ABSTRAK

Problematika adalah masalah yang terjadi pada saat seseorang mencapai tujuan dan
dalam pelaksanaannya menemui kesukaran. Dalam pembelajaran bahasa problematika dibagi
menjadi dua, yaitu problematika lingustik dan problematika non lingustik. Pembelajaran
adalah proses interaksi siswa dengan pendidikan dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses
perolehan ilmu dan pengetahuan. Nahwu adalah ilmu yang mempelajari tentang kedudukan
kata dalam kalimat dan harakat akhirnya, baik secara ‘irab (berubah) atau bina’ (tetap).
Skripsi ini mengkaji tentang problematika pembelajaran nahwu Siswa Kelas Sebelas
Madrasah Aliyah Diniyyah Putri Gedong Tataan. Melihat dalam suatu proses belajar
mengajar tentunya tidak lepas dari suatu masalah atau problem yang ditemui dalam proses
belajar mengajar sering kali ditemui dan banyak macamnya. Mulai dari permasalahan murid
ataupun dari gurunya tersendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses
pembelajaran nahwu, sistematika pembelajaran, dan problematika dalam proses
pembelajaran nahwu menggunakan Siswa Kelas Sebelas Madrasah Aliyah Diniyyah Putri
Gedong Tataan. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan
metode penelitian deskriptif kualitatif serta penyajian analisis data non statistik. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.
Sedangkan teknik analisis data menggunakan teknik analisis model Miles dan Huberman
yang meliputi analisis sebelum lapangan dan analisis setelah di lapangan yaitu Reduksi data
(Data Reduction), Penyajian Data (Data Display), dan Verifikasi (Clonclution Drawing).
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan, penulis berkesimpulan
bahwasannya problematika yang terjadi di Kelas Sebelas Madrasah Aliyah Diniyyah Putri
Gedong Tataan dibagi menjadi dua pokok problematika. Yang pertama adalah problematika
linguistik meliputi kelemahan siswa dalam penguasaan materi nahwu dan kelemahan dalam
mengaplikasikannya. Sedangkan yang kedua adalah problematika non linguistik yang terbagi
kedalam dua bagian, yaitu problematika internal dan problematika eksternal. Problematika
internal meliputi tidak adanya motivasi siswa dalam mempelajari ilmu nahwu, kurang
aktifnya siswa ketika mengikuti pembelajaran dikelas, dan tidak adanya kemauan siswa untuk
menguasai ilmu nahwu. Sedangkan problematika eksternal meliputi metode dan strategi yang
kurang mendukung siswa dalam pembelajaran, waktu yang terbatas dalam mempelajari ilmu
nahwu, dan kurangnya kesempatan belajar ilmu nahwwu diluar kelas.

Kata kunci: Problematika, Nahwu

 ‫مستخلص البحث‬

‫املش كالت هي املش كالت ال يت حتدث عن دما حيق ق الش خص ه دفًا ويواج ه‬
‫ص عوبات يف تنفي ذه‪ .‬يف تعلم اللغ ة تنقس م مش اكل اللغ ة إىل قس مني ‪ ،‬ومها املش اكل‬
‫اللغوية واملشاكل غري اللغوية‪ .‬التعلم هو عملية تفاعل الطالب مع مصادر التعليم والتعلم‬
‫يف بيئة التعلم‪ .‬التعلم هو املساعدة اليت يقدمها اختصاصيو التوعية حبيث ميكن أن حتدث‬
‫عملي ة اكتس اب املعرف ة‪ .‬النح و هي دراس ة موض ع الكلم ات يف اجلمل ة وحرفه ا العلي‬
‫األخري ‪ ،‬إما إراب (متغري) أو بناء (ثابت)‪.‬‬
‫تبحث ه ذه األطروح ة يف مش اكل تعلم اللغ ة لطالب الص ف احلادي عش ر من‬
‫مدرسة عالية الدينية بوتري جيدونغ تاتان‪ .‬إن الرؤية يف عملية التدريس والتعلم بالتأكيد‬
‫ال ميكن فصلها عن مشكلة أو غالبًا ما تصادف املشاكل اليت تواجهها يف عملية التدريس‬
‫والتعلم وأن واع عدي دة‪ .‬ب دءا من مش اكل الط الب أو من املعلم نفس ه‪ .‬هتدف ه ذه‬
‫الدراسة إىل وصف عملية تعلم اللغة ‪ ،‬ومنهجيات التعلم ‪ ،‬واملشاكل يف عملية تعلم اللغة‬
‫باس تخدام طالب الص ف احلادي عش ر من مدرس ة عالي ة الديني ة ب وتري جيدونغ تات ان‪.‬‬
‫ه ذا الن وع من البحث ه و حبث مي داين بأس لوب حبث وص في ن وعي وع رض لتحلي ل‬
‫البيان ات غ ري اإلحص ائية‪ .‬تقني ات مجع البيان ات املس تخدمة هي املراقب ة واملق ابالت‬
‫والتوثي ق‪ .‬بينم ا تس تخدم تقني ة حتلي ل البيان ات حتلي ل منوذج ‪ Miles and Huberman‬ال ذي‬
‫يتض من التحلي ل قب ل احلق ل والتحلي ل بع د احلق ل ‪ ،‬أي تقلي ل البيان ات (تقلي ل البيان ات)‬
‫وعرض البيانات (عرض البيانات) والتحقق (رسم االستنتاج)‪.‬‬
‫واس تناداً إىل نت ائج البحث ال ذي ق ام ب ه الك اتب ‪ ،‬خلص الك اتب إىل أن‬
‫املشكالت اليت حدثت يف الفصل احلادي عشر من مدرسة عالية الدينية بوتري جدونغ‬
‫تاتان انقسمت إىل مشكلتني رئيسيتني‪ .‬األوىل هي املشكالت اللغوية مبا يف ذلك ضعف‬
‫الطالب يف إتق ان م ادة اللغ ة العربي ة ونق اط الض عف يف تطبيقه ا‪ .‬بينم ا اجلزء الث اين ه و‬
‫املش اكل غ ري اللغوي ة ال يت تنقس م إىل قس مني مها املش اكل الداخلي ة واملش اكل اخلارجي ة‪.‬‬
‫تش مل املش اكل الداخلي ة قل ة داف ع الط الب لتعلم النح و ‪ ،‬وقل ة نش اط الطالب عن د‬
‫املش اركة يف التعلم يف الفص ل ‪ ،‬وع دم رغب ة الطالب يف إتق ان النح و‪ .‬بينم ا تش مل‬
‫املشاكل اخلارجية األساليب واالسرتاتيجيات اليت ال تدعم الطالب يف التعلم ‪ ،‬والوقت‬
‫احملدود يف دراسة النحو ‪ ،‬وعدم وجود فرص لتعلم النحو خارج الفصل الدراسي‪.‬‬

‫الكلمة الدليل‪ :‬مشكالت‪ ،‬حنو‬