36.

Penetapan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan 3 (tiga) aspek kriteria, yaitu
kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik. Suatu indikator dikatakan memiliki
tingkat kompleksitas tinggi, apabila dalam pencapaiannya didukung oleh suatu kondisi
sebagai berikut ...
A. Guru mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang konvensional.
B. Guru menguasai pengetahuan dan kemampuan yang memadai sesuai bidang yang
diajarkan.
C. Peserta didik memiliki kemampuan penalaran yang cukup rendah dan terampil
menerapkan konsep.
D. Waktu yang relatif lama untuk memahami materi karena memiliki tingkat kesulitan
dan kerumitan yang rendah.
E. Guru mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran dan menggunakan
alat peraga dalam roses Belajar Mengajar.

37. Peserta didik yang dinyatakan telah mencapai ketuntasan belajar untuk KD tertentu
apabila telah mencapai ketuntasan belajar minimal yang ditetapkan berdasarkan …
A. Seluruh indikator pada KD tersebut.
B. Jika sudah mencapai batas standar nilai KKM.
C. Beberapa indikator yang terdapat dalam KD tersebut.
D. Mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan dalam KD tersebut.
E. Rerata nilai KKM dari seluruh KD yang terdapat dalam satu semester/tahun.

38. Berkomunikasi secara efektif, empati dan santun dengan peserta didik dengan
menggunakan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara
siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut ...
A. (1) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik; (2) Memberikan pertanyaan atau
tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons; (3) Respons peserta
didik untuk merespons; (4) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.
B. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespons; (2) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik; (3) Respons peserta didik
untuk merespons; (4) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.
C. (1) Penyiapan kondisi psilogis peserta didik; (2) Reaksi guru terhadap respons
peserta didik. (3) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada
peserta didik untuk merespon; (4) Respons peserta didik untuk merespons.
D. (1) Reaksi guru terhadap respons peserta didik; (2) Penyiapan kondisi psikologis
peserta didik; (3) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada
peserta didik untuk merespons; (4) Respons peserta didik untuk merespons.
E. (1) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespons; (2) Respons peserta didik untuk merespons; (3) Reaksi guru terhadap
respons peserta didik; (4) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik.
39. Pada masa remaja terjadi pertumbuhan yang cepat dan perubahan proporsi tubuh yang
mencolok. Perubahan proporsi tubuh yang mencolok menyebabkan anak menjadi kaku
dan canggung selama beberapa waktu. Perubahan fisik tersebut menyebabkan sikap dan
perilaku ….
A. inkoordinasi
B. psikomotorik
C. ingin menyendiri
D. ingin diperhatikan
E. kurang percaya diri

40. Pada RPP seorang guru terdapat langkah kegiatan:

Guru menunjukkan kepada peserta didik sebuah foto/gambar yang menunjukkan
menumpuknya sampah di tepi jalan di tengah-tengah lingkungan padat penduduk.
Kemudian peserta didik mengamati gambar yang ditunjukkan oleh guru dan diminta
memberikan tanggapan dan pendapat terhadap gambar/foto yang diberikan. Guru
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menetapkan permasalahan dalam
bentuk pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang diamati. Langkah kegiatan
tersebut merupakan deskripsi model PBL tahap ....
A. pengelolaan kelas
B. penentuan pertanyaan mendasar
C. orientasi peserta didik pada masalah
D. mengorganisasi peserta didik dalam belajar
E. menganalisis dan mengevaluasi proses p masalah

41. Berikut ini beberapa kriteria dalam menilai keterampilan peserta didik:
a. menentukan berat tanaman dengan alat ukur berat
b. mengukur diameter batang tanaman dengan meteran pita
c. mengamati tekstur daun dengan kaca pembesar
d. menentukan tekstur batang dengan merabanya langsung
e. mengukur lebar daun dengan jangka sorong
Guru berencana membuat instrumen observasi untuk menilai keterampilan peserta didik
pada kegiatan praktik klasifikasi pohon yang ada di lingkungan sekolah. Kriteria yang
tepat dapat digunakan oleh guru di dalam instrumennya adalah ....
A. 1, 2, 3
B. 1, 3, 5
C. 1, 4, 5
D. 2, 3, 4
E. 2, 3, 5

42. Dalam pengembangan pembelajaran berbasis HOTS, peserta didik diharapkan mampu
memiliki pengetahuan secara metakognitif. Adapun makna dari metakognitif adalah …
A. Kesadaran seseorang tentang pengetahuan mengenai bentuk yang lebih kompleks
dan terorganisasi, mencakup klasifikasi dan kategori, prinsip, model, dan struktur.
B. Kesadaran seseorang tentang pengetahuan mengenai bentuk sesuatu yang lebih
kompleks dan terorganisasi, mencakup klasifikasi dan kategori, prinsip, model, dan
struktur.
 C. Kesadaran tentang pengetahuan bagaimana melakukan sesuatu, mencakup
pengetahuan dalam hal keterampilan dan algoritmik, teknik dan metode, serta model
dan struktur.
D. Kesadaran tentang pengetahuan mengenai eleman-elemen terpisah dan memiliki
cirinya tersendiri, meliputi pengetahuan tentang terminology dan detail serta elemen
yang lebih spesifik.
E. Kesadaran seseorang tentang bagaimana Ia belajar, kemampuan untuk menilai
kesukaran sesuatu masalah, kemampuan untuk mengamati tingkat pemahaman
dirinya, kemampuan menggunakan berbagai informasi untuk mencapai tujuan, dan
kemampuan menilai kemajuan belajar sendiri.

43. Guru yang memberikan tes sebelum dimulainya proses pembelajaran, dengan materi tes
berupa materi yang harus dikuasai sebelum dimulainya pembelajaran tersebut, berarti
guru tersebut melakukan fungsi evaluasi ….
A. awal
B. seleksi
C. kesiapan
D. diagnosis
E. penempatan

44. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain
sebagai berikut ….
A. Merencanakan pengajaran remidi.
B. Menentukan kriteria keberhasilan belajar.
C. Mengklasifikasi peserta didik berdasarkan hasil capaian belajarnya.
D. Mengetahui kelebihan dan kelemahan peserta didik berdasarkan hasil capaiannya.
E. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang
diharapkan.

45. Kegiatan guru dalam melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam,
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam, belajar
dari aneka sumber, menggunakan berbagai pendekatan pembelajaraan, media
pembelajaran dan sumber belajar lain, memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta
didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainya,
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran dan
memfasilitasi peserta didk melakukan percbaan di laboratorium, studio dan lapangan
disebut kegiatan ….
A. Browsing
B. Elaborasi
C. Eksplorasi
D. Konfirmasi
E. Contextual teaching learning
46. Kualifikasi kemampuan minimal peserta didk yang menggambarkan penguasaan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan tercapai pada setiap tingkat dan/atau
semester untuk mata pelajaran tertentu adalah ....
A. Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Standar Kompetensi
D. Standar Kompetensi Lulusan
E. Standar Kompetensi Mata Pelajaran

47. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas, seorang guru
melakukan kegiatan berikut ….
1. Menganalisis hasil ujian peserta didik sebelum menentukan jumlah peserta didik yang
belum tuntas;
2. Memisahkan peserta didik yang nilainya diatas dan dibawah standar kemudian
memilih metode belajar yang berbeda untuk kedua kelompok;
3. Melakukan refleksi terhadap kelemahan metode yang digunakan untuk
memperbaharui pelajaran berikutnya; dan
4. Menerapkan metode mengajar bagi peserta didik yang menjalani remedial.
Kegiatan yang dapat memperbaiki kualitas pembelajaran Guru di dalam kelas adalah ....
A. 1 dan 2
B. 2 dan 4
C. 3 dan 4
D. 1,2 dan 3
E. 1, 2, 3 dan 4

48. Peraturan yang berkaitan dengan penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) menjadi 3 (tiga) komponen terdapat pada ....
A. Surat Edaran Menteri Pendidikan Nomor 14 Tahun 2019
B. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
C. Undang-Undang Nomor 16 Tahun 2009
D. Undang-Undang Nomor 81 Tahun 2014
E. Edaran Menteri Nomor 16 Tahun 2020

49. Terdapat 3 (tiga) bagian penting dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
inspiratif yakni ....
A. Materi, KD, dan Tujuan Pembelajaran
B. KD, Indikator, dan Penilaian (Assesment)
C. KD, Materi, dan Langkah-langkah Pembelajaran
D. Tujuan, Langkah-langkah Pembelajaran, dan Assesment
E. Indikator, Langkah-langkah Pembelajaran, dan Sumber Belajar

50. Upaya membimbing peserta didik untuk mengembangkan keterampilan pengetahuan

terlihat dalam upaya guru ….
A. Mencatat pelajaran dari buku.
B. Memberi contoh penting toleransi.
C. Melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar.
D. Mendiskusikan bagaimana mengubah permasalahan di sekitar peserta didik.
E. Melatih peserta didik membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi.

*** Good Luck ***

36 C 44 A
37 A 45 C
38 B 46 B
39 A 47 D
40 C 48 A
41 E 49 D
42 E 50 D
43 C