Laporan Individu Nurul

IMPLEMENTASI KEGIATAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN MAHASISWA

DI SMKS MIFTAHUL ULUM BANDAR LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2022
Oleh :
Nama : Nurul Khasanah

NPM : 1911050156
Prodi : Pendidikan Matematika
DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN

Cahniyo Wijaya Kuswanto,M.Pd
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
TAHUN 2022/2023
i
PENGESAHAN LAPORAN PPL
Laporan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung, yang dilaksanakan dari tanggal 22 Agustus 2022
sampai dengan tanggal 30 September 2022 Di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung oleh
Nama : Nurul Khasanah
NPM : 1911050156
Prodi : Pendidikan Matematika
Setelah diteliti dan periksa hasil laporan dimaksud, maka laporan tersebut dapat di
serahkan ke Panitia Pelaksana
Bandar Lampung, September 2022
DPL,

NIP. 199003122022031001
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah dan inayah-
Nya sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan laporan akhir praktik pengalaman
lapangan (PPL) Kelompok 58 di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung.
Sholawat serta salam kami haturkan kepada tauladan kami Nabi Muhammad SAW
beserta para sahabatnya yang telah membebaskan umat manusia dari lembah kejahiliyahan
menuju alam yang penuh dengan cahaya ilmu pengetahuan dan kebenaran.
Laporan ini merupakan tugas akhir dalam rangkaian kegiatan PPL yang dijadikan
bukti kinerja yang telah dilakukan oleh peserta PPL selama 40 hari mengemban tugas
akademik dengan misi melalui PPL, mahasiswa sebagai Agent Of Change terlibat secara
langsung mengatsi problematika di sekolah. Seluruh program yang terencana telah
diupayakan mengarah dan memfokus pada tujuan untuk memperdalam pemahaman
mahasiswa sebagai calon pendidik.
Dalam laporan ini, kami menguraikan tentang keadaan yang menjadi medan
pengabdian dan perjuangan mahasiswa khususnya aspek pemahaman dan pengalaman
keagamaan dan kependidikan berdasarkan hasil seluruh laporan dari SMKS MIiftahul Ulum
Bandar Lampung.
Atas terlaksananya kegiatan ini kami dapat menyelesaikan laporan dengan sukses dan
lancar, maka dari itu kami sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak terkait
yang telah ikut serta membantu, membimbing, dan mengarahkan kami dalam pelaksanaan dan
kesuksesan program yang telah kami rencanakan di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung.
Dalam penyusunan laporan ini kami banyak mendapatkan bantuan dan dukungan serta
pengalaman dari berbagai pihak, oleh karena itu kami mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Wan Jamaluddin Z, M.Ag., Ph.D. selaku Rektor UIN Raden Intan
Lampung.
2. Ibu Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
3. Bapak Dr. H. Mujib, M.Pd. selaku ketua pelaksana program PPL UIN Raden Intan
Lampung.
4. Bapak Cahniyo Wijaya Kuswanto,M.Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
UIN Raden Intan Lampung yang telah meluangkan waktu untuk membimbing beserta
iv
memberi motivasi selama praktikan melaksanakan PPL di SMKS Miftahul Ulum
Bandar Lampung.
5. Ibu Fitri Ayuni,S.Pd,M.Mat selaku Kepala Sekolah SMKS Miftahul Ulum Bandar
Lampung yang telah memberikan dukungan serta izin kepada praktikan untuk
melaksanakan PPL di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung.
6. Ibu Fitri Ayuni,S.Pd,M.Mat selaku guru pamong yang telah berkenan untuk
membimbing dan memberikan pengarahan ketempat yang lebih baik untuk kedepan.
7. Seluruh Bapak dan Ibu dewan guru beserta staff yang telah memberikan bimbingan,
arahan dan motivasi selama melaksanakan PPL di SMKS Miftahul Ulum Bandar
Lampung.
8. Siswa-siswi SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung yang telah membantu praktikan
selama pelaksanaan PPL.
Demikianlah pengantar dari kami semoga dengan segala partisipasi dan bantuannya
tercatat sebagai amal soleh dan diterima disisi Allah SWT. Dan semoga laporan praktik
pengalaman lapangan ini dapat berguna dan bermanfaat bagi semua pembaca, khususnya bagi
kami, Aamiin.
Bandar Lampung, September 2022

Penulis
Nurul Khasanah
NPM. 1911050156
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................... ii
SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS ........................................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................................ iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... vii
BAB I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kalender Pendidikan ...................................................................................... 1
2. Analisis Pekan dan Harian Efektif ................................................................. 5
3. Program Tahunan ........................................................................................... 6
4. Program Semester ........................................................................................... 8
5. Silabus ............................................................................................................. 11
6. Rencana Pemebelajaran ................................................................................. 16
BAB II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan I ..................................................................................................... 45
2. Pertemuan II ................................................................................................... 45
3. Pertemuan III .................................................................................................. 45
4. Pertemuan IV .................................................................................................. 45
5. Pertemuan V ................................................................................................... 45
6. Pertemuan VI .................................................................................................. 45
7. Pertemuan VII ................................................................................................ 45
8. Pertemuan VIII ............................................................................................... 45
9. Pertemuan IX .................................................................................................. 47
BAB III PENUTUP
1. Kesimpulan ..................................................................................................... 48
2. Saran ............................................................................................................... 48
vi
DAFTAR GAMBAR
vii
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Form Penilaian Guru Pamong
x
LAPORAN HARIAN KEGIATAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
MAHASISWA UIN RADEN INTAN LAMPUNG DI SMKS MIFTAHUL ULUM
BANDAR LAMPUNG
Oleh :
Nurul Khasanah
1911050156
DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
TAHUN 2022
Hari/ Nama Kegiatan Uraian Kegiatan
No
Tanggal
Pelepasan ke-12 mahasiswa UIN Raden Intan

Lampung ke SMKS Miftahul Ulum Bandar
Pelepasan 12 Lampung dilaksanakan pada pukul 09.00 hingga
mahasiswa PPL pukul 10.30 WIB. Pada acara tersebut terjadi
Senin, 22 UIN Raden Intan serah terima antara Bapak Cahniyo Wijaya
1. Agustus Lampung ke Kuswanto,M.Pd selaku dosen pembimbing
2022 SMKS Miftahul lapangan kepada Bapak Drs. Mohammad Amin
Ulum Bandar selaku Waka Kurikulum dari SMKS Miftahul
Lampung Ulum Bandar Lampung. Selanjutnya masing-
masing mahasiswa menemui guru pamong untuk
membahas kegiatan pembelajaran.
Pada hari pertama pelaksanaan PPL di SMKS

Miftahul Ulum Bandar Lampung ialah melakukan
koordinasi dengan ibu Fitri Ayuni,S.Pd,M.Mat
Selasa, 23
Pelaksanaan PPL selaku guru pamong mata pelajaran Matematika
2. Agustus
hari ke-1 membahas mengenai pembagian jadwal serta
2022
pembuatan perangkat pembelajaran seperti RPP,
dan lain sebaginya.
3. Merancang dan menyusun perangkat ajar berupa

Rabu, 24
Pelaksanaan PPL RPP dan mendiskusikan RPP yang disusun kepada
Agustus
hari ke-2 guru pamong, membahas dan mengkaji ulang
2022
setiap pertemuan pada RPP.
4. Kamis, 25 Menyiapkan perangkat ajar dan materi yang akan

Pelaksanaan PPL
Agustus disampaikan dikelas.
hari ke-3
2022
5. Jumat, 26 Pelaksanaan PPL Menyiapkan perangkat ajar dan materi yang akan
Agustus hari ke-4 disampaikan dikelas.

2022 Melaksanakan piket guru PPL
6. Setiap hari sabtu, di lingkungan SMKS Miftahul

Sabtu, 27 Ulum Bandar Lampung selalu mengadakan
Pelaksanaan PPL
Agustus kegiatan ekstra berupa olahraga bersama seperti
hari ke-5
2022 senam. Kegiatan senam dipandu oleh seorang
instruktur senam.
Minggu, 28
7. Agustus FREE
FREE
2022
Melaksanakan upacara rutin setiap hari senin,

Senin, 29
Pelaksanaan PPL kemudian dilanjutkan dengan penyusunan
8. Agustus
hari ke-6 perangkat pembelajaran .
2022
Melaksanakan piket guru PPL
Selasa, 30 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
9. Agustus OTKP pada pukul 07.30 - 08.50 materi eksponen
hari ke-7
2022 atau bentuk akar
Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Rabu, 31
Pelaksanaan PPL OTKP pada pukul 09.30 -11.10 dengan mengulas
10. Agustus
hari ke-8 materi yang telah dipelajari sebelumnya dengan
2022
mengerjakan LKPD
Kamis, 1 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
11. September TKJ pada pukul 07.30-08.50 materi eksponen
hari ke-9
2022 atau bentuk akar
Melakukan pengoreksian dan penilaian terhadap

Jumat, 2
Pelaksanaan PPL tagihan LKPD yang diberikan kepada peserta
12. September
hari ke-10 didik.
2022
Sabtu, 3 Pelaksanaan PPL Setiap hari sabtu, di lingkungan SMKS Miftahul

13.
September hari ke-11 Ulum Bandar Lampung selalu mengadakan
2022 kegiatan ekstra berupa olahraga bersama seperti
senam. Kegiatan senam dipandu oleh seorang
instruktur senam.

TKJ pada pukul 09.30-11.10 dengan mengulas
materi yang telah dipelajari sebelumnya dengan
mengerjakan LKPD
Minggu, 4
14. September FREE
FREE
2022

Senin, 5
15. September
hari ke-12 perangkat pembelajaran.
2022
Selasa, 6 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
16. September OTKP pada pukul 07.30-08.50 materi logaritma
hari ke-13
2022

Rabu, 7
Pelaksanaan PPL OTKP pada pukul 09.30-11.10, dengan mengulas
17. September
2022
mengerjakan LKPD
Kamis, 8 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
18. September TKJ pada pukul 07.30-08.50 materi logaritma
hari ke-15
2022

Jumat, 9
19. September
hari ke-16 didik.
2022
20. Sabtu, 10 Pelaksanaan PPL Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

September hari ke-17 TKJ pada pukul 09.30-11.10 , dengan mengulas
2022 materi yang telah dipelajari sebelumnya dengan
mengerjakan LKPD
Minggu, 11
21. September FREE
FREE
2022
Senin, 12 kemudian dilanjutkan dengan penyusunan

Pelaksanaan PPL
22. September perangkat pembelajaran dan mengoreksi LKPD
hari ke-18
2022 siswa.
Selasa, 13 Melakukan evaluasi Ulangan Harian di kelas X

Pelaksanaan PPL
23. September OTKP pada pukul 07.30-08.50
hari ke-19
2022
Rabu, 14 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
24. September OTKP pada pukul 09.30-11.10 dengan materi
hari ke-20
2022 Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Kamis, 15 Melakukan evaluasi Ulangan Harian di kelas X

Pelaksanaan PPL
25. September TKJ pada pukul 07.30-08.50
hari ke-21
2022
Jumat, 16 Melakukan pengoreksian dan penilaian terhadap

Pelaksanaan PPL
26 September Ulangan Harian siswa.
hari ke-22
2022 Melaksanakan piket guru PPL
Sabtu, 17 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
27. September TKJ pada pukul 09.30-11.10 dengan materi
hari ke-23
2022 Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Minggu, 18
28. September FREE
FREE
2022
.Melaksanakan upacara rutin setiap hari senin,
Senin, 19
29. September
hari ke-24 perangkat pembelajaran.
2022

Selasa, 20
Pelaksanaan PPL OTKP pada pukul 07.30-08.50, dengan mengulas
30. September
2022
mengerjakan LKPD
Rabu, 21 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
31. September OTKP pukul 09.30-11.10 dengan mengerjakan
hari ke-26
2022 tugas persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Kamis, 22
Pelaksanaan PPL TKJ pada pukul 07.30-08.50, dengan mengulas
32. September
2022
mengerjakan LKPD

Jumat, 23
33. September
hari ke-28 didik.
2022
Sabtu, 24 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Pelaksanaan PPL
34. September TKJ pada pukul 09.30-11.10 mengerjakan tugas
hari ke-29
2022 persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Minggu, 25
35. September FREE
FREE
2022
Menyusun laporan harian dan laporan kegiatan

Senin, 26
Pelaksanaan PPL PPL serta melakukan penilaian dan rekapitulasi
36. September
hari ke-30 nilai peserta didik.
2022
Selasa, 27 Menyusun laporan harian dan laporan kegiatan
Pelaksanaan PPL
37. September PPL serta melakukan penilaian dan rekapitulasi
hari ke-31
2022 nilai peserta didik
Rabu, 28 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Pelaksanaan PPL
38. September OTKP, dengan membahas soal-soal persamaan
hari ke-32
2022 dan pertidaksamaan nilai mutlak

TKJ, dengan membahas soal-soal persamaan dan
Kamis, 29
Pelaksanaan PPL pertidaksamaan nilai mutlak.
39. September
hari ke-33 Serta menyusun laporan akhir PPL dan
2022
pembubuhan tanda tangan kepala sekolah, guru
pamong dan dosen pembimbing
Jumat, 30 Penarikan mahasiswa PPL dari SMA N 1 Bandar

Pelaksanaan PPL
40. September Lampung
hari ke-34
2022
Mengetahui, Rabu, 28 September 2022

Koordinator Kelompok Mahasiswa PPL
Dandi Reza Pratama Nurul Khasanah

NPM. 1911080280 NPM. 1911050156
Diperiksa oleh DPL, Komentar atau saran materi bimbingan dari
DPL

NIP. 199003122022031001
BAB I
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kalender Pendidikan SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung
SEMESTER 1
JULI 2022 AGUSTUS 2022
Mi Ju Mi Ju
Se Sel Ra Ka Sab Sen Ra Ka Sab
ng ma ngg ma
nin asa bu mis tu in bu mis tu
gu t u t
1 3 4 5 6
7 8 10 11 12 13
17 18 19 20 21 22 23 14 15 17 18 19 20
24 25 26 27 28 29 30 21 22 24 25 26 27
31 28 29 31
SEPTEMBER 2022 OKTOBER 2022
Mi Mi
Se Sel Ra Ka Jua Sab Sen Ra Ka Jua Sab
ng ngg
nin asa bu mis t tu in bu mis t tu
gu u
1 2 3 1
4 5 6 7 8 9 10 2 3 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 9 10 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 16 17 19 20 21 22
25 26 27 28 29 30 23 24 26 27 28 29
30 31
NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022
Mi Mi
Se Sel Ra Ka Ju Sab Sen Ra Ka Ju Sab
ng ngg
nin asa bu mis ma tu in bu mis mt tu
gu u
1 2 3 4 5 1 2 3
6 7 8 9 10 11 12 4 5 7 8 9 10
13 14 15 16 17 18 19 11 12 14 15 16 17
1
20 21 22 23 24 25 26 18 19 21 22 23 24
27 28 29 30 25 26 28 29 30 31
Tanggal Kegiatan
18 Juli
Hari pertama masuk sekolah
2022
18-20 Juli
Pengenalan Lingkungan Sekolah
2022
30 Juli
Libur Tahun Baru Islam 1444 Hijriyah
2022
17
Agustus Libur hari Proklamasi Kemerdekaan RI
2022
27 Agustus
–1
September
Pelaksanaan Asessmen Nasional Jenjang SMK/MAK
2022
01 – 07
Oktober Prakiraan penilaian tengah semester 1
2022
8 Oktober
2022
Libur Maulid Nabi Muhammad SAW.
22 Oktober
2022
Peringatan Hari Santri
11
Novembre Peringatan Hari Guru Nasional
2023
28 November
– 03
Desember Prakiraan penilaian akhir semester 1
2022
16 Desember
2022
Pembagian rapor semester 1
19 Des 2022
– 7 Jan 2023
Libur semester 1
SEMESTER 2
JANUARI 2023 FEBRUARI 2023
Mi Ju Mi Ju
Sen Sel Ra Ka Sa Sen Sel Ra Ka Sa
ngg ma ngg ma
in asa bu mis btu in asa bu mis btu
u t u t
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
2
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31 26 27 28
MARET 2023 APRIL 2023
Mi Ju Mi Ju
ngg ma ngg ma
u t u t
1 22 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30
MEI 2023 JUNI 2023
Mi Ju Mi Ju
ngg ma ngg ma
u t u t
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
Tanggal Kegiatan
JULI 2023
1 Januari
Libur Tahun Baru Masehi
2023
Mi Ju
9 Januari Sen Sel Ra Ka Sa
2023
Hari pertama masuk sekolah ngg ma
in asa bu mis btu
u t
16 Januari - 2
Maret 2023
Prakerin Kelas XI 1
3
22 Januari
2023
Prakiraan libur tahun baru Imlek 2574 2 3 4 5 6 7 8
18 Februari
2023
Prakiraan libur Isro Mi'raj 9 10 11 12 13 14 15
6 – 11
Maret 2023
Prakiraan penilaian tengah semester 2 16
13 - 18
Prakiraan Ujian Sekolah Kelas XII
Maret 2023
20 - 21
Prakiraan UKK Kelas XII
Maret 2023
22 Maret
Prakiraan libur hari raya Nyepi
2023
23 - 25
Prakiraan libur awal Ramadan 1444 H.
Maret 2023
4 April.
Prakiraan libur wafat Isa Almasih
2023
17-29 April Prakiraan libur hari raya Idul Fitri 1444

2023 H.
1 Mei 2023 Libur Hari Buruh
6 Mei 2023 Prakiraan libur hari raya Waisyak
18 Mei
Prakiraan libur kenaikan Isa Almasih
2023
1 Juni 2023 Libur hari lahir Pancasila
5 - 10 Juni
Prakiraan penilaian akhir tahun pelajaran
2023
23/24 Juni
Pembagian rapor semester 2
2023
26 Juni -15
Libur akhir tahun pelajaran
Juli 2023
Mei – Juli
Masa PPDB TP 2023/2024
2023
4
2. PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
SEMESTER GANJIL
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml.
Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan Minggu
Minggu
1
1 Januari 4 Januari Libur Semester Ganjil
1
2 Februari 5 Februari Pekan Prestasi
3 Maret 4 Februari Ulangan Uji Komptensi 1
4 April 4 Maret Ujian Nasional Utama 1
1
5 Mei 5 April Ujian sekolah Kelas XII
1
6 Juni 4 Mei Ujian Nasional Ulang
1
Jumlah 26 Juni Ujian Kenaikan Kelas
7
Jumlah
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 7 = 19 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 76 Jam Pelajaran
SEMESTER GENAP
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan Minggu
Minggu
1 Januari 4 Januari Libur Semester Ganjil 1
2 Februari 5 Februari Pekan Prestasi 1
3 Maret 4 Februari Ulangan Uji Komptensi 1
4 April 4 Maret Ujian Nasional Utama 1
1
5 Mei 5 April Ujian sekolah Kelas XII
1
6 Juni 4 Mei Ujian Nasional Ulang
Juni Ujian Kenaikan Kelas 1

Jumlah 26
Jumlah 7
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 7 = 19 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 76 Jam Pelajar
5
3. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung
Kelas / Semester : X / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Waktu
@ 40’
3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
8
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variable
3.2. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional
satu variable
24
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan
1 irasional satu variable
3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear 12
tiga variable
3.4. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
28
4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan
ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
4.5. Menganalisa karakteristik masing – masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik
2 puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), 20
|f(x)| dsb
3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers
serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi
6
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Waktu
@ 40’
invers suatu fungsi
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
4.7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi
4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri 40
sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9. Menjelaskan aturan sinus dan cosines
4.9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
3.10. Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan
4.10. Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta
pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.
7
4.Program Semester
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester: X / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu
Materi JULI Agustus September Oktober November Desember

K
Pokok / J
e
Kompeten P 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
t
si Dasar
Persamaan
dan
Pertidaksa
maan
8
Linear
Satu 4 4
J
Variabel
P
yang
Memuat
Nilai
Mutlak
Pertidaksa
2
maan
4
mutlak, 4 4 4 4 4 4
pecahan,
J
dan
P
irrasional
Sistem 1
Persamaan 2
Linear 4 4 4
TigaVariab J
el P
Sistem
pertidaksa
maan dua 2
variabel 8
(linear- 4 4 4 4 4 4 4
kuadrat J
dan P
kuadrat-
kuadrat)
.
Jumlah .
Jam .
Efektif J
P
Jumlah .
Jam .
Cadangan .
J
8
P
.
Jumlah
.
Jam Total
. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Semester
J
Ganjil
P
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester: X / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu
Materi Januari Februari Maret April Mei Juni

K
Pokok /
J e
Kompeten
P 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 t
si Dasar
2
0
Fungsi 4 4 4 4 4
J
P
9
4
0
Trigonome 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
tri
J
P
.
Jumlah .
Jam . 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Efektif J
P
.
Jumlah .
Jam .
Cadangan J
P
.
Jumlah
.
Jam Total
. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Semester
J
Genap
P
10
5. Silabus
SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Alokasi Waktu: 4 Jam Pelajaran/Minggu
SEMESTER GANJIL DAN GENAP
SMKS MIFTAHUL ULUM BANDAR LAMPUNG
KELAS X (SEPULUH)
Kompetnsi inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengintepretasi Persamaan dan  Mengidentifikasi kuantitas-
persamaan dan Pertidaksamaan kuantitas dan hubungan di
pertidaksamaan LinearSatuVariabel yang antaranya dalam masalah
nilai mutlak dari Memuat Nilai Mutlak kontekstual dan merumuskan
bentuk linear satu persamaan dan/atau
variable dengan - Pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear satu
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel yang memuat nilai
pertidaksamaan variable mutlak yang sesuai.
linear Aljabar - Penerapan persamaan dan  Menggunakan ide - ide
lainnya. pertidaksamaan linear satu matematika untuk menyelesaikan
4.1 Menyelesaikan variabel persamaan dan/atau
masalah yang pertidaksamaan linear satu
berkaitan dengan variabel yang memuat nilai
persamaan dan mutlak.
pertidaksamaan  Menafsirkan dan mengevaluasi
nilai mutlak dari penyelesaian berdasarkan konteks
bentuk linear satu mula-mula.
variabeL  Mengomunikasikan proses dan
hasil pemecahan masalah
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
11
variabel yang memuat nilai
mutlak
 Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu
variabel yang memuat nilai
mutlak
3.2 Menjelaskan dan Pertidaksamaan  Mencermati pengertian, metode
menentukan mutlak, penyelesaian pertidaksamaan dan
penyelesaian pecahan, dan nilai mutlak, pertidaksamaan
pertidaksamaan irrasional pecahan, irrasional dan mutlak, dan
rasional dan penerapannya pada masalah nyata
irasional satu dari berbagai sumber belajar
variabel  Menyelesaikan masalah yang
4.2 Menyelesaikan berkaitan dengan pertidaksamaan
masalah yang mutlak, pecahan, dan irrasional
berkaitan dengan  Menyajikan penyelesaian masalah
pertidaksamaan yang berkaitan dengan
rasional dan pertidaksamaan mutlak, pecahan,
irasional satu dan irrasional
variabel
3.3 Menyusun system Sistem Persamaan Linear  Mengidentifikasi kuantitas-
persamaan linear Tiga Variabel kuantitas dan hubungan di
tiga variable dari antaranya dalam masalah
masalah - Pengertian Sistem kontekstual dan merumuskan
kontekstual Persamaan Linear Tiga sistem persamaan linear tiga
4.3 Menyelesaikan Variabel
variabel yang sesuai.
- Penerapan Sistem
masalah  Menggunakan ide-ide matematika
kontekstual yang Persamaan Linear Tiga
untuk menyelesaikan sistem
berkaitan dengan Variabel
persamaan linear tiga variabel.
system persamaan  Menafsirkan dan mengevaluasi
linear tiga variable penyelesaian berdasarkan konteks
mula-mula.
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
 Mengomunikasikan proses dan
hasil pemecahan masalah yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
3.4 Menjelaskan dan Sistem pertidaksamaan dua  Mencermati pengertian, metode
menentukan variabel (linear- penyelesaian, kurva persamaan
penyelesaian kuadratdankuadrat-kuadrat) dalam sistem pertidaksamaan
system kuadrat dua variabel, dan
pertidaksamaan dua penerapannya pada masalah nyata
variabel (linear - dari berbagai sumber belajar.
kuadrat dan kuadrat  Merumuskan secara aljabar maupun
- kuadrat) manipulasi matematika lainnya
4.4 Menyajikan dan
12
menyelesaikan tentang sifat-sifat yang berkaitan
masalah yang dengan sistem pertidaksamaan
berkaitan dengan kuadrat dengan dua variabel
system  Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan dua berkaitan dengan system
variabel (linear- pertidaksamaan dua variabel (linear
kuadrat dan – kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
kuadrat-kuadrat  Menyajikan pelesaian masalah yang
berkaitan dengan system
pertidaksamaan dua variabel (linear
– kuadrat dan kuadrat - kuadrat)
4.2 Menjelaskan dan Fungsi  Mengidentifikasi hubungan antara
menentukan fungsi daerah asal, daerah hasil suatu
(terutama fungsi - Relasi dan Fungsi
fungsi dan ekspresi simbolik yang
- Operasi Aritmetika
linear, fungsi mendefinisikannya serta
- Komposisi Fungsi
kuadrat, dan fungsi mendiskusikan hubungan yang
rasional) secara - Fungsi Linear
teridentifikasi dengan
formal yang - Fungsi Kuadrat
menggunakan berbagai
meliputi notasi, - Fungsi Rasional
representasi bersama temannya.
- Fungsi Invers
daerah asal, daerah  Mengumpulkan dan mengolah
hasil, dan ekspresi informasi untuk membuat
simbolik, serta kesimpulan, serta menggunakan
sketsa grafiknya prosedur untuk menyelesaikan
3.5 Menganalisa masalah kontektual yang
karakteristik dinyatakan dengan fungsi linear,
masing – masing fungsi kuadrat, dan fungsi
grafik (titik potong rasional
dengan sumbu, titik  Mengumpulkan dan mengolah
puncak, asimtot) informasi untuk membuat
dan perubahan kesimpulan, serta menggunakan
grafik fungsinya prosedur untuk melakukan
akibat transformasi operasi aritmetika pada fungsi
f2(x), 1/f(x), |f(x)| (penjumlahan, pengurangan,
dsb perkalian, dan pembagian) dan
4.5 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi
operasi komposisi  Mengamati dan mengidentifikasi
pada fungsi dan fakta pada fungsi invers yang
operasi invers pada akan digunakan untuk
fungsi invers serta menentukan eksistensinya
sifat-sifatnya serta  Mengumpulkan dan mengolah
menentukan informasi untuk membuat
eksistensinya kesimpulan, serta menggunakan
3.6 Menyelesaikan prosedur untuk menyelesaikan
masalah yang masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan fungsi invers suatu fungsi
operasi komposisi  Menyajikan penyelesaian masalah
dan operasi invers yang berkaitan dengan fungsi
suatu fungsi
4.6 Menjelaskan rasio Trigonometri  Mangamati dan mengidentifikasi
13
trigonometri (sinus, - Pengukuran Sudut fakta pada radian dan derajat
cosinus, tangen, - Perbandingan sebagai satuan pengukuran sudut,
cosecan, secan, Trigonometri pada Segitiga serta hubungannya
dancotangen) pada Siku-Siku  Mengumpulkan dan mengolah
segitiga siku-siku - Sudut-sudut Berelasi informasi untuk membuat
3.7 Menyelesaikan - Identitas Trigonometri kesimpulan, serta menggunakan
masalah - Aturan Sinus dan Cosinus prosedur untuk menyelesaikan
kontekstual yang - FungsiTrigonometri masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan pengukuran sudut dalam satuan
rasio trigonometri radian atau derajat
(sinus, cosinus,  Mangamati dan mengidentifikasi
tangen, cosecan, fakta pada rasio trigonometri
secan, dan (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
cotangen) pada secan, dancotangen) pada segitiga
segitiga siku-siku siku-siku.
4.7 Menggeneralisasi  Mengumpulkan dan mengolah
rasio trigonometri informasi untuk membuat
untuk sudut-sudut kesimpulan, serta menggunakan
di berbagai kuadran prosedur untuk menyelesaikan
dan sudut-sudut masalah kontekstual yang
berelasi berkaitan dengan rasio
3.8 Menyelesaikan trigonometri pada segitiga siku-
masalah siku
kontekstual yang  Mencermati dan
berkaitan dengan mengidentifikasi fakta padar asio
rasio trigonometri trigonometri untuk sudut - sudut
sudut-sudut di di berbagai kuadran dan sudut-
berbagai kuadran sudut berelasi kemudian
dan sudut-sudut membuat generalisasinya
berelasi  Mengumpulkan dan mengolah
4.8 Menjelaskan aturan informasi untuk membuat
sinus dan cosines kesimpulan, serta menggunakan
3.9 Menyelesaikan prosedur untuk menyelesaikan
masalah yang masalah kontekstual yang berkaitan
berkaitan dengan dengan rasio trigonometri sudut -
aturan sinus dan sudut di berbagai kuadran dan
cosines sudut – sudut berelasi
4.9 Menjelaskan fungsi  Mengamati dan mengidentifikasi
trigonometri hubungan antara rasio trigonometri
dengan yang membentuk identitas dasar
menggunakan trigonometri.
lingkaran satuan  Mengumpulkan dan mengolah
3.10 Menganalisa informasi untuk membuat
perubahan grafik kesimpulan, serta menggunakan
fungsi prosedur pembuktian identitas
trigonometri akibat trigonometri
perubahan pada  Mengamati dan mengidentifikasi
konstanta pada fakta pada aturan sinus dan cosines
fungsi y = a sin serta masalah yang terkait
14
b(x + c) + d.  Mengumpulkan dan mengolah
informasi untuk membuat
kesimpulan, serta menggunakan
prosedur untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
aturan sinus dan kosinus.
 Mencermati dan mengidentifikasi
fakta pada grafik fungsi yang
dibuat dengan menggunakan
lingkaran satuan
 Mengumpulkan dan mengolah
informasi untuk membuat
kesimpulan, serta menggunakan
prosedur untuk untuk membuat
seksa grafik fungsi trigonometri
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan
trigonometri
15
6. Rencana Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung

Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun : 2022 / 2023
Pelajaran
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat
Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4Jam pelajaran @ 40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
6.10 Mengintepretasi persamaan dan 7.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel dengan persamaan dan nilai mutlak dari bentuk linear satu
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. variable
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Mendefinisikan tentang persamaan 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data dan

dengan harga mutlak informasi tentang penerapannya dalam
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang hubungan menyelesaikan persamaan dengan satu
antara jarak dengan harga mutlak dan dua harga mutlak
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pengertian 4.1.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data
konsep harga mutlak, tentang persamaan dengan harga mutlak
3.1.4. Mengklasifikasikan tentang persamaan 4.1.3. Memverifikasi kesimpulan data dan
16
dengan harga mutlak informasi tentang penyelesaian

3.1.5. Menemukan data dan informasi tentang pertidaksamaan harga mutlak
persamaan dan kesamaan 4.1.4. Mempresentasikan hasil verifikasi data
3.1.6. Mengeksprolasi temuan data dan tentang pertidaksamaan dengan harga
informasi tentang sifat-sifat atau mutlak.
teorema-teorema harga mutlak
3.1.7. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan
informasi tentang persamaan dengan
harga mutlak
3.1.8. Menganalisis tabulasi data dan informasi
tentang persamaan dengan harga mutlak
3.1.9. Menguraikan hasil analisa data dan
harga mutlak
3.1.10.Mengasosiasikan uraian data dan
harga mutlak
3.1.11.Menyimpulkan hasil asosiasi data dan
harga mutlak
3.1.12.Mendefinisikan tentang pengertian
konsep dasar pertidaksamaan,
3.1.13.Mengidentifikasikan tentang sifat-sifat
pertidaksamaan
3.1.14.Mendeskripsikan tentang pertidaksamaan
dengan harga mutlak.
3.1.15.Mengklasifikasikan tentang
pertidaksamaan dengan harga mutlak.
3.1.16.Menemukan data dan informasi tentang
pertidaksamaan dengan harga mutlak.
3.1.17.Mengeksprolasi temuan data dan
informasi tentang sifat-sifat
pertidaksamaan harga mutlak
3.1.18.Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan
informasi tentang pertidaksamaan dengan
harga mutlak.
3.1.19.Menganalisis tabulasi data dan informasi
tentang pertidaksamaan dengan harga
mutlak.
3.1.20.Menguraikan hasil analisa data dan
harga mutlak.
3.1.21.Mengasosiasikan uraian data dan
harga mutlak.
3.1.22.Menyimpulkan hasil asosiasi data dan
harga mutlak.
17
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel yang Memuat Nilai Mutlaksebagai bentuk penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlakdengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlak yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlak yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak
Pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable
Penerapan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
FAKTA
Nilai Mutlak
Persamaan Linear
Pertidaksamaan Linear
Pertidak samaan linier adalah sebuah kalimat terbuka yang di hubungkan dengan tanda
tanda ketidaksamaan , , , ,  “
KONSEP
Pengertian persamaan linear
Pengertian Pertidaksamaan linear
Konsep Nilai Mutlak
PRINSIP
Menentukan Konsep Nilai Mutlak
Menentukan himpunan persamaan linear
Menentukan himpunan pertidaksamaan linier
PROSEDUR
18
Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
Menggambarkan grafik persamaan linear.
Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning dan Problem Based Learning
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X
Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 40 menit ) W
akt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Me
Orientasi nit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
eksponen dan logaritma
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
19
akt
u
tentang materi materi di SLTP
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 13
Sintak 5
Model Kegiatan Pembelajaran me
Pembelajaran nit
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian
perhatian pada topic materi persamaan dengan harga mutlak dengan
rangsangan)
cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan dengan
harga mutlak
 Mengamati
 lembar kerja materi persamaan dengan harga mutlak
 pemberian contoh-contoh materi persamaan dengan harga
mutlak untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan dengan harga mutlak oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi persamaan mutlak untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca,
mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
masalah)
20
akt
u
Mengajukan pertanyaan tentang materi yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
pengumpulan
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Aktivitas
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
COLLABORATION (KERJASAMA
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi persamaan dengan
harga mutlak
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi persamaan dengan
harga mutlak yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresen-tasikan materi persamaan dengan harga mutlak
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
21
akt
u
Processing (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
( pengolahan
pengamatan dengan cara :
Data)
 Berdiskusi tentang data dari materi yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi persamaan dengan harga
mutlak yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan dengan harga mutlak
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi .
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Generalizatio
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan dengan
harga mutlak berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan)
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pengertian konsep harga mutlak.
 yang dilakukan tentanag materi persamaan dengan harga
mutlak dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan dengan
harga mutlak yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
22
akt
u
hasil pengamatan secara tertulis tentang persamaan dengan
harga mutlak.
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan dengan harga mutlak
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi persamaan dengan harga mutlak yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan
dengan harga mutlak yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran persamaan dengan harga mutlak berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Me
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang nit
muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan dengan harga mutlak yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan dengan
harga mutlak yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranpersamaan dengan harga mutlak.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
persamaan dengan harga mutlak
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan dengan harga
mutlak kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
23
c. Teman Sebaya
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian
24

Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 4Jam pelajaran @ 40Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
pertidaksamaan rasional
dan irasional satu variabel
3.2.1. Mendefinisikan tentang 4.2.1 Menggunakan konsep pecahan dalam memecahkan

konsep pecahan masalah nyata
3.2.2. Mengidentifikasikan 4.2.2 Menggunakan bentuk dan sifat-sifat pertidaksamaan
tentang bentuk pecahan dalam memecahkan masalah nyata
pertidaksamaanpecahan 4.2.3 Memecahkan masalah matematis menggunakan
3.2.3. Mengklasifikasikan tentang kertas undian dengan memahami konsep
sifat-sifat pertidaksamaan penyelesaian pertidaksamaan pecahan
pecahan 4.2.4 Menerapkan konsep himpunan penyelesaian
3.2.4. Mendeskripsikan tentang pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-
konsep himpunan hari
penyelesaian 4.2.5 Menyelesaikan masalah matematis menggunakan
pertidaksamaan pecahan konsep bilangan irrasional
25
3.2.5. Mengeksprolasi konsep 4.2.6 Menyelesaikan masalah matematis dengan

penyelesaian menggunakan bentuk-bentuk pertidaksamaan
pertidaksamaan pecahan irrasional
3.2.6. Mengidentifikasikan 4.2.7 Menyelesaikan masalah matematis dengan
tentang konsep bilangan himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
irrasional 4.2.8 Mmenggunakan media kartu bridge dalam
3.2.7. Mendeskripsikan tentang menyelesaikan masalah matematis dengan
bentuk pertidaksamaan himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
irrasional 4.2.9 Mmenyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
3.2.8. Mengidentifikasikan hari dengan menggunakan dengan himpunan
tentang himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
penyelesaian 4.2.10 Mmemecahkan masalah matematis dengan
pertidaksamaan irrasional menggunakan konsep nilai mutlak
3.2.9. Menemukan himpunan 4.2.11 Memecahkan masalah matematis dengan
penyelesaian menggunakan bentuk-bentuk pertidaksamaan nilai
pertidaksamaan irrasional mutlak
3.2.10. 4.2.12 Menyelesaikan masalah matematisM dengan
mengidentifikasikan menggunakan himpunan penyelesaian
tentang konsep nilai mutlak pertidaksamaan nilai mutlak
3.2.11. 4.2.13 Menyelesaikan masalah kehidupanM sehari-hari
mendeskripsikan tentang dengan menggunakan himpunan penyelesaian
bentuk pertidaksamaan pertidaksamaan nilai mutlak
nilai mutlak
3.2.12. M
mengidentifikasikan
tentang himpunan
penyelesaian
pertidaksamaan nilai
mutlak
3.2.13. M
menemukan himpunan
penyelesaian
pertidaksamaan nilai
mutlak
3.2.14. M
mendeskripsikan tentang
bentuk pertidaksamaan
nilai mutlak
1. Menghayati dan mengamalkan materi Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional
sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasionaldengan
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
26
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasionalyang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
pengembangan dari materi Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasionalyang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
Materi Pokok
Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional
FAKTA
Bentuk Pecahan
Bentuk Irrasional
Bentuk Nilai Mutlak
Himpunan Penyelesaian
Daerah penyelesaian
KONSEP
Konsep Pertidaksamaan
Konsep Nilai Mutlak
Konsep Pertidaksamaan Pecahan
Konsep Pertidaksamaan Irrasional
Konsep Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Sifat-sifat pertidaksamaan pecahan
Sifat-sifat pertidaksamaan irrasional
Sifat-sifat pertidaksamaan Nilai mutlak
PRINSIP
Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Pecahan
Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Irrasional
Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Daerah penyelesaian pertidaksamaan pecahan
Daerah penyelesaian pertidaksamaan irrasional
Daerah penyelesaian pertidaksamaan mutlak
PROSEDUR
Menentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Pecahan
Menentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Irrasional
Menentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Nilai Mutlak
27
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
Media/Alat:
 Laptop & infocus
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud,
tahun 2013
Pengalaman peserta didik dan guru
Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
e-dukasi.net
Wa
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 40 menit )
ktu
15
Kegiatan Pendahuluan me
nit
Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
yang Memuat Nilai Mutlak
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: menggunakan konsep pecahan dalam memecahkan masalah nyata
dan memahami bentuk dan sifat-sifat pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan
masalah nyata
28
Wa
ktu
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
135
Kegiatan Inti me
nit
Sintak
Model
Deskripsi
Pembelajar
an
(stimullasi/
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian
topik pertidaksamaan pecahan dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang pertidaksamaan pecahan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : menggunakan konsep pecahan dalam
memecahkan masalah nyata dan memahami bentuk dan sifat-sifat
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah nyata, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar,
dan menyimak sebagai penguatan literasi.

statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
29
Wa
ktu
(pertanyaan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : menggunakan konsep pecahan
masalah) dalam memecahkan masalah nyata dan memahami bentuk dan sifat-sifat
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah nyata yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pertidaksamaan pecahan?
 Bagaimana bentuk dan sifat-sifat pertidaksamaan pecahan?

collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpul
an yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : menggunakan konsep pecahan dalam
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah nyata dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
30
Wa
ktu

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :menggunakan konsep pecahan dalam
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah nyata yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

(pembuktia
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
n)
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : menggunakan konsep
pecahan dalam memecahkan masalah nyata dan memahami bentuk dan
sifat-sifat pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah nyata,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

o
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
menggunakan konsep pecahan dalam memecahkan masalah nyata dan
memahami bentuk dan sifat-sifat pertidak-samaan pecahan dalam
memecahkan masalah nyata
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
31
Wa
ktu

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang menggunakan konsep pecahan dalam
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah nyata
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
10
Kegitaan Penutup me
nit
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
32
33
Tahun : 2022/2023
Pelajaran
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4Jam pelajaran @ 40Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.3 Menyusun sistem persamaan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
linear tiga variabel dari masalah sistem persamaan linear tiga variable
kontekstual
3.3.1. Menyebut mengenai ekspresi 4.3.1 Menyesuaikan SPLTV metode substitusi, metode
sistem persamaan tiga gabungan, dan metode determinasi untuk menyajikan
variable metode substitusi, masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran
metode gabungan, dan secara lisan maupun tulisan
metode determinasi 4.3.2 Memilah dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi
3.3.2. Menjelaskan karakteristik sistem persamaan tiga variable metode substitusi, metode
masalah otentik yang gabungan, dan metode determinasi dan cara menentukan
penyelesaiannya terkait himpunan penyelesaiannya
dengan model matematika 4.3.3 Menggantikan konsep SPLTV metode substitusi, metode
sebagai SPLTV metode gabungan, dan metode determinasi berdasarkan ciri-ciri
substitusi, metode gabungan, yang ditemukan dengan bahasanya sendiri
dan metode determinasi, 4.3.4 Membentuk sebuah permasalahan otentik yang merupakan
metode gabungan, dan SPLTVetode msubstitusi, metode gabungan, dan metode
metode determinasi determinasi
3.3.3. Menerapkan SPLTV metode 4.3.5 Menyesuaikan model matematika berupa SPLTV metode
substitusi, metode gabungan, substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari
dan metode determinasi untuk situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan
menyajikan masalah menganalisis model sekaligus jawabnya
kontekstual dan menjelaskan 4.3.6 Mengoreksi hasil penyelesaian masalah yang diberikan
34
makna tiap besaran secara dari SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan
lisan maupun tulisan metode determinasi
3.3.4. Membedakan konsep sistem 4.3.7 Menggantikan karakteristik masalah otentik yang
persamaan tiga variabel penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai
metode substitusi, metode SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode
gabungan, dan metode determinasi
determinasi dan mampu 4.3.8 Membentuk model matematika untuk memperoleh solusi
menerapkan berbagai strategi permasalahan yang diberikan dengan metode substitusi,
yang efektif dalam metode gabungan, dan metode determinasi
menentukan himpunan
penyelesaiannya serta
memeriksa kebenaran
jawabannya dalam
penyelesaian masalah
matematika
3.3.5. Merancang, model
matematika dari sebuah
permasalahan otentik yang
merupakan SPLTV metode
substitusi, metode gabungan,
dan metode determinasi
3.3.6. Menafsirkan ciri-ciri SPLTV
metode substitusi, metode
gabungan, dan metode
determinasi dari model
matematika
1. Menghayati dan mengamalkan materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabelsebagai
bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabeldengan menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabelyang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
pengembangan dari materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabelyang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Pokok
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
35
Pengertian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Penerapan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
Media/Alat:
 Laptop & infocus
 Komputer.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas X
Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu :
Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
36
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materiPertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 135

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(stimullasi/
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian
pada topik materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
rangsangan)
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pengertian,
penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable
(SPLTV) metode substitusi
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan
sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi
 pemberian contoh-contoh materi pengertian, penyelesaian, dan
penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV)
metode substitusi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
37
pelajaran mengenai materi pengertian, penyelesaian, dan
penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode
substitusi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar,
dan menyimak sebagai penguatan literasi.

statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian, penyelesaian,
dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV)
metode substitusi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pengertian, penyelesaian, dan
penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV)
metode substitusi?
 Terdiri dari apakah pengertian, penyelesaian, dan penggunaan
tersebut?
 Seperti apakah pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi
tersebut?
 Bagaimana pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi itu
bekerja?
 Apa fungsi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi?
 Bagaimanakah materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan
itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi pengertian, penyelesaian, dan
38
substitusi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian,
(SPLTV) metode substitusi yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi pengertian, penyelesaian, dan
substitusi yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian,
(SPLTV) metode substitusi yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi pengertian, penyelesaian, dan
substitusi
mencatat semua informasi tentang materi pengertian, penyelesaian,
metode substitusi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pengertian, penyelesaian,
metode substitusi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
39
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi pengertian, penyelesaian, dan
substitusi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi pengertian, penyelesaian, dan
substitusi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian,
(SPLTV) metode substitusi

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier
tiga variable (SPLTV) metode substitusi, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian,

(SPLTV) metode substitusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
40
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
mteri : pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan
linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan
linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian, penyelesaian, dan
substitusi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang pengertian, penyelesaian, dan
substitusi
 Menjawab pertanyaan tentang pengertian, penyelesaian, dan
substitusi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier
tiga variable (SPLTV) metode substitusi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian,
(SPLTV) metode substitusi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier
tiga variable (SPLTV) metode substitusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem
persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian, penyelesaian,
dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi
41
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable
(SPLTV) metode substitusi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran pengertian,
penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV)
metode substitusi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian, penyelesaian, dan
penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
42
Instrumen Penilaian Sikap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Materi Pokok : Persamaan Nilai Mutlak
No Waktu Nama Butir Sikap Pos/ Tindak

Lanjut
Kerja Teliti Peduli Pantang Neg
Sama Menyerah
43
Penilaian pengetahuan
Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan Kebenaran Ketepatan
Jumlah
Didik gagasan yang konsep penggunaan
orisinil istilah
YA TIDA YA TIDA YA TIDA YA TIDAK
K K K
Penilaian Pengetahuan – Penugasan

Mengidentifikasi materi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi
Tugas :
Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan materi.
Rubrik Penilaian
No Kelompok
Kriteria
. 1 2 3 4 5
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
2 Ketepatan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
44
BAB II
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan I
Observasi Proses Belajar Mengajar
Observasi terhadap proses belajar mengajar meliputi pengamatan terhadap sistem
belajar di dalam kelas baik intra maupun ekstra terkhusus pada proses pembelajaran,
pengamatan dari kegiatan awal kegiatan pembukaan hingga kegiatan akhir penutup kegiatan,
mengamati proses pembelajaran yang dilaksanakan dan diterapkan, yaitu dengan observasi
langsung melihat bagaimana kondisi anak didik di kelas, dan bagaimana sistem guru mengajar
di dalam kelas.
1) Pra survei pada tanggal 22 Agustus 2022 oleh mahasiswa PPL tahun 2022 ke SMKS
Miftahul Ulum Bandar Lampung Kepada Waka Kurikulum.
2) Observasi berapa jumlah kelas dan siswa di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung.
3) Observasi program Pembelajaran SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung
4) Observasi Lingkungan Sekolah SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung
Koordinasi Pamong
Pamong merupakan guru yang berperan dalam penyelenggaraan administrasi
perkantoran dan guru kelas yang membimbing dan membina masing-masing Mahasiswa PPL
UIN Raden Intan Lampung di dalam kegiatan praktek melaksanakan Standar Operasional
Prosedur di dalam penyusunan perangkat pembelajaran masing-masing Mahasiswa PPL UIN
Raden Intan Lampung sesuai dengan masing-masing program studi/ jurusan mahasiswa PPL
Raden Intan Lampung selama 40 hari, sehingga rentang waktu efektif untuk menjalankan
kegiatan hanya tersedia lebih kurang dari 40 hari. Mahasiswa PPL UIN Raden Intan Lampung
diwajibkan melakukan praktek administrasi perkantoran sebanyak 2 kali pertemuan, sebanyak
2 SOP dengan pokok bahasan yang berbeda, kemudian ditanda tangani oleh guru pamong dan
diketahui oleh kepala sekolah.
2. Pertemuan II
Observasi Fasilitas Pembelajaran
Dalam observasi fasilitas pembelajaran di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung
Lampung di ruang kelas alat peraga pembelajaran di kelas seperti loker tas meja belajar,
kursi belajar, papan tulis, spidol, media belajar tempel, dan lain sebagainya.
3. Pertemuan ke III
45
Mempelajari materi Eksponen atau bentuk akar
Dalam pertemuan ke tiga ini peserta didik mempelajari materi tentang eksponrn atau
bentuk akar mulai dari mengetahui pengertiannya, menentukan penyelesaiannya.
4. Pertemuan IV
Tugas/LKPD
Tugas ini bertujuan untuk menguji peserta ddik dalam proses pembelajaran yang sudah
di pelajari, latihan ini bertujuan untuk melihat seberapa paham nya peserta didik dalam
memahami materi yang sudah di pelajari selama pembelajaran.
5. Pertemuan V
Mempelajari materi logaritma
Dalam pertemuan ke 5 ini materi yang dipelajari masih berkaitan dengan bentuk akar
yaitu menentukan nilai logaritma , setelah itu peserta didik diberikan soal terkait materi yang
baru saja dipelajari dan peserta didik yang maju dan menjawab soal didepan dengan benar
akan mendapat nilai plus, ini melatih keberanian peserta didik dan mengukur tingkat
penguasaan peserta didik terkait materi yang dipelajari.
6. Pertemuan VI
Memberikan Soal Evaluasi
Peserta didik diberikan soal evaluasi, evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat
penguasaan peseta didik terkait materi yang telah dipelajari dan dengan dilakukan evaluasi
dapat membantu memecahkan kesulitan dari materi yang telah dipelajari.
7. Pertemuan V11
Mempelajari materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
Dalam pertemuan ke 7 ini materi yang dipelajari yaitu persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak , menentukan penyelesaian dengan mencari nilai dari variabel mutlak tersebut.
setelah itu peserta didik diberikan soal latihan terkait materi yang baru saja dipelajari untuk
melihat seberapa pahamnya peserta didik.
.
8. Pertemuan VIII
Latihan
Latihan ini dilakukan untuk pengambilan nilai peserta didik, tetapi bukan hanya itu
saja tujuan dilakukan ulangan harian yaitu untuk mengukur penguasaan dan kemampuan
peserta didik terkait materi yang telah disampaikan dari mengetahui pengertian sampai
menyelesaikan permasalahan terkait persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
46
9. Pertemuan IX
Pembuatan Laporan Akhir, Video, dan Pelepasan Mahasiswa PPL
Pada pertemuan ini mahasiswa dituntut untuk menyelesaikan laporan yang sudah di
tulis pada buku panduan PPL UIN Raden Intan Lampung.Selain pembuatan laporan
mahsiswa dapat mebuktikan kegiatan belajar mengajar dikelas dengan mebuat 2 Video yaitu
video belajar mengajar, dan video dengan mengunkan metode pembelajran. Peserta PPL
mepersiapakan pelepasan yang akan dilaksanakan pada tanggal 30 September 2022
bersamam Kepal sekolah, Guru, dan seluruh siswa SMKS Midtahul Ulum Bandar Lampung.
47
BAB III
PENUTUP
1. Kesimpulan
Kegiatan PPL merupakan kegiatan yang sangat penting bagi mahasiswa sebagai
seorang calon guru. Kegiatan ini membuat mahasiswa PPL lebih mengenal dan memahami
lingkungan sekolah, melatih diri dalam pembentukan jiwa dan karakter seorang pendidik dan
dapat meningkatkan life skill sesuai dengan bidang dan kemampuan lain yang dimilikinya.
Selama melaksanakan PPL di SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung, mahasiswa PPL
banyak memperoleh pengetahuan tentang bagaimana cara meningkatkan mentalitas
pemimpin, menghormati dan menghargai setiap pendapat, memecahkan masalah sekolah,
bimbingan proses pembelajaran, dll. Program kerja PPL yang berhasil dilakukan adalah
penyusunan rencana pembelajaran, penyusunan pelaksanaan pembelajaran, praktik mengajar
dan mengadakan evaluasi pembelajaran berdasarkan pengalaman tersebut praktikan dapat
mengambil beberapa kesimpulan antara lain :
1) Melalui kegiatan PPL, mahasiswa dapat belajar berinteraksi dan beradaptasi
dengan seluruh keluarga besar SMKS Miftahul Ulum Bandar Lampung yang
pastinya berguna bagi mahasiswa dikemudian hari.
2) Melalui kegiatan PPL ini, mahasiswa memperoleh hasil yang berupa praktik
mengajar di kelas sesuai dengan target mengajar minimal yang telah ditentukan
oleh UIN Raden Intan Lampung.
3) Melalui kegiatan PPL, mahasiswa dapat menghasilkan perangkat pembelajaran
yaitu berupa silabus, program tahunan, program semester, jadwal kegiatan
semester, RPP, soal ulangan, perbaikan serta media pembelajaran.
4) Memberikan kesempatan praktikan untuk dapat berperan sebagai motivator,
dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver.
2. Saran
Pelaksanaan program PPL tidak hanya untuk kepentingan mahasiswa saja. Akan
tetapi program itu merupakan kepentingan bagi semua pihak yaitu antara mahasiswa, pihak
penyelenggara (UIN Raden Intan Lampung), dan pihak sekolah. Berdasarkan alasan
tersebut, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:
1) Bagi Mahasiswa
Program PPL merupakan ajang pembelajaran dalam proses menjadi pendidik .
Oleh karena itu, hasil dari pengalaman selama PPL perlu dijadikan refleksi serta
refleksi dalam menjadi sebuah kesatuan perangkat pendidikan .selama kegiatan
48
PPL berlangsung penyusun menyarankan agar kelak dalam melaksanakan PPL
harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Hendaknya mahasiswa benar-benar mempersiapkan diri dengan baik
sebelum melaksanakan kegiatan PPL di sekolah.
b. Hendaknya mahasiswa mampu menempatkan diri dimana ia kini berada,
yaitu di sebuah lembaga yang bernama sekolah. Mahasiswa hendaknya
mampu bersikap, bertutur kata, dan berperilaku yang baik saat berada di
lingkungan sekolah.
c. Hendaknya kegiatan PPL dimanfaatkan sebaik mungkin sebagai wahana
pembelajaran dan menerapkan ilmu yang telah diperoleh di perkuliahan.
d. Hendaknya selalu ada komunikasi atau koordinasi yang optimal dengan
berbagai elemen terkait selama kegiatan PPL berlangsung.
e. Pertahankan hubungan baik antara mahasiswa dan seluruh warga sekolah.
2) Bagi Sekolah
a. Diharapkan untuk terus meningkatkan kualitas sekolah tersebut, baik dari
segi SDM maupun sarana dan prasarana.
b. Optimalisasi peran siswa dalam berbagai kegiatan perlu lebih ditingkatkan.
c. Senantiasa menjaga dan meningkatkan prestasi baik dalam bidang
akademik maupun non akademik.
d. Penghargaan dan penghormatan adalah segalanya untuk kepentingan
bersama, sehingga agara mahasiswa PPL dapat berkoordinasi dengan baik
dengan berbagai pihak selama kegiatan PPL berlangsung.
e. Selalu membuka komunikasi dengan mahasiswa.
f. Pihak sekolah hendaknya memberi masukan atau kritikan yang
membangun bagi mahasiswa yang kurang baik. Alangkah baiknya
kekurangan atau kesalahan mahasiswa itu langsung disampaikan ke
mahasiswa, agar mahasiswa tahu kesalahan yang telah diperbuatdan
berusaha memperbaikinya. Dengan cara seperti itu hubungan sosial yang
harmonis akan tercipta. Nama baik sekolah atau lembaga yang terkait akan
terjaga dan mahasiswa yang bersangkutan akan mendapat pelajaran atau
pengalaman yang akan membantu mahasiswa dalam menemukan jati diri
yang sebenarnya sebagai seorang calon guru.
49
g. Diharapkan sekolah terus mendukung dan memfasilitasi kegiatankegiatan
dari mahasiswa PPL sehingga seluruh kegiatan dapat terlaksana sesuai
dengan yang diharapkan.
h. Diharapkan dapat lebih memahami fungsi dan tujuan pelaksanaan PPL
sehingga dapat terjalin sebuah hubungan dan kerjasama yang harmonis dan
saling menguntungkan.
i. Hubungan yang sudah terjalin antara pihak sekolah dan UIN Raden Intan
hendaknya lebih ditingkatkan dengan saling memberi masukan antara
kedua belah pihak.
j. Disiplin seluruh warga sekolah sebaiknya lebih ditingkatkan sehingga
seluruh kegiatan di sekolah dapat terlaksan dengan baik sesuai yang telah
direncanakan.
3) Bagi Unit Program Pengalaman lapangan (UPPL UIN Raden Intan)
a. Pelaksanaan kegiatan PPL harus dipantau secara teratur oleh dosen
pembimbing PPL sehingga kwalitas kegiatan pembelajaran yang dilakukan
mahasiswa dapat ditingkatkan menjadi semakin baik. Pelaksanaan kegiatan
PPL pada tahun berikutnya diharapkan dapat dilaksanakan dengan baik.
b. Pembekalan kegiatan PPL dan sosialisasi ketentuan yang harus
dilaksanakan oleh mahasiswa dan sekolah hendaknya dikemas lebih baik
lagi agar tidak terjadi simpang siur informasi yang menjadikan pihak
mahasiswa dan sekolah menjadi kebingunggan di tengah-tengah
pelaksanaan PPL.
50

Laporan Individu Nurul

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Individu Nurul

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IMPLEMENTASI KEGIATAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN MAHASISWA

Nama : Nurul Khasanah

DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Laporan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa Fakultas Tarbiyah

Nama : Nurul Khasanah

Prodi : Pendidikan Matematika

Bandar Lampung, September 2022

Cahniyo Wijaya Kuswanto,M.Pd

Bandar Lampung, September 2022

DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN

Cahniyo Wijaya Kuswanto,M.Pd

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

Pelepasan ke-12 mahasiswa UIN Raden Intan

Pada hari pertama pelaksanaan PPL di SMKS

3. Merancang dan menyusun perangkat ajar berupa

4. Kamis, 25 Menyiapkan perangkat ajar dan materi yang akan

Agustus hari ke-4 disampaikan dikelas.

6. Setiap hari sabtu, di lingkungan SMKS Miftahul

Melaksanakan upacara rutin setiap hari senin,

Selasa, 30 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Kamis, 1 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Melakukan pengoreksian dan penilaian terhadap

Sabtu, 3 Pelaksanaan PPL Setiap hari sabtu, di lingkungan SMKS Miftahul

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Melaksanakan upacara rutin setiap hari senin,

Selasa, 6 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Kamis, 8 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Melakukan pengoreksian dan penilaian terhadap

20. Sabtu, 10 Pelaksanaan PPL Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Melaksanakan upacara rutin setiap hari senin,

Senin, 12 kemudian dilanjutkan dengan penyusunan

Melaksanakan piket guru PPL

Selasa, 13 Melakukan evaluasi Ulangan Harian di kelas X

Rabu, 14 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Kamis, 15 Melakukan evaluasi Ulangan Harian di kelas X

Jumat, 16 Melakukan pengoreksian dan penilaian terhadap

Sabtu, 17 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Rabu, 21 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Melakukan pengoreksian dan penilaian terhadap

Sabtu, 24 Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas X

Menyusun laporan harian dan laporan kegiatan

Rabu, 28 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Melaksanakan kegiatan pembelajaran dikelas X

Jumat, 30 Penarikan mahasiswa PPL dari SMA N 1 Bandar

Mengetahui, Rabu, 28 September 2022

Dandi Reza Pratama Nurul Khasanah

Cahniyo Wijaya Kuswanto,M.Pd

SEPTEMBER 2022 OKTOBER 2022

NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022

MARET 2023 APRIL 2023

MEI 2023 JUNI 2023

17-29 April Prakiraan libur hari raya Idul Fitri 1444

1 Mei 2023 Libur Hari Buruh

6 Mei 2023 Prakiraan libur hari raya Waisyak

1 Juni 2023 Libur hari lahir Pancasila