PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA

SD/MI ....................
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : IV/Ganjil dan Genap

FASE B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar
atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan
uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan, serta
dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara
atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

Materi Pembelajaran Alokasi Waktu

SMT Capaian Pembelajaran
Intrakurikuler P5
I Bilangan Bab 1 Bilangan Cacah …. JP …. JP
Pada akhir fase B, peserta didik A. Bilangan Cacah Besar
menunjukkan pemahaman dan intuisi B. Pembagian
bilangan (number sense) pada bilangan C. Berpikir tentang Cara
cacah sampai 10.000. Mereka dapat Berhitung
membaca, menulis, menentukan nilai Bab 2 Pembagian …. JP …. JP
tempat, membandingkan, mengurutkan, A. Pembagian Bersusun
menggunakan nilai tempat, melakukan B. Kalimat Matematika
komposisi dan dekomposisi bilangan C. Pembagian Bersusun
tersebut. Mereka juga dapat dengan Dua Angka
menyelesaikan masalah berkaitan dengan D. Pembagian dengan
uang menggunakan ribuan sebagai Hasil Bagi Memuat Nol
satuan.peserta didik dapat melakukan Bab 3 Angka Pembulatan …. JP …. JP
operasi penjumlahan dan pengurangan A. Membulatkan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka B. Taksiran Kasar
dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret,
gambar dan simbol matematika. Mereka
juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan dengan

pembilang satu (misalnya, ) dan

antar-pecahan dengan penyebut yang

sama (misalnya, ). Mereka dapat

 mengenali pecahan senilai menggunakan
gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman
dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan desimal. Mereka dapat
menyatakan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.

Geometri Bab 4 Sudut …. JP …. JP

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat A. Pengertian Sudut
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk B. Satuan Sudut
bangun datar (segiempat, segitiga, Bab 5 Segi Empat …. JP …. JP
segibanyak). Mereka dapat menyusun A. Hubungan Antargaris
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) B. Jenis-Jenis Segi Empat
berbagai bangun datar dengan lebih dari C. Diagonal-Diagonal Segi
satu cara jika memungkinkan. Empat
D. Teselasi
Analisa Data dan Peluang Bab 6 Diagram Garis …. JP …. JP
Pada akhir fase B, peserta didik dapat A. Membaca Diagram
mengurutkan, membandingkan, Garis
menyajikan, menganalisis dan B. Menggambar Diagram
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, Garis
diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
II Pengukuran BAB 7 Pengukuran …. JP …. JP
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat A. Luas
mengukur panjang dan berat benda B. Luas Persegi Panjang
menggunakan satuan baku. Mereka dapat dan Persegi
menentukan hubungan antar-satuan baku C. Satuan untuk Luas
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur Besar
dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah.
Analisa Data dan Peluang BAB 8 Data dan Hubungan …. JP …. JP
Pada akhir fase B, peserta didik dapat A. Penyusunan Tabel
mengurutkan, membandingkan, B. Penyusunan Data
menyajikan, menganalisis dan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel,
diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
Bilangan BAB 9 Bilangan dan …. JP …. JP
Pada akhir fase B, peserta didik Perhitungan
menunjukkan pemahaman dan intuisi A. Perkalian BIlangan
bilangan (number sense) pada bilangan Desimal dengan
cacah sampai 10.000. Mereka dapat Bilangan Asli
membaca, menulis, menentukan nilai B. Pembagian Bilangan
tempat, membandingkan, mengurutkan, Desimal dengan
menggunakan nilai tempat, melakukan Bilangan Asli
komposisi dan dekomposisi bilangan C. Angka 0 sebagai Hasil
tersebut. Mereka juga dapat Bagi di Tempat Satuan
menyelesaikan masalah berkaitan dengan D. Pembagian Bersisa
uang menggunakan ribuan sebagai E. Jenis Kalimat
satuan.peserta didik dapat melakukan Matematika
operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka
 dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret,
gambar dan simbol matematika. Mereka
juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan dengan

pembilang satu (misalnya, ) dan

antar-pecahan dengan penyebut yang

sama (misalnya, ). Mereka dapat

mengenali pecahan senilai menggunakan
gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman
dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan desimal. Mereka dapat
menyatakan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.

Geometri BAB 10 Permukaan dan …. JP …. JP

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat Bentuk
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk A. Prisma Persegi Panjang
bangun datar (segiempat, segitiga, B. Balok dan Kubus
segibanyak). Mereka dapat menyusun C. Jaring-Jaring
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) D. Sisi dan Rusuk yang
berbagai bangun datar dengan lebih dari Tegak Lurus dan
satu cara jika memungkinkan. Sejajar
E. Hubungan Antara Sisi
dan Rusuk
F. Kerangka Bangun
Ruang
G. Cara Menyatakan
Posisi
Analisa Data dan Peluang BAB 11 Data dan Hubungan …. JP …. JP
Pada akhir fase B, peserta didik dapat A. Kuantitas yang
mengurutkan, membandingkan, Berubah secara
menyajikan, menganalisis dan Bersamaan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, B. Perubahan Kuantitas
diagram gambar, piktogram, dan diagram dan Grafik
batang (skala satu satuan). C. Kalimat Matematika
Menggunakan dan

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : IV/Ganjil
Capaian Pembelajaran:
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang

satu (misalnya, ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (mis ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol
matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan
dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.

Geometri
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.

Analisa Data dan Peluang

Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram,
dan diagram batang (skala satu satuan).

Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember

No. Materi Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. Bab 1 Bilangan Cacah
A. Bilangan Cacah Besar
B. Pembagian
C. Berpikir tentang Cara Berhitung
2. Evaluasi Bab
3. Remedial/Pengayaan
4. Asesmen
 Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Materi Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5. Bab 2 Pembagian
A. Pembagian Bersusun
B. Kalimat Matematika
C. Pembagian Bersusun dengan Dua Angka
D. Pembagian dengan Hasil Bagi Memuat
Nol.
6. Evaluasi Bab
7. Remedial/Pengayaan
8. Asesmen
9. Bab 3 Angka Pembulatan
A. Membulatkan
B. Taksiran Kasar
10. Evaluasi Bab
11. Remedial/Pengayaan
12. Asesmen
13. Evaluasi Tengah Semester
14. Bab 4 Sudut
A. Pengertian Sudut
B. Satuan Sudut
15. Evaluasi Bab
16. Remedial/Pengayaan
17. Asesmen
18. Bab 5 Segi Empat
A. Hubungan Antargaris
B. Jenis-Jenis Segi Empat
C. Diagonal-Diagonal Segi Empat
D. Teselasi
19. Evaluasi Bab
20. Remedial/Pengayaan
21. Asesmen
22. Bab 6 Diagram Garis
A. Membaca Diagram Garis
B. Menggambar Diagram Garis
23. Evaluasi Bab
24. Remedial/Pengayaan
 Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Materi Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
25. Asesmen
26. Evaluasi Akhir Semester

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................
INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bilangan
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai
bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang
(skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan
operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya,

) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, ). Mereka dapat mengenali
pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka
dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.

D. Profil Pelajar Pancasila

Kreatif
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan
berdampak.
E. Sarana dan Prasarana
1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS, buku
referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video pembelajaran

F. Model Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan tentang penulisan dan penyebutan bilangan cacah.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara melakukan operasi hitung pada bilangan cacah beserta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran
1. Bilangan Cacah Besar
2. Pembagian
3. Berpikir tentang Cara Berhitung

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk membangun
kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan dengan bilangan
Deskripsi
cacah yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang
berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan bilangan cacah.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa dimensi
kreatif.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui dalam
proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskripsi 1. Guru menjelaskan mengenai materi bilangan cacah besar.
Kegiatan 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berikaitan dengan bilangan cacah
besar.
3. Guru menjelaskan topik tentang pembagian.
4. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berikaitan dengan pembagian.
5. Guru menjelaskan tentang berpikir tentang cara berhitung.
6. Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai yang berkaitan dengan cara berhitung.
7. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil pelajar
Pancasila.
8. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat dan
pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
9. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan sebuah topik
permasalahan.
10. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan topik
permasalahan.
 11. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
12. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan dengan pemberian
pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
13. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
14. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama
orang tuanya dalam membuat 5 soal pembagian dan peserta didik mengerjakan
menggunakan cara yang unik.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskripsi 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan
Kegiatan datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Bilangan yang hanya terdiri dari 1 angka disebut bilangan ….
a. individu
b. pertama
c. satuan
d. tunggal
2. Gaji seorang karyawan adalah 2.100.000 rupiah. Ia mendapatkan uang makan sebesar 300 ribu rupiah. Jumlah
uang yang ia dapatkan adalah ….
a. 2.100.300 rupiah
b. 2.400.000 rupiah
c. 3.100.000 rupiah
d. 302.100.000 rupiah
3. Untuk membuat acar, seorang pedagang mie ayam membutuhkan 1 kg ketimun, 1 kg wortel dan 1 kg cabai.
Harga 1 kg timun Rp8.500,00, harga 1 kg wortel Rp15.000,00, dan harga 1 kg cabai Rp45.000,00. Jika pedagang
tersebut membayar dengan uang Rp100.000,00, berapa kembalian yang ia terima?
 4. Bagaimana cara menulis bilangan sembilan puluh enam juta empat rauts enam puluh ribu tujuh ratus
sembilan puluh enam?
5. Ayah Salosa sedang mengisi bensin. Jika harga 1 liter bensin 9 ribu rupiah, berapa harga 3 liter bensin?

REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pembagian
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai
bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang
(skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan
operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta

didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, ) dan

antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.

D. Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak
dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta
 menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS, buku
referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video pembelajaran

F. Model Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan cara menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan pembagian.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan sisa pembagian.

B. Materi Pembelajaran
1. Pembagian dengan Bilangan Satu Angka
2. Pembagian dengan BIlangan Dua Angka

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk membangun
kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapkan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan dengan
Deskripsi
pembagian yang pernah di pelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang
berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan pembagian.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa dimensi
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui dalam
proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskripsi 1. Guru menjelaskan mengenai materi pembagian bersusun.
Kegiatan 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas berkaitan dengan pembagian bersusun.
3. Guru menjelaskan materi mengenai kalimat matematika.
4. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas mengenai kalimat matematika.
5. Guru menjelaskan materi mengenai pembagian bersusun dengan dua angka.
6. Peserta didik mengerjakan tugas berkaitan dengan pembagian bersusun dengan dua angka.
7. Guru menjelaskan tentang pembagian dengan hasil bagi memuat nol.
8. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan pembagian dengan
hasil bagi memuat nol.
9. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil pelajar
Pancasila.
10. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat dan
pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
 11. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan sebuah topik
permasalahan.
12. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan topik
permasalahan.
13. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
14. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan dengan pemberian
pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
15. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
16. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama
orang tuanya dalam menghitung isi permen dalam satu bungkus dan kemudian
membagikannya kepada seluruh anggota keluarga sama rata dan menghitung jumlah
permen yang diterima setiap anggota keluarga.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskripsi 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan
Kegiatan datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Tujuh puluh satu bungkus permen dibagikan sama rata kepada Sembilan anak. Banyaknya permen yang
didapat setiap anak adalah ….
a. 6 bungkus dengan sisa 17 bungkus
b. 7 bungkus dengan sisa 8 bungkus
c. 8 bungkus dengan sisa 1 bungkus
d. 8 bungkus dengan sisa 7 bungkus
2. Delapan orang membagi sekotak buah anggur sama rata. Setiap orang mendapatkan 9 buah. Jika masih ada 6
buah anggur tersisa dalam kotak, banyak anggur mula-mula adalah ….
a. 76
b. 77
c. 78
d. 79
 3. Seorang peternak lele memanen 815 lele dan mengirimkannya sama rata ke 19 orang pedagang. Sisanya ia
masak sendiri. Berapa banyak lele yang ia masak sendiri?
4. Dalam suatu kegiatan Pramuka, terdapat 7 baris yang masing-masing berisi 3 orang. Jika barisan diubah
menjadi 3 baris, berapa banyak orang pada setiap baris?
5. Perpustakaan sekolah akan membagikan 163 buku kepada 40 siswa. Sisanya tetap menjadi milik
perpustakaan. Berapa buku yang tetap menjadi milik perpustakaan?

REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Angka Pembulatan
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun
datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan
operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya,

) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, ). Mereka dapat mengenali
pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka
dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.

D. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Mandiri
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil
belajarnya.
E. Sarana dan Prasarana
1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS, buku
referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video pembelajaran

F. Metode Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan cara membulatkan angka pada permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Peserta didik mampu menentukan taksiran kasar pada permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran
1. Membulatkan
2. Taksiran Kasar

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk membangun
kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan dengan angka
Deskripsi
pembulatan yang pernah di pelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang
berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan angka pembulatan.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa dimensi
mandiri.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui dalam
proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskripsi 1. Guru menjelaskan topik tentang membulatkan.
Kegiatan 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan membulatkan.
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama dengan teman sebangkunya yang
berkaitan dengan materi membulatkan.
4. Guru menjelaskan topik mengenai taksiran kasar.
5. Peserta didik mengerjakan tugas bersama teman sebangkunya yang berkaitan dengan
materi taksiran kasar.
6. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil pelajar
Pancasila.
7. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat dan
pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
8. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan sebuah topik
permasalahan.
9. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan topik
permasalahan.
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
 11. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan dengan
pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
12. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
13. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama
orang tuanya dalam mencatat harga 5 barang lalu membulatkan menjadi ribuan terdekat.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskripsi 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan
Kegiatan datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Jarak dari rumaah Wulan ke kantor pos adalah 9.775 meter. Jika dibulatkan ke dalam satuan kilometer
adalah ….
a. 9 km
b. 10 km
c. 9.000 km
d. 10.000 km
2. Banyak tetangga Dina adalah 38 keluarga. Jika setiap keluarga berisi 3 orang, taksiran kasar banyaknya
tetangga Dina dalam puluhan adalah ….
a. 90 orang
b. 100 orang
c. 110 orang
d. 120 orang
3. Sebuah percetakan menyediakan jasa pembuatan kartu nama. Sekotak kartu nama berisi 192 lembar. Jika
terdapat 9 kotak kartu nama, berapa taksiran kasar banyaknya kartu nama dalam skala ratusan?
4. Salosa bisa mengetik tugas sekolah dalam waktu 1.181 detik, sedangkan Wulan bisa melakukannya dalam
waktu 1.606 detik. Berapa taksiran kasar selisih kecepatan mengetik mereka dalam ratusan detik?
5. Sebelum ada computer, orang menulis menggunakan mesin ketik. Mesin ketik ditemukan pada tahun 1867.
Jika sekarang tahun 2022, berapa puluh tahun yang lalu mesin ketik ditemukan?
 REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Sudut
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun
datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Geometri
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga,
segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
lebih dari satu cara jika memungkinkan.

D. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Berkebhinekaan Global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam
berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya
budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS, buku
referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video pembelajaran

F. Metode Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
 KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan tentang sudut dan jenis-jenis sudut yang ditemui dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara menggunakan busur derajat untuk mengukur dan menggambar
sudut.

B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Sudut
2. Satuan Sudut

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk membangun
kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan dengan sudut
Deskripsi
yang pernah di pelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang
berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan sudut.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa dimensi
berkebinekaan global.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui dalam
proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan topik tentang pengertian sudut.
2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan sudut.
3. Guru menjelaskan mengenai materi satuan sudut.
4. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan sudut.
5. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil pelajar
Pancasila.
6. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat dan
pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
Deskripsi 7. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan sebuah topik
Kegiatan permasalahan.
8. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan topik
permasalahan.
9. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan.
10. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan dengan pemberian
pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
11. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
12. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama
orang tuanya dalam mengukur sudut pada sedotan yang bisa dibengkokkan dengan
pengukuran lima sudut berbeda.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
Deskripsi 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
Kegiatan 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan
datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
 5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Sudut yang terdapat pada jam digital adalah sudut ….
a. lancip
b. refleks
c. siku-siku
d. tumpul
2. Ukuran ruang terbuka di antara dua garis yang membentuk sebuah sudut disebut ….
a. lebar sudut
b. panjang sudut
c. tebal sudut
d. ukuran sudut
3. Di mana letak sudut pada gunting?
4. Berapa sudut yang terdapat dalam satu putaran penuh?
5. Apakah yang dimaksud dengan sudut siku-siku?

REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun
datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Geometri
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga,
segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
lebih dari satu cara jika memungkinkan.

D. Profil Pelajar Pancasila

Bergotong Royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara
bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancer, mudah dan ringan.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS, buku
referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video pembelajaran

F. Metode Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
 KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu memahami hubungan antara garis sejajar dan tegak lurus.
2. Peserta didik mampu mengetahui jajar genjang, belah ketupat, dan trapezium.
3. Peserta didik mampu menyelidiki hubungan antara bermacam-macam bentuk segi empat.
4. Peserta didik mampu mengetahui diagonal dari berbagai segi empat.
5. Peserta didik mampu memahami sifat segi empat melalui teknik teselasi segi empat.

B. Materi Pembelajaran
1. Hubungan Antargaris
2. Jenis-Jenis Segi Empat
3. Diagonal Segi Empat
4. Teselasi

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan dengan segi
Deskripsi
empat yang pernah di pelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang
berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan segi empat.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa dimensi
bergotong royong.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui dalam
proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskripsi 1. Guru menjelaskan topik tentang hubungan antargaris.
Kegiatan 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan hubungan
antargaris.
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama teman sebangkunya mengenai hubungan
antargaris.
4. Guru menjelaskan topik tentang jenis-jenis segi empat.
5. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan jenis-jenis segi
empat.
6. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama teman sebangkunya mengenai jenis-jenis
segi empat.
7. Guru menjelaskan topik tentang diagonal-diagonal segi empat.
8. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas mengenai segi empat.
9. Peserta didik bersama teman sebangkunya menggambar sebuah persegi yang panjang
diagonal-diagonalnya 4 cm.
10. Guru menjelaskan topik tentang teselasi.
11. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan teselasi.
12. Peserta didik bersama dengan teman sebangkunya mencari pola teselasi yang ada di
sekitar.
13. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil pelajar
Pancasila.
14. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat dan
pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
15. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan sebuah topik
permasalahan.
16. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan topik
 permasalahan.
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
18. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan dengan
pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
19. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
20. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama
orang tuanya dalam membuat sebuah pola teselasi sederhana.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskripsi 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan
Kegiatan datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Di bawah ini pernyataan yang salah adalah ….
a. persegi panjang adalah jenis jajargenjang
b. trapesium adalah jenis jajargenjang
c. belah ketupat adalah jenis jajargenjang
d. belah ketupat adalah jenis layang-layang
2. Jika garis K sejajar dengan garis N dan garis L sejajar dengan garis M, pernyataan yang benar tentang garis L
adalah ….
a. tidak bisa ditentukan hubungannya dengan garis K dan N
b. tegak lurus dengan garis K
c. tegak lurus dengan garis N
d. sejajar dengan garis N
3. Mengapa garis-garis yang sejajar tidak akan pernah berpotongan?
4. Segi empat apa yang mempunyai sepanjang sisi sejajar, sepasang sudut lancip, dan sepasang sudut tumpul?
5. Jika sebuah jajargenjang mempunyai keempat sisi yang sama panjang, akan menjadi bangun apakah
jajargenjang tersebut?

REFLEKSI
A. Refleksi peserta didik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD/MI ....................

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematik
Materi Pokok : Diagram Garis
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun
datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Analisa Data dan Peluang
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

D. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Bernalar Kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif,
membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS, buku
referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video pembelajaran

F. Metode Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
 KOMPONEN INTI

F. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan cara membaca diagram garis.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara membuat diagram garis.
G. Materi Pembelajaran
1. Membaca Diagram Garis
2. Menggambar Diagram Garis

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan dengan diagram
Deskripsi
garis yang pernah di pelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang
berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan diagram garis.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa dimensi
bernalar kritis.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui dalam
proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan topik tentang membaca diagram garis.
2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan membaca diagram
garis.
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama teman sebangkunya mengenai
perbedaan kegunaan diagram garis dengan diagram batang.
4. Guru menjelaskan mengenai materi tentang menggambar diagram garis.
5. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan menggambar
diagram garis.
6. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil pelajar
Pancasila.
Deskripsi 7. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat dan
Kegiatan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
8. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan sebuah topik
permasalahan.
9. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan topik
permasalahan.
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
11. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan dengan
pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
12. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
13. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama
orang tuanya dalam mencari contoh diagram garis dari Koran atau majalah.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
Deskripsi 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
Kegiatan 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan
datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
 selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

I. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

J. Contoh Soal
Perhatikan diagram garis berikut untuk menjawab soal nomor 1 sampai 3!
Banyaknya pasang sepatu yang terjual di sebuah toko sepatu selama seminggu adalah sebagai berikut.

1. Banyaknya sepatu yang terjual di hari Minggu adalah ….

a. 3 pasang
b. 10 buah
c. 20 buah
d. 20 pasang
2. Penjualan sepatu paling banyak terjadi pada hari ….
a. Minggu
b. Senin
c. Kamis
d. Sabtu
3. Penjualan sepatu paling sedikit terjadi pada hari ….
a. Senin
b. Selasa
c. Rabu
d. Sabtu
4. Di sebuah toko elektronik, pada hari Minggu terjual 3 radio dan pada hari Senin terjual 2 radio. Pada hari
Selasa tidak ada radio yang terjual. Pada hari Rabu dan Kamis terjual 5 radio. Pada hari Jumat terjual 1 radio
dan pada hari Sabtu terjual 4 radio. Buatlah diagram garisnya!
5. Di sebuah apotek, pada hari Minggu terjual 13 botol minyak kayu putih. Pada hari Senin terjual 3 botol, pada
hari Selasa terjual 8 botol, dan pada hari Rabu terjual 14 botol. Pada hari Kamis dan Jumat terjual 7 botol,
sedangkan pada hari Sabtu hanya terjual 1 botol. Buatlah diagram garisnya!
 REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.