Understanding by Design (UbD) adalah kerangka perencanaan instruksional yang membutuhkan

perencanaan menggunakan desain mundur. Prinsip dari pendekatan ini adalah merancang kursus
mundur, dari tujuan (standar) yang diinginkan dengan penggunaan konten dan bukti pembelajaran
dan menyusun acara dalam kursus dengan melibatkan murid secara intelektual. Penulis
menyarankan bahwa perencanaan paling baik dilakukan mundur ketika kita mulai dengan hasil yang
diinginkan dan kemudian merencanakan penilaian dan pengajaran yang dapat membantu siswa
mencapai hasil yang diinginkan tersebut.

Mengidentifikasi
Capaian Inti

Menentukan Jenis
Asesmen

Merencanakan
Kegiatan
Pembelajaran

Tahap 1. Ketika diterapkan pada pengembangan kurikulum bimbingan kelas, tahap pertama desain
mundur menugaskan konselor sekolah untuk menyatakan tujuan pembelajaran, atau hasil yang
diinginkan dari suatu unit, dengan kejelasan dan kekhususan. Meskipun kerangka kerja kurikuler lain
mungkin merujuk pada pernyataan tujuan kurikuler ini sebagai tujuan pembelajaran, UbD
menggunakan istilah tujuan pembelajaran untuk menekankan tujuan mereka sebagai tujuan atau
titik akhir pembelajaran siswa.

Tahap 2. Pada Tahap 2, fokus konselor sekolah bergeser ke produk atau penampilan tertentu yang
akan memberikan bukti kemahiran dengan tujuan pembelajaran yang diidentifikasi pada Tahap 1.
Diperlukan penyelarasan yang ketat antara tujuan unit dan penilaian unit, artinya semua tujuan
utama harus dinilai secara eksplisit melalui tugas atau petunjuk yang dibuat dengan cermat untuk
mengungkapkan kedekatan siswa saat ini dengan setiap tujuan. Tugas kinerja meminta siswa untuk
menerapkan pembelajaran mereka ke situasi baru dan otentik sebagai sarana menilai pemahaman
mereka dan kemampuan untuk mentransfer pembelajaran mereka. Dalam kerangka kerja UbD, kami
telah mengidentifikasi enam aspek pemahaman untuk tujuan penilaian. Mereka tidak pernah
dimaksudkan untuk menjadi hierarki. Sebaliknya, seseorang memilih faset yang sesuai tergantung
pada sifat konten dan pemahaman yang diinginkan tentangnya.

Mampu Mampu Mampu Memiliki Mampu Memiliki

Menjelaskan Menafsirkan Menerapkan Perspektif Berempati Pengetahuan
Sendiri

Tahap 3. Rencana pembelajaran yang dibuat di Tahap 3 mencakup aktivitas pembelajaran utama
yang akan diselesaikan siswa di setiap pelajaran dan penilaian berkelanjutan yang disematkan dalam
aktivitas tersebut untuk memantau kemajuan dan memberikan umpan balik kepada siswa.
Singkatnya, Tiga tahap desain mundur memberikan struktur berurutan yang dirancang untuk
mendorong pemikiran mendalam tentang hasil pembelajaran jangka panjang dan jangka pendek
yang kuat; bagaimana mendapatkan bukti terbaik tentang seberapa baik peserta didik telah
mencapai hasil tersebut; dan pengalaman belajar mana yang paling baik mengarah pada hasil yang
diinginkan.
Tantangan Ubd adalah kerangka perencanaan yang kaya dan efektif untuk kurikulum nasional
atau hasil pencapaian tetapi juga merupakan kerangka rumit yang membutuhkan pengetahuan dan
keterampilan sebelumnya untuk melaksanakan prosesnya, sulit dilakukan dengan baik. Mereka
harus memulai dari yang kecil dengan memilih unit yang lebih sedikit di awal dan yang bisa menjadi
kemenangan cepat. Guru juga perlu bekerja dalam kelompok atau tim untuk terus membagikan
rencana mereka, terus merevisi berdasarkan analisis data dan umpan balik Penyelarasan tujuan
pembelajaran dengan proses penilaian yang efektif dan pedagogi menciptakan kurikulum yang ketat
yang memperkaya pembelajaran siswa dan meningkatkan kinerja mereka, juga memberikan
kesempatan kepada guru untuk terus meningkatkan dan membangun kompetensi mereka.