LAPORAN AKHIR MAGANG 1

Oleh:

Nama Mahasiswa : Aditya Bayu Saputra

NIM : 203190122
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Tempat Magang : MIN 3 Ponorogo

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO
TAHUN 2021
ii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga pelaksanaan Magang 1 di MIN 3
Ponorogo, dapat diselesaikan dengan baik meskipun adanya pandemi Covid-19.
Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada junjungan kita nabi
Muhammad SAW beserta keluarga, sahabatnya yang telah menuntun kita dari
zaman jahiliyah menuju zaman Islamiah hingga samapi sekarang ini. Tujuan dari
penulisan laporan ini untuk mendeskripsikan kegiatan observasi dalam kegiatan
Magang 1 di MIN 3 Ponorogo. Kegiatan Magang 1 dilaksanakan dari tanggal 30
Agustus 2020 sampai 30 September 2021. Penyusunan laporan ini dibuat sebagai
bukti pertanggungjawaban selama pelaksanaan magang 1 di Min 3 Ponorogo.
Terima kasih kami ucapkan kepada pihak-pihak yang membantu dalam
penyusunan laporan ini, khususnya kepada:
1. Bapak Nur Hamid, S.Pd.I kepala sekolah MIN 3 Ponorogo, yang telah
memberikan izin kami untuk melakukan kegiatan Magang 1.
2. Seluruh guru pamong MIN 3 Ponorogo, yang membatu kami dalam
memberikan bimbingan selama melakukan observasi.
3. Ibu Anis Afifah, M.Pd dosen pembimbing magang yang telah membimbing
kami mulai pembekalan sampai kegiatan magang 1 selesai.
4. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung yang membantu
kami dalam penyelesaian penyusunan laporan ini.
Demikian atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih semoga laporan ini
bermanfaat bagi penyusun dan umumnya bagi pembaca, sehingga dapat
memperlancar proses pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.

Ponorogo, 30 September 2021

Penyusun

Aditya Bayu Saputra

(203190122)

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii
DAFTAR ISI. ...................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang. ..........................................................................................1
B. Tujuan Magang 1 .......................................................................................3
BAB II GAMBARAN UMUM LOKASI TEMPAT MAGANG
A. Visi, Misi dan Tujuan Lembaga .................................................................5
B. Struktur Organisasi ....................................................................................8
C. Sumber Daya Manusia (Guru,Tutor,siswa,dantenagakependidikan)...............9
D. Sarana dan Prasarana. ..............................................................................12
E. Prestasi Lembaga dan Kegiatan Pendukung. ...........................................13
BAB III HASIL KEGIATAN MAGANG I
A. Observasi Kultur dan Manajemen Sekolah/Madrasah

1. Kebiasaan yang sedang dibudayakan atau yang sudah membudaya........ 17

2. Upaya-upaya pembinaan guru dan siswa ...........................................18
B. Observasi perangkat pembelajaran (RPP)
1. SK-KD................................................................................................19
2. Indikator .............................................................................................20
3. Materi Pembelajaran ..........................................................................20
4. Strategi/Metode Pembelajaran ...........................................................21
5. BahanPembelajaran............................................................................22
C. ObservasiPerangkatPenilaianPesertaDidik
1. Penilaian Aspek Afeksi Peserta Didik. ..............................................23
2. Penilaian Aspek Kognisi Peserta Didik …………………………..23
3. Penilaian Aspek Psikomotorik Peserta Didik. ...................................23
D. Refleksi
1. Observasi Kultur/ Manajemen Sekolah/Madrasah. ...........................24

iv
 2. Observasi Perangkat Pembelajaran Guru. ..........................................24
3. Observasi Perangkat Penilaian PesertaDidik. ....................................25
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan

1. Observasi Kultur/Manajemen Sekolah/Madrasah. ........................... 26

2. Observasi Perangkat Pembelajaran Guru. ......................................... 26
3. Observasi Perangkat Penilaian Peserta Didik. .................................. 26
B. Saran........................................................................................................ 27

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………28

LAMPIRAN:
1. Lembar Observasi
2. Absensi Mingguan
3. Kartu Kendali Maganng
4. Jurnal Mingguan
5. Data Pendukung
6. Surat Ijin Magang Jurusan/Prodi
7. Surat Persetujuan Ijin Magang dari Lokasi Magang
8. CurriculumVitae Mahasiswa Magang
9. Dokumentasi
10. Video

v
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pasal 35 dalam Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012
mengamanatkan bahwa kurikulum pendidikan tinggi dikembangkan oleh
setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan Tinggi (SNPT) untuk setiap Program Studi yang mencakup
pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2012
mengamanatkan bahwa kurikulum dalam setiap jenjang pendidikan di
Indonesia mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI). Mengacu kepada KKNI, jenjang Strata 1 berada pada level 6.
Berdasarkan Permenristekdikti no 55 tahun 2017 tentang Standar
Pendidikan Guru yang berfungsi sebagai acuan bagi program pendidikan
guru dijelaskan bahwa untuk menghasilkan guru profesional, melalui: (a)
perumusan sistem penerimaan mahasiswa baru; (b) capaian pembelajaran,
isi, proses, dan penilaian hasil pembelajaran; (c) pengembangan penelitian
ilmu pendidikan dan keguruan; (d) pengembangan pengabdian kepada
masyarakat; (e) pengembangan fasilitas dan sumber belajar; (f)
pelaksanaan PLP dan PPL; (g) pengembangan profesionalisme Dosen; dan
(h) penyelenggaraan Sekolah Laboratorium, Sekolah Mitra, dan/atau
satuan pendidikan lainnya. Pada pelaksanaannya, proses pembelajaran
Program Sarjana Pendidikan menerapkan prinsip dosen sebagai model
yang dimaknai sebagai panutan bagi mahasiswa calon pendidik; dan
pengalaman otentik dimaknai bahwa mahasiswa calon pendidik
memperoleh pengalaman pembelajaran langsung sedini mungkin dalam
situasi nyata di satuan pendidikan. Pelaksanaan proses pembelajaran dapat
dilaksanakan dalam bentuk: (a) kuliah; (b) responsi dan tutorial; (c)
seminar atau yang setara; (d) praktikum, praktik studio, praktik bengkel,
atau praktik lapangan; dan (e) pengayaan dan remediasi untuk mahasiswa
yang belum memenuhi capaian pembelajaran yang ditetapkan. Praktikum

1
dan praktik lapangan dilakukan dalam bentuk Pembelajaran Mikro dan
PLP. Kegiatan PLP meliputi: (a) perencanaan dilakukan mahasiswa di
bawah bimbingan Dosen pembimbing dan Guru Pamong; (b) pelaksanaan
di Sekolah Laboratorium dan/atau di satuan pendidikan; (c) pelaporan
hasil pengamatan; (d) penilaian dan pemberian umpan balik langsung
dilakukan Dosen dan Guru Pamong; dan (e) beban belajar untuk kegiatan
PLP paling sedikit 4 (empat) sks
Magang I merupakan implementasi dari kegiatan PLP. Kegiatan ini
adalah tahapan pertama dalam Pengenalan Lapangan Persekolahan
Program Sarjana Pendidikan di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo. Magang I merupakan praktikum
kependidikan yang aktifitas utamanya adalah observasi dan wawancara
terhadap sekolah atau madrasah dan perangkat pendidikan secara
sinkronus tatap muka atau tatap maya sesuai kesepakatan dan atau arahan
pihak sekolah dengan tetap menerapkan protokol kesehatan secara ketat.
Kegiatan ini menjadi nama mata kuliah dalam program strata satu pada
level 6 mengacu pada Kurikulum Perguruan Tinggi berbasis KKNI.
Maka, disini kami mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) melakukan sebuah obsevasi yang
merupakan suatu kegiatan yang sangat penting dalam mengetahui
bagaimana cara mengajar yang baik di MIN 3 Ponorogo untuk memenuhi
tugas kuliah Magang I. dengan adanya obsevasi ini diharapkan kita dapat
mengetahui bagaimana cara seorang guru mengajar suatu mata pelajaran
dalam proses pembelajaran. Kemudian kita sebagai calon guru tentunya
dapat memilih dan mengetahui mana yang baik dan tidak baik yang
kemudian untuk diajarkan kepada murid kita ketika kita sudah mengajar
kelak.

2
B. Tujuan Magang 1
Dari kegiatan MAGANG I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Ponorogo yang telah di programkan dan dilaksanakan mempunyai
tujuan yang dicapai:
1. Tujuan umum magang 1
a. Memperluas wawasan mahasiswa mengenai dunia profesi dengan
cara memberi kesempatan untuk mengalami secara langsung
pelaksanaan kegiatan di sekolah/madrasah mitra, baik yang bersifat
intra kurikuler, ko-kurikuler, maupun ekstrakurikuler serta kultur
sekolah/madrasah.
b. Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menjalin
networkingdengan kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan
disekolah/madrasah.
c. Memberikan pengalaman kepada mahasiswa untuk mengenal
secara langsung manajemen sekolah/madrasah, warga
sekolah/madrasah, lingkungan sekolah/madrasah dan sosiokultural
sekolah/madrasah.
d. Menerapkan pengetahuan teoritis ke dalam dunia praktik sehingga
mampu menumbuhkan pengetahuan kerja sesuai dengan latar
belakang bidang ilmu mahasiswa.
e. Melatih kemampuan mahasiswa untuk menjadi pribadi yang
mandiri, mampu bersikap, memecahkan masalah dan mengambil
keputusan dalam bekerja;
2. Tujuan khusus
Untuk jurusan dengan profil lulusan calon guru/pendidik, yaitu;
Jurusan PGMI, Magang 1 Masa Covid-19 adalah observasi dan
wawancaradisekolah/madrasah bertujuan untuk memantapkan dan
membangun jati diri calon pendidik melalui: (a). Observasi dan
wawancara terhadap kultur dan manajemen sekolah/madrasah secara
sinkronus tatap muka atau tatap maya sesuai kesepakatan dan atau
arahan pihak sekolah/madrasah dengan tetap menerapkan protokol

3
kesehatan yang ketat; (b). Observasi dan wawancara terhadap
perangkat pembelajaran guru secara sinkronus tatap muka atau tatap
maya sesuai kesepakatan dan atau arahan pihak sekolah/madrasah
dengan tetap menerapkan protokol kesehatan yang ketat; (c).
Observasi dan wawancara terhadap perangkat dokumen penilaian
peserta didik secara sinkronus tatap muka atau tatap maya sesuai
kesepakatan dan atau arahan pihak sekolah/madrasah dengan tetap
menerapkan protokol kesehatan yang ketat; dan (d). Refleksi hasil
pengamatan dan wawancara untuk perbaikan dan memantapkan
kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi akademik
bidang studi serta kemampuan awal calon guru dalam pengembangan
perangkat pembelajaran.

4
 BAB II
GAMBARAN UMUM LOKASI TEMPAT MAGANG
A. Visi, Misi dan Tujuan Lembaga
1. Visi Madrasah
Pengertian Visi adalah wawasan yang menjadi sumber arahan
madrasah dan digunakan untuk memandu merumuskan misi, dengan
kata lain visi adalah gambaran masa depan yang diinginkan oleh
madrasah, agar madrasah dapat menjamin kelangsungan hidup dan
perkembangan.
MIN 3 Ponorogo salah satu lembaga yang di bawah Kantor
Kementerian Agama Kab. Ponorogo sehingga dalam perumusan VISI
dan MISI selaras dengan tujuan pemerintah di bidang pendidikan.
Rumusan VISI kami adalah sebagai berikut :“Terwujudnya
madrasah berwawasan global yang menguasai IPTEK dan
mengamalkan IMTAQ.“
a. Dengan indikator visi sebagai berikut :Menjadikan ajaran-ajaran dan
nilai-nilai Islam sebagai pandangan hidup, sikap hidup dan
keterampilan hidup dalam kehidupan sehari-hari.
b. Memiliki daya saing dalam prestasi Ujian Sekolah/Madrasah
c. Memiliki daya saing dalam memasuki madrasah dan perguruan
tinggi yang favorit.
d. Memiliki daya saing dalam memasuki lapangan pekerjaan.
e. Memiliki daya saing dalam prestasi olimpiade matematika, IPA, KIR
pada tingkat lokal, nasional dan/atau internasional.
f. Memiliki daya saing dalam prestasi ICT.
g. Memiliki daya saing dalam prestasi seni dan olah raga.
h. Memiliki kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan.
i. Memiliki kemandirian, kemampuan beradaptasi dan survive di
lingkungannya.
j. Memiliki lingkungan Madrasah yang nyaman dan kondusif untuk
belajar.

5
2. Misi Madrasah
Misi adalah tindakan yang dilakukan untuk mewujudkan atau
merealisasikan visi tersebut, karena visi harus mengakomodasi semua
kelompok yang terkait dengan madrasah. Dengan kata lain Misi adalah
suatu strategi atau cara untuk mencapai visi yang sudah ditetapkan
secara tepat dan benar. Tanpa adanya strategi yang benar tidak mungkin
suatu visi akan tercapai.
Kami merumuskan suatu misi madrasah sebagai berikut :
a. Membekali siswa dengan keimanan, ketaqwaan dan akhlakul
karimah, melalui pemberdayaan mata pelajaran agama.
b. Meningkatkan pencapaian prestasi yang unggul di segala bidang
keilmuan.
c. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan yang inofatif
danmengoptimalkan berkualitas.
d. Meningkatkan daya saing siswa dengan sarana prasarana belajar,
metode pengajaran, penambahan alokasi waktu belajar.
e. Membangun citra madrasah sebagai mitra terpercaya masyarakat.

3. Tujuan Madrasah
Pengertian tujuan madrasah adalah tahapan atau langkah untuk
mewujudkan visi dalam jangka waktu tertentu, dengan kata lain tujuan
merupakan “APA” yang akan dicapai/dihasilkan oleh madrasah yang
bersangkutan dan “KAPAN” tujuan itu akan tercapai.
Tujuan dikaitkan dengan jangka waktu 3-5 tahun, jika visi
merupakan gambaran madrasah secara utuh atau ideal, maka tujuan
yang ingin dicapai dalam jangka waktu 3 tahun mungkin belum seideal
visi atau belum selengkap visi. Dengan kata lain tujuan itu dapat
terwujud dari sebagian visi yang kita buat.
Indikator yang dapat kami masukkan dalam sebuah visi akan kami
perinci lagi dalam rumusan tujuan madrasah, adapun tahapan atau

6
langkah yang akan dilakukan adalah sebagai berikut dalam waktu 5
tahun kedepan dalam mewujudkan visi dan misi adalah :
a. Sebanyak 90 % lulusan MIN 3 Ponorogo dapat diterima di SMP/
MTs/ Pondok pesantren favorit di wilayah Kabupaten Ponorogo dan
sekitarnya.
b. Berprestasi dalam even berbagai lomba akademis maupun non
akademis di tingkat Kabupaten.
c. Madrasah mampu memberikan layanan penunjang
pendidikan,Perpustakaan,laboratorium,Koperasi,UKS,Bimbingan
konseling,Kantin,Mushola secara maksimal.
d. Sebanyak 99 % siswa memiliki kesadaran yang tinggi dalam
melaksanakan kewajiban ibadah wajib dan bertindak sesuai ajaran
Islam dalam kehidupan sehari-hari

7
 B. Struktur Organisasi

Kepala Sekolah Komite

NUR Sekolah
HAMID,S.Pd.I JAMANUDIN

Unit Unit Tata Tata Opr Keu

Perpustakaan Perpustakaan Usaha Usaha Mahsun A
Anjarwati Farida S Munika F Evin F F

Guru Kelas Guru Kelas Guru Guru Kelas Guru Guru Kelas
I Ar I Ar Rahim Kelas Al Al Quddus Kelas As Al Mukmin
Malik SURYAN Salam
Rahman INDAH UMI
ENDANG I KATMI
SRI PUJI U SALAMA

Guru Kelas Guru Kelas Guru Guru Guru Guru

Al Al ‘Aliy Kelas Ar Kelas Al Kelas Al Kelas As
Muhaimin KOLIF Razaq Fattah Latif Syakur
ULFITA DWI L IMAM YUDI AHMAD SUFYAN

Guru Kelas Guru Kelas Guru Guru Guru Guru Kelas

Al Karim Al Hakim Kelas Al Kelas An Kelas Al Ar Rasyid
JAINURY SITI Majid Nur Mughni FITRI S
ROHANA NANIK S PUPUT F WIDOD

Guru Kelas Guru Kelas Guru PAI Guru PAI Guru Guru PJK
As Shabur An Nafi’ MUNIB LAILY Bahasa SUPRIADI
ENY SAYID B ROSYIDI NUR A Arab
RAHAYU MARSIN

Guru Guru
RITA ROSYIDA
PURWO L W

PENJAGA

Penjaga I Penjaga II
Sulistyanto M. Arifin
ro
SISWA

Masyarakat
Sekitar

8
C. Sumber Daya Manusia (Guru, Tutor, Siswa dan Tenaga
Kependidikan)
Guru merupakan pendidik profesional dengan tanggungjawab dan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Secara sederhana guru diartikan
sebagai orang yang memfasilitasi proses peralihan ilmu pengetahuan dari
sumber belajar ke peserta didik. Maka dari itu mutu dan kualitas guru
harus diperhatikan dengan baik. Hampir semua guru di MIN 3 Ponorogo
sudah menyelesaikan jenjang pendidikan setara D4 atau S1.
Tutor dalam arti sempit yaitu orang yang memberi bimbingan
kepada seseorang atau sejumlah kecil siswa di rumah (tidak di sekolah).
Keadaan pandemi seperti ini membuat para guru di MIN 3 Ponorogo
sebagian merangkap menjadi tutor. Salah satunya yakni guru sekaligus
tutor kelas satu, yang datang langsung ke rumah para siswa untuk
membimbing pembelajaran. Kunjungan langsung dilakukan ke rumah
supaya pembelajaran lebih maksimal. Kelas satu merupakan masa transisi
dari TK ke jenjang MI dan membutuhkan bimbingan langsung dari guru
karena pembelajaran secara daring dirasa kurang efektif bagi siswa dalam
masa transisi.
Siswa merupakan pelajaran yang duduk dimeja belajar serta
sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah menengah
keatas (SMA). Siswa-siswa tersebut belajar untuk mendapatkan ilmu
pengetahuan dan untuk mencapai pemahaman ilmu yang telah didapat di
dunia pendidikan. Mereka yang secara khusus diserahkan oleh kedua
orangtuanya untuk mengikuti pembelajaran disekolah, dengan tujuan
untuk menjadi manusia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berpengalaman, berkepribadaian, berakhlak mulia dan mandiri.
Penyerahan siswa dari orang tua ke sekolah dimulai dengan melakuakan
pendaftaran. Pendaftaran siswa baru disini sangat penting untuk dilakukan
agar sekolah bisa memonitor siswa-siswa yang daftar dan selanjutnya
dilakukan lagi oleh pihak sekolah untuk memanajemen program sekolah.

9
 Tenaga kependidikan yaitu anggota masyarakat yang mengabdikan
diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Yang
termasuk ke dalam tenaga kependidikan adalah; kepala satuan pendidikan/
kepala sekolah/ kepala madrasah, pendidik/ guru, tenaga kependidikan
lainnya.

Data Guru dan Pegawai

Tenaga kependidikan di MIN 3 Ponorogo terdiri dari 31 orang dengan
rincian ; 1 orang kepala sekolah, 22 orang guru PNS, 2 guru non-PNS, 2 penjaga
sekolah, 2 orang tata usaha, 1 orang operator keuangan, dan 1 orang pustakwan.
Berikut ini daftar tabel 1.1 sumber daya manusia di MIN 3 Ponorogo:
Tabel 1.1
NO NAMA JABATAN NIP
Kepala
1 NUR HAMID,S.Pd.I 197605292005011004
Madrasah
2 KATMINI,S.Pd Guru PNS 196305271987032008
3 INDAH PUJI UTAMI,S.Pd.I Guru PNS 196211111997032001
4 LIA ANITASARI,S.Pd Guru PNS 198111092005012003
5 PUPUT Guru PNS 198206072005011005
FENDYATMOKO,S.Pd
6 NANIK SETYOWATI,S.Pd.I Guru PNS 198204122005012005
7 UMI SALAMAH,S.Pd.I Guru PNS 197401202005012003
8 SRI SUKATMINI,S.Pd.I Guru PNS 196602202006042002
9 SUPRIADI,S.Pd Guru PNS 197103022005011003
10 FITRI SEPTARIANA,S.Pd Guru PNS 198009062003122002
11 SUGIANTO,S.Pd.I Guru PNS 197110012007011023
YUDI ROCHMAT
12 Guru PNS 197509292007101005
SETIYAWAN,S.Ag
13 IMAM MUSLIM,S.Pd.I Guru PNS 197004282014121002
SITI ROHANA WAHYUNI,
14 Guru PNS 197012052014122002
S.Pd.SD

10
 NO NAMA JABATAN NIP
15 ENY RAHAYU,S.Pd Guru PNS 197212152007012018
16 SUFYAN ALIMUDDIN,S.Pd.I Guru PNS 197712252007011019
17 MUNIB ROSYIDI,S.Ag Guru PNS 197706102000031002
18 ULFITA LUTFIATI,S.Pd.I Guru PNS 198005232007102004
19 ENDANG WAHYUNI, S.Pd.I Guru PNS 198101112005012005
20 JAINURY,S.Sos.I Guru PNS 198107172007101003
21 LAILY NUR AZIZAH,S.Pd Guru PNS 199507302019032018
22 MARSINI,S.Ag Guru PNS 197110232007102003
23 AHMAD BAIHAQI,S.Ag Guru PNS 197401052005011005
24 RITA PURWOLESTARI, Guru Non -
S.Pd.SD PNS
25 FARIDAH SETYANINGSIH, Guru Non -
S.Pd.SD PNS
26 SULISTYANTORO Penjaga -
Sekolah
27 M. ARIFIN Penjaga -
Sekolah
28 MUNIKA FEBRIANA SARI Tata Usaha -
29 EVIN FATMA FIDHIYANTI, Tata Usaha -
S.Pd
30 MAHSUNAMANI,S.Kom Operator -
Keuangan
31 ANJARWATI,S.Pd.I Pustakawan -

Data Peserta Didik

Peserta didik di MIN 3 Ponorogo terdiri dari 384 peserta didik dengan
rincian: kelas 1 berjumlah 87 peserta didik, kelas 2 berjumlah 51 peserta didik,
kelas 3 berjumlah 76 peserta didik, kelas 4 berjumlah 68 peserta didik, kelas 5
berjumlah 53 peserta didik, dan kelas 6 berjumlah 49 peserta didik.
Berikut ini daftar tabel 1.2 seumber daya manusia di MIN 3 Ponorogo:
Tabel 1.2
KELAS NAMA KELAS PA PI JUMLAH TOTAL
I Ar-Rahman 10 12 22
Ar-Rahim 10 12 22 87
Al-Malik 12 10 22

11
KELAS NAMA KELAS PA PI JUMLAH TOTAL
Al-Quddus 10 11 21
II As-Salam 7 10 17
Al-Mukmin 7 10 17 51
Al-Muhaimin 7 10 17
III Ar-Razaq 11 15 26
Al-Fattah 12 14 26 76
Al-Latif 9 15 24
IV As-Syakur 8 15 23
Al-Karim 8 14 23 68
Al-Hakim 9 14 23
V Al-Majid 4 14 18
An-Nur 6 11 17 53
Al-Mughni 5 13 18
VI Ar-Rasyid 13 12 25
49
As-Shabur 9 15 24
TOTAL 384

D. Sarana dan Prasarana

Berikut ini tabel 1.3 daftar sarana dan prasarana di MIN 3 Ponorogo:
Tabel 1.3
NO RUANG JUMLAH Kondisi
1 Ruang Kelas 18 Baik
2 Ruang Kepala 1 Baik
3 Ruang Guru 1 Baik
4 Ruang TU 1 Baik
5 Ruang Perpustakaan 1 Baik
6 Ruang UKS 1 Baik
Laboratorium Baik
7 1
Komputer
8 Toilet Guru 2 Baik
9 Toilet Siswa 3 Baik
10 Kantin 1 Baik
11 Dapur 1 Baik
12 Gudang 1 Baik
13 Meja Guru 26 Baik
14 Kursi Guru 26 Baik
15 Meja Siswa 385 Baik
16 Kursi Siswa 385 Baik
17 Papan tulis 18 Baik
18 Lemari Kantor 11 Baik
19 Meja Kepala 1 Baik

12
 NO RUANG JUMLAH Kondisi
Madrasah
Kursi Kepala Baik
20 1
Madrasah
21 Sofa 1 Set Baik
22 LCD Proyektor 4 Baik

E. Prestasi Lembaga dan Kegiatan Pendukung

Prestasi lembga di MIN 3 Ponorogo terdiri dari berbagai tingkat
mulai dari tingkat kabupaten, tingkat provinsi, dan tingkat nasional.
Berikut ini Tabel 1.4 daftar prestasi lembaga MIN 3 Ponorogo:
Tabel 1. 4

No Jenis Kegiatan Peringkat

1 Melengkapi gambar HILO School sejawa timur JuaraII

Melengkapi gambar HILO School

2 JuaraIII
sekarisidenan

3 Melengkapi gambar HILO School sekabupaten JuaraI

Melengkapi gambar sekabupaten Juara Harapan

4
I

Mewarnai gambar sekabupaten Juara Harapan

5
II

Juara Harapan
6 Lomba sains sekabupaten
III

7 Lomba sains sekabupaten JuaraI

8 Mewarnai gambar sekabupaten JuaraI

13
 No Jenis Kegiatan Peringkat

9 Mewarnai gambar Hilo school sekabupaten Juara II

10 Mewarnai online rindu sekolah seprovinsi Juara Favorit

11 Mewarnai online seprovinsi Juara Favorit

12 Menggambar online tingkat nasional Juara Harapan I

13 Mewarnai online nasional JuaraII

14 Menggambar online nasional JuaraIII

15 Menggambar online nasional JuaraII

Juara Harapan
16 Mewarnai online nasional
II

17 Menggambar tingkat kabupaten Juara III

18 Menggambar tingkat nasional Juara I

19 Menggambar tingkat nasional Juara II

20 Mewarnai online nasional Juara Favorit

21 Mewarnai online nasional Juara Favorit

22 Mewarnai online se-MIN 3 Ponorogo Juara III

14
 No Jenis Kegiatan Peringkat

Juara Harapan
23 Tari bujang ganong sekabupaten
IV

24 KSMO sains sekabupaten Juara III

25 KSMO PAI sekabupaten Juara II

Juara Harapan
26 Menggambar dan mewarnai sekabupaten
VII

27 Menggambar dan mewarnai sekabupaten Juara Umum

Menggambar online kategori mahir tingkat

28 Juara I
nasional

29 Mewarnai online kategori mahir tingkat nasional JuaraII

Juara Harapan
30 Membaca teks sumpah pemuda tingkat nasional
I

31 Menggambar online tingkat nasional Juara II

32 Menggambar kaligrafi tingkat nasional Juara I

Kegiatan Pendukung

Kegiatan Unggulan MIN 3 Ponorogo

1) Konsep Kegiatan Unggulan Madrasah

Kegiatan Unggulan madrasah merupakan bagian dari

kegiatan ekstrakurikuler dan pembiaasaan yang wajib diikuti oleh

15
 semua siswa. Kegiatan unggulan tersebut adalah Metode membaca
Al-Quran UMMI dan Tahfidz Al-Quran.

2) Tujuan Kegiatan
a. Metode membaca Al-Quran UMMI
Bertujuan meningkatkan kemampuan pengelolaan dan
pembelajaran Al Qur'an yang efektif, mudah, menyenangkan dan
menyentuh hati bagi peserta didik.
b. Tahfidz Al-Quran
Tujuan dari diadakannya Tahfidz Al-Quran adalah :
- Menghargai dan menghormati kitab suci Al-Quran.
- Menumbuhkembangkan sifat cinta terhadap agama
khususnya pada kitab suci Al-Qur’an.
- Menghafal Al-Quran.

3) Pelaksanaan Kegiatan
 Jadwal Kegiatan :
No Waktu Hari Kegiatan
1 08.00 – 09.00 Senin, Selasa, Metode membaca
Rabu dan Kamis Al-Quran UMMI
2 14.00 – 16.00 Selasa dan Rabu Tahfidz Al-Quran
3 13.00 – 15.00 Sabtu Tahfidz Al-Quran

4) Pembimbing Kegiatan
No Kegiatan Pembimbing
1. Tahfidz Al-Quran 6 orang
2. Metode membaca Al-Quran 10 orang
UMMI

16
 BAB III
HASIL KEGIATAN MAGANG I

A. Observasi/Wawancara Kultur dan Manajemen Madrasah

Kebudayaan adalah hasil kegiatan dan penciptaan akal budi manusia.
kebudayaan sendiri berarti keseluruhan yang kompleks yang mencakup
pengetahuan, kepercayaan, kesenian sosial, hukum, adat istiadat, oleh
manusia sebagai masyarakat. Sedangkan kebudayaan sekolah merupakan
kebiasaan nilai-nilai, norma yang dibentuk dalam perjalanan panjang
sekolah, yang dipegang bersama oleh kepala sekolah, guru, staf,
administrasi dan siswa sebagai dasar mereka dalam memahami dan
memecahkan berbagai persoalan yang muncul di sekolah.1
Setiap sekolah memiliki budaya dan manajemen yang berbeda-beda,
disesuaikan dengan situasi, kondisi, serta kebutuhan yang mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran. Manajemen sekolah yang bagus akan
membantu memperlancar semua kegiatan yang telah dirancang dan
disusun oleh komite sekolah. Begitu juga kultur yang telah dibangun dan
dibiasakan, maka akan melekat di benak para siswa. Dalam kesempatan
ini, pengamat mengamati di MIN 3 Ponorogo, yang memiliki keunikan
dalam kegiatan pendidikan. Di bawah ini akan dipaparkan tentang budaya
di sekolah, antara lain sebagai berikut:
1. Kebiasaan yang sedang dibudayakan atau yang sudah membudaya
Mengenai pembiasaan atau kebiaasan yang ada di MIN 3
Ponorogo. Setiap pagi bapak ibu guru ada di depan pintu masuk
untuk menyambut siswa dengan berjabat tangan dan mengucapkan
salam bertujuan untuk membangun budaya bertegur sapa. Setelah
seluruh siswa masuk di ruangan kelasmasing-masing untuk berdoa
dan dilanjutkan membaca surat-surat pendekyang telah ditentukan

1
Zamroni, Paradigma Pendidikan Masa Depan, (Yogyakarta: Bigraf Publishing, 2003),.
149.

17
 oleh guru sesuai jenjang kelasnya ditambah denganmembaca
Asmaul Husna.Pembelajaran metode Ummi dilakukan setengah
jam sebelum pembelajaran.
Di MIN 3 Ponorogo oleh guru siswa di tanamkan jiwa disiplin,
dan kejujuran Pembiasaan /pembudidayaan yang sudah dilakukan
antara lain:
Siswa telah mengenakan pakaian seragam secara rapih dan
tertib lengkap dengan atributnya sebelum pandemi covid 19.
Mengenai dengan tata tertib yang berlaku telah di beritahukan dan
di umumkan kepada siswa. Dan telah di budayakan juga bagi siapa
saja yang melanggar tata tertib baik siswa dan guru, maka akan
diikenai sanksi yang telah di tentukan. Dan adanya kantin
kejujuran bertujuan untuk melatih anak bersikap jujur karena
kejujuran itu mengarah kepada kebaikan dan kebaikan itu
mengarah kepada surga.

2. Upaya-upaya pembinaan guru dan siswa

Terkait ketidakdisiplinan siswa guru juga telah berupaya
menertibkan keisipilan siswa melalui tata tertib yang telah di
pampang nyata dalam lingkungan sekolah. Selain itu dalam
meningkatkan semangat siwa dalam belajar guru juga menata
tatanan ruang kelas secara rapi bersih dan indah. Terdapat banyak
tananman di halaman kelas, juga ruang kelas yang dihiasi dengan
gambaran dan lukisan hasil kreativitas siswa. Dan mengikuti
macam macam kegiatan kompetisi KSM .
Dalam peningkatan profesionalisme guru pun juga telah
mengikuti workshop, webinar, pelatihan kabupaten, pelatihan
provinsi yang diselenggarakan oleh Kanwil Jawa timur melalui
zoom.

18
 Penigkatan kelembagaan juga dlakukan dengan kegiatan
pertemuan wali murid dengan guru,serta menerima kritk dan saran
yang membangun guna untuk memajukan madrasah kedepannya.

B. Observasi/Wawancara Perangkat Pembelajaran (RPP)

1. KI-KD
Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang
harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas.2
Kompetensi inti dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)Matematikakelas 1 Semester2dengan KIsebagaiberikut:
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi
pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu
mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang
mengacu pada kompetensi inti.
Kompetensi dasar dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)Matematikakelas 1 Semester2 dengan KD sebagai berikut:
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99

2
PERMENDIKBUD No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan menengah, 4

19
 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan.
4.7 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99.

2. Indikator/Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran matematika menurut Kurikulum 2013
(Kemendikbud, 2013) menekankan pada dimensi pedagogik
modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan
scientific (ilmiah). Dalam pembelajaran matematika kegiatan yang
dilakukan agar pembelajaran bermakna yaitu mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
Tujuan pembelajaran dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Matematika kelas 1 Semester 2 dengan tujuan
sebagai berikut:
Setelah mengamati video pembelajaran tentang
penjumlahan dan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik
dapat menjumlahkan bilangan dengan cermat, dan menghitung
keseluruhan jumlah benda.

3. Materi pembelajaran
Materi pembelajaran adalah pengetahuan,keterampilan, dan
sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi
standar kompetensi yang ditetapkan.3
Materi pembelajaran dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Matematika kelas 1 Semester 2 dengan materi
sebagai berikut:

3
M. Ainul, dkk. “Pengembangan Materi dan Media Pembelajaran Mata Pelajaran Dasar
Kompetensi Kejuruan Teknik Audio Video, Jurnal Teknik Elektro, Vol. 2, No. 2 (2013), 803.

20
 Materi pembelajaran di dalam RPP di ambil dari buku tematik
kelas 1 materi Penjumlahan bilangan.
Pada hari senin kelas 1 MI Darussalam di ajak berkunjung
ke kebun apel.sampainya di kebun apel Ibu guru membagi 2 Tim,
Tim Perempuan dan Tim Laki – laki.setelah Tim terbentuk Ibu
guru memberi tugas untuk mengumpulkan buah apel. Tim
perempuan mengumpulkan 14 buah buah apel.Tim laki – laki
mengumpulkan 15 buah apel. Berapa banyak buah apel yang dapat
dikumpulkan Tim Prempuan dan Tim Laki – laki?
14 merupakan bilangan yang pertama yang dijumlahkan dengan 15
sebagai bilangan yang kedua dan 29 merupakan hasil dari
penjumlahan dua bilangan tersebut.

4. Strategi/Metode pembelajaran
a. Strategi pembelajaran merupakan pendekatan umum serta
rangkaian tindakan yang akan diambil dan digunakan guru
untuk memilih beberapa metode pembelajaran yang sesuai
dalam pembelajaran. Misalnya, misalnya strategi
pembelajaran yang menuntut partisipasi aktif peserta didik
tentunya tak akan banyak menggunakan metode ceramah,
akan tetapi metode-metode lainnya seperti seminar, kerja
proyek kelompok, tutorial perorangan atau paket-paket
belajar mandiri.4
Strategi dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Matematika kelas 1 Semester 2 sebagai berikut:
Strategi yang digunakan guru MIN 3 Ponorogo
menggunakan video based learning, karena dalam
pembelajaran guru menayangkan video pembelajaran dan
guru menjelaskan contoh penjumlahan bilangan.
4
Riris Nur Kholidah, “Penerapan Strategi Index Card Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia” Jurnal Tarbiyah, Vol. 25,No. 1(Januari-Juli 2018),
100.

21
 b. Metode adalah penyajian yang dikuasai pendidik untuk
mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada peserta
didik dalam kelas baik secara individu atau secara
kelompok.
Metode dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Matematika kelas 1 Semester 2 sebagai berikut:
Menggunakan Metode ceramah dan Metode Pemberian
Tugas. Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan
bantuan media video tersebut siswa terfokus pada materi
yang ditayangkan guru. Kemudian guru memberikan tugas
berupa LKPD. Tugas yang berikan oleh guru untuk
memperdalam bahan pelajaran selain itu juga berguna
mengecek materi yang telah dipelajarinya. Tugas ini
bertujuan untuk merangsang peserta didik untuk aktif
belajar.

5. Bahan pembelajaran
Bahan ajar merupakan salah satu faktor penting dalam
keefektifan sebuah pembelajaran terlebih di tingkat Madrasah
Ibtidaiyah. Kurangnya bahan ajar tentunya dapat memengaruhi
kualitas pembelajaran atau perkuliahan.
Bahan pembelajaran dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Matematika kelas 1 Semester 2 sebagai
berikut:
Bahan ajar menggunakan buku tematik kelas 1 dan media
video sebagai alat dalam proses pembelajarannya.

22
C. Observasi/Wawancara Perangkat Penilaian Peserta Didik
1. Penilaian aspek afeksi peserta didik
Ranah afektif merupakan ranah yang berkaitan dengan
aspek – aspek emosional seperti perasaan, minat, sikap, kepatuhan
terhadap moral. Didalamnya mencakup penerimaan, sambutan, tata
nilai, pengorganisasian, dan karakterisasi.
Hasil observasi di MIN 3 Ponorogo sangat menekankan
pada perkembangan ranah afeksi dengan baik, contohnya pada
siswa kelas 1 MIN 3 Ponorogo sudah dapat dikatakan baik dalam
aspek afeksi karena memiliki sikap disiplin, jujur dan sopan..
Namun karena pandemi ini untuk penilaian afektif terkendala
karena penilaian afektif lebih efektif jika bertemu tatap muka.

2. Penilaian aspek kognisi peserta didik

Ranah kognitif merupakan ranah yang berkaitan dengan
aspek – aspek intelektual atau berpikir/nalar. Didalamnya
mencakup pengetahuan, pemahaman, penerapan, penguraian,
pemaduan, dan penilaian.
Dari hasil observasi di MIN 3 Ponorogo bagi peserta didik
untuk ranah kognitif sudah sangat jelas di kembangkan dan di
utamakan oleh para guru, keberhasilan dalam pengembangan ranah
kognitif dari pseserta didik kelas 1 MIN 3 Ponorogo disana,
contohnya peserta didik sudah dapat mengerjakan penjumlahan
bilangan dengan benar. Selain itu semua keberhasilan guru dalam
mengembangkan aspek kognitif siswa MIN 3 Ponorogo dapat
terlihat pada saat siswa mendapatkan juara di setiap perlombaan.

3. Penilaian aspek psikomotorik peserta didik

Ranah psikomotorik merupakan ranah yang berkaitan
dengan aspek – aspek keterampilan yang melibatkan fungsi sistem

23
 saraf dan otot dan berfungsi psikis. Ranah ini terdiri dari kesiapan,
peniruan, membiasakan, menyesuaikan, dan menciptakan.
Di MIN 3 Ponorogo ini, untuk ranah psikomotorik juga
sangat baik, karena juga banyak sekali upaya-upaya guru disana
pelatihan pengembangan psikomotorik siswa yang dilakukan serta
diterapkan, Seperti senam setiap seminggu sekali. Dan di dukung
dengan semangat dan ketepatan cara melatih dalam
pengembangannya juga menjadi hal menarik tersendiri dalam hal
ini, karena terlihat para siswa dapat mengikutinya dengan baik dan
tertib. Adanya Pandemi covid ini menghambat penilaian
Psikomotorik.

D. Refleksi
1. Observasi/wawancara kultur/manajemen madrasah
Berdasarkan pengamatan saya di MIN 3 Ponorogo terhadap
Kultur budaya MIN 3 Ponorogo sudah sangat baik. Kegiatan dalam
madrasah yang selalu diterapkan yaitu adanya tegur sapa dan salam
antara guru, siswa dan pegawai. Tujuan dari kegiatan tersebut agar
komunikasi dan hubungan antar warga madrasah tetap terjaga
Dalam kegiatan pembelajaran di kelas terdapat komunikasi antara
guru dan siswa sehingga hubungan guru dan siswa lebih dekat dan
mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran.
Terdapat peraturan yang harus dipatuhi siswa agar kedisiplinan
selalu terjaga. Adanya kegiatan-kegiatan yang mendukung nilai-
nilai keagamaan seperti pembiasaan-pembiasaan dengan tujuan
agar ketauhidan dan keimanan siswa lebih baik.

2. Observasi/wawancara perangkat pembelajaran guru

Dari observasi mengenai perangkat Pembelajaran Guru di
MIN 3 Ponorogo Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam
melakukan proses pembelajaran sesuai dengan KMA dari KI-KD,

24
 tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi pembelajaran,
metode pembelajaran, dan bahan pembelajarannya. Dari KI-KD
nya sudah nyambung dan saling berkaitan dan sesuai, lalu
indikatornya juga sudah sesuai dengan KD yang ada, dan materi
yang ada juga sudah sesuai dan berkaitan serta dalam penyajian
materi cukup menarik, selain materi berupa teks juga menggunakan
video pembelajaran yang itu jelas dapat memancing dan menarik
perhatian dan keinginan siswa untuk belajar karena merasa asyik
dan tidak membosankan, dan didukung dengan strategi dan metode
yang sangat tepat, maka pembelajaran akan berjalan efektif
sehingga tujuan pembelajaran tercapai, hal ini terlihat saat siswa
belajar dibimbing oleh para guru disana, selain itu bahan
pembelajaran yang tepat juga dapat lebih mudah dalam proses
pembelajaran, seperti halnya yang dilakukan oleh guru di MIN 3
Ponorogo.
3. Observasi/wawancara perangkat penilaian peserta didik
Penilaian di MIN 3 Ponorogo sudah sesuai dengan prisip
penilaian. Penilaian sudah mencakup 3 aspek diantaranya penilaian
kognitif, penilaian afektif, dan penilaian psikomotorik. Penilaian
dilakukan pada setiap pertemuan pembelajaran. Pada pembelajaran
biasanya juga terdapat penilaian seperti penilaian haria, tengah
semester dan penilaian akhir semester. Dari ketiga penilaian
tersebut untuk aspek-aspek yang dinilai meliputi afeksi, kognisi
dan psikomotorik.

25
 BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Observasi/wawancara kultur/manajemen madrasah
Dari hasil observasi budaya sekolah atau kebiasaan yang
telah membudaya sudah diterapkan dengan baik dan
mencerminkan nilai posistif baik dalam keagamaan maupun dalam
pengetahuan umum. Seperti contohnya dalam nilai keagamaan
dengan adanya pembiasaan-pembiasaan seperti hafalan Asmaul
Husna.

2. Observasi/wawancara perangkat pembelajaran guru

Dari hasil observasi perangkat pembelajaran. Salah satu
perangkat pembelajaran yang kami observasi yaitu RPP. Dalam
RPP kelas 1 MIN 3 Ponorogo komponen-komponennya sudah
lengkap, diantaranya Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan
pembelajaran, Materi pembelajaran, Strategi pembelajaran dan
juga pembelajaran sudah sesuai.

3. Observasi/wawancara perangkat penilaian peserta didik

Dari hasil observasi penilaian peserta didik. Penilaian di
MIN 3 Ponorogo meliputi 3 aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik. Penilaian di MIN 3 Ponorogo sudah dilakukan
dengan baik dan sesuai dengan prinsip penilaian.

26
B. Saran
Guru merupakan teladan bagi siswanya, maka sebagai seorang
guru yang baik kita hendaknya meningkatkan profesionalisme kerja
sebagai seorang pendidik sehingga mampu memberikan layanan
bimbingan kepada siswa dan mampu memotivasi siswa dalam belajar,
membenahi sarana dan prasarana yang belum ada dan belum sesuai
dengan proses pembelajaran Komunikasi yang baik antara pihak sekolah
dengan orang tua siswa juga sangat dibutuhkan agar tidak terjadi hal-hal
yang tidak diinginkan pada saat proses belajar mengajar berlangsung dan
pembelajaran berjalan optimal sesuai yang di harapakan.

27
 Daftar Pustaka
M. Ainul, dkk. “Pengembangan Materi dan Media Pembelajaran Mata
Pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Audio Video, Jurnal Teknik
Elektro, Vol. 2, No. 2 (2013).

PERMENDIKBUD No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan

Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan menengah.

Riris Nur Kholidah, “Penerapan Strategi Index Card Match untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia” Jurnal
Tarbiyah, Vol. 25,No. 1(Januari-Juli 2018).

Zamroni, Paradigma Pendidikan Masa Depan, (Yogyakarta: Bigraf

Publishing, 2003.

28
Lampiran 1: Lembar Observasi

OBSERVASI KULTUR DAN MANAJEMEN SEKOLAH

Nama Lembaga : MIN 3 Ponorogo

Alamat : Jln. Mayjen Panjaitan No.13,Desa Janti, Kecamatan
Slahung, Kab. Ponorogo
Nama Mahasiswa : Aditya Bayu Saputra
Hari/Tanggal Observasi : 08 September 2021

Aspek Realisasi
Pengamatan Pengamatan
Indikator
Kultur dan secara
No. Aspek
Manajemen langsung/ Keterangan
Pengamat
Sekolah/ Online
an
Madrasah
Tidak
Ada
Ada
1 Budaya Guru, a. Terdapat tegur Terdapat tegur sapa
Siswa dan sapa dengan dengan salam antara
Pegawai salam 
Guru, Siswa dan
Pegawai. Kebiasaan
ini sudah
dibudayakan di MIN
3 Ponorogo.

b. Terdapat Ketika baru datang di

komunikasi sekolah Guru dan
guru/siswa/pe  Siswa berjabat
gawai (setiap tangan. Ketika
saat/insedenta bertemu di dalam
l) ataupun di luar jam
pembelajaran, Siswa
menyapa bapak/ibu
guru atapun pegawai.
c. Terdapat Kegiatan harian
Kegiatan Siswa seperti
bersama antar pembelajaran di
guru/siswa/pe dalam kelas dan

gawai (harian, hafalan asmaul
mingguan, husna, Kegiatan
bulanan, Mingguan seperti
semesteran) senam dan upacara,
kegiatan bulanan
seperti evaluasi guru,
evaluasi
pembelajaran dan
kedinasan informasi,
kegiatan semesteran
seperti pembelajaran
di luar kelas (outbond
atau tamasya.

d. Terdapat Peserta didik telah

kepatuhan dan mentaati kewajiban
kedisiplinan 
mematuhi tata tertib
dalam
pelaksanaan yang ada,dan guru
peraturan melakukan sesuai
etika profesi guru
e. Terdapat Aktivitas seperti
aktivitas tahfidz Al-Qur’an
organisasi 
dan Metode
intrakurikuler/
ekstrakulikule membaca Al-Qur’an
r UMMI.
f. Terdapat Memiliki semangat
semangat dalam mengikuti
guru/siswa/pe 
kompetisi diberbagai
gawai dalam
berkompetisi tingkat
(di kabupaten/kota,
sekolah/antar
provinsi, dan
sekolah; level
 lokal/regional/ nasional. Dalam masa
nasional) pandemi semangat
mengikuti kompetisi
secara online juga
tinggi. Berbagai
prestasi yang diraih
menjadi bukti
semangat siswa dan
guru dalam
berkompetisi.
2 Manajemen a. Terdapat Guru (seragam

Kesiswaan, penggunaan dinas, keplek, bed),
guru dan identitas resmi siswa (seragam,
kepegawaian sebagai guru, bed), pegawai
siswa dan (seragam dinas,
pegawai keplek, bed)
b. Terdapat buku Terdapat buku

pedoman pedoman dan
pengelolaan pengelolaan
administrasi guru, administrasi yang
siswa dan lengkap tercover
pegawai dalam buku
pedoman guru,
siswa dan pegawai
yang dipegang oleh
TU
c. Terdapat alur/ Terdapat alur yang

prosedur yang jelas dalam
jelas dalam melaporkan
pengelolaan administrasi dari
 administrasi guru, tingkat atas
siswa dan (kemenag) ke
pegawai tingkat bawah
(lemabag sekolah/
madrasah)
d. Terdapat sanksi Pemberian sanksi

atas pelanggaran yang tegas kepada
administrasi guru, guru, siswa dan
siswa dan pegawai yang
pegawai melanggar
administrasi di
MIN 3 ponorogo
3 Manajemen a. Terdapat Dikelola oleh

Lingkungan penataan seluruh warga
Sekolah/ lingkungan madrasah, mulai
Madrasah sekolah/ dari guru, siswa
madrasah yang dan pegawai serta
rapi (strategis dan tenaga kebersihan
nyaman) yang ada di MIN 3
Ponorogo
b. Terdapat Dengan melakukan

penataan penanaman
lingkungan berbagai tumbuhan,
sekolah/ seperti bunga,
madrasah yang pepohonan, dll.
asri (rindang dan
hijau)
c. Terdapat Terdapat jadwal

jadwal rutin rutin piket kelas
pengelolaan untuk
lingkungan membersihkan
sekolah/ kelas dan halaman
madrasah sekolah, serta
adanya kerja bakti
yang dilakukan
oleh seluruh warga
madrasah
Terdapat Jika terdapat

mekanisme masalah pada
evaluasi terhadap pengelolaan
pengelolaan lingkungan
lingkungan sekolah, maka
sekolah/ tenaga kebersihan
madrasah agar akan
selalu terkontrol menginformasikan
masalah tersebut ke
pihak lain seperti
kepala madrasah,
guru dan pegawai
yang ada MIN 3
Ponorogo
 OBSERVASI PERANGKAT PEMBELAJARAN GURU

Nama Lembaga : MIN 3 Ponorogo

Alamat : Jln. Mayjen Panjaitan No.13,Desa Janti, Kecamatan
Slahung, Kab. Ponorogo
Nama Mahasiswa : Aditya Bayu Saputra
Tanggal Observasi : 18 September 2021

Realisasi
Indikator Perangkat
No Aspek Observasi Aspek Pada Dokumen Keterangan
Perangkat Tidak
Ada
Ada
1. Kompetensi Inti- Terdapat Para bapak/ibu
Kompetensi kesesuaian  guru di MIN 3
Dasar (KD) dengan tujuan Ponorogo
pembelajaran mengikuti dan
menjalankan
peraturan yang
sudah ditetapkan
oleh pemerintah
mengenai KI dan
KD. Termasuk
adanya revisi
mengenai
pendidikan agama
pada madrasah dan
bahasa Arab yaitu
revisi pada KMA
183 dan 184. Para
 bapak/ibu guru
tinggal mengikuti
saja.
2. Indikator Terdapat Untuk RPP saat ini
Pembelajaran kesesuaian  indikator sudah
dengan KD dimasukkan
kedalam tujuan
pembelajaran.
Dalam arti RPP
saat ini terdiri dari
identitas, tujuan,
dan kegiatan
pembelajaran.
Tentunya indikator
bisa ditentukan
berdasarkan KI dan
KD.
3. Tujuan Terdapat Tujuan pembelajaran
Pembelajaran kesesuaian  disusun sesuai
dengan bidang dengan materi.
studi yang Dimana acuan
diampu awalnya tetap
menggunakan KI
dan KD yang sudah
ada materinya
kemudian
dijabarkan ke
dalam tujuan
pembelajaran.
4. Materi Terdapat Sebenarnya guru

Pembelajaran kesesuaian tidak menyusun
dengan materi pembelajaran,
indikator tetapi sudah
pembelajaran disediakan oleh
penerbit. Bahkan
sekarang terdapat e-
book, tetapi
sekolah jarang
mengambilnya.
Tetapi, pada
umumnya guru
memang dituntut
untuk membuat
modul. Tetapi, di
MIN 3 Ponorogo
Ini masih
menerapkan
pengambilan buku
dari penerbit
kemudian
didistribusikan
kepada peserta didik.
Materi yang
diolah didalam RPP
diambil pokok-
pokoknya saja. Isi
1 materi di RPP
disesuaikan dengan
tingkat
perkembangan
berpikir siswa.
5. Metode/Strategi Terdapat Upaya guru dalam
Pembelajaran kesesuaian/kes  menentukan
elarasan metode/strategi
dengan pembelajaran yaitu
kebutuhan menyesuaikan
materi dengan materi yang
pembelajaran akan disampaiakan.
Misalnya : Al-
Qur’an Hadish kelas
1, hafalan Al-Qur;an
Hadish
menggunakan short
card. Selain itu,
biasanya ditentukan
dengan jenjang
kelasnya, jika kelas
1 masih
menggunakan
metode tanya jawab,
ceramah sedangkan
kelas atas sudah
menggunakan
pendekatan inquiry
dan metode diskusi.
6. Alokasi Waktu Terdapat  Cara menentukan
Pembelajaran kesesuaian alokasi waktu dilihat
dengan target materi yang akan
pencapaian disampaikan
materi dan tergantung materi
penggunaan berat atau materi
metode ringan. Misalnya
 pembelajaran materi berat opersasi
penjumlahan berarti
mengalokasikan
waktunya lebih
banyak karena harus
menguasai opersai
penjumlahan,
operasi
pengurangan,
operasi perkalian,
dan operasi
pembagian.
7. Bahan Terdapat Cara dalam
Media/Pembelajar kesesuain  menentukan edia
an kegunaan pembelajaran
dengan materi diantaranya :
dan metode a. a. Sesuai dengan
pembelajaran tujuan materi yang
akan disampaikan.
b. Menemukan
bahan/media
pembelajaran.
c. Sesuai dengan
proses
pembelajaran.
d. Mudah
dipahami oleh
siswa.
e. Tidak
membutuhkan
waktu yang
 lama.
f. Sesuai dengan
situasi dan
kondisi.
g. Sesuai dengan
tingkat berpikir
siswa.
8. Evaluasi Terdapat Penilaian
Penilaian kejelasan  pembelajaran peserta
Pembelajaran bentuk dan didik menggunakan
mekanisme 3 aspek yaitu aspek
evaluasi/penila kognitif, aspek
ian psikomotorik, dan
pembelajaran aspek afektif. Aspek
afektif biasanya
diambil saat proses
pembelajaran
berlangsung dengan
melihat para peserta
didik memerhatikan
guru saat
menjelaskan materi,
mengerjakan tugas
dls. Sedangkan
aspek kognitif dapat
dinilai saat
melakukan evaluasi
pembelajaran seperti
ulangan harian,
ulangan tengah
semester, dan
ulangan akhir
semester. Selain itu,
penilaian
psikomotorik dapat
dilakukan dengan
hafalan dari peserta
didik seperti hafalan
Asmaul Husna,
hafalan Juz Amma,
dls.
 OBSERVASI
PERANGKAT PENILAIAN PESERTA DIDIK
Nama Lembaga : MIN 3 Ponorogo
Alamat : Jln. Mayjen Panjaitan No.13,Desa Janti, Kecamatan
Slahung, Kab. Ponorogo
Nama Mahasiswa : Aditya Bayu Saputra
Tanggal Observasi : 18 September 2021
Realisasi
Aspek Perangkat pada
Indikator Aspek
NO Pengamatan dokumen Ket.
Perangkat
Perangkat Tidak
Ada
Ada
1. Penilaian Terdapat Afeksi :
Harian penilaian  kepribadian siswa
terhadap unsur dalam sehari-hari,
afeksi, kognisi meliputi sikap
dan jujur, percaya diri,
psikomotorik tertib, dan
peserta didik sebagainya.
Kognitif: tes tulis
(pilihan ganda,
isian, uraian) dan
remidial yang
masing soal
memiliki point
yang akan
diakumulasikan
menjadi nilai
akhir.
Psikomotorik:
 Guru melakukan
penilaian
keterampilan
peserta didik
dengan meminta
peserta didik
untuk membagi
kelompok, dan
mendiskusikan
materi, dan
mempresentasikan
hasil kerja (unjuk
kerja), meliputi
argumen,
jawaban,
presentasi
(praktik), proyek,
dan portofolio.

2. Penilaian Terdapat Afeksi :

Tengah penilaian  kepribadian siswa
Semester terhadap unsur dalam sehari-hari,
afeksi, kognisi meliputi sikap
dan jujur, percaya diri,
psikomotorik tertib, dan
peserta didik sebagainya.

Kognitif: tes tulis

Psikomotorik:
kemampuan siswa
 dalam
menjelaskan dan
menjawab materi
Penjumlahan
bilangan.

3. Penilaian Terdapat Afeksi :

Akhir penilaian  kepribadian siswa
Semester terhadap unsur dalam sehari-hari,
afektif, kognisi meliputi sikap
dan jujur, percaya diri,
psikomotorik tertib, dan
peserta didik sebagainya.

Kognitif: tes tulis

Psikomotorik:
kemampuan siswa
dalam menjawab
dan menjelaskan
materi
Penjumlahan
bilangan.
Lampiran 2: Absensi Mingguan

ABSENSI MINGGUAN

Kelompok Magang : 63
Tempat Magang : MIN 3 Ponorogo

No. NIM Nama Jurusan Daftar Hadir

Mahasiswa
1. 203190122 Aditya Bayu PGMI D    
Saputra
2. 203190198 Agus Janki PGMI F    
Dausat
3. 203190209 Asmidati Rofiatul PGMI F    
Nikmah
4. 203190220 Desi PGMI G    
5. 203190224 Diah Ayu Irawati PGMI G    
6. 203190043 Fadhilah Tri PGMI I    
Wulandari
7. 203190240 Felin Herlina PGMI G    
8. 203190056 Janatun Naim PGMI B    
9. 203190155 Lailatul PGMI E    
Maghfiroh
10. 203190296 Rizhi Ahbar PGMI I    
Maulani
11. 203190106 Siska Nur Shofa PGMI C    
12. 203190115 Vinda Rahmawati PGMI D    
13. 203190315 Yeni Nofebriana PGMI I    
14. 203190317 Yusan Amalia PGMI I    
Prahesti
Lampiran 3: Kartu Kendali Magang

KARTU KENDALI MAGANG

(UNTUK DPM/G-TPM)
Kelompok : 63
Nama Lembaga Tempat Magang : Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 3
Ponorogo

No Waktu Kunjungan Tempat Kunjungan Tanggal Kunjungan

1 10.00 - 13.00 MIN 3 Ponorogo Sabtu / 4 September 2021
2 08.00 -10.00 Daring Via Google Meet Rabu / 22 September 2021
3 - Daring Via E-mail Senin / 27 September 2021
4 09.00 - 12.00 MIN 3 Ponorogo Kamis / 29 September 2021

Daftar Hadir
No NIM Nama Jurusan Aktivitas
1 2 3 4
Mahasiswa
1 203190043 Fadhillah Tri PGMI     Pertemuan 1
Wulandari : Pembukaan
2 203190056 Janatun Naim PGMI     dilanjutkan
3 203190106 Siswa Nur Shofa PGMI     Pembelakala
4 203190115 Vinda Rahmawati PGMI     n Pertemuan
5 203190122 Aditya Bayu Saputra PGMI     2: Bimbingan
6 203190155 Lailatul Maghfiroh PGMI     Penyusunan
7 203190198 Agus Janki Dausat PGMI     Laporan
8 203190209 Asmidati Rofiatul PGMI     Pertemuan 3
Hikmah : Penyerahan
9 203190220 Desi PGMI     Laporan dan
10 203190224 Diah Ayu Irawati PGMI     Revisi
11 203190240 Felin Herlina PGMI     Pertemuan 4
12 203190296 Rizhi Ahbar Maulani PGMI     : Penutupan
13 203190315 Yeni Nofebriana PGMI     dan
14 203190317 Yusan Amalia PGMI     Presentasi
Prahesti Hasil

Ponorogo, 3 Oktober 2021

Dosen Pembimbing Magang

Anis Afifah, M.Pd.

NIDN 0222108301
Lampiran 4: Jurnal Mingguan
JURNAL MINGGUAN MAHASISWA MAGANG
Nama Lembaga : MIN 3 Ponorogo
Nama Guru : Sayid Bachrudin S.Pd.I
Kelas/semester : 1/1
Tahun Pelajaran : 2021
Wak
Solusi
tu Permasalaha
Pert. yang Paraf
No Hari/Tgl Kunj Aktivitas n yang
Ke- diberika guru
unga diperoleh
n
n
1. Pembukaan
Praktikum Data
Sabtu, Magang 1 dari
1 04-09- 1 Pagi 2. Observasi/w sekolah
-
2021 awancara
sarana
prasarana
Data
1. Observasi/w Kepala dari
Rabu,
awancara sekolah waka
2 08-09- 2 Pagi
kultur dan berhalangan sarpas
2021
manajemen hadir ketika dan guru
madrasah wawancara pamong
1. Observasi/w
awancara
Data
tentang
dari
Sabtu, Perangkat
sekolah
3 18-09- 3 Pagi Pembelajara
dan guru
2021 n (RPP}
pamong
2. Observasi/w -
awancara
tentang
 perangkat
penilaian
peserta didik
Penutupan
Rabu,
Praktikum
4 29-09- 4 Pagi
Magang - -
2021
1

Mahasiswa, 29 September 2021

Aditya Bayu Saputra

NIM. 203190122
Lampiran 5: Data Pendukung

DATA PENDUKUNG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MIN 3 Ponorogo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : I (satu)/ 2 (dua)
Materi Pokok : Penjumlahan Bilangan
Alokasi Waktu : 2 JP (1x Pertemuan)

A. KOMPETENSI DASAR

3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang

melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan.
4.7 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 99.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati video pembelajaran tentang penjumlahan dan

mendengarkan penjelasan guru, peserta didik dapat menjumlahkan bilangan
dengan cermat, dan menghitung keseluruhan jumlah benda.

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

AlokasiWaktu
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
1. Guru mengucapkan salam, berdoa, cek 10
kehadiran dan mempersiapkan menit
Pembuka
perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan. (Religius)
 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
cakupan materi, langkah pembelajaran dan
tehnik penilaian. (Communicatife)

3. Guru menyampaikan apersepsi tentang

penjumlahan bilangan.

Inti 1. Guru menayangkan video pembelajaran 50 menit

tentang penjumlahan (
https://youtu.be/gWYS2qr7zug ). (Literasi)

2. Guru menjelaskan contoh penjumlahan

bilangan.

3. Guru menyampaikan tujuan proyek

“menghitung benda”.

4. Guru membagikan LKPD. (Literasi)

5. Guru bersama siswa menyepakati lama

waktu penyelesaian masalah yang ada di
LKPD. (Collaborative)

6. Guru memantau keaktifan peserta didik

selama melaksanakan proyek, dan
membimbing jika mengalami kesulitan.
(Critical Thinking and Creative)

7. Guru membimbing proses pemaparan

proyek

8. Siswa menyampaikan hasil proyek dan

ditanggapi oleh yang lain. (Communicative)

Penutup 1. Guru meminta peserta didik 10

menuliskan/mengutarakan tentang menit
pengalaman belajar yang baru saja
didapatkan dan membuat kesimpulan
materi.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi
semua peserta didik.
3. Peserta didik diminta mencari permasalahan
lain yang berkaitan dengan penjumlahan
bilangan.
 D. PENILAIAN

 Rubrik penilaian proyek: hasil menghitung penjumlahan bilangan

(pengetahuan), penyampaian proyek (keterampilan).

 Pembelajaran remedial dan pengayaan (mengerjakan soal yang

berkaitan dengan penjumlahan bilangan).

Ponorogo, 5 Mei 2021

Guru Kelas I

ENDANG WAHYUNI, S.Pd.I

NIP. 198101112005012005

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
1. Pada hari senin kelas 1 MI Darussalam di ajak berkunjung ke kebun apel.
sampainya di kebun apel Ibu guru membagi 2 Tim, Tim Perempuan dan Tim Laki
– laki.
setelah Tim terbentuk Ibu guru memberi tugas untuk mengumpulkan buah apel.
Tim perempuan mengumpulkan 14 buah buah apel.
Tim laki – laki mengumpulkan 15 buah apel.
Berapa banyak buah apel yang dapat dikumpulkan Tim Prempuan dan Tim Laki –
laki ?

+
 Buah apel tim Perempuan Buah apel tim
Laki – laki

2. Setelah kamu bisa menghitung keseluruhan buah di atas, cobalah untuk

menghitung jumlah kursi dan meja yang ada di kelasmu!

Jumlah meja Jumlah kursi

.................... + .................... = .....

LAMPIRAN II
REFLEKSI

1. Manfaat apa yang kamu peroleh dari belajar penjumlahan?

2. Tuliskan hal- hal menarik dari pengalaman belajarmu!

3. Apa yang perlu ditingkatkan dari proses pembelajaran?

LAMPIRAN III
RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN
Lampiran 6: Surat Ijin Magang Jurusan/Prodi
SURAT IJIN MAGANG JURUSAN/PRODI
Lampiran 7: Surat Persetujuan Magang dari Lokasi Magang

SURAT PERSETUJUAN IJIN MAGANG DARI LOKASI MAGANG

Lampiran 8: Curriculum Vitae

Curriculum Vitae Mahasiswa Magang

A. DATA PRIBADI
1. Nama Lengkap : Aditya Bayu Saputra
2. Tempat/tanggal lahir : Ponorogo, 03 Mei 1999
3. Jenis Kelamin : Laki-laki
4. Agama : Islam
5. Status : Mahasiswa
6. Alamat Domisili : Demangan Siman Ponorogo
7. Alamat Email : adityabayusaputra54@gmail.com
8. Nomor Telepon/HP :082331835573

B. RIWAYAT PENDIDIKAN
1. TK : TK Al-Mawaddah Coper
2. SD/MI : MI Mamba’ul Huda Ngabar
3. SMP/MTS : MTS Wali Songo Putra Ngabar
4. SMA/MA : MA Wali Songo Putra Ngabar
Lampiran 9: Dokumentasi

DOKUMENTASI
Pembukaan Praktikum Magang 1 Kegiatan Observasi Kultur dan
Manajemen

Kegiatan Observas Perangkat Kegiatan Observasi Perangkat Penilaian

Pembelajaran

Ruang kepala sekolah Ruang Guru

Ruang Lab. Komputer Ruang Perpustakaan

Ruang Kelas Tempat Pelayanan Terpadu

Tempat Wudhu Tempat Ibadah

Tempat Parkir Guru Tempat Parkir Siswa

Kantin Rak Sepatu

Lemari Piala Papan Informasi

Lampiran 10: Video
VIDEO

Link video kegiatan praktikum magang 1:

https://drive.google.com/file/d/1Sy8Bxl3hiFo1uB4LuBLOBVUe98gn-
t2i/view?usp=drivesdk