LAPORAN PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGI

SKALA “PENERIMAAN DIRI”

DiajukanUntuk Memenuhi Tugas MataKuliah : Pengukuran Psikologi

SKS/SMT/KELAS:4SKS/V/E

Dosen Pengampu:

Drs.M.NursalimMalay,M.Si

DISUSUN OLEH:

Risna Sukma Umami

2031060399

PRODI PSIKOLOGI ISLAM

FAKULTAS USHULUDDIN DAN STUDI AGAMA-AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG
TP 2022/2023
 KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG
FAKULTAS USHULUDDIN DAN STUDI AGAMA
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI ISLAM
Alamat : Jl. Letkol. Hi. Endro SuratminSukarame Bandar Lampung
(35131)

LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PRAKTIKUM PENGUKURAN PSIKOLOGI

Laporan Praktikum Pengukuran Psikologi dengan judul “Penerimaan Diri” disusun sebagai
persyaratan kelulusan mata kuliah Pengukuran Psikologi, oleh:
Nama : Risna Sukma Umami
NPM : 2031060399
Program Studi : Psikologi Islam
Semester :5

Demikian laporan ini telah dibuat dengan sebenar-benarnya.

Bandar Lampung, 12 Desember 2022

Mengetahui, Menyetujui,
Dosen Pengampuh Mata Kuliah Asisten Dosen

Drs. M. Nursalim Malay, M.Si Elisa Widya Purwi1ta

NIP.196301011999031001 NPM.1931080299
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang, saya panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang
telah melimpahkan rahmat-Nya dan karunia-Nya sehingga saya dapat
menyelesaikan laporan matakuliah Pengukuran Psikologi ini. Sholawat
serta salam senantiasa saya sanjungkan kepada Nabi Agung Muhammad
SAW, semoga kita tergolongorang-orang yang mendapatkan syafaatnya
kelak diyaumil akhir.

Saya menyadari laporan ini masih jauh dari kata sempurna, masih
banyak penulisan-penulisan yang perlu dibenahi. Namun dari pada itu
semua saya berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi rekan-rekan dan
pembaca lainnya.Oleh karena itu,saran dan kritik senantiasa saya
harapkan,demi pembuatan laporan yang lebih baik untuk selanjutnya.

BandarLampung,12 Desember 2022

Risna Sukma Umami

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN...........................................................3
A. Latar Belakang.................................................................3
B. Tujuan..............................................................................5
C. Manfaat............................................................................5
D. Tinjauan Pustaka..............................................................5
BAB II PENYUSUNAN ALAT UKUR....................................7
A. Nama Skala......................................................................7
B. Tujuan Pengukuran..........................................................7
C. Subjek..............................................................................7
D. Waktu...............................................................................7
E. Model Skala.....................................................................7
F. Blueprint..........................................................................7
BAB III PENULISAN AITEM & PRE-TRYOUT.................9
A. Kaidah Penulisan Aitem..................................................9
B. Aitem Lengkap..............................................................10
C. Hasil Pre-Tryout............................................................12
BAB IV UJI COBA DAN ANALISIS....................................14
A. Pelaksanaan Uji Coba....................................................14
B. Nilai Skala......................................................................14
C. Analisis Skala................................................................22
D. Norma Skala..................................................................23
E. Pembahasan...................................................................23
BAB V PENUTUP...................................................................25
A. Kesimpulan....................................................................25
B. Rekomendasi..................................................................25
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

iv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Ilmu pengukuran merupakan cabang dari ilmu Statistika terapan yang
bertujuan untuk membangun dasar-dasar teoritik dalam pengembangan tes yang lebih
baik sehingga dapat menghasilkan tes yang dapat berfungsi secara optimal, valid dan
reliabel.

Skala psikologi merupakan salah satu jenis alat pengukur yang digunakan untuk
mengukur atribut afektif psikologis, seperti motivasi, emosi, sikap, stres, kepribadian,
perilaku, dan lain sebagainya. Skala tersebut biasanya dibuat dan disusun dalam
bentuk pernyataan atau pertanyaan yang disebut sebagai penyusunan skala psikologi.
Biasanya penyusunan skala tersebut digunakan dalam metode penelitian kuantitatif,
dimana pada penelitian tersebut membutuhkan data yang akurat dan objektif sehingga
dibutuhkan banyak juga subjek dalam penelitian.

Walaupun penyusunan skala tersebut terlihat mudah dilakukan, namun ada

beberapa keterbatasan pengukuran atribut psikologis yaitu :
1. Atribut psikologi bersifat latent (tidaktampak)
2. Keterbatasan indikator pada aitem-aitem pada skala psikologi
3. Respon yang diberikan oleh subjek dapat dipengaruhi oleh variabel yang tidak
relevan
4. Atribut psikologi bersifat tidak stabil, maksudnya tidak relevan jika pada
misalnya pada tahun 2016 diberikan pernyataan yang ada dari tahun 1980-an,
karena banyak yang mudah berubah sejalan dengan waktu dan situasi.
5. Interpretasi terhadap hasil pengukuranhanya dapat dilakukan secara normatif.
Dalam istilah pengukuran, dikatakan bahwa pada pengukuran psikologi
terdapat lebih banyak sumber error (salah)

5
 Terdapat beberapa karakteristik skala psikologiyaitu:
1. Stimulusnya berupa pertanyaan atau pernyataan yang secara tidak langsung
mengungkap indikator perilaku yang diukur.
2. Skala psikologi selalu berisi aitem yang banyak
3. Respon subjek tidak dikelompokkan menjadi jawaban yang "benar" atau
"salah" semua jawaban dapat diterima sepanjang diberikan secara jujur dan
sungguh-sungguh.

Dalam pembuatan skala psikologi tentu terdapat objek pengukurannya. Objek

pengukuran dapat berupa atribut fisik atau atribut psikologis. Adapun dalam
penelitian ini objek pengukuran yang digunakan adalah atribut psikologis yaitu
“Penerimaan Diri”.

B. Tujuan
Penyusunan skala psikologis ini bertujuan untuk mengukur Penerimaan Diri pada
mahasiswa.

C. Manfaat
1. Manfaat teoritis
Adapun manfaat teoritis alat ukur ini adalah sebagai berikut:
a. Menambah ilmu pengetahuan mengenai penyusunan skala dan Bullying
b. Menambah literatur dan referensi mengenai bullying

2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis penyusunan skala ini yaitu, dapat dijadikan sebagai alat
ukur untuk mengukur bulliying pada individu.

D. Tinjauan Pustaka

1. Pengertian Penerimaan Diri

Penerimaan diri menurut Bernard (2013, hlm. 158) adalah kemampuan
seseorang secara penuh dan tanpa syarat dalam menerima dirinya sendiri. Chaplin
(2004) berpendapat penerimaan diri yaitu sikap yang merupakan rasa puas pada
kualitas dan bakat, serta pengakuan akan keterbatasan diri. Individu akan

6
 menerima kodrat mereka apa adanya, pengakuan keterbatasan diri tanpa adanya
perasaan malu ataupun bersalah. Berdasarkan pendapat Bernard bahwa
penerimaan diri itu menerima diri secara penuh, sejalan dengan konsep
penerimaan diri tanpa syarat tentu harus menerima karakteristik diri adapun
karakteristik diri adalah kemampuan yang penting untuk dimiliki siswa remaja
awal, hal ini terjadi karena remaja individu mulai membentuk kepribadian serta
konsep diri. Penerimaan diri terhadap perubahan – perubahan yang terjadi dan
wujud sikap dalam menghadapinya merupakan jalan bagi individu supaya dapat
mengembangkan konsep diri yang positif.
2. Aspek- Aspek Penerimaan Diri
Menurut Bernard (2013) Penerimaan diri adalah proses yang berkontribusi
terhadap pengurangan emosional dan pengalaman efektivitas positif. Konsep
penerimaan diri sebagai kekuatan karakter yaitu sebagai berikut :

1. Kesadaran diri untuk menghargai karakter positif merupakan kemampuan

memandang peristiwa secara positif, yang ditandai:
a. Keyakinan akan kemampuan yang dimiliki dalam menghadapi kehidupan.
b. Menerima pujian secara positif.
c. Mengetahui kelebihan diri dan mengembangkannya secara positif.
2. Menyikapi peristiwa negatif dengan tetap bangga menerima dirinya tanpa
syarat merupakan kemampuan dalam menerima peristiwa sebagaimana dan
memperlakukannya secara baik disertai rasa senang, bangga dan terus
mengusahakan kemajuannya yang ditandai :
a. Berani memikul tanggung jawab terhadap perilakunya.
b. Menerima kritikan secara objektif; menerima kekurangan tanpa
penghukuman.
c. Diterima oleh teman sebaya.
d. Tidak rendah diri

7
 BAB II

PENYUSUNAN ALAT UKUR

A. Nama Skala
Skala yang disusun adalah skala penerimaan diri yang dikembangkan
berdasarkan aspek-aspek penerimaan diri dari Bernard (2013)
B. Tujuan Pengukuran
Tujuan dilakukannya pengukuran ini adalah untuk mengetahui sejauh mana
tingkat penerimaan diri pada mahasiswa
C. Subjek
Pada saat uju coba alat ukur, subjek yang digunakan adalah mahasiswa UIN
Raden Intan Lampung. Subjek berjumlah 30 partisipan yang berjenis kelamin laki-
laki dan perempuan.
D. Waktu
Pelaksanaan uji coba alat ukur ini ialah tanggal 05 -07 November 2022. Skala
disebarkan secara langusng kepada subjek yang telah ditentukan sebelumnya. Subjek
yang diperoleh yaitu sebanyak 30 partisipan.
E. Model Skala
Jenis skala yang digunakan adalah skala likert dengan empat kategori jawaban
yaitu, SS (Sangat Setuju) S (Setuju) TS (Tidak Setuju) dan STS (Sangat Tidak
Setuju). Jenis pernyataan yang disusun terdiri dari dua jenis yaitu pernyataan
favorable dan non favoreble
F. Blueprint
Blueprint skala penerimaan diri ini disusun berdasarkan aspek-aspek yang
dikemukakan oleh Bernard (2013). Terdapat 2 aspek dan 7 indikator yang
dikembangkan. Aitem yang dikembangkan berjumlah 26 aitem. Terdapat 13aitem
yang bersifat favorable dan 13 aitem yang bersifat non favorable. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa blueprint yang disusun proporsional.

8
 Tabel 2.1 BluePrint Penerimaan diri

Aspek Indikator No. Aitem Jumlah Persentase

Favorabel Unfavorabel

1. Kesadaran  Kemampuan 2 2
Diri memandang diri
secara positif

 Yakin akan 2 2
kemampuan
dalam diri dalam
menghadapi
hidupan 10 38%

 Menyadari 1 1
kelebihan dan
kekurangan
dalam diri
2.Menghargai  Memiki 1 1
Diri Dan kemampuan
Mampu untuk
Mengembangk mengembangkan
an Potensi keahlian

 Mampu 1 1
menghargai diri 16 61%
dan lingkungan
sekitar
 Menghargai diri 1 1
dan mampu
mengembangkan
potensi diri
 Menerima 2 2
kekurangan
dalam diri

Total 13 13 26 100%

BAB III

9
 PENULISAN AITEM & PRE-TRYOUT

A. Kaidah Penulisan Aitem

Beberapa kaidah penting dalam penelitian yang perlu diperhatikan oleh penulis
aitem, diantaranya yaitu:
1. Gunakan kata dan kalimat yang sederhana, jelas dan mudah dimengerti oleh
responden namun tetup harus mengikuti tata tulis dan tata bahasa Indonesia yang
baku (Azwar, 2020).
2. Selalu perhatikan indikator perilaku apa yang hendak diungkap sehingga stimulus
dan pilihan jawaban tetap relevan dengan tujuan pengukuran.
3. Cobalah menguji pilihan-pilihan jawaban yang telah ditulis. Adakah perbedaan
arti atau makna antara dua pilihan yang berbeda sesuai dengan indikator
keperilakuannya, apabila tidak ada beda makna yang jelas maka aitem yang
bersangkutan tidak aka memiliki daya beda. Saya menggunakan aiten tidak-
favorable, sehingga mampu memancing respon berbeda pada subjek.
4. Tulis aitem dengan hati-hati sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda
terhadap kata dan istilah yang digunakan.
5. Ingat bahwa penulisan item harus selalu mengaçu pada indikator sikap atau
perilaku, karena itu jangan menulis aitem yang langsung berkaitan dengan atribut
yang diukur. Salah satu aspek coparenting menurut Feinberg adalah pembagian
kerja, kemudian saya menggunakan indikator Tanggung jawab pengasuhan anak
dan rumah tangga.

10
 B. Aitem Lengkap
Aitem pada skala ini disusun berdasarkan blueprint yang merujuk pada aspek-
aspek penerimaan diri dari Bernard (2013)
Tabel 3.1 Aitem Lengkap Skala Penerimaan Diri

Aspek Indikator No. Aitem Jumlah Persentase

Favorabel Unfavorabel
1.Kesadaran  Kemampuan 3.Saya Selalu berpikir 2.Saya yakin
Diri memandang positif disetiap masalah pasti bisa
diri secara 4.Saya yakin akan melewati
positif kemampuan saya masalah ini
dibidang matemtika 1.Saya bisa
melakukan
olahraga
10
senam

 Yakin akan 5.Saya bisa melewati 6.saya yakin 38%

kemampuan permasalahan dikeluarga pasti bisa

dalam diri saya memecahkan
dalam 7.Saya selalu yakin akan masalah
menghadapi keberhasilan saya dihubungan
hidupan dibidang akademik saya
8.Saya harus
bisa
melakukan
pekerjaan ini
sendiri

11
 9.Saya merasa puas 10 saya harus
ketika saya melupakan bisa lebih
 Menyadari
amarah saya, sehingga percaya diri
kelebihan
saya dapat mendorong lagi agar saya
dan
teman yang berada di bisa menang
kekurangan
dekat saya dalam
dalam diri
perlombaan

2.Menghargai  Memiki 11.saya yakin akan 12.saya

Diri Dan kemampuan kemampuan saya mempunyai
Mampu untuk dibidang olahraga sangat kepercaya
Mengembangk mengembang bagus diri saya
an Potensi kan keahlian dilingkungan
sekitar
13.saya sadar akan 14.saya bisa
kemampuan dan keahlian menyelesaika
saya sehingga saya n masalah
mampu mengembangkan disetiap
kemampuan dan potensi permasalah
diri saya saya

 Mampu 15.saya bisa berpatisipasi 16. saya bisa

menghargai dalam kerja kelompok meningkatan
diri dan percaya diri
lingkungan saya didalam
sekitar kelompok

17.saya sangat senang 18.saya bisa

bergabung dengan rekan menyelesaika
rekan kerja n tugas
dengan tepat
waktu

 Menghargai

12
 diri dan 19. saya bisa 21. belajar
mampu menempatkan diri disaya menghargai
mengembang dilingkungan perasaan
kan potensi perkemahan sendiri
16 61%
diri 20.Saya bisa Dilingkungan
bersosialisasi
dilingkungan sekitar 22.saya bisa
dengan rasa percaya diri bersosialisasi
yang tinggi dilingkungan
rumah
 Menerima 23.saya bisa mengerjakan 25.Saya bisa
kekurangan tugas dengan sendiri berpartisifasi
dalam diri walapun dengan disetiap
keterbatasan saya kegiatan
24.saya bisa menerima dilingkungan
keputusan yang telah sekitar saya
saya ucapkan 26.Saya
menyadari
kekurangan
saya dan saya
berusahan
memperbaiki
agar saya
baik kedepan
Total 13 13 26 100%

C. Hasil Pre-Tryout
Pre-Tryout adalah pengecekan skala yang akan dibagikan kepada subjek.
Pengecekan skala dilakukan dengan tujuan untuk melihat apakah subjek memahami
tata bahasa yang digunakan. Aitem yang disusun dalam skala ini sessuai dengan
blueprint yang disajikan pada tabel berjumlah 26 aitem yang terdiri dari 13
aitemfavorable dan 13 aitem unfavorable. Berdasarkan aitem yang sudah dibuat ,
maka secara umum aitem tersebut sesuai dengan aspek-aspek penerimaan diri ,
sehingga aitem tersebut bisa disebarkan kepada subjek.
13
14
 BAB IV

UJI COBA DAN ANALISIS

A. Pelaksanaan Uji Coba

Penyebaran skala dilakukan pada tanggal 5-7 november dengan cara
diseberkan langsung kepada partisipan menggunakan skala. Sebelum partisipan
mengisi skala, peneliti menjelaskan terlebih dahulu tujuan dan maksud serta teknik
pengisian skala tersebut. Skala tersebut berjumlah 30 aitem pernyataan yang dibuat
berdasarkan skala Likert.

B. Nilai Skala
Setelah dilakukan uji coba pada skala, maka langkah selanjutnya adalah membuat
tabel respon dan menghitung nilai skala untuk kemudia membuat tabel skoring yang
digunakan untuk analisis nantinya.

KATEGORIRESPON
AITEM 1(+)
STS TS S SS
F 20 6 4 0
P 0,666 0,2 0,133 0
PK 0,666 0,866 0,999 0,999
PK-t 0,333 0,766 1 0,832
Z -0,44 0,706 0,954 0,954
Z+(0,44) 0 1,146 1,394 1,394
NS 0 1 1 1

F = Frekuensi jawaban untuk setiap kategori respon. Contoh STS (20), TS (6), S (4),
SS (0)
P = Proporsi didapatkan dengan membagi masing -masing frekuensi dengan
banyaknya subyek. F/N, contoh 20/30 = 0,666
PK = Proporsi Kumulatif = PK+P , contoh 0,666 + 0,2 = 0,866
PK-t = ½ P + PK-b , contoh
Z = Dilihat pada tabel deviasi norma
Z+ = Nilai Z ditambah nilai Z+ , contoh -0,44 + 0,44 = 0
NS = Nilai Skala , pembulatan dari nilai Z+, contoh NS = 0

15
 KATEGORIRESPON
AITEM 2(-)
STS TS S SS
F 8 17 5 0
P 0,266 0,566 0,166 0
PK 0,266 0,832 0,998 0,998
PK-t 0,133 0,965 1,464 2,462
Z -1,126 1,751 -0,1 -0,1
Z+(1,126) 0 2,877 1,226 1,226
NS 0 3 1 1

KATEGORIRESPON
AITEM 3(+)
STS TS S SS
F 7 15 8 0
P 0,233 0,5 0,266 0,266
PK 0,233 0,733 0,999 1,265
PK-t 0,1165 0,483 0,9825 1,615
Z -1.227 -0,05 2.054 0,279
Z+(1,227) 0 1,277 3,281 1,506
NS 0 1 3 1

KATEGORIRESPON
AITEM 4(-)
STS TS S SS
F 7 15 5 2
P 0,233 0,5 0,166 0,066
PK 0,233 0,733 0,899 0,965
PK-t 0,1165 0,483 0,9325 0,4825
Z -1.227 -0,05 1.476 -0,05
Z+(1,227) 0 1,277 2,703 1,277
NS 0 1 2 1

KATEGORIRESPON
AITEM 5(+)
STS TS S SS
F 8 9 10 3
P 0,266 0,3 0,333 0,1
PK 0,266 0,566 0,899 1,299
PK-t 0,133 0,416 0,8655 1,515
Z -1.126 -0,228 1.080 1,028
Z+(1,126) 0 1,354 2,206 2,154
NS 0 1 1 1

16
 KATEGORIRESPON
AITEM 6(-)
STS TS S SS
F 7 9 10 4
P 0,233 0,3 0,333 0,133
PK 0,233 0,533 0,866 0,999
PK-t 0,1165 0,383 0,816 1,3155
Z -1.227 -0,305 0,878 -0,493
Z+(1,227) 0 1,532 2,105 1,72
NS 0 1 2 1

KATEGORIRESPON
AITEM 7(+)
STS TS S SS
F 6 8 11 5
P 0,2 0,266 0,366 0,166
PK 0,2 0,466 0,832 0,998
PK-t 0,1 0,333 0,749 1,248
Z -1.282 -0,44 0,643 -1,701
Z+(1,282) 0 1,722 1,925 2,983
NS 0 1 1 2

KATEGORIRESPON
AITEM 8(-)
STS TS S SS
F 4 17 6 3
P 0,133 0,566 0,2 0,1
PK 0,133 0,699 0,899 0,999
PK-t 0,0665 0,416 0,8655 1,365
Z -1.555 -0,228 1.080 -1.356
Z+(1,555) 0 1,783 2,635 2,911
NS 0 1 2 3

KATEGORIRESPON
AITEM 9(+)
STS TS S SS
F 6 12 9 3
P 0,2 0,4 0,3 0,1
PK 0,2 0,6 0,9 1
PK-t 0,1 0,4 0,85 1,33
Z -1,282 -0,253 1.036 -1,437
Z+(1,282) 0 1,535 2,318 2,719
NS 0 1 2 3

17
 KATEGORIRESPON
AITEM 10(-)
STS TS S SS
F 8 12 7 3
P 0,266 0,4 0,233 0,1
PK 0,266 0,666 0,899 0,999
PK-t 0,133 0,466 0,9155 1,415
Z -1.126 -0,1 1.341 -1,225
Z+(1,126) 0 1,226 2,467 2,351
NS 0 1 2 2

KATEGORIRESPON
AITEM 11(+)
STS TS S SS
F 6 12 11 1
P 0,2 0,4 0,366 0,033
PK 0,2 0,6 0,966 0,999
PK-t 0,1 0,4 0,883 1,3825
Z -1.282 -0,253 1.175 -1.303
Z+(1,282) 0 1,535 2,457 2,585
NS 0 1 2 2

KATEGORIRESPON
AITEM 12(+)
STS TS S SS
F 9 10 7 4
P 0,3 0,333 0,233 0,133
PK 0,3 0,633 0,866 0,999
PK-t 0,15 0,4665 0,8995 1,399
Z -1.036 -0,1 1.227 -1.277
Z+(1,036) 0 1,136 2,263 2,313
NS 0 1 2 1

KATEGORIRESPON
AITEM 13(-)
STS TS S SS
F 4 14 9 3
P 0,133 0,466 0,3 0,1
PK 0,133 0,599 0,899 0,999
PK-t 0,0665 0,366 0,8155 1,315
Z -1.555 -0,358 0,878 -1.493
Z+(1,555) 0 1,913 2,433 3,048
NS 0 1 2 3

18
 KATEGORIRESPON
AITEM 14(-)
STS TS S SS
F 18 10 1 1
P 0,6 0,333 0,033 0,033
PK 0,6 0,933 0,966 0,999
PK-t 0,3 0,7665 1,2495 1,7445
Z -0,324 0,706 -1.701 1,646
Z+(0,324) 0 1,03 2,025 1,97
NS 0 1 2 1

KATEGORIRESPON
AITEM 15(+)
STS TS S SS
F 6 21 2 1
P 0,2 0,7 0,066 0,033
PK 0,2 0,9 0,966 0,999
PK-t 0,1 0,55 1,033 1,5325
Z -1,282 -1,645 -1,881 1,078
Z+(1,282) 0 2,927 3,163 2,36
NS 0 3 3 2

KATEGORIRESPON
AITEM 16(-)
STS TS S SS
F 5 17 8 0
P 0,166 0,566 0,266 0
PK 0,166 0,732 0,998 0,998
PK-t 0,083 0,449 0,948 1,447
Z -1.405 0,151 1,535 -0,151
Z+(1,405) 0 1,556 2,94 1,556
NS 0 2 3 2

KATEGORIRESPON
AITEM 17(+)
STS TS S SS
F 6 9 10 5
P 0,2 0,3 0,333 0,166
PK 0,2 0,5 0,833 0,999
PK-t 0,1 0,35 0,7665 1,266
Z -1.282 0,383 0,706 -0,645
Z+(1,282) 0 1.665 1,988 1,927
NS 0 2 2 2

19
 KATEGORIRESPON
AITEM 18(-)
STS TS S SS
F 6 12 9 3
P 0,2 0,4 0,3 0,1
PK 0,2 0,6 0,9 1
PK-t 0,1 0,4 0,85 1,35
Z -1.282 -0,253 1.036 -0,385
Z+(1,282) 0 1,535 2,318 1,667
NS 0 1 2 2

KATEGORIRESPON
AITEM 19(+)
STS TS S SS
F 8 7 13 2
P 0,266 0,233 0,433 0,066
PK 0,266 0,499 0,932 0,998
PK-t 0,133 0,3825 0,8485 1,3475
Z -1.126 -0,305 0,994 1,41
Z+(1,126) 0 1,431 2,12 2,536
NS 0 1 2 2

KATEGORIRESPON
AITEM 20(+)
STS TS S SS
F 7 12 8 2
P 0,233 0,4 0,266 0,066
PK 0,233 0,633 0,899 0,965
PK-t 0,1165 0,433 0,8825 1,365
Z -1.227 -0,176 1.175 -1.356
Z+(1,227) 0 1,403 2,402 2,583
NS 0 1 2 2

KATEGORIRESPON
AITEM 21(-)
STS TS S SS
F 6 14 8 2
P 0,2 0,466 0,266 0,1
PK 0,2 0,666 0,932 1,032
PK-t 0,1 0,433 0,899 1,415
Z -1.282 0,176 1.227 -1,225
Z+(1,282) 0 1,458 2,509 2,507
NS 0 1 2 2

20
 KATEGORIRESPON
AITEM 22(-)
STS TS S SS
F 4 16 7 3
P 0,133 0,533 0,233 0,1
PK 0,133 0,666 0,899 0,999
PK-t 0,0665 0,3995 0,849 1,3485
Z -1.555 -0,279 0,994 -1.410
Z+(1,555) 0 1,834 2,549 2,965
NS 0 1 2 2

KATEGORIRESPON
AITEM 23(+)
STS TS S SS
F 5 14 8 3
P 0,166 0,466 0,266 0,1
PK 0,166 0,632 0,898 0,998
PK-t 0,083 0,399 0,848 1,347
Z -1.405 -0,279 0,994 -1,41
Z+(1,405) 0 1,684 2,399 2,815
NS 0 1 2 3

KATEGORIRESPON
AITEM 24(+)
STS TS S SS
F 9 15 4 2
P 0,3 0,5 0,133 0,066
PK 0,3 0,8 0,933 0,999
PK-t 0,15 0,55 1,0165 1,516
Z -1,036 0,126 -2.290 1.028
Z+(1,036) 0 1,162 3,326 2,064
NS 0 1 3 2

KATEGORIRESPON
AITEM 25(-)
STS TS S SS
F 6 17 6 1
P 0,2 0,566 0,2 0,033
PK 0,2 0,766 0,966 0,999
PK-t 0,1 0,483 0,966 1,4895
Z -1.282 0,05 1.751 1,048
Z+(1,282) 0 1,332 3,033 2,33
NS 0 1 3 2

21
 KATEGORIRESPON
AITEM 26(-)
STS TS S SS
F 3 18 7 2
P 0,1 0,6 0,233 0,066
PK 0,1 0,7 0,933 0,999
PK-t 0,055 0,405 0,8715 1,371
Z -1.645 -0,253 1.126 -1.329
Z+(1, 645) 0 1,898 2,771 2,974
NS 0 2 3 3

KATEGORIRESPON
AITEM 27(+)
STS TS S SS
F 3 15 10 2
P 0,1 0,5 0,333 0,066
PK 0,1 0,6 0,933 0,999
PK-t 0,05 0,35 0,8165 1,316
Z -1.645 -0,385 0,878 -1,493
Z+(1, 645) 0 2,03 2,523 3,138
NS 0 2 2 3

KATEGORIRESPON
AITEM 28(+)
STS TS S SS
F 5 10 10 2
P 0,166 0,333 0,333 0,066
PK 0,166 0,499 0,832 0,898
PK-t 0,083 0,3325 0,7485 1,1975
Z 0,954 -0,44 0,643 -1,878
Z+(0,954) 0 1,394 1,597 2,832
NS 0 1 1 3

KATEGORIRESPON
AITEM 29(-)
STS TS S SS
F 3 10 12 5
P 0,1 0,333 0,4 0,166
PK 0,1 0,433 0,833 0,999
PK-t 0,05 0,2665 0,683 1,1825
Z -1.645 -0,645 0,468 -1,912
Z+(1.645) 0 2,29 2,113 3,557
NS 0 2 2 3

22
 KATEGORIRESPON
AITEM 30(-)
STS TS S SS
F 2 10 15 3
P 0,066 0,333 0,5 0,1
PK 0,066 0,399 0,899 0,999
PK-t 0,033 0,2325 0,682 1,1815
Z -1.881 -0,73 0,468 -1,912
Z+(1,881) 0 2,611 2,349 3,793
NS 0 2 3 3

C. Analisis Skala

1. Seleksi Aitem
Seleksi aitem dilakukan setelah aitem diujikan kepada subjek. Seleksi aitem
bertujuan untuk memilih aitem-aitem yang akan membentuk sebuah skala yang
bersifat homogen dan memiliki daya diskriminasi yang baik.

No. Aspek Aitem Koefisien rata-

rata aitem
Semua Gugur Baik

1 Kesadaran 10 10 0 -0,054-0,192
2 Menghargai diri dan 16 16 0 -0,031-0,157
mampu mengembangkan
potensi

Jumla
h

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa aitem yang gugur berjumlah 30

aitem dari aitem yang dikembangkan.

2. Reliabilitas Skala
Menurut Azwara (2017) , reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran
dapat dipercaya apabila dilakukan pengukuran beberapa kali terhadap subjek yang
relatif sama. Koefisien reliabilitas berada dalam rentang angka dari 0 sampai 1.
Skala dikatakan reliable jika skor Cronbach Alpha berada pada level diatas atau
sama dengan 0,8 (α ≥ 0,8) dan aitem rest-corelation nya lebih dari 0,3 (≥0,3).

23
 Setelah dilakukan skoring, kemudian dilakukan uji reliabilitas menggunakan
JASP 0.16.4.0 diperoleh nilai Crobach Alpha sebesar 0,126 dengan 30 aitem
gugur yang memiliki aitem rest-corelation nya dibawah <0,3 yaitu pada aitem
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30.
Kemudian dilakukan seleksi aitem pada aitem-aitem yang gugur sehingga
diperoleh 0 aitem yang baik.

D. Norma Skala

Setelah dilakukan seleksi pada aitem-aitem yang gugur, maka langkah selanjutnya
adalah melakukan penghitungan norma skala. Untuk mengetahui interval skala serta
frekuensi yang terjadi pada skala, perhitungan tersebut dibuat dengan cara
menjumlahkan nilai respon 30 subjek yang valid tanpa memasukkan aitem-aitem yang
telah gugur. Setelah dilakukan 2 tahap seleksi aitem , tersisa 0 aitem yang tidak gugur
Berdasarkan pada hasil bahwa didapat aitem yang baik terdiri dari 0 aitem maka K=5.
Langkah selanjutnya adalah menentukan interval dengan menggunakan rumus sebagai
berikut :
I = XT-XR
K
= 54-10
3
= 44
3
= 14,6
=15
Interval yang diperoleh adalah 15 , maka langkah selanjutnya menentukan klasfikasi

subjek berdasarkan interval tersebut.

Klasifikasi Interval F Presentase

Sangat Tinggi 66-80 0 0%
Tinggi 52-66 0 0%
Sedang 38-52 13 43%
Rendah 24-38 17 56%
Sangat Rendah 10-24 0 0%
Jumlah 30 100%

24
E. Pembahasan
Konstruk psikologi yang diungkap dalam penyusunan skala ini adalah

penerimaan diri. Penerimaan diri menurut Bernard (2013) adalah kemampuan

seseorang secara penuh dan tanpa syarat dalam menerima dirinya sendiri. Aitem yang

dikembangkan berjumlah 26 aitem yang terdiri dari 13 aitem favorable dan 13 aitem

unfavorable. Aitem yang telah disusun kemudian dilakukan uji coba untuk neguji

kelayakan skala. Skala disebarkan kepada mahasiwa UIN Raden Intan Lampung

berjumlah 30 responden.

Data yang telah dikumpulkan kemudian di analisis dengan menggunakan

software JASP 0.16.0.4 untuk menguji reliabilitas dan validitas aitem. Berdasarkan

hasil analisis aitem diperoleh koefisien alpha sebesar 0,126 kemudian dilakukan

seleksi aitem dan diperoleh reliabilitas aitem sebesar 0 Seleksi aitem dilakukan

dengan mengacu pada syarat aitem rest correlation di bawah <0.300 yang dikemukan

oleh Azwar (2012).

25
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan
Pengukuran merupakan suatu proses kuantifikasi dari atribut yang akan diukur
yang diharapkan dapat menghasilkan data yang valid. Pengukuran dapat dilakukan
salah satunya menggunakan skala psikologi dengan jenis skala likert. Atribut yang
diukur adalah narsisme. Skala yang disusun berjumlah 30 aitem yang terdiri dari 16
aitem favorable dan 14 aitem non favorable. Setelah dilakukan analisis diperoleh 12
aitem valid dari 30 aitem. Dengan nilai cronbach alpha sebesar 0.885. Berdasarkan
hasil pengukuran diperoleh 12 responden yang termasuk kedalam kategori narsisme
sangat rendah (40%) dan terdapat 18 (60%) responden yang termasuk kedalam
kategori sedang.
B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil laporan maka peneliti dapat memberikan rekomendasi
sebagai berikut:

1. Bagi mahasiswa yang ingin meneliti atribut bullying, pada saat penyusunan skala
nya sebaiknya dikonsultasikan dengan dosen maupun dengan asisten dosen mata
kuliah tersebut.
2. Diharapkan subjek sesuai dengan atribut yang diteliti.
3. Dan diharapkan juga menjadi bahan rujukan bagi mahasiswa yang akan
melakukan praktikum pengukuran psikologi selanjutnya.

26
 DAFTAR PUSTAKA

Azwar, Syaifuddin. (2017). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, Syaifuddin. (20012). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta:Pustaka

Pelajar.

Dewi ,Nita Angnia. (2017). Hubungan antara penerimaan diri dengan kebahagiaan

peserta didik.

27
 LAMPIRAN

1. Tabel Respon Subjek

Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Eko febryanto SS S TS SS S STS SS S TS SS S STS S S SS TS STS SS S S TS TS TS S TS S S TS SS S
Anggina permata S TS SS S TS S STS STS SS S TS SS TS S SS TS S SS S TS SS STS SS S STS S S STS SS S
Sinta aprilia SS TS S SS TS TS SS S S TS TS S STS SS S TS S SS SS SS SS TS STS S SS TS S STS TS TS
Indah permata SS S SS S SS TS S SS S TS S SS STS SS S S TS TS TS S STS SS SS S S TS S TS SS S
Wisnu pratama SS S SS S S SS TS TS STS STS S SS S S S S SS SS TS STS S SS S S TS S TS STS SS S
Bayu S SS TS S STS SS SS SS TS STS S S TS SS S S TS SS TS TS SS S TS SS S S SS S TS STS
Sila S TS SS TS SS S TS SS SS SS SS SS S S S SS SS SS S S TS S S SS S TS SS TS S S
Viona anatasya SS S S S TS STS S TS TS STS S TS S SS S TS STS S SS S TS S SS S TS S S S S STS
Angger praYudia SS SS SS S S TS STS S TS TS S SS S SS SS S S TS TS TS S SS TS STS TS S TS S TS S
Rezza hamballi SS S TS S SS TS STS S SS S SS SS S S SS S S S TS TS TS TS SS SS S S S S S TS
Rahma nur SS S TS SS S TS STS SS SS S SS S TS S TS SS S TS SS S S S TS S TS S S S S S
Mikayla SS S S TS SS STS TS S TS SS S S S S S S TS TS SS TS S STS SS S S TS STS TS TS S
Putri SS S S S TS TS TS TS S SS TS STS STS SS S S TS S STS S SS S TS TS S S S SS SS TS
Fajar pratama SS S S S TS TS TS STS S S S TS S SS S S S S SS SS S TS S S STS STS S TS S TS
Febry SS S S S SS S S S S S TS TS TS SS S S S S TS TS TS S S TS S SS S TS S S
Kholis SS S S SS STS TS S TS S TS TS SS SS S SS TS TS STS SS STS S S TS S SS SS S S TS STS
Agil prayudia S SS S TS S SS TS S STS S SS S TS SS S SS STS STS S SS S TS S SS S S S TS SS SS
Mita S S TS SS SS TS STS S TS S TS S S S TS S S TS TS TS TS S S S S S S TS TS TS
Leo SS SS S S TS SS SS S S SS S TS S SS S SS S TS STS S SS S TS S SS TS TS S S S
Mardiana S TS TS S SS SS S S S TS TS TS S SS S S TS TS TS S S STS S SS SS S STS S S SS
Tasya SS SS S TS TS SS SS S SS S TS SS TS S S SS SS TS TS S SS TS STS SS S TS S TS S S
Selvi putri SS S TS STS STS S TS S TS S TS S TS SS S S S TS S TS STS SS S S S S S TS S SS
Beti mutia SS S S S TS STS S SS S TS S SS SS SS S TS STS STS SS SS S TS STS S SS S S S TS TS
Anita putri SS SS S SS S SS S TS STS SS S S SS SS S S TS SS TS S TS SS S TS S SS S S TS TS
Dilla SS S S STS SS TS SS TS SS S TS S STS STS SS STS STS S TS SS TS SS TS S S SS S S TS S
Dicky hermawan S STS S S TS S S S S S S S S TS TS S S SS SS SS S S STS S SS S S S S STS
Rifky pratama S S S S TS SS SS SS S S S S SS SS S TS S S TS TS SS SS S S S S S S S STS
Kiki rantika S STS S TS S S SS SS S S SS SS STS STS STS STS STS S S STS S S S S SS S S S SS SS
Samsu rizal SS S TS TS S S SS TS TS S SS S S S S S TS TS S STS S S TS STS SS S S SS STS SS

2. Tabel Rekapitulas

3. Tabel Tabulasi
Rekaptulasi responRekaptulasi respons
No Aitem N kategori Respon
SS S TS STS
1 (+) 30 20 6 4 0
2 (-) 30 8 17 5 0
3 (+) 30 7 15 8 0
4 (-) 30 7 16 5 2
5 (+) 30 8 9 10 3
6 (-) 30 7 9 10 4
7 (+) 30 6 8 11 5
8 (-) 30 4 17 6 3
9 (+) 30 6 12 9 3
10 (-) 30 8 12 7 3
11 (+) 30 6 12 11 1
12 (+) 30 9 10 7 4
13 (-) 30 4 14 9 3
14 (-) 30 18 10 1 1
15 (+) 30 6 21 2 1
16 (-) 30 5 17 8 0
17 (+) 30 6 9 10 5
18 (-) 30 6 12 9 3
19 (+) 30 8 7 13 2
20 (+) 30 7 12 8 2
21 (-) 30 6 14 8 2
22 (-) 30 4 16 7 3
23 (+) 30 5 14 8 3
24 (+) 30 9 15 4 2
25 (-) 30 26 17 6 2
26 (-) 30 3 18 7 2
27 (+) 30 3 15 10 2
28 (+) 30 5 10 10
28 5
29 (-) 30 3 10 12 5
30 (-) 30 2 10 15 3
N0.AITEM SS S TS STS
1 (+) 0 1 1 1
2 (-) 0 3 1 1
3 (+) 0 1 3 1
4 (-) 0 1 2 3
5 (+) 0 1 1 1
6 (-) 0 1 1 1
7 (+) 0 1 2 3
8 (-) 0 1 2 3
9 (+) 0 1 2 3
10 (-) 0 1 2 2
11 (+) 0 1 2 2
12 (+) 0 1 2 1
13 (-) 0 1 2 3
14 (-) 0 1 2 1
15 (+) 0 3 3 2
16 (-) 0 2 3 2
17 (+) 0 2 2 2
18 (-) 0 1 2 2
19 (+) 0 1 2 2
20 (+) 0 1 2 2
21 (-) 0 1 2 2
22 (-) 0 1 2 2
23 (+) 0 1 2 3
24 (+) 0 1 3 2
25 (-) 0 1 3 2
26 (-) 0 2 3 3
27 (+) 0 2 2 3
28 (+) 0 1 1 3
29 (-) 0 2 2 3
30 (-) 0 2 3 3

4. Tabel Skoring
subjek TABEL SKORING
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 0 3 1 2 1 1 0 1 2 0 1 1 1 1 0 3 2 0 1 1 2 2 2 1 3 2 2 2 1 2
2 1 1 0 1 1 1 2 3 0 1 2 0 2 1 0 3 2 0 1 2 0 2 1 1 0 2 1 1 2 1
3 0 1 1 1 1 2 0 3 1 2 2 1 3 0 3 3 2 0 0 0 0 2 3 1 0 3 1 2 3 1
4 0 1 0 1 0 2 1 0 1 2 1 0 3 0 3 2 2 2 2 1 2 0 0 1 1 3 2 3 3 2
5 0 3 0 1 1 0 1 2 3 2 1 0 1 1 3 2 0 0 2 2 1 0 1 1 3 2 3 2 0 2
6 1 0 3 1 1 0 0 0 2 2 1 1 2 0 3 2 2 0 2 2 0 1 2 0 1 2 2 2 0 1
7 1 1 0 3 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 3 2 2 0 2 1 2 1 1 0 1 3 1 2 0 0
8 0 2 1 1 1 0 1 1 2 2 1 2 1 0 3 2 2 1 0 1 2 1 0 1 3 2 2 3 2 2
9 0 0 0 1 1 2 2 1 2 2 1 0 1 0 0 2 2 2 2 2 1 0 2 3 3 2 1 1 2 3
10 0 3 3 1 0 2 2 1 0 1 0 0 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 0 0 1 1 3 2 3 0
11 0 3 3 0 1 2 2 0 0 1 0 1 1 1 3 0 2 2 0 1 1 1 1 2 1 3 2 1 2 2
12 0 3 1 2 0 1 1 1 2 0 1 2 1 1 3 2 2 2 1 1 1 2 0 0 1 2 0 1 2 2
13 0 3 1 1 2 2 1 2 1 0 2 1 3 0 3 2 2 1 2 0 1 2 1 1 1 1 0 1 2 1
14 0 3 1 1 1 2 1 2 3 1 1 2 1 0 1 2 2 1 2 1 1 2 0 3 2 3 1 2 1 1
15 0 3 3 1 0 1 1 1 1 1 2 2 2 2 0 2 2 1 2 2 2 1 1 3 0 0 2 2 1 0
16 0 3 1 0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 0 2 2 1 1 2 2 1 1 1 3 1 0 2 0 1
17 1 1 1 2 1 0 1 2 2 1 2 2 0 0 1 0 0 2 2 0 2 1 1 2 0 0 1 1 2 2
18 1 0 1 2 1 1 0 2 1 2 2 1 1 3 1 0 0 2 2 1 0 2 2 1 1 1 1 1 3 2
19 1 1 3 0 0 0 3 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 0 2 1 1 2 0 2 2
20 0 0 1 1 2 0 0 0 1 1 0 1 2 1 0 0 1 1 2 3 1 0 2 3 2 2 3 0 2 2
21 1 3 3 1 0 0 1 1 1 1 2 2 2 1 0 1 0 3 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1
22 0 0 1 2 1 0 0 0 1 0 1 2 0 2 1 1 0 0 2 2 1 0 3 2 3 2 1 1 3 1
23 0 3 3 1 1 0 2 1 1 2 1 2 1 3 0 2 2 2 2 0 0 1 2 1 1 2 2 1 1 1
24 0 3 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 0 0 0 1 3 2 2 0 0 1 2 3 1 0 0 3 0 0
25 1 0 1 0 0 1 1 1 2 2 0 1 1 0 0 3 2 2 2 2 1 2 0 1 2 1 2 2 0 1
26 0 3 1 1 0 2 0 2 1 2 2 1 3 1 0 2 2 2 2 0 2 2 1 2 1 0 2 2 0 1
27 0 1 2 2 0 0 2 3 1 2 2 1 1 1 0 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 0 2 1 1 2
28 1 2 0 1 1 1 0 2 1 1 2 2 1 1 0 1 2 2 1 2 1 0 0 1 1 1 1 2 2 0
29 0 2 0 1 1 2 1 2 0 1 0 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 0
30 1 2 0 1 2 2 1 2 0 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 0 0 2 0 1 0 1 0 1 1

5. Tabel Hasil Seleksi Aitem

29
Results

Unidimensional Reliability

Frequentist Scale Reliability Statistics

Estimate Cronbach's α
Point estimate -0.538
95% CI lower bound -1.529
95% CI upper bound 0.126
Note.  The following items correlated negatively with the scale: V1, V4, V5, V8, V9, V10,
V11, V12, V14, V18, V19, V20, V23, V24, V25, V27, V29, V30.
 
Frequentist Individual Item Reliability Statistics
If item dropped
Item Cronbach's α Item-rest correlation
V1 -0.352 -0.533
V2 -0.613 0.015
V3 -0.715 0.130
V4 -0.345 -0.400
V5 -0.380 -0.349
V6 -0.527 -0.054
V7 -0.616 0.081
V8 -0.507 -0.083
V9 -0.701 0.179
V10 -0.679 0.192
V11 -0.484 -0.122
V12 -0.480 -0.131
V13 -0.681 0.157
V14 -0.363 -0.289
V15 -0.463 -0.129
V16 -0.655 0.116
V17 -0.494 -0.104
V18 -0.457 -0.154
V19 -0.433 -0.228
V20 -0.324 -0.375
V21 -0.541 -0.031
V22 -0.637 0.108
V23 -0.276 -0.412
V24 -0.481 -0.117
V25 -0.447 -0.160
V26 -0.549 -0.033
V27 -0.656 0.122
V28 -0.518 -0.068
V29 -0.574 -0.007
V30 -0.686 0.172

30
Unidimensional Reliability

Frequentist Scale Reliability Statistics

Estimate Cronbach's α
Point estimate
95% CI lower bound
95% CI upper bound
Note.  Please enter at least 2 variables to do an analysis
 
Frequentist Individual Item Reliability Statistics
If item dropped
Item Cronbach's α Item-rest correlation
. . .

31
 6. Skala yang disebar

Penerimaan diri (Bernard 2013)

I. Identitas

Nama :

Alamat :

Usia :

Pekerjaan :

II. Petunjuk Pengisian

a. Bacalah pernyataan dibawah ini dengan teliti

b. Pilihlah pernyataan yang sesuai dengan kondisi Anda dengan ketentuan berikut;

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS :Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Sesuai

No PERNYATAAN KATEGORI RESPON

SS S TS STS

1 Saya Selalu berpikir positif disetiap 

masalah

2 Saya yakin pasti bisa melewati masalah 

ini

32
3 Saya yakin akan kemampuan saya 
dibidang matematika

4 Saya bisa melakukan olahraga senam 

5 Saya bisa melewati permasalahan

dikeluarga saya

6 saya yakin pasti bisa memecahkan

masalah

7 Saya selalu yakin akan keberhasilan saya

dibidang akademik

8 Saya harus bisa melakukan pekerjaan ini

sendiri

9 Saya merasa puas ketika saya melupakan

amarah saya, sehingga saya dapat
mendorong teman yang berada di dekat
saya

10 saya harus bisa lebih percaya diri lagi

agar saya bisa menang dalam
perlombaan

11 saya yakin akan kemampuan saya

dibidang olahraga sangat bagus

12 .saya mempunyai kepercaya diri saya

dilingkungan sekitar

13 .saya sadar akan kemampuan dan

keahlian saya sehingga saya mampu
mengembangkan kemampuan dan
potensi diri saya
14 .saya bisa menyelesaikan masalah
disetiap permasalah saya

33
 15 saya bisa berpatisipasi dalam kerja
kelompok

16 saya bisa meningkatan percaya diri saya

didalam kelompok

17 saya sangat senang bergabung dengan

rekan rekan kerja

18 saya bisa menyelesaikan tugas dengan

tepat waktu

19 saya bisa menempatkan diri disaya

dilingkungan perkemahan

20 belajar menghargai perasaan sendiri

Dilingkungan

21 Saya bisa bersosialisasi dilingkungan

sekitar dengan rasa percaya diri yang
tinggi

22 saya bisa bersosialisasi dilingkungan

rumah

23 saya bisa mengerjakan tugas dengan

sendiri walapun dengan keterbatasan
saya

24 Saya bisa berpartisifasi disetiap kegiatan

dilingkungan sekitar saya

25 saya bisa menerima keputusan yang

telah saya ucapkan

26 Saya menyadari kekurangan saya dan

saya berusahan memperbaiki agar saya
baik kedepan

34
35
 Penerimaan diri (Bernard 2013)

I. Identitas

Nama :

Alamat :

Usia :

Pekerjaan :

II. Petunjuk Pengisian

a. Bacalah pernyataan dibawah ini dengan teliti

b. Pilihlah pernyataan yang sesuai dengan kondisi Anda dengan ketentuan berikut;

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS :Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Sesuai

No PERNYATAAN KATEGORI RESPON

SS S TS STS

1 Saya Selalu berpikir positif disetiap

masalah

2 Saya yakin pasti bisa melewati masalah

ini

3 Saya yakin akan kemampuan saya

dibidang matematika

4 Saya bisa melakukan olahraga senam

36
5 Saya bisa melewati permasalahan
dikeluarga saya

6 saya yakin pasti bisa memecahkan

masalah

7 Saya selalu yakin akan keberhasilan saya

dibidang akademik

8 Saya harus bisa melakukan pekerjaan ini

sendiri

9 Saya merasa puas ketika saya melupakan

amarah saya, sehingga saya dapat
mendorong teman yang berada di dekat
saya

10 saya harus bisa lebih percaya diri lagi

agar saya bisa menang dalam
perlombaan

11 saya yakin akan kemampuan saya

dibidang olahraga sangat bagus

12 .saya mempunyai kepercaya diri saya

dilingkungan sekitar

13 .saya sadar akan kemampuan dan

keahlian saya sehingga saya mampu
mengembangkan kemampuan dan
potensi diri saya
14 .saya bisa menyelesaikan masalah
disetiap permasalah saya

15 saya bisa berpatisipasi dalam kerja

kelompok

16 saya bisa meningkatan percaya diri saya

37
 didalam kelompok

17 saya sangat senang bergabung dengan

rekan rekan kerja

18 saya bisa menyelesaikan tugas dengan

tepat waktu

19 saya bisa menempatkan diri disaya

dilingkungan perkemahan

20 belajar menghargai perasaan sendiri

Dilingkungan

21 Saya bisa bersosialisasi dilingkungan

sekitar dengan rasa percaya diri yang
tinggi

22 saya bisa bersosialisasi dilingkungan

rumah

23 saya bisa mengerjakan tugas dengan

sendiri walapun dengan keterbatasan
saya

24 Saya bisa berpartisifasi disetiap kegiatan

dilingkungan sekitar saya

25 saya bisa menerima keputusan yang

telah saya ucapkan

26 Saya menyadari kekurangan saya dan

saya berusahan memperbaiki agar saya
baik kedepan

38
 Penerimaan diri (Bernard 2013)

I. Identitas

Nama :

Alamat :

Usia :

Pekerjaan :

II. Petunjuk Pengisian

a. Bacalah pernyataan dibawah ini dengan teliti

b. Pilihlah pernyataan yang sesuai dengan kondisi Anda dengan ketentuan berikut;

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS :Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Sesuai

No PERNYATAAN KATEGORI RESPON

SS S TS STS

1 Saya Selalu berpikir positif disetiap

masalah

2 Saya yakin pasti bisa melewati masalah

ini

3 Saya yakin akan kemampuan saya

dibidang matematika

4 Saya bisa melakukan olahraga senam

39
5 Saya bisa melewati permasalahan
dikeluarga saya

6 saya yakin pasti bisa memecahkan

masalah

7 Saya selalu yakin akan keberhasilan saya

dibidang akademik

8 Saya harus bisa melakukan pekerjaan ini

sendiri

9 Saya merasa puas ketika saya melupakan

amarah saya, sehingga saya dapat
mendorong teman yang berada di dekat
saya

10 saya harus bisa lebih percaya diri lagi

agar saya bisa menang dalam
perlombaan

11 saya yakin akan kemampuan saya

dibidang olahraga sangat bagus

12 .saya mempunyai kepercaya diri saya

dilingkungan sekitar

13 .saya sadar akan kemampuan dan

keahlian saya sehingga saya mampu
mengembangkan kemampuan dan
potensi diri saya
14 .saya bisa menyelesaikan masalah
disetiap permasalah saya

15 saya bisa berpatisipasi dalam kerja

kelompok

16 saya bisa meningkatan percaya diri saya

40
 didalam kelompok

17 saya sangat senang bergabung dengan

rekan rekan kerja

18 saya bisa menyelesaikan tugas dengan

tepat waktu

19 saya bisa menempatkan diri disaya

dilingkungan perkemahan

20 belajar menghargai perasaan sendiri

Dilingkungan

21 Saya bisa bersosialisasi dilingkungan

sekitar dengan rasa percaya diri yang
tinggi

22 saya bisa bersosialisasi dilingkungan

rumah

23 saya bisa mengerjakan tugas dengan

sendiri walapun dengan keterbatasan
saya

24 Saya bisa berpartisifasi disetiap kegiatan

dilingkungan sekitar saya

25 saya bisa menerima keputusan yang

telah saya ucapkan

26 Saya menyadari kekurangan saya dan

saya berusahan memperbaiki agar saya
baik kedepan

Penerimaan diri (Bernard 2013)

41
I. Identitas

Nama :

Alamat :

Usia :

Pekerjaan :

II. Petunjuk Pengisian

a. Bacalah pernyataan dibawah ini dengan teliti

b. Pilihlah pernyataan yang sesuai dengan kondisi Anda dengan ketentuan berikut;

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS :Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Sesuai

No PERNYATAAN KATEGORI RESPON

SS S TS STS

1 Saya Selalu berpikir positif disetiap

masalah

2 Saya yakin pasti bisa melewati masalah

ini

3 Saya yakin akan kemampuan saya

dibidang matematika

4 Saya bisa melakukan olahraga senam

5 Saya bisa melewati permasalahan

42
 dikeluarga saya

6 saya yakin pasti bisa memecahkan

masalah

7 Saya selalu yakin akan keberhasilan saya

dibidang akademik

8 Saya harus bisa melakukan pekerjaan ini

sendiri

9 Saya merasa puas ketika saya melupakan

amarah saya, sehingga saya dapat
mendorong teman yang berada di dekat
saya

10 saya harus bisa lebih percaya diri lagi

agar saya bisa menang dalam
perlombaan

11 saya yakin akan kemampuan saya

dibidang olahraga sangat bagus

12 .saya mempunyai kepercaya diri saya

dilingkungan sekitar

13 .saya sadar akan kemampuan dan

keahlian saya sehingga saya mampu
mengembangkan kemampuan dan
potensi diri saya
14 .saya bisa menyelesaikan masalah
disetiap permasalah saya

15 saya bisa berpatisipasi dalam kerja

kelompok

16 saya bisa meningkatan percaya diri saya

didalam kelompok

43
 17 saya sangat senang bergabung dengan
rekan rekan kerja

18 saya bisa menyelesaikan tugas dengan

tepat waktu

19 saya bisa menempatkan diri disaya

dilingkungan perkemahan

20 belajar menghargai perasaan sendiri

Dilingkungan

21 Saya bisa bersosialisasi dilingkungan

sekitar dengan rasa percaya diri yang
tinggi

22 saya bisa bersosialisasi dilingkungan

rumah

23 saya bisa mengerjakan tugas dengan

sendiri walapun dengan keterbatasan
saya

24 Saya bisa berpartisifasi disetiap kegiatan

dilingkungan sekitar saya

25 saya bisa menerima keputusan yang

telah saya ucapkan

26 Saya menyadari kekurangan saya dan

saya berusahan memperbaiki agar saya
baik kedepan

Penerimaan diri (Bernard 2013)

44
I. Identitas

Nama :

Alamat :

Usia :

Pekerjaan :

II. Petunjuk Pengisian

a. Bacalah pernyataan dibawah ini dengan teliti

b. Pilihlah pernyataan yang sesuai dengan kondisi Anda dengan ketentuan berikut;

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS :Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Sesuai

No PERNYATAAN KATEGORI RESPON

SS S TS STS

1 Saya Selalu berpikir positif disetiap

masalah

2 Saya yakin pasti bisa melewati masalah

ini

3 Saya yakin akan kemampuan saya

dibidang matematika

4 Saya bisa melakukan olahraga senam

5 Saya bisa melewati permasalahan

dikeluarga saya

45
6 saya yakin pasti bisa memecahkan
masalah

7 Saya selalu yakin akan keberhasilan saya

dibidang akademik

8 Saya harus bisa melakukan pekerjaan ini

sendiri

9 Saya merasa puas ketika saya melupakan

amarah saya, sehingga saya dapat
mendorong teman yang berada di dekat
saya

10 saya harus bisa lebih percaya diri lagi

agar saya bisa menang dalam
perlombaan

11 saya yakin akan kemampuan saya

dibidang olahraga sangat bagus

12 .saya mempunyai kepercaya diri saya

dilingkungan sekitar

13 .saya sadar akan kemampuan dan

keahlian saya sehingga saya mampu
mengembangkan kemampuan dan
potensi diri saya
14 .saya bisa menyelesaikan masalah
disetiap permasalah saya

15 saya bisa berpatisipasi dalam kerja

kelompok

16 saya bisa meningkatan percaya diri saya

didalam kelompok

17 saya sangat senang bergabung dengan

46
 rekan rekan kerja

18 saya bisa menyelesaikan tugas dengan

tepat waktu

19 saya bisa menempatkan diri disaya

dilingkungan perkemahan

20 belajar menghargai perasaan sendiri

Dilingkungan

21 Saya bisa bersosialisasi dilingkungan

sekitar dengan rasa percaya diri yang
tinggi

22 saya bisa bersosialisasi dilingkungan

rumah

23 saya bisa mengerjakan tugas dengan

sendiri walapun dengan keterbatasan
saya

24 Saya bisa berpartisifasi disetiap kegiatan

dilingkungan sekitar saya

25 saya bisa menerima keputusan yang

telah saya ucapkan

26 Saya menyadari kekurangan saya dan

saya berusahan memperbaiki agar saya
baik kedepan

47