Lpran AJI CHANDRA LNGKP Gass Teruss

TUGAS AKHIR
MOTIVASI BELAJAR PETANI TENTANG PEMANFAATAN TANAMAN

REFUGIA SEBAGAI PENGENDALI HAMA PADA TANAMAN PADI DI
KELOMPOK TANI KARYA TANI DESA SELOREJO KECAMATAN
KAWEDANAN KABUPATEN MAGETAN
PROGRAM STUDI PENYULUHAN PERTANIAN BERKELANJUTAN
AJI CHANDRA MUSTOFA

NIRM. 07.1.2.17.2322
POLITEKNIK PEMBANGUNAN PERTANIAN MALANG

BADAN PENYULUHAN DAN PENGEMBANGAN SDM PERTANIAN
KEMENTERIAN PERTANIAN
2021
TUGAS AKHIR

Diajukan sebagai syarat

Untuk memperoleh gelar Sarjana Terapan (S.Tr.P)
PROGRAM STUDI PENYULUHAN PERTANIAN BERKELANJUTAN
AJI CHANDRA MUSTOFA

NIRM. 07.1.2.17.2322
POLITEKNIK PEMBANGUNAN PERTANIAN MALANG BADAN

PENYULUHAN DAN PENGEMBANGAN SDM PERTANIAN
KEMENTERIAN PERTANIAN
2021
PERNYATAAN
ORISINILITAS TUGAS AKHIR
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang
pengetahuan saya, di dalam naskah Tugas akhir ini tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan orang lain sebagai Tugas akhir atau untuk memperoleh
gelar akademik disuatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis oleh orang lain, kecuali secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan pada daftar pustaka.
Apabila ternyata di dalam naskah Tugas akhir ini dapat dibuktikan terdapt
unsur-unsur PLAGIASI, saya bersedia Tugas Akhir digugurkan dan gelar vokasi
yang saya terima (S.Tr.P) dibatalkan, dan diproses sesuai dengan aturan
undang-undang yang berlaku.
Malang, 15 Agustus 2021
Mahasiswa,
Aji Chandra Mustofa

Nirm : 07.1.2.17.2322
LEMBAR PENGESAHAN
TUGAS AKHIR

AJI CHANDRA MUSTOFA

07.1.2.17.2322
Dinyatakan telah memenuhi syarat

Untuk diseminarkan pada tanggal ...................................
Mengetahui,
Pembimbing I, Pembimbing II,
Hamyana, SST, M.Si Rika Despita, SST, MP

NIP. 19850329 200604 1 001 NIP. 19640302 199103 1 001
Menyetujui
Ketua Program Studi
Penyuluhan Pertanian Berkelanjutan
Dr. Eny Wahyuning P., SP. MP

NIP 19690829 200212 1 001
TUGAS AKHIR
AJI CHANDRA MUSTOFA
07.1.2.17.2322
Telah dipertahankan di depan penguji
Pada tanggal 23 september 2021
Mengetahui,
Pembimbing I, Pembimbing II,
Hamyana, S.ST, M.Si Rika Despita. SST, MP

NIP 1985032 200604 1 001 NIP 19640302 199103 1 001
Menyetujui,
Direktur
Politeknik Pembangunan Pertanian Malang
Dr. Setya Budhi Udrayana., S.Pt, M.Si

NIP 1969051 1199602 1 001
TUGAS AKHIR
AJI CHANDRA MUSTOFA
07.1.2.17.2322
Telah dipertahankan di depan penguji
Pada tanggal 23 september 2021
Mengetahui
Penguji I, Penguji II,
Hamyana, S.ST, M.Si Rika Despita. SST, MP

NIP 1985032 200604 1 001 NIP 19640302 199103 1 001
Penguji III,
Dr. Ir Abdul Farid, MP

NIP 19610102 198603 1 026
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyusun laporan tugas akhir
dengan judul “Motivasi Belajar Petani tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia
sebagai Pengendali Hama pada Tanaman Padi di Kelompok Tani Karya Tani
Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan”. Keberhasilan
penulis dalam menyelesaikan Tugas Akhir ini tentu tidak terlepas dari dukungan
berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Hamyana. SST, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I
2. Rika Despita. SST, MP, selaku Dosen Pembimbing II
3. Dr. Eny Wahyuning P., SP, MP selaku Ketua Program Studi Penyuluhan
Pertanian Berkelanjutan.
4. Dr. Setya Budhi Udrayana, SPt, M.Si selaku Direktur Politeknik
Pembangunan Pertanian Malang.
Tugas Akhir ini masih jauh dari kata sempurna baik dari isi maupun tata
penulisan. Oleh sebab iitu, kritik dan saran yang sifat membangun dari semua
pihak terkait sangat dibutuhkan, sehingga penulisan tugas akhir ini dapat
tersusun dengan baik dan dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca.
Malang, Februari 2021
Penulis
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ i

KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................. v
DAFTAR GAMBAR....................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1. Latar Belakang ................................................................................ 1
1.2. Rumusan Masalah .......................................................................... 3
1.3. Tujuan ............................................................................................. 3
1.4. Manfaat penelitian ........................................................................... 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 5
2.1. Penelitian Terdahulu........................................................................ 5
2.2. Landasan Teori ............................................................................... 8
2.2.1.Motivasi................................................................................... 8
2.2.2.Motivasi belajar ...................................................................... 9
2.2.3.penyuluhan pembelajaran ...................................................... 9
2.2.4.Petani..................................................................................... 12
2.2.5.Tanaman Refugia................................................................... 13
2.3. Aspek Penyuluhan........................................................................... 14
2.3.1.Penyuluhan............................................................................. 14
2.3.2.Tujuan Penyuluhan................................................................. 15
2.3.1.Fungsi penyuluhan pertanian ................................................. 16
2.3.2.Sasaran Penyuluhan .............................................................. 16
2.3.3.Materi Penyuluhan ................................................................. 17
2.3.4.Metode Penyuluhan ............................................................... 18
2.3.5.Media Penyuluhan ................................................................. 18
2.3.6.Evaluasi Penyuluhan ............................................................. 19
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 22
3.1. Lokasi dan Waktu ........................................................................... 22
3.2. Metode Penelitian ........................................................................... 22
3.2.1.Populasi Penelitian ................................................................ 22
3.2.2.Sampel Penelitian .................................................................. 22
3.2.3.Variabel Dan Indikator Penelitian ........................................... 24
3.2.4.Jenis Data .............................................................................. 25
3.2.5.Teknik Pengumpulan data ..................................................... 26
3.2.6.Definisi Operasional Variabel ................................................. 26
3.2.7.Teknik Pengujian Data ........................................................... 27
3.2.8.Teknik Analisis Data .............................................................. 28
3.2.9.Hipotesis Penelitian ............................................................... 30
3.3. Metode Perancangan Penyuluhan .................................................. 31
3.3.1.Sasaran penyuluhan .............................................................. 31
3.3.2.Materi Penyuluhan ................................................................. 31
3.3.3.Metode Penyuluhan ............................................................... 31
3.3.4.Media Penyuluhan ................................................................. 32
3.4. Metode Implementasi ...................................................................... 32
3.4.1.Waktu dan Lokasi .................................................................. 32
3.4.2.Persiapan Penyuluhan ........................................................... 32
3.4.3.Pelaksanaan Penyuluhan ...................................................... 32
3.5. Evaluasi Penyuluhan Pertanian ...................................................... 33
3.5.1.Tujuan Evaluasi ..................................................................... 33
3.5.2.Metode Evaluasi .................................................................... 33
3.5.3.sasaran evaluasi .................................................................... 33
3.5.4.Skala pengukuran evaluasi .................................................... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN............................................................ 35
4.1. Gambaran Umum Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo
Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan..................................
4.2. Gambaran Karakteristik Responden................................................
4.3. Hasil Uji Instrumen...........................................................................
4.4. Analisis Deskriptif Variabel..............................................................
4.5. Hasil Analisis Regresi......................................................................
4.5.1 Estimasi Model Regresi Linier Sederhana.............................. 54
4.5.2 Hasil Uji Asumsi Klasik........................................................... 56
4.5.3 Hasil Analisis Kelayakan Model.............................................. 60
BAB V PERANCANGAN DAN IMPLEMENTASI.......................................... 63
5.1 Gambaran Umum............................................................................ 63
5.1.1 Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan
Kabupaten Magetan................................................................
5.1.2 Keadaan geologis lokasi kajian...............................................
5.1.3 Kondisi Geografis....................................................................
5.1.4 Keadaan demografis lokasi kajian..........................................
5.2 Kontekstualisasi Hasil Kajian Dengan Rancangan Penyuluhan.......
5.2.1 PengumpulanData..................................................................
5.2.2 Tahap Analisis........................................................................
5.2.3 Pengambilan Keputusan.........................................................
5.3 Rancangan Penyuluhan...................................................................
5.3.1 Sasaran Penyuluhan...............................................................
5.3.2 Tujuan Penyuluhan.................................................................
5.3.3 Materi Penyuluhan..................................................................
5.3.4 Metode Penyuluhan................................................................
5.3.5 Media Penyuluhan..................................................................
5.4 Evaluasi Penyuluhan........................................................................ 8
5.4.1.Metode Dan Jenis Evaluasi Penyuluhan................................. 81
5.4.2.Tujuan evaluasi penyuluhan................................................... 81
5.4.3.Instrumen Evaluasi Penyuluhan.............................................. 81
5.5. Implementasi.................................................................................... 82
5.5.1.Persiapan Penyuluhan............................................................ 82
5.5.2.Pelaksanaan Penyuluhan....................................................... 82
5.5.3.Validitas dan Reabilitas........................................................... 85
5.5.4.Hasil analisis data evaluasi..................................................... 86
BAB VI PEMBAHASAN DAN DISKUSI........................................................ 92
6.1. Pembahasan Hasil Implementasi..................................................... 92
6.2. Evaluasi Penyuluhan........................................................................ 92
BAB VII PENUTUP....................................................................................... 94
7.1. Kesimpulan...................................................................................... 94
7.2. Saran............................................................................................... 95
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 96
LAMPIRAN ................................................................................................... 99
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
3.1. Garis Kontinum tingkat motivasi belajar petani................................ 28
4.1. Struktur Organisasi Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo

Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan..................................
5.1. Matriks Posisi Kuadran SWOT......................................................... 72
5.2. Grafik Distribusi Responden Menurut Tingkat Pendidikan............... 84
6.1. Pengetahuan Responden................................................................ 93
10
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
3.1. Indikator Variabel.............................................................................

3.2. Variabel Dependen ........................................................................
4.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin......................
4.2. Usia Responden..............................................................................
4.3. Pendidikan Terakhir Responden......................................................
4.4. Lama Bertani Responden................................................................
4.5. Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Penyuluhan (X)..................
4.6. Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar (Y)...........
4.7. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Variabel X Dan Y.........................
4.8. Kesesuaian dengan Materi yang Disampaikan................................
4.9. Media yang Digunakan Penyuluh Sesuai dengan Kemampuan
Petani .............................................................................................
4.10. Metode yang Digunakan Penyuluh Sesuai dengan Kemampuan
Petani .............................................................................................
4.11. Kemampauan Penyuluh yang Digunakan Mengaktifkan Petani
dalam Membangun Pengetahuan....................................................
4.12. Penyuluh Menumbuhkan Motivasi Petani untuk Berusaha Tani
Lebih Baik Lagi................................................................................
4.13. Nilai Skor Ideal.................................................................................
4.14. Rating Scale.....................................................................................
4.15. Saya Mau Belajar Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia..........
4.16. Membantu Saya untuk Mendapatkan Pengetahuan
Pengembangan dan Pemanfaatan Tanaman Refugia.....................
4.17. Saya Bersedia untuk Meningkatkan Sikap Belajar Pemanfaatan
tanaman Refugia..............................................................................
4.18. Penyuluh Membantu Saya Melakukan Kerja Sama Antar Petani
untuk Memotivasi Belajar.................................................................
4.19. Penyuluh Mendorong Saya untuk Meningkatkan Ketrampilan
dalam Pemanfaatan Tanaman Refugia............................................
11
4.20. Penyuluh Mampu Mempengaruhi Saya untuk Melakukan Kegiatan
Yang Berkaitan dengan Kemajuan Pertaniannya.............................
4.21. Penyuluh Memberi Ide/Gagasan Terbaru tentang Tanaman
Refugia............................................................................................
4.22. Memberi Ide/Gagasan Terbaru tentang Perawatan dan
Pengendalian Hama pada Tanaman Refugia..................................
4.23. Model Summary...............................................................................
4.24. Coefficients......................................................................................
4.25. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test...........
4.26. Uji Normalitas P Plot of Regression Standardized Residual.............
4.27. Hasil Uji Heterokedastisiitas dengan Uji Glejser Coefficients...........
4.28. Hasil Uji Auto Korelasi Durbin Watson Model Summary..................
4.29. Hasil Uji t Coefficients......................................................................
4.30. Uji Koefisien Determinan Model Summary.......................................
5.1 Penggunaan Tanah di Desa Selorejo..............................................
5.2 Jumlah Penduduk di Desa Selorejo.................................................
5.3 Data Penduduk Berdasarkan Tingkat Pendidikan............................
5.4 Jumlah Penduduk Berdasarkan Usia Kerja......................................
5.5 Rating Analisis Swot........................................................................
5.6 Matriks Strategi Internal (Ifas)..........................................................
5.7 Matriks Strategi Eksternal (Efas)......................................................
5.8 Pengelompokan Materi Penyuluhan................................................
5.9 Penetapan Metode Penyuluhan dan Rencana Pelaksanaannya......
5.10 Penetapan Media Penyuluhan.........................................................
5.11 Tahapan Pelaksanaan Penyuluhan.................................................
5.12 Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Usia.............................
5.13 Distribusi Responden Berdasarkan Pengalaman Bertani.................
5.14 Uji Reliabilitas Instrumen Evaluasi...................................................
5.15 Pengkatagorian Tingkat Kesesuaian Rancangan.............................
5.16 Tabulasi Data ( Pre Test ) Evaluasi Hasil........................................
5.17 Tabulasi Data ( Post Test ) Evaluasi Hasil.....................................
12
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Judul Halaman
1. Kuisioner Penelitian........................................................................... 100

2. Uji Validitas Kuesioner....................................................................... 105
3. Data Responden Kajian..................................................................... 108
4. Matriks Srategi SWOT...................................................................... 111
5. Lembar Pengesahan Materi Penyuluhan........................................... 112
6. Matriks Penetapan Materi Penyuluhan Pertanian............................. 115
7. Matriks Penetapan Metode Penyuluhan Pertanian........................... 116
8. Matriks Penentuan Media Penyuluhan Pertanian............................... 117
9. Lembar Persiapan Menyuluh............................................................. 118
13
14
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Motivasi belajar petani dalam pemanfaatan tanaman refugia diduga masih
rendah, khususnya pada komoditas tanaman padi. Untuk mengetahui kekuatan
motivasi belajar petani, dapat dilihat dari beberapa indikator sebagai berikut :
penyuluhan atas pembelajaran keberhasilan petani tersebut melalaui proses
belajar, dan proses belajar petani pada dasarnya merupakan kegiatan
penyuluhan. Perubahan perilaku petani kearah kemandirian dalam pembelajaran
pemanfaatan tanaman refugia merupakan salah satu tujuan, dan terus berupaya
mengembangkan paradigma kearah pemberdayaan petani, namun, sampai
dengan saat ini belum ada acuan penyuluhan motivasi belajar dengan jelas
bagaimana memfasilitasi proses motivasi belajar yang baik yang mengarah ke
pemberdayaan petani.
Motivasi diartikan sebagai kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat,
tekanan atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau
sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai apa yang
dikehendakinya. Motivasi adalah suatu dorongan kehendak yang menyebabkan
seseorang , melakukan suatu perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu (Hakim,
2007).
Proses pembelajaran pertanian terjadi dalam kaidah pendidikan non formal
menjelaskan “transformative learning yang di terapkan bertujuan untuk
mengubah sikap bertani kearah yang lebih baik, melakukan perubahan sikap
bertani yang lebih efisien dan efektif dalam meningkatkan jumlah produksi padi
dan harus diubah cara bertani yang lebih efisien dan efektif” (Syukur, 2013).
Kemudian “interaksi petani dengan sumber belajar dapat ditingkatkan dengan
menfasilitasi pembentukan kelompok belajar petani ke petani. Penelitian
1
2
pendahuluan dan penelitian terdahulu adalah proses pembelajaran dalam
konsep pemberdayaan kelompok tani berlangsung dalam konsep pendidikan non
formal, dan di dalamnya terdapat pengorganisasian pembelajaran serta proses
pembelajaran kepada petani dari sumber belajar (Zulvera, 2014).
Dinas pertanian melalui UPT (Balai Penyuluhan Pertanian) Kecamatan
Kawedanan ini bergerak membentuk kelompok tani pada tiap desa, salah
satunya kelompok tani Karya Tani di Kecamatan Kawedanan Kabupaten
Magetan. Kelompok Karya Tani adalah kelompok terbaik di Kecamatan
Kawedanan yang telah berjalan selama 20 tahun. Dengan berbagai pengalaman
yang sudah di jalani oleh kelompok tani tersebut tidak lupa juga terdapat peran
penting dari UPT BPP Kecamatan Kawedanan.
Motivasi belajar yang terjadi di kelompok tani Karya Tani juga dapat
mengubah perilaku petani dalam bertani. Dengan kegiatan melalui praktik
motivasi belajar petani tentang pemanfaatan tanaman refugia, dapat memberikan
pendidikan pertanian melalui penyuluhan pertanian mengenai pemanfaatan
tanaman refugia, bagaimana mendorong motivasi belajar petani “pembelajaran
merupakan perubahan berperilaku yang bertahan lama dalam perilaku, atau
dalam kapasitas berperilaku dengan cara tertentu yang dihasilkan dari praktik
atau bentuk-bentuk pengalaman lainnya (Hamidah, 2012).
Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam upaya
mengolah sumber daya individu mempunyai peran dalam upaya peningkatan
motivasi belajar petani, selain itu faktor sosial juga sangat mempengaruhi, seperti
kemampuan karakteristik petani (usia, tingkat pendidikan, pengalaman, luas
lahan) dan pembelajaran (ketersediaan materi, kesesuaian metode belajar,
kesesuaian cara pembelajaran) . Fakta di lapangan, kurangnya motivasi belajar

3
petani terhadap pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi.
Rendahnya motivasi belajar petani di kelompok tani Desa Selorejo
Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan dipengaruhi dari beberapa faktor
yang menyebabkan motivasi belajar petani dalam meningkatkan pembelajaran
pemanfaatan tanaman refugia masih rendah, berdasarkan uraian latar belakang
diatas penulis mengambil judul penelitian tugas akhir “Motivasi Belajar Petani
tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai Pengendali Hama pada
Tanaman Padi di Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan”.
1.2. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Motivasi Belajar Petani tentang pemanfaatan Tanaman Refugia
sebagai pengendalian hama pada tanaman padi Di Kelompok Tani Karya
Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan?
2. Bagaimana pengaruh penyuluhan terhadap Motovasi Belajar Petani tentang
Pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman
padi Di Kelompok Tani Karya Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan
Kabupaten Magetan?
3. Bagaimana rancangan penyuluhan peningkatan Motivasi Belajar Petani
tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi Di Kelompok Tani Karya Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan?
1.3. Tujuan
1. Mengetahui Motivasi Belajar Petani tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia
sebagai pengendalian hama pada tanaman padi Di Kelompok Tani Karya
Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan.

4
2. Mengetahui pengaruh penyuluhan terhadap Motivasi Belajar Perani tentang
Pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman
padi Di Kelompok Tani Karya Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan
Kabupaten Magetan.
3. Mengetahui rancangan penyuluhan peningkatan Motivasi Belajar Petani
tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi Di Kelompok Tani Karya Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan.
1.4. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Bagi Penulis
Dapat memberikan pembelajaran tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia
sebagai pengendalian hama pada tanaman padi.
2. Manfaat bagi Petani
1. Sebagai media yang dapat menjadi bahan referensi bagi petani tentang
pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman
padi.
2. Menjadi sarana memotivasi belajar petani dalam pemanfaatan tanaman
refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi. .
3. Manfaat bagi Institusi
1. Menjadi wadah dalam memperkenalkan Politeknik Pembangunan
Pertanian (POLBANGTAN) Malang sebagai institusi pendidikan yang
melakukan pengabdian kepada masyarakat.
2. Sebagai Bentuk meningkatkan peran aktif Politeknik Pembangunan
Pertanian Malang dalam pelaksaan penyuluhan pertanian dengan

5
diadakannya penelitian mengenai motivasi petani tentang pemanfaatan
tanaman refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Penelitian Terdahulu
Penelitian terdahulu terkait dengan topik penelitian masalah yang dilakukan
oleh Yuniar Aviati dan Tegush Endaryanto (2019) tentang Kajian Proses
Pembelajaran dalam Penyuluhan Pertanian untuk Meningkatkan Kompetensi
Kewirausahaan Petani Jagung Di Kabupaten Grobogan Provinsi Jawa Tengah .
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji aspek dalam proses pembelajaran yang
memberikan pengaruh terhadap kompetensi kewirausahaan petani jagung.
Mengkaji faktor – faktor yang mempengaruhi kompetensi kewirausahaan petani
jagung. Jenis penelitian kualitatif menggunakan analisis deskriptif dan digunakan
Fokus Group Discussion (FGD) kesimpulan bedasarkan analisis dan
pembahasan terhadap penelitian adalah aspek dalam proses pembelajaran
dalam penyuluhan yang memberikan dampak terhadap kompetensi
kewirausahaan petani jagung di Kabupaten Grobogan yaitu materi penyuuhan
dan metode dan evaluasi penyuluhan dan faktor yang berpengaruh terhadap
peningkatan kopetensi kewirausaahan petani jagung adalah partisipasi petani
pada kelembagaan sosial di masyarakat dan kebijakan pemerintah dalam
komoditas jagung.
Penelitian terdahulu terkait dengan topik penelitian masalah yang
dilakukan oleh Dani Ari Setiawan, Endang Sri redjeki, Zuklarmain Nasution
(2017) tentang Analisis Proses Pembelajaran dalam konsep Pemberdayaan
Kelompok Tani. Penelitian ini bertujuan penelitian ini adalah (1) menganalisis
peran Balai Penyuluhan Pertanian (BPP) mentransfer pembelajaran pertanian
dalam meningkatkan produksi hasil pertanian, (2) menganalisis proses tahapan
terjadinya pembelajaran pertanian dalam pemberdayaan kelompok tani di Desa
Selokgongang, dan (3) menganalisis model apa saja yang digunakan dalam
5
6
proses pembelajaran pertanian pada kelompok tani. Metode penelitian kualitatif
analisis data menggunakan eksplanatori, eksploratoris dan deskriptif. Hasilnya
bahwa (1) adanya peran penyuluh pertanian sebagai edukasi, diseminasi
informasi/inovasi fasilitator, konsultan, supervisi, pemantau dan evaluator, (2)
proses pembelajaran dimulai dari masukan atau peserta didiknya, proses
pembelajarannya, kemudian keluaran dari hasil pembelajaran kepada petani,
dan (3) model pembelajaran, meliputi (a) Sekolah Lapang Pengendalian Hama
Terpadu (SLPHT); (b) percontohan budidaya tanam padi; (c) bimbingan teknik;
(d) Latihan dan Kunjungan (LAKU); (e) tanam serempak.
Penelitian terdahulu terkait dengan topik penelitian masalah yang
dilakukan oleh Yumi, Sumardjo, Darwis S Gani, Basita Ginting Sugihen (2011)
tentang Model Pengembangan Pembelajaran Petani dalam Pengelolaan Hutan
Rakyat Lestari : Kasus di Kabupaten Gunung Kidul, Provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta dan Kabupaten Wonogiri, Provinsi Jawa Tengah. Penelitian ini
bertujuan untuk Menganalisis faktor penentu intensitas belajar petani dalam
Pengelolaan hutan rakyat lestari; Menganalisis kelembagaan yang berperan
penting dalam pembelajaran petani dalam pengelolaan hutan rakyat lestari dan
merumuskan konsep model pengembangan pembelajaran petani dalam
pengelolaan hutan rakyat lestari. Metode desain penelitian menggunakan
survey, pengambilan sampel dilakukan dengan stratified random sampling dan
analisa data menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil
penelitian ii menunjukkan bahwa (1) Intensitas petani pengelola hutan rakyat
sertifikasi rendah, di sebabkan oleh faktor kelembaggan pendukung
pembelajaran, kelembagaan internal masyarakat, kompetensi penyuluh dan
karakteristik individu petani: (2) kelembanggan pendukung pembelajaran petani:
(3) Intensitas belajar petani dapat ditingkatkan dengan meningkatkan kolaborasi

7
kelembanggan pendukung pembelajaran petani dan peningkatan kompetensi
penyuluh.
oleh Yumi, Sumardjo, Darwis S Gani, Basita Ginting Sugihen (2012) tentang
Kelembagaan Pendukung Pembelajaran Petani dalam Pengelolaan Hutan
Rakyat Lestari. Bagaimana pembelajaran masyarakat dan faktor penentu
keberhasilan petani tersebut merupakan pertanyaan yang perlu dijawab dalam
penelitian ini. Penelitian ini menggunakan metode survey dengan 200 responden
petani Hutan Rakyat sertifikasi di Kabupaten Gunung Kidul dan Wonogiri.
Pengambilan data dilakukan pada bulan Desember 2009 sampai dengan
Februari 2010. Analisa data dilakukan menggunakan statistik deskriptif dan
inferensial, Struktural Equations Model (SEM). Hasil penelitian menunjukkan
bahwa: (1) terdapat perbedaan nyata antara kelembagaan pendukung
pembelajaran petani di Gunung Kidul dan Wonogiri. Kelembagaan pendukung di
Gunung Kidul terintegrasi dalam Pokja yang ditetapkan oleh Bupati; (2) intensitas
belajar petani rendah, dipengaruhi secara nyata oleh kelembagaan pendukung
pembelajaran petani; (3) intensitas belajar petani dapat ditingkatkan dengan
kegiatan pemberdayaan dan personil yang kompeten.
oleh I I Ketut Sukanata, Dakut dan Angie Yuniati (2015). Tujuan dan kegunaan
Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk : Mengetahui hubungan karakteristik
petani dengan kinerja kelompok tani; Mengetahui hubungan motivasi petani
dengan kinerja kelompok tani. Penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk ;
Menambah wawasan keilmuan dalam memahami karakteristik dan motivasi
petani dalam melaksanakan usahataninya; Bahan masukan dan pertimbangan
bagi petani untuk mengembangkan pengetahuan agar dapat mengatasi

8
permasalahan dalam kinerja kelompok tani. Rumusan penelitian ini Apakah
terdapat hubungan karakteristik petani dengan kinerja kelompok tani; Apakah
terdapat hubungan motivasi petani dengan kinerja kelompok tani Metode
penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Hubungan Karakteristik dan
Motivasi Petani dengan Kinerja Kelompok Tani. Berdasarkan kesimpulan
penelituan sebagai berikut: Terdapat hubungan yang nyata antara karakteristik
petani dengan kinerja kelompok tani Tidak terdapat hubungan yang nyata antara
luas lahan dengan kinerja kelompok tani. Tidak terdapat hubungan yang nyata
antara tanggungan keluarga dengan kinerja kelompok tani. Terdapat hubungan
yang nyata antara motivasi petani dengan kinerja kelompok tani dI Desa Cisaat
Kecamatan Dukupundang.
2.2. Landasan Teori
2.2.1. Motivasi
Istilah motivasi berasal dari bahasa latin movere, yang berarti bergerak.
Mempelajari motivasi, sasarannya adalah mempelajari penyebab atau alasan
yang membuat kita melakukan apa yang kita lakukan. Motivasi merujuk pada
suatu proses dalam diri manusia yang menyebabkannya bergerak menuju tujuan,
atau bergerak menjauhi situasi yang tidak menyenangkan (Wade dan Carol,
2007).
Pengertian motivasi menurut johansen, motivasi adalah dorongan dasar
yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri
seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan
dorongan yang ada dalam dirinya. Oleh karena itu, perbuatan seseorang yang
didasarkan atas motivasi tertentu mengandung tema sesuai dengan motivasi
yang mendasarinya. Memotivasi maksudnya mendorong seseorang mengambil
tindakan tertentu. Proses motivasi terdiri dari : (a) identifikasi atau apresiasi
9
kebutuhan yang tidak memuaskan, (b) menetapkan tujuan yang dapat memenuhi
kepuasan dan (c) menyelesaikan suatu tindakan yang dapat memberikan
kepuasan. ( Hasibuan, 2007).
Pada dasarnya motivasi dapat diartikan sebagai dorongan dalam bertindak
yang timbul dari diri manusia itu sendiri untuk memenuhi kebutuhannya. Jadi
motivasi dipengaruhi oleh faktor kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai.
Motivasi ini akan menimbulkan perbedaan antar individu yang satu dengan yang
lainnya disebabkan oleh adanya tujuan masing-masing anggota untuk bekerja
(Hendarto, 2012 : Kusuma, 2014). Motivasi adalah pemberian daya penggerak
yang menciptakan kegairahan kerja seseorang, agar mereka mau bekerja sama,
efektif dan terintegrasi dengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan
(Hasibuan, 2001).
2.2.2. Motivasi Belajar
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.
Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara
potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau pengetahuan yang dilandasi
tujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Motivasi belajar dapat timbul karena
faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan
belajar. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan
belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik (Ngalim, 2007).
Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan
daya penggerak didalam diri petani yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan arah pada kegiatan belajar dan yang memberikan arah
pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai (Sudirman, 2007).

10
2.2.3.Penyuluhan Pembelajaran
Proses pembelajaran pertanian proses pembelajaran yang disampaikan
kepada petani ini bukan pembelajaran yang sifatnya formal. Mereka belajar
langsung dengan fasilitator atau petugas penyuluh. Pembelajarannya pun
berbagai macam. Cara yang digunakan oleh UPT Balai penyuluh pertanian ini
menggunakan cara menyuluh atau memberikan informasi kepada petani.
kemudian proses selanjutnya proses yang dilakukan adalah proses pelatihan dan
praktik yang diberikan oleh penyuluh dari UPT Balai Penyuluh Pertanian. Hal ini
dilakukan untuk menindak lanjuti penyuluhan yang sudah dilakukan. Proses
tersebut juga disebut pengembangan sikap para petani agar menjadi petani
yang lebih baik daripada sebelumnya. Pembelajaran merupakan perubahan
berperilaku yang bertahan lama dalam perilaku atau dalam kapasitas berperilaku
dengan cara tertentu yang dihasilkan dari praktik atau bentuk-bentuk
pengalaman lainnya (Hamidah, 2012).
Penjabaran tentang tahapan pembelajaran bagi petani merupakan salah
satu bagian terpenting dalam temuan penelitian ini, dimulai dari input, dimana
adanya proses penerimaan peserta didik atau menemukan peserta didik yang
mana di dalam proses ini inputnya adalah petani itu sendiri. yang dilakukan oleh
kelompok ataupun dari UPT Balai Penyuluhan Pertanian. Hal ini juga timbulnya
motivasi dari para petani untuk mau belajar dan meningkatkan hasil produksi dan
hasil pertanian mereka (Hamidah, 2012).
Selain itu, adanya proses pembelajaran yang mana kegiatan penyuluhan
kepada petani dan adanya pelatihan yang disambung dengan praktik di lapangan
langsung yang berguna untuk mengaplikasikan apa yang sudah diberikan pada
kegiatan penyuluhan dan pelatihan. Kemudian proses yang terakhir merupakan
output dari keseluruhan kegiatan pembelajaran petani tersebut. Dihasilkan

11
bahwa petani benar-benar sudah bisa memahami dan mampu mempraktikkan
dengan mandiri tentang pendidikan yang sudah dipelajari pada kegiatan
penyuluhan dan pelatihan tersebut. Hal ini juga menunjukkan bahwa
pembelajaran terjadi karena adanya tahapan yang runtun dimulai dari masukan,
proses pembelajarannya, kemudian keluaran atau output dari hasil pembelajaran
kepada petani (Hamidah, 2012).
Model pembelajaran adalah pedoman bagi penyuluh dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran. Perlunya strategi dalam pembelajaran guna untuk
mencapai tujuan belajar para petani. Model pembelajaran merupakan
pendekatan yang luas dan menyeluruh serta dapat diklasifikasikan berdasarkan
tujuan pembelajarannya, sintaks (pola urutannya), dan sifat lingkungan
belajarnya. Model pembelajaran yang baik digunakan sebagai acuan
perencanaan dalam pembelajaran untuk menentukan perangkat-perangkat
pembelajaran yang sesuai dengan bahan ajar yang diajarkan (Trianto, 2009).
UPT Balai Penyuluh Pertanian mempunyai beberapa model pembelajaran
kepada petani yang juga sebagai bentuk program andalannya, meliputi
penyuluhan Metode penyuluhan merupakan cara-cara penyampaian materi
penyuluhan secara sistematis sehingga materi penyuluhan dapat dimengerti dan
diterima petani sasaran (Ibrahim dkk., 2003). Metode penyuluhan dalam
penelitian ini diukur dari penilaian informan terhadap
1. Kesesuaian dengan materi yang disampaikan,
2. Penyuluhan yang digunakan sesuai dengan kemampuan petani,
3. Kemampuan penyuluhan yang digunakan mengaktifkan petani dalam
membangun pengetahuan sendiri,

12
4. Penyuluhan menumbuhkan motivasi kerja petani untuk berusahatani lebih
baik lagi (Ibrahim dkk., 2003)
2.2.4.Petani
Pelaku utama usahatani adalah para petani dan keluarganya, yang selain
sebagai jurutani, sekaligus sebagai pengelola usahatani yang berperan dalam
memobilisasi dan memanfaatkan sumberdaya (faktor-faktor produksi) demi
tercapainya peningkatan dan perbaikan mutu produksi, efisiensi usahatani serta
perlindungan dan pelestarian sumberdaya alam berikut lingkungan hidup yang
lain (Mardikanto, 2009).
Menurut Undang-undang Nomor 16 Tahun 2006 Tentang Sistem
Penyuluhan Pertanian, Perikanan dan Kehutanan, yang dimaksud dengan petani
adalah perorangan warga negara Indonesia beserta keluarganya atau koperasi
yang mengelola usaha dibidang petanian, wanatani, agropasture, penangkaran
satwa dan tumbuhan, di dalam dan di sekitar hutan, yang meliputi usaha hulu,
usaha tani, agroindustri, pemasaran dan jasa penunjang. Petani adalah setiap
orang yang melakukan usaha untuk memenuhi sebagian atau seluruh kebutuhan
hidupnya di bidang pertanian dalam arti luas yang meliputi usahatani pertanian,
peternakan, perikanan, dan penguatan hasil laut. Peranan petani sebagai
pengelola usahatani berfungsi mengambil keputusan dalam mengorganisir
faktor-faktor produksi yang diketahui (Dewandini,2010).
Menurut Peraturan Menteri Pertanian Nomor 25/Permentan/OT.140/2009
tentang Pedoman Penyusunan Programa Penyuluhan Pertanian, Petani adalah
perorangan warga Negara Indonesia beserta keluarganya atau korporasi yang

13
mengelola usaha dibidang pertanian yang meliputi usaha hulu, usaha tani,
agroindustri, pemasaran dan jasa penujang.
2.2.5.Tanaman Refugia
A. Pengertian Tanaman Refugia
Tanaman refugia adalah tumbuhan baik tanaman maupun gulma yang
tumbuh di sekitar tanaman yang dibudidayakan, berpotensi sebagai mikrohabitat
bagi musuh alami baik predator maupun parasitoid, agar pelestarian musuh
alami tercipta dengan baik. Refugia merupakan tanaman yang sengaja ditanam
di pematang sawah sebagai tempat tinggal musuh alami, dapat berupa tanaman
palawija ataupun bunga-bungaan seperti bunga matahari, kenikir, bunga kertas.
Bagi musuh alami, tanaman refugia ini memiliki banyak manfaat diantaranya
adalah sebagai sumber pakan dan tempat berlindung atau tempat tinggal
sementara sebelum adanya populasi hama di pertanaman. Jenis-jenis tanaman
yang berpotensi sebagai refugia antara lain: tanaman berbunga, gulma berdaun
lebar, tumbuhan liar yang ditanam atau yang tumbuh sendiri di areal
pertanaman, dan sayuran (Puji Astuti, 2015).
Kriteria tanaman yang berpotensi sebagai tanaman refugia yaitu: tanaman
harus ditanam dari biji tanpa pindah tanam, tanaman harus cepat tumbuh,
mudah dalam perawatan, tanaman memiliki nilai ekonomis bagi petani, tanaman
dapat tumbuh dalam budidaya minimum, tanaman tidak disukai oleh hama
utama, tanaman harus dapat menarik predator (Horgan dkk., 2016).
B. Manfaat Tanaman Refugia
Pemanfaatan tanaman refugia sebagai microhabitat serangga hama dan
musuh - musuh alami dapat diterapkan di lahan persawahan maupun lahan

14
sayuran untuk mengendalikan hama secara almiah. Penanaman refugia akan
mengurangi biaya usaha tani untuk pengendalian hama sehingga keuntungan
petani dapat meningkat dan lingkungan terjaga secara berimbang. Selain
menjaga keseimbangan lingkungan juga dapat menyejukkan mata manakala
lahan pertanian yang subur dengan dikelilingi tanaman bunga yang mekar.
Berdasarkan dari berbagai sumber merangkum apa saja manfaat dari tanaman
refugia ini, adapun manfaat dari tanaman refugia bagi tanaman budidaya adalah
sebagai berikut:
1. Mengundang musuh alami seperti capung, laba-laba, lebah, dll
2. Menyediakan tepungsari sebagai makanan alternatif bagi predator
3. Sebagai mikrohabitat predator dan parasitoid
4. Mempercantik lahan pertanian karena mempunyai warna bunga yang
mencolok
5. Pemanfaatan pematang dengan maksimal
6. Melestarikan lingkungan
2.3. Aspek Penyuluhan
2.3.1. Penyuluhan
Penyuluhan merupakan cara pendidikan non-formal bagi masyarakat,
khususnya untuk para petani dan keluarganya di pedesaan dengan tujuan agar
sasaran mampu, sanggup dan berswadaya Mardikanto penyuluhan merupakan
sistem belajar untuk menjadi mau, tahu, dan bisa menyelesaikan masalah yang
dihadapi (Mardikanto, 1993). Tujuan dari penyuluhan pertanian adalah
menumbuhkan perubahan perilaku petani dan keluarganya, sehingga akan
tumbuh minat untuk mengembangkan kemauan guna melaksanakan kegiatan

15
usaha taninya agar tercapai produktivitas usaha yang tinggi. Perubahan perilaku
yang ada diharapkan petani lebih terbuka dalam menerima petunjuk dan
bimbingan serta lebih aktif dan dinamis dalam melaksanakan usaha taninya
(Azwar,S. 2001).
Penyuluhan juga dapat diartikan sebagai perubahan perilaku (sikap,
pengetahuan dan keterampilan) petani, sehingga fungsi penyuluhan dapat
tercapai, yaitu sebagai penyebar inovasi, penghubung antara petani, penyuluh
dan lembaga penelitian, melaksanakan proses pendidikan khusus, yaitu
pendidikan praktis dalam bidang pertanian dan mengubah perilaku lebih
menguntungkan (Levis, 1996). Penyuluhan pertanian sebenarnya merupakan
perubahan perilaku melalui pendidikan non-formal. Penyuluhan sebagai proses
pendidikan memiliki ciri-ciri antara lain: 1). Penyuluhan adalah sistem pendidikan
non-formal (di luar sekolah) yang terencana, dapat dilakukan di mana saja, tidak
terikat waktu, disesuaikan dengan kebutuhan sasaran dan pendidikan dapat
berasal dari salah satu anggota peserta didik; 2). Penyuluhan merupakan
pendidikan orang dewasa (Mardikanto, 1993).
2.3.2.Tujuan Penyuluhan
Tujuan penyuluhan pertanian dibedakan menjadi 2 yaitu :
1. Tujuan jangka pendek, yaitu menimbulkan dan merubah pengetahuan,
kecakapan, sikap dan bentuk tidakan petani serta merubah sifat petani
yang pasif dan statis menjadi aktif dan dinamis.
2. Tujuan jangka panjang, yaitu meningkatkan taraf hidup masyarakat tani
atau agar kesejahteraan hidup petani lebih terjamin (Kartasapoetra,
1994).
Tujuan penyuluhan berdasarkan tingkatannya meliputi : 1). Tujuan dasar atau
tujuan akhir yang seharusnya terjadi di dalam masyarakat, yaitu tercapainya

16
kesejahteraan masyarakat; 2). Tujuan umum, seperti perubahan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan demi meningkatkan produksi dan pendapatan
petani; 3). Tujuan pedoman, yaitu arah tujuan dari kegiatan penyuluhan itu
sendiri (Mardikanto, 1993).
2.3.3.Fungsi penyuluhan pertanian
Secara garis besar fungsi penyuluhan pertanian merupakan suatu kegiatan
untuk menambah kesanggupan bagi para petani dalam usaha memperoleh
hasil - hasil yang dapat memenuhi kebutuhan, menambah pengetahuan dan
keterampilan, memperbaiki cara hidup, perubahan perilaku dan sikap yang lebih
baik demi meningkatkan penghasilan dan taraf hidup mereka.
1. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2006,
yang tertuang dalam BAB II Pasal 4, fungsi sistem penyuluhan pertanian
meliputi: Memfasilitasi proses pembelajaran dari penyuluh kepada
sasaran
2. Mengupayakan kemudahan akses bagi penyuluh dan sasaran terhadap
sumber informasi, teknologi dan sumber daya yang ada, agar sasaran
dapat mengembangkan usahanya;
3. Meningkatkan kemampuan kepemimpinan, 7 manajerial, organisasi dan
kewirausahaan bagi para penyuluh dan sasaran dan
4. Membantu menganalisis dan memecahkan masalah serta merespon
peluang dan tantangan yang dihadapi pelaku penyuluhan (Mardikanto,
1993).
2.3.4.Sasaran Penyuluhan
Dalam UU RI No. 16 Tahun 2006 BAB III pasal 5 tentang Sistem
Penyuluhan Pertanian, Perikanan, dan Kehutanan bahwa sasaran penyuluhan
adalah :
17
1. Pihak yang paling berhak memperoleh manfaat penyuluhan meliputi
sasaran utama dan sasaran antara
2. Sasaran utama penyuluhan yaitu pelaku utama dan pelaku usaha
3. Sasaran antara penyuluhan yaitu pemangku kepentingan lainnya yang
meliputi kelompok atau lembaga pemerhati pertanian, perikanan, dan
kehutanan serta generasi muda dan tokoh masyarakat.
Dalam pemilihan sasaran penyuluhan harus tepat agar materi yang
disampaikan sesuai dengan kebutuhan dan dapat memecahkan permasalahan
yang dihadapi (Kusnadi, 2011).
2.3.5.Materi Penyuluhan
Bahwa materi penyuluhan adalah segala bentuk pesan yang ingin
disampaikan oleh seorang penyuluh kepada masyarakat sasarannya dalam
upaya mewujudkan proses komunikasi pembangunan (Mardikanto, 1993). Materi
atau bahan penyuluhan adalah segala bentuk pesan, informasi, inovasi teknologi
baru yang diajarkan atau disampaikan kepada sasaran meliputi berbagai ilmu,
teknik, dan berbagai metode pengajaran yang diharapkan akan dapat mengubah
perilaku, meningkatkan produktivitas, efektifitas usaha dan meningkatkan
pendapatan sasaran (Isbandi, 2005).
Materi penyuluhan adalah segala sesuatu yang disampaikan dalam
kegiatan penyuluhan, baik yang menyangkut ilmu atau teknologi baru, yang
sesuai dengan kebutuhan sasaran, dapat meningkatkan pendapatan,
memperbaiki produksi dan dapat memecahkan masalah yang sedang dihadapi
oleh sasaran penyuluhan. Materi atau pesan yang ingin disampaikan dalam
proses penyuluhan harus bersifat informatif, inovatif, persuasif, dan
entertainment agar mampu mendorong terjadinya perubahan-perubahan ke arah
terjadinya pembaharuan dalam segala aspek kehidupan masyarakat sasaran

18
dan mewujudkan perbaikan mutu hidup setiap individu warga masyarakat yang
bersangkutan (Setiana, 2005).
Materi penyuluhan terbagi menjadi 4, antara lain :
a. Materi Pokok.
b. Materi Penting.
c. Materi Penunjang.
d. Materi Tambahan (Setiana, 2005).
2.3.6.Metode Penyuluhan
Metode penyuluhan merupakan cara melakukan kegiatan penyuluhan
untuk mengubah perilaku sasaran dengan langkah yang sistematis, untuk
mendapatkan hasil yang efektif dan efisien (Isbandi, 2005). Metode penyuluhan
merupakan suatu cara pengajaran yang bersifat khusus (berorientasi pada
kepentingan petani) guna membangkitkan motivasi dan kemauan petani untuk
meningkatkan kondisi sosialnya serta meningkatkan kepercayaan diri untuk
mampu melakukan langkah-langkah perbaikan dalam berusaha tani guna
meningkatkan kesejahteraan seperti yang diharapkan. Prinsip-prinsip dalam
metode dan teknik penyuluhan pertanian meliputi :
1. Upaya Pengembangan untuk berpikir kreatif
2. Tempat yang paling baik adalah di tempat kegiatan sasaran
3. Setiap individu terkait dengan lingkungan sosialnya
4. Ciptakan hubungan yang akrab dengan sasaran
5. Memberikan sesuatu untuk terjadinya perubahan (Suhardiyono, 1992).
2.3.7. Media Penyuluhan

19
Media atau saluran komunikasi adalah alat pembawa pesan yang
disampaikan dari sumber kepada penerima. Media komunikasi penyuluhan
berdasarkan jenisnya dibagi menjadi media perorangan (PPL, petugas), media
forum (ceramah, diskusi), media cetak (koran, poster, leaflet, folder) dan media
dengar pandang (TV, radio, film). Media penyuluhan sangat diperlukan agar
penyuluh memberi manfaat sehingga penetapan bentuk penyuluhan diharapkan
berdasarkan atas pertimbangan waktu, penyampaian, isi, sasaran dan
pengetahuan sasaran (Levis, 1996).
Media penyuluhan langsung, yaitu dimana penyuluh dengan petani dapat
berhadapan untuk mengadakan acara tukar pikiran yang memungkinkan
penyuluh dapat berkomunikasi secara langsung dan memperoleh respon
langsung dari sasaran dalam waktu yang relatif singkat, sedangkan media
penyuluhan tidak langsung, lewat perantara orang lain, surat kabar atau media
lain yang tidak memungkinkan penyuluh dapat menerima respon dari sasarannya
dalam waktu yang relatif singkat (Mardikanto, 1993).
Media tidak langsung menurut bentuknya dapat dibagi atas : 1). Media
elektronik, yaitu TV, radio, film, slide ; 2). Media cetak, berupa pamflet, leaflet,
folder, brosur, placard, dan poster. Penyuluhan dengan media cetak adalah
penyuluhan yang menggunakan 12 hasil cetakan, berupa tulisan, gambar atau
campuran antara tulisan dan gambar sebagai saluran atau media komunikasinya
(Mardikanto, 1993).
2.3.8.Evaluasi Penyuluhan
Evaluasi merupakan metode untuk mengkaji keberhasilan suatu aktivitas
tertentu, dengan tujuan memperbaiki atau meningkatkan lagi hasil-hasil yang
telah dicapai sebelumnya (Nasution, 1990). Evaluasi dalam kegiatan penyuluhan
pertanian adalah suatu alat manajemen yang berorientasi pada tindakan dan
20
proses. Informasi yang dikumpulkan kemudian dianalisis sehingga relevansi dan
efek serta konsekuensinya ditentukan secara sistematis dan seobyektif mungkin.
Evaluasi penyuluhan pertanian digunakan untuk memperbaiki kegiatan sekarang
dan yang akan datang seperti dalam perencanaan program, pengambilan
keputusan, dan pelaksanaan program untuk mencapai kebijaksanaan
penyuluhan yang lebih efektif (Van den Ban dan Hawkins, 1999).
Penyuluh pertanian harus mampu menempatkan petani sebagai kawan
sekerja dalam meningkatkan kesejahteraan petani, hal ini dapat dicapai melalui
peningkatan pengetahuan dan keterampilan, namun yang paling penting dari
tugas seorang penyuluh pertanian adalah merubah sikap mental yang mendasari
tingkah laku para petani menjadi lebih baik lagi agar dapat mewujudkan petani
yang tangguh di era globalisasi (Subejo, 2002).

21
KERANGKA PIKIR
FAKTA TEORI FAKTA LAPANGAN

1. Kurangnya motivasi belajar petani tentang
Bahwa pembelajaran dalam penyuluhan Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai
Pengendalian Hama pada tanaman padi
dapat meningkatkan interaksi antara
2. Kurangnya kesadaran motivasi belajar petani tentang
petani. Adanya upaya pelatihan, Pendidikan tanaman refugia sebagai pengendali hama pada
tanaman padi
dan pendamping bagi penyuluh untuk terus
meningkatkan kemampuan dalam proses
pembelajaran. ( Yuniar Aviati dan Teguh
Endaryanto. 2019) KEADAAN YANG DIHARAPKAN
1. Meningkatnya motivasi belajar petani tentang
Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai Pengendalian
Hama pada tanaman padi
2. Meningkatnya Kesadaran motivasi belajar petani
tentang tanaman refugia sebagai pengendali hama pada
tanaman padi
RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana Motivasi belajar Petani Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai Pengendalian Hama Pada Tanaman
Padi
2. Bagaimana pengaruh penyuluhan Motivasi belajar Petani Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai Pengendalian
Hama Pada Tanaman Padi
TUJUAN
1. Mengetahui Motivasi belajar Petani Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai Pengendalian Hama Pada Tanaman
Padi
2. Mengetahui efektivitas penyuluhan Motivasi belajar Petani Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai Pengendalian
3. Mengetahui rancangan penyuluhan peningkatan Motivasi belajar Petani Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia Sebagai
Pengendalian Hama Pada Tanaman Padi
Variabel X Variabel Y
Penyuluhan Motivasi Belajar Petani
Metode penelitian
Lokasi Kajian Jenis Data Teknik Populasi dan Analisis Data

Pengumpulan Sampel
Kelompok Tani 1. Data Primer 1. Analisis
Karya Tani Desa Data deskriptif
2. Data Populasi 100
Selorejo Kecamatan 2. Regresi liner
Kawedanan Sekunder 1. Kuisioner dengan sampel
50 sederhana
Kabupaten Magetan
2. Wawancara
Rancangan Penyuluhan
Materi Metode
Tujuan Sasaran Media
Pemanfaatan Ceramah dan
peningkata Kelompok Leaflet dan
tanman refugia diskusi
npengetahu tani karya PPT
an tani
Evaluasi penyuluhan
RTL /
Pelaksanaan
Rekomendasi
penyuluhan
22
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Dan Waktu
Kegiatan penelitian Tugas Akhir dilaksanakan pada bulan Maret sampai
Mei 2021 di Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan. Pemilihan lokasi
pengkajian dilakukan secara purposive sampling yaitu dengan cara sengaja
karena sebuah pertimbangan pengkajian ini dilakukan di Kecamatan Kawedanan
Kabupaten Magetan Provinsi Jawa Timur di kecamatan ini memiliki motivasi
petani dalam pemanfaatan tanaman refugia masih rendah, khususnya pada
komoditas tanaman padi. Dengan metode pengumpulan data yang di gunakan
survei, observasi, wawancara, dan dokumentasi
3.2. Metode Penelitian
3.2.1.Populasi Penelitian
Menurut Sujarweni (2014) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri
atas objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk di pelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Populasi bukan hanya orang, akan tetapi juga benda – benda alam yang lain.
ditarik kesimpulan bahwa Populasi dari penelitian ini adalah kelompok tani Karya
Tani Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan berjumlah 100 oranng
3.2.2.Sampel Penelitian
Teknik sampling pada penelitian ini adalah Probability. Penentuan sampel
dalam pengkajian ini dilakukan dengan menggunakan metode simple random
sampling. Dikatakan Simple random sampling karena pengambilan anggota

23
sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan stara yang
ada dalam populai itu. Rumus yang digunakan untuk pengambilan jumlah sampel
menggunakan rumus Slovin (2016) yaitu sebagai berikut :
N
n= 2
1+ N .(e )
Keterangan :
n : Sampel
N : Populasi
e² : Persen Kesalahan
Rumus di atas menunjukkan bahwa dalam penentuan jumlah sampel dari
rumus Slovin dapat diambil dalam populasi yang akan diteliti 100 petani dengan
taraf kesalahan 10%
100
n=
1+100. ( 0.1 )
2
100
¿
1+100 . 0,01
100
¿
1+1
100
¿
2
n=50 petani
Berdasarkan hasil perhitungan diatas dapat diketahui bahwa sampel
penelitian adalah 50 orang yang selanjutnya dari sampel tersebut dilakukan
pemilihan sampel secara lotre/undian dan nantinya nama yang keluar akan
dimasukkan dalam katagori sampel.

24
3.2.3. Variabel dan Indikator Penelitian
Menurut Sugiyono (2013:38) variabel adalah suatu atribut atau sifat dari
orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan
oleh seorang peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya. Variabel
independen/bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi
sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat) (Sugiyono,
2013:63). Variabel bebas dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 3.1. Indikator Variabel
Variabel Indikator Nomor Item
Penyuluhan ( X) 1. Kesesuaian dengan materi 1,2,3
yang di sampaiakan
2. Media yang digunakan 4,5
penyuluh sesuai dengan
kemampuan petani
3. Metode yang digunakan 6,7
penyuluh sesuai kemampuan
petani
4. Kemampuan penyuluhan yang 8,9
digunakan mengaktifkan petani
dalam membangun
pengetahuan
5. Penyuluhan menumbuhkan 10,11
motivasi petani untuk berusaha

25
tani lebih baik lagi
Sumber : Yuniar dan Teguh (2019) tentang kajian proses pembelajaran dalam
penyuluhan
Variabel Dependen/Terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang
menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2013:63). Variabel
dependen pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 3.2. Indikator Variabel Dependen
Variabel Indikator Nomor Item
Motivasi Belajar (Y) 1. Keinginan belajar tentang 12,13
pemanfaatan tanaman refugia
2. Kesediaan meningkatkan sikap 14,15
petani
3. Kesediaan belajar bersama 16,17
petani terkait pemanfaatan
tanaman refugia
4. Menerapkan inovasi baru 18,19
tanaman refugia
Sumber : Dwi dan Hatma (2016) penerapan model pembelajaran terhadap
motivasi
3.2.4.Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah termasuk dalam
jenis data primer dan sekunder

26
A. Data Primer
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari petani
dengan metode wawancara dan menggunakan kusioner untuk mengetahui data
karakteristik petani atan kelompoktani yang dapat dilakukan dengan survei
secara langsung ke lahan usaha tani.
B. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari instransi pemerintah seperti
dinas pertanian, kantor desa dan kantor balai penyuluhan pertanian. Data
sekunder tersebut harus terkait dengan pengkajian dan diperlukan untuk
melengkapi data primer.
3.2.5.Teknik Pengumpulan data
Mengkaji hipotesis pertama yaitu tingkat motivasi petani dalam budidaya
tanaman padi, instrumen penelitian disebar kepada responden, kemudian
jawaban responden direkapitulasi. Kemudian hasil data yang terkumpul tersebut
dianalisis dan ditabulasikan.
3.2.6.Definisi Operasional Variabel
Untuk mempermudah pengukuran terhadap variabel-variabel yang diamati
maka perlu dijelaskan pengertian dan batasan operasional yaitu sebagai berikut :
1. Penyuluhan
Penyuluhan adalah suatu usaha pendidikan non-formal yang
dimaksudkan untuk mengajak orang sadar dan mau melaksanakan ide-ide

27
baru. Dari rumusan tersebut dapat diambil tiga hal yang terpenting, yaitu;
pendidikan, mengajak orang sadar dan ide-ide baru.
2. Motivasi belajar
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.
Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara
potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau pengetahuan yang dilandasi
tujuan untuk mencapai tujuan tertentu
3.2.7.Teknik Pengujian Data
1. Uji validitas
Digunakan untuk mengukur sah atau tidaknya suatu kuesioner. Suatu
kuesioner dikatakan valid jika pada kuesioner mampu mengungkapkan sesuatu
yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Validitas adalah suatu ukuran yang
menunjukkan tingkat kevalidan suatu instrumen. Suatu instrumen dikatakan valid
apabila instrumen dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya
diukur. Uji validitas dilakukan dengan mengkorelasikan antara skor item dengan
skor total. Uji validitas dilakukan dengan ketepatan alat ukur sehingga benar-
benar mengukur apa yang sebenarnya diukur. Dalam pengujian validitas, jumlah
responden yang diambil 50 orang dari 100 populasi yang ada dan tidak ada
termasuk dalam sampel. Uji validitas instrumen dilakukan dengan menggunakan
program SPSS uji validitas sebenarnya untuk melihat kelayakan butir – butir
pertanyaan dalam kuesioner dapat mendefinisikan suatu variabel, jika r tabel < r
hitung, maka butir soal tersebut valid
2. Uji reliabilitas
Uji reliabilitas dimaksudkan untuk melihat sejauh mana hasil suatu
pengukuran dapat dipercaya. Hasil pengukuran dapat dipercaya apabila dalam

28
beberapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama
diperoleh hasil yang relatif sama, selama aspek yang diukur dalam diri subjek
memang belum berubah Noor (2012).
Pengujian reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach yang
diinterpretasikan sebagai korelasi dari skala yang diamati dengan semua
kemungkinan pengukuran skala lain yang mengukur hal yang sama dan
menggunakan butir pertanyaan yang sama
3.2.8.Teknik Analisa Data
1. . Analisis Deskriptif
Analisis yang digunakan penelitian ini adalah Deskriptif dengan
menggunakan SPSS 2020. Untuk mengetahui kajian motivasi dalam motivasi
belajar petani tentang pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendali hama
pada tanaman padi di kelompok tani Karya Tani Kecamatan Kawedanan
Kabupaten Magetan maka digunakan skala likert dengan ketentuan sebagai
berikut:
Keterangan : Kriteria Interpetasi Skor
0 % - 20 % = Sangat Rendah
21 % - 40 % = Rendah
41 % - 60 % = Sedang
61 % - 80 % = Tinggi
81 % - 100 % = Sangat Tinggi
Hasil nilai yang di peroleh jika diplot melalui garis kontinum dapat dilihat
pada gambar dibawah ini
Sangat Sangat
Rendah Sedang Tinggi
29
Rendah Tinggi
0 20 40 60 80 100
Gambar 3.1. Garis Kontinum tingkat motivasi belajar petani
Kriteria pengujian motivasi petani dinilai sangat rendah bila 0 - 20 %,
rendah bila nilai 21 % - 40 %, sedangkan apabila nilainya 41 %- 60 cukup, bila
nilainya 61 % - 80 % tinggi, dan sangat tinggi apabila nilainya 81 % - 100 % dari
nilai skor maksimum.
2. Uji Asumsi Klasik
Uji asumsi klasik digunakan untuk memberikan kepastian bahwa
persamaan regresi yang didapatkan memiliki ketepatan dalam estimasi, tidak
bisa dan konsisten. Sebelum melakukan proses analisis regresi linier sederhana
melakukan proses uji asumsi klasik sebagai berikut :
a. Uji Normalitas
Pada uji normalitas dilakukan untuk menguji normalitas dari distribusi data
terkait dengan analisis statistik parametrik, asumsi dari variable terkait pada
setiap variabel bebas dapat didistribusikan secara normal atau tidak terhadap
regresi linier. Model regresi bias digunakan jika dari model regresi memiliki
distribusi normal atau mendekati normal, sehingga layak untuk dilakukan
pengujian statistik. Data dikatakan normal jika nilai signifikan > 0.10.
b. Uji Heteroskedastisitas
Pengujian ini dilakukan menguji dari sama atau tidaknya varian residual
observasi yang satu dengan yang lainnya. Jika residulnya memiliki varian yang
sama, maka terjadi heteroskedastisitas, sebaliknya jika variannya berbeda maka
terjadi heteroskedastisitas (Ofuan, J.llaboya, 2016) persamaan regresi yang

30
dapat digunakan adalah tidak terjadinnya heteroskedastisitas. Dasar yang
digunakan dalam pengambilan keputusan uji heteroskedastisitas adalah sig
>0.10 maka tidak terjadi heteroskedastisitas.
c. Uji Autokorelasi
Sebuah analisis statistik yang dilakukan untuk mengetahui adakah korelasi
variabel yang ada di dalam model prediksi dengan perubahan waktu. Oleh
karena itu apabila asumsi autokorelasi terjadi pada sebuah model prediksi, maka
nilai disturbance tidak lagi berpasangan secara bebas melainkan berpasangan
secara autokorelasi.
3. Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis yang digunakan penelitian ini adalah Regresi Linies Sederhana
dengan menggunakan SPSS 2020 persamaan sebagai berikut
 Jumlah variabel bebas (X) adalah 1
 Nilai residual harus berdistribusi normal
 Terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas (X) dengan variabel
tergantung (Y)
 Tidak terjadi heterokedastisitas
 Tidak terjadi auto korelasi
3.2.9.Hipotesis Penelitian
H1 = Ada pengaruh penyuluhan terhadap motivasi belajar petani tentang
pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi
H0 = Tidak ada pengaruh penyuluhan terhadap motivasi belajar petani tentang
tanaman padi
31
3.3. Metode Perancangan Penyuluhan
Rancangan penyuluhan disusun berdasarkan hasil kajian yang telah
dilaksanakan pada bulan juli – agustus 2021 tentang Pemanfaatan tanaman
refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi di Kelompok tani Karya
Tani Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan. Tujuan
kegiatan penyuluhan penyuluhan disusun untuk mengetahui motivasi belajar
petani tentang pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi. Dalam menetapkan tujuan penyuluhan ini juga disesuaikan
dengan karakteristik petani di Desa Selorejo.
Sasaran utama penyuluhan yaitu pelaku utama dan pelaku usaha, pada
penelitian ini, sasaran penyuluhan yaitu kelompok tani Karya Tani Desa Selorejo.
Menetapkan tujuan dengan cara merumuskan perubahan keadaan yang
ingin dicapai dalam jangka waktu yang ditentukan tujuan dari rancangan
penyuluhan ini adalah meningkatkan motivasi belajar petani tentang
pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendali hama pada tanman padi.
Materi penyuluhan ditetapkan berdasarkan karakteristik petani padi dalam
pemanfaatan tanaman refugia sebagi pengendalian hama pada tanaman padi.
Penentuan materi didasarkan dari prinsip menentukan materi penyuluhan yaitu
profitable, complementer, competablillity, simplicity, availability, immediate,
applicability, in expesiveness, low risk, spectacular impact, expandible, vital,
importance, helpful, super focus kemudian ketetapan materi penyuluhan tersebut
disusunlah sinopsis dan LPM.

32
Metode penyuluhan yang digunakan dipilih berdasarkan kondisi sasaran,
materi yang disampaikan adalah pemanfaatan tanaman refugia sebagai
pengendali hama pada tanaman padi. .
3.3.5. Media Penyuluhan
Pemilihan media penyuluhan berdasarkan dari sasaran, materi dan
metode serta lingkungan sekitar. Media yang digunakan dapat menunjang dalam
penyampaian materi penyuluhan serta disesuaikan dengan hasil kajian
3.3.6. Evaluasi Penyuluhan
Penetapan evaluasi penyuluhan sebagai berikut :
1. Menentukan aspek yang akan dievaluasi
2. Mendesain kegiatan evaluasi penyuluhan yang akan dilakukan
3. Mengumpulkan data evaluasi sesuai dengan metode kaidah .
3.4. Metode Implementasi
3.4.1. Waktu dan Lokasi
Pelaksanaan penyuluhan akan dilaksanakan pada agustus 2021 di Desa
Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan.
3.4.2. Persiapan Penyuluhan
Persiapan penyuluhan dilakukan dengan menyiapkan lembar persiapan
menyuluh (LPM) dan sinopsis bertujuan agar penyuluhan terlaksana dengan
sistematis dan efisien. Menyiapkan media penyuluhan, berkoordinasi dengan
pihak terkait, dan aparat desa setempat mengenai hal-hal yang berhubungan
dengan kegiatan penyuluhan yang akan dilaksanakan. Rancangan penyuluhan

33
yang disusun berdasarkan hasil kajian sebagai pedoman bahan pertimbangan
kondisi sasaran, capaian, penentuan materi serta penggunaan media dan
metode partisipasi sasaran serta evaluasi dan perbaikan dalam kegiatan
penyuluhan pertanian yang dilaksanakan.
3.4.3. Pelaksanaan Penyuluhan
Pelaksanaan penyuluhan memerlukan beberapa tahap yang harus dilalui
mulai dari berkordinasi dengan pihak-pihak terkait hingga dilakukannya evaluasi
penyuluhan. Selanjutnya melakukan persiapan penyuluhan seperti LPM, sinopsis
materi, sarana dan prasarana. Kemudian melakukan penyuluhan pertanian dan
evaluasi hasil penyuluhan.
3.5. Evaluasi Penyuluhan Pertanian
Evaluasi penyuluhan pertanian bertujuan untuk mengukur peningkatan
pengetahuan petani tentang pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendali
hama pada tanaman padi. Metode evaluasi yang digunakan adalah deskriptif
kuantitatif pada pelaksanaan evaluasi petanian
3.5.1. Tujuan Evaluasi
Evaluasi penyuluhan pertanian dilakukan untuk mengetahui peningkatan
pengetahuan petani sebelum dan sesudah dilaksanakan kegiatan penyuluhan.
3.5.2. Metode Evaluasi
Metode penelitian yang digunakan yaitu menggunakan metode kuantitatif
dengan penggalian data dan informasi menggunakan kuesioner yang
didalamnya terdapat pertanyaan yang sudah disiapkan jawaban yang dapat
dipilih oleh responden.
3.5.3. Sasaran Evaluasi

34
Hasil perhitungan slovin dapat diketahui bahwa sampel penelitian adalah
20 orang yang selanjutnya dari sampel tersebut dilakukan pemilihan sampel
secara lotre/undian dan nantinya nama yang keluar akan dimasukkan dalam
katagori sampel
3.5.4. Skala pengukuran evaluasi
Skala pengukuran evaluasi menggunakan skala gutman dengan alternatif
jawaban yang diberikan yaitu
a. Ya (benar) ( jawaban benar akan mendapatkan skor = 1)
b. Tidak (salah) ( jawaban salah akan mendapat skor = 0 )
Disediakan checklist dan di sajikan dalam bentuk kuesioner. Sebelum
digunakan kuesioner dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas.

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Gambaran Umum Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan
Kelompok tani “Karya Tani” di Selorejo Kecamatan Kawedanan
Kabupaten Magetan sebenarnya bukanlah lembaga baru karena mayoritas
penduduk desa ini bermata pencaharian sebagai petani. Keberadaan dari
lembaga semacam kelompok tani ini adalah sebuah keniscayaan dan keharusan.
Kelompok tani mulai didirikan pada tahun 2001 di Desa Selorejo oleh semua
anggota petani dengan tujuan untuk kemakmuran para anggota tani yang ada di
Desa Selorejo, di prakarsai oleh Kepala Desa.
Kabupaten Magetan merupakan sebuah kabupaten di provinsi Jawa
Timur, Indonesia. Ibu kotanya adalah Magetan. Bandar udara Iswahyudi, salah
satu pangkalan utama Angkatan Udara Republik Indonesia di kawasan Indonesia
Timur, yang terletak di kecamatan Maospati. Kabupaten Magetan terdiri atas 19
kecamatan yang terdiri dari 208 desa dan 27 kelurahan. Kabupaten Magetan
dilintasi oleh jalan raya utama Surabaya-MadiunYogyakarta dan jalur kereta api
lintas selatan pulau jawa, akan tetapi jalur tersebut tidak melintasi ibukota
Magetan. Salah satunya stasiun yang berada di wilayah Kabupaten Magetan
adalah stasiun Barat yang terletak di wilayah Kecamatan Barat.
Sebagai wilayah agraris, penduduk kabupaten Magetan sebagian besar
berprofesi sebagai petani dengan persentase 63,29%. Berkembangnya
kepariwisataan di Kabupaten Magetan turut membuka pekerjaan di bidang jasa
perdagangan, hotel, dan rumah makan dengan persentase penduduk yang
bekerja di sektor tersebut sebesar 14,05%. sementara itu, persentase terbesar
ketiga adalah pekerjaan di bidang jasa kemasyarakatan sebesar 9,40%. Sisanya
35
36
sebesar 13,26% bekerja di bidang lain yang meliputi industri, konstruksi, pegawai
negeri sipil, usaha pertambangan, dan lain-lain.
Kegiatan kelompok tani “Karya Tani” yang dilakukan lebih untuk kegiatan
sosial kemasyarakatan dan pemberdayaan ekonomi pedesaan untuk
kesejahteraan anggota. Dibentuknya kelompok tani “Karya Tani” ini dengan
maksud bahwa petani modern tidak hanya identik dengan mesin pertanian yang
modern tetapi perlu ada organisasi yang dicirikan, yaitu dengan adanya
organisasi ekonomi yang mampu menyentuh dan menggerakkan perekonomian
dikelurahan melalui pertanian. Kelompok tani “Karya Tani” tersebut akan dibina
dan dikawal hingga menjadi lembaga usaha yang mandiri, profesional dan
memiliki jaringan kerja luas. Sedangkan dasar dari pengorganisasian ini adalah
musyawarah mufakat khususnya untuk kesejahteraan para anggota dan
masyarakat tani pada umumnya.
Awal dibentuknya kelompok tani didasari oleh keinginan untuk
bekerjasama dalam pengadaan sarana produksi berupa pupuk dan obat obatan,
serta informasi terbaru dari petugas penyuluh pertanian. Disamping itu, kelompok
juga mengadakan pemupukan modal dan pinjaman dengan bunga 0,9%
perbulan bagi anggota yang membutuhkan bantuan modal. Guna melayani
kebutuhan anggota kelompok tani “Karya Tani”.
Kemajuan kinerja kelompok tani “Karya Tani” didasari oleh semangat dan
kesadaran anggota untuk berkelompok dan guyub serta adanya dukungan dari
Pemdes juga tokoh masyarakat setempat. Terbentuknya kelompok tani “Karya
Tani” membuka wawasan pada anggota untuk menerima dan melaksanakan
program pemerintah dengan suka cita.
Kelompok Tani “Karya Tani” dalam menjalankan organisasinya telah
memiliki Visi dan Misi. Visi Kelompok Tani Karya Tani adalah Mewujudkan usaha
tani dan masyarakat yang sejahtera. Sedangkan Misinya adalah sebagai berikut:
37
1. Menciptakan usaha tani yang mampu dalam pengembangan ekonomi
masyarakat khususnya anggota kelompok tani Karya Tani
2. Meningkatkan rasa persaudaraan antar anggota kelompok dengan petani
yang lain.
3. Memberikan pengetahuan kepada petani terkait pengelolaan lahan pertanian
yang baik.
Sedangkan Struktur organisasi kelompok tani “Karya Tani”, dibentuk
untuk mengarahkan suatu perkumpulan agar dapat menjalankan kerja sama,
sehingga program kelompok tani dapat direncanakan serta dijalankan dengan
baik. Adapun struktur organisasi Kelompok Tani “Karya Tani” Desa Selorejo
Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan adalah sebagai berikut.
Ketua
Sekretaris Bendahara
Sie pengendalian Sie Humas Sie Usaha

Hama dan
Penyakit
Gambar 4.1
Struktur Organisasi Kelompok Tani Karya Tani
Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan
4.2. Gambaran Karakteristik Responden
Responden dalam penelitian ini sebanyak 50 orang yang representatif
untuk dikemukakan sebagai kelayakan responden dalam memberikan informasi
mengenai identitas dirinya. Karakteristik responden dalam penelitian ini meliputi

38
jenis kelamin, usia, pendidikan dan lama bertani. Untuk lebih jelasnya akan
diuraikan berikut ini.
1. Jenis Kelamin Responden
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada
tabel 4.1 berikut ini.
Tabel 4.1
Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis kelamin Jumlah ( orang ) Persentase ( % )
Laki – Laki 46 92 %
Perempuan 4 8%
Total 50 100 %
Sumber: Data Primer Diolah Tahun 2021

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 50 responden
penelitian, responden berjenis kelamin Laki-Laki sebanyak 46 orang atau 92%
sedangkan responden perempuan sebanyak 4 orang atau 8%. Dengan
demikian dapat diketahui bahwa anggota kelompok tani Karya Tani Desa
Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan yang menjadi
responden dalam penelitian ini sebagian besar adalah Laki-Laki.
2. Usia Responden
Karakteristik responden berdasarkan usia dapat dilihat pada tabel 4.2
berikut ini.
Tabel 4.2
Usia Responden
Usia Jumlah ( orang) Persentase ( % )
< 20 tahun 3 6%
21 – 30 tahun 5 10 %
31 -40 tahun 9 18 %
41 – 50 tahun 27 54 %
>50 tahun 6 12 %
39
Total 50 100 %
Sumber :Data Primer Diolah Tahun 2021
Berdasarkan tabel 4.2 di atas dapat diketahui bahwa dari 50 responden
penelitian, responden berusia ≤ 20 tahun sebanyak 3 orang atau 6%, berusia
antara 21-30 tahun sebanyak 5 orang atau 10%, berusia antara 31-40 tahun
sebanyak 9 orang atau 18%, berusia antara 41-50 tahun sebanyak 27 orang
atau 54% dan yang berusia ≥ 50 tahun sebanyak 6 orang atau 12%. Dengan
demikian dapat diketahui bahwa anggota kelompok tani Karya Tani Desa
Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan yang menjadi
responden dalam penelitian ini sebagian besar berusia 41-50 tahun.
3. Pendidikan Terakhir Responden
Karakteristik responden berdasarkan pendidikan terakhir dapat dilihat
pada tabel 4.3 berikut ini.
Tabel 4.3
Pendidikan Terakhir Responden
Pendidkan terakhir Jumlah Persentase
(orang) (%)
Sd 8 16 %
Smp 26 52 %
Sma 12 24 %
Diploma 4 8%
Total 50 100 %
Sumber: data Primer Diolah Tahun 2021
Berdasarkan tabel 4.3 di atas dapat diketahui bahwa dari 50 responden
penelitian, responden berjenjang pendidikan terakhir SD sebanyak 8 orang

40
atau 16%, jenjang pendidikan terakhir SMP sebanyak 26 orang atau 52%,
jenjang pendidikan SMA Sederajat sebanyak 12 orang atau 24%, sedangkan
responden yang berjenjang pendidikan diploma atau sarjana sebanyak 4
orang atau 8%. Dengan demikian dapat diketahui bahwa anggota kelompok
tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan
yang menjadi responden dalam penelitian ini sebagian besar mempunyai
jenjang pendidikan SMP.
4. Lama Bertani
Karakteristik responden berdasarkan lama bertani dapat dilihat pada
tabel 4.4 berikut ini.
Tabel 4.4
Lama Bertani Responden
Lama bertanu Jumlah (orang) Persentase (%)
> 5 Tahun 4 8%
6 – 10 Tahun 3 6%
11 – 15 Tahun 8 16 %
16 – 20 Tahun 18 36 %
>5 Tahun 17 34 %
Total 50 100 %
Sumber: data Primer Diolah Tahun 2021
Berdasarkan tabel 4.3 di atas dapat diketahui bahwa dari 50
responden penelitian, responden yang lama bertani ≤ 5 tahun sebanyak 4
orang atau 8%, lama bertani antara 6-10 tahun sebanyak 3 orang atau 6%,
lama bertani 11-15 tahun sebanyak 8 orang atau 16%, lama bertani antara 16-
20 tahun sebanyak 18 orang atau 36% sedangkan responden yang lama
bertani ≥ 20 tahun sebanyak 17 orang atau 34%. Dengan demikian dapat
diketahui bahwa anggota kelompok tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan
41
Kawedanan Kabupaten Magetan yang menjadi responden dalam penelitian ini
sebagian besar lama bertani antara 16-20 tahun.
4.3. Hasil Uji Instrumen
Uji instrumen dilakukan sebelum melaksanakan kajian sosial adalah uji
validitas dan realibilitas.
1. Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur ketepatan suatu item
pernyataan pada kuesioner yang ingin diukur. Uji instrumen dilakukan pada 20
responden pada Kelompok Tani yang ada di Magetan yang disebar secara
acak. Penentuan valid atau tidaknya item yang digunakan maka harus
membandingakan r hitung dengan r tabel dengan taraf signifikan yang
digunakan adalah 0.05 (5%) dengan n = 20. sehingga r tabel dalam penelitian
ini adalah r (0.05: 20-2 = 18) = 0.443. Pengolahan data dilakukan secara
komputasi dengan menggunakan program SPSS Versi 16.00 (Statistical
Program for Social Science). Hasil pengolahan data untuk uji validitas dapat
dilihat dalam tabel 4.5 berikut ini.
Tabel 4.5
Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Penyuluhan (X)
variabel Keterangan
Valid Tidak valid
Penyuluhan
Motivasi belajar
No. Item r hitung r tabel Keterangan

1. Item 1 0,536 0,443 Valid
2. Item 2 0,725 0,443 Valid
42
3. Item 3 0,650 0,443 Valid

4. Item 4 0,666 0,443 Valid
5. Item 5 0,545 0,443 Valid
6. Item 6 0,654 0,443 Valid
7. Item 7 0,795 0,443 Valid
8. Item 8 0,569 0,443 Valid
9. Item 9 0,666 0,443 Valid
10. Item 10 0,692 0,443 Valid
11. Item11 0,710 0,443 Valid
Sumber : Data primer diolah dari Lampiran 5
Tingkat signifikan () 5% atau 0,05, dari 11 butir atau item kuesioner
penelitian ini, hasil pengujian validitas menunjukkan bahwa nilai r hitung lebih
besar daripada r tabel, artinya seluruh butir (items) instrumen penelitian memiliki
hubungan yang “signifikan” dengan skor total. Dengan demikian, 11 butir (items)
variabel penyuluhan (X) tersebut adalah “valid” atau sah digunakan sebagai
instrumen pengukuran dalam penelitian ini.
Sedangkan uji validitas dan reliabilitas variabel motivasi belajar (Y) dapat
dilihat pada tabel 4.6 berikut ini.
Tabel 4.6
Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar (Y)
1. Item 12 0,800 0,443 Valid

2. Item 13 0,503 0,443 Valid
3. Item 14 0,528 0,443 Valid
4. Item 15 0,588 0,443 Valid
5. Item 16 0,613 0,443 Valid
6. Item 17 0,724 0,443 Valid
7. Item 18 0,762 0,443 Valid
43
8. Item 19 0,769 0,443 Valid

Sumber : Data primer diolah dari Lampiran 6
Tingkat signifikan () 5% atau 0,05, dari 8 butir atau item kuesioner
penelitian ini, hasil pengujian validitas menunjukkan bahwa nilai r hitung lebih
besar daripada r tabel, artinya seluruh butir (items) instrumen penelitian memiliki
hubungan yang “signifikan” dengan skor total. Dengan demikian, 8 butir (items)
variabel motivasi belajar (Y) tersebut adalah “valid” atau sah digunakan sebagai
instrumen pengukuran dalam penelitian ini.
2. Uji Reliabilitas
Digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur
yang digunakan dapat diandalkan jika pengukurannya diulang. Dalam
melakukan penelitian, uji reliabilitas menggunkaan cronbachs alpha untuk
mengukur reliabel atau tidak. Suatu variabel jika memiliki cronbachs alpha
lebih dari 0,6. Hasil pengujian reliabilitas terhadap variabel penyuluhan (X)
dan motivasi belajar (Y) dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.7
Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Variabel X dan Y
Alpha Alpha
No. Variabel Keterangan
hitung Cronbach
1 X 0,764 0,6 Reliabel
2 Y 0,809 0,6 Reliabel
Sumber data: Data primer diolah pada lampiran 7
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa pengujian reliabilitas
terhadap variabel penyuluhan (X) menunjukan nilai alpha cronbach sebesar
0,764 > 0,6. Pengujian reliabilitas variabel motivasi belajar (Y) menunjukan nilai
alpha cronbach sebesar 0,809 > 0,6. Karena nilai Cronbach’s Alpha > dari 0,6,
maka dinyatakan reliabel.

44
4.4. Hasil analisi deskriptif
Analisis deskriptif adalah suatu analisa yang menggambarkan persentase
mengenai persepsi petani terhadap beberapa pertanyaan/pernyataan yang
berkaitan dengan penyuluhan dan motivasi belajar.
1. Tanggapan Responden Mengenai Penyuluhan
a. Kesesuaian Dengan Materi yang Disampaikan
Tanggapan responden mengenai kesesuaian dengan materi yang
disampaikan ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.8
Kesesuaian Dengan Materi Yang Disampaikan
Sangat
Sangat Ragu- Tidak
Setuju Tidak
No Setuju (%) (%) Ragu (%) Setuju (%) (%)
(4) Setuju
(5) (3) (2)
(1)
1 19 38 30 60 1 2 0 0 0 0
2 19 38 30 60 1 2 0 0 0 0
3 10 20 38 76 2 4 0 0 0 0
Mean 16 32 32.7 65.3 1.3 2.7 0 0 0 0
Berdasarkan hasil dari tabel 4.8 menunjukkan bahwa sebagian besar
responden memberikan jawaban “Setuju” terhadap item penyataan dari
indikator kesesuaian dengan materi yang disampaikan. Untuk jawaban
“Setuju” mendapat respon terbanyak pada item nomor 3 dengan respon
sebesar 38 yang membahas tentang materi yang disampaikan sesuai
masalah yang dihadapi. Pada jawaban “Sangat Setuju” mendapat respon
terbanyak yaitu pada item nomor 1 dan 2 dengan respon sebesar 19 yang
membahas tentang Penyuluh menyampaikan materi penyuluhan dengan
baik dan tentang Materi yang disampaikan sesuai kebutuhan petani.
Jawaban “Ragu-Ragu” mendapat respon terbanyak pada item nomor 3

45
yang membahas tentang Materi yang disampaikan sesuai masalah yang
dihadapi.
b. Media yang Digunakan Penyuluh sesuai dengan Kemampuan Petani
Tanggapan responden mengenai Media yang Digunakan Penyuluh
Sesuai dengan Kemampuan Petani ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.9
Media yang Digunakan Penyuluh sesuai dengan Kemampuan Petani
Sangat
Sangat Ragu- Tidak
Setuju Tidak
(4) Setuju
(5) (3) (2)
(1)
4 8 16 35 70 7 14 0 0 0 0
5 14 28 28 56 8 16 0 0 0 0
Mean 11 22 31.5 63 7.5 15 0 0 0 0
Berdasarkan hasil dari tabel 4.9 menunjukkan bahwa sebagian besar
responden memberikan jawaban “Setuju” terhadap item penyataan dari
indikator kesesuaian dengan materi yang disampaikan. Untuk jawaban
sebesar 35 yang membahas tentang penyuluh menyampaikan informasi
penyuluhan menggunakan media yang mudah dipahami. Pada jawaban
“Sangat Setuju” mendapat respon terbanyak yaitu pada item nomor 5
dengan respon sebesar 14 yang membahas tentang media yang
digunakan penyuluh sesuai dengan tempat/ lingkungan setempat. Jawaban
“Ragu-Ragu” mendapat respon terbanyak pada item nomor 5 dengan
respon sebesar 8 yang membahas tentang media yang digunakan
penyuluh sesuai dengan tempat / lingkungan setempat.
c. Metode yang digunakan Penyuluh sesuai dengan Kemampuan Petani

46
Tanggapan responden mengenai metode yang digunakan penyuluh
sesuai dengan kemampuan petani ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.10
Metode yang digunakan penyuluh sesuai dengan kemampuan petani
Ragu Sangat
Sangat Tidak
Setuju - Tidak
No Setuju (%) (%) (%) Setuju (%) (%)
(4) Ragu Setuju
(5) (2)
(3) (1)
6 21 42 28 56 1 2 0 0 0 0
7 15 30 32 64 3 6 0 0 0 0
Mean 18 36 30 60 2 4 0 0 0 0
Berdasarkan hasil dari tabel 4.10 menunjukkan bahwa sebagian
besar responden memberikan jawaban “Setuju” terhadap item penyataan
dari indikator kesesuaian dengan materi yang disampaikan. Untuk jawaban
sebesar 32 yang membahas tentang metode yang digunakan sesuai
dengan tempat / lingkungan setempat. Pada jawaban “Sangat Setuju”
mendapat respon terbanyak yaitu pada item nomor 6 dengan respon
sebesar 21 yang membahas tentang Metode yang digunakan sesuai
dengan kebutuhan karakteristik petani. Jawaban “Ragu-Ragu” mendapat
respon terbanyak pada item nomor 7 dengan respon sebesar 4 yang
membahas tentang metode yang digunakan sesuai dengan tempat /
lingkungan setempat.
d. Kemampauan Penyuluh yang Digunakan Mengaktifkan Petani Dalam
Membangun Pengetahuan
Tanggapan responden mengenai Kemampuan Penyuluh yang
Digunakan Mengaktifkan Petani Dalam Membangun Pengetahuan
ditunjukkan pada tabel di bawah ini.

47
Tabel 4.11
Kemampauan Penyuluh yang Digunakan Mengaktifkan Petani
Dalam Membangun Pengetahuan
Sangat
Sangat Ragu- Tidak
Setuju Tidak
(4) Setuju
(5) (3) (2)
(1)
8 17 34 30 60 3 6 0 0 0 0
9 13 26 30 60 7 14 0 0 0 0
Mean 15 30 30 60 5 10 0 0 0 0
“Setuju” mendapat respon sama banyak pada item nomor 8 dan 9 dengan
respon sebesar 30 yang membahas tentang penyuluh membantu kelompok
tani dalam menyusun program kerja dan pemanfaatan tanaman refugia dan
penyuluh mendorong saya untuk mengikuti pelatihan yang diadakan oleh
penyuluh. Pada jawaban “Sangat Setuju” mendapat respon terbanyak yaitu
pada item nomor 8 dengan respon sebesar 17 yang membahas tentang
penyuluh membantu kelompok tani dalam menyusun program kerja dan
pemanfaatan tanaman refugia. Jawaban “Ragu-ragu” mendapat respon
terbanyak pada item nomor 9 dengan respon sebesar 7 yang membahas
tentang penyuluh mendorong saya untuk mengikuti pelatihan yang
diadakan oleh penyuluh.
e. Penyuluh Menumbuhkan Motivasi Petani untuk Berusaha Tani Lebih
Baik Lagi
48
Tanggapan responden mengenai Penyuluh Menumbuhkan Motivasi
Petani untuk Berusaha Tani Lebih Baik Lagi ditunjukkan pada tabel di
bawah ini.
Tabel 4.12
Penyuluh Menumbuhkan Motivasi Petani Untuk Berusaha Tani
Lebih Baik Lagi
Sangat
Sangat Ragu- Tidak
Setuju Tidak
(4) Setuju
(5) (3) (2)
(1)
10 18 36 31 62 1 2 0 0 0 0
11 18 36 31 62 1 2 0 0 0 0
Mean 18 36 31 62 1 2 0 0 0 0
“Setuju” mendapat respon sama banyak pada item nomor 10 dan 11
dengan respon sebesar 31 yang membahas tentang Penyuluh mampu
memberi dorongan kepada anggota untuk memperbaiki kekurangan dan
memecahkan masalah dalam kelompok dan Penyuluh mendorong petani
untuk memajukan tanaman refugia. Pada jawaban “Sangat Setuju”
mendapat respon sama banyak yaitu pada item nomor 10 dan 11 dengan
respon sebesar 18 yang membahas tentang Penyuluh mampu memberi
dorongan kepada anggota untuk memperbaiki kekurangan dan
memecahkan masalah dalam kelompok dan Penyuluh mendorong petani
untuk memajukan tanaman refugia. Jawaban “Ragu-ragu” mendapat
respon sama banyak pada item nomor 10 dan 11 dengan respon sebesar 1
yang membahas tentang Penyuluh mampu memberi dorongan kepada

49
anggota untuk memperbaiki kekurangan dan memecahkan masalah dalam
kelompok dan Penyuluh mendorong petani untuk memajukan tanaman
refugia.
2. Tanggapan Responden Mengenai Variabel Motivasi Belajar
a. Skor ideal
Skor ideal adalah skor yang digunakan untuk menghitung skor,
menentukan rating scale dan seluruh jawaban. Untuk menghitung jumlah
skor ideal kriterium dari seluruh item digunakan rumus sebagai betikut
Skor kriterium = Nilai Skala x Jumlah Responden
Dalam penelitian ini skor tertinggi adalah 5 dan jumlah responden adalah
50. Berikut adalah rumusan skor ideal penelitian ini.
Tabel 4.13
Nilai Skor Ideal
No Kategori Skala Responden Skor ideal
1 SB 5 50 250
2 B 4 50 200
3 C 3 50 150
4 TB 2 50 100
5 STB 1 50 50
Sumber: Data Primer Diolah, 2021
Selanjutnya semua jawaban responden dijumlahakan dan
dimasukkan ke dalam rating scale dan ditentukan seluruh jawabannya.
b. Rating scale
50
Skor yang telah dimasukkan kedalam rating scale. Rating scale
berfungsi untuk mengetahui hasil data kuesioner. Dengan ketentuan
sebagai berikut:
Tabel 4.14
Rating scale
Nilai Jawaban Skala
0 – 50 STB
51 – 100 TB
101 – 150 C
151 – 200 B
201 – 250 SB
Sumber : Data Primer Diolah 2021
Berikut adalah hasil tanggapan responden mengenai variabel
motivasi belajar yang telah tersusun sebagai berikut:
a. Keinginan Belajar Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia
1) Saya mau belajar tentang pemanfaatan tanaman refugia
Tabel 4.15
Saya mau belajar tentang pemanfaatan tanaman refugia
Kategori Skala Frekuensi Jumlah
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 2 6
4 S 30 120
5 SS 18 90
Total 50 216
51
Dari hasil di atas maka total hasil dari : 0 + 0 + 6 + 120 + 90 = 216.
Skor 216 merupakan skor terakhir dan sudah bisa dimasukkan dalam
rating scale yang sudah di tentukan di atas. Maka skor 216 merupakan
masuk ke dalam daerah skala SB (Sangat Baik).
2) Penyuluh membantu saya untuk mendapatkan pengetahuan,
pengembangan dan pemanfaatan tanaman refugia
Tabel 4.16
Penyuluh membantu saya untuk mendapatkan pengetahuan,
pengembangan dan pemanfaatan tanaman refugia
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 2 6
4 S 30 120
5 SS 18 90
Total 50 216
b. Kesediaan Meningkatkan Sikap Petani
3) Saya bersedia untuk meningkatkan sikap belajar pemanfaatan tanman
refugia
52
Tabel 4.17
Saya bersedia untuk meningkatkan sikap belajar
pemanfaatan tanman refugia
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 1 3
4 S 30 120
5 SS 19 95
Total 50 218
4) Penyuluh membantu saya melakukan kerja sama antar petani untuk
memotivasi belajar
Tabel 4.18
Penyuluh membantu saya melakukan kerja sama antar
petani untuk memotivasi belajar

(orang)
1 STS (1) 0 0
2 TS 0 0
3 N 1 3
4 S 25 100
53
5 SS 24 120
Total 50 223
c. Kesediaan Bekerjasama Dengan Sesama Petani Terkait Pemanfaatan
Tanaman Refugia
5) Penyuluh mendorong saya untuk meningkatkan keterampilan dalam
Tabel 4.19
Penyuluh mendorong saya untuk meningkatkan ketrampilan
dalam pemanfaatan tanaman refugia
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 4 12
4 S 32 128
5 SS 14 70
Total 50 210

54
6) Penyuluh mampu mempengaruhi saya untuk melakukan kegiatan yang
berkaitan dengan kemajuan pertaniannya
Tabel 4.20
Penyuluh mampu mempengaruhi saya untuk melakukan kegiatan
yang berkaitan dengan kemajuan pertaniannya
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 1 3
4 S 36 144
5 SS 13 65
Total 50 212
d. Menerapkan Inovasi Baru Tanaman Refugia
7) Penyuluh memberi ide/gagasan terbaru tentang tanaman refugia
Tabel 4.21
Penyuluh memberi ide/gagasan terbaru tentang
tanaman refugia
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 2 6
55
4 S 30 120
5 SS 18 90
Total 50 216
8) Penyuluh memberi ide/gagasan terbaru tentang perawatan dan
pengendalian hama pada tanaman refugia
Tabel 4.22
Penyuluh memberi ide/gagasan terbaru tentang perawatan
dan pengendalian hama pada tanaman refugia
1 STS 0 0
2 TS 0 0
3 N 2 6
4 S 30 120
5 SS 18 90
Total 50 216
4.5. HASIL ANALISIS REGRESI

56
4.5.1.Estimasi Model Regresi Linier Sederhana
Analisis model regresi linier sederhana yang digunakan untuk mengetahui
pengaruh penyuluhan terhadap motivasi belajar petani pada kelompok tani Karya
Tani Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetandilakukan dengan
menggunakan SPSS 16. Tabel berikut di bawah ini adalah estimasi model
regresi yang diperkirakan.
Tabel 4.23
Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
1 .865a .748 .742 .18027
a. Predictors: (Constant), penyuluhan
b. Dependent Variable: motivasi belajar
Sumber : Data primer 2021
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai korelasi hubungan (R) yaitu
sebesar 0.865 dari output tersebut diperoleh koofisien determinasi (R Square)
sebesar 0.748 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh variabel bebas
(penyuluhan) terhadap variabel terikat (motivasi belajar) petani adalah sebesar
74,8%. Sedangkan sisanya sebesar 25,2% diterangkan oleh variabel lain yang
tidak diajukan dalam penelitian ini.
Tabel 4.24
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 1.019 .277 3.681 .001
penyuluhan .776 .065 .865 11.923 .000
a. Dependent Variable: motivasi belajar
Sumber : Data primer 2021
57
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui nilai constant (a) sebesar 1.019
sedang nilai penyuluhan (koefisien regresi) sebesar 0.776 sehingga persamaan
regresinya bisa ditulis
Y= a+ bX
Keterangan :
Y = Variabel Dependen
a = Konstanta
b = Koefisien Regresi
Dengan demikian dapat dibuat persamaan regresi sederhana sebagai berikut:
Y= 1.019 + 0.776 X
Dari persamaan tersebut dapat diterjemahkan bahwa variabel penyuluhan
mempunyai arah koefisien yang bertanda positif terhadap motivasi belajar:
1. Konstanta sebesar 1.019 mengandung arti bahwa nilai konstanta variabel
motivasi belajar adalah sebesar 1.019.
2. Koefisien regresi X sebesar 0.776 menyatakan bahwa setiap penambahan 1%
nilai penyuluhan, maka nilai motivai belajar bertambah sebesar 0.776.
Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa
arah pengaruh variabel X terhadap Y adalah positif
3. Standart error pada estimasi persamaan regresi adalah ukuran dari kesalahan
prediksi yang menunjukkan angka 0.227, dapat diartikan bahwa prediksi
kesalahan yang terjadi pada penyuluhan yang mempengaruhi motivasi belajar
adalah 0,2%.
4.5.2.Hasil Uji Asumsi Klasik

58
Uji asumsi klasik pada penelitian ini dilakukan hanya pada empat uji
diantarannya adalah uji normalitas, uji heterokedastisitas dan uji autokorelasi
sesuai dengan persyaratan uji regresi linier sederhana.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas adalah untuk melihat apakah nilai residual terdistribusi
normal atau tidak. Untuk itu yang pertama dicari adalah nilai residual dari data
yang akan dianalisis. Pengujian pada uji normalitas dapat dilakukan dengan
cara kolmogrov-smimov. Uji kolmogrov-smimov dilakukan dengan melihat nilai
sig yang dihasilkan, distribusi data dapat dikatakan normal jika nilai sig > 0.05
dan distribusi data dikatakan tidak berdistribusi normal jika nilai dari sig < 0.05.
Dengan menggunakan aplikasi SPSS maka hasil nilai residual dapat dilihat
pada lampiran dan uji Kolmogorov-smimov dapat dilihat pada tabel dibawah
ini.
Tabel 4.25
Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz
ed Residual
N 50
Normal Parameters a
Mean .0000000
Std. Deviation .17841984
Most Extreme Absolute .181
Differences Positive .088
Negative -.181
Kolmogorov-Smirnov Z 1.278
Asymp. Sig. (2-tailed) .076
a. Test distribution is Normal.
Sumber : Data primer, diolah 2021
Berdasarkan hasil yang dilihat dari tabel 4.25 bahwa jika nilai sig. > 5%
atau 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa residual menyebar normal, dan jika
59
nilai sig lebih kecil dari 5% atau 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa residual
menyebar normal. Dari hasil uji normalitas diketahui nilai signifikansi 0.076 >
0.05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal dan
dapat dilihat dengan grafik Normalitas Probability Plot. Jika data menyebar
pada sekitar garis diagonal dan mengetahui arah dari garis diagonal, maka
model egresi dapat dikatakan normal, sebaliknya jika sebaran data jauh dari
garis diagonal maka model regresi dapat dinyatakan tidak normal.
Tabel 4.26
Grafik Uji Normalitas P Plot of Regression
Standardized Residual
Sumber : Data primer diolah, 2021
Tabel grafik di atas menunjukkan bahwa titik-titik berada tidak jauh dari
garis diagonal, dan pola grafik normal, sehingga dapat diambil kesimpulan
bahwa model regresi ini layak dan memenuhi uji asumsi klasik.
2. Uji Haterokedastisitas
60
Uji heterokedastisitas bertujuan untuk menguji terjadinya perbedaan
variance residual suatu periode pengamatan yang lain. Untuk dapat
melakukan uji heterokedasitas maka nilai residual harus dibuat absolut dan
hasilnya dapat dilihat pada lampiran dan uji heterokedastisitas dapat
dilakukan dengan uji glejser, cara penilaiannya adalah dengan melihat nilai sig
> 0.05 maka tidak terjadi heterokedastisitas, dan jika <0.05 maka terjadi
heterokedastisitas:
Tabel 4.27
Hasil Uji Heterokedastisiitas dengan Uji Glejser
Coefficientsa
1 (Constant) .024 .180 .131 .896
penyuluhan .026 .042 .088 .613 .543
a. Dependent Variable: abs_res
Sumber : Data diolah, 2021
Untuk hasil uji heterokedastisitas dengan uji glejser, maka berdasarkan
output di atas diketahui nilai signifikansi (Sig). untuk variabel penyuluhan
adalah 0.543 karena nilai signifikansi variabel penyuluhan lebih besar dari
0.05 maka sesuai dengan pengambilan keputusan dalam uji glejser, dapat
disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas dalam model regresi.
3. Uji Autokorelasi
Autokerali adalah keadaan dimana terjadinya korelasi dari residual untuk
pengamatan satu dengan pengamtan lain yang disusun menurut runtut waktu.
Model regresi yang baik mensyaratkan tidak adanya masalah autokorelasi.

61
Hasil dari uji auto korelasi Durbin-Watson (DW) dapat dilihat pada tabel
dibawah ini :
Tabel 4.28
Hasil Uji Auto Korelasi Durbin Watson
Model Summaryb
Adjusted R Std. Error of the Durbin-

Model R R Square Square Estimate Watson
1 .865a .748 .742 .18027 2.383
Sumber: SPSS, data diolah, 2021
Nilai DW pada tabel di atas adalah 2.383 lebih besar dari batas atas
1.549 (dU) dan lebih kecil dari 2.415 (4-dU). Maka sebagaimana dasar
pengambilan keputusan dalam uji Durbin-Watson di atas dapat disimpulkan
bahwa tidak terjadi autokorelasi. Dengan demikian maka analisis regresi linier
dapat dilanjutkan.
Keterangan:
N= 50
Dw = 2.383
Dl = 1.503
Du= 1.549
4-dl= 4- 1.503= 2.496
4-du= 4-1.549= 2.451
4.5.3.Hasil Analisis Kelayakan Model
1. Uji Parsial
Uji t digunakan untuk mengetahui dari pengaruh variabel independent
secara parsial, dan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.29
62
Hasil Uji t Coefficientsa
1 (Constant) 1.019 .277 3.681 .001
penyuluhan .776 .065 .865 11.923 .000
a. Dependent Variable: motivasi belajar
Sumber : Data primer diolah, 2021
Rumus hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
H1 : Penyuluhan mempengaruhi besarnya motivasi belajar secara signifikan.
Variabel penyuluhan mempengaruhi motivasi belajar sebesar 0.776
yang bernilai positif artinya semakin baik penyuluhan, maka semakin besar
pula motivasi belajar kelompok tani.
Signifikansi pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen
dapat dilihat dari nilai Sig. pada kolom terakhir. Nilai signifikansi untuk variabel
penyuluhan sebesar 0.000 dapat diartikan bahwa variabel ini berpengaruh
secara signifikan terhadap motivasi belajar, yaitu nilai signifikannya lebih kecil
dari 0.05 sehingga dapat disimpulkan H1 penyuluhan mempunyai pengaruh
signifikan terhapat motivasi belajar petani diterima.
2. Uji Koefisien Determinan (R²)
Koefisien determinasi merupakan besaran yang menunujukkan
besarnya variasi variabel dependen yang dapat dijelaskan oleh variabel
independen. Koefisien determinasi digunakan untuk mengukur seberapa jauh
variabel bebas dalam menerangkan variabel terikatnya. Nilai koefisien
determinasi ditentukan dengan nilai R square sebagaiaman dapat dilihat pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.30
63
Uji Koefisien Determinan (R²)

Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
1 .865a .748 .742 .18027
Sumber : data primer diolah, 2021
Hasil perhitungan regresi dapat diketahui bahwa koefisien
determinasi (R²) yang diperoleh sebesar 0.748. Hal ini bererti 74,8% yang
artinya R² terletak antara 0 dan 1, maka dapat disimpulkan bahwa variabel X
pada penelitian ini memberikan pengaruh terhadap variabel Y dengan
Persentase sebesar 74,8%, sedangkan sisanya sebesar 25,2% diterangkan
oleh variabel lain yang tidak diajukan dalam penelitian ini.

64
BAB V
PERANCANGAN DAN IMPLEMENTASI
5.1. Gambaran Umum
5.1.1.Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan Kabupaten
Magetan
Kelompok tani “Karya Tani” di Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten
Magetan merupakan wadah atau tempat berkumpulnya para petani dalam
menyampaikan aspirasi, ide dan solusi yang terkait dengan masalah yang
dihadapi petani. Keberadaan dari lembaga semacam kelompok tani ini adalah
sebuah keniscayaan dan keharusan. Kelompok tani mulai didirikan pada tahun
2001 di Desa Selorejo oleh semua anggota petani dengan tujuan untuk
kemakmuran para anggota tani yang ada di Desa Selorejo, di prakarsai oleh
Kepala Desa.
Kegiatan kelompok tani “Karya Tani” yang dilakukan lebih untuk kegiatan
sosial kemasyarakatan dan pemberdayaan ekonomi pedesaan untuk
kesejahteraan anggota. Dibentuknya kelompok tani “Karya Tani” ini dengan
maksud bahwa petani modern tidak hanya identik dengan mesin pertanian yang
modern tetapi perlu ada organisasi yang dicirikan, yaitu dengan adanya
organisasi ekonomi yang mampu menyentuh dan menggerakkan perekonomian
dikelurahan melalui pertanian. Kelompok tani “Karya Tani” tersebut akan dibina
dan dikawal hingga menjadi lembaga usaha yang mandiri, profesional dan
memiliki jaringan kerja luas. Sedangkan dasar dari pengorganisasian ini adalah
musyawarah mufakat khususnya untuk kesejahteraan para anggota dan
masyarakat tani pada umumnya.
Kemajuan kinerja kelompok tani “Karya Tani” didasari oleh semangat dan
kesadaran anggota untuk berkelompok dan guyub serta adanya dukungan dari
Pemdes juga tokoh masyarakat setempat. Terbentuknya kelompok tani “Karya
65
66
Tani” membuka wawasan pada anggota untuk menerima dan melaksanakan
program pemerintah dengan baik.
5.1.2.Keadaan geologis lokasi kajian

Desa Selorejo terletak di Kecamatan Kawedanan, Kabupaten Magetan.
Desa Selorejo memiliki luas administrasi 308,4 Ha, yang terdiri atas 3 dusun
yaitu Dusun Dongol, Dusun Selorejo, Dusun Ponggok. Batas-batas wilayah
sebagai berikut:
1. Sebelah Utara : Sugihrejo
2. SebelahTimur : Jambangan
3. Sebelah Selatan : Mangunrejo
4. Sebelah Barat : Banjarejo
Pola pembangunan lahan di Desa Selorejo lebih di dominasi
dengan kegiatan pertanian pangan yaitu palawija (padi, kedelai, jagung) dengan
sistem pengairan menggunakan pompa air. Desa Selorejo merupakan salah satu
desa yang memiliki letak cukup strategis. Secara geografis wilayah utara Desa
Selorejo berbatasan dengan Desa Sugihrejo dan terdapat fasilitas publik antara
lain sekolah, pasar dan masjid, sedangkan sebelah selatan yang berbatasan
langsung dengan Desa Mangunrejo ini terdapat lahan pertanian. Demikian juga
kondisi lahan yang relatif datar dan subur sangat mendukung produktifitas hasil
pertanian. Sebelum Desa Selorejo berdiri sendiri, dahulu kala bernama Desa
Watu Gajah dengan wilayah yang terbagi menjadi 3 (tiga) dusun yaitu:
1. Dusun Dongol
2. Dusun Selorejo
3. Dusun Ponggok
Desa Watu Gajah, sebelum obiniyah/pemekaran sekitar tahun 1960
dipimpin oleh Kepala Desa bernama Bapak Singo Dikromo Sadiman dengan
masa jabatan tahun 1945-1965. Kemudian Desa Watu Gajah berganti nama
67
menjadi Desa Selorejo, dengan daftar nama Kepala Desa yang pernah
mengabdi antara lain:
1. Bapak Sastro Soetomo : 1965-1990
2. Bapak Hidayat WS, S.H. : 1991-2007
3. Bapak Sukadi : 2007-2009
4. Bapak Sujatno : 2010-2016
Visi Desa Selorejo adalah Terwujudnya masyarakat desa Selorejo yang
sejahtera, bermartabat dan mandiri. Sedangkan Misi Desa Selorejo adalah
sebagai berikut:
1. Meningkatkan kwalitas pelayanan kepada seluruh masyarakat.
2. Meningkatkan kualitas pelayanan di bidang pendidikan.
3. Meningkatkan pelayanan di bidang kesehatan.
4. Meningkatkan sumber daya manusia khusunya bagi aparatur pemerintahan
desa Selorejo.
5. Menggali, mengelola serta mengembangkan potensi sumber daya alam yang
ada di desa Selorejo.
6. Meningkatkan stabilitas keamanan dan ketertiban.
5.1.3.Kondisi Geografis
Karakteristik Tanah dan Iklim menerangkan desa selorejo terdapat pada
ketinggian tempat antara 360 mdpl, mempunyai tingkat kesuburan tanah sedang
40 % sampai subur 60 %. Klasifikasi tanah terdiri Regusol, Entisol, Kemiringan
tanah datar, Keadaan Erosi tanah antara ringan sampai dengan sedang, sedang
tingkat keasaman tanah berkisar antara pH 6,0 – 6,5 cenderung netral, sehingga
berpotensi untuk mengembangkan kegiatan pertanian sesuai spesifik lokasi.
Pengairan di dedsa selorejo berasal dari aliran sungai dan sumber mata air
yang ada sudah dimanfaatkan seluruhnya untuk kebutuhan sehari-hari dan

68
pengairan sawah berasal dari jaringan irigasi, sedang kedalaman permukaan air
tanah 5-15 m, serta kondisi sungai yang ada kecil sampai dengan sedang.
Keadaaan Musim di desa selorejo jumlah curah hujan rata-rata 2.282 mm
dengan jumlah hari hujan 132 hari per tahun, meliputi jumlah bulan basah
sebanyak 6 bulan yaitu bulan Oktober sampai dengan Maret. Jumlah bulan
kering sebanyak 6 bulan yaitu bulan April sampai dengan September.
Tabel 5.1. Penggunaan Tanah di desa Selorejo
No Jenis Penggunaan Tanah Luas (Ha) Persentase
1 Lahan Sawah 91 81,2

2 Lahan Tegal 4,11 3,7
3 Lahan Pekarangan 17,15 14,0
4 Lahan Lain 0,70 1,1
Total Seluruhnya 112,96
Sumber : Monografi Desa Selorejo
Berdasarkan tabel diatas, bahwa Desa selorejo didominasi oleh sawah
yang ditanam padi. Namun di wilayah ini padi hanya ditanam satu kali dalam
setahun, setelah padi ditanami tembakau. Tanaman tembakau memiliki potensi
di desa selorejo.
5.1.4.Keadaan demografis lokasi kajian
Jumlah penduduk Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten
Magetan dan jumlah penduduk di bidang pertanian dapat dilihat pada tabel
berikut ini.
Tabel 5.2 Jumlah Penduduk di Desa selorejo
Jumlah Penduduk (Jiwa) Jumlah

Penduduk di
No. Nama Desa
Laki-Laki Perempuan Jumlah bidang
Pertanian (Jiwa)
1. Selorejo 1.085 972 2.057 654

Sumber : monografi desa Selorejo
69
Berdasarkan uraian tabel di atas bahwa jumlah penduduk di Desa Selorejo
sebanyak 2.057 jiwa yang terdiri dari 1.085 jiwa laki-laki dan 972 jiwa
perempuan. Selain itu dari jumlah keseluruhan penduduk terdapat 654 jiwa yang
bergerak dibidang pertanian atau sekitar 31,8% bermata pencaharian sebagai
petani. Ditunjukkan bahwa Desa Selorejo memiliki potensi di bidang pertanian.
Sedangkan jumlah penduduk Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan
Kabupaten Magetan berdasarkan tingkat pendidikan dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 5.3 Data Penduduk Berdasarkan Tingkat Pendidikan
No. Tingkat Pendidikan Jumlah (orang) Persentase

(%)
1 Tidak Tamat SD/Belum 368 17,89

Sekolah
2 SD 449 21,83
3 SMP 525 25,52
4 SMA 626 30,43
5 Diploma 54 2,63
6 S1 35 1,70
Jumlah 2057 100,00
Sumber : monografi desa Selorejo
Berdasarkan data tabel diatas menunjukkan tingkat pendidikan masyarakat
Desa Selorejo, sebagian besar masyarakat tingkat pendidikannya SMA dengan
Persentase 30,43%. Tingkat pendidikan mempengaruhi pola pikir dalam
mengadopsi sesuatu.
Tabel 5.4 Jumlah Penduduk Berdasarkan Usia Kerja
No. Usia Kerja (Tahun) Jumlah (jiwa) Prosentase
1 Anak-Anak (1-14) 505 24,50

2 Remaja (15-39) 755 36,70
3 Dewasa (40-64) 618 30,04
70
4 Manula (> 65) 179 8,70

Jumlah 2057 100,00
(Sumber : monografi desa Selorejo)
Berdasarkan uraian tabel diatas menunjukkan bahwa Persentase umur
yang paling tinggi yaitu Remaja (15-39) sebesar 36,70%. Pada golongan umur
tersebut yaitu merupakan umur produktif.
5.2. Kontekstualisasi Hasil Kajian Dengan Rancangan Penyuluhan
Hasil analisis deskriptif dari kegiatan penyuluhan terhadap motivasi
belajar anggota Kelompok Tani tergolong belum maksimal. Oleh karena itu perlu
tindak lanjut yang harus dilakukan, untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Berdasarkan analisis regresi dapat diketahui bahwa koefisien determinasi (R²)
yang diperoleh sebesar 0.748. Hal ini bererti 74,8% yang artinya R² terletak
antara 0 dan 1, maka dapat disimpulkan bahwa variabel X pada penelitian ini
memberikan pengaruh terhadap variabel Y dengan Persentase sebesar 74,8%,
sedangkan sisanya sebesar 25,2% diterangkan oleh variabel lain yang tidak
diajukan dalam penelitian ini. dan berdasarkan dari hasil analisis swot ditemukan
strategi.
5.2.1.Pengumpulan Data
Pengumpulan data didapatkan dari hasil identifikasi potensi wilayah dan
hasil penelitian yang digunakan untuk mengidenfikasi kekuatan dan kelemahan
dengan spesifikasi anggota Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan.
Berikut adalah faktor internal yang digunakan untuk mengidentifikasi
peluang dan ancaman yang dimiliki oleh petani.
1. Kekuatan (Strenghts)
a. Adanya pelatihan bagi petani
b. Lama bertani
71
c. Status lahan milik sendiri
d. Keberadaan kelompok tani yang mendukung pengembangan usaha
tani
e. Saprodi selalu tersedia
2. Kelemahan (Weaknesses)
a) Kuantitas (hasil) produk usaha tani rendah
b) Kualitas produk usaha tani rendah
c) Tingkat pendidikan rendah
d) Pemanfaatan teknologi pertanian yang rendah
Berikut adalah faktor eksternal yang digunakan untuk mengidentifikasi peluang
dan ancaman yang dimiliki oleh petani.
3. Peluang (Opportunity)
a. Keaktifan anggota kelompok tani
b. Ketersediaan tenaga kerja
c. Permintaan produk usaha tani yang tinggi
d. Potensi sumber daya alam yang mendukung
4. Ancaman (Treaths)
a. Harga gabah yang rendah
b. Tingkat serangan hama dan penyakit tinggi
c. Harga pupuk yang fluktuatif
d. Kebijakan pemerintah tentang impor beras
e. Tingkat persaingan yang tinggi dengan usaha tani lainnya
f. Tingkat kepercayaan konsumen mulai turun terhadap kualitas produk
pertanian.
Selanjutnya yakni membuat matrik faktor internal (IFAS) dan faktor (EFAS)
serta menentukan rating dan scoring. Parameter penilaian dari penelitian ini
terdiri dari 20 parameter. Dari parameter tersebut diberi batasan penilaian

72
dengan empat kriteria, dengan masing-masing kriteria diberi nilai rentang 1-4
sehingga dapat diperoleh parameter yang menjadi kekuatan, kelemahan,
peluang, dan ancaman. Rating yang diperoleh akan dikalikan dengan bobot
masing-masing parameter faktor sehingga di dapat skor.
Tabel 5.5 Rating analisis SWOT
No Nilai Keterangan
1 4 Sangat kuat
2 3 Kuat
3 2 Mendekati kuat
4 1 Lemah
Hasil analisis faktor-faktor dalam strategi Internal anggota Kelompok Tani
Karya Tani Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan dapat
dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 5.6 Matriks Strategi Internal (IFAS)
Faktor-faktor Strategi Internal
No Kekuatan Bobot Rating Score

1 Adanya pelatihan bagi petani 0,12 4 0,48
2 Lama Bertani 0,09 3 0,27
3 Status lahan milik sendiri 0,10 4 0,40
Keberadaan kelompok tani yang
4 0,12 4 0,48
mendukung pengembangan usaha tani
5 Saprodi selalu tersedia 0,09 4 0,36
Total Kekuatan 0,52 1,99
No Kelemahan Bobot Rating Score
1 Kuantitas (hasil) produk usaha tani rendah 0,11 1 0,11

2 Kualitas produk usaha tani rendah 0,09 2 0,18
3 Tingkat pendidikan rendah 0,10 1 0,10
Pemanfaatan teknologi pertanian yang
4 0,08 2 0,16
rendah
Total kelemahan 0,33 0,55
73
Total Faktor Internal 0,71 2,54

Sumber: Data Primer diolah, 2021
Beradasarkan matriks strategis internal faktor kekuatan mendapatkan
score sebesar 1,99 dan faktor kelemahan mendapatkan skor 0,55 sehingga total
yang diperoleh adalah 2,54 yang artinya bahwa posisi faktor internal di nilai
cukup kuat karena skor yang dimiliki > 2,5 (Yani Subaktilah, dkk dalam David
2018).
Tabel 5.7 Matriks Strategi Eksternal (EFAS)
Faktor-faktor Strategi Eksternal

No Peluang Bobot Rating Score
1 Keaktifan anggota kelompok tani 0,11 4 0,44
2 Ketersediaan tenaga kerja 0,10 4 0,40
3 Permintaan produk usaha tani yang tinggi 0,11 3 0,33
4 Potensi sumber daya alam yang mendukung 0,10 4 0,40
Peluang 0,42 1,57
No Ancaman Bobot Rating Score
1 Harga gabah yang rendah 0,10 1 0,10
2 Tingkat serangan hama dan penyakit tinggi 0,09 2 0,18
3 Harga pupuk yang fluktuatif 0,10 1 0,10
4 Kebijakan pemerintah tentang impor beras 0,09 2 0,18
Tingkat persaingan yang tinggi dengan
5 0,08 2 0,16
usaha tani lainnya
Tingkat kepercayaan konsumen mulai turun
6 0,08 1 0,08
terhadap kualitas produk pertanian
Ancaman 0,33 0,80
Total Faktor Eksternal 0,87 2,37
Sumber Data primer Diolah, 2021
Matriks strategi eksternal dari faktor peluang mendapat skor sebesar 1.57
dan faktor ancaman dengan skor 0,80 sehingga diperoleh total skor dan strategi
faktor eksternal yakni 2.37 sehingga posisi faktor eksternal memiliki nilai yang
lemah < 2.5 (Yani Subaktilah, dkk dalam David 2018)
5.2.2.Tahap Analisis
74
Pada tahap analisis dilakukan dengan melakukan pengurangan dari total
skor kekuatan dengan total score kelemahan sebagaimana nilai X, skor faktor
peluang dan ancaman sebagai nilai Y.
X = total kekuatan – total kelemahan
1.99 - 0.55
1.44
Y = total peluang – total ancaman
1.57-0.80
0.77
Setelah nilai titik X dan Y ditemukan, maka selanjutnya adalah
mempertemukan antara nilai titik X dan titik Y dalam satu koordinat yang terbagi
dalam 4 kuadran I (nilai positif – nilai positif), kuadran II (nilai positif – nilai
negatif), kuadran III (nilai negatif – nilai positif), dan kuadran IV (nilai negatif –
nilai negatif) . Berikut adalah posisi kuadran dari nilai x dan y yang sudah
didapatkan.
75
Gambar 5.1 Matriks Posisi Kuadran SWOT
Gambar 5.1 menunjukkan pertemuan antara titik X dan titik Y matriks posisi
SWOT berada pada kuadran I (positif – positif) dengan kata lain bahwa posisi
tersebut sangatlah menguntugkan dengan adannya peluang dan kekuatan yang
mampu untuk dapat meningkatkan motivasi belajar petani dalam pemanfaatan
tanaman Regufia sebagai pengendalian hama.
Tahap berikutnya yakni penentuan strategi prioritas dalam peningkatan
motivasi belajar dalam pemanfaatan tanaman Refugia sebagai tanaman
pengendalian hama. Strategi tersebut dapat dilihat melalui analisis SWOT
dengan memperhatikan kekuatan (Strenght), kelemahan (Weakness), peluang
(Opportuniy) dan ancaman (Treaths) dengan membuat matriks kombinasi dari
keempat faktor tersebut dan berikut adalah strategi yang dapat digunakan:
76
1. Strategi S – O (Strength – oppurtunities)
Strategi S –O merupakan strategi yang menggunakan kekuatan internal
untuk memanfaatkan peluang eksternal
2. Strategi W – O (Weakness – Opportunities)
Strtegi W – O merupakan strategi yang digunakan untuk memperbaiki
kelemahan internal dengan cara memenfaatkan peluang eksternal yang dimiliki
3. Strategi S – T (Strengeht – Threats)
Strategi S – T merupakan strategi yang menggunakan kekuatan internal
untuk menghindari suatu ancaman eksternal
4. Strategi W – T (Weakness – Thearts)
Strategi W – T meruapakan strategi yang digunakan untuk mengurangi
kelemahan internal serta menghindari ancaman eksternal
5.2.3.Pengambilan Keputusan
Tahap terakhir adalah tahap pengambilan keputusan yang dapat dilihat
dari matrik SWOT yang tertera pada lampiran.
Pada strategi prioritas maka dipilih strstegi S – O dalam meningkatkan
kualitas produk yang disinkronkan dengan hasil dari matriks posisi SWOT yang
berada pada kuadran I yang akan dijadikan sebagai acuan dalam menyusun
materi penyuluhan sebagai berikut:
1. Sosialisasi tentang pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian
hama pada tanaman padi melalui penyuluhan yang dapat dilakukan secara
langsung maupun tidak langsung.

77
2. Mengoptimalkan kinerja tim penyuluh dari Dinas Pertanian Kabupaten
Magetan dalam meningkatkan motivasi belajar petani tentang pemanfaatan
tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi..
3. Meningkatkan pengetahuan dan kemampuan anggota Kelompok Tani dalam
pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman
padi.
5.3. Rancangan Penyuluhan
Penyusunan rancangan penyuluhan dilaksanakan di Magetan karena
masih adanya pandemi covid-19 yang mengharuskan penyuluh pertanian sesuai
dengan protokol kesehatan. Sumber data sekunder digunakan untuk bahan
penyusunan rancangan penyuluhan diperoleh dari Dinas Pertanian Kabupaten
Magetan yang diberikan secara offline yaitu melalui file dan dokumen. Waktu
penyusunan rancangan penyuluhan dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan kajian di lapangan yaitu pada juli sampai agustus 2021.
Berdasarkan pendapat yang telah di kemukakan oleh Totok Merdikanto
(2001) bahwa penyuluhan adalah suatu proses dalam penyebarluasan informasi
sebagai usaha dalam perbaikan dibidang pertanian. Semakin luas penyebaran
informasi terkait bidang pertanian maka akan semakin meningkatkan
pemahaman informasi penyuluhan kepada sasaran.
Sasaran penyuluhan dari penelitian ini yakni petani anggota Kelompok Tani
Karya Tani yang berjumlah 20 orang petani laki-laki dengan karakteristik yang
telah menjadi petani lebih dari 16 tahun, berusia lebih dari 41-50 tahun dan
78
pendidikan terakhir SLTP sehingga nantinya informasi yang disampaikan sesuai
dengan kebutuhan sasaran.
Penetapan tujuan penyuluhan sangat penting dilakukan sebagai dasar
untuk mengevaluasi pelaksanaan penyuluhan. Dengan adanya tujuan
penyuluhan akan membantu dalam melakukan kegiatan evaluasi penyuluhan,
karena tujuan penyuluhan merupakan salah satu dimensi atau komponen
program penyuluhan yang dilaksanakan. Dengan ditetapkan tujuan penyuluhan
akan dapat diketahui sejauh mana tujuan penyuluhan tersebut dapat tercapai.
Setelah dilakukan penyuluhan diharapkan peningkatan pengetahuan
sasaran (anggota kelompok tani) dapat bertambah. Pelaksanaan penyuluhan
ditetapkan pada tanggal 10 Agustus 2020
Secara spesifik penyuluhan ini dilakukan kepada anggota Kelompok Tani
Karya Tani dengan materi, media dan metode penyuluhan yang dapat diterima
dan sesuai kebutuhan sasaran. Penyuluhan ini bertujuan untuk meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan dalam pemanfaatan tanaman Refugia sebagai
pengendalian hama pada tanaman padi.
Setelah terlaksanannya kajian di lapangan maka diputuskan untuk
menetapkan materi meningkatkan pengetahuan petani. Dengan menyusun
materi berupa pengetahuan dalam pemanfaatan tanaman Refugia sebagai
Berdasarkan hasil kajian dari penelitian ini adalah masih kurangnya
motivasi belajar petani untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan dalam
pemanfaatan tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi.

79
Dengan menggunakan analisis SWOT maka terpilihnya S-O sebagai
strategi yang digunakan dalam menetapkan materi penyuluhan. Metode ini
dipilih karena dapat mengenalkan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan pada
suatu produknya, serta mengubah pola pikir petani agar mau meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan dalam memanfaatkan tanaman Refugia sebagai
Tabel 5.8 pengelompokan materi penyuluhan
Pengelompokan
Jenis
Jenis Materi Penyuluhan Kelompok Tujuan yang
UsahaTani
Sasaran ingin dicapai
Pemanfaatan tanaman Padi Kelompok Tani Peningkatan
Refugia sebagai Karya Tani Desa Pengetahuan
pengendalian hama pada Selorejo Petani
tanaman padi Kecamatan
Kawedanan
Kabupaten
Magetan
Sumber: Data Primer Diolah 2021
Penetapan materi penyuluhan dilakukan dengan kajian sosial yaitu untuk
menggali data permasalahan yang ada dari hasil persepsi petani mengenai
pemanfaatan tanaman Refugia. Maka untuk menunjang data, pemateri
melakukan kegiatan kajian sosial melalui penyebaran kuesioner kepada
responden untuk mendapatkan data yang dibutuhkan. Adapun langkah kerja
pada penyusunan materi dan penyiapan media penyuluhan antara lain :
1. Penyusunan Sinopsis
Langkah-langkah membuat sinopsis adalah sebagai berikut :
a. Melakukan membaca cepat untuk memperoleh gambaran umum pada
materi yang dipelajari.
b. Melakukan pemetaan materi yang akan disampaikan.
c. Membuat ringkasan untuk memudahkan alur penyampaian gagasan.

80
d. Melakukan konsultasi kepada pembimbing mengenai isi sinopsis dan
melakukan revisi apabila diperlukan
e. Mempertimbangkan segi ekonomi dalam penyusunan sinopsis
2. Penyusunan Lembar Persiapan Menyuluh (LPM)
Langkah-langkah dalam membuat Lembar Persiapan Menyuluh (LPM)
adalah sebagai berikut :
a. Menetapkan judul materi dan tujuan penyuluhan yang berkaitan erat
dengan materi yang disajikan.
b. Memperhatikan aspek secara detail dalam upaya pencapaian tujuan.
c. Melakukan pengisian LPM sesuai dengan contoh format.
Matriks analisa penetapan metode penyuluhan pertanian dalam metode
dan teknik penyuluhan pertanian terdapat beberapa metode dan teknis
diantaranya adalah diskusi kelompok, anjangsana, demonstrasi cara,
demonstrasi hasil, demonstrasi plot, demonstrasi farming, demonstrasi area,
demonstrasi unit, pameran, sekolah lapang, temu wicara, temu bisnis, temu
karya, magang, mimbar sarasehan, kunjungan belajar.
Metode yang di prioritaskan dalam penyuluhan di kelompok tani Karya Tani
Magetan adalah dengan metode ceramah dan diskusi. Metode ini dipilih
berdasarkan dari karakteristik sasaran berada pada usia 41-50 tahun, maka
dapat diketahui bahwa sasaran dapat melihat dan mendengar dengan baik.
Serta jenjang pendidikan yan dimiliki anggota Kelompok Tani rata-rata lulusan
SLTP dan SLTA.
Setelah ceramah, selanjutnya dilakukan diskusi untuk memberikan
kesempatan kepada sasaran untuk berargumen agar meteri yang disampaikan
dapat diterima oleh sasaran dengan baik. Dalam pertimbangan pemilihan

81
metode penyuluhan pertanian dengan kegiatan penyuluhan sebagai
penumbuhan usaha kelompok dengan tujuan penyuluhan sasaran diharapkan
dapat mengetahui teknis meningkatkan pengetahuan dan kemampuan petani
dalam pemanfaatan tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi.
Berikut adalah langkah yang dilakukan untuk menetapkan metode
penyuluhan:
1. Menulis hasil identifikasi potensi wilayah secara ringkas pada Form
Kontekstual Keadaan Lapangan.
2. Mencermati tujuan penyuluhan yang akan dicapai, apakah aspek
pengetahuan, keterampilan atau sikap.
3. Mencermati latar belakang dan karakteristik sasaran, serta lingkungan
internal maupun eksternalnya.
4. Menetapkan jenis, bentuk dan sifat materi penyuluhan yang akan
disampaikan.
5. Memilih dan menetapkan metode penyuluha sesuai dengan tujuan,
karakteristik, latar belakang dan lingkungan sasaran, serta jenis, bentuk, dan
sifat materi.
6. Memperhatikan aspek-aspek metode yang telah ditetapkan dan kemampuan
yang harus dikuasai dalam menggunakan metode. Menggabungkan segala
sumberdaya yang dimiliki secara optimal untuk melaksanakan kegiatan
penyuluhan demi tercapainya tujuan yang telah ditetapkan.
Tabel 5.9 Penetapan Metode Penyuluhan Dan Rencana Pelaksanaannya
Metoda penyuluhan Metoda yang digunakan merupakan

pertanian yang dipilih / : kegiatan ceramah dan diskusi.
ditetapkan
Aspek Metoda
Penyuluhan
a. Sintaksi (Urutan a) Pembukaan
82
langkah) metodologis b) Penyampaian maksud dan tujuan

yang harus dilakukan dilakukannya penyuluhan berdasarkan
penyuluh untuk permasalahan yang ada dari dilakukannya
melaksanakan hasil kajian penelitian
serangkaian metoda c) Menjelaskan cara meningkatkan Motivasi
(dan teknik) yang dipilih Belajar Petani Tentang Pemanfaatan
Tanaman Refugia Sebagai Pengendali
d) Memberikan kesempatan sasaran (petani)
untuk tanya-jawab (sesi diskusi)
e) Kesimpulan dan penutup
b. Responbilitas /
Tanggungjawab : Memberikan sasaran (petani) kesempatan
Penyuluh dalam dalam bertanya dan diskusi tentang cara
melaksanakan metode meningkatkan Motivasi Belajar Petani
dan teknik yang dipilih Tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia
Sebagai Pengendali Hama Pada Tanaman
Padi, disamping itu memberikan sasaran
kesempatan dalam berbagi pengalaman yang
telah dilakukan, serta memastikan apakah
petani dapat menerima materi yang telah
disuluhkan.
c. Hubungan Sosial yang
dapat terbentuk dari : Diskusi yang terjadi dapat mengarah kepada
pelaksanaan metode hubungan petani
(dan teknik) yang dipilih.
d. Sistem Penunjang yang
diperlukan untuk : Persiapan LPM, Sinopsis, serta materi
melaksanakan metoda peningkatan motivasi belajar yang akan
(dan teknik) yang dipilih disuluhkan berupa leaflet dan ppt
Pengetahuan penyuluh : Penguasaan materi, manajemen waktu,
yang dibutuhkan dalam mampu menarik perhatian sasaran (petani)
melaksanakan metoda serta mempunyai pengalaman dalam materi
(dan teknik) yang dipilih yang disuluhkan.
Tempat dan Waktu Rumah kelompok tani, Kecamatan
direncanakan : Kawedanan, Kabupaten Magetan
Personil-personil yang a. Penyuluh
terlibat b. Perangkat desa
c. Staf Dinas Pertanian
d. Mahasiswa
e. Kelompok Tani Karya Tani
Sumber: data primer diolah 2021
5.3.5.Media Penyuluhan
Setelah sinopsis dan LPM tersusun, langkah berikutnya adalah
menetapkan dan membuat media penyuluhan yang akan digunakan. Media yang
83
akan digunakan adalah dengan menggunakan media PPT dan leaflet. Media
leaflet dan PPT dipilih karena sebagian besar anggota kelompok tani adalah
berpendidikan SLTP dan SLTA dan mudah untuk memahami sehingga informasi
yang akan disampaikan dapat dipahami dan dimengerti serta leafleat yang
diperoleh dapat disimpan untuk praktek selanjutnya. Media ini juga dipilih karena
tepat sasaran dan diharapkan bisa diterapkan oleh seluruh anggota kelompok
tani Karya Tani sehingga tujuan yang diinginkan tercapai.
Tabel 5.10 Penetapan Media Penyuluhan
Klasifikasi Media Pemilihan media sesuai aspek pengetahuan
Media Tercetak Leaflet dan PPT
Pendekatan Langsung
Sumber: data primer diolah 2021
Penetapan dan penyusunan media penyuluhan. Untuk memilih media
penyuluhan langkah yang harus dilakukan adalah :
a. Menetapkan pesan teknologi yang sesuai dengan kebutuhan sasaran.
b. Merumuskan tujuan yang hendak dicapai.
c. Melakukan identifikasi media yang tersedia termasuk potensi yang ada pada
lingkungan petani yang dapat dimanfaatkan.
d. Menetapkan media penyuluhan sesuai dengan metode penyuluhan yang akan
dilaksanakan.
e. Membuat media yang akan digunakan.
5.4. Evaluasi Penyuluhan
5.5.1.Metode Dan Jenis Evaluasi Penyuluhan

84
Metode penyuluhan yang digunakan adalah kuantitatif dengan jenis
evaluasi yaitu evaluasi hasil
5.4.2.Tujuan Evaluasi Penyuluhan
Tujuan evaluasi sesuai dengan tujuan penyuluhan yaitu meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan petani dalam pemanfaatan tanaman Refugia
sebagai pengendalian hama pada tanaman padi serta mengetahui tingkat
kesesuaian
5.4.3.Instrumen Evaluasi Penyuluhan
Instrumen evaluasi penyuluhan pertanian adalah alat untuk mengukur
suatu variable yang akan di evaluasi. Instrumen pada evaluasi penyuluhan ini
adalah berupa kuisoner (pertanyaan) karena metode penyuluhan adalah
kuantitatif. Sebelum membuat instrumen berupa kuisoner. Maka dibuat variable
dan indikator evaluasi sebagai panduan atau pedoman yang penting dalam
merumuskan pertanyaan pertanyaan dapat dilihat pada tabel di bawah ini
Pengetahuan menurut kibler, dkk dalam sugiyono 2013 dan di sesuaikan
dengan pelaksanaan evaluasi penyuluhan pertanian adalah tahu (know),
memahami (comprehension) dan aplikasi (application), sedangkan dimensi atau
subvariabel dari variable kegiatan penyuluhan menurut Lukman effendy et all
2020 adalah materi penyuluhan, metode penyuluhan dan media penyuluhan
skala pengukuran yang digunakan pada kuisoner untuk mengukur peningkatan
pengetahuan adalah skala gutman apabila responden menjawab dengan benar /
ya maka mendapat skor 1 dan menjawab salah / tidak maka mendapat skor 0
5.5. Implementasi
5.5.1.Persiapan Penyuluhan
85
Sebelum pelaksanaan penyuluhan, perlu dilakukan persiapan terlebih
dahulu agar kegiatan penyuluhan dapat berjalan dengan lancar. Berikut adalah
hal-hal yang dilakukan dalam persiapan penyuluhan
1. Membuat Lembar Persiapan Menyuluh (LPM)
2. Mempersiapkan materi
3. Mempersiapkan media penyuluhan
4. Mempersiapkan daftar hadir dan lembar berita acara
5.5.2.Pelaksanaan Penyuluhan
Pengumpulan data dilaksanakan dengan melakukan penarikan sampel
pada populasi sasaran penyuluhan, sasaran penyuluhan berjumlah 20 orang
anggota kelompok tani karya tani yang menjadi sasaran penyuluhan dan
responden evaluiasi. Materi penyuluhan yang disampaikan yaitu pengetahuan
pemanfaatan tanman refugia sebagai pengendali hama pada tanman padi yang
kemudian akan di evaluasi proses penyuluhan berlangsung.
Sampel responden evaluasi ditarik berdasarkan observasi yang dilakukan
evaluator di lokasi kelompok tani karya tani. Pertimbangan sampel res;ponden
evaluasi berdasarkan tingkat usia dan tingkat Pendidikan serta pengalaman
Bertani, sehingga ditetapkan 20 orang petani sebagai responden kuisoner yang
telah dibuat oleh evaluator selanjutnya disebar kepada responden evaluasi
sebelum melakukan pengisian kuisoner diberikan pengarahan terlebih dahulu
terkait teknis pengisisan kuisoner untuk meminimalisir keslahan dalam pengisian
kuisoner yang dapat menyebabkan ketidak sesuaian pada saat menganalisis
data kuisoner evaluasi proses penyuluhan pertanian mengenai pemanfaatan

86
tanaman refugia sebagai pengendali hama pada tanaman padi sebanyak 15 butir
pertanyaan
Pelaksanaan penyuluhan dilaksanakan sesuai dengan rancangan tahapan
pelaksanaan penyuluhan yang dibuat. Untuk lebih jelas mengenai tahapan
penyuluhan pertanian, dapat dilihat pada tabel 5.7
Tabel 5.7 Tahapan Pelaksanaan Penyuluhan
1 Sasaran Kelompok tani karya tani (20 orang)
2 Materi Pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendali hama pada
tanaman padi
3 Metode Ceramah dan diskusi
4 Media Powerpoint, Leaflet
5 Pelaksanaan Pelaksanaan penyuluhan sesuai dengan lpm (persiapan,
perkenalan, pengisian kuesioner pretest, penyampaian materi,
Tanya jawab, pengisian kuesioner posttest, penutup
Sumber : Data yang diolah, 2021
Tabel diatas menunujukkan tahapan pelaksanaan penyuluhan sesuai
dengan rancangan penyuluhan yang telah dibuat sebelum melaksanakan
penyuluhan. Sehingga tercapainya tujuan dari penyuluhan yang telah
dilaksanakan.
Karakteristik Responden Penyuluhan
Tabel 5.12. Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Usia
N Usia (Tahun) Frekuensi (Orang) Presentase (%)

87
1 20 – 30 2 20
2 31 – 40 12 50
3 41 – 50 6 30
Jumlah 20 100
Sumber : Analisis Data Responden Evaluasi, 2021
Berdasarkan uraian data yang disajikan pada tabel menunjukan bahwa
sebagian besar responden berada pada usia 31-40 tahun, hal ini menerangkan
bahwa kegiatan penyuluhan di kelompok tani karya tani Desa Selorejo
Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan mayoritas masyarakat pada usia
produktif maka dari itu dari jumlah usia produktif menjelaskan bahwa adanya
proses regenerasi pelaku utama di sektor pertanian. Penggolongan usia ini
mewakili populasi karena adanya keterlibatan semua kelompok usia sebagai
responden evaluasi yang dilaksanakan
Gambar 5.2. Grafik Distribusi Responden Menurut Tingkat Pendidikan
1
6
SD SMP SMA S1
Berdasarkan grafik di atas menunjukan bahwa mayoritas responden
memiliki tingkat Pendidikan SMA, karena semakin tinggi tingkat Pendidikan

88
mempengaruhi dalam proses penerimaan materi penyuluhan yang disampaikan
oleh pemateri, distribusi responden yang diambil cukup representative karena
melibatkan semua tingkatan Pendidikan yang ada pada populasi sasaran
evaluasi sehingga dapat mewakili kondisi tingkat Pendidikan pada sasaran
penyuluhan secara menyeluruhakan
Tabel 5.13. Distribusi Responden Berdasarkan Pengalaman Bertani
No Pengalaman (Tahun) Frekuensi (Orang) Presentase (%)
1 1 – 10 15 70
2 11 – 20 3 20
3 21 – 30 2 10
Jumlah 20 100
Sumber : Analisis Data Responden Evaluasi, 2021
Berdasarkan data yang disajikan pada tabel diatas, menunjukan bahwa
lama pengalaman Bertani yaitu pada waktu 1-10 tahun. Pada waktu ini masih
terhitung baru dalam menjalankan kegiatan usaha tani. Hal ini bisa dijadikan jika
pengalaman Bertani masih terhitung baru, maka tingkat adopsi dan rasa ingin
tahu dari pelaku utama dan pelaku usaha itu tinggi. Pada saat penerimaan materi
akan lebih mudah diterima, apabila materi yang disampaikan disesuaikan dengan
kebutuhan sasaran maka dari itu perlu mengetahui karakteristik sasaran sebelum
melakukan kegiatan penyuluhan
5.5.3.Validitas dan Reabilitas
Uji validitas dab reabilitas dilakukakn pada kelompok tani di kecamatan

magetan sebanyak 20 responden. Pemilihan responden berdasarkan
karakteristik yang sama dengan sasaran penyuluhan pemanfaatan tanaman
89
refugia sebagai pengendali hama pada tanaman padi.pelaksanaan uji validitas

dan reliabilitas dilakukan pada hari 10 Agustus 2021 di gubuk tani Kecamatan
Kawedanan
Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh
peneliti dalam melakukan kegiatannya untuk mengumpulkan data agar kegiatan
tersebut dapat sistematis (Arikunto, 2010). Adapaun pengukuran variabel
penelitian dilakukan kuesioner variable pengetahuan umtuk evaluasi hasil
penyuluhan. Kegiatan penyuluhan ini dilakukan pada tanggal 13 agustus 2021 di
Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan.
Dari hasil analisis validitas dan reliabilitas dengan menggunakan SPSS

20 dari 15 pertanyaan variabel pengetahuan sebanyak 15 pertanyaan yang saya
teliti hasilnya sudah sesuai dengan r tabel di atas 0,4438 itu artinya valid
Uji reabilitas dapat dilakukan secara bersamaan sama terhadap seluruh

butir pertanyaan. Tapi uji reliabilitas variabel pengetahuan dapat dilihat pada nilai
Cronbach Alpha, jika nilai Cronbach’s Alpha > 0.6 maka reliabel. Berikut tabel
hasil uji reliabilitas instrumen
Tabel 5.14. Uji reliabilitas instrumen Evaluasi
Variabel Cronbach’s Alpha N of items
Pengetahuan 956 15
Sumber : SPSS 20. 2021
5.5.4.Hasil analisis data evaluasi
a. Evaluasi Hasil Penyuluhan
Kegiatan evaluasi yang dilaksanakan memiliki tujuan untuk mengetahui
peningkatan pengetahuan dan kemampuan petani dalam pemanfaatan tanaman
Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi. Cara untuk mengetahui
peningkatan pengetahuan menggunakan kuesioner dengan 15 pernyataan. Skala
pengukur yang digunakan untuk mengevaluasi aspek pengetahuan tentang
peningkatan pengetahuan dan kemampuan petani dalam pemanfaatan tanaman

90
Refugia sebagai pengendalian hama pada tanaman padi adalah Skala Guttman,
data yang diperoleh adalah data kuantitatif , dalam Skala Guttman sasaran akan
memilih salah satu jawaban yang telah disediakan. Jawaban setiap instrument
yang menggunakan Skala Guttman mempunyai gradasi dari benar dan salah,
yang berupa kata:
c. Benar akan mendapatkan skor = 1)
d. Salah akan mendapat skor = 0 )
Tingkat kesesuaian rancangan dapat diukur menggunakan rumus:
= Total Skor / Skor Maksimal x 100
Skor maksimal dan skor minimal dapat dihitung menggunakan rumus:
Skor Maksimal = Skor tertinggi (1) x Jumlah Pertanyaan
x Jumlah responden
Skor Minimal =Skor terendah (0) x Jumlah Pertanyaan
x Jumlah responden
Sehingga dapat diketahui skor maksimal dan skor minumum adalah,
Skor Maksimal =1 x 15 x 20
= 300
Skor Minimal =0 x 15 x 20
=0
Untuk menentukan katagori tingkat pengetahuan dan kemampuan petani
dalam pemanfaatan tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi menjadi 5 (lima) . Berikut adalah tabel
Tabel 5.15. Pengkatagorian Tingkat Kesesuaian Rancangan
No Katagori Skor Presentase (%)
1 Sangat Rendah (SR) 0 – 60 0 – 20

91
2 Rendah (R) 61 – 120 21 – 40
3 Cukup (C) 121 – 180 41 – 60
4 Tinggi (T) 181 – 240 61 – 80
5 Sangat Tinggi (ST) 241 – 300 81 – 100
Langkah selanjutnya adalah mengukur tingkat pengetahuan sasaran
sebelum (pre) pelaksanaan penyuluhan. Berikut adalah tabel tabulasi data
sebelum (pre) pelaksanaan penyuluhan
Di ketahui bahwa tingkat pengetahuan sebelum penyuluhan adalah
= 32/ 300 x 100
= 10%
Berdasarkan di atas pengakategorian pengetahuan sasaran maka dapat
diketahui bahwa tingkat pengetahuan sasaran sebelum penyuluhan (pre test)
masuk dalam kategori sangat rendah yaitu dengan persentase 10%
SR R C T ST
Langkah selanjutnya adalah mengukur tingkat penegtahuan sesudah penyluhan
(post test) berikut adalah tabel tabulasi data sesudah pelaksanaan penyuluhan
Di ketahui bahwa tingkat pengetahuan sebelum penyuluhan adalah
= 276/ 300 x 100
= 92%
92
Berdasarkan diatas pengkategorian pengetahuan sasaran maka dapat
diketahui bahwa tingkat pengetahuan sasaran sesudah penyuluhan (post test),
yaitu dengan persentase 92% atau dengan skor 276
SR R C T ST
Setelah mengetahui persentase tingkat pengetahuan sebelum (pre) dan
sesudah (post) penyuluhan. maka dapat diketahui persentase peningkatan
pengetahuan dengan rumus
= presentase sesudah (post) – presentase sebelum (pre)
= 92 % - 10%
= 82 %
Berdasarkan perhitungan peningkatan petani yaitu sebesar 82% dapat
diartikan bahwa pelaksanaan penyuluhan telah memenuhi tujuan penyuluhan

BAB VI
PENBAHASAN DAN DISKUSI
6.1. Pembahasan Hasil Implementasi
Kegiatan penyuluhan “Pemanfaatan tanaman refugia sebagai

pengendalian hama” telah dillaksanakan pada tanggal 10 Agustus 2021 di desa
Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan, yang dihadiri oleh 20
orang anggota kelompok tani. Peserta penyuluhan diberikan informasi mengenai
Kabupaten magetan merupakan kabupaten yang memprioritaskan sektor

pertanian dan peternakan sebagai pendapatan utama bagi masyarakat. Maka
hama adalah hal yang ditakuti bagi sebagian besar petani sebagian petani
menggunakan tanaman refugia untuk mengusir hama
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan penyuluhan berupa ceramah

dan wawancara dengan keadaan pandemi seperti ini maka pelaksanaan tetap
dilakukan secara langsung dengan protokol kesehatan
Media yang digunakan adalah power point dan leaflet. Penyampaian

materi dimulai dari pemanfaatan tanaman refugia di lahan persawahan. Untuk
mengendalikan hama keuntungan menanam tanaman refugia dan hasil kajian
yang dilakukan oleh penelitian tentang pemanfaatan tanaman refugia sebagai
pengendali hama
6.2. Evaluasi Penyuluhan
Evaluasi penyuluhan dilaksanakan pada saat kegiatan berjalan hal ini

bertujuan mengetahui kemampuan sasaran dalam penyerapan informasi.
Evaluasi hasil penyuluhan dilakukan dengan pre test dan post test dengan tujuan
untuk mengetahui peningkatan pengetahuaan pemanfaatan tanaman refugia
sebagai pengendali hama yang dihadiri oleh 20 orang responden
Kegiatan evaluasi penyuluhan dilakukan dengan cara membagikan

kuesioner pre test tentang materi yang telah disampaikan pada penyuluhan
peningkatan responden dapat dilihat pada gambar 6.1. berikut
93
94
Pengetahuan
Responden
100%
80% 92%
60%
40%
20%
0% 10%
Pre Test Post Test
Gambar 6.1. Pengetahuan Responden
Berdasarkan gambar diatas menunjukkan skor pre test ( sebelum

dilakukan penyuluhan) tingkat pengetahuan responden sangat rendah dengan
nilai persentase 10 % hal ini menunjukkan bahwa pengetahuan. Hal ini
menunjukkan bahwa pengetahuan pemanfaatan tanaman refugia sebagai
pengendali hama tergolong pada kriteria kurang.
Setelah dilakukan kegiatan penyuluhan pemanfaatan tanaman refugia
sebagai pengendali hama. Hasil pengetahuan responden mengalami
peningkatan dan tergolong sangat baik yaitu dengan presentase 92 %. Rata –
rata tingkat pengetahuan petani sebelumnya dan sesduah menggunakan metode
ceramah diskusi adalah berbeda. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa
mengadakan penyuluhan mempengaruhi tingkat pengetahuan petani dalam
pemanfaatan tanaman refugia sebagi pengendali hama
= presentase sesudah (post) – presentase sebelum (pre)
= 92 % - 10%
= 82 %
Berdasarkan perhitungan peningkatan petani yaitu sebesar 82% dapat
diartikan bahwa pelaksanaan penyuluhan telah memenuhi tujuan penyuluhan.

BAB VII
PENUTUP
7.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari kajian tentang motivasi belajar petani tentang
pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendali hama pada tanaman padi di
kelompok tani Karya Kani Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten
Magetan sebagai berikut
1. Motivasi belajar petani tentang pemanfaatan tanaman refugia sebagai
pengendalian hama pada tanaman padi di Kelompok Tani Karya Desa
Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan menunjukkan
bahwa adanya kesadaran petani untuk memanfaatkan tanaman
menghadapi serangan hama dan penyakit selain menggunakan pestisida.
Motivasi belajar petani dapat dikatakan tinggi terhadap pemanfaatan
tanaman refugia dalam pengendalian hama tanaman padi.
2. Ada pengaruh penyuluhan terhadap motivasi belajar petani tentang
tanaman padi di Kelompok Tani Karya Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan. Hasil dari penyuluhan dapat
memberikan pengetahuan kepada petani sistem pertanaman refugia
3. Rancangan penyuluhan peningkatan Motivasi Belajar Petani tentang
Pemanfaatan Tanaman Refugia sebagai pengendalian hama pada
tanaman padi di Kelompok Tani Karya Desa Selorejo Kecamatan
Kawedanan Kabupaten Magetan. Bentuk kegiatan berupa penyampaian
materi dan diskusi.dengan tujuan peningkatan pengetahuan petani yang
sasaran kelompok tani karyatani yang berjumlah 20 orang, materi yang
95
96
disampaikan pemanfaatan tanaman refugia sebagai pengendali hama
pada tanman padi menggunakan metode ceramah, diskusi dan media
leaflet, power point. Pelaksanaan evaluasi penyuluhan dilaksanakan
setelah proses penyuluhan melalui penyebaran Kuesioner pre test dan
post test untuk melihat peningkatan pengetahuan petani mengalami
peningkatan sebesar 82 %
7.2. Saran
Saran yang dapat diberikan berkaitan dengan penelitian sebagai berikut:
1. Petani diharapkan dapat mempertahankan semangat dan motivasinya
dalam pembelajaran pertanian selanjutnya
2. Petani diharapkan dapat memanfatkan tanaman refugia sebagai
pengendali hama pad tanaman padi

DAFTAR PUSTAKA
Azwar S., 2007. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Jakarta: Pustaka
Pelajar
Anwas, Oos M, 2013. Pengaruh Pendidikan Formal, Pelatihan, dan Intensitas
Dani. A. S , E. S. Redjeki , Z. Nasution. 2017. Analisis Proses Pembelajaran
Dalam Konsep Pemberdayaan Kelompok Tani. Jurnal Pendidikan 2 ( 8
). 1077—1080.
Dewandini, S.K.R. (2010). Motivasi Petani Dalam Budidaya Mendong Di
Kecamatan Minggir Kabupaten Sleman. (Skripsi). Program Studi
Penyuluhan Dan Komunikasi Pertanian, Fakultas Pertanian Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
Hakim, M. 2007. Kelapa Sawit, Teknis Agronomis dan Manajemennya. Lembaga

Pupuk Indonesia. Jakarta. 295 hal.
Hamidah. 2012. Pengaruh Jarak Tanam Dan Dosis Pupuk Kandang Terhadap
Pertumbuhan Dan Produksi Tanaman Kubis Bunga Pitih ( Brassica
oleracea var. Botrytis.L. subvar. Cauliflora DC ). J. Agrifarm 1 ( 2 ) : 34-
42
Hasibuan, Malayu S.P 2007, Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan,

Bandung, PT. Bumi Aksa.
Hasibuan. Malaju. S.P 2001. Definisi Produktivitas Kerja dalam Manajemen

SDM. Jakarta : Rajawali Press.
Horgan, F. G., A. F . Ramal., C.C. Bernal., J. M. Villegas., A. M. Stuart, dan M. L.

P Almazan. 2016. Applying Ecological Enggenering For Sustainable and
Resilient Rice Production System. Procedia Food Science, 7-15.
Ketut S., Dukat Dan A. Yuniati. 2015. Hubungan Karakteristik Dan Motivasi
Petani Dengan Kinerja Kelompok Tani (Studi Kasus Desa Cisaat
Kecamatan Dukupuntang). Jurnal Agrijati .28 ( 1 ).
Ibrahim, J. T., A. Sudiyono dan Harpowo. 2003. Komunikasi dan Penyuluhan

Pertanian. Malang: Bayu Media Publishing. Suhardiyono, L., 1992.
Petunjuk Bagi Penyuluhan Pertanian. Erlangga, Jakarta.
97
98
Isbandi R dan Adi. 2005. Ilmu Kesejahteraan Sosial dan Pekerjaan Sosial. FISIP
UI PRESS.
99
Kartasapoetra, A. G. 1994. Teknologi Penyuluhan Pertanian. Bumi Aksara.

Jakarta.
Kusnadi, D. 2011. Dasar Dasar Penyuluhan Pertanian. STPPB, Bogor
Levis, Leta Rafael. 1996. Komunikasi Penyuluhan Pedesaan. Penerbit PT Citra

Aditya Bakti. Bandung.
Mardikanto, T. 2009. Sistem Penyuluhan Pertanian. Sebelas Maret University

Press. Surakarta.
Mardikanto, Totok. 1993. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. Surakarta:

Sebelas Maret University Press.
Nasution. 1982. Metode Research. Jakarta : Bumi Aksara.
Samsudin, S. 1977. Dasar-Dasar Penyuluhan Pertanian dan Modernisasi

Pertanian. Bandung : Banacipta
Setiana L. 2005. Teknik Penyuluhan Dan Pemberdayaan Masyarakat. Bogor:

Ghalia Indonesia.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Administrasi Dilengkapi Dengan Metode

R&D. Cetakan Ke15.Cv.Alvabeta. Bandung
Sujarweni. 2014. Metode Penelitian. Pusrtaka baru press. Yogyakarta.
Syukur, A. 2013. Transfermative Learning dalam Kegiatan Pendampingan

Kelompok Tani Rindu Sejahtera (KTRS) di Kupang. Jurnal Pendidikan
Humaniora. (Online), 1 (3):242—253.
Trianto 2009 .Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif Surabaya :

Kencana.
van den Ban, A. W., Hawkins, H.S. 1999. Penyuluhan Pertanian. Penerjemah;
Herdiasti, A.D. Yogyakarta: Kanisius
Wade, Carole & Carol Tavris. 2007. Psikologi Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Yumi, Sumardjo, Darwis S. G., dan Basita G. S., 2012. Model pengembangan
dan pembelajaran petani dalam pengelolaan hutan rakyat lestari. Jurnal
Penelitian Sosial dan Ekonomi Kehutanan. 8 (3). 196—210.
100
Yumi, Sumardjo, Darwis S.G., & Basita, G.S. (2011). Model Pengembangan
Pembelajaran Petani Dalam Pengelolaan Hutan Rakyat Lestari: Kasus
Di Kabupaten Gunung Kidul, Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Dan
Kabupaten Wonogiri Provinsi Jawa Tengah. Jurnal Penelitian Sosial
Dan Ekonomi Kehutanan, 8(3), 196- 210.
Yuniar .A. dan T Endaryanto. 2019. Kajian Proses Pembelajaran Dalam

Penyuluhan Pertanian Untuk Meningkatkan Kompetensi Kewirausahaan
Petani Jagung Di Kabupaten Grobogan Provinsi Jawa Tengah.
AGRITECH. 21 ( 2 ). 1411-1063
Zulvera. 2014. Faktor Penentu Adopsi Sistem Pertanian Sayuran Organik Dan
Keberdayaan Petani Di Provinsi Sumatera Barat. (Disertasi). Program
Studi Ilmu Penyuluhan Pembangunan, Sekolah Pascasarjana Institut
Pertanian Bogor, Bogor
LAMPIRAN
101
102
LAMPIRAN 1
KUESIONER PENELITIAN
Oleh
Aji Chandra Mustofa
Motivasi belajar Petani Tentang Pemanfaatan Refugia Sebagai Pengendali
Hama Pada Tanaman Padi di Kelompok Tani Karya Tani Di Desa Selorejo
Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan Tahun 2021
No Identitas Keterangan
1 Usia …… tahun
2 Jenis Kelamin a. Laki laki b. Perempuan
3 Pendidikan a. SD b. SMP c. SMA d. Diploma/ S1
4 Lama Bertani ………. tahun
Berilah jawaban yang menyatakan sesuai dengan pendapat Bapak/ibu dengan

memberi tanda kroscek ( )
Keterangan : 1. STS : Sangat Tidak Setuju
2. TS : Tidak Setuju
3. R : Ragu Ragu
4. S : Setuju
5. SS : Sangat Setuju
PENYULUHAN
No Pernyataan STS TS R S SS
A Kesesuaian Dengan Materi Yang Di
Sampaiakan
1. Penyuluh menyampaikan materi
penyuluhan dengan baik
2 Materi yang disampaikan sesuai
kebutuhan petani
3 Materi yang disampaikan sesuai masalah
yang dihadapi
B Media Yang Digunakan Penyuluh
Sesuai Dengan Kemampuan Petani
4. Penyuluh menyampaikan informasi
penyuluhan menggunakan media yang
mudah dipahami
5. Media presentasi yang digunakan
penyuluh sesuai dengan tempat /
lingkungan setempat
C Metode yang digunakan penyuluh
sesuai dengan kemampuan petani
103
6 Metode presentasi yang digunakan sesuai

dengan kebutuhan karakteristik petani
7 Metode yang digunakan sesuai dengan

tempat / lingkungan setempat
C. Kemampauan Penyuluh Yang

Digunakan Mengaktifkan Petani Dalam
Membangun Pengetahuan
8. Penyuluh membantu kelompok tani dalam
menyusun program kerja dan
9. Penyuluh mendorong saya untuk
mengikuti pelatihan yang diadakan oleh
penyuluh
E. Penyuluh Menumbuhkan Motivasi
Petani Untuk Berusaha Tani Lebih Baik
Lagi
10. Penyuluh mampu memberi dorongan
kepada anggota untuk memperbaiki
kekurangan dan memecahkan masalah
dalam kelompok
11. Penyuluh mendorong petani untuk
memajukan tanaman refugia
MOTIVASI BELAJAR
No Pernyataan STS TS R S SS
F. Keinginan Belajar Tentang
Pemanfaatan Tanaman Refugia
12. Saya mau belajar tentang pemanfaatan
tanaman refugia
13. Penyuluh membantu saya untuk
mendapatkan pengetahuan,
pengembangan dan pemanfaatan
tanaman refugia
G. Kesediaan Meningkatkan Sikap Petani
14. Saya bersedia untuk meningkatkan sikap

belajar pemanfaatan tanman refugia
15 Penyuluh membantu saya melakukan

kerja sama antar petani untuk memotivasi
belajar
H. Kesediaan Bekerjasama Dengan
Sesama Petani Terkait Pemanfaatan
Tanaman Refugia
16. Penyuluh mendorong saya untuk
meningkatkan ketrampilan dalam
pemnfaatan tanaman refugia
17. Penyuluh mampu mempengaruhi saya
104
untuk melakukan kegiatan yang berkaitan

dengan kemajuan pertaniannya
I. Menerapkan Inovasi Baru Tanaman
Refugia
18. Penyuluh memberi ide/gagasan terbaru
tentang tanaman refugia
19. Penyuluh memberi ide/gagasan terbaru

tentang perawatan dan pengendalian
hama pada tanaman refugia
Lampiran 2. Uji Validitas Kuesioner

105
1. Variabel Penyuluhan

1. Item 1 0,536 0,443 Valid
2. Item 2 0,725 0,443 Valid
3. Item 3 0,650 0,443 Valid
4. Item 4 0,666 0,443 Valid
5. Item 5 0,545 0,443 Valid
6. Item 6 0,654 0,443 Valid
7. Item 7 0,795 0,443 Valid
8. Item 8 0,569 0,443 Valid
9. Item 9 0,666 0,443 Valid
10. Item 10 0,692 0,443 Valid
11. Item11 0,710 0,443 Valid
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
a
Excluded 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.766 12
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
penyuluhan 47.7000 4.01445 20
item1 4.2500 .55012 20
item2 4.3500 .48936 20
item3 4.4500 .51042 20
item4 4.2500 .55012 20
item5 4.1500 .48936 20
106
item6 4.3500 .58714 20

item7 4.5000 .51299 20
item8 4.4000 .50262 20
item9 4.2500 .55012 20
item10 4.2500 .55012 20
item11 4.5000 .51299 20
2. Variabel Motivasi Belajar

1. Item 12 0,800 0,443 Valid

2. Item 13 0,503 0,443 Valid
3. Item 14 0,528 0,443 Valid
4. Item 15 0,588 0,443 Valid
5. Item 16 0,613 0,443 Valid
6. Item 17 0,724 0,443 Valid
7. Item 18 0,762 0,443 Valid
8. Item 19 0,769 0,443 Valid
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.774 9
107
Item Statistics
Mean Std. Deviation N

motivasi belajar 35.0000 3.11195 20
item12 4.4500 .51042 20
item13 4.4500 .51042 20
item14 4.3000 .57124 20
item15 4.4000 .50262 20
item16 4.5500 .51042 20
item17 4.2000 .61559 20
item18 4.3000 .57124 20
item19 4.3500 .58714 20
Item-Total Statistics
Corrected Item- Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item
Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted
motivasi belajar 35.0000 9.684 1.000 .858
item12 65.5500 33.734 .800 .742
item13 65.5500 35.418 .503 .761
item14 65.7000 34.853 .528 .757
item15 65.6000 34.989 .588 .756
item16 65.4500 34.787 .613 .754
item17 65.8000 33.221 .724 .740
item18 65.7000 33.379 .762 .740
item19 65.6500 33.187 .769 .738
Item-Total Statistics
Corrected Item- Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item
Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted
penyuluhan 47.7000 16.116 1.000 .890
item1 91.1500 59.608 .536 .751
item2 91.0500 58.787 .725 .745
item3 90.9500 59.103 .650 .748
item4 91.1500 58.555 .666 .745
item5 91.2500 60.092 .545 .753
108
item6 91.0500 58.261 .654 .744

item7 90.9000 57.989 .795 .741
item8 91.0000 59.789 .569 .752
item9 91.1500 58.555 .666 .745
item10 91.1500 58.345 .692 .744
item11 90.9000 58.621 .710 .745
109
Lampiran 3. Data Responden Kajian
Karakteristik Responden
No.
Resp Nama Jenis Pendidika Lama
Kelamin Usia n Bertani
41 - 50 16-20
1 Guntur Laki-Laki Tahun SMP Tahun
> 50
2 Sarmin Laki-Laki Tahun SD > 20 Tahun
31 - 40 11-15
3 Samidi Laki-Laki Tahun SMA Tahun
41 - 50
4 Cahyo Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
Perempua 41 - 50 16-20
5 Minto n Tahun SMP Tahun
41 - 50
6 Harjo Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
≤ 20 16-20
7 Widodo Laki-Laki Tahun SMA Tahun
21 - 30
8 Misrah Laki-Laki Tahun Diploma 6-10 Tahun
31 - 40 11-15
9 Joko Laki-Laki Tahun SMP Tahun
> 50
10 Hariyadi Laki-Laki Tahun SD > 20 Tahun
31 - 40 11-15
11 Miin Laki-Laki Tahun SMA Tahun
> 50 16-20
12 sutris Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50 16-20
13 Misdi Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50
14 Heri Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
21 - 30
15 Topa Laki-Laki Tahun Sarjana ≤ 5 Tahun
Perempua 21 - 30
16 Markun n Tahun Diploma ≤ 5 Tahun
Perempua 41 - 50 11-15
17 Wiji n Tahun SMP Tahun
31 - 40 11-15
18 Painem Laki-Laki Tahun SMA Tahun
110
41 - 50
19 Kamisah Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
41 - 50 16-20
20 Painem Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50 16-20
21 Yuni Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50 16-20
22 Junet Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50
23 Wagiyo Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
Mustaki 41 - 50
24 m Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
41 - 50
25 Madon Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
41 - 50
26 Endra Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
31 - 40 11-15
27 Sinuk Laki-Laki Tahun SMA Tahun
41 - 50
28 Riyanto Laki-Laki Tahun SD > 20 Tahun
41 - 50 16-20
29 Marno Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50
30 Midi Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
Perempua 31 - 40 16-20
31 Guntoro n Tahun SMA Tahun
21 - 30
32 Rubin Laki-Laki Tahun SMA 6-10 Tahun
> 50
33 Harto Laki-Laki Tahun SD > 20 Tahun
31 - 40 11-15
34 Rokib Laki-Laki Tahun SMA Tahun
41 - 50 16-20
35 Susanto Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50 16-20
36 Jarwo Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50
37 Rusdi Laki-Laki Tahun SD > 20 Tahun
41 - 50 16-20
38 Andris Laki-Laki Tahun SMP Tahun
Bamban ≤ 20
39 g Laki-Laki Tahun Diploma ≤ 5 Tahun
≤ 20
40 Yusan Laki-Laki Tahun SMA 6-10 Tahun
41 - 50
41 Dani Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
41 - 50 16-20
42 Gandi Laki-Laki Tahun SMP Tahun
41 - 50
43 Tikno Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
> 50 16-20
44 Agus Laki-Laki Tahun SD Tahun
111
31 - 40 16-20
45 Bandi Laki-Laki Tahun SMA Tahun
21 - 30
46 Antok Laki-Laki Tahun SMA ≤ 5 Tahun
41 - 50 16-20
47 Kusmin Laki-Laki Tahun SD Tahun
31 - 40 11-15
48 Gimin Laki-Laki Tahun SMA Tahun
> 50 16-20
49 Sarno Laki-Laki Tahun SD Tahun
41 - 50
50 dendi Laki-Laki Tahun SMP > 20 Tahun
112
Lampiran 4. Matriks Srategi SWOT
IFAS Kekuatan (Strenghts) Kelemahan

(Weaknesses)
a. Adanya pelatihan f. Kuantitas (hasil)
bagi petani produk usaha tani
b. Lama bertani rendah
c. Status lahan milik g. Kualitas produk
sendiri usaha tani rendah
d. Keberadaan h. Tingkat
kelompok tani yang pendidikan rendah
mendukung i. Pemanfaatan
pengembangan teknologi
usaha tani pertanian yang
e. Saprodi selalu rendah
tersedia
EFAS
j. Peluang k. Ancaman
(Opportunity) (Treaths)
l. Keaktifan anggota p. Harga gabah
kelompok tani yang rendah
m. Ketersediaan q. Tingkat serangan
tenaga kerja hama dan
n. Permintaan produk penyakit tinggi
usaha tani yang r. Harga pupuk yang
tinggi fluktuatif
113
o. Potensi sumber s. Kebijakan
daya alam yang pemerintah
mendukung tentang impor
beras
t. Tingkat
persaingan yang
tinggi dengan
usaha tani lainnya
u. Tingkat
kepercayaan
konsumen mulai
turun terhadap
kualitas produk
pertanian.
114
Lampiran 5. Lembar Pengesahan Materi Penyuluhan

Lembar Pengesahan Materi Penyuluhan
1. Judul Kegiatan Menyususn Materi Penyuluhan Pertanian
2. Waktu Pelaksanaan Selasa 10 Agustus 2021
3. Lokasi Pelaksanaan Kelompok tani karya tani
4. Tujuan Pelaksanaan Untuk mengetahui peningkatan
pengetahuan petani tentang pemanfaatan
tanman refugia sebagai pengendali hama
pada tanaman padi
5. Materi Kegiatan Pemanfaatan tanman refugia sebagai
pengendali hama pada tanaman padi
6. Metoda dan Teknik Ceramah dan Diskusi
Pelaksanaan Kegaiatan
7. Instrumen Pelaksanaan Materi dalam bentuk leaflet dan PPT
8. Pendekatan Pelaksanaan Secara Langsung dengan kelompok dan
Kegiatan perorangan
9. Pokok Bahasan Kegiatan a. Materi penyuluhan ditentukan
(Menyusun Materi Penyuluhan ) berdasarkan hasil dari Identifikasi Potensi
a. Persiapan Bahan Wilayah serta hasil kajian sosial yang
Penyusunan Materi telah ditentukan berdasarkan kebutuhan
Penyuluhan sasaran.
b. Mampu dan mengetahui pemanfaatan
tanman refugia sebagai pengendali hama
b. Memilih pengetahuan yang pada tanman padi
dibutuhkan
c. LPM, Sinopsis, PPT
c. Menyusun dan Menyajikan
Materi Penyuluhan
10. Pengetahuan yang dibutuhkan Pengertian manfaat dan jenis tanman
refugia sebagai pengendali hama pada
tanaman padi
11. Pihak yang terlibat a. Penyuluh
b. Mahasiswa
c. Petani kelompok tani karya tani
115
Lampiran 6. Matriks Penetapan Metode Penyuluhan Pertanian
MATRIKS PENENTUAN METODE PENYULUHAN PERTANIAN
Kegiatanpenyuluhan : Melaksanakan Penyuluhanpertanian
Tujuan Penyuluhan : Peningkatkan Pengetahuan Petani Tentang

Pemanfaatan Tanamanrefugia Sebagai Pngendali
Materipenyuluhan : Pemanfaatan Tanman Refugia Sebagai Pengendali

Analisis Penetapan Metode Penyuluhan Pertanian

Penyuluhan Pertanian
Metode dan Teknik
Keputusan Pemilihan
Karakteristi k Sasaran
Tujuan Penyuluhan
Materi Penyuluhan
Pendekatan Psiko-
yangDigunakan
Metode
Prioritas
Tingkat Adopsi
Media
Kondisi
Sosial
(P/S)
1. DiskusiKelompok        I
2. Anjangsana - - - - - - -
3. DemonstrasiCara - - - - - - -
4. DemonstrasiHasil - - - - - - -
5. DemonstrasiPlot - - - - - - -
6. DemonstrasiFarming - - - - - - -
Diskusi dan ceramah
7. DemonstrasiArea - - - - - - -
8. DemonstrasiUnit - - - - - - -
9. Pameran - - - - - - -
10. Sekolah Lapang (SL) - - - - - - -
11. Temu Wicara - - - - - - -
12. Temu Bisnis-Temu - - - - - - -

Usaha
13. Temu Karya-Temu - - - - - - -
Hasil
116
14. Temu Lapangan - - - - - - -
15. Mimbar Sarasehan - - - - - - -
16. Kursus Tani - - - - - - -
17. Ceramah        I
18. Kaji tindak - - - - - - -
Lampiran 7. Matriks Penentuan Media Penyuluhan Pertanian
MATRIKS PENENTUAN MEDIA PENYULUHAN PERTANIAN
Kegiatanpenyuluhan : Melaksanakan Penyuluhanpertanian
Tujuan Penyuluhan : Peningkatkan Pengetahuan Petani Tentang

Pemanfaatan Tanamanrefugia Sebagai Pngendali
Materipenyuluhan : Pemanfaatan Tanman Refugia Sebagai Pengendali

Analisis Penetapan Media Penyuluhan Pertanian

Penyuluhan Pertanian
Keputusan Pemilihan
Metode dan Teknik
Karakteristik Sasaran
Materi Penyuluhan
Tujuan Penyulhan
Pendekatan Psiko
Prioritas
Tingkat Adopsi
Media
Kondisi
Sosial
(P/S)
Benda sesungguhnya - - - - - -
Diagram - - - - - -
Media slide power point.
Grafik - - - - - -
leafleat
Poster - - - - - -
Kartun - - - - - -
Komik - - - - - -
Media Audio Visual - - - - - -

117
Overhead - - - - - -
Transparan
Slide       I
Film Strip - - - - - -
Audio Card - - - - - -
Instruction
Recorder - -    -
Peta Singkap - - - - - -
Folder - - - - - -
Leaflet       I
Diorama - - - - - -
Lampiran 8. Lembar Persiapan Menyuluh
1. Nama : Aji Chandra Mustofa

2. Judul : Peningkatan Pengetahuan Dan Kemampuan
Petani Dalam Pemanfaatan Tanaman Refugia
Sebagai Pengendalian Hama Pada Tanaman
Padi
3. Waktu : 45 Menit
4. Tempat : Rumah Ketua Kelompok Tani Di Desa
Selorejo Kecamatan Kawedanan Kab
Magetan
5. Sasaran : kelompok Petani
6. TIK : Setelah mengikuti penyuluhan diharapkan
anggota kelompoktani mampu menerapkan
dan memahami
7. Metode : Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab
8. Media : Lefleat
118
9.Hari/Tanggal : 9 Agustus
NO WAKTU URAIAN KEGIATAN KET

1. 5 Menit Salam Pembuka Perkenalan
Salam pembuka, dan diteruskan dengan
obrolan yang difokuskan pada materi yang
disampaikan
2. 35 Materi Diskusi
Menit - Menjelaskan dan memahami kepada
petani tentang apa itu
Pemanfaatan tanman refugia
- Mengajak petani untuk menerapkan
pemanfaatan tanman refugia
- Memberikan kesempatan kepada petani
untuk bertanya
3. 5 Menit Penutup
-Menyimpulkan hasil pertemuan pada Kesimpulan
proses penyuluhan tersebut.
-Mengakhirinya dengan salam penutup
kepada seluruh petani yang hadir dalam Penutup
kegiatan penyuluhan tersebut.
Lampiran 11. Sinopsis

1. pengertian
Refugia adalah berbagai jenis tumbuhan atau tanaman yang dapat mengundang
dan menyediakan musuh alami seperti predator dan parasitoid sebagai mikrohabitanya
dengan harapan bisa mengendalikan Organisme Pengganggu Tanaman (OPT) secara
alami.
2. Manfaat
Mengundang musuh alami seperti capung, laba-laba, lebah, dll
Menyediakan tepungsari sebagai makanan alternatif bagi predator
Sebagai mikrohabitat predator dan parasitoid
Mempercantik lahan pertanian karena mempunyai warna bunga yang mencolok
Pemanfaatan pematang dengan maksima Melestarikan lingkungan

119
3. Jenis jenis tanaman
1. Tanaman Hias
Beberapa jenis refugia yang berasal dari tanaman hias, diantaranya bunga mahari,
bunga kertas dan bunga kenikir. Jenis - jenis tanaman hias berbunga ini selain
dapat berfungsi sebagai rumah bagi predator alami juga memberikan kesan indah
pada lingkungan
2. Tanaman Sayuran
Beberapa jenis sayuran juga dapat berfungsi sebagai refugia antara lain kacang
panjang, bayam, dan jagung.
Penerapan tanaman refugia sebagai trap crop perlu memperhatikan beberapa

aspek diantaranya yaitu waktu tanam refugia, sebaiknya ditanam sebelum
tanaman utama agar dapat dimanfaatkan sebagai tempat berlindung dan
berkembang baik bagi musuh alami dan serangga polinasi.
Penanaman refugia diusahakan sejajar dengan sinar matahari sehingga tidak

menutupi atau mengganggu penyerapan sinar matahari bagi tanaman utama
3. Gulma
Gulma yang selama ini terkesan sebagai tanaman pengganggu ternyata bisa
dijadikan refugia. Terutama yang berasal dari famili asteraceae seperti babadotan,
dan ajeran. Gulma juga mampu memberikan habitat yang nyaman bagi
berkembangnya musuh alami dalam agrosekosistem
4. syarat tanaman refugia

Apa semua tanaman bisa dijadikan tanaman refugia? tidak semua
tanaman bisa dijadikan tanaman refugia, untuk mengetahui hal tersebut
ada beberapa syarat yang bisa diketahui jika tanaman tersebut bisa atau
tidanya dijadikan tanaman refugia, adapun syarat sebagai tanaman
refugia adalah sebagai berikut,
1. Mempunyai warna bunga yang mencolok seperti kuning,
ungu, merah, dll
2. Mempunyai aroma pemikat bagi musuh alami
3. Regenerasi tanaman cepat dan berkelanjutan
4. Cocok dijadikan tanaman multiple crop
120
Lampiran 12. Kisi-kisi instrumen
No Dimensi Indikator Nomor

Soal
1 Pengetahua Tahu 1-8
n Memahami 9-10
(Notoatmojo Aplikasi 11-13
2007) Analisis 14
Evaluasi 15
121
Lampiran 13. Kuesioner Evaluasi Penyuluhan
KUESIONER PENYUSUNAN PENYESUAIAN MATERI, MEDIA DAN METODE

PENYULUHAN
A. Identitas Responden
1. Nama :
…………………………………………………………
2. Umur :
…………………………………………………………
3. Jenis Kelamin : ……….

………………………………………………..
4. Pendidikan Terakhir :……………………………………………………...

…..
5. Lama Bertani :
…………………………………………………………
122
B. Petunjuk Pengisian
1. Mohon Memberi tanda silang (√) pada jawaban yang Bapak/Ibu anggap
paling sesuai dan mohon mengisi bagian yang membutuhkan jawaban
tertulis.
2. Setelah mengisi kuesioner ini mohon Bapak/ibudapat memberikan

Kembali kepada yang menyerahkan kuesioner ini prtama kali.
3. Keterangan Alternatif Jawaban dan Skor.
Benar =1
Salah =0
Megetahui
Bena
No Pernyataan Salah
r
Refugia adalah berbagai jenis tumbuhan
dan tanaman yang dapat untuk
1.
menghadirkan dan mengundang musuh
alami
Adanya pemanfaatan refugia sebagai
2.
pengendali hama
Tanaman refugia untuk mengurangi
3.
serangan penyakit
Tanaman refugia mempermudah dalam
4.
perawatan di lahan persawahan
Adanya pemakaian pertisida
5.
membutuhkan biaya lebih mahal
Penanaman refugia akan mengurangi
6. biaya usaha tani untuk pengendalian
hama
Tanaman refugia sebagai mikro habitat
7.
predator dan parasitoid
Tanaman refugia menyediakan tepungsari
.8.
sebagai makanan alternatif bagi predator
Memahami
Beberapa jenis sayuran berfungsi
9. tanaman refugia antara lain kacang
Panjang, bayam dan jagung.
Menanam Refugia sejajar dengan
10
matahari
Aplikasi
11. Tanaman Refugia mudah ditanam
123
Tanaman refugia mempercantik lahan

12.
persawahan
Tanaman refugia untuk pemanfaaatan
13
pematangan dengan maksimal
Analisis
Menanam tanaman Refugia dapat
14
menguntungan bagi petani
Evaluasi
Menggunakan pertisida bisa merusak
15
tanah dan mengurangi kesuburan
Lampiran 14. Tabulasi Data
Tabel 5.16. Tabulasi Data ( Pre Test ) Evaluasi Hasil

Responden
Jumlah
P10
P11
P12
P13
P14
P15
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
1. 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 4
2. 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3
3. 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
4. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2
5. 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
6. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
7. 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3
8. 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
124
9. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
10. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11. 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2
12. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1
13. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
14. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15. 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2
16. 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
17. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2
18. 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 2
19. 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
20. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Total Skor 32
Tabel 5.17. Tabulasi Data ( Post Test ) Evaluasi Hasil

Responden
Jumlah
P10
P11
P12
P13
P14
P15
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 12
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 14
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 13
5 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14
7 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
125
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
9 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13
11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14
20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 15
Total Skor 276
Lampiran 14. Ppt Penyuluhan

126
Lampiran 15. Gambar Leaflet

127
Lampiran 16. Responden Penyuluhan
No Nama Umur Jenis Kelamin Pendidikan Lama

Terakhir Bertani
1. Gimin 50 Laki – Laki SD 21-30 Tahun
2. Samidi 39 Laki – Laki SMP 1-10 Tahun
3. Kemis 50 Laki – Laki SD 11-20 Tahun
4. Harjo 47 Laki – Laki SMP 11-20 Tahun
5. Widodo 37 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun
6. Hariyadi 35 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun
7. Sarno 48 Laki – Laki SMP 1-10 Tahun
8. Kliwon 39 Laki – Laki SMP 1-10 Tahun
128
9. Heri 34 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun

10 Painem 50 Perempuan SD 21-30 Tahun
11. Narsih 38 Perempuan SMA 1-10 Tahun
12. Rini 28 Perempuan DIPLOMA 1-10 Tahun
13. Heni 26 Perempuan DIPLOMA 1-10 Tahun
14. Wiji 50 Laki – Laki SD 11-20 Tahun
15 Wagiyo 40 Laki – Laki SMP 1-10 Tahun
16 Bandi 34 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun
17 Bambang 36 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun
18. Susanto 39 Laki – Laki SMP 1-10 Tahun
19. Riyanto 33 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun
20. Endra 31 Laki – Laki SMA 1-10 Tahun
Lampiran 18. Dokumentasi

129

Lpran AJI CHANDRA LNGKP Gass Teruss

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lpran AJI CHANDRA LNGKP Gass Teruss

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS AKHIR

MOTIVASI BELAJAR PETANI TENTANG PEMANFAATAN TANAMAN

PROGRAM STUDI PENYULUHAN PERTANIAN BERKELANJUTAN

AJI CHANDRA MUSTOFA

POLITEKNIK PEMBANGUNAN PERTANIAN MALANG

MOTIVASI BELAJAR PETANI TENTANG PEMANFAATAN TANAMAN

Diajukan sebagai syarat

PROGRAM STUDI PENYULUHAN PERTANIAN BERKELANJUTAN

AJI CHANDRA MUSTOFA

POLITEKNIK PEMBANGUNAN PERTANIAN MALANG BADAN

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang

undang-undang yang berlaku.

Malang, 15 Agustus 2021

Aji Chandra Mustofa

MOTIVASI BELAJAR PETANI TENTANG PEMANFAATAN TANAMAN

AJI CHANDRA MUSTOFA

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pembimbing I, Pembimbing II,

Hamyana, SST, M.Si Rika Despita, SST, MP

Dr. Eny Wahyuning P., SP. MP

AJI CHANDRA MUSTOFA

Telah dipertahankan di depan penguji

Pada tanggal 23 september 2021

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pembimbing I, Pembimbing II,

Hamyana, S.ST, M.Si Rika Despita. SST, MP

Dr. Setya Budhi Udrayana., S.Pt, M.Si

AJI CHANDRA MUSTOFA

Telah dipertahankan di depan penguji

Pada tanggal 23 september 2021

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Penguji I, Penguji II,

Hamyana, S.ST, M.Si Rika Despita. SST, MP

Dr. Ir Abdul Farid, MP

dengan judul “Motivasi Belajar Petani tentang Pemanfaatan Tanaman Refugia

Desa Selorejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan”. Keberhasilan

berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Hamyana. SST, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I

2. Rika Despita. SST, MP, selaku Dosen Pembimbing II

4. Dr. Setya Budhi Udrayana, SPt, M.Si selaku Direktur Politeknik

Pembangunan Pertanian Malang.

Malang, Februari 2021

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ i

Gambar Judul Halaman

3.1. Garis Kontinum tingkat motivasi belajar petani................................ 28

4.1. Struktur Organisasi Kelompok Tani Karya Tani Desa Selorejo

Tabel Judul Halaman

3.1. Indikator Variabel.............................................................................

Lampiran Judul Halaman

1. Kuisioner Penelitian........................................................................... 100

Motivasi belajar petani dalam pemanfaatan tanaman refugia diduga masih

rendah, khususnya pada komoditas tanaman padi. Untuk mengetahui kekuatan

penyuluhan atas pembelajaran keberhasilan petani tersebut melalaui proses

belajar, dan proses belajar petani pada dasarnya merupakan kegiatan

penyuluhan. Perubahan perilaku petani kearah kemandirian dalam pembelajaran

mengembangkan paradigma kearah pemberdayaan petani, namun, sampai

bagaimana memfasilitasi proses motivasi belajar yang baik yang mengarah ke

Motivasi diartikan sebagai kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat,

tekanan atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau

sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai apa yang

dikehendakinya. Motivasi adalah suatu dorongan kehendak yang menyebabkan

seseorang , melakukan suatu perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu (Hakim,

Proses pembelajaran pertanian terjadi dalam kaidah pendidikan non formal