KERTAS KERJA TAKSONOMI BLOOM KOGNITIF DIMENSI PENGETAHUAN

Nama : Dwi Putri Handayani

NIM : 2002112010

1. Karakteristik jenis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif.

1. Pengetahuan factual
Pengetahuan faktual merupakan pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik jika
mereka akan dikenalkan dengan suatu disiplin ilmu atau untuk memecahkan masalah
apapun di dalamnya yang berkaitan dengan pernyataan yang benar karena sesuai
dengan kenyataan yang sebenernya (Anderson & Krathwohl, 2017:46). Pengetahuan
faktual berkaitan dengan pernyataan yang benar karena sesuai dengan keadaan yang
sesungguhnya.
Dua jenis pengetahuan faktual adalah pengetahuan terminologi dan pengetahuan detail
dan elemen yang spesifik. Pengetahuan terminologi meliputi pengetahuan nama-nama
dan simbol verbal dan non verbal tertentu seperti angka, kata, dan gambar yang
merupakan bahasa dasar dalam suatu disiplin ilmu. Pengetahuan detail dan elemen
yang spesifik mengacu pada pengetahuan peristiwa, fakta, tempat, orang, tanggal,
sumber informasi, dan semacamnya.
2. Pengetahuan konseptual
Anderson & Krathwohl (2017:46) mengungkapkan bahwa pengetahuan konseptual
merupakan pengetahuan mengenai skema, model, atau teori eksplisit dan implisit dalam
model psikologi kognitif yang berbeda. Skema, model, dan teori menunjukan
pengetahuan yang seseorang miliki mengenai bagaimana pokok bahasan tertentu diatur
dan disusun, bagaimana bagian atau potongan informasi yang berbeda saling
berhubungan dan berkaitan dalam suatu cara yang sistematis, bagaimana bagian-bagian
ini berfungsi bersama-sama.
Pengetahuan konseptual memuat ide atau gagasan dalam suatu disiplin ilmu yang
memungkinkan orang untuk mengklasifikasikan suatu objek atau mengelompokan atau
mengklasifikasikan berbagai objek. Pengetahuan konseptual berkaitan dengan
klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori, model dan struktur.
3. Pengetahuan procedural
Pengetahuan prosedural merupakan pengetahuan mengenai bagaimana melakukan
sesuatu. Pengetahuan prosedural sering mengambil bentuk dari suatu rangkaian
langkah-langkah yang akan diikuti. Hal ini meliputi pengetahuan keahlian alogaritma,
tekhnik, dan metode secara kolektif sebagai prosedur-prosedur (Suwarto, 2010:80).
Pengetahuan prosedural juga meliputi pengetahuan mengenai kriteria yang digunakan
untuk menentukan kapan menggunakan beragam prosedur.
4. Pengetahuan metakognitif
Dalam konteks pembelajaran, peserta didik mengetahui bagaimana untuk belajar,
mengetahui kemampuan dan modalitas belajar yang dimiliki, dan mengetahui strategi
belajar terbaik untuk belajar efektif. Pengetahuan metakognitif mengacu pada
 pengetahuan tentang kognisi seperti pengetahuan tentang keterampilan (skill) dan
strategi kerja yang baik untuk pembelajar dan bagaimana serta kapan menggunakan
keterampilan dan strategi tersebut. Pada kegiatan-kegiatan yang mengontrol
pemikiran dan belajar seseorang seperti merencanakan, memonitor pemahaman, dan
evaluasi.
2. Tabel klasifikasi keempat Dimensi Pengetahuan

No Dimensi Pengetahuan Cakupan

1 Faktual a. Pengetahuan tentang a. Pengetahuan tentang alfabet
Terminologi
b. Pengetahuan tentang syarat-syarat
keilmuan

c. Pengetahuan tentang akunting

d. Pengetahuan tentang simbol dalam

peta

b. Pengetahuan tentang a. Pengetahuan tentang fakta mengenai

bagian detail dan kebudayaan dan sosial
unsurunsur
b. Pengetahuan tentang fakta dalam
bidang kesehatan

c. Pengetahuan nama-nama penting,

tempat, dan peristiwa dalam berita

2 Konseptual a. Pengetahuan a. Pengetahuan tipe-tipe literatur

Klasifikasi dan
Kategori b. Pengetahuan bentuk kepemilikan
usaha

c. Pengetahuan bagian-bagian kalimat

(kata benda, kata kerja, kata sifat)

d. Pengetahuan periode waktu yang

berbeda

b. Pengetahuan dasar a. Pengetahuan tentang hukum-hukum

dan umum fisika dasar

b. Pengetahuan tentang dasar-dasar

kimia yang relevan dengan kesehatan

c. Pengetahuan prinsp-prinsip utama

 pembelajaran

c. Pengetahuan teori, a. Pengetahuan tentang hubungan

model dan struktur timbal balik prinsip kimia sebagai
dasar untuk teori kimia.

b. Pengetahuan tentang evolusi

c. Pengetahuan tentang model genetika

3 Prosedural a. Pengetahuan a. Pengetahuan keterampilan macam-

tentang macam algoritma persamaan kuadrat
keterampilan
khusus yang b. Pengetahuan keterampilan
berhubungan mengartikan kata sesuai analisa
dengan suatu struktur
bidang tertentu
dan pengetahuan c. Pengetahuan keterampilan melukis
algoritma dengan cat air

b. Pengetahuan a. Pengetahuan metode penelitian yang

tentang teknik relevan untuk ilmu sosial
dan metode
b. Pengetahuan teknik pemecahan
masalah

c. Pengetahuan macam-macam metode

literatur

c. Pengetahuan a. Penentuan kriteria untuk

tentang kriteria menentukan metode penyelesaian
penggunaan persamaan aljabar
suatu prosedur
b. Pengetahuan kriteria menentukan
prosedur statistik dengan data hasil
eksperimen

c. Pengetahuan kriteria menentukan

teknik melukis dengan cat air

4 Metakognitif a. Pengetahua a. Pengetahuan informasi ulangan

n strategi untuk menyimpan informasi

b. Pengetahuan perluasan strategi,

 misalnya menguraikan dengan kata-
kata sendiri dan menyimpulkan.

c. Pengetahuan jenis-jenis strategi

organisasi dan perencanaan

b. Pengetahua a. Pengetahuan mengingat kembali

n tentang tugas-tugas umum dalam sistem
operasi memori individu
kognitif
b. Pengetahuan buku sumber yang sulit
dipahami dibandingkan buku teks biasa

c. Pengetahuan tugas memori

sederhana (misal mengingat nomor
telepon)

c. Pengetahua peserta didik yang mengetahui bahwa

n tentang tes itu lebih mudah bentuknya pilihan
diri sendiri ganda daripada uraian, karena mereka
memiliki pengetahuan sendiri dalam
memilih keterampilan penilaian.

3. Analisis soal dimensi Pengetahuan

N Dimensi Soal Ideal Soal Praktik

o Pengetahau
n

1. Faktual Menyebutkan Tuliskan berbagai macam Alat ukur manakah di bawah ini yang
fenomena yang contoh alat ukur yang berkaitan dengan Fisika!
berkaitan dengan alat digunakan dalam kehidupan Berikan alasan.
ukur yang digunakan sehari hari *jengkal
dalam kehidupan *penggaris
sehari hari dan Alat ukur sebagai berikut : *meteran
menjelaskan alat ukur *lengan
yang berkaitan 1. Termometer *kaki
dengan Fisika serta 2. Neraca digital Jawab : ……………………………….
alat ukur pada 3. Meteran ………………………………………….
kehidupan. 4. Gelas ukur
5. Penggaris

Manakah yang dapat

digunakan….

A. 1,2,3
 B. 2,3
C. 3,5
D. 3,4,5
E. Semua benar
2. Konseptual Menjelaskan hukum Hasil bagi antara beda Daftar di bawah ini menyatakan hubungan
Ohm potensial dengan kuat arus antara kuat arus (I), Hambatan listrik (R), dan
yang melaluinya dinamakan… Tegangan (V).
A. Hambatan R (Ohm) I (ampere)
B. Tegangan V (Volt)
C. Kuat arus 2 2 1,00
D. Voltase 2 4 0,50
E. Sumber tegangan 2 8 0,25
2 10 0,20
Dari daftar dapat disimpulkan bahwa kuat
arus lisrik ………………………………………….

3. Prosedural Menemukan Jika alat dan bahan yang Tuliskan langkah-langkah dalam mencari
hubungan antara tersedia hanya votmeter, hubungan antara hambatan dan panjang
kauat arus dan beda amperemeter, catu daya, satu kawat penghantar melalui percobaan !
potensial dan buah resistor yang beum
menemukan diketahui nilainya, dan kabel …………………………………………………
hubungan antara penghubung.
hambatan dan ………………………………………………
panjang kawat Maka prosedur percobaan
penghantar yang dapat dilakukan untuk
mengetahui nilai tahanan dari
resistor tersebut adalah

1.       Menghubungkan 
resistor ke Catu Daya

2.       Mengukur tegangan
pada resistor secara seri

3.       Mengukur kuat arus

pada resistor secara parallel

4.       Mengukur tegangan
pada resistor secara parallel

5.       Mengukur kuat arus

pada resistor secara seri

6.       Mengganti nilai
tegangan masukan pada catu
daya dengan nilai lain

7.       Mengukur hambatan
resistor
 Agar data yang diperlukan
mencukupi, maka prosedur
percobaan yang benar adalah

A.      1,4,5,6,7

B.      6,5,4,1

C.      1,3,4,6,7

D.      7,6,5,4

E.       2,3,4,5,6,7

4. Metakogniti  1. Menjelaskan Gunakan pilihan berikut untuk

f tentang konsep menjodohkan dengan
hukum pascal. pernyataan di bawahnya !
Terapung N Pasangan
Pernyataan
2.       Mendeskprisika A o huruf Alasan
n tentang hukum
archimedes B Tenggelam 1 Tekanan yang
diadakan dari
C Pascal
3.       Mengaplikasika luar kepada
n penerapan hukum D Pompa hidrolik zat cair yang
pacal dalam ada di dalam
kehidupan sehari- E Archimedes ruangan
hari. tertutup akan
F 2,4 N diteruskan
4.       Menerapkan G 4N oleh zat cair
prinsip hukum itu ke segala
archimedes dalam H arah dengan
kehidupan sehari- sama rata
hari. I 2,5 x 106 N/m2 adalah
J Kapal selam hukum...pascal

K Suntikan 2 Contoh
penerapan
L 6N hukum pascal
adalah...
M Melayang
3 Terapung,
tenggelam,
dan melayang
adalah
penerapan
hukum...
4 Volume benda
tercelup lebih
kecil dari
volume benda
total adalah
syarat keadaan
benda dalam
fluida
mengalami...

5 Volume benda
tercelup sama
dengan
volume benda
total adalah
syarat keadaan
benda dalam
fluida
mengalami..

6 Benda dalam
fluida
melayang
adalah...

7 Aplikasi
hukum
archimedes
dalam
kehidupan
sehari-hari
adalah...

8 Berat benda di
udara 40 N
dan ketika di
dalam air 36
N. Jika g = 10
m/s2, maka
gaya apung
benda oleh air
adalah . . .

9 Dongkrak
hidrolik
memiliki
penampang
masing-
masing
 berdiameter 2
mm dan 100
mm. Gaya
minimun yang
harus di
kerjakan pada
penampang
kecil untuk
mengangkat
mobil yang
beratnya 6000
N adalah...

10 Seorang
wanita
massanya 50
kg memakai
sepatu. Luas
alas tumit
sepatunya
2cm2. jika
percepatan
gravitasinya
10m/s2, maka
besar tekanan
sepatu ke
lantai adalah...

4. Kemampuan yang di tuntut dalam Dimensi Psikomotor

Kemampuan psikomotor atau keterampilan gerak ada beberapa langkah yang harus dilakukan agar
pembelajaran mampu membuahkan hasil yang optimal. Mills (1977) menjelaskan bahwa langkah-
langkah dalam mengajar praktik adalah: (a) menentukan tujuan dalam bentuk perbuatan, (b)
menganalisis keterampilan secara rinci dan berutan, (c) mendemonstrasikan keterampilan disertai
dengan penjelasan singkat dengan memberikan perhatian pada butir-butir kunci termasuk kompetensi
kunci yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan dan bagian-bagian yang sukar, (d) memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba melakukan praktik dengan pengawasan dan
bimbingan, (e) memberikan penilaian terhadap usaha peserta didik.

Edwardes (1981) menjelaskan bahwa proses pembelajaran praktik mencakup tiga tahap, yaitu: (a)
penyajian dari pendidik, (b) kegiatan praktik peserta didik, dan (c) penilaian hasil kerja peserta didik.
Guru harus menjelaskan kepada peserta didik kompetensi kunci yang diperlukan untuk
menyelesaikan tugas tertentu. Kompetensi kunci adalah kemampuan utama yang harus dimiliki
seseorang agar tugas atau pekerjaan dapat diselesaikan dengan cara benar dan hasilnya optimal.
 Sebagai contoh, dalam memukul bola, kompetensi kuncinya adalah kemampuan peserta didik
menempatkan bola pada titik ayun. Dengan cara ini, tenaga yang dikeluarkan hanya sedikit namun
hasilnya optimal. Contoh lain, dalam mengendorkan mur dari bautnya, kompetensi kuncinya adalah
kemampuan peserta didik memegang kunci pas secara tepat yakni di ujung kunci. Dengan cara ini
tenaga yang dikeluarkan untuk mengendorkan mur jauh lebih sedikit biladibandingkan dengan
pengendoran mur dengan cara memegang kunci pas yang tidak tepat.

Dalam proses pembelajaran keterampilan, keselamatan kerja tidak boleh dikesampingkan, baik bagi
peserta didik, bahan, maupun alat. Leighbody (1968) menjelaskan bahwa keselamatan kerja tidak
dapat dipisahkan dari proses pembelajaran psikomotor. Guru harus menjelaskan keselamatan kerja
kepada peserta didik dengan sejelas-jelasnya. Oleh karena kompetensi kunci dan keselamatan kerja
merupakan dua hal penting dalam pembelajaran keterampilan, maka dalam penilaian kedua hal itu
harus mendapatkan porsi yang tinggi.

5. Kata kerja Operasional P1 s/d P4

1. MENIRU ( KKO P1 ) :
 Menafsirkan rangsangan (stimulus). Kepekaan terhadap rangsangan
 Menyalin
 Mengikuti
 Mereplikasi
 Mengulangi
 Mematuhi
 Membedakan
 Mempersiapkan
 Menirukan
 Menunjukkan
2. MANIPULASI ( KKO P2 ) :
 Menyiapkan diri secara fisik
 Membuat kembali
 Membangun
 Melakukan, Melaksanakan, Menerapkan
 Mengawali
 Bereaksi
 Mempersiapkan Memprakarsai
 Menanggapi
 Mempertunjukkan
 Menggunakan
 Menerapkan
3. PRESISI ( KKO P3) :
 Berkonsentrasi untuk menghasilkan ketepatan
 Menunjukkan
 Melengkapi Menunjukkan, Menyempurnakan Mengkalibrasi Mengendalikan
 Mempraktekkan
 Memainkan
  Mengerjakan
 Membuat
 Mencoba’
 Memposisikan
4. ARTIKULASI ( KKO P4 ) :
 Mengkaitkan banyak sekali ketrampilan. Bekerja menurut pola
 Membangun
 Mengatasi Menggabungkan Koordinat, Mengintegrasikan Beradaptasi Mengembangkan
Merumuskan, Memodifikasi
 Memasang
 Membongkar
 Merangkaikan
 Menggabungkan
 Mempolakan