PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN YANG

EFEKTIF I DI SD
UJIAN TENGAN SEMESTER

Diki Wahyudi, S. Pd.

Prodi: PGSD

Dosen Pengampuh
Dr. Zariul Antosa, M.Sn

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN GEL II

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS RIAU
2023
Pertanyaan:

1. Bagaimana menurut Anda, RPP yang ada di materi bacaan jika dikaitkan dengan
paradigma baru dalam pembelajaran (pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik).

Jawab :

Menurut saya RPP yang ada di materi bacaan telah sesuai dengan paradigma baru karena
pada langkah pembelajaran terlihat bahwa aktivitas pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Pembelajaran paradigma baru merupakan pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi dan pengembangan karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Pembelajaran paradigma baru memastikan praktik pembelajaran yang berpusat pada murid,
yang mana setiap murid belajar sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya.
Dalam menunjang pembelajaran paradigma baru maka kemampuan 4C diperlukan untuk
menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran. Kemampuan 4C Mulai dari
komunikasi (communication), bekerja sama (collaboration), kreatif (creativity) dan berfikir
kritis (critical thinking).

Pada RPP yang ada di materi bacaaan ini telah terlihat kemampuan comunication dimana
guru membuka dengan salam dan dilanjutkan berdoa, guru bertanya jawab mengulas kembali
beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya, menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya,
dan guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik. Critikal Thinking
dan creativity terlihat pada aktifitas peserta didik menceritakan kembali petunjuk merawat
anak ayam dengan bahasa sendiri terus membuat pertanyaan dan jawaban sesuai gambar yang
berkaitan dengan cara memelihara ayam dan peserta didik membuat projek serta
menyelesaikan LKPD yang telah di persiapkan guru. Dalam RPP juga terlihat collaboration
yaitu pada aktivitas peserta didik membuat bagian-bagian gambar pecahan dan
mempraktekkannya. Model pembelajaran ini juga menggunakan Project-Based Learning
yang merupakan salah satu model pembelajaran yang menunjang pembelajaran berpihak pada
siswa.

2. Bagaimana menurut Anda pembelajaran berdiferensiasi diterapkan dalam rencana

pembelajaran ini. Adakah hal yang berbeda yang ingin Anda lakukan terkait
pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran ini?

Jawab : Menurut saya pembelajaran berdiferensiasi sudah diterapkan dalam rencana

pembelajaran ini, karena rencana pembelajaran ini menggunakan model Project Basic
learning.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di

kelas dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid. Pembelajaran
diferensiasi yang dilakukan pada perangkat pengajaran ini adalah PJBL. Projek Basic
Learning adalah model pembelajaran yang menjadikan peserta didik sebagai subjek atau
pusat pembelajaran, menitikberatkan proses belajar yang memiliki hasil akhir berupa produk.
PJBL ini tidak hanya fokus pada hasil akhirnya, namun lebih menekankan pada proses
bagaimana siswa dapat memecahkan masalahnya dan akhirnya dapat menghasilkan sebuah
produk. Pendekatan ini membuat siswa mendapatkan pengalaman yang sangat berharga
dengan berpartisipasi aktif dalam pengerjakan proyeknya.
Pada RPP ini sudah memuat unsur pembelajaran berdiferensiasi yaitu strategi berdiferensiasi
proses dan produk, strategi berdiferensiasi proses dapat dilihat dari aktivitas siswa selama
proses pembelajaran seperti peserta didik mendesain perencanaan dan menyusun jadwal,
strategi produk siswa menghasilkan boneka ayam dari kardus. Sementara strategi
berdiferensiasi produk terlihat dari hasil mereka membuat boneka anak ayam dari kardus.

Hal berbeda yang ingin saya lakukan adalah pada saat strategi berdiferensiasi proses saya
akan memetakan kebutuhan dan kemampuan belajar peserta didik selanjutnya saya akan
membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok belajar sesuai dengan kemampuan belajar
mereka, sehingga siswa yang kurang akan terbantu dengan siswa yang kemampuan belajar
nya lebih baik.

Hal berbeda yang ingin saya

lakukan pada pembelajaran
berdiferensiasi ini adalah
pada kegiatan proses saya
ingin membuat kelompok
belajar untuk memetakan
kebutuhan
belajar peserta didik sesuai
dengan kemampuan
belajarany
FORMAT TELAAH RPP (untuk Mahasiswa/peserta)

Berilah   tanda cek (V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada
kolom tersebut. 

Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor

No
Pembelajaran 1 2 3
A Identitas Mata Pelajaran Tidak Kurang Sudah
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No
Pembelajaran 1 2 3
ada   Lengkap    Lengkap
1. Terdapat :  satuan pendidikan,kelas, V 
semester,  mata pelajaran, jumlah pertemuan
B Kompetensi Inti   dan Kompetensi Dasar
1 Kompetensi Inti V
2 Kompetensi Dasar V
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan  Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar V
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja V
operasional dengan kompetensi yang diukur  
3. Kesesuaian rumusan dengan aspek V
pengetahuan.
4 Kesesuaian rumusan dengan aspek V
keterampilan
Tidak Sesuai Sesuai
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan KD V
2 Kesesuaian dengan Indikator  V
3 Kesesuaian  perumusan dengan aspek V
Audience, Behaviour, Condition, dan Degree 
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD V
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran V
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V
4 Keruntutan uraian materi ajar V
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran V
2. Kesesuaian  dengan  materi pembelajaran  V
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik V
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran V
2. Kesesuaian  dengan materi pembelajaran V
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik V
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran  V
2. Kesesuaian dengan karakteristik materi V
I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran  V
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No
Pembelajaran 1 2 3
2 Kesesuaian dengan karakteristik materi V
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik V
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario  Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Menampilkan kegiatan   pendahuluan, inti, V
dan penutup dengan jelas
2. Kesesuaian kegiatan  dengan  pendekatan V
saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasikan
informasi, mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan metode pembelajaran V
4. Kesesuaian kegiatan dengan   V
sistematika/keruntutan materi
5. Kesesuaian alokasi waktu  kegiatan V
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi 
K Tidak Sesuai Sesuai
Rancangan Penilaian Pembelajaran
. Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen V
dengan indikator pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan V
instrumen  Penilaian Sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan V
instrumen  Penilaian Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan V
instrumen  Penilaian Keterampilan
Jumlah skor