LAPORAN PRAKTIKUM 2

“PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGI”

MATA KULIAH KONSTRUKSI ALAT UKUR PSIKOLOGI

Kelompok 6 - Kelas G:
Sukmawati Megawijayanti S. (201210230311355)
Azizah Ayu R. (201810230311367)
Addini Fahira (201810230311368)
Alfaniyatu Sa’diyah (201810230311374)
Nabila Dian A. (201810230311379)
YolAnda K. Dewi (201810230311381)
Shanen Arshanov (201810230311388)

Dosen Pengampu : Silfiasari, S.Psi., M.Si.

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JANUARI 2021

i
 DAFTAR ISI

COVER................................................................................................................................... i
DAFTAR ISI........................................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR............................................................................................................. iii
BAGIAN I LATAR BELAKANG..........................................................................................1
BAGIAN II PROSEDUR PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGI...........................................2
A. Judul Konstruk............................................................................................................ 2
B. Tujuan Pengukuran.....................................................................................................2
C. Konseptual................................................................................................................... 2
D. Aspek / Dimensi............................................................................................................ 2
E. Model Skala yang digunakan........................................................................................3
F. Skoring........................................................................................................................ 3
G. Blueprint..................................................................................................................4
BAGIAN III PENGUJIAN ALAT UKUR..............................................................................5
BAGIAN IV HASIL PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGI...................................................9
BAGIAN V EVALUASI......................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................ 11
LAMPIRAN......................................................................................................................... 12
A. Daftar Pembagian Tugas Anggota Kelompok..............................................................12
B. Input Data Subjek Penelitian......................................................................................12
C. Analisis Validitas dan Reliabilitas...............................................................................12
D. Perhitungan Skor Masing-Masing Item dalam Tes (Expert Judgment)..........................13

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT atas berkat dan kuasanya kami telah menyeles
aikan laporan praktikum 2 (dua) mata kuliah Konstruksi Alat Ukur Psikologi tentang "Penyus
unan Skala Psikologi”. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan ini tidak terlepas dari bant
uan berbagai pihak, maka pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih atas segala bantuan, bimbingan dan dukungan kepada :
1. Allah SWT Tuhan yang Maha Esa yang sudah memberikan kekuatan dan kemudahan ba
gi penulis.
2. Ibu Silfiasari, S.Psi., M.Si selaku dosen pembimbing mata kuliah Konstruksi Alat Ukur P
sikologi yang telah memberikan ilmu, pengarahan, bimbingan, dan motivasi untuk meny
elesaikan laporan praktikum ini.
3. Kepada anggota kelompok 6 yang sudah bekerja sama dengan maksimal dalam pengerja
an tugas.
4. Kepada semua expert judgement yang telah mau berpartisipasi dan meluangkan waktuny
a untuk membantu kelancaran praktikum ini.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan dan kekurangan di dalam laporan ini yan
g disebabkan oleh kelalaian dan kurangnya waktu, serta kemampuan penyusunan laporan pra
ktikum ini. Oleh karena itu penulis mohon maaf apabila terdapat banyak kesalahan dan kekur
angan. Semoga laporan praktikum ini bermanfaat bagi kita semua. Ami

iii
 BAGIAN I
LATAR BELAKANG

Dalam perkembangannya, psikologi menggunakan berbagai pendekatan penelitian.

Salah satunya adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah pendekatan yang
digunakan untuk meneliti suatu variabel dengan berorientasi pada proses pengukuran. Oleh k
arena itu pendekatan ini memiliki hasil akhir berupa angka atau skor. Maka dari itu diperluka
n suatu alat untuk mengukur variabel dan perilaku. Salah satu alatnya sering kali dikenal den
gan skala psikologi. Cara membuat atau penggunaan skala psikologi salah satunya dapat dila
kukan dengan penyusunan skala psikologi. Secara garis besar, terdapat dua tujuam skala psik
ologi. Pertama, tujuan diagnosis. Diagnosis adalah proses menentukan permasalahan atau kon
disi seseorang pada saat ini. Diagnosis bisa dilakukan salah satu caranya adalah menggunajan
skala psikologi. diagnosis bisa didasarkan atas data yang ada dalam skala psikologi yang tela
h diisi oleh individu. Kedua, tujuan prognosis. Prognosis merupakan prediksi atas peluang pe
mulihan.
Di sisi lain, skala psikologi juga memiliki manfaat. Pertama, skala psikologi bermanfa
at di bidang penelitian yang berhubungan dengan perilaku manusia. Baik penelitian skripsi, te
sis, disertasi, dosen, maupun penelitian lembaga. Bukan hanya penelitian di bidang ilmu pasti
saja, skala psikologi juga bermanfaat di penelitian ilmu sosial. Terlebih lagi ketepatan penggu
naan skala psikologi ini termasuk salah satu syarat validitas internal penelitian. Kedua, skala
psikologi bermanfaat dalam proses seleksi. Seleksi merupakan proses untuk memilih orang at
au kelompok orang dengan menggunakan standar. Dalam proses seleksi tersebut dapat mengg
unakan skala psikologi. Skor hasil pengisian skala psikologi tersebut kemudian diurutkan dan
diklasifikasikan sehingga didapatkan seseorang yang lulus seleksi sesuai kriteria. Ketiga, skal
a psikologi bermanfaat untuk evaluasi. Evaluasi ini bersifat menilai proses yang telah terjadi.
Dengan skala psikologi, seseorang bisa memberikan penilaian terhadap orang lain.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa skala psikologi sebagai salah satu alat uk
ur yang memiliki beberapa tujuan dan manfaat. tujuan skala psikologi sebagai alat ukur adala
h untuk membantu diagnosis perilaku seseorang atau kelompok serta membantu prognosis un
tuk memprediksi perilaku di masa mendatang. Di sisi lain, skala psikologi sebagai alat ukur y
ang bermanfaat dalam proses penelitian, seleksi, dan evaluasi.

1
 BAGIAN II
PROSEDUR PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGI

A. Judul Konstruk
Keterlibatan Siswa (Student Engagement).

B. Tujuan Pengukuran
Untuk mengukur keterlibatan siswa yang dapat dilihat melalui behavioral engage
ment, emotional engagement, dan cognitive engagement yang ditampilkan oleh siswa ket
ika proses pembelajaran berlangsung.

C. Konseptual
Menurut Fredrick, Blumenfeld, dan Paris (dalam Afrianty & Kusdiyati, 2019), st
udent engagement atau keterlibatan siswa adalah keterlibatan dari siswa saat proses pem
belajaran pada kegiatan akademik dan kegiatan non akademik yang meliputi tingkah laku,
emosi, dan kognitif yang ditampilkan siswa di lingkungan sekolah dan kelas. Keterlibata
n siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu, hubungan guru dan siswa lain, duk
ungan teman sebaya, efikasi diri, motivasi dan ketertarikan, self regulated learning, goal
orientation, cognitive autonomy, dan disposisi dalam diri pelajar.

D. Aspek / Dimensi
Menurut Fredrick, Blumenfeld, dan Paris (2004), mengemukakan aspek/dimensi s
tudent engagement sebagai berikut :
1. Behavioral Engagement
Komponen ini mengacu pada perilaku-perilaku yang mendukung proses belaj
ar, akademik maupun non-akademik. Perilaku individu yang memiliki skor tinggi pa
da komponen ini akan tercermin melalui perilaku taat terhadap aturan yang berlaku d
i lingkungan sekolah seperti, memakai kelengkapan seragam sesuai dengan ketentua
n sekolah, mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan, mengikuti kegiatan e
kstrakurikuler yang telah dipilih, mengerjakan setiap tugas yang diberikan, dan seba
gainya.
2. Emotional Engagement
Komponen ini mengacu pada penghayatan emosi siswa terhadap aktivitas ak
ademik dan non-akademik, pada guru maupun teman sebaya. Siswa yang memiliki s
2
 kor tinggi pada komponen ini senantiasa menunjukkan bahwa ia memelihara semang
atnya saat mendengarkan guru yang sedang mengajar, siswa juga akan merasa antusi
as dalam mengerjakan tugas yang diberikan, siswa akan merasa senang saat menjala
nkan kegiatan sekolah, dan apabila menghadapi pelajaran yang dianggap sulit, ia aka
n berusaha menyukai pelajaran tersebut dan ia akan merasa senang dengan relasi yan
g ia miliki di sekolah serta merasa bangga jika sekolahnya mendapat prestasi tertentu.
3. Cognitive Engagement
Komponen ini mengacu pada usaha yang dilakukan oleh siswa untuk melibat
kan pemikiran dalam belajar serta mengarahkan strategi belajar, baik dalam kegiatan
akademik dan non-akademik. Siswa yang memiliki skor tinggi dalam komponen ini
akan meluangkan waktu untuk membaca buku pelajaran, siswa akan menetapkan tar
get nilai yang akan dicapai pada setiap pelajaran, siswa akan membuat rencana untuk
memperbaiki nilai-nilai yang kurang memuaskan, siswa akan membuat jadwal belaja
r setiap hari, bahkan ketika menghadapi persoalan yang sulit, siswa akan memikirka
n cara pemecahan masalah tersebut sebelum melakukan tindakan-tindakan tertentu.

E. Model Skala yang digunakan

Skala likert

F. Skoring
Skor total diperoleh dengan menjumlahkan 24 item dari skala tersebut, menghasil
kan kemungkinan skor total antara 24 dan 120. Apabila skor yang dihasilkan lebih tinggi
mencerminkan keterlibatan siswa yang lebih besar.
Model skala Likert dengan rentangan :
SS = Sangat Sesuai
S = Sesuai
N = Netral
TS = Tidak Sesuai
STS = Sangat Tidak Sesuai

3
G. Blueprint

Aspek Favorable Unfavorabl Total Bobot

e
Behavioral Engag 1, 4, 7,10,1 16, 19, 22 8 8
x 100% = 33,3%
ement 3 24

Emotional Engage 2, 5, 8, 11, 17, 20, 23 8 8

x 100% = 33,3%
ment 14 24

Cognitive Engage 3, 6, 9, 12, 18, 21, 24 8 8

x 100% = 33,3%
ment 15 24

Total 24

4
 BAGIAN III
PENGUJIAN ALAT UKUR

No. Ite Saran Panelis 1 (Mas Saran Panelis 2 (Anggita) Saran Panelis 3 (Syarif
m nia) a)

1 - - -

2 - Kata antusias lebih baik dig -

anti dengan “bersemangat”.

3 - - -

4 “Saya selalu mengikuti Kata “saya” pada bagian ak -

kegiatan ekstrakurikule hir sebaiknya dihilangkan.
r yang telah saya pilih
di sekolah saya” (perny
ataan ini mewakili apa
kah siswa disiplin men
gikuti kegiatan ekstrak
urikuler yg telah dipilih
nya atau tidak karena b
eberapa siswa ada yang
hanya ikut-ikutan)

5 - Kalimatnya dapat rubah sed -

ikit menjadi “Saya bersema
ngat saat mendengar penjel
asan atau materi yang diberi
kan guru di kelas”.

6 - Mungkin bisa ditambahkan -

contoh dari penugasan beru
pa tugas atau PR.

7 - Kalimatnya dapat rubah sed -

ikit menjadi “Saya bersema
ngat saat mendengar penjel

5
 asan atau materi yang diberi
kan guru di kelas”.

8 - Pada item tersebut dapat dih -

ilangkan beberapa kata men
jadi “Saya berusaha menyu
kai pelajaran yang sulit”.

9 - Sebaiknya “pada penilaian s -

elanjutnya” dihapus saja.

10 - - -

11 - - -

12 - - -

13 - - -

14 - Kata “hubungan” dalam ite -

m tersebut lebih baik dihila
ngkan

15 - - -

16 - - Bisa diperhatikan lagi dal

am kalimat pernyataan ite
m unfavorable.

17 “Saya merasa sulit untu - Bisa diperhatikan lagi dal

k menyesuaikan diri de am kalimat pernyataan ite
ngan lingkungan sekol m unfavorable.
ah”

18 “Saya merasa kesulitan - Bisa diperhatikan lagi dal

dalam memahami mate am kalimat pernyataan ite
ri pelajaran dikelas” m unfavorable.

19 - Mungkin bisa diganti menja Bisa diperhatikan lagi dal

di “saya mengumpulkan tug am kalimat pernyataan ite
as tidak tepat waktu”. m unfavorable.

20 - - Bisa diperhatikan lagi dal

6
 am kalimat pernyataan ite
m unfavorable.

21 “Ketika pembelajaran - Bisa diperhatikan lagi dal

di kelas, pikiran saya m am kalimat pernyataan ite
udah teralihkan kepada m unfavorable.
hal lain di luar kelas”

22 Sepertinya pernyataan i - Bisa diperhatikan lagi dal

ni sudah masuk Cognit am kalimat pernyataan ite
ive engagement, mung m unfavorable.
kin bisa diganti “saya
memilih diam ketika g
uru memberikan kuis u
ntuk tambahan nilai”

23 “Saya merasa mudah le Kata “mudah” pada item ter Bisa diperhatikan lagi dal
lah dan tidak berseman sebut dapat dihilangkan saj am kalimat pernyataan ite
gat ketika berangkat ke a. m unfavorable.
sekolah”

24 - - Bisa diperhatikan lagi dal

am kalimat pernyataan ite
m unfavorable.

7
 BAGIAN IV
HASIL PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGI

8
BAGIAN V
EVALUASI

9
 DAFTAR PUSTAKA

Afrianty, F., & Kusdiyati, S. (2019). Studi Deskriptif School Engagement Siswa Kelas X, XI
dan XII IPS SMA Mutiara 2 Bandung.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of th
e concept, state of the evidence. Review of educational research, 74(1), 59-109.

10
 LAMPIRAN

A. Daftar Pembagian Tugas Anggota Kelompok

Nama NIM Pembagian Tugas

Sukmawati Megawijayanti S. 201810230311355

Azizah Ayu R. 201810230311367

Addini Fahira 201810230311368

Alfaniyatu Sa’diyah 201810230311374

Nabila Dian A. 201810230311379

Yolanda K. Dewi 201810230311381

Shanen Arshanov 201810230311388

B. Input Data Subjek Penelitian

C. Analisis Validitas dan Reliabilitas

11
D. Perhitungan Skor Masing-Masing Item dalam Tes (Expert Judgment)

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Nilai V 0.917 0.833 0.917 0.833 0.833 0.833 0.917 0.833 0.833 0.917 0.917 0.917

Expert Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Item9 Item10 Item11 Item12
Panelis 1 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5
Panelis 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Panelis 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Gugur Valid Valid
Nilai V 0.917 0.833 0.917 0.833 0.750 0.833 0.750 0.833 0.833 0.667 0.750 0.833

Expert Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24
Panelis 1 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5
Panelis 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3
Panelis 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 4 5

12