase
 Dikembangkan secara
kolaboratif 1
fase
 Sesjai karakteristik dan
kompetensia
setiap maple
 Tidak perlu lintas fase
 Metode harus logis
 Sederhana dan langsug ek
intinya
 ATP yang di sediakan
pemerintah
adalah contoh urutan dapat
bernonor
atau huruf untuk urutan
 Menjelaskan 1 alur
pembelajaran
sesuai kebutuhan peserta didik
 Focus pada pencapaian CP
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

Pilihan dalam menyusun ATP

1. Menggunakan contoh yang
disediakan
pemerintah di PMM
2. Mengembangkan dan
memodifikasi
contoh yang di sediakan
pemerintah
3. Merancang sendiri berdasarkan
CP

2. Merancang Pembelajaran 1. Pemahanam bermakna dan Definisi Pertanyaan pemantik

SMP/Paket B pertanyaan pemantik Pemantik merupakan rangkaian
2. Indicator pencapaian pertanyaan mengenai hal paling
kompetensi penting
3. Merancang Asesmen dalam suatu topik pembelajaran.
pembelajaran SMP Pertanyaan ini diturunkan dari
pemahaman bermakna yang
didiskusikan
melalui murid-murid yang
membutuhkan
jawaban dan penyelidikan lebih
mendalam
Pertanyaan pemantik digunakan
untuk
membantu murid mencapai
pemahaman
bermakna.
Pemahaman bermakna itu sendiri
merupakan pemahaman yang kita
ingin
murid-murid capai setelah
mempelajari
topik tertentu. Pemahaman
bermakna
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

merupakan kalimat lengkap yang

mencerminkan kesimpulan dan
dapat
diperoleh melalui proses terpandu
yang
mana murid dibantu untuk
membuat,
mengenali, atau memverifikasi
kesimpulan
bukan hanya diajar atau
disampaikan
begitu saja.
Langkah-langkah menyusun
pertanyaan
pemantik dan pemahaman
bermakna:
Tahap 1 : menuliskan semua ide
yang
terlintas dipikiran terkait topik
pelajaran
Tahap 2 : merumuskan pertanyaan
pemantik
Tahap 3 : menyusun pemahaman
bermakna

3. Refleksi dalam Pembelajaran
SMP-SMA/SMK
1. Refleksi sebagai bagian Setiap kegiatan harus di akgiri
dari pembelajaran di SD dengan
2. Refleksi sebagai bagian reflekai. 3 hal yang perlu di
dari pembelajaran di SMP- perhatikan.
SMA/SMK 1. Bagaimana membuat
pertanyaan
sbg refleksi yang sesuai dengan
murid. Pertanyaan untuk fase A
focus pada siswa nyaman
berekspresi, nyaman menjawab,
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

nyaman berbicara.
2. Kapan melakukan refleksi
3. Bagaimana guru memfasilitasi
murid berefleksi. Salah satu cara
dengan emberikan pertanyaan
memandu. Saat refleksi Guru juga
bisa menggunakan pertimbangan
dari pertanyaan siswa, atau
keinginan siswa.

4. Aksi Nyata