Lampiran 5: Format Lembar Observasi - Lingkungan Belajar di Sekolah

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa ……………………………………………………………………………………

NIM ……………………………………………………………………………………
Prodi/Bidang Studi ……………………………………………………………………………………

Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

1. Latar belakang sosial-ekonomi
murid
Murid dengan kondisi sosial-
ekonomi yang berbeda memiliki hak
yang sama dalam mengakses dan
memperoleh layanan pendidikan
yang berkualitas, seperti tingkat
pendidikan orang tua dan fasilitas
belajar yang tersedia di rumah.
……..
2. Kualitas pembelajaran di kelas
Seluruh kegiatan belajar mengajar
di kelas, mencakup indikator
manajemen kelas, dukungan afektif,
pembelajaran interaktif dan
penyesuaian cara mengajar dengan
tingkat kemampuan murid.
Observasi
Berdasarkan data dan Dengan melihat hasil
hasil observasi, latar observasi mengenai
belakang sosial-ekonomi latar belakang sosial-
murid di sekolah ini ekonomi murid bisa
cukup beragam ada yang disimpulkan bahwa
mampu maupun kurang sebagian besar murid
mampu. Akan tetapi, di sekolah ini berasal
sebagian besar berasal dari keluarga yang
dari keluarga mampu sudah cukup
yang mana mereka berkecukupan yang
mampu menyediakan mana mampu
kebutuhan yang menyediakan gizi
diperlukan untuk yang cukup dan
keperluan sekolah. keperluan sekolah
adapun siswa dari yang diperlukan
keluarga yang kurang sehingga prestasi
mampu sudah murid juga bisa
mendapatkan bantuan maksimal.
dari pemerintah maupun
organisasi seperti KIP,
PIP dan yang lainnya.
Berdasarkan hasil dari Peran guru sudah
observasi di kelas, sesuai dengan
kualitas pembelajaran di penerapan
kelas sudah sangat baik. pembelajaran
Sebelum guru Paradigma Baru.
melanjutkan materi, guru Karena seluruh
memberikan pertanyaan pembelajaran berpusat
pemantik kepada peserta pada peserta didik.
didik dan hampir peserta Guru hanya sebagai
didik mampu menjawab fasilitator dan
dengan baik dan benar. penuntun peserta didik
Setelah itu, guru agar peserta didik
melanjutkan materi dan tidak keluar dari
peserta didik mampu batasan-batasan yang
mengikuti pembelajaran ada.
dengan baik karena guru
mampu memanage kelas
dengan baik.

……..
3. Refleksi dan perbaikan
pembelajaran oleh guru
Kemampuan pengembangan guru
untuk terus meningkatkan
kompetensi melalui belajar mandiri
dengan merefleksi praktik
pengajaran yang telah diterapkan
dan juga belajar dari rekan guru.
Pembelajaran cukup
interaktif karena guru
menggunakan media
pembelajaran berbasis
audio visual dengan
memutarkan video.
Pembelajaran menjadi
menyenangkan bagi
peserta didik.
Pembelajaran di kelas
sudah berbasis Student
Learning Centered,
karena peserta didik
dikelas selalu tampak
komunikatif
Guru tampak selalu Peran guru disini telah
menggunakan waktu di sesuai dengan sistem
akhir dari pembelajaran pembelajaran
untuk melakukan paradigma baru
refleksi. Beberapa media dimana guru selalu
yang telah dipakai oleh menggunakan waktu
guru untuk melakukan diakhir pembelajaran
refleksi ialah secara untuk juga fokus pada
lisan, kertas dan tahap refleksi guna
platform/media digital. mengganti atau
Pada tahap refleksi, guru memperbaiki suatu hal
menanyakan tentang yang dirasa kurang
kepuasaan peserta didik pada pembelajaran
terhadap proses kali itu agar lebih baik
pembelajaran yang telah pada pembelajaran
dilangsungkan termasuk selanjutnya. Selain itu,
tentang media/platform usaha guru untuk
pembelajaran yang mengupdate skillnya
digunakan pada saat itu. juga sangat baik
Selain itu, guru juga karena akan sangat
menanyakan bagaimana berguna pada era
suasana perasaan peserta digital ini dan
didik selama proses seterusnya.
pembelajaran
berlangsung. Respon
peserta didik pada saat
refleksi dijadikan
pertimbangan oleh guru
untuk proses
pembelajaran
selanjutnya. Misalnya,
kali itu guru
menggunakan
liveworksheet sebagai
media pembelajaran
namun peserta didik
lebih memilih untuk
menggunakan
mentimeter karena
 merasa sudah nyaman
dan mudah
digunakan.Guru juga
selalu mengupdate
kemampuan dan
kompetensinya melalui
rekan guru yang lainnya
seperti halnya dalam
membahas media
digital/platform yang
belum pernah digunakan
atau bahkan belum
diketahui pada
pembelajaran
sebelumnya yang dapat
digunakan untuk menarik
perhatian peserta didik
sebagai variasi media
yang digunakan dalam
pembelajaran.
…….. Kemampuan kepala Dengan kemampuan
4. Kepemimpinan instruksional
satuan pendidikan kepemimpinan
Kemampuan kepalasatuan dalam menyusun dan instruksional pada
pendidikan dalam menyusun dan mengkomunikasikan satuan pendidikan
mengkomunikasikan visi, misi, visi, misi, program, disekolah ini upaya
program, dan kebijakan yang
dan kebijakan yang yang dilakukan ialah
mendukung guru dalam
mendukung guru mendefinisikan misi
meningkatkan mutu pembelajaran di
dalam meningkatkan sekolah, para
satuan pendidikan.
mutu pembelajaran di pemimpin
satuan pendidikan, merencanakan
ialah dengan cara sekolah bertujuan
penguatan dengan staf dan
keterampilan guru, orang tua untuk
sistematika kurikulum, menentukan area
perbaikan struktur yang akan
organisasi, serta ditingkatkan di
keterlibatan orang tua sekolah selain
serta warga sekitar menetapkan tujuan
sekolah dalam kegitan untuk setiap area.
kemitraan sekolah. Tujuan
Selain itu, mempromosikan
 Kepemimpinan iklim belajar di
intruksional di sekolah sekolah sekolah
ini ialah adalah cara para
mendefinisikan misi pemimpin
sekolah, mengelola membagikan
program pengajaran, pentingnya
dan mempromosikan kesamaan tujuan
iklim belajar di sekolah dengan staf,
sekolah. orang tua, dan
peserta didik. Ini
dapat dicapai
melalui komunikasi
formal dan informal
agar tercapai iklim
sekolah yang
kondusif dalam
mendukung
pembelajaran
peserta didik.
…….. Iklim keamanan di Di SMA N 5
5. Iklim keamanan di satuan satuan Pendidikan di Semarang ini sudah
pendidikan SMA Negeri 5 Semarang sadar akan
terbilang aman dan kenyamanan akan
Satuan pendidikan yang memiliki kondusif. Mengapa lingkungan belajar
demikian sebab di SMA yang tinggi, dengan
kebijakan, pemahaman, dan Negeri 5 Semarang saling menjaga antar
program terkait perundungan, terdapat petugas warga sekolah dengan
keamanan yang selalu tertib peraturan serta
hukuman fisik, kekerasan seksual
siaga menjaga ketertiban kesadaran diri akan
dan narkotika sehingga memberikan lingkungan sekolah, ada tanggung jawab
perlindungan dan rasa aman bagi juga pos jaga untuk
petugas keamanan
warga satuan pendidikan, baik berjaga. Disini dapat
secara fisik maupun psikologis. dilihat tidak adanya
kejadian tindak
kejahatan, ataupun
perundungan, hukuman
fisik, kekerasan seksual
bahkan narkotika
sehingga memberikan
perlindungan dan rasa
aman bagi warga satuan

……..
6. Iklim kebinekaan di satuan
pendidikan
Llingkungan satuan pendidikan yang
menghargai keragaman agama
maupun sosial-budaya dan
dukungan kesetaraan hak.
……..
7. Iklim kesetaraan gender
Bagaimana lingkungan satuan
pendidikan berperilaku adil,
memberikan kesempatan yang
sama bagi warga satuan
pendidikan, baik laki-laki maupun
perempuan dalam menjalankan
Pendidikan, baik secara
fisik maupun psikologis.
Pada intinya SMA N 5
Iklim kebinekanaan di Semarang menerapkan
SMA Negeri 5 Semarang sikap saling
dapat dikatakan kental. menghargai baik dari
Hal ini tercermin dari segi perbedaan agama,
peserta didik dan guru suku dan Bahasa.
yang berasal dari latar
belakang yang berbeda-
beda.Siswa SMA Negeri
5 semarang berasal dari
agama, suku dan Bahasa
yang beragam. Namun
demikian tidak ada
diskriminasi terhadap
kelompok tertentu, salah
satu contoh akan
keseriusan pihak sekolah
terhadap penerapan iklim
kebinekaan ialah fasilitas
ibadah yang ada.
Terdapat masjid sebagai
tempat ibadah umat
muslim dan ruang
kerohanian untuk non-
muslim.
Usaha untuk
emnumbuhkan iklim
kebinekaan juga
tercermin saat pagi
harisebelum aktivitas
KBM dilaksanakan,
siswa guru serta karywan
dipersilahkan untuk
berdiri dan
mendengarkan lagu
Indonesia raya sebagi
upaya dalam
menciptakan iklim
kebinekaan yang optimal.
Kepala satuan Gender sebagai
pendidikan dan guru konstruksi budaya dan
megupayakan persepsi masyarakat
peningkatan pemahaman, perlu direkonstruksi.
dan kepekaan gender Hal ini dapat
melalui sosialisasi yang dilakukan melalui
peran publik.seperti dukungan
kepala satuan pendidikan dan guru
atas kesetaraan gender.
8. Iklim inklusivitas
Pengetahuan, penerimaan dan
dukungan guru terhadap murid
dengan disabilitas serta murid
cerdas istimewa dan murid bakat
istimewa.
diberikan di lingkungan pendidikan formal
sekolah. Dalam proses seperti yang telah
pembelajaran, guru tidak dilakukan SMA N 5
mempertimbangkan hal Semarang melalui
mana yang cocok untuk sosialiasi terkait
anak laki-laki atau apa dengan pemahaman,
yang cocok untuk anak dan kepekaan gender
perempuan karena yang dilakukan di
keduanya memiliki hak lingkungan sekolah,
yang sama. atau juga kegiatan-
kegiatan kokurikuler
dan ekstrakurikuler di
luar kelas yang
diharapkan dapat
memberikan hak yang
sama dalam belajar
dan mengasah
kreatifitas peserta
didik.
Peserta didik dengan
penyandang disabilitas
memiliki hak yang
sama untuk
mendapatkan
pendidikan. Namun
demikian,
dibandingkan dengan
peserta didik normal
pada umumnya
penyandang disabilitas
mempunyai
keterbatasan dalam
perkembangannya.
Hambatan-hambatan
tersebut muncul akibat
dari ketakutan-
ketakutan seperti
ketakutan dalam
menghadapi
lingkungan sosial,
kurangnya motivasi
dan rasa percaya diri,
serta merasa rendah

9. Dukungan orangtua dan murid
terhadap program satuan
pendidikan
Partisipasi orangtua dalam kegiatan
satuan pendidikan, dan partisipasi
murid dalam penyusunan program
satuan pendidikan.
Kesimpulan:
………………………………………………………………………………………………………………
…………..……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
diri karena merasa
tidak seperti peserta
didik pada umumnya.
Dukungan orang tua
murid terhadap program.
hasil observasi, didalam
pelaksanaan program
kegiatan SMA Negeri 5
Semarang selalu
didahului dengan
pemberian pemahaman
kepada orang tua siswa
terkait dengan program
yang akan dilaksanakan.
Dengan adanya
penyampaian program
sekolah kepada orang
tua, akan lebih membuat
ketercapaian kegiatan
program yang akan
dilakukan oleh peserta
didik semakin tinggi.
misalnya kegiatan ekstra,
kegiatan intra sekolah,
kegiatan rutin tahunan,
orang tua akan
mendukung kegiatan
atau program yang ada di
satuan pendidikan
tersebut. partisipasi
murid dalam penyusunan
program satuan
pendidikan