LAPORAN BEST PRACTICE

PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN

TAHUN 2021 / 2022

MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNINGAKAN MENINGKATKAN

AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARANPENGURANGAN
BILANGAN BULAT NEGATIF
TAHUN AJARAN 2021/ 2022

DISUSUN OLEH :

KELOMPOK KERJA GURU 0001

(MI MUHAJIRIN)

1. SRIYANI, S.Pd.I

2. SRI AGADING FITRA, S.Pd

3. SUPRIADI, S.Pd.I
4. RIZKA ANGGRAINI
5.M. AGUNG RAKHMATULLAH, S.Pd

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA PROVINSI SUMATERA SELATAN

SEKRETARIAT JENDRAL KEMENTERIAN AGAMA
TAHUN AJARAN 2021

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat-Nya kepada penulis dalam menyelesaikan laporan ini. Sholawat serta
salam semoga tercurah limpahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Keluarganya,
sahabat-sahabatnya sampai kepada kita semua umatnya.
Dalam penyusunan Best Practice penulis banyak menerima bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima
kasih kepada yang terhormat. Kepala Madrasah Ibtidaiyah Muhajirin Palembang
yang telah memberi izin, kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk
mengadakan penelitian ini seluas – luasnya, Semua rekan guru di Madrasah
Ibtidaiyah Muhajirin Palembang yang telah memberi bantuan selama proses
penelitian sampai dengan terwujud dalam bentuk Best Practice ini.

Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan
karya ini.

Pelembang, 13 Maret 2022

Penulis

KKG OO1 MI. Muhajirin Palembang

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR......................................................................................
DAFTAR ISI....................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................
A. Latar belakang masalah........................................................................
B. Jenis kegiatan........................................................................................
C. Manfaat kegiatan..................................................................................
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN..........................................................
A. Tujuan dan sasaran...............................................................................
B. Bahan/materi kegiatan..........................................................................
C. Metode/ cara melaksanakan kegiatan...................................................
D. Alat/instrumen......................................................................................
E. Waktu dan tempat kegiatan..................................................................
BAB III HASIL KEGIATAN...........................................................................
A. Hasil .....................................................................................................
B. Masalah yang Dihadapi .......................................................................
C. Cara Mengatasi Masalah ......................................................................
BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI...............................................
A. SIMPULAN..........................................................................................
B. SARAN.................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
LAMPIRAN.....................................................................................................

i
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pada dasarnya, memiliki pengetahuan matematika peserta didik sama
halnya memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif
serta kemampuan bekerjasama (Depdiknas, 2006). Selain itu, dengan kemampuan
berpikir logis peserta didik akan mampu tampil sebagai generasi bangsa yang
berkualitas dalam menghadapi fenomena kehidupan yang selalu berubah,
menantang dan kompetitif. Menghadapi fenomena kehidupan yang semakin
kompetitif, maka peningkatan mutu pada mata pelajaran matematika selalu
menjadi prioritas. Peningkatan mutu khususnya dalam mata pelajaran matematika
akan dapat terlaksana, apabila dibarengi dengan kreativitas guru untuk
menerapkan pendekatan atau model-model pembelajaran yang sesuai dibantu
dengan penggunaan media pembelajaran yang inovatif.
Model Discovery Learning merupakan salah satu model pembelajaran
yang  diharapkan  peserta didik itu sendiri yang mengorganisasi  sendiri.Menurut
Syamsudini, (2012:43) pengertian model pembelajaran discovery learningatau
penemuan diartikan pula sebagai cara belajar memahami konsep, arti, dan
hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu
kesimpulan. Discovery terjadi  bila  individu  terlibat,  terutama  dalam 
penggunaan  proses  mentalnya  untuk menemukan  beberapa  konsep  dan 
prinsip. Discovery dilakukan  melalui  observasi, klasifikasi,  pengukuran, 
prediksi,  penentuan  daninferi.
Berdasarkan pengalaman peneliti, terdapat masalah yang sering dijumpai
dalam pembelajaran matematika, yaitu aktivitas belajar siswa yang tidak
bermakna sehingga menyebabkan siswa cenderung diam atau aktif yang
bermasalah. Permasalahan tersebut bukan tanpa sebab, alasan yang
mempengaruhi aktivitas belajar siswa, yaitu faktor internal maupun faktor
eksternal baik dalam diri guru maupun dalam diri siswa.Permasalahan faktor
internal yaitu guru yang dalam pembelajaran cenderung dominan menggunakan

i
metode ceramah, variasi dalam pembelajaran dikelas dianggap siswa kurang
memuaskan, sedangkan faktor internal siswa permasalahannya kurang disiplin
dalam menerima pembelajaran,sikap dan perilaku siswa dalam pembelajaran
matematika terkesan membosankan, kesan yang mereka dapat dari pembelajaran
matematika adalah susahnya menerima pembelajaran menggunakan cara baru
karena pikiran siswa sudah tertanam konsep lama dari cara guru yang lama,
karena tidak biasa pembelajaran menggunakan media menjadikan siswa menjadi
tidak serius.Sedangkan faktor eksternal permasalahan siswa yaitu dalam
lingkungan belajar siswa sendiri, dimana watak dan kepribadian siswa akan
membentuk karakter diri sendiri, kepedulian orangtua dirumah terkadang tidak
peduli dengan hasil belajar siswa, anak itu gagal atau tidak orangtua tidak
memperhatikan.
Mencermati hal tersebut, maka upaya yang dilakukan penulis adalah
menerapkan suatu pembelajaran dengan menggunakan media yang inovatif yang
sifatnya melibatkan kelompok kecil untuk saling bekerja sama. Oleh sebab itu,
untuk meningkatkan minat belajar siswa demi tercapainya hasil belajar yang
optimal, dapat dilakukan melalui penggunaan media pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman penulis selama mengajar di kelas VI materi
pengurangan bilangan bulat negatif bagi beberapa siswa masih membingungkan.
Untuk mendukung pembelajaran pengurangan bilangan bulat negatif, pendekatan
pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan konstruktivis dengan model
penemuan Discovery Learning. Upaya untuk membangun kreatifitas siswa maka
penulis menyiapkan media atau alat peragayang digunakan untuk memecahkan
masalah tersebut dan dapat menumbuhkembangkan kreatifitas yang dimiliki siswa
sehingga pokok permasalahannya dapat teratasi. Adapun media/alat peraga yang
disiapkan penulis yaitu garis bilangan dengan siswa sendiri sebagai peraganya.
Berdasarkan latar belakang maka masalah pada Best Practices ini adalah
Melalui Model Discovery LearningAkan Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam
Pembelajaran Pengurangan Bilangan Bulat Negatif Di SdnBabakan Sukamulya.

i
B. Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan best practice ini adalah kegiatan
pembelajaran operasi pengurangan bilangan bulat negative di kelas VI.

C. Manfaat Kegiatan
Manfaat penulisanbest practise ini adalah meningkatkan
kompetensisiswadalam pembelajaran matematika yang berorientasi HOTS.

i
 BAB II

PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan praktik baik ini adalah untuk mendeskripsikan praktik
baik penulis dalam menerapkan model pembelajaran Discovery Learning pada
materi pengurangan bilangan bulat negative di kelas VI.
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa kelas VI semester 1 di
Madrasah Ibtidaiyah Muhajirin Palembang sebanyak 30 orang.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam praktik baik pembelajaran ini adalah
materioperasi pengurangan bilangan bulat negatif dikelas VI.

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
1 3.2. Menjelaskan dan 3.2.2 Menjelaskan hasil
melakukan operasi pengurangan yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan, bilangan bulat negative
perkalian, dan pembagian 3.2.6 Menentukan hasil
yang melibatkan bilangan pengurangan yang melibatkan
bulat negative bilangan bulat negative
Kompetensi Keterampilan
2 4.2. Menyelesaikan masalah 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan operasi
operasi penjumlahan, pengurangan yang melibatkan
pengurangan, perkalian, dan bilangan bulat negative dalam
pembagian yang melibatkan kehidupan sehari-hari
bilangan bulat negative
dalam kehidupan sehari-hari

i
C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan
Cara yang digunakan dalam pelaksanaan praktik baik ini
adalahmenerapkan pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery
Learning.
1. Pemetaan KD
Berdasarkan hasil telaah KD yang ada di kelas VI, penulis memilih materi
Operasi Hitung Bilangan Bulat Negatifuntuk membelajarkan KD 3. 2-4.2 di
kelas VI semester 1.
2. Analisis Target Kompetensi
Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.
3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
3.2.2 Menjelaskan hasil pengurangan yang melibatkan bilangan bulat
negative
3.2.6 Menentukan hasil pengurangan yang melibatkan bilangan bulat
negative
Kompetensi Keterampilan
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
pengurangan yang melibatkan bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari

4. Pemilihan Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang dipilih adalah Discovery Learning.
5. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran
Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci
kegiatanpembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak Discovery
Learning.
6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan hasil kerja 1 hingga 5 di atas kemudian disusun
perangkatpembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKS, dan instrumen

i
 penilaian.RPP disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi,
penguatan pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.
D. Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan praktik baik yang telah
dilakukan penulis.
Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan model Discovery Learning.
Sintak Model Inti:
Pemberian - Guru menyampaikan pokok-
rangsangan pokok materi yang akan dibahas
(Stimulation) dan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
- Guru memberikan permasalahan
dan meminta peserta didik untuk
memperhatikan permasalahan
yang diberikan
Contoh permasalahan :
“Sebuah kapal selam berada
di kedalaman 10 meter di
bawah permukaan laut.
Untuk keperluan investigasi
flora di bawah laut, oleh
pengemudi kapal diturunkan
lagi 6 meter dari posisi
semula. Berapa kedudukan
kapal selam sekarang dari
permukaan laut?”
Sintak Model - Guru memberikan pertanyaan-
Pernyataan/ pertanyaan yang merangsang
Identifikasi masalah peserta didik untuk berpikir
(Problem tingkat tinggi dalam
Statement) menjawabnya(Problem solving),
diantaranya:
a. Apa yang kamu lakukan
untuk menyelesaikan
permasalahan di atas?
b. Informasi apa yang kamu
punya?
c. Bagaimana cara menentukan
solusinya?
(peserta didik diharapkan
menjawab bahwa untuk
menentukan solusi dari
permasalahan di atas
adalah dengan cara

i
 pengurangan -10 -6 = -
16)

- Siswa disuruh berdiskusi membuat

jawaban sementara dari
permasalahan yang guru berikan
(gotong royong) (critical
thinking and problem
formulation)
- Guru menyuruh perwakilan
kelompok menuliskan jawaban
sementara di kertas yang di
sediakan di papan tulis
Sintak Model - Setiap kelompok siswa diberikan
Pengumpu-lan data lembar kerja untuk dikerjakan
(Data Collection) secara berkelompok (Gotong
royong)
- Guru membagikan juga alat peraga
karpet garis bilangan
- Guru membimbing siswa untuk
terlebih dahulu membaca petunjuk
yang ada pada LKS kemudian
silahkan mencoba menyelesaikan
sesuai petunjuk.(transfer
knowledge)
- Siswa diajak melakukan peragaan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat menggunakan garis
bilangan yang telah disiapkan
Sintak Model - Siswa berdiskusi dengan teman
Pengolahan data sekeompoknya mengerjakan LKS
(Data Processing) (critical thinking and problem
formulation)
- Siswa saling bekerja sama
mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan
- Guru berkeliling memantau kerja
kelompok siswa sambil menilai
sikap, keterampilan dan unjuk
kerja
Pembuktian - Setelah selesai setiap kelompok
(Verification) mempresentasikan hasil
perkerjaannya dengan cara
memperagakan garis bilangan dan

i
 model peraganya oleh siswa.
- Siswa disuruh untuk memeriksa
jawaban yang diberikan pada awal
pembelajaran yang ditempel,
apakah sudah benar jawabannya.
Jika masih ada yang salah maka
siswa harus memperbaikinya.
Menarik simpulan/ - Setiap kelompok membuat
generalisasi kesimpulan
(Generalization) - Siswa diberikan soal evaluasi
untuk dikerjakan masing-masing
(Mandiri)
- Guru menilai hasil pekerjaan
siswa.
- Siswa menyampaikan manfaat
belajar bilangan bulat negatif
yang dilakuan secara lisan di
depan teman dan guru.
(Communication)

E. Media dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah Video
pembelajaran pengurangan bilangan bulat negatif menggunakan garis bilangan
dan kartu diambil dari https://www.youtube.com/watch?v=uWYJ07OfzHQdan (c)
lembar kerja siswa (LKS) tematik.
Instrumen yang digunakan dalam praktik baik ini ada 2 macam yaitu (a)
instrumen untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar observasi dan (b)
instrumen untuk melihat hasil belajar siswa dengan menggunakan (a) tes tulis
pilihan ganda dan uraian singkat.

F. Waktu dan Tempat Kegiatan

Praktik baik ini dilaksanakan pada tanggal 24 Oktober 2019 bertempat di
kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Muhajirin Palembang

i
 BAB III
HASIL KEGIATAN

A. Hasil
Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran Discovery Learning berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih
aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan
pada guru maupun temannya. Aktivitas pembelajaran yang dirancang
sesuai sintak DL mengharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.
2. Pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran Discovery Learning meningkatkan kemampuan siswa dalam
melakukan transfer knowledge. Setelah siswa menganalisis penggunaan
garis bilangan, siswa akan lebih memahami bagaimana pengurangan
bilangan bulat negatif dengan menggunakan media pembelajaran tersebut.
3. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning meningkatkan
kemampuan siswa untuk berpikir kritis. Hal ini dapat dilihat dari tingkat
partisipasi siswa untuk bertanya dan menanggapi topik yang dibahas
dalam pembelajaran.
4. Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa
berorientasi HOTS suasana kelas cenderung sepi dan serius. Siswa
cenderung bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas
yang diberikan guru. Fokus guru adalah bagaimana siswa dapat
menyelesikan soal yang disajikan; kurang peduli pada proses berpikir
siswa. Tak hanya itu, materi pembelajaran yang selama ini selalu disajikan
dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori tentang materi yang
dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasan), membuat siswa cenderung
menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh siswa adalah apa yang
diajarkan oleh guru. Berbeda kondisinya dengan praktik baik pembelajaran
tematik berorientasi HOTS dengan menerapkan model Discovery Learning
ini. Dalam pembelajaran ini aktivitas siswa tentang pengurangan

i
 bilanganbulat negatif benar-benar dibangun oleh siswa melalui
pengamatan dan diskusi dan percobaan yang menuntut kemampuan siswa
untuk berpikir kritis.
5. Penerapan model pembelajaran DL juga meningkatkan kemampuan siswa
dalam memecahkan masalah (problem solving). DL yang diterapkan
dengan menyajikan permasalahan kontekstual mampu mendorong siswa
merumuskan pemecahan masalah.
6. Dengan menerapkan DL, siswa tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga
dari hasil diskusi kelompok yang dilakukan serta diberi kesempatan
terbuka untuk mencari data, materi dari sumber lainnya.

B. Masalah yang Dihadapi

Masalah yang dihadapi terutama adalah peserta didik belum terbiasa dengan
model pembelajaran Discovery Learning. Kendala lain yaitu :
1. Siswa menjadi lebih aktif ketika menggunakan garis bilangan bahkan ada
kelompok yg bermain-main hal ini dikarenakan pembelajaran yang biasa
mereka lakukan membosankan dan mereka cenderung diam di tempat duduk.
2. Siswa kesulitan mencari jawaban beberapa soal dikarenakan soal yang tidak
biasa mereka kerjakan.
3. Siswa yang tidak memahami cenderung diam karena mengandalkan jawaban
temannya karena sekelompok hal ini disebabkan kurangnya pengertian teman
mereka terhadap kekurangan teman yang lain
4. Siswa lebih paham dengan cara mereka sendiri contohnya mengerjakan dengan
sistem hutang karena oleh guru sebelumnya diajarkan dengan cara seperti itu
sehingga untuk awal-awal pembelajaran mendapat kesulitan menggunakan
media yang disediakan.
5. Pada saat diberi rangsangan permasalahan siswa membutuhkan waktu yang
lebih lama karena bentuk soal yang tidak biasa mereka peroleh.
6. Siswa kurang memahami dalam mengerjakan soal cerita.
.

i
C. Cara Mengatasi Masalah
Agar siswa yakin bahwa pembelajaran tematik dengan DL dapat membantu
mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas
tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS).
Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya HOTS akan membuat siswa
termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar
bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan membuat siswa mau belajar
dengan HOTS.

i
 BAB IV
SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran dengan model pembelajaran DL layak dijadikan praktik baik
pembelajaran berorientasi HOTS karena dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan
pemecahan masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara
sistematis dan cermat, pembelajaran dengan model pembelajaran DL yang
dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga
mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

B. SARAN
Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran tematik dengan model
pembelajaran Discovery Learning (DL), berikut disampaikan rekomendasi
yang relevan.
1. Guru melakukan inovasi pembelajaran tematik yang kontekstual sesuai
dengan latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini
akan membuat pembelajaran lebih bermakna.
2. Penggunaan alat peraga sebaiknya tiap kelompok menggunakan alat
peraga yang beragam.
3. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
dalam belajar. Kemampuan belajar dengan cara ini akan membantu siswa
memahami materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama (tidak
mudah lupa).
4. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif
sekolah, seperti penyediaan sarana da prasarana yang memadai.

i
 DAFTAR PUSTAKA

Kasbolah, Kasihani. (1999). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud.

Mulya, Zulkifli. (2007). Belajar Matematika Untuk SD Kelas 5. Bandung : Sarana
Panca Karya Nusa
Raharjo, Marsudi. (2004). Bilangan Asli, Cacah dan Bulat. Yogyakarta:
Depdikbud.
Riduwan. (2004). Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta,
Rostianti. (2003). Strategi Belajar. Bandung: Pustaka Setia.
Ruseffendi. (1996). Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sunarjo. (2007). Matematika Kelas 5 SD. Jakarta : Depdikbud.
Suwangsih, Erna. (2006). Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI
PRESS.
Sugiyono. (2005). Stastistik. Bandung: Alfabeta.
Suherman, dkk. (2001). Strategi Pembelajaran Kontemporer. Bandung: UPI
Wikipedia. (2007). Bilangan Bulat. [Online]. Tersedia:
Http://id.wikipedia.org/wiki/Kategori:Bilangan_bulat.
Wardhani, I, dkk. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Windayana, Husen dkk. (2005). Modul Pendidikan Matematika I. Bandung: UPI
Kampus Cibiru.

i
 LAMPIRAN

Lampiran 1 : RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : MI Muhajirin Palembang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VI/ Ganjil
Materi Pokok : (Bilangan Bulat/ Operasi Hitung Bilangan Bulat)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI-1:Menerima dan menjalankan ajaranagama yang dianutnya
 KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru
 KI-3:Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
 KI-4:Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR
. KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
1 3.2. Menjelaskan dan melakukan
operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negative
Kompetensi Keterampilan
2 4.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagianyang
melibatkan bilangan bulat
INDIKATOR PENCAPAIAN
3.2.2 Menjelaskan hasil pengurangan
yang melibatkan bilangan bulat
negative
3.2.6 Menentukan hasil pengurangan yang
melibatkan bilangan bulat negative
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
pengurangan yang melibatkan
bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari

i
 negative dalam kehidupan
sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi siswa mampu menganalisis operasi pengurangan yang
melibatkan bilangan bulat negatif menggunakan garis bilangan dengan
benar.
2. Melalui diskusi siswa mampu merencanakan penyelesaian permasalahan
yang berkaitan dengan operasi pengurangan bilangan bulat negatif
dengan benar.
 Karakter Siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. Materi Pembelajaran
Pengurangan Bilangan bulat (Terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : konstruktivis
Metode : Diskusi, tanya jawab, peragaan, presentasi,
penugasan

F. Media Pembelajaran
Karpet garis bilangan berikut kartu angka
Lembar kerja siswa

G. Sumber belajar
Buku Matematika Kelas VI SD Kurikulum 2013
Bahan ajar yang dibuat guru
Buku Matematika 6 Atmini Quadra (Kurikulum 2013)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1

TAHAP ALOKAS
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN I
N WAKTU
A. Kegiatan 15
Pendahuluan ’
Pendahuluan - Guru mengucapkan salam
(persiapan/ - Kelas dimulai dan dibuka dengan salam,
orientasi) menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa

i
 - Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa secara bergiliran.
(Religius).
- Menyanyikan lagu nasional Satu Nusa Satu
bangsa.(Nasionalis)
- Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
- Guru menyuruh siswa untuk menghitung
banyak siswa yang hadir (Literasi)
- Peserta didik sarapan bersama-sama
(Mandiri)
- Pembiasaan membaca /menulis 15 menit.
Literasi
Apersepsi - Mengingatkan kembali materi sebelumnya
penjumlahan bilangan bulat dengan
memperagakan menjumlahkan bilangan
bulat dengan karpet bilangan (tranfer
knowledge)
- Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok
- Salahsatu kelompok memperagakan untuk
mengingat kembali pembelajaran
sebelumnya (Gotong Royong)
Motivasi - Menyampaikan kompetensi yang akan
dipelajari
- Memberikan gambaran tentang manfaat
materi
- Menyampaikan tujuan, strategi, dan
penilaian yang akan dilakukan dalam
pembelajaran
B. Kegiatan Inti ( 45’)

Sintak Model Inti:

Pemberian - Guru menyampaikan pokok-pokok materi
rangsangan yang akan dibahas dan tujuan
(Stimulation) pembelajaran yang ingin dicapai.
- Guru memberikan permasalahan dan
meminta peserta didik untuk
memperhatikan permasalahan yang
diberikan
Contoh permasalahan :
“Sebuah kapal selam berada di kedalaman
10 meter di bawah permukaan laut. Untuk
keperluan investigasi flora di bawah laut,
oleh pengemudi kapal diturunkan lagi 6
meter dari posisi semula. Berapa

i
 kedudukan kapal selam sekarang dari
permukaan laut?”
Sintak Model - Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
Pernyataan/ yang merangsang peserta didik untuk
Identifikasi berpikir tingkat tinggi dalam
masalah (Problem menjawabnya(Problem solving),
Statement) diantaranya:
d. Apa yang kamu lakukan untuk
menyelesaikan permasalahan di atas?
e. Informasi apa yang kamu punya?
f. Bagaimana cara menentukan
solusinya?
(peserta didik diharapkan
menjawab bahwa untuk
menentukan solusi dari
permasalahan di atas adalah
dengan cara pengurangan -10 -6 =
-16)

- Siswa disuruh berdiskusi membuat

jawaban sementara dari permasalahan yang
guru berikan (gotong royong) (critical
thinking and problem formulation)
- Guru menyuruh perwakilan kelompok
menuliskan jawaban sementara di kertas
yang di sediakan di papan tulis
Sintak Model - Setiap kelompok siswa diberikan lembar
Pengumpu-lan data kerja untuk dikerjakan secara berkelompok
(Data Collection) (Gotong royong)
- Guru membagikan juga alat peraga karpet
garis bilangan
- Guru membimbing siswa untuk terlebih
dahulu membaca petunjuk yang ada pada
LKS kemudian silahkan mencoba
menyelesaikan sesuai petunjuk.(transfer
knowledge)
- Siswa diajak melakukan peragaan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat menggunakan garis bilangan yang
telah disiapkan
Sintak Model - Siswa berdiskusi dengan teman
Pengolahan data sekeompoknya mengerjakan LKS (critical
(Data Processing) thinking and problem formulation)
- Siswa saling bekerja sama mengerjakan
tugas-tugas yang diberikan
- Guru berkeliling memantau kerja

i
 kelompok siswa sambil menilai sikap,
keterampilan dan unjuk kerja
Pembuktian - Setelah selesai setiap kelompok
(Verification) mempresentasikan hasil perkerjaannya
dengan cara memperagakan garis bilangan
dan model peraganya oleh siswa.
- Siswa disuruh untuk memeriksa jawaban
yang diberikan pada awal pembelajaran
yang ditempel, apakah sudah benar
jawabannya. Jika masih ada yang salah
maka siswa harus memperbaikinya.
Menarik simpulan/ - Setiap kelompok membuat kesimpulan
generalisasi - Siswa diberikan soal evaluasi untuk
(Generalization) dikerjakan masing-masing (Mandiri)
- Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
- Siswa menyampaikan manfaat belajar
bilangan bulat negatif yang dilakuan secara
lisan di depan teman dan guru.
(Communication)

C. Kegiatan Penutup ( 10’)

- Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi.
- Guru menyampaikan tugas membaca untuk pertemuan selanjutnya
yaitu perkalian bilangan bulat
- Peserta didik menyanyikan salah satu lagu daerah Soleram
(Nasionalis)
- Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri
segala nikmat yang diberikan Tuhan YME. (Religius)

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
a. Sikap
Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku
Kerjasama Percaya diri Teliti
No Nama Siswa
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

i
 b. Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1. Penilaian unjuk kerja saat diskusi
Perubahan tingkah laku
Mendengarkan Komunikasi Partisipasi
No Nama Siswa
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

c. Pengetahuan

1. KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI/ 1

3.2. Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,

Kompetensi Dasar
perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif
Pengurangan bilangan bulat negatif
Materi

Disajikan operasi hitung pengurangan bilangan negatif yang berkaitan

Indikator Soal
dengan operasi pengurangan bilangan bulat untuk dilengkapi
L3
Level Kognitif

i
Soal

1. Isi yang tepat untuk melengkapi soal ini8 - (…. ) = …… - (-12) = 6 adalah ………….
a. -14 dan 18
b. 14 dan -6
c. 2 dan -6
d. -2 dan -6

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 B 5

2. KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI/ 1

3.2. Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

Kompetensi Dasar
dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negative
Pengurangan bilangan bulat negatif
Materi

Disajikan soal cerita mengenai operasi hitung pengurangan bilangan bulat

Indikator Soal
negatif untuk menentukan hasil pengurangan
L3
Level Kognitif

Soal
1. Ani dan Ima hendak bersepeda, mereka berangkat dari tempat yang sama. Ani bersepeda ke arah
Barat sejauh 80 m, sedangkan Ima ke arah Timur sejauh 120 m. Karena suatu hal, Ima berbalik
kembali ke arah Barat sejauh 35 m. Berapa jarak Ani dan Ima pada titik terakhir? (gambarkan
cara penyelesaiannya)

i
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

2 Ani Ima 5
35 m

star
80 m 120 m

Jarak akhir
Jarak akhir = 120 – 35 – (-80)
= 85 + 80
= 165

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM) setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan
diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang
belum tuntas kemudian diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran lagi
dengan ketentuan:
- Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
- Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir jika
belum mencapai KKM namun jika melebihi maka nilai yang
didapat sama dengan nilai KKM
- Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut
bagi yang berminat untuk memberikan keadilan.

i
 PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ………………………………………………
Kelas/Semester : ………………………………………………
Nama Bentuk Nilai
Nilai Indikator yang
No Peserta Tindakan Setelah Ket
Ulangan Belum Dikuasai
Didik Remedial Remedial
1
2
Dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan
yaitu :
1. -13 – (-7) + 14 = ……..
2. 7 – (-10) – 8 = ……..
3. 26 + (-6) – (-10) = ……..
4. 21 – 25 + (-18) = ……..
5. -23 +24 – 15 = ……..

LAMPIRAN-LAMPIRAN

A. Uraian materi
BILANGAN BULAT

Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari nol, bilangan positif dan bilangan
negatif. Contoh . . . , -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, . . .. Kemudian dalam bab
bilangan bulat juga terdapat operasi hitung bilangan bulat yang terdiri dari operasi
hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Bilangan-bilangan 0, 1,
2, 3, 4, 5, . . . disebut bilangan cacah, sedangkan 1, 2, 3, 4, 5, . . . disebut bilangan
asli. Jadi, bilangan cacah adalah gabungan dari bilangan nol dan bilangan asli.
Sedangkan gabungan bilangan nol, bilangan asli dan lawan bilangan asli disebut
bilangan bulat, contoh . . . ,-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, . . . .Jadi bilangan bulat
terdiri dari bilangan negatif, nol dan bilangan positif. Bilangan bulat positif
merupakan sebutan lain dari bilangan asli.

i
  Bilangan positif adalah bilangan yang apabila semakin besar angka maka nilai
juga semakin besar. Pada garis bilangan, letaknya disebelah kanan titik 0

B={1, 2, 3, ...}

 Bilangan negatif adalah bilangan yang apabila semakin besar angka maka nilai
semakin kecil. Pada garis bilangan, letaknya disebelah kiri titik 0.

B={-1, -2, -3, ...}

1. Operasi pengurangan bilangan bulat (Tanpa Garis Bilangan)

Pengurangan sebagai penjumlahan dengan lawan pengurangannya.
Contoh :
o 8 – 5 = 8 + (–5) = 3
Jadi, 8 – 5 = 8 + (–5)

o –1 – 4 = –1 + (–4) = –5
o 9 – (–5) = 9 + 5 = 14

2. Operasi pengurangan bilangan bulat (Dengan Garis Bilangan)

a. Positif dengan positif
Dalam garis bilangan, operasi pengurangan digambarkan dengan arah panah
yang berlawanan dengan arah panah penjumlahan.
Contoh
Dengan bantuan garis bilangan, tentukan hasil dari 5 – 2.
Jawab
Perhatikan garis bilangan berikut.

Dari garis bilangan di atas,

 Tahap 1 adalah membuat anak dengan pangkal di angka 0 dan ujung di angka 5.
 Pada tahap 2 (untuk enyatakan -2), dari angka 5, baliklah arah panah (ke kiri
sejauh 2 langkah) sehingga sampai pada angka 3.
 OLeb karena itu, hasil diperoleh dengan membuat anak panah dari angka 0 ke
ujung panah pada tahap 2.
Jadi, 5 – 2 = 3.

b. Negatif dengan negatif

Perhatikan contoh berikut.

i
 Tentukan hasil dari -6 – (-8)
Jawab
Dengan menggunakan garis bilangan, kita akan mengetahui hasilnya.
Perhatikan garis bilangan berikut.

Dari garis bilangan di atas,

  Tahap 1 menunjukkan arah panah bilangan -6.
  Tahap 2 menunjukkan arah panah bilangan –(-8).
Arah panah bilangan -8 adalah ke kiri. Oleh karena itu , arah panah –(-8) adalah
kebalikan dari arah ke kiri, yaitu ke kanan.
Jadi, -6 – (-8) = 2.

c. Negatif dengan positif

Perhatikan contoh berikut.
Tentukan hasil dari 2 – (-8)
Jawab
Perhatikan garis bilangan berikut.

Dari garis bilangan di atas,

  Tahap 1 menunjukkan arah panah bilangan 2.

  Tahap 2 menunjukkan arah panah bilangan –(-8).
Jadi, 2 – (-8) = 10.

B. Lembar kerja siswa

LEMBAR KERJA SISWA

Judul : Operasi hitung pengurangan bilangan bulat negatif

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI / I
Alokasi Waktu : 20 menit

Kompetensi Dasardan Indikator Pencapaian :

i
 3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negative
3.2.2 Menjelaskan hasil pengurangan yang melibatkan bilangan bulat
negative

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan,

pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan
bulat negative dalam kehidupan sehari-hari
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
pengurangan yang melibatkan bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari

Petunjuk belajar
Gunakanlah garis bilangan dalam mengerjakan soal soal dibawah ini!
Kerjakan pengurangan berikut dengan menggunakan garis bilangan dan jelaskan
langkah-langkah mengerjakannya
1. 4 – 5 = …
Penyelesaian:

Tahap-tahap mengerjakan :

2. -3 – (-5) = ………..
Penyelesaian:
c.
d.
Tahap-tahap mengerjakan :

3. 5 – (-4) = …….
Penyelesaian:
a.
b.
c.
d.
Tahap-tahap mengerjakan :

4. Mobil melaju ke depan sejauh 4 m dari titik 0, kemudian berbalik arah

mundur ke belakang sejauh 2m, lalu mundur lagi sejauh 3 m. Dititik berapa
mobil diparkirkan?
Penyelesaian:
a.

i
 b.
c.

Bentuk soalnya :
Tahap-tahap mengerjakan :

5. Suhu kamar sebuah hotel yang menggunakan AC adalah 18oC. Di ruang

tempat penyimpanan ikan suhunya 22oC di bawah suhu kamar hotel tersebut.
Berapakah suhu di ruang penyimpanan ikan?
Bentuk soalnya :
Tahap-tahap mengerjakan :

Kesimpulannya:
1. Apakah hasil pengurangan bilangan positif terhadap bilangan positif
selalu bilangan positif? Jelaskan!
Jawab:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Apakah hasil pengurangan bilangan negatif terhadap bilangan negatif
selalu bilangan negatif? Jelaskan!
Jawab:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Lampiran 2

DOKUMENTASI PRAKTEK PEMBELAJARAN

i
i