PENGEMBANGAN BUKU AJAR BERBASIS FLIPBOOK PADA MATA

PELAJARAN JARINGAN DASAR KOMPUTER DI SMK PGRI 2 SIDOARJO

OLEH

INTANIA DWIYANTI RIDUWAN

NIM. 168320700010

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SIDOARJO

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN INFOMASI

2021
ii
 PENGEMBANGAN BUKU AJAR BERBASIS FLIPBOOK PADA MATA

PELAJARAN JARINGAN DASAR KOMPUTER DI SMK PGRI 2 SIDOARJO

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S-1)

Pada Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

OLEH

INTANIA DWIYANTI RIDUWAN

NIM. 168320700010

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SIDOARJO

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFOMRASI

2021

iii
 HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi atas nama Intania Dwiyanti Riduwan, NIM. 168320700010, dengan judul

Pengembangan Buku Ajar Berbasis Flipbook Mata Pelajaran Jaringan Dasar Komputer Di

SMK PGRI 2 Sidoarjo telah memenuhi syarat dan dapat diuji pada sidang skripsi.

iv
 HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi atas nama Intania Dwiyanti Riduwan, NIM 168320700010 dengan judul

Pengembangan Buku Ajar Berbasis Flipook Pada Mata Pelajaran Jaringan Dasar Komputer

Di SMK PGRI 2 Sidoarjo telah dipertahankan didepan sidang dewan penguji skripsi

Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi,

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo dan telah diterima untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Strata Satu (S-1).

Sidoarjo, Agustus 2021

Mengeshkan

Dekan Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Dr. Akhtim Wahyuni, M.Ag.

NIK. 202200

Dewan Penguji :

Ketua : Dr. Rahmania Sri Untari, M.Pd. ( )

Penguji I : Fitria Nur Hasanah, M.Pd. ( )

Penguji II : Akbar Wiguna, M.Pd ( )

v
 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Nama : Intania Dwiyanti Riduwan

NIM : 168320700010

Prodi : Pendidikan Teknologi Informasi

Fakultas : Psikologi dan Ilmu Pendidikan

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar

merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilan karya orang lain atau pikiran

utuh orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atu pemikiran saya sendiri.

Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil

jiplakan, maka saya bersedia menerima saksi sesuai ketentuan di Fakultas Psikologi dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo atas perbuatan tersebut.

Sidoarjo, 12 Agustus 2021

Yang Membuat Pernyataan,

Intania Dwiyanti Riduwan

vi
 MOTTO

“ Jadilah kuat, tapi tidak menyakiti

Jadilah baik, tapi tidak lemah

Jadilah berani, tapi tidak menakuti

Jadi rendah hati, tapi tidak rendahan

Tetap bangga, tapi tidak sombong

Semangat dan berjuang tapi menghasilkan keindahan”

vii
 ABSTRACT

Riduwan, Intania Dwiyanti. 2021 Development of Flipbook Based Textbooks in Mata Basic

Computer Network Lessons at SMK PGRI 2 Sidoarjo. Thesis, Information Technology

Education Study Program, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University

of Muhammadiyah Sidoarjo. Supervisor Dr. Rahmania Sri Untari, M.Pd

This study aims to determine the development and feasibility of flipbook-based

textbooks. The development research method used is RnD (Research and Development)

research developed by BORG AND GALL, the development model uses 4D which

consists of 4 stages, namely: a. Definition (Define); b. Design (Design); c. Development

(Develop); d. Dissemination (Disseminate). However, in this study, only 3 stages were

carried out, namely the (Define); stage (Design); and stage (Develop); while at this

(Disseminate) stage it was not carried out due to limited time to conduct research on the

presence of the covid-19 virus. This research was carried out at SMK PGRI 2 Sidoarjo

with the subject of class XI Multimedia. Flipbook-based textbooks have met the criteria

for validity and obtained an average score from the assessment aspect. Media Expert

Validation, namely 83% which is in the appropriate category for use according to the

advice and Material Expert Validation 90% in the appropriate category for use without

any revisions, so based on the expert's assessment it is appropriate and suitable to be

used as a textbook for Basic Computer Networking subjects."

Keywords: Textbook Development, Flipbook, Basic Computer Network,

Research and Development (RnD) Method

viii
 ABSTRAK

Riduwan, Intania Dwiyanti. 2021 Pengembangan Buku Ajar Berbasis Flipbook Pada Mata

Pelajaran Jaringan Dasar Komputer Di SMK PGRI 2 Sidoarjo. Skripsi, Program

Studi Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Psikologi Dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.Dosen Pembimbing Dr. Rahmania Sri Untari,

M.Pd

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan dan kelayakan buku ajar

berbasis flipbook. Metode penelitian pengembangan yang digunakan merupakan

penelitian RnD (Research and Development) yang dikembangkan oleh BORG AND

GALL, model pengembangan menggunakan 4D yang terdiri dari 4 tahap yaitu: a.

Pendefinisian (Define); b. Perancangan (Design); c. Pengembangan (Develop); d.

Penyebarluasan (Disseminate). Namun pada penelitian ini hanya melakukan 3 tahap

saja yakni tahap (Define); tahap (Design); dan tahap (Develop); sedangkan pada

tahap (Disseminate) ini tidak melaksanakan dikarenakan keterbatasan waktu

melakukan penelitian adanya virus covid-19. Penelitian ini melaksanakan di SMK

PGRI 2 Sidoarjo dengan subjek kelas XI Multimedia. Buku Ajar berbasis flipbook

telah memenuhi kriteria kevalidan dan memperoleh skor rata-rata dari aspek penilaian.

Validasi Ahli Media yakni 83% yang berada pada kategori layak digunakan dengan

sesuai saran dan Validasi Ahli Materi 90% pada kategori layak digunakan tanpa ada

revisi, sehingga berdasarkan penilaian para ahli telah layak dan sesuai digunakan

sebagai buku ajar mata pelajaran Jaringan Dasar Komputer.”

Kata Kunci : Pengembangan Buku Ajar, Flipbook, Jaringan Dasar Komputer,

Metode Research and Development (RnD)

ix
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Peneliti kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunianya, Tugas

Akhir Skripsi dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan dengan judul “Pengembangan Buku Ajar Berbasis Flipbook Mata

Pelajaran Jaringan Dasar Komputer Di SMK PGRI 2 Sidoarjo”. Peneliti mengucapkan

terima kasih bawah Tugas Akhir Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik, bantuan dari

berbagai pihak dan berkat bimbingan. Selanjutnya penulis menyampaikan ucapan terima

kasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Akhtim Wahyuni, M.Ag. Selaku dekan Fakultas Psikologi dan ilmu pendidikan

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.

2. Fitria Nur Hasanah, M.Pd. Selaku Kepala Prodi Pendidikan Teknologi Informasi.

3. Dr. Rahmania Sri Untari, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak

membantu, memberikan semangat, saran, nasehat, dan motivasi dalam penyusunan

proposal skripsi hingga selesai.

4. Ibu Cindy Cahyaning Astuti, M.Si yang telah bersedia mendidik penulis selama kuliah

dan meluangkan waktu, tenaga serta arahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.

5. Drs. Umar M.Pd, M.Si. Selaku Kepala sekolah SMK PGRI 2 Sidoarjo yang telah

perkenan izin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian.”

6. Ibu Rachmawati S.Kom. Selaku guru mata pelajaran Jaringan Dasar Komputer di SMK

PGRI 2 Siidoarjo yangg sabar memberikan saran dan membantu Penelitian.

7. Kedua orang tua (Riduwan Santoso dan Dewi Andriyant) saya yang sangat saya cintai

dan kakak (Mustika Fitriyanti Riduwan) saya serta keluarga besar untuk peneliti yang

x
 senantiasa memberikan doa, semangat, perhatian dan dukungan selama ini telah

selesaikan tugas akhir skripsi.

8. Teman-teman mahasiswa PTI A1 dan B1, PBI A1, Pendidikan IPA angkatan 2016

yang telah mendukung dan memberikan semangat, berjuang bersama dan sabar dalam

memberikan saya masukkan dan membantu, serta memberikan semangat untuk tidak

menyerah dalam mengerjakan proposal skripsi.

9. Teman-teman SMK PGRI 2 Sidoarjo kelas XI MM terima kasih banyak telah menerima

saya untuk melakukan penelitian atas kerja samanya skripsi ini dapat penelitian

selesaikan.

10. Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung yang tidak dapat disebutkan di

sini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini.”

Semoga doa dan dukungan yang sudah diberikan mendapat pahala dan hikmah dari

Tuhan Yang Maha Esa. Akhir kata saya sebagai peneliti berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi kita semua khsusunya bagi pihak lain yang membutuhkan.”

Wa’alaikumussalam Wr. Wb.

Sidoarjo, 12 Agustus 2021

Penulis

xi
 DAFTAR ISI

Halaman Judul............................................................................................................i

Halaman Persetujuan ...............................................................................................iv

Halaman Pengesahan.................................................................................................v

Halaman Pernyataan Keaslian Tulisan...................................................................vi

Motto...........................................................................................................................vii

Abstract......................................................................................................................viii

Abstrak........................................................................................................................ix

Kata Pengantar...........................................................................................................x

Daftar Isi.....................................................................................................................xii

Daftar Tabel...............................................................................................................xv

Daftar Gambar..........................................................................................................xvi

Daftar Lampiran.......................................................................................................xvii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................................1

B. Rumusan Masalah .............................................................................................5

C. Tujuan Penelitian...............................................................................................5

D. Manfaat Penelitian.............................................................................................5

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan.................................................................6

F. Definisi Operasional..........................................................................................7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritis....................................................................................................8

1. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).............................................................8

a. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)...........................................8

2. Jaringan Dasar Komputer...............................................................................9

xii
 a. Pengertian Jaringan Dasar Komputer............................................................9

3. Buku Ajar......................................................................................................10

a. Pengertian Buku Ajar...................................................................................10

b. Fungsi Buku Ajar.........................................................................................10

c. Materi Buku Ajar..........................................................................................11

4. Flipbook.........................................................................................................11

a. Pengertian Flipbook.....................................................................................11

b. Manfaat Flipbook.........................................................................................12

B. Kajian Empiris .................................................................................................12

C. Pengembangan..................................................................................................14

D. Kerangka Berfikir.............................................................................................15

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian..................................................................................................17

B. Model Pengembangan.......................................................................................17

C. Prosedur pengembangan...................................................................................17

1. Penjelasan Flowchart Prosedure Penelitian..................................................19

2. Tahap Validasi dan Revisi............................................................................21

D. Uji Coba............................................................................................................21

1. Rancangan Uji Coba.....................................................................................22

2. Subjek Uji Coba...........................................................................................22

3. Sumber Data.................................................................................................23

4. Instrumen Pengumpulan Data......................................................................23

5. Uji Coba.......................................................................................................24

E. Teknik Analisis Data.........................................................................................25

BAB IV PENYAJIAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan Produk............................................................................26

xiii
 1. Tahap Pendefinisian (Define) ......................................................................26

2. Tahap Perancangan (Design) .......................................................................27

3. Tahap Pengembangan (Develop) ................................................................32

4. Tahap Penyebaran (Disseminate) ................................................................38

B. Hasil Uji Coba...................................................................................................39

C. Revisi Produk....................................................................................................40

D. Pembahasan.......................................................................................................41

BAB V PENUTUP

A. Simpulan...........................................................................................................44

B. Saran..................................................................................................................44

DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................46

LAMPIRAN-LAMPIRAN.......................................................................................48

DAFTAR RIWAYAT HIDUP.................................................................................74

xiv
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Lembar Penilaian Validasi.........................................................................24

Tabel 3.2 Kriteria Presentase Skor Validasi...............................................................25

Tabel 4.1 Storyboard Rancangan Awal Buku Ajar.....................................................30

Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Media dan Ahli Materi................................................38

Tabel 4.3 Hasil Skor Angket Siswa............................................................................39

Tabel 4.4 Revisi Produk dan Setelah Direvisi............................................................40

xv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir.........................................................................................16

Gambar 3.1 Alur Pengembangan 4D...............................................................................17

Gambar 3.2 Flowchart Prosedur Penelitian....................................................................18

Gambar 4.1 Sampul (Cover) Depan Buku......................................................................32

Gambar 4.2 petunjuk Penggunaan Buku........................................................................33

Gambar 4.3 Pengantar penulis dan daftar isi.................................................................33

Gambar 4.4 Kegiatan Belajar........................................................................................34

Gambar 4.5 Rangkuman dan soal latihan......................................................................34

Gambar 4.6 Evaluasi Pembelajaran...............................................................................35

Gambar 4.7 Kunci Jawaban...........................................................................................36

Gambar 4.8 Daftar Pustaka Dan Profil Penulis .............................................................36

Gambar 4.9 Sampul (Cover) Belakang Buku................................................................37

xvi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus.....................................................................................................50

Lampiran 2. Validasi Media........................................................................................61

Lampiran 3. Validasi Ahli Materi................................................................................63

Lampiran 4. Materi Buku Ajar....................................................................................65

Lampiran 5. Angket Respon Siswa.............................................................................66

Lampiran 6. Hasil Produk Buku Ajar..........................................................................67

Lampiran 7. Halaman Persetujuan Validasi................................................................69

Lampiran 8. Surat Ijin Penelitian ................................................................................70

Lampiran 9. Surat Perijinan Dari Sekolah...................................................................71

Lampiran 10. Surat Keterangan Selesai Penelitian......................................................72

Lampiran 11. Lembar Bimbingan................................................................................73

xvii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

“Pandemi covid 19 yang sejak Maret 2020 dalam kehidupan membatasi interaksi

manusia. Pemerintah indonesia dalam menanggulangi penyebaran covid 19

memberlakukan PPKM (Pembatasaan Aktivitas Masyarakat Selama Pandemi). Begitu

juga dalam bidang pendidikan, kegiatan pembelajaran yang dilakukan mulai dari tingkat

dasar hingga pendidikan tinggi dengan menggunakan pembelajaran dalam pembelajaran

daring (online). Pembelajaran daring pada sebagian besar tingkat pendidikan merupakan

hal yang baru dan membutuhkan persiapan dan adaptasi. Sekolah harus bisa kondisikan

peserta didik yang belajar dari rumah agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.

Selama pembelajaran daring, banyak sekali problematika yang dihadapi oleh guru,

peserta didik, dan orang tua. Permasalahan yang berasal dari guru adalah lemahnya

penguasaan dalam hal teknologi dan keterbatasan dalam akses pengawasan kepada

siswa. Permasalahan dari siswa berupa kekurang aktifan mengikuti pembelajaran,

keterbatasan fasilitas pendukung dan akses jaringan internet,sedangkan dari orang tua

berupa keterbatasan waktu dalam mendampingi anaknya di saat pembelajaran daring

(Asmuni, 2020).”

Berdasarkan beberapa hasil penelitian, kendala yang dialami oleh siswa antara lain:

(a) siswa mengalami kendala terkait signal selama pembelajaran daring; (b) siswa juga

belum dapat menguasai aplikasi pembelajaran dengan baik, sehingga akan berpengaruh

pada proses pembelajaran; (c) siswa menyatakan mengalami kesulitan berkomunikasi

dengan guru dan lebih menyukai berdiskusi secara tatap muka; (d) siswa mengalami

kesulitan dalam memahami materi apabila hanya bersumber dari buku; (e) siswa
 2

seringkali mengalami kecemasan selama pembelajaran daring dengan faktor yang

memicu kecemasan siswa selama pembelajaran daring adalah kesulitan memahami

materi, kesulitan mengerjakan tugas-tugas, ketersediaan dan kondisi jaringan internet,

kendala teknis, dan kekhawatiran akan tugas selanjutnya. (Oktawirawan, D,H. (2020);

Puspaningtyas, N. D. & Dewi, P.S (2020); Rahmatia Syahira, & Sajaril, A. E. (2020) ).

“Dengan memanfaatkan berbagai aplikasi yang tersedia baik secara online maupun

offline dalam teknologi informasi, guru dapat mengembangkan kreativitas dan

inovasinya dalam pembelajaran. Pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna dapat

memotivasi peserta didik untuk belajar, tetapi model pembelajaran secara daring yang

diterapkan secara menimbulkan berbagai persoalan, diantaranya belum semua guru siap

dalam pembelajaran secara daring yang memanfaatkan teknologi informasi, demikian

juga dengan peserta didik, masih belum siap untuk mengikuti pembelajaran secara

daring. Sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka

secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui online yang

menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap

berjalan, meskipun siswa berada di rumah. Solusinya, guru berusaha dapat mendesain

media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online) di

sekolah.

”Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan pendidikan menengah yang

menyelenggarakan pendidikan kejuruan dalam mempersiapkan peserta didik untuk

bekerja dalam bidang tertentu. Diharapkan lulusan pendidikan kejuruan mampu

memenuhi tuntutan tenaga kerja yang kompeten dalam rangka peningkatan produktivitas

dan efisiensi serta mampu bersaing pada persaingan pasar tenaga kerja internasional di

era globalisasi, sebagai lembaga pendidikan yang mempersiapkan lulusannya untuk

memasuki lapangan kerja, pendidikan didesain untuk menghasilkan kualitas lulusan yang
 3

berkompeten dalam bidangnya. SMK merupakan salah satu lembaga pendidikan yang

mempunyai karakteristik berbeda dari sekolah umum yaitu terdapat mata pelajaran

produktif. Mata pelajaran produktif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi

membekali siswa agar memiliki kompetensi kerja sesuai dengan Standar Kompetensi

Kerja Nasional Indonesia (Astuti, 2016).

SMK PGRI 2 Sidoarjo merupakan salah satu yang memiliki 3 jurusan. Salah satu

tempat sekolah di SMK PGRI 2 Sidoarjo yaitu Multimedia (MM) yang memiliki tujuan

menyiapkan siswa, (1) Memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap

profesional dalam lingkup keahlian; (2) Mampu memilih karir, mampu berkompetisi dan

mampu mengembangkan diri dalam lingkup keahlian; (3) Menjadi tenaga kerja tingkat

menengah untuk mangisi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini maupun pada

saat yang akan datang dalam lingkup keahlian; (4) Membekali peserta didik dengan ilmu

pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan

pendidikan yang lebih tinggi; (5) Mendidik peserta didik dengan keahlian dan

keterampilan, agar dapat bekerja baik secara mandiri.

SMK PGRI 2 Sidoarjo terdapat pada mata pelajaran jaringan dasar komputer yang

belum memiliki sumber pembelajaran yang menunjang pembelajaran. Karena

kurangnya sumber pembelajaran siswa menjadi tidak semangat untuk mempelajarinya,

hal ini membuat belajar siswa berkurang dan sulit untuk ditingkatkan. Berdasarkan

hasil observasi tersebut menghasilkan bahwa hasil belajar peserta didik kelas XI

Multimedia tergolong sedang bila dilihat dari hasil ulangan pada bab sebelumnya,

peserta didik lulus berdasarkan KKM. Selain itu banyak peserta didik yang mengaku

bahwa pelajaran jaringan dasar komputer adalah pelajaran yang paling tidak menarik

karena menurut mereka pelajaran tersebut banyak menyerap tenaga untuk berfikir,

konsep-konsep yang dipelajarinya bersifat praktek, dan materi. Selain itu, terdapat
 4

peserta didik yang mengungkapkan bahwa faktor pendidik dalam menjelaskan juga

mempengaruhi ketidakpahaman mereka tentang pelajaran jaringan dasar komputer.

Buku ajar yang digunakan pendidik untuk menjelaskan materi dirasa kurang bervariasi

karena hanya menggunakan media papan tulis dan media pembelajaran powerpoint

sehingga peserta didik merasa bosan saat pembelajaran jaringan dasar komputer

berlangsung. Hal ini juga dapat dilihat selama proses pembelajaran bahwa tidak semua

peserta didik fokus pada materi jaringan dasar komputer yang disampaikan, banyak

diantaranya yang mengantuk, mengobrol dengan teman, dan bermain handphone.

Berdasarkan permasalahan yang ada di SMK PGRI 2 Sidoarjo maka perlu segera

dicari solusinya. Salah satunya adalah dengan mengembangkan media pembelajaran

yang dikemas dengan kreatif dan inovatif. Dengan dikembangkannya buku ajar tersebut

peserta didik akan lebih aktif dalam belajar mata pelajaran jaringan dasar komputer.

Hal ini di dukung oleh penelitian yang pernah dilakukan oleh Iis Ernawati (2017)

berjudul ” Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran

Administrasi Server Di SMK Negeri 2 Depok. Metode yang digunakan oleh peneliti

yaitu Research and Development (R&D) yang diambil dari model pengembangan

Hannafin dan Peck. Model ini terdiri dari tiga proses, yaitu (1) analisis kebutuhan, (2)

desain, dan (3) pengembangan dan implementasi. Hasil yang diperoleh bahwa media

pembelajaran interaktif di mata pelajaran administrasi server yang berisi materi proxy

server, dan kuis memperoleh nilai dari ahli media 85,50%, ahli materi 85,83%, dan dari

pengguna atau siswa 85,73%. Dapat disimpulkan bahwa pengembangan pada penelitian

ini dikategorikan “Sangat Layak” untuk digunakan dalam mata pelajaran administrasi

server di kelas XI. Didukung penelitian Chandra (2016) yang menunjukan terdapat

perbedaan pada siswa yang menggunakan media pembelajaran dengan yang tidak.
 5

Maka hasil pengembangan yang telah dilakukan mampu meningkatkan hasil belajar

siswa.

Berdasarkan Latar belakang diatas maka peneliti akan mengembangkan media

pembelajaran berbasis flipbook yang dilakukan dengan penelitian yang berjudul

“Pengembangan Buku Ajar Berbasis Flipbook Pada Mata Pelajaran Jaringan

Dasar Komputer Di SMK PGRI 2 Sidoarjo”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan

sebagai berikut:

1) Bagaimana pengembangan buku ajar berbasis flipbook kelas x multimedia di SMK

PGRI 2 Sidoarjo?

2) Bagaimana kelayakan buku ajar berbasis flipbook kelas X Multimedia di SMK 2

PGRI

Sidoarjo?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada rumusan masalah yang dikemukakan, maka pengembangan ini

bertujuan untuk mengetahui:

a. Untuk mengetahui pengembangan buku ajar jaringan dasar komputer kelas X

Multimedia di SMK PGRI 2 Sidoarjo.

b. Untuk mengetahui kelayakan buku ajar berbasis flipbook kelas X Multimedia di

SMK PGRI 2 Sidoarjo.

D. Manfaat Penelitian

Pengembangan buku ajar yang diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara

teoritis maupun praktis. Adapun manfaat produk yang diharapkan, yaitu:

a. Manfaat Teoritis
 6

1) Memberikan kontribusi pemikiran dalam mengembangkan buku ajar yang dikemas

lebih menarik,

2) Menghasilkan media buku ajar berbasis flipbook yang dapat dijadikan variasi dalam

pembelajaran.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi sekolah

Memberikan pengetahuan bagi para guru di SMK PGRI 2 Sidoarjo tentang

pengembangan buku ajar berbasis flipbook pada mata pelajaran jaringan dasar

komputer yang nantinya dapat digunakan sekolah ntuk meningkatkan proses

pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran terlaksana lebih efektif dan efisien.

2) Bagi guru

a. Dapat memberikan masukan dalam pembelajaran terhadap guru, supaya dapat

memanfaatkan media flipbook khususnya saat proses belajar mengajar dalam

kelas;

b. Sebagai sarana dan prasarana dalam meningkatkan kreatifitas guru dalam

menyampaikan materi pembelajaran.

3) Bagi siswa

a. Memudahkan siswa untuk mempelajari sesuai dengan kompetensi yang ingin

dicapai;

b. Menambah pengetahuan siswa akan jaringan dasar komputer;

c. Memahami siswa dalam belajar jaringan dasar komputer;

d. Melatih siswa untuk belajar secara mandiri.

E. Spesifikasi Produk

Produk yang dihasilkan peneliti ini adalah sebuah buku ajar berbasis flipbook pada

mata pelajaran jaringan dasar komputer yang dapat digunakan guru untuk menyampaikan
 7

pelajaran agar lebih menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik. Buku ini dibuat

dengan menggunakan software Mobissue HTML 5 Flip Book Maker, dengan format

penyimpanan html yang memudahkan untuk mengupload ke website dan dilihat secara

online melalui komputer dan handphone dengan browsing atau internet eksplorer. Dalam

buku ini akan berisikan (1) Bagian awal: cover, berisi tentang judul, petunjuk pengguna,

kata pengantar dan daftar isi; (2) Bagian isi: dibagian ini membahas, memuat tentang inti

dari materi atau informasi dari buku tersebut dan soal latihan; (3) Bagian akhir: berisikan

evaluasi pembelajaran dan ringkasan buku yang didesain semenarik mungkin agar

menarik perhatian siswa.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari terjadinya kesalahan dalam penafsiran, maka perlu adanya

penjelasan yang terdapat pada judul, yaitu:

Buku ajar berbasis flipbook merupakan buku ajar yang berisi tentang ringkasan materi

dasar-dasar jaringan, penugasaan dan evaluasi pembelajaran yang menampilkan animasi

saat di sentuh, berupa gambar dan audio didalam media tersebut.

 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritis

1. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

a. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah satuan pendidikan kejuruan pada

jenjang pendidikan menengah yang bertujuan mempersiapkan peserta didiknya untuk

dapat bekerja, baik secara mandiri tingkat menengah sesuai dengan kompetensi yang

dimilikinya. SMK merupakan satuan pendidikan dalam lingkup pendidikan menengah

kejuruan yang program pendidikannya lebih menitikberatkan pada pengembangan

kemampuan siswa untuk dapat melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. SMK merupakan

bentuk kesatuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan

sebagai lanjutan dari jenjang SD, SMP atau jenjang sederajat lainnya. SMK memiliki

banyak bidang kejuruan keahlian yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan dalam

dunia kerja yang ada, agar para calon peserta didik dapat memilih bidang kejuruan

sesuai dengan profesi atau kemampuan yang dimiliki.

Tujuan SMK selain menyiapkan tenaga kerja maupun teknisi ahli yang siap untuk

mengisi berbagai kesempatan kerja yang terbuka, SMK juga menyiapkan lulusannya

untuk ikut menciptakan dan membuka peluang kerja baru dengan berwirausaha.

Wirausaha yang dimaksud disini bisa berwujud pelayanan jasa maupun pembuatan

produk yang berdaya guna dan berhasil guna. Berdasarkan dua konsep yang telah

disebutkan, maka lulusan SMK diharapkan mampu untuk mempertahankan

eksistensinya dengan hard skill dan soft skill yang telah dipelajari selama proses

pembelajaran di sekolah. Lulusan SMK harus mampu menghadapi tuntutan dunia kerja

yang semakin hari mengalami berbagai perkembangan pesat di segala aspek, untuk
 9

dapat memenuhi tuntutan tersebut maka SMK wajib memberikan pengetahuan dan

keterampilan kepada peserta didik yang juga sesuai dengan perkembangan dunia

industri saat ini. Pembekalan pengetahuan, keterampilan, dan sikap diberikan dalam

proses pembelajaran baik dalam pembelajaran teori di dalam kelas maupun

pembelajran praktik dan praktikum.

2. Jaringan Dasar Komputer 

a. Pengertian Jaringan Dasar Komputer

Jaringan komputer adalah sebuah sistem yang terdiri atas komputer-komputer yang di

desain untuk dapat berbagi sumber daya, berkomunikasi, dan dapat mengakses

informasi. Tujuan dari jaringan komputer adalah agar dapat mencapai tujuannya, setiap

bagian dari jaringan komputer dapat meminta dan memberikan layanan (service).

Pihak yang meminta atau menerima layanan disebut klien (client) dan yang

memberikan atau mengirim layanan disebut peladen (server). Desain ini disebut dengan

sistem client-server, dan digunakan pada hampir seluruh aplikasi jaringan komputer.

Dua buah komputer yang masing-masing memiliki sebuah kartu jaringan, kemudian

dihubungkan melalui kabel maupun nirkabel sebagai medium transmisi data, dan

terdapat perangkat lunak sistem operasi jaringan yang akan membentuk sebuah jaringan

komputer yang sederhana atau dua unit komputer dikatakan terkoneksi apabila

keduanya bisa saling bertukar data atau informasi, berbagi resource yang dimiliki,

seperti file, printer, media penyimpanan (harddisk, floppydisk, cd-rom, flashdisk, dll).

Data yang berupa teks, audio maupun video bergerak melalui kabel atau tanpa kabel

sehingga memungkinkan pengguna komputer dalam jaringan komputer dapat saling

bertukar file atau data, mencetak pada printer yang sama dan menggunakan

hardware/software yang terhubung dalam jaringan secara bersama-sama.”

 10

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa, jaringan merupakan

kumpulan dari perangkat keras dan lunak dalam sebuah sistem yang mengatur seluruh

sistem dalam melakukan aktifitas komunikasi atau lebih yang terhubung dengan media

transmisi kabel atau tanpa kabel.

3. Buku Ajar

a. Pengertian Buku Ajar

Buku ajar merupakan bentuk materi pelajaran suatu pengorganisasikan yang

memperhatikan fungsi pendidikan, upaya proses yang mengacu menunjukan kepada

peserta didik yang berkaiatan antar prosedur, konsep, dan prinsip yang didalam materi

pembelajaran. Untuk merancang belajar mengajar, dapat dipelajari oleh para pelajar,

strategi sikap, kognitif dan keterampilan monotorik.

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa, buku ajar adalah buku

yang disusun pada mata pelajaran tertentu dan berisi bahan ajar yang sudah digunakan

untuk dalam kegiatan pembelajaran, ditulis dengan suatu tujuan disusun secara

sistematis mengikuti strategi pembelajaran tertentu, dan diperlukan pembelajaran untuk

siswa sebagai bekal pengetahuan dan digunakan sebagai sarana belajar.

b. Fungsi Buku Ajar

Fungsi buku ajar adalah bahan referensi, sebagai bahan evaluasi, alat bantu siswa

dalam melaksanakan kurikulum dan pembelajaran, motivasi peserta didik dan

pembacanya. Motivasi pembaca bisa timbul karena bahasa yang sederhana, mengalir

dan mudah dipahami. Motivasi bisa timbul karena banyak gagasan dan ide-ide baru,

karena buku ajar tersebut mengandung berbagai informasi yang relevan dengan

kebutuhan belajar peserta didik dan pembaca. Namun dalam penelitian ini tidak akan

dibahas lebih jauh tentang ini tetapi difokuskan kepada kelayakan buku ajarnya saja
 11

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa, fungsi dan tujuan baku

ajar adalah sebagai bahan rujukan untuk menambah pengetahuan peserta didik dan

memudahkan peserta didik dalam menyampaikan materi pembelajaran dalam

melaksanakan kurikulum.

c. Materi Buku Ajar

Pemerintah membuat sebuah kurikulum yang dapat dijadikan sebagai pedoman

untuk kegiatan belajar mengajar dan sebagai dasar pengajaran bagi guru, komponen

dari kurikulum sendiri yang paling utama adalah buku ajar yang nantinya akan

diberikan kepada siswa untuk mencapai tujuan yang ditentukan.

4. Flipbook

a. Pengertian Flipbook

Flipbook adalah Aplikasi ini perangkat lunak yang handal yang dirancang untuk

mengkonversi file PDF ke halaman-balik publikasi digital dan adanya tampilan bolak

balik (flip) seperti buku nyata. sebuah software yang mempunyai fungsi untuk membuka

setiap halaman menjadi layaknya sebuah buku. Software flip book dapat membuat dan

mengubah file pdf, image/photo menjadi sebuah buku atau album fisik ketika kita buka

per halamannya. Hasil akhir dapat disimpan dalam format .swf, .exe, .html.”Kvisoft

Flipbook Maker adalah perangkat lunak mengkonversi file pdf ke halaman balik

publikasi digital book.

Kelebihan dari media ini bila dikaitkan pada proses pembelajaran diantaranya sebagai

berikut : 

a) Siswa memiliki pengalaman yang beragam dari segala media;

b) Dapat menghilangkan kebosanan siswa karena media yang digunakan lebih

bervariasi;

c) Sangat baik untuk kegiatan belajar mandiri;

 12

d) Penggunaan media flipbook maker online internet.

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa, bahan ajar

merupakan bahan ajar baik informasi, alat, maupun teks yang disusun secara sistematis

yang dapat menampilkan dari kompotensi yang akan dipelajari oleh peserta didik dan

digunakan dalam proses belajar mengajar, sehingga buku ajar yang mendukung sebagai

media pembelajaran berupa flipbook, dimana flipbook sendiri merupakan aplikasi buku

digital yang didalamnya terdapat animasi gerak, pembahasan, dan lainnya yang bisa

dijadikan sebagai media pembelajaran yang menarik di kelas.

b. Manfaat Flipbook

Media flipbook ini melengkapi buku digital yang sudah ada, sehingga mampu

mengakomodasi semua kegiatan pembelajaran efektif seperti mendengarkan, membaca,

dan menulis. Media flipbook yang digunakan dapat berupa gabungan teks, animasi,

video, suara dan lain sebagainya sehingga memberikan stimulus audio dan visual yang

akan meningkatkan daya ingat peserta didik. Media audiovisual mempunyai potensi yang

tinggi dalam penyampaian pesan, lebih efektif belajar, menarik minat dan perhatian

siswa untuk menyampaikan informasi, hiburan dan pendidikan. Penggunaan media

flipbook selain sebagai alat bantu dalam kegiatan pembelajaran, juga dapat memberikan

perubahan pada diri peserta.

B. Kajian Empiris

Adapun penelitian ini menjadi landasan penelitian terdahulu di dalam peneliti

Beberapa hasil penelitian yang pernah dilakukan sebagai berikut ini:

Menurut Penelitian yang dilakukan oleh Ighfir Rijal Taufiqy dkk (2016) dengan

judul “Pengembangan Bahan Ajar Digital Berlandaskan Model Guided-Project Based

Learning”. Tujuan pengembangan yaitu menghasilkan bahan ajar digital mata pelajaran

Teknik Pengambilan Gambar Bergerak berlandaskan model GuidedProject Based

 13

Learning di SMKN 1 Beji Pasuruan. Hasil dari penelitian ini adalah bahan ajar digital

Teknik Pengambilan Gambar Bergerak berdasarkan model Guided-Project Based

Learning untuk kelas XII SMK. Hasil akhir produk ini berbentuk file HTML yang

dikemas dalam CD. Bahan ajar ini mendapatkan ratarata kelayakan sebesar 89,5%

termasuk sangat layak dan tidak membutuhkan revisi sedangkan pencapaian post-test

sebesar 81,77 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75 yang menunjukkan bahwa

berhasil meningkatkan pemahaman materi.

Menurut Penelitian yang dilakukan oleh Ferry Ferdianto dan Setiyani (2018: 37) yang

berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Media Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal

Mahasiswa Pendidikan Matematika”. Penelitian ini bertujuan mengembangkan media

pembelajaran berbasis kearifan lokal serta mengetahui kualitas dan kelayakan media.

Melalui proses pengembangan penelitian diperoleh alat pembelajaran matematika dalam

bentuk modul media berbasis kearifan lokal yang valid yaitu 74,67.

Penelitian yang dilakukan oleh Agung Munandar dkk (2018: 152) yang berjudul

“Penggunaan Buku Cerita Anak Berbasis Kearifan Lokal Mendong Tasikmalaya di

Sekolah Dasar”. Hasil dari penelitian ini yaitu: (1) menghasilkan data tentang

ketersediaan buku cerita anak berbasis kearifan lokal di Tasikmalaya di sekolah dasar

belum ada; (2) rancangan produk Buku Cerita Anak Berbasis Kearifan Lokal Medong

Tasikmalaya; (3) buku cerita anak berbasis kearifan lokal mendong Tasikmalaya yang

berjudul “Tiga sekawan dan Pahlawan Mendong, berdasarkan uji coba yangdilakukan

peneliti menunjukkan kelayakan produk digunakan sebagai sumber bacaan ataupun

bahan ajar di sekolah dasar; (4) produk akhir penelitian ini menghasilkan buku cerita

anak berbasis kearifan lokal mendong Tasikmalaya yang berjudul “Tiga Sekawan dan

Pahlawan Mendong” memuat konten kedidaktisan tentang kearifan lokal mendong yang

dibuat dalam bentuk cerita anak.

 14

Menurut Penelitian yang dilakukan oleh Zinnurain dan Ahmad Muzanni (2018) yang

berjudul “Pengembangan Buku Ajar Berbasis Kearifan Lokal pada Siswa Kelas V

Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian ini yaitu menghasilkan buku ajar berbasis kearifan

lokal untuk siswa kelas 5 SD. Hasil penelitian yaitu buku ajar berbasis kearifan lokal

yang dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran berdasarkan aspek sistemaika,

kesesuaian isi, pengembangan materi, perkembangan kognitif, bahasa, keserasian

ilustrasi, dan moral.

C. Pengembangan

Pengembangan ini dibuat untuk menghasilkan buku ajar yang dapat digunakan guru

dalam proses pembelajaran dalam menyampaikan materi pembelajaran secara konsep

belajar. Selain itu, pengembangan buku ajar ini juga dapat dimanfaatkan untuk

mengenalkan jaringan dasar komputer kepada peserta didik melalui buku pembelajaran.

Produk yang dikembangkan pada penelitian ini, berupa flipbook mata pelajaran jaringan

dasar komputer yang dicari terlebih dulu di virtual library multipatform pada link

http://online.mobissue.com/vamp/gywh/, untuk mengakses virtual library multiplatform

dibutuhkan internet serta dapat menggunakan untuk siswa dari berbagai macam jaringan

komputer, untuk mengembangkan sebuah buku ajar perlu adanya komponen penting dan

tindak lanjut agar pembelajaran menjadi efektif. Flipbook mata pelajaran jaringan dasar

komputer ini terdiri dari cover depan flipbook seperti ditunjukkan pada gambar 1. kata

pengantar, daftar isi atau tabel of content yang dapat dipilih sesuai halaman yang

diinginkan pada gambar; 2. Menu navigasi flipbook yang digunakan untuk

mempermudah siswa mencari halaman, memperbesar dan memperkecil tampilan

halaman serta perpindahan halaman pertama dan terakhir, peta konsep yang berupa

gambar; 3. materi, latihan soal 4. rangkuman berupa teks serta teori soal 5, daftar

pustaka, profil penulisan dan cover belakang.

 15

D. Kerangka Berfikir

Berdasarkan riset awal yang dilakukan SMK PGRI 2 Sidoarjo, peneliti menemukan

beberapa kendala mengenai keterbatasan yang dialami pada pembelajaran di mata

pelajaran jaringan dasar komputer di kelas X Multimedia, keterbatasan tersebut

diantaranya yaitu : a. Guru mengalami kesulitan untuk menyampaikan materi mata

pelajaran jaringan dasar komputer tanpa adanya media pendukung; b. Pembelajaran

menggunakan media komputer sudah rutin diajarkan namun media pembelajaran yang

digunakan masih terbatas; c. Guru hanya menggunakan media pembelajaran berupa slide

PowerPoint, e-book komputer jaringan dasar dari Kemendikbud RI, white board untuk

media pembelajaran dikelas, video dari youtube, padahal pada mata pelajaran jaringan

dasar komputer bukan hanya materi saja yang di pelajari, namun juga berupa praktikum

harus dipraktikkan langsung oleh siswa; d. Selain itu dapat dilihat dari hasil evaluasi

siswa pada mata pelajaran jaringan dasar komputer, masih banyak siswa yang

mendapatakan nilai dibawah rata-rata nilai KKM, hal ini menunjukkan adanya

permasalahan pada belajar siswa. Dari permasalahan tersebut, maka perlu adanya

pembelajaran yang ditujukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui pembuatan

media pembelajaran. Salah satu media yang sesuai dan memenuhi kriteria tersebut adalah

media pembelajaran buku ajar yang dapat diakses dengan web browser melalui komputer

atau laptop dan smartphone. Dalam hal ini peneliti mengembangkan buku ajar agar siswa

dapat mengakses pembelajaran secara jarak jauh dengan menggunakan akses internet.

Selain itu siswa agar siswa lebih mengerti dan paham mengenai jaringan dasar komputer
 16

sebelum siswa berhadapan langsung yang berupa praktikum jaringan. Pembelajaran

jaringan dasar komputer dilakukan dengan adanya sumber pembelajaran yang

menunjang pembelajaran pada mata pelajaran jaringan dasar komputer. Karena

kurangnya sumber pembelajaran siswa menjadi tidak semangat untuk mempelajarinya

Berdasarkan hasil pengamatan sebagian guru masih dalam proses untuk melakukan

mengimbangi pembelajaran di zaman serba digital yang harus menuntut para guru bisa

mengopersikan komputer,laptop,dan lain-lain oleh sebab itu guru bisa menerangkan pada

para siswa untuk bisa memahami pembelajaran yang di sampaikan oleh guru tersebut.

Uraian diatas kerangka berpikir dalam pengembangan buku ajar berbasis flipbook mata

pelajaran jaringan dasar kompter dapat dijelaskan pada Gambar 2.1:

Masalah
a. SMK PGRI 2 Sidoarjo menggunakan buku paket, slide powerpoint dalam
pembelajaran.
b. Belum dikembangkan buku ajar pada materi jaringan dasar komputer
Batasan

Pengembangan buku ajar materi jaringan dasar komputer SMK PGRI 2 Sidoarjo.
Buku ajar dibuat berdasarkan silabus yang diteliti dan masalah yang ada.

Pengembangan
a. Analisis Kebutuhan c. Pengembangan atau implementasi
b. Desain d. Evaluasi

Hasil
Pengembangan buku ajar berbasis flipbook menggunakan Mobissue HTML 5 Flipbook
Kvisoft maker mata pelajaran jaringan dasar komputer di SMK PGRI 2 Sidoarjo
Analisis
Pengembangan buku ajar berbasis flipbook menggunakan Mobissue HTML Hasil
5 Flipbook
Pengujian kelayakaan buku ajar berbasis flipbook

Validasi
Buku ajar yang sudah teruji
 17

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir

 BAB III
METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis metode penelitian pengembangan
atau Research and Development (R&D). Research and Development (R&D) merupakan
Penelitian pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiono,2017). Dalam
penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar berbasis flipbook dengan
menggunakan langkah-langkah yang sistematis untuk kemudian diuji kelayakan dari segi
materi dan media untuk kemarikannya bagi para peserta didik. Penelitian ini
menggunakan jenis penelitian pengembangan karena produk akhir dari Pengembangan
yang dilakukan yaitu, pembuatan Buku Ajar Jaringan Dasar Komputer kelas X di SMK
PGRI 2 SIDOARJO.
B. Model Pengembangan
Penelitian pengembangan buku ajar berbasis flipbook menggunakan model
pengembangan 4D untuk perangkat pembelajaran yang terdiri dari define, design,
development, dan disseminate. Dalam penelitian ini menghasilkan produk berupa buku
ajar berbasis flipbook pada mata pelajaran jaringan dasar komputer SMK kelas X
Multimedia. Dalam memudahkan proses penelitian, maka disusunlah sebuah alur
pengembangan dan penelitian yang memuat tahapan pengembangan dan
penelitian.langkah-langkah model pengembangan 4D ditunjukkan pada Gambar 3.1

Define Design Develop Disseminate

Gambar 3.1 Alur Pengembangan 4D

Sumber : Khotimah & Suprianto (2017)
C. Prosedur Pengembangan
Bagan alur prosedur pendekatan penelitian menggunakan pengembangan BORG
and GALL dan untuk prosedur pengembangan buku ajar jaringan dasar komputer
menggunakan model pengembangan 4D (four-D Model), Dalam proses penelitian,
maka disusunlah sebuah prosedur penelitian dan pengembangan, pada Gambar
3.2”Flowchart Prosedur Penelitian.
 19

Mulai

a. Menentukan kompetensi Dasar dan Silabus yang

sesuai dengan tujuan materi yang dikembangkan Define
b. Analisis peserta didik
c. Pengumpulan sumber belajar berupa materi
pembelajaran
d. Analisis Tugas

Perencanaan pembuatan buku ajar flipbook Design

Pengembangan buku ajar flipbook

Menyisipkan konten dirancangan flipbook

Validasi Media dan Validasi Materi

Ya
Revisi dan
Validasi Develop

Tidak Tidak
Uji Coba

Layak

Ya
Dihasilkan buku ajar berbasis flipbook sebagai media
pembelajaran

Penyebarluasan produk atau penerapan media

Disseminate
pembelajaran buku ajar berbasis flipbook pada
mata pelajaran jaringan dasar komputer

Selesai

Gambar 3.2 Flowchart Prosedur Penelitian

 20

1. Penjelasan Flowchart Prosedure penelitian

a. Tahap Pendefinisian (Define)

Tahap ini adalah mendefinisikan sbelum melakukan desain media yang akan

digunakan pada pembelajaran. Tahap ini di bagi menjadi beberapa langkah, yaitu

sebagai berikut: 1) tahap ini peneliti melakukan wawancara, observasi keadaan kelas

dan silabus, materi pembelajaran guna mengetahui secara pasti permasalahan siswa; 2)

analisis siswa bertujuan untuk merancang buku ajar berbasis flipbook karena setiap

anak mempunyai karakterisitk yang berbeda dalam konsep pembelajaran untuk

mencapai tujuan pembelajaran yang di tetapkan; 3) Analisis konsep bertujuan untuk

mengidentifikasi bagian penting untuk menyusun sub materi yang akan dijadikan

sebagai buku ajar berbasis flipbook berdasarkan SK dan KD; 4) analisis tugas terdiri

dari SK dan KD yang nantinya akan di gunakan untuk menyelesaian tugas untuk

mencapai kompetensi dasar yang sudah di kembangkan; 5) perumusan tujuan

pembelajaran yaitu meriview dari analisis konsep untuk menentukan sub materi,

menyusun soal-soal yang nantinya akan dimasukkan pada bahan ajar berbasis flipbook.

b. Tahap Desain (Design)

Tahap ini tujuannya adalah merancang berupa pengembangan buku ajar berbasis

flipbook sebagai berikut: 1) pemilihan buku ajar pada tujuan tahap ini yaitu berupa

buku ajar berbasis flipbook; 2) pemilihan buku ajar berbasis flipbook pada mata

pelajaran jaringan dasar komputer memiliki beberapa format dan bagian-bagian.

Adapun bagian buku ajar berbasis flipbook yang dikembangkan, yaitu a. bagian awal:

cover judul, pengarang, kata pengantar, daftar isi, sub bab,petunjuk pengguna; b. bagian

isi: materi isi dari bahan ajar yang berisi bab-bab terdiri dari sub bab pembahasan yang

menjadi inti dari buku; c. Bagian akhir: kesimpulan, profil penulis, dan daftar pustaka;
 21

3) Rancangan awal, rancangan awal, peneliti pengembangkan buku ajar berbasis

flipbook jaringan dasar komputer, tampilan atau desain dari buku ajar berbasis

flipbook, adapun tampilan desain dalam pengembangan buku ajar berbasis flipbook

jaringan dasar komputer meliputi: a) Desain Layout, dalam bahan ajar jaringan dasar

komputer yang dikembangkan oleh peneliti dibuat warna yang dipilih bervariasi

dominasi abu-abu, biru langit didalam sajian materi. b) Teks, jenis huruf yang dipilih

adalah times new roman dengan ukuran 20 sampai 28 dengan ukuran kertas 21 x 29

cm. c) Image, langkah awal dalam menentukan gambar adalah memilih gambar sesuai

mendukung materi, gambar yang terdapat dari bersumber dari buku yang diberi

perubahan yang disesuaikan dengan bahan ajar berbasis flipbook, sedangkan ukuran

gambar menyesuaikan dengan ketersediaan ruang; d) animasi, pada animasi ini

bersumber dari media flipbook menyesuaikan ketersediaan ruang dalam media; e).

Penyajian materi, pada penyajian materi meliputi: a) bagian pertama : cover, judul,

petunjuk pengguna, kata pengantar, daftar isi, memuat judul bab; b) bagaian isi : pada

bagian isi yang memuat dan membahas informasi materi dari buku dan soal latihan; c)

bagian akhir: pada bagian ini terdapat kesimpulan, evaluasi pembelajaran, profil

penulisan dan daftar pustaka yang bersumber dari buku.

c. Tahap Pengembangan (Develop)

Tahap ini adalah tahap menghasilkan produk pengembangan yang telah di

lakukan.”Tahap ini melalui dua langkah yaitu validasi ahli dan uji coba. Setelah

memasuki validasi ahli oleh para ahli media dan ahli materi satu dosen dari Universitas

Muhammaddiyah Sidoarjo dan satu guru SMK PGRI 2 Sidoarjo yang di setujui oleh

kedua belah pihak maka akan di uji coba produk tersebut. Buku ajar berbasis flipbook

tersebut akan dilakukan ke siswa smk kelas XI multimedia yang dilaksakana di SMK

PGRI 2 Sidoarjo.
 22

d. Tahap Penyebarluasan (Disseminate)

Tahap ini dilakukannya penyebarluasan atau disseminate produk buku ajar berbasis

flipbook yang sudah di setujui dan sudah di revisi, dan siap digunakan saat proses

pembelajaran berlangsungnya sehingga semua peserta didik dapat menggunakan atau

menerapkan media pembelajaran tersebut. Tahap disseminate pada peneliti ini tidak

dilakukan karena terbentur waktu.

2. Tahap Validasi dan Revisi

Uji Validitas instrumen merupakan ukuran yang menunjukan tingkat kevalidan atau

kelayakan suatu instrumen. Sugiono (2017) menjelaskan instrumen yang valid berarti

alat ukur yang digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Dalam

penelitian ini validasi dan revisi tersebut meliputi: a. Validasi isi Pada tahap validasi isi

ini untuk mengetahui kesesuaian isi materi yang ada pada buku ajar berbasis flipbook

mata pelajaran jaringan komputer dasar KI, KD, dan kesesuaian indikator. Pada hasil

validasi ini berfungsi dalam pengembangan dan revisi pada buku ajar berbasis flipbook

mata pelajaran jaringan dasar komputer; b. Validasi eksternal Pada tahap ini berfungsi

untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan buku ajar berbasis flipbook

mata pelajaran jaringan komputer dasar yaitu dari segi tampilan, sehingga dapat

mengetahui materi yang sesuai. Produk yang dihasilkan peneliti ini dilakukan uji

validitas oleh 1 orang validator yang merupakan dosen Universitas Muhammadiyah

Sidoarjo.

D. Uji Coba Produk

Uji coba produk dilakukan setelah produk selesai dikembangkan. Uji coba ini

bertujuan untuk mendapakan informasi apakah media pembelajaran yang

dikembangkan dalam menyampaikan materi menjadi lebih efektif untuk digunakan

 23

siswa pada saat pembelajaran dibandingkan dengan media pembelajaran yang

digunakan sebelumnya.

1. Rancangan Uji Coba

Pada rancangan uji coba dilakukan oleh peneliti untuk mengembangkan suatu produk,

hal ini bertujuan untuk mengumpulkan data sebagai dasar untuk menetapkan tingkat

kelayakan kualitas produk yang akan digunakan dari buku ajar berbasis flipbook mata

pelajaran jaringan dasar komputer yang dilakukan di SMK PGRI 2 Sidoarjo. Kegiatan uji

coba dalam pengembangan pada buku ajar berbasis flipbook dilakukan secara bertahap,

yaitu:

a.Rancangan uji validasi yang digunakan merupakan validasi deskriptif kualitatif dengan

presentase. Uji kelayakan yang dilaksanakan dengan menyerahkan angket validasi ke

sejumlah validator untuk penilaian kelayakan pada program yaitu: 1) Validasi ahli

media dan 2) Validasi ahli materi yang telah dikembangkan.

b. Rancangan uji coba dilakukan untuk mengumpulkan data menetapkan tingkat kualitas

produk yang akan di uji coba dan mengetahui seberapa layak produk yang akan

digunakan. Sebelum dilakukan uji coba media pembelajaran kepada siswa dalam

pengembangan buku ajar berbasis flipbook , maka perlu adanya validasi terlebih

dahulu oleh para ahli yaitu ahli media dan ahli materi. c. Subjek Validator (1) Ahli

media, yaitu dosen program studi pendidikan informasi Universitas Muhammadiyah

Sidoarjo sebagai dosen yang berkompeten dalam bidang pengembangan media

pembelajaran. (2) Ahli materi, yaitu guru mata pelajaran jaringan dasar komputer di

SMK PGRI 2 Sidoarjo.

2. Subjek Uji Coba

 24

Subjek uji coba dalam penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI jurusan

Multimedia. Uji coba produk dilakukan hanya melalui satu tahapan yaitu uji coba skala

kecil. Bagian pertama untuk uji coba skala kecil terdiri dari 15 siswa dari kelas XI

Multimedia SMK PGRI 2 Sidoarjo, sedangkan bagian kedua untuk uji coba skala besar

terdiri dari 30 siswa dari kelas X Multimedia SMK PGRI 2 Sidoarjo yang sudah pernah

menerima mata pelajaran jaringan dasar komputer sebelumnya, gunanya tujuan dari uji

coba ini yaitu untuk mngetahui apakah penerapan media pembelajaran yang

dikembangkan efektif untuk digunakan siswa pada saat pembelajarandigunakan

seblumya, siswa diberikan media pembelajaran selanjutnya siswa mengisi angket, saran

dan komentar tentang pengalaman penggunaan buku ajar tersebut.

3. Sumber Data

Sumber data merupakan sumber dari mana data tersebut diperoleh. Sumber data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah data 5 siswa dari mata pelajaran Jaringan Dasar

Komputer kelas XI MM SMK PGRI 2 Sidoarjo.

4. Instrumen Pengumpulan Data

“Instrumen yang akan dikembangkan bertujuan mengumpulkan data untuk menilai

desain beserta perangkat-perangkat lainnya. Dalam pengumpulan data juga diperlukan

kualifikasi atau rentang nilai yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta

didik pada mata pelajaran jaringan dasar komputer sebelum dan sesudah pemberian

media pembelajaran buku ajar dalam pembelajaran. Instrumen yang digunakan untuk

mengumpulkan data adalah: a. Observasi, observasi ini dilakukan untuk mengetahui

bagaimana keadaan pembelajaran jaringan dasar komputer di SMK PGRI 2 Sidoarjo.

Objek observasi adalah media pembelajaran mata pelajaran jaringan dasar komputer; b.

Angket, angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

 25

dijawab. Pada angket digunakan dalam penelitian dan pengembangan merupakan

validasi atau kelayakan produk untuk ahli materi, ahli media, dan angket peserta didik,

angket tersebut memiliki dua bagian 1 berupa angket penilain dan angket bagaian 2

berupa lembar kritik saran validator. Pada penelitian ini angket validator digunakan

untuk uji validasi produk. Sedangkan angket responden untuk mengetahui kelayakan

produk.

5. Uji Coba Instrumen

Instrumen penelitian adalah alat ukur untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian

oleh peneliti menggunakan alat ukur meliputi tes, kuesioner, panduan wawancara dan

panduan observasi menurut Sugiono (2016). Dalam penelitian ini instrumen di gunakan

untuk menguji kelayakan media pembelajaran konsep jaringan komputer. Instrumen

yang valid merupakan instrumen yang mampu mengukur apa yang diinginkan oleh

peneliti dan dapat mengungkap data dari variabel secara tepat (Trianto, 2010).

a. Validitas Instrumen

Validitas instrumen ini mengukur yang akan hendak diukur. Suatu ukuran ditunjukkan

dengan tingkat kesahihan dan kevalidan suatu instrumen agar memiliki validitas yang

tinggi maka peneliti harus melakukan uji validitas instrumen (Trianto, 2010).

Validitas ini ditetapkan berdasarkan penilaian dan pertimbangan dari para ahli.

Hasil validitas dari para ahli kemudian dihitung presentasenya untuk mengetahui

validitas instrumen yang digunakan. Kriteria pedoman penilaian validasi dibawah ini

pada Tabel 3.1 Lembar Penilaian Validasi.

Tabel 3.1 Lembar Penilaian Validasi

Angka Kriteria
5 Sangat Baik
4 Baik
3 Cukup Baik
2 Kurang Baik
1 Sangat Kurang
 26

Sumber: Sugiyono (2015)

E. Teknis Analisis Data

Teknik analisis data pada penelitian dan pengembangan ini, peneliti menerapkan
teknik analisis data dengan cara mengumpulkan data menggunakan instrumen pengumpulan
data yang kemudian akan dianalisis berdasarkan acuan pada prosedur penelitian dan
pengembangan.
Proses analisis data dilakukan apabila seluruh data telah terkumpul. Analisis data
dilakukan untuk mendapatkan produk buku ajar berbasis flipbook berkualitas yang
memenuhi kriteria kevalidan. Rumus yang akan digunakan dalam penelitian dan
pengembangan buku ajar berbasis flipbook yaitu :
a. Validasi Data oleh Validator
Validasi data dilakukan dengan memberikan penilaian pada aspek penilaian
berdasarkan skala pengukuran rating scale pada nilai yang diberikan oleh validator.
Validator yang dimaksud adalah ahli materi dan ahli media. Pedoman penilaian lembar
penilaian kevalidan.
Rumus untuk menghitung hasil validasi:
Jumlah Skor yang diperoleh
Jumlah Skor Total= × 100 %
Jumlah Skor Maksimum
Tahap berikutnya adalah melakukan perhitungan skor validasi kategori kelayakaan
media pembelajaran, dengan menggunakan pedoman kriteria tingkat kelayakan dan hasil
perhitungan di presentasekan sesuai yang ditunjukkan pada Tabel 3.2 Kriteria Presentase
Skor Validasi.
Tabel 3.2 Kriteria Presentase Skor Validasi

Presentase Kriteria Kelayakan

81%-100% Sangat Layak
61%-80% Layak
41%-60% Cukup Layak
21%-40% Kurang Layak
 27

0%-20% Sangat Kurang Layak

Sumber : Asyhari & Silvia, 2016
Analisis data angket validasi ini digunakan untuk mengetahui dan mendeskripsikan
kelayakan produk pengembangan buku ajar berbasis flipbook kelas X SMK PGRI 2
SIDOARJO.
 BAB IV
PENYAJIAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan Produk

Bagian ini membahas hasil dan pengembangan media. Prosedur penelitian dan

pengembangan buku ajar berbasis flipbook pada mata pelajaran jaringan dasar komputer

menggunakan model 4D. Model 4D memiliki 4 tahapan yaitu tahap define, design,

develop, dan disseminate. Pembahasan meliputi perencanaan dan pengembangan buku

ajar berbasis flipbook, pembahasan penyajian data hasil validasi, analisis data hasil

validasi dan hasil kelayakan buku ajar berbasis flipbook yang sudah dikembangkan.

Hasil pengembangan berupa produk buku ajar berbasis flipbook untuk mata pelajaran

jaringan dasar komputer. Materi pembelajaran”yang terdapat pada buku ajar berbasis

flipbook disesuaikan”dengan silabus yang berlaku di SMK PGRI 2 Sidoarjo.

1. Tahap Pendefinisian (Define)

Tahap pendefinisian merupakan tahapan analisis dan identifikasi masalah untuk

memperoleh berbagai informasi yang berkaitan dengan produk yang akan

dikembangkan. Tahap analisis awal atau tahap pendefinisian ini peneliti melakukan

Survei lapangan yang dilakukan di SMK PGRI 2 Sidoarjo melalui observasi pada peserta

didik kelas X Multimedia tersebut menunjukkan bahwa adanya ketidaksesuaian peserta

didik dalam mengikuti proses pembelajaran yaitu peserta didik kurangnya sumber belajar

yang menarik membuat mereka belum dapat fokus pada proses pembelajaran yang

berlangsung. Perumusan konsep dilakukan dengan cara mengidentifikasi hal-hal yang

disajikan pada buku pembelajaran yang dikembangkan, dengan mengacu pada silabus,

materi,”serta menganalisis buku ajar jaringn dasar komputer yang tersedia dan observasi

terkait kondisi suasana kelas untuk mengetahui permasalahan dari siswa yang diterapkan

pada jurusan multimedia di SMK PGRI 2 Sidoarjo.

 29

Selain observasi pada kegiatan pembelajaran guna mengetahui kondisi didalam kelas,

kondisi kesulitan siswa memerlukan sumber pembelajaran yang dapat merangsang dan

membangkitkan semangat belajar dan sebagai salah satu alternatif sumber belajar yang

dapat digunakan secara individu maupun kelompok. peneliti juga melakukan analisis

pada silabus dan sumber belajar yang digunakan, analisis silabus bertujuan untuk

menentukan KI dan KD yang nantinya akan ditentukan konsep pembelajaran yang di

ambil dalam pengembangan buku ajar jaringan dasar komputer.

Produk yang dikembangkan oleh penulis pada penelitian ini adalah berupa buku ajar

dikembangkan tentunya dengan tujuan untuk memecahkan masalah yang ada dilapangan

dan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran. Tujuan pengembangan buku ajar

berbasis flipbook untuk membuat siswa yang kurang bersemangat menjadi lebih

semangat karena penggunaan buku ajar ini mengajak siswa untuk mandiri, selain itu

dengan media pembelajaran siswa dapat memilih sub materi yang ingin dipelajari tanpa

hanya mendengarkan guru dikelas. Pengembangan media ajar juga memiliki tujuan agar

fasilitas yang ada di sekolah dapat digunakan sbagai pendukung media ajar.

2. Tahap Perancangan (Design)

Pada tahap ini merupakan tahap yang dilakukan setelah analisis kebutuhan adalah

melakukan desain atau perancangan untuk mengembangkan produk. Unsur-unsur yang

dicakup pada tahap ini meliputi proses buku ajar dengan membuat instrumen penelitian

yang divalidasi oleh ahli materi dan ahli media yakni :”

1) Struktur Buku Ajar Berbasis Flipbook

Struktur buku ajar berbasis flipbook materi jaringan dasar komputer terdiri dari beberapa

komponen yaitu sampul (cover) depan, kata pengantar, petunjuk penggunaan buku ajar,

pengantar penulis, daftar isi,kegiatan belajar, rangkuman, soal latihan, evaluasi

 30

pembelajaran, kunci jawaban, biodata penulis, dan daftar pustaka, Sampul (cover)

Belakang yang diuraikan di bawah ini :

1) Ukuran halaman (page size)

Ukuran kertas buku ajar adalah A4 (210×297 mm) ukuran ini digunakan untuk

kemenarikan dan efisiensi, dan sesuai dengan standar ukuran buku menurut Badan

Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yaitu B5 (175 x 250 mm), A4 (210x297 mm),

A5 (148 x 210 mm).

2) Warna

Pemilihan warna menjadi faktor penentu keterbacaan suatu teks atau tulisan.

Pemilihan warna disesuaikan dengan desain header dan footer pada buku ajar. Warna

yang digunakan pada buku ajar di dominasi warna biru muda dan putih untuk sampul

serta warna putih untuk bagian isi.

3) Huruf

a) Jenis Huruf buku ajar menggunakan jenis huruf Book Antiqua. Bagian sampul

menggunakan jenis huruf Algerian dan Times New Roman.

b) Ukuran Huruf

Ukuran huruf untuk judul e-Book 3D menggunakan 44 point, 14 point dan 25

point. Ukuran kelas dan semester 30 point. Ukuran teks dan uraian lainnya

menggunakan 14 dan 12.

c) Variasi Huruf

Variasi huruf menggunakan warna hitam. Variasi yang digunakan adalah

penebalan huruf untuk membedakan judul dengan sub judul serta penggunaan

huruf miring pada istilah asing.

 31

4) Gambar

Gambar pada buku ajar menjadi bagian penjelas isi materi. Gambar menjadi faktor

pendukung suatu tulisan, tujuannya untuk memperjelas suatu konsep yang dibahas.

Buku ajar ini memuat gambar dengan judul jaringan dasar komputer pada bagian

sampulnya, sedangkan pada bagain isi memuat gambar terkait pokok bahasan

materi.

5) Tata Letak

Tata letak buku ajar harus mengutamakan kemampuan visual pembacanya. Tata letak

gambar di bagian pendahuluan dan pendukung uraian berada di bawah tulisan dan

diatur sedemikian rupa sehingga tidak menutupi tulisan dan bingkai header dan

footer pada buku ajar. Tujuannya adalah untuk memudahkan pembaca memahami

informasi pada bagian yang disampaikan tersebut.

6) Kertas (paper)

Kertas buku ajar menggunakan ukuran kertas A4 portrait 21 cm × 29,7 cm. Buku ajar

terdiri dari 68 halaman beserta sampul belakang.

7) Spasi Teks

Spasi teks pada buku ajar, menggunakan 1 dan 1,5 spasi. Spasi 1 untuk keterangan

sumber gambar, teks informasi dalam buku ajar.

 32

Berikut merupakan storyboard rancangan awal Buku Ajar Berbasis Flipbook

Tabel 4.1 Storyboard rancangan awal Buku Ajar

a. Sampul (Cover) Depan

Rancangan Awal Hasil Rancangan

1. Judul Materi Buku Ajar

2. Logo UMSIDA

3. Gambar Jaringan Komputer

4. Nama Penulis

5. Tingkatan Kelas

b. Materi

Rancangan Awal Hasil Rancangan

1. Judul Materi

2. Bingkai Buku Ajar yang bertabrakan

dengan tulisan isi Buku Ajar

3. Isi Materi Buku Ajar

 33

c. Soal Latihan dan Tulisan Motivasi

Rancangan Awal Hasil Rancangan

1. Soal Latihan

2. Daftar Rujukan

3. Halaman Nomer Buku

4. Bingkai yang bertabrakan dengan isi

Tulisan Motivasi

d. Evaluasi Pembelajaran

Rancangan Awal Hasil Rancangan

1. Soal Pembelajaran

2. Pilihan Jawaban

3. Tahap Pengembangan (Development)

 34

Pengembangan racangan menggunakan aplikasi flipbook mobissue.“Hasil

pengembangan media pembelajaraan yang telah dibuat oleh pengembangan yaitu

media pembelajaran buku ajar berbasis flipbook maker (mobissue) sebagai media

belajar peserta didik yang terdapat pada materi jaringan dasar komputer untuk peserta

didik kelas X Multimedia SMK PGRI 2 Sidoarjo. Ada pembelajaran yang terdapat

pada flipbook maker (mobissue) itu sendiri memiliki beberapa komponen yang dapat

dilihat dan dipelajari, untuk lebih selanjutnya dapat dilihat pada uraian sebagai

berikut:

a. Sampul (cover) depan

Sampul (cover) depan disusun semenarik, sehingga pembaca memiliki keinginan dan

ketertarikan untuk mengetahui isi di dalamnya. Sampul terdiri dari nama pengembang

(Intania Dwiyanti Riduwan), judul Jaringan Dasar Komputer, digunakan untuk peserta

didik kelas X Multimedia di SMK PGRI 2 Sidoarjo. Sampul buku ajar diberi gambar

yang sesuai dengan materi jaringan dasar komputer Sampul juga diberi logo UMSIDA

di bagian atas, sedangkan pada bagian bawah dilengkapi tingkatan sekolah, dan kelas

Sampul yang di buat dapat dilihat pada Gambar 4.1 berikut ini.

Gambar 4.1 Sampul (cover) depan Buku Ajar Materi Jaringan Dasar Komputer
 35

b. Petunjuk Penggunaan Buku

Petunjuk penggunaan buku berisi tentang penjelasan fungsi setiap kalimat agar

mempermudah penggunaannya. Bagian petunjuk penggunaan buku pada buku ajar ini

dapat dilihat Gambar 4.2 berikut ini.

Gambar 4.2. Petunjuk Penggunaan Buku

c. Pengantar Penulis dan Daftar Isi

Pengantar Penulis pada buku ajar adalah serangkaian kata-kata berupa latar

belakang penyusunan buku ajar, berisi harapan agar buku ajar bisa membantu dan

menunjang proses pembelajaran, khususnya untuk materi jaringan dasar komputer di

SMK PGRI 2 Sidoarjo. Pengantar penulis pada buku ajar juga berisi ucapan terima

kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu penyusunan buku ajar, sedangkan

daftar isi dalam media dikembangkan ini bertujuan untuk menjelaskan urutan materi

yang terdapat pada media flipbook maker ini dan memudahkan pembaca menemukan

komponen yang ingin dibaca atau dicari. Bagian pengantar penulis dan daftar isi

dilihat Gambar 4.3 berikut ini.

 36

Gambar 4.3 Pengantar Penulis dan Daftar Isi

d. Kegiatan Belajar

Pada materi kegiatan belajar ini menjelaskan tentang jaringan dasar

komputer.Bagian Kegiatan belajar latihan pada buku ajar ini dapat dilihat Gambar 4.4

berikut ini.

Gambar 4.4 Kegiatan Belajar

e. Rangkuman dan Soal Latihan

Rangkuman pada buku ajar ini pada setiap akhir materi/pembahasan kegiatan

belajar, yang berfungsi untuk mempermudah peserta didik mengingat kembali materi

yang telah dipelajari sebelumnya, sedangkan soal latihan ini bertujuan untuk

mengukur sejauh mana pemahaman peserta didik setelah menggunakan buku ajar.
 37

Peserta didik dapat mengecek kemampuannya sendiri. Kemudian peserta didik dapat

menilai sendiri kemampuan yang diperolehnya. Bagian raangkuman dan soal latihan

pada buku ajar ini dapat dilihat Gambar 4.5 berikut ini.

Gambar 4.5 Rangkuman dan Soal Latihan

f. Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi pembelajaran buku ajar terdiri materi jaringan dasar komputer

disesuaikan dengan pokok materi yang dipelajari. Pada e-buku ajar ini juga terdapat

informasi-informasi jaringan dasar komputer yang bertujuan untuk menambah

wawasan peserta didik terkait materi Sistem Gerak. Bagian evaluasi pembelajaran

buku ajar dapat dilihat pada Gambar 4.6 berikut ini.

Gambar 4.6 Evaluasi Pembelajaran

 38

g. Kunci Jawaban

Kunci jawaban berisi jawaban-jawaban dari soal pada uji kompetensi, setelah

meliat kunci jawaban peserta didik dapat melihat. Bagian kunci jawaban pada buku

ajar dapat dilihat pada Gambar 4.7 berikut ini.

Gambar 4.7 Kunci Jawaban

h. Daftar Pustaka dan Profil Penulis

Daftar pustaka merupakan daftar buku atau sumber lain yang digunakan oleh penulis

sebagai sumber penulisan buku ajar dan peserta didik dapat mencari rujukan atau

literatur lain yang dicantumkan pada daftar pustaka, sedangkan profil penulis

merupakan informasi tentang penyusun buku ajar. Bagian daftar pustaka dan profil

penulis pada buku ajar dapat dilihat pada Gambar 4.8 beriku ini.

Gambar 4.8 Daftar Pustaka dan Profil Penulis

 39

i. Cover Belakang

Cover belakang pada buku ajar berbasis flipbook ini berisi tujuan untuk kesimpulan

materi pada jaringan dasar komputer. Bagian cover belakang pada buku ajar ini dapat

dilihat Gambar 4.9 berikut ini.

Gambar 4.9 Cover Belakang

B. Validasi Media dan Materi

Pada tahap ini yang dihasilkan bentuk akhir setelah melalui revisi berdasarkan

masukkan dari para ahli dan uji coba yaitu dosen universitas muhammadiyah sidoarjo

dan guru SMK PGRI 2 Sidoarjo. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meriview produk

awal dan memberikan saran untuk memperbaiki. ahli validasi produk adalah ahli media

dan materi yakni 1 dosen dari universitas Muhammadiyah Sidoarjo dan 1 guru dari SMK

PGRI 2 Sidoarjo. Pada tahap ini validasi memberikan kritik dan saran yang sudah

diberikan validasi kemudian memperbaiki produk yaitu tahap revisi, setelah selesai tahap

revisi dilakukan uji coba terbatas dilakukan di kelas XI MM yang dilakukan di SMK

PGRI 2 Sidoarjo.

Hasil perhitungan semua instrumen penelitian ini dinilai oleh para ahli. Validasi ini

ditetapkan berdasarkan penilaian dan pertimbangan dari para ahli. Setelah pembuatan
 40

buku ajar berbasis flipbook, proses pengembangan kembali dilakukan dengan

memvalidasikan buku ajar berbasis flipbook untuk m

Mengetahui apakah buku ajar berbasis flipbook yang sudah dibuat oleh peneliti

mendapatkan revisian atau tidak. Tahapan validasi dilakukan setelah tahap

pengembangan (Development) buku ajar berbasis flipbook terselesaikan.

Validasi dilakukan oleh 2 orang”ahli untuk memvalidasi yaitu :

a. Ahli Media. Akbar Wiguna M.Pd. Dosen Prodi Pendidikan Teknologi Informasi,

Fakultas PIP, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

b. Ahli Materi. Rachmawati Anwar S.Kom. Guru Mata Pelajaran Jaringan Dasar

Komputer di SMK PGRI 2 Sidoarjo

Hasil validasi dari ahli media dan ahli materi dapat dilihat pada tabel 4.1

Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Media dan Ahli Materi

Instrumen
No Presentase Keterangan
Perangkat

1. Ahli Media 83% Media Layak digunakan dengan revisi sesuai saran

2. Ahli Materi 90% Media layak digunakan tanpa ada revisi

4. Tahap Penyebaran (Disseminate)

Hasil”akhir produk dari penelitian yang“berupa buku ajar berbasis flipbook yang siap

digunakan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan”kemampuan pemahaman

siswa di SMK PGRI 2 Sidoarjo. Buku”ajar berbasis flipbook yang sudah siap ini

nantinya bisa disebar luaskan saat proses pembelajaran berlangsung, sehingga semua

peserta didik”dapat menggunakan atau menerapkan buku ajar berbasis flipbook tersebut

dalam jaringan dasar komputer didalam kelas, tetapi”dikarenakan keterbatasan waktu

penelitian dan menyebabkan tahap penyebaran tidak dilaksanakan.

 41

C. Hasil Uji Coba

Pada tahap ini dilakukan peneliti untuk uji coba keefektifan produk yang di

kembangkan yaitu 2 validator dan uji coba, terbatas yang dilakukan oleh 5 siswa jurusan

multimedia kelas XI SMK PGRI 2 Sidoarjo. Diberikan media pembelajaran berupa buku

ajar jaringan dasar komputer serta dengan angket kuisioner siswa. Hal ini bertujuan

untuk mengetahui kelayakan dari produk buku ajar berbasis flipbook yang

dikembangkan.

Data yang dihasilkan dari uji coba kelayakan pengembangan ini dapat ditunjukkan

pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3 Hasil Skor Angket Siswa

No Instrumen Siswa Presentase

1. Siswa 1 88%

2. Siswa 2 88%

3. Siswa 3 76%

4. Siswa 4 72%

5. Siswa 5 80%

Skor 80,8%

Keterangan Layak

Dari hasil ujicoba produk yang dilakukan oleh 5 siswa kelas XI MM di SMK

PGRI 2 Sidoarjo menunjukkan bahwa hasil penilaian buku ajar berbasis flipbook

mendapatkan perolehan skor rata-rata yang diperoleh adalah 80,8% dan dapat

dikategorikan “Layak”.
 42

D. Revisi Produk

Revisi produk meliputi revisi petunjuk penggunaan pada buku ajar jaringan dasar

komputer dan menu penanda buku. Revisi produk didasarkan pada hasil deskriptif

dari hasil validasi oleh dosen ahli. Pertimbangan perbaikan lebih banyak

berdasarkan kritik dan saran yang diberikan oleh dosen ahli. Berikut adalah analisis

data berupa saran dan kritik oleh dosen ahli yang sudah di perbaiki oleh

pengembang.

Tabel 4.4 Revisi Produk dan Setelah Direvisi

Produk awal sebelum revisi Produk setelah direvisi

Saran dari Ahli media untuk

menambah petunjuk penggunaan

buku.
 43

Saran dari Ahli media untuk

menambah menu penanda

buku.

B. Pembahasan

Pengembangan Buku Ajar Jaringan Dasar Komputer pada mata pelajaran

Jaringan Dasar Komputer SMK PGRI 2 Sidoarjo

Pengembangan buku ajar jaringan dasar komputer ini didasari research awal yang

dilakukan peneliti pada kelas X Multimedia SMK PGRI 2 Sidoarjo yaitu kurangnya

sumber belajar dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran jaringan dasar. Tahap

pertama pengembangan buku ajar adalah menganalisa kebutuhan apa saja yang

diperlukan di SMK PGRI 2 Sidoarjo, dimulai dari menentukan KD yang sesuai dengan

materi yang dikembangkan, melakukan penelitian pendahuluan sesuai silabus, tujuan dan

materi pembelajaran, kemudian perancangan desain buku ajar jaringan dasar komputer

berupa tampilan cover depan dan belakang, judul, pengarang, dan tampilan halaman

motivasi, dilanjutkan dengan memasukkan sumber-sumber materi terkait jaringan dasar

dan yang terakhir pengujian buku ajar jaringan dasar komputer. Peneliti telah berhasil

mengembangkan buku ajar jaringan dasar komputer mata pelajaran jaringan dasar di

SMK PGRI 2 Sidoarjo. Buku ajar jaringan dasar komputer menampilkan berbagai
 44

macam jenis materi pembelajaran, rangkuman dan kuis terkait materi jaringan dasar.

Tampilan buku ajar jaringan dasar komputer dibuat lebih menarik dengan adanya kata-

kata motivasi yang terdapat pada setiap bab pada buku ajar jaringan dasar komputer

pemberian kata-kata motvasi ini bertujuan agar siswa mendapatkan motivasi tersendiri,

buku ajar jaringan dasar komputer menggunakan bahasa yang sangat mudah untuk

dipahami oleh siswa sehingga siswa bisa lebih mengerti materi jaringan dasar dan

membuat sebuah pengalaman belajar yang lebih menyenangkan.

Hasil uji kelayakan buku ajar jaringan dasar komputer yang diujikan kepada 1 ahli

media dan 1 ahli materi dengan 5 skala penilaian yaitu (1) Tidak Baik, (2) Kurang Baik,

(3) Cukup Baik, (4) Baik dan (5) Sangat Baik, pengujian media dari segi tampilan buku

ajar jaringan dasar komputer berupa cover depan dan belakang, halaman judul,petunjuk

pengguna, halaman pengarang, dan halaman motivasi mendapatkan nilai rata-rata 83%

dengan kategori “Sangat Layak”, sedangkan pengujian dari segi materi yang terdapat

pada buku ajar jaringan dasar komputer berupa pengantar, daftar isi, bab 1 pengantar

jaringan komputer, bab 2 perangkat keras jaringan, bab 3 jenis-jenis jaringan komputer,

bab 4 topologi jaringan komputer, rangkuman, pertanyaan-pertanyaan dan daftar pustaka.

Dengan dikembangkannya buku ajar jaringan dasar komputer siswa menjadi lebih

aktif dalam berdisukusi, motivasi yang terdapat pada buku ajar jaringan dasar komputer

membuat siswa mengikuti pembelajaran dengan penuh semangat, ketertarikan siswa

pada buku ajar jaringan dasar komputer membuat siswa bersemangat untuk dapat

menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku ajar jaringan dasar komputer

dengan nilai yang memuaskan hal tersebut didukung dengan penelitian terdahulu yang

telah dilakukan oleh Rohmah, D. F., Hariyono., & Sudarmiatin yang berjudul

Pengembangan Buku Ajar IPS Berbasis Kontekstual. Diperoleh hasil validasi oleh ahli

materi menunjukkan bahwa rata-rata persentase kevalidan sebesar 92,59% yang berarti
 45

buku ajar sangat valid. Sementara itu, hasil validasi ahli bahasa menunjukkan rata-rata

persentase kevalidan sebesar 75% yang berarti buku ajar tersebut valid. Secara umum,

jika hasil validasi dari kedua ahli tersebut dirata-rata didapatkan hasil 84,13% yang

berarti sangat valid dan layak digunakan dalam pembelajaran. Selanjutnya dilakukan

pengisian angket oleh siswa diperoleh skor 631 dengan persentase 87,64% yang

termasuk dalam kriteria sangat menarik. Sedangkan angket respon guru menunjukkan

nilai skor sebesar 75 atau 89,29% yaitu juga termasuk kriteria sangat menarik. Rata-rata

hasil uji coba kemenarikan produk mendapatkan persentase sebesar 87,81% yang berarti

produk sangat menarik.

 BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang pengujian media pembelajaran buku ajar

berbasis flipbook yang dikembangkan peneliti maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Tahap Pengembangan dalam peneitian ini menggunakan model 4D yang terdiri dari

tahap Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan

Disseminate (Penyebaran). Dalam penelitian pengembangan ini produk yang

dihasilkan peneliti adalah media ini menyajikan materi pembelajaran yang berupa

html, teks, gambar, suara dan soal-soal evaluasi.

2. Buku ajar jaringan dasar komputer mata pelajaran jaringan dasar kelas X MM di SMK

PGRI 2 Sidoarjo mendapatkan nilai rata-rata 83% dari 1 ahli media dan 1 ahli materi

dengan kategori Sangat Layak untuk digunakan, sehingga buku ajar jaringan dasar

komputer berhasil dibuat sesuai dengan kebutuhan guru dalam menyampaikan materi

serta kebutuhan siswa dalam mendapatkan materi, tugas dan nilai.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan dalam media pembelajaran berbasis

flipbook pada mata pelajaran jaringan dasar komputer peneliti menyampaikan saran

sebagai berikut :

1. Media pembelajaran buku ajar berbasis flipbook dapat dilanjutkan untuk menguji

keefektifan penggunaan media pembelajaran di kelas, macam media dalam

pembelajaran agar peserta didik dapat memahami materi pembelajaran dengan baik.

Tidak hanya menggunakan satu sumber buku saja.

 47

2. Media pembelajaran flipbook maker ini diharapkan dapat digunakan oleh guru mata

pelajaran jaringan dasar kelas X pada tahun ajar berikutnya pada materi yang sama.

3. Bagi peneliti lain untuk dapat mengembangkan buku ajar terhadap minat belajar siswa

tidak hanya pada mata pelajaran jaringan dasar, namun juga pada materi yang lain.
 DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Sa'dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung:Rosdakarya.

Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi

Pemecahannya. Jurnal Paedagogy, 7(4), 281–288.

Astuti, Riqi. 2016. Pengembangan Bahan Ajar Akuntansi Berbentuk Modul Untuk

Meningkatkan Kompetensi Siswa Pada Mata Pelajaran Praktik Akuntansi Manual

Kelas Xi Akuntansi Di Smk Negeri 7 Yogyakarta. (Skripsi). Pendidikan Akuntansi -

Universitas Negeri Yogyakarta

Asyhari, A., & Silvia, H. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin dalam

Bentuk Buku Saku untuk Pembelajran IPA Terpadu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika

Al-Biruni, 5(1), 1.

Borg & Gall. 2003. Education Research. New York : Allyn and Bacon.

Chandra, Rustika.2016. “Pengembangan media buku cerita bergambar flipbook untuk

meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran ilmu pengetahuan sosial siswa kelas IV

Sekolah dasar islam AsSalam Malang” Skripsi. FITK UIN Malang.

Ferdianto, F., & Setiyani, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Media Pembelajaran

Berbasis Kearifan Lokal Mahasiswa Pendidikan Matematika. JNPM (Jurnal Nasional

Pendidikan Matematika), 2(1), 37-47.

Karsiwan. 2016. Pengembangan Buku Ajar Ips Pada Materi Sejarah Berbasis Nilai-

Nilai

Kearifan Lokal Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. (Tesis). Magister

Pendidikan Ips – Universitas Lampung.

Khotimah, K. & Suprianto, B. 2017. Pengembangan Buku Ajar Siswa

Programmable
 49

Logic Controller Berbasis Problem Based Learning Di Smk Kal-1 Surabaya. Jurnal

Pendidikan Teknik Elektro. 6(3): 393-399.

Munandar, A., Mulyadiprana, A., & Apriliya, S. (2018). Penggunaan Buku Cerita Anak

Berbasis Kearifan Lokal Mendong Tasikmalaya di Sekolah Dasar. Pedadidaktita:

Jurnal Ilmiah Pendiidkan Guru Sekolah Dasar, 5(2): 152- 162.

Oktawirawan, D. H. (2020). Faktor Pemicu Kecemasan Siswa dalam Melakukan

Pembelajaran

Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari

Jambi, 20(2),

541.

Puspaningtyas, N. D., & Dewi, P. S. (2020). Persepsi Peserta Didik terhadap Pembelajaran

Berbasis Daring. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif (JPMI), 3(6), 703–

712

Rahmatia, Syahira, & Sajaril, A. E. (2020). PERSEPSI SISWA DAN GURU TERHADAP

PEMBELAJARAN DARING DI SMA YAPIS MANOKWARI KELAS XI. Jurnal

Visipena, 11(2).

Rohmah, D. F., Hariyono., & Sudarmiatin. 2017. Pengembangan Buku Ajar IPS

Berbasis

Kontekstual. Jurnal Pendidikan. 2(5): 719-723.

Rosita. 2015. Pengembangan Buku Ajar Keterampilan Membaca Berdasarkan

Strategi Panduan Antisipasi Untuk SMA/SMK Kelas XI. (Skripsi). Pendidikan Bahasa

Dan Sastra Indonesia – Universitas Negri Yogyakarta

Rusnilawati & Gustiana. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Elektronik (BAE) berbantuan

flipbook berbasis keterampilan pemecahan masalah dengan pendekatan Ctl pada

 50

pembelajaran matematika kelas V sekolah dasar. Jurnal Pendidikan matematika.

9(1):99-107.

Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.

Edisi Keempat. Jakarta: Kencana.

Sugiono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Bandung:Alfabeta

Sugiono. 2017. Metode Penelitian pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Bandung: Alfabeta

Sukreni, Putu. 2014. Pengembangan buku ajar pendidikan ipa kelas IV semester 1 SD No. 4

Kaliuntu dengan model dick and carey. Jurnal pendidikan indonesia. 3(1):

387-388

Taufik, R., Sulthoni, & Kuswandi, D. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Digial

Berlandaskan Model Guided-Project Based Learning. Jurnal Pendidikan: Teori,

Penelitian, dan Pengembangan, 1(4): 705-711.

Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan

Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Zinnurain, & Muzanni, A. (2018). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Kearifan Lokal Pada

Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram, 4(2): 63-69).
LAMPIRAN
 52

Lampiran 1. Silabus

SILABUS MATA PELAJARAN JARINGAN DASAR

(DASAR PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN)

Nama Sekolah : SMK PGRI 2 SIDOARJO

Mata Pelajaran : JARINGAN DASAR

Kelas : X MULTIMEDIA

Kompetensi Inti :

KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin

tahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan,

dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

KI-4 (Ketrampilan) : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 53

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1. Memahami

nilai-nilai

keimanan

dengan

menyadari

hubungan

keteraturan dan

kompleksitas

alam dan jagad

raya terhadap

kebesaran

Tuhan yang

menciptakannya
 54

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.2. Mendeskripsika

n kebesaran

Tuhan yang

menciptakan

berbagai sumber

energi di alam

1.3. Mengamalkan

nilai-nilai

keimanan sesuai

dengan ajaran

agama dalam

kehidupan

sehari-hari

2.1. Menunjukkan
 55

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

perilaku ilmiah

(memiliki rasa

ingin tahu;

objektif; jujur;

teliti; cermat;

tekun; hati-hati;

bertanggung

jawab; terbuka;

kritis; kreatif;

inovatif dan

peduli

lingkungan)

dalam aktivitas

sehari-hari
 56

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

sebagai wujud

implementasi

sikap dalam

melakukan

percobaan dan

berdiskusi

2.2. Menghargai

kerja individu

dan kelompok

dalam aktivitas

sehari-hari

sebagai wujud

implementasi

melaksanakan
 57

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

percobaan dan

melaporkan

hasil percobaan

3.1. Memahami Konsep Teknologi Mengamati: Tugas: 4 JP  Buku Teks Pelajaran

konsep jaringan Jaringan Komputer  Berbagai jenis jaringan  Menyelesaikan  Buku Panduan Guru

komputer  PAN (Personal PAN (Personal Area masalah yang  Wahana

Area Network) Network) melibatkan jenis Komputer.Konsep

 LAN (Local  Berbagai jenis jaringan konsep teknologi Jaringan Komputer

Area Network) LAN (Local Area jaringan komputer dan

 MAN Network) dan jenis jaringan Pengembanganya .

(Metropolit Area  Berbagai jenis jaringan PAN,LAN,MAN 2003.Salemba

Network) MAN (Metropolit Area serta WAN Infotek

 WAN (Wide Network)  Networking

Area Network)  Berbagai jenis jaringan Complete, 2000

 58

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

WAN (Wide Area sibex Inc.

Network)  Buku-buku dan

Menanya: referensi lain yang

 Mendiskusikan Konsep Observasi: relevan

teknologi jaringan  Mengamati  Media

komputer kegiatan/aktivitas cetak/elektronik

 Mendiskusikan cara siswa secara  Lingkungan sekitar

kerja PAN (Personal individu dan

Area Network) dalam diskusi

 Mendiskusikan cara dengan checklist

kerja LAN (Local Area lembar

Network) pengamatan atau

 Mendiskusikan cara dalam bentuk lain

kerja MAN (Metropolit

 59

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Area Network Portofolio:

 Mendiskusikan cara  Hasil kerja

kerja WAN (Wide Area mandiri/kelompok

Network)  Bahan Presentasi

Mengeksplorasi:

 Mengeksplorasi Tes:

pelbagai teknologi  Essay dan/atau

jaringan komputer pilihan ganda

 Mengeksplorasi Pelbagai

jenis jaringan PAN

(Personal Area Network)

 Mengeksplorasi Pelbagai

jenis jaringan LAN

 60

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

(Local Area Network)

 Mengeksplorasi Pelbagai

jenis jaringan MAN

(Metropolit Area

Network

 Mengeksplorasi

Pelbagai jenis jaringan

WAN (Wide Area

Network)

 Mengeksplorasi

Komonikasi pengiriman

data menggunakan

email atau jejaring

soasial
 61

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengasosiasi:

 Menyimpulkan

Konsep tentang

teknologi jaringan

komputer dan jenis

jaringan

PAN ,LAN,MAN

serta WAN

Mengkomunikasikan:

 Menyampaikan hasil

tentang Konsep

tentang teknologi

jaringan komputer

dan jenis jaringan

 62

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

PAN ,LAN,MAN

serta WAN
 63

Lampiran 2. Validasi Ahli Media

64
 65

Lampiran 3. Validasi Ahli Materi

66
 67

Lembar 4. Materi Buku Ajar

Kompetensi Dasar Materi Pokok

3.1 Memahami konsep jaringan 1. PAN (Personal Area Network)

komputer 2. LAN (Local Area Network)

3. MAN (Metropolit Area

Network)

4. WAN (Wide Area Network)

 68

Lampiran 5. Angket Respon Siswa

 69

Lampiran 6. Hasil Produk Buku Ajar

70
 71

Lampiran 7. Halaman Persetujuan Validasi

LEMBAR PERSETUJUAN VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN

INSTRUMEN PENILAIAN SKRIPSI

PRODI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SIDOARJO

Yang bertanda tangan dibawah ini Dr. Rahmania Sri Untari, M.Pd selaku Dosen

Pembimbing menyerahkan dengan sebenarnya bahwa Skripsi yang diajukan untuk

memenuhi syarat kelulusan di Prodi Pendidikan Teknologi Informasi, dengan:

Nama : Intania Dwiyanti Riduwan

Nim : 168320700010

Judul : Pengembangan Buku Ajar Berbasis Flipbook Pada Mata Pelajaran

Jaringan Dasar Komputer Di SMK PGRI 2 Sidoarjo

Telah diperiksa dengan baik, dengan ketentuan yang berlaku dan siap untuk mematuhi

proses berikutnya yaitu tahap validasi perangkat dan instrument penelitian.

 72

Lampiran 8. Surat Ijin Penelitian

 73

Lampiran 9. Surat Perijinan Dari Sekolah

 74

Lampiran 10. Surat Keterangan Selesai Penelitian

 75

Lampiran 11. Lembar Bimbingan

 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Intania Dwiyanti Riduwan, lahir di Blitar, 30 Mei 1998. Anak ke dua

dari 2 bersaudara dari pasangan Bapak Riduwan Santoso, SE dan Ibu

Dewi Andriyanti, SE. Penulis yang berasal dari Blitar ini sekarang

dari bertempat tinggal di Perum. Istana Candi Mas Regency Blok

G1-02 RT 01/06 Desa Ngampelsari Kecamatan Candi, Kabupaten

Sidoarjo. Peneliti pertama kali menempuh Pendidikan pada usia 5

tahun 2002 di Pendidikan Taman Kanak – kanak (TK) Candi Kusuma dan selesai pada tahun

2004. Pada tahun yang sama peneliti melanjutkan pendidikan di Sekolah Dasar Negeri (SDN)

Gelam 2 dan tamat pada tahun 2010. Kemudian peneliti melanjutkan pendidikan di Sekolah

Menengah Pertama (SMP) Negeri 2 Candi dan tamat pada tahun 2013. Kemudian pada tahun

yang sama peneliti melanjutkan pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruhan (SMK) PGRI 2

Sidoarjo dan selesai pada tahun 2016. Kemudian pada tahun yang sama peneliti melanjutkan

pendidikan di Perguruan Tinggi, tepatnya di Universitas Mu (UMSIDA), Fakultas Psikologi

dan Ilmu Pendidikan (FPIP), Program Studi Pendidikan Teknologi hammadiyah Sidoarjo

Informasi (PTI) dan berhak menyandang gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd). Peneliti

menyelesaikan kuliah strata satu (S1) pada tahun 2021.