RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
KONTRAK DAN SAP
DENGAN SISTEM PENILAIAN AUTENTIK DILENGKAPI DENGAN
FORMAT DAN RUBRIK PENILAIAN

Nama MataKuliah : PROFESI KEPENDIDIKAN

Semester/TA : Genap (dua)/2022/2023
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS/Wajib
Dosen Pengampu : Tim Pengajar MKDK
Koordinator Mata Kuliah : Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd.
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN
2023
 KONTRAK
KULIAH

1
A. IDENTIFIKASI MATA KULIAH

Nama/Kode Matakuliah : Profesi Kependidikan

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (dua) / TA. 2022-2023
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Jurusan/Prodi Kependidikan
Hari Perkuliahan / Jam : Sesuai Jadwal
Tempat Perkuliahan : Sesuai Jadwal
Dosen Pengampu : TIM MKDK/Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd, (Ketua Tim)
Alamat : Jln. S.M.Raja Gg. Kasih No.15 Medan/Jl. Pelajar 153
Kompleks Townhouse No.9 Medan
Telp./Hp. : 081 361 755 055
Email : yasaratodowau@unimed.ac.id

B. PERNYATAAN KESEPAKATAN

Pada hari ini, ........... tanggal .. bulan Februari Tahun 2023, mahasiswa Kelas ............
Prodi…………….. Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen
pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

C. HAK DAN KEWAJIBAN

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas ke-
giatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yang optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk
membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh
dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabiladosen
tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai dengan jadwal yg disepakati sesuai kesepakatan
Membimbing mahasiswa untuk memahami Berusaha untuk mememahami materi yang
materi yang disajikan disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
mahasiswa yang bersangkutan

2
D. PERJANJIAN DAN KOMITMEN

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/Join sebelum perkuliahan di mulai dan

mengisi Daftar Hadir di SIPDA. Pada akhir Pertemuan ke-15 Komisaris
menyerahkan Hardcopy Absensi kelas yang ditandatangani Komisaris, Dosen
Pengampu, dan Ketua Prodi.
2. Sebelum mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang
dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan (luring atau daring). Jika harus daring
Komisaris dan/atau Sekretaris menyiapkan link zoom
3. Mahasiswa boleh masuk kelas /Join mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat
selama 7 menit karena jaringan terganggu setelah perkuliahan dimulai.
4. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi
dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
5. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk
dapat mengikuti ujian final.
6. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada sekretaris melalui
chat di WAG utk dilaporkan kepada dosen.
7. Mahasiswa harus sopan selama perkuliahan berlangsung
8. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu pelaksanaan
perkuliahan.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
perangkat/sarana kuliah yang dipakai,
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik
dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar kehadiran, tugas, partisipasi, dan tes yang
dilakukan selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk
mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

E. IKATAN BATIN ANTARA DOSEN DAN MAHASISWA

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya
kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian
kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara
terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar
waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan denganbaik.

3
 Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana
ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapatdilaksanakan
atas kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

Kelas: .........................

(.....................................) ( )

Mengetahui:
Koordinator MKDK

Prof. Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.

NIP. 19581111 198601 1 001

4
 SATUAN ACARAPERKULIAHAN

(SAP)

5
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
A. IDENTIFIKASI MATA KULIAH

Nama/Kode Matakuliah : Profesi Kependidikan

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (dua) / TA. 2022-2023
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan Unimed
Dosen Pengampu : TIM MKDK

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mahasiswa Calon Pendidik (guru) mampu memahami, menganalisis, menghayati, dan menyikapi, dan mempraktekkan keberadaan
guru yang profesional dengan mendalami makna dari profesi, profesional, profesionalisasi, dan profesionalisme guru, peranan dan tantangan
guru Abad 21 pada Era Revolusi 4.0, tugas dan tanggungjawab guru profesional dalam memberhasilkan manajemen pendidikan dan program
bimbingan konseling di sekolah yang diwujudkan melalui penyelesaian enam tagihan perkuliahan hingga menghasilkan produk berupa artikel
dalam jurnal terakreditasi atau buku profesi kependidikan dengan mengikutsertakan dosen pengampu matakuliah sebagai Editor.
C. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mahasiswa Calon Pendidik (guru) dapat menganalisis fakta-fakta atau informasi ilmiah mengenai hakekat dan keberadaan guru
sebagai jabatan professional. Hasil analisis tersebut menjadi modal yang sangat penting bagi mahasiswa untuk dapat mengenal, memahami
dan menyadari betapa pentingnya jabatan guru tersebut harus diperlakukan sebagaimana semestinya, sehingga persiapan untuk menjadi guru
yang profesional harus melalui proses pendidikan dan latihan yang relatif lama. Penguasaan akan pengalaman belajar melalui mata kuliah ini
akan menjadi modal utama bagi setiap calon guru (tenaga pendidikan) untuk memiliki karakter guru yang profesional sekaligus untuk
menjadikan dirinya telah sebagai guru yang mampu memberikan pelayanan yang profesional bagi stakeholder terutama kepada peserta didik,
terlebih dalam mengahadapi tantangan Era Revolusi 4.0.

6
D. BAHAN KAJIAN
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah Profesi Kependidikan didasarkan atas aktivitas yang dikaji secara
konseptual dan emperis dari hasil-hasil penelitian tentang tampillan keprofesional pendidik baik sebagai tenaga pengajar, manajerial
dan pembimbing yang professional dalam membelajarkan dan melayani peserta didik. Secara umum bahan kajian matakuliah ini
mencakup hakekat dan konsep dasar profesi kependidikan, kode etik profesi, penyikapan dan refleksi profesional kependidikan,
peranan guru dalam pelaksanaan manajemen pendidikan di sekolah dan peranan guru dalam pengembangan program bimbingan
konseling seperti yang disajikan pada Bagan di bawah ini:

Saya siap
menjadi guru yang
7 profesional
 MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ………….
PROGRAM STUDI ……………..
BOBOT
MATA KULIAH KODE Rumpun Mata Kuliah SEMESTER Tgl Penyusunan
(sks)

3 SKS
PROFESI MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN Genap
Teori dan 12 Januari 2023
KEPENDIDIKAN (MKDK) Praktek 2022-2023

DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR MKDK DEKAN FIP UNIMED

DOSEN
PENGEMBANG Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd.
Prof. Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.
DAN
Dr. Aman Simaremare, MS.
LEGALISASI Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd.
Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd., M.Si Prof. Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd. Prof. Dr. YUSNADI, MS.

8
Capaian Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Profesi Kependidikan ini, maka mahasiswa diharapkan mampu
Pembelajaran
Sikap
Lulusan (CPLU)
1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, toleran, kerjasama, taat hukum, memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh,
peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif. (CPLU-1)
2. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan masyarakat, berbangsa, bernegara dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila (CPLU-2)
Pengetahuan
3. Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidangkelimuannya secara mendalam. (CPLU-3)
4. Mampu memformulasi penyelesaian masalah prosedural (CPLU-4)
Keterampilan Umum
5. Mampu memanfaatkanIPTEKS dalam mengaplikasikan bidang keahliannya (CPLU-5).
6. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian permasalahan (CPLU-6).
7. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (CPLU-7).
8. Mampu berkomunikasi secara efektif baik lisan tulisan (CPLU-8)
Keterampilan Khusus
9. Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusisecara mandiri dan kelompok (CPLU-8).
10. Mampu mengambil keputusan berbasis analisis data dan informasi,serta menggunakan IT/ICT (CPLU-9).
11. Bertanggunggung jawab atas kinerja organisasi (CPLU-10)

Capaian Mahasiswa Calon Guru/pendidik memahami dengan benar keberadaan guru sebagai profesi yang harus dijalankan oleh
Pembelajaran Mata orang yang profesioanl melalui profesionalisasi serta memiliki profesionalisme yang tinggi dalam melaksanakan pendidikan
Kuliah (CPMK) dan pembelajaran, membantu memberhasilkan administrasi/manajemen pendidikan dan program bimbingan konseling pada
satuan pendidikan
Sub Capaian Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap ( WPKNS ) yang utuh tentang bagaimana
Pembelajaran Mata calon guru/pendidik dapat :
Kuliah (Sub CPMK)
CPMK-1 Memiliki wawasan dan pemahaman tentang konsep, teori, karakateristik profesi kependidikan. (CPLU 1,2)
CPMK-2 Mampu menganalisis profesionalisasi keguruan dalam membentuk guru yang profesional (CPLU-2-3)

9
 CPMK-3 Mampu merancang kegiatan atau program pendidikan yang inovatif dalam meningkatkan profesionalitas
pendidik dan tenaga kependidikan (CPL-4)
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi dan merefleksi tugas dan tanggung jawab administrator/manajer sekolah dan guru
yang profesional dalam memberhasilkan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan (CPLU-5)
CPMK-5 Mampu menganalisis peranan guru bidang studi dalam memberhasilkan manajemen pendidikan pada satuan
pendidikanberdasarkan kearifan local melalhi Mini Riset (CPLU-6)
CPMK-6 Mampu menggali dan menganalisis konsep dan implemetasi supervisi pendidikan dalam meningkatkan
efektivitas situasi pembelajaran ke arah yang lebih baik
CPMK-7 Menggunakan hasil riset di bidang manajemen pendidikan dan bimbingan konseling dalam rancangan
pemberdayaan program Bimbingan Konseling pada satuan Pendidikan secara bertanggung jawab (CPL7)
CPMK-8 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
moral individu
CPMK-9 Membantu menyelesaikan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait penyelesaian
tugas-tugas perkembangan individu
CPMK-10 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
konsep diri individu
CPMK-11 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
penyesuaian diri individu
CPMK-12 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
Kepribadian individu
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini mengkaji mengkaji konsep dasar profesi kependidikan, kode etik profesi, penyikapan dan refleksi
MK profesional kependidikan, peranan guru dalam pelaksanaan manajemen pendidikan di sekolah, peranan supervisi
pendidikan, dan pengembangan program bimbingan konseling di satuan pendidikan

Materi 1 Hakikat Profesi dan jenis-jenis Profesi dibidang pendidikan .

Pembelajaran/
2 Hakekat Organisasi dan Kode Etik Profesi Kependidikan.
Pokok Bahasan
3 Penyikapan dan Refleksi Terhadap Profesi Kependidikan (Case Methode).
4 Hakikat, konsep dasar dan fungsi pokok Manajemen Pendidikan.
5 Hakikat, peranan dan tugas Administrator/ Manajer dalam pengelolan substansi manajemen pendidikan.

10
 6 Peranan dan tugas Guru Bidang Studi dalam M anajemen Pendidikan pada satuan pendidilkan.
Produk Inovasi Manajemen Pendidikan dalam pemberdayaan Supervisi Pendidikan pada satuan pendidikan
7
(Case Methode).
8 Pemberdayaan Program Bimbingan Konseling di satuan pendidikan.

Metode 1. Problem Based Learning/Case Methode dalam pelaksanaan tugas rutin

Pembelajaran 2. Team Based Method & Project Based Learning dalam pelaksanaan tugas mini riset, rekayasa ide dan projek
3. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR
4. Alur pembelajaran MERDEKA
5. Blended Learning dalam aktivitas pembelajaran setiap pertemuan.

Daftar Pustaka Kamars, Dachnel H. 2005. Adminisytrasi Pendidikan; Teori dan Praktek. Edise Kedua. Padang: Universitas Putra
Indonesia Press.
Nawawi, Hadari, 1985, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Gunung Agung. Nitisemitio, Alex S, 1982, Manajemen
Personalia, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Pidarta, Made, 1983, “Suatu Konsep tentang Pengembangan SikapKeguruan Profesional”, Analisa Pendidikan No. I Tahun
1983.
Prayitno, 1987. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor,Padang: FIP IKIP.
Rochman, Natawijaya, 1981, Peranan Guru dalam Bimbingan di Sekolah, Bandung: CV. Andi.
Sagala, Syaiful 2007 Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan: Pembuka Ruang Kreativitas, Inovasi dan
Pemberdayaan Potensi Sekolah dalam Sistem Otonomi Sekolah.Bandung: Alfabeta
Sahertian, Piet A. 2000. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan; Dalam rangka pengembangan Sumber Daya Manusia.
Jakarta: Rineka Cipta
Sahertian, Piet A dan Mataheru, Frans., 1985. Prinsip & teknik Supervisi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Siagian, Sondang P.1992. Kerangka dasar Ilmu Administrasi. Jakarta: Rineka Cipta
Simon, Herbert A.1982. Administrative Behavior; Perilaku Administrasi; Suatu Studi tentang proses pengambilan keputusan
dalam Organisasi Administrasi. Alih bahasa: St. Diajung. Jakarta: Bina Aksara
Soetopo, Hendiyat dan Wasty Sumanto, Pengantar OperasionalAdministrasi Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional.

11
 Soecipto dan Raflis Kosasih, 1999, Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka Cipta.
Sutisna, Oteng, 1985, Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional, Bandung: Angkasa.
Syarifuddin, 2002, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan: Konsep, Strategi, dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo.
Terry, George R. 2003. Prinsip-prinsip Manajemen. Alih Bahasa: J. Smith. Jakarta: Bumi Aksara
Wau, Yasaratodo., Anifah, Vidya Dwi Amalia Zati, Fauzi Kurniawan, 2017. Persepsi Tentang Hasil Refleksi
Penyelenggaraan Kegiatan Magang 1 dan Hubungannya dengan Komitmen Mahasiswa Membekali Diri Menjadi Calon
Tenaga Pendidikan. Laporan Hasil Penelitian. Medan: Unimed
Wau, Yasaratodo, Robenhart Tamba, Fauzi Kurniawan, Dwi Vidia Amalia Zati 2022. Analisis Partisipatif Fameta Bahulu
Dalam Kegiatan Pembelajaran Berbasis Daring Selama Pandemik Covid-19 Di FIP Universitas Negeri Medan
Wau, Yasaratodo, 2021, Profesi Kependidikan, Medan: UNIMED
Winkels, WS. 1997, Bimbingan Konseling di Institusi Pendidikan, Jakarta: Grasindo

Media Perangkat Lunak: Perangkat Keras:

Pembelajaran
Power point, WAG, SIPDA (eLearning), Google Classroom Laptop, HP

Mata Kuliah Prasyarat ---

12
 Bentuk Pembelajaran; Metode
Sub- CPMK Penilaian Pembelajaran; Penugasan; Materi Bobot
No (sebagai kemampuan (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaia
Akhir yang di harapkan) Kriteria & Bentuk Tatap Muka/ (Pustaka) n(%)
Indikator Daring
Penilaian Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu meng- Ketetapan Kriteria : • Kuliah & Akses kontrak kontrak perkuliahan 5
analisis isi kontrak • menganalisis isi penguasaan diskusi kuliah melalui/ dan SAP
perkuliahan dan capaian Kontrak perkuliahan menjelaskan DARING/LU WAG/SIPDA/ • Aturan
perkuliahan profesi • menganalisis rang- kembaliisi materi RING 1x (3 Google • Tugas
kaian aktivitasperku- kontrak kuliah; X 50) Classroom • Penilaian
kependidikan dengan lengkap liahan yang dijalani; Bentuk penilaian • Hak
• menganalisis • non-test:
sistematika penilaian • Kewajiban
yangdilakukan
2 Mahasiswa mendeskripsikan Ketepatan dalam: Kriteria: ketepatan • Kuliah dan Pengumpulan Konsep profesi, 5
konsep profesi, profesional, Mendeskripsikan menjelaskan diskusi dengan tugas melalui profesional,
materiHakekat alur MERDEKA SIPDA/ Google profesionalisasi, dan
profesionalisasi, dan arti dan perbedaan profesionalisme
profesi tentang profesi, Classroom
profesionalisme (C2,A2) pengertian antara profesional,
kependidikan e-learning FIP
profesi, profesionalisasi,
Bentuk Non-test : https://elearning
profesional, dan
• Presentasi profesionalisme
fip.unimed.ac.id
profesionalisasi, makalah dalam sesuaikan
– Daring/Luring
dan bentuk ppt dengan fakultas
1 X (3 X50’)
profesionalisme • Presentasi Tugas masing-masing
I(Tugas Rutin)
Mind Mapping
oleh kelompok
3 Mahasiswa mampu Ketepatan Kuliah dan Pengumpulan Jenis-jenis profesi di
Kriteria: ketepatan diskusi bidang pendidikan
menidentifikasikan Jenis- mengidentifikasikan tugas melalui
Jenis-jenis profesi di Dalam menjelaskan dengan alur SIPDA/ Google
jenis profesi di bidang kembali isi materi jenis- MERDEKA
pendidikan (C2, A2) bidang pendidikan Classroom
ienis profesi dalam tentang jenis-
bentuk tugas mandiri
e-learning FIP
jenis profesi di
melaluai pengisian bidang https://elearning
13
 LKM di SIPDA : pendidikan – fip.unimed.ac.id
Tes Essay (Portofolio) Daring/Luring sesuaikan dengan
1 X (3 X50’) fakultasmasing-
masing
4 Mahasiswa Mendeskripsikan Ketepatan Kuliah dan diskusi Pengumpulan Kasus dalam
Kriteria: ketepatan dengan alur Organisasi dan
konsep dasar dan peranan Hakikat tugas melalui
organisasi profesi guru (C4, A4) Organisasi dan Dalam menjelaskan MERDEKA SIPDA/ Google kode etikprofesi
kode etik profesi kembali isi materi tentang Hakikat Classroom kependidikan
hakikat organisasi dan Organisasi dan
kependidikan kode etik profesi dalam e-learning FIP
kodeetik profesi
bentuk tugas mandiri https://elearning
kependidikan
melaluai pengisian
Daring/Luring 1 X fip.unimed.ac.id
LKM di SIPDA : sesuaikan dengan
Tes Essay (Portofolio) (3 X50’)
fakultasmasing-
masing
5 Mahasiswa menunjukkan sikap dan Ketepatan Mendiskusik Pengumpulan Sikap dan refleksi
refleksi positif terhadap profesional Mensimulasikan contoh Kriteria: ketepatan positif terhadap
an kasus tugas melalui
kependidikan (C4 A4) sikap dan refkleksi Dalam menjelaskan refleksi SIPDA/ Google profesional
positif terhadap profesi kembali isi materi terhadap Classroom kependidikan
kependidikan contoh sikap positif
profesi kependidikan penyikapan e-learning FIP
dalam bentuk tugas profesi https://elearning
mandiri melaluai kependidika fip.unimed.ac.id
pengisian LKM di n oleh calon sesuaikan dengan
SIPDA :
guru dn guru fakultasmasing-
Tes Essay (Portofolio)
yang masing
profesional –
Daring/Luring
1 X (3 X50’)

14
 C A S E M E T H O D E (Metode Kasus)
Langkah-langkah kegiatan
1. Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu/kelompok ditugaskan membaca buku/jurnal/hasil penelitian terpublikasi
tentang Sikap dan refleksi pendidik dan tenaga kepoendidikan terhadap profesional kependidikan
2. Penyajian kasus : Mahasiswa menemukan sebuah kasus sikap profesionalisasi dan profesionalisme guru di Indonesia
khususnya dalam ranah pendidikan formal yang tidak sesuai denga literature yang di baca.
3. Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati kasus-kasus sikap profesionalisasi dan profesionalisme guru
yang terjadi di sekolah (SD, SMP, SMAatau sederaja pilih salah satu)
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah guru atau tenaga kependidikan sesuai
dengan perannya sebagai (guru bid studi/ Guru Kelas, wali kls, Kepala sekolah, PKS III)
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel
– artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan masalah siswa yang berkaitan perkembangan individusiswa.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah siswa pada pembelajaran
berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam
pembelajaran
4. Presentasi; Mahasiswa melakukan presentasi proses dan hasil Case Method (dipilih secara random dengan melihat
tawaran solusi yangberbeda

6 Mahasiswa mendeskripsikan Ketepatan dan Kuliah dan diskusi Pengumpulan Konsep dasar, fungsi,
Kriteria: ketepatan dengan alur ruang lingkup/subst
onsep dasar, fungsi, ruang kesesuaian dalam tugas melalui
ingkup/substansi administrasi mendeskripsikan Dalam menjelaskan MERDEKA SIPDA/ Google ansi administrasi dan
dan manajemen endidikan pengertian, tujuan kembali isi materi konsep tentang Konsep Classroom manajemen
(C3, A3) administrasi dan
dasar, fungsi, ruang dasar, fungsi, e-learning FIP pendidikan
lingkup dan substansi
manajemen manajemen pendidikan
ruang lingkup/ https://elearning
pendidikan dalam bentuk tugas substansi fip.unimed.ac.id
mandiri melaluai administrasi dan sesuaikan dengan
pengisian LKM di manajemen fakultasmasing-
SIPDA : pendidikan –
Tes Essay (Portofolio) masing
Daring/Luring 1 X
(3 X50’)

15
7 Mahasiswa mendeskripsikan Ketepatan dan Kuliah dan Pengumpulan tugas Fungsi Pokok
Kriteria: ketepatan diskusi dengan melalui SIPDA/ Administrasi/
arti,ungsi, ruang lingkupa kesesuaian dalam
alur Google Classroom Manajemen Pendidikan
dministrasi dan manajemen mengimplementasika Dalam menjelaskan
MERDEKA e-learning FIP (POSDCORB)
pendidikan n fungsi pokok kembali isi materi
fungsi pokok
implemnetasi fungsi https://elearning
(C3, A3) administrasi/manaje pokok manajemen
administrasi/
manajemen fip.unimed.ac.id
men pendidikan pendidikan dalam bentuk sesuaikan dengan
tugas mandiri melaluai pendidikan
(POSDCORB) fakultasmasing-
pengisian LKM di
SIPDA : – masing
Tes Essay (Portofolio) Daring/Luring
1 X (3 X50’)
8 UJIAN TENGAH SEMESTERSIPDA, 100 MENIT
9 Ketepatan dalam Kuliah dan Pengumpulan tugas Substansi manajemen 5
Mahasiswa mampu Kriteria: ketepatan diskusi dengan melalui google pendidikan
a. mendeskripskan
mengimplentasikan fungsi- substansi manaje- Dalam menjelaskan kembali isi alur MERDEKA classroom/SIPDA 1. Kurikukum
substansi
fungsi manajemen dalam men pendidikan,
materi substansi manajemen
manajemen e-learning FIP 2. Peserta didik
pendidikan bentuk tugas mandiri
pengembangan Substansi b. mmenganalisis melaluai pengisian LKM di
pendidikan – https://elearning 3. Pendidik danTenaga
administrasi dan manajemen Daring/Luring 1 fip.unimed.ac.id kependidikan
penerapan fungsi SIPDA :
X (3 X50’)
pendidikan pada satuan manajemen dalm Tes Essay (Portofolio) sesuaikan dengan 4. Sarana danPrasarana
fakultasmasing-
pendidikan mengelola masing
5. Keuangan

(CPMK5) substansi 6. Layanan khusus

manajemen 7. Ketatausahaan
pendidikan 8. Hubungan sekolah
dengan masyarakat
10 Ketepatan dalam Kuliah dan Pengumpulan tugas Hasil simulasi peranan guru 5
Mahasiswa mampu Kriteria: ketepatan diskusi dengan melalui SIPDA/
mengerjakan tugas studi a. mempresentasikan alur MERDEKA Google Classroom
bidang studi dalam
hasil simulasi pe- Dalam menjelaskan peranan guru e-learning FIP pengelolaan substansi
kasus cepat dan dalam substansi https://elearning manajemen Pendidikan
bertanggungjawab dalam ranan guru bidang kembali isi materi manajemen fip.unimed.ac.id secara tepat
mensimulasikan peranan studi dalam peng- simukasi peranan guru pendidikan – sesuaikan dengan Penyusunan konsep
guru membantu manajer elolaan substansi dalam pengembangan Daring/Luring 1 fakultasmasing- proposal mini riset
X (3 X50’) masing
sekolah mengembangkan manajemen Pendi- substansi manajemen
substansi manjemen dikan secara tepat Pendidikan dalam bentuk
pendidikan (CPMK6) b. Mampu mengguna tugas mandiri melaluai
kan hasil simulasi pengisian LKM di
dalam mempersi- SIPDA :
apkan pelaksanaan
Tes Essay (Portofolio)
penelitian di bi-
dang manajemen
16
 Pen-didikan di
sekolah menengah

11 Mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan dalam Kriteria ketepatan, • Kuliah dan Pengumpulan Konsep dasar, model, 5
diskusi tugas melalui pendekatan dan teknik
konsep dasar, fungsi, dan
pendekatan/Teknik suervisi a. mendeskripsikan Dalam menjelaskan kembali dengan alur SIPDA/ Google supervisipendidikan
konsep dasar isi materi konsep dasar, MERDEKA
Pendidikan dengan benar konsep dasar, Classroom
supervisi pendidikan fungsi, pendekatan dan
(CPMK3) pedekatan e-learning FIP
b. menganalisis fungsi teknik supervisi pendidikan
supervisi Pendidikan dan Teknik https://elearning
dalam bentuk tugas mandiri supervisi
c. menganalisis model, melaluai pengisian LKM di
fip.unimed.ac.id
pendidikan –
pendekatan dan teknik SIPDA: Daring/Lurin
sesuaikan
supervisi pendidikan dengan fakultas
• Tes Essay (Portofolio) g 1 X (3
X50’) masing-masing

12 Team Based Project (TBP) Team Based Project -

Langkah-langkah kegiatan
1. Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa mendalami hasil rekaman tentang peranan guru bidang studi pada setiap substansi
manajemen pendidikan
2. Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 5-7 kelompok (disesuaikan dengan jumlahmahasiswa)
3. Penugasan proyek :
Mahasiswa ditugaskan menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap hal-hal yang terjadi berkenaan dengan peranan
guru bidang studi dalam membantu kepala sekolah mengelola delapan substansi manajemen Pendidikan pada satuan Pendidikan tertentu
(SD, SMP, SMA/SMK, PKBM, SKB)
4. Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempatmelakukan mini riset, menyiapkan
lembar observasi dan angket
b. Pencarian data : Melakukan observasi pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi, melakukan wawancara ke guru, kepala
sekolah, siswa untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasipermasalahan dalam pembelajaran
merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa video dan ISBN/HAKI dari produk proyek.
f. Pembuatan laporan : Membuat Laporan dan Penyelesaian video peranan guru bidang studi dalam membantu kepala sekolah
mengelola salah satu dari delapan substansi manajemen Pendidikan pada satuan Pendidikan tertentu (SD, SMP, SMA/SMK, PKBM,
SKB)
5. Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 15/pada dalam format webinardan dikelola sendiri oleh mahasiswa
6. Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkanuntuk penyempurnan produk.

17
13 Mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan memberi
Kriteria ketepatan, • Kuliah dan Pengumpulan konsep dasar, fungsi 5
konsep dasar, fungsi dan peranan a. Mampu diskusi tugas melalui dan peranan
bimbingan konseling dalam sistem mendeskripkan dengan alur bimbingan konseling
Dalam menjelaskan SIPDA/ Google
pendidikan (CPMK4,5) konsep dasar MERDEKA dalam sistem
bimbingn konseling
kembali isi materi konsep Classroom
dasar bimbinga konseling di konsep pendidikan
di sekolah dasar, fungsi e-learning FIP
c. mampu menganalisis sekolah dalam bentuk tugas dan peranan https://elearning
fungsi dan peranan mandiri melaluai pengisian guru dalam
LKM di SIPDA :
fip.unimed.ac.id
bimbingan konseling di bimbungan
sesuaikan
sekolah • Tes Essay (Portofolio) konseling –
dengan fakultas
Daring/Lurin
g 1 X (3 masing-masing
X50’)
14 Mahasiswa mampu mensimulasikan Ketepatan dalam
Kriteria ketepatan, • Kuliah dan Pengumpulan contoh peranan guru
contoh peranan guru bidang studi a. Mampu diskusi tugas melalui bidang studi pada
pada program Bimbingan mensimulasikan Dalam menjelaskan dengan alur SIPDA/ Google program Bimbingan
konseling di sekolah(CPMK4) perananguru bidang kembali isi materi peranan MERDEKA konseling di sekolah
studi dalambimbungan
Classroom
guru bidang studi dalam contoh
konseling e-learning FIP
bimbungan konseling dalam peranan
Menyusun rancangan
bentuk tugas mandiri
https://elearning
pelaksnaan proyek guru bidang fip.unimed.ac.id
melaluai pengisian LKM di
studi pada sesuaikan
SIPDA :
program dengan fakultas
Tes Essay (Portofolio) BK di masing-masing
sekolah –
Daring/Lurin
g 1 X (3
X50’)
15 Mahasiswa mampu Mampu melakukan Kriteria: ketepatan, • Mempresen Pengumpulan 7.5
melaksanakan projek secara kegiatan kesesuaian dan sistematika tasikan tugas melalui
tepat dan sesuai penyebarluasan hasil Bentuk Non-test : hasil google
karya dibidang
saran(CPMK1,4,5)
manajemen
• Presentasi makalah publikasi classroom/SIPD
produk A
Pendidikan, supervisi dalam bentuk ppt Mini riset
dan bimbingan secara berkelompok dan Proyek
e-learning FIP
konseling di sekolah • Kemampuan menu- oleh
masing- https://elearning
lis laporan mini riset fip.unimed.ac.id
masing
kelompok sesuaikan
Daring/Lur dengan fakultas
18
 ing 1 X (3 masing-masing
X50’)

Webinar Case Metode dan Team Based Project Mahasiswa

16 Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaiam akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa (Formatif 3/F3)

19
 Struktur Enam Penugasan yang Disarankan:

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CBR

RUTIN CBRN CJR dan CJR. CBR dan CJR harus didasari
pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar
mahasiswa dapat menemukan (discorvery
learning) tema pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui
CBR dan CJR akan menghasilkan satu topik
atau tema yang menarik atau bahkan
Penentuan Tema, Topik, Fenomena/Case memunculkan satu problem atau perbedaan di
antara sumber- sumber yang direview, hingga
Study perlu analisis dan penelitian lebih lanjut. Oleh
sebab itu, hal yang muncul dari hasil Tugas
Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah.
Di sinilah digunakan pendekatan atau
pembelajaran Case Study, yang menjadi dasar
REKAYASA MINI RISET untuk melakukan Rekayasa Ide dan Mini Riset.
Dari hasil Rekayasa Ide muncul masalah baru
yang memerlukan penelitian secara ilmiah dan
PROJECT hasil penelitian yang dilakukan melalui mini
riset dibahas untuk dijakdikan sebagai bahan
Proyek untuk penyelesaian tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal
hingga pelaksanaan publikasi hasil riset melalui
beberapa pendekatan/Teknik seperti webunar,
FGD, jurnal, dan lainnya sebagainya dan
disusun dalam satu alur proposal.

20
Tugas Mahasiswa STRUKTUR PENUGASAN KKNI

Bahan
Minggu Waktu Bobot
Kajian/Materi Bentuk Tugas Penilaian Indikator
ke (menit) (%)
Pembelajaran
Menyelesaikan dengan
Berdasarkan materi Observasi/ benar, tepat waktu, dan
pokok di RPS Mandiri Tugas Rutin 100 Rubrik
- bertanggungjawab 5
Studi Kasus Profesi Menyelesaikan dengan
Critical Book Report
10 Pendidikan Mandiri 240 Rubrik benar, tepat waktu, dan 10
(Laporan Studi Kasus)
bertanggungjawab
Studi Kasus Profesi Menyelesaikan dengan
Pendidikan, Critical Journal Review
(Laporan Studi Kasus) benar, tepat waktu, dan
10 Manajemen Pendidikan Mandiri 240 Rubrik bertanggungjawab 10
Implemetasi Menyelesaikan dengan
120
11 manajemen pendidikan Kelompok Mini Riset Rubrik benar, tepat waktu, dan 15
di sekolah menengah bertanggungjawab
Merancang Menyelesaikan dengan
12 Profesionalisasi guru di Kelompok Rekayasa Ide 120 Rubrik benar, tepat waktu, dan 25
Indonesia bertanggungjawab
Menyelesaikan dengan
Menyebarluaskan
16 Kelompok Project 240 Rubrik benar, tepat waktu, dan 25
Produk/Karya Inovasi
bertanggungjawab

21
Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran

Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 3 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam
pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan
DARING/ Tatap Muka selama 2 x 50 Menit. Untuk DARING/Tatap Muka dilakukan pada
setiap hari sesuai jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas
Mandiri dibutuhkan waktu selama 4 x 120 Menit per minggu yangdilaksanakan selama 16
minggu (pertemuan)
Metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip
Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihansecara langsung dengan
objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode pembelajaran
seperti Latihan; Menganalisis Kasus, Metode Tutorial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan
(Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan
pembelajaran disesuaikandengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran
akan disesuaikan dengan metode yang digunakan dengan alur Merdeka Belajar Mulai dari
Diri, Eksplorasi Konsep, Ruang Kolaborasi, Refleksi Terbimbing, Demonstrasi Konteks-
tual, Elaborasi Pemahaman, Koneksi Antar Materi, dan Aksi Nyata, dengan aktivitas sebagai
berikut:

G. Tagihan Tugas-Tugas
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book
Repot, Critical Jurnal Report, Tugas Rekayasa Ide , Tugas Mini Research,Tugas
ProjectWork. Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan,
tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.

22
 Tabel 1 : Tugas Perkuliahan
No Tugas Topik Pertemuan Bentuk
1 Tugas Rutin 1. Kontrak Kuliah dan SAP 1 -
(Ber - BMB3 - Berfikir, 2. Hakekat Profesi kependidikan 2 Kel/ind
Merasa, Bersikap, 3 Kel/indi
Bertindak, Bertanggung
3. Jenis-jenis profesi di bidang
Pendidikan
Jawab. sesuai dengan 4 Kel/ind
materitugas yg dibahas 4. Organisasi profesi di Indonesia
pada kuliah Profesi 5. Sikap dan refleksi positif terhadap 5 Kel/ind
Kependidikan) profesionalkependidikan (Case Method)
6. Hakikat Manajemen Pendidikan 6 Kel/ind
(Konsep dasar, tujuan, fungsi
administrasi dan manajemen pendidikan
7. Fungsi Manajemen Pendidikan 7 Kel/ind
8. Ujian Mid semester 10 Kel/ind
9. Implentasi fungsi manajemen dalam
pengembangan substansiu manajemen 11 Kel/ind
pendidian
10. Pelaksanaan Mini Riset (Team Based 12 Kel/ind
Project)
11. Hakikat Bimbingan Konseling 13 Kel/ind
12. Peranan Guru bidang studi pada 14
program Bimbingan Koinseling
13. Contoh Peranan Guru dalam Program 15
BK dan Pelaksanaan Webinar
14. F4 Ujian Bersama. 16

23
2 Critical Book Buku Tentang Profesi Kependidikan, 4/5 Individu
Report Manajemen Pendidikan, supervisi
Pendidian, bimbingan konseling
3 Journal Report Jurnal tentang profesi 7 Individu
kependidikan, peranan guru
dalam manajemen Pendidikan
dan bimbingan konseling
4 Rekayasa Ide Topik dipilih salah satu tema yang Pertemuan Kelompok
berkaitan dengan Profesi Kependidikan
Rancang satu yang Anda kuasai, terutama tentang 11
gagasan berupa 1. Pentingnya Profesionalisasi Guru di
penyelesaian suatu Indonesia,
masalah yang 2. Profesionalisasi Guru yang
berkaitan dengan profesional di LPTK,
salah satu topik 3. Arah manajemen pendidikan bagi
berkaitan dengan pengembangan sumberdaya
profesi manusia di masa depan”
kependidikan 4. Pendidikan Profesi Guru (PPG)
sebagai pintu pemantapan
keprofesionalan gurudi Indoensia
5 Riset mini Judul mengacu pada salah satu topik Pertemuan Kelompok
berikut:
1. Peranan Guru Bidang Studi dalam 14
Memberhasilkan Manajemen
pendidikan di sekolah”
2. Keberhasilan Guru membantu Kepala
sekolah melaksanaan manajemen
pendidikan di sekolah
3. Kesulitann Guru Bidang Studi dalam
Memberhasilkan Progrma Bimbingan
di sekolah.
(Buat dan gunakan instrument
penelitian berupa Lembar observasi
dan kuesioner dalam pengumopulan
analisis data MR
6 Project Judul mengacu pada publikasi hasil Pertemuan Kelompok
Tugas Mini Riset berupa video
(rekaman) tentang pelaksanaan 5
kegiatan webinar, FGD, atau publikasi
dalam bentuk jurnal terakreditasi.
Produk Projeck, Setiap Kelompok
menyiapkan vidio Rekaman dari
Instrumen dan hasil Mini Riset yang di
kembangkan.
Vidio ditayang Pd pertemuan 15
7 Case Methode Studi Kasus Praktek sikap Pertemuan Kelompok
profesionalisasi dan profesionalisme 5-6
guru di Indonesia

24
8 Team based Tugas Individu dan kelompok dalam 12 Kelompok
Project menyiapkan video peranan guru bidang
studi dalam membantu kepala sekolah
mengelola salah satu dari delapan
substansi manajemen Pendidikan pada
satuan Pendidikan tertentu (SD, SMP,
SMA/SMK, PKBM, SKB dalam p dan
Perkembangan DiriIndividu

25
 Tabel 2 : Deskripsi tugas dan kemampuan
JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
TUGAS DISKRIPSI DIUKUR DIKUMPULKAN
Tugas rutin adalah Keterampilan
Tugas tugas mahasiswa a. Kemampuan memahamifakta, Diberikan pada setiap
Rutin mandiri menuliskan konsep, prinsip, dan prosedur. pertemuan yang berkaitan
diselembar kertas pada b. Kemampuan mengaplikasikan dengan materi selanjutnya,
setiap awal sesuaifakta, konsep, prinsip, dikumpulkan pada setiap
perkuliahan yang dan prosedur. pertemuan perkuliahan
merupakan hasil Sikap : Jujur, disiplin, sesuai materi yang sedang
literasi materi yang mandiri, aktual, dan dibahas.
akan dibahas. bertanggungjawab.
Tugas Tugas Critical Book Keterampilan • Laporan CBR dalam
Critical Report adalah tugas a. Kemampuan meringkasisi buku bahasa Indonesia.
Book individu yang b. Kemampuan membandingkan • Buku dapat diakses dari
Report mengkaji buku Profesi denganbuku-buku lain internet dalam bentuk pdf
(CBR) Kependidikan dengan c. Menilai konstruksi buku (cover, dan ber ISBN.
tujuan umum untuk layout, isi dan tatabahasa) • Mereview 1 buku PPD
melatih mahasiswa berbahasa
merumuskan definisi Sikap: Inggris/Indonesia terbitan
konseptual a. jujur, disiplin, mandiri,dan ≥ tahun 2010
berdasarkan sintesis aktual. • Laporan CBR
teori-teori yang b. kritis dalam menganalisis dikumpulkan dalam bentuk
berkembang dari buku informasi, hardcopy atau softcopy
yang direview. Tujuan c. meghargai pendapat, pada pertemuan Ke-4/5.
khusus mahasiswa d. adaptif terhadap
dapat: perubahan,
a. meringkas isi buku, e. komunikatif dalam
b. melatih menyampaian
mahasiswa lebih informasi,dan
kritis dan berani f. bertanggungjawab.
berargumentasi
berdasarkan teori
daribuku teks.
Critical Tugas Critical Keterampilan • Laporan CJR dalam
Journal Journal Review a. Kemampuan meringkasisi bahasa Indonesia.
Report adalah tugas individu jurnal • Artikel diakses dari
(CJR) dan atau kelompok b. Kemampuan internet dalam bentuk pdf
yang mengkajisebuah membandingkan dengan isi dan jelas identitas
artikel yang diterbit jurnal atau Jurnalnya.
kan dalam jurnal buku lainnya.
internasional berbahasa

26
JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
Inggris tentang teori PPD. c. Menilai konstruksi • Mereview 1 artikel PPD
Tujuan umum untuk jurnal (cover, layout, isi berbahasa Inggris terbitan
melatih mahasiswa dan tatabahasa) ≥ tahun 2010, dan
merumuskan definisi dibandingkan sekurang-
konseptual berdasarkan Sikap: kurangnya dengan 2
simtesis teori-teori yang a. jujur, disiplin, mandiri, artikel atau buku yang
berkembang dalam Jurmal dan aktual. relevan.
yang direview. b. kritis dalam • Artikel pembanding dapat
Tujuan khusus mahasiswa menganalisis berbahasa Inggris atau
dapat: informasi, Indonesia dari Jurnal
a. Mengakses sendiri c. meghargai pendapat, terakreditasi.
jurnal dari internet. d. adaptif terhadap • Laporan CJR
b. meringkas isi jurnal, perubahan, dikumpulkan dalam
c. membandingkan dan e. komunikatif dalam bentuk hardcopy dan
menghubungkan isi menyampaian softcopy pada pertemuan
jurnal yang direview informasi, dan Ke-7
dengan jurnal atau f. bertanggungjawab.
buku yang relevan,
d. melatih mahasiswa
lebih kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
jurnal ilmiah dan buku
teks.
Tugas Tugas Rekayasa Ide Keterampilan • Laporan TRI
Rekayasa adalah tugas yang bersifat a. Kemampuan melahirkan memperlihatkan adanya
Ide (RI) individu yang bertujuan dan mendeskripsikan identifikasi dan rumusan
untuk melatih mahasiswa gagasan masalah belajar dan
melahirkan ide atau b. Kemampuan menulis menampilkan solusi ilmiah
gagasan baru/inovatif paragraf/alenia dan sesuai rujukan
dalam membantu menjaga konsistensi dan • Rujukan dalam TRI
perkembangan remaja koherensi antar paragraf minimal 5 buku atau
Gagasan tersebut bersifat dan antar komponen Jurnal terbitan ≥ tahun
solusi berdasarkan konsep dalam karya ilmiah 2008.
dan teori belajar yang populer. • Laporan TRI
berkembang, dan secara c. Pemanfaatan referensi dikumpulkan dalam
keseluruhan diwujudkan yang up to date bentuk hardcopy dan
dalam bentuk karya ilmiah Sikap:Sikap ilmiah, softcopy pada pertemuan
populer. kejujuran, kreatif, inovatif, Ke- 11.
orisinal, mandiri, berani
dan komunikatif.

Tugas Tugas Mini Riset adalah Keterampilan • Laporan MR memperlihat

Mini Tugas ini bersifat a. Kemampuan menyususn adanya identifikasi dan
Riset kelompok yang bertujuan rencana mini riset. rumusan masalah belajar,
(MR) untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan menyusun dan menampilkan solusi
melakukan penelitian instrumen. dan rekomendasi ilmiah
tentang peranan guru dang c. Kemampuan observasi dari hasil survey lapangan.
studi dalam Manajemen d. Kemampuan • Laporan MR mengikuti
Pendidikan pada satuan mendeskripsikan sistematika yang
pendidikan dalam bentuk informasi ditetapkan.
suvey
27
 JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
lapangan terbatas sesuai e. Kemampuan analisis • Rujukan teori dalam MR
dengan kaidah-kaidah data minimal 7 buku atau
penelitian, mulai dari f. Kemampuan menulis Jurnal terbitan ≥ tahun
penyusunan proposal, (membuat laporan) 2008.
penyusunan instrumen, g. Kemampuan • Laporan MR
survey lapangan, analisis mengomunikasikan hasil dikumpulkan dalam
data dan pelaporan. bentuk hardcopy dan
Secara khusus mahasiswa Sikap: Sikap ilmiah, softcopy sesuai
dapat: Kejujuran, Rasional, pertemuan dikumpul
a. Menyusun proposal mini kerjasama berpikir, sesudah -.presentase di
riset Komunikatif kelas dikumpul pd
b. Memiliki pengalaman menyampaikan informasi, pertemuan ke 14
dalam melakukan mini Bertanggungjawab.
riset tentang upaya
pendidik membantu
pertumbuhan dan
perkembangan peserta
didik.
c. Memiliki tertib berfikir
ilmiah berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil
mini riset tepat waktu.

Tugas Tugas Project Work Keterampilan • Kegiatan dilakukan di

Project adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun
Work mahasiswa yang bertujuan proposal kegiatan.
(TPW) untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan membantu
sebagai calon pendidik pertumbuhan dan
dalam mempublikasikan perkembangan peserta
hasil karya ilmihnya didik
Sikap : kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
transfaran, integritas,
berpikir kritis dan analitis.
kelompok masing-masing
membuat vidio upaya
pendidik membantu
pertumbuhan dan
perkembangan peserta
didik
• Proposal dan laporan
mengikuti sistematika
yang ditetapkan.
• Laporan dikumpulkan
dalam bentuk
hardcopy,shofcopy
sesudah presentase di
• Kelas dikumpul pd
pertemuan 15

H. EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed,
dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan
karya mahasiswa lainnya.

28
 b. Ketentuan Teknis

Berdasarkan Peraturan Rektor Universitas Negeri Medan Nomor: 004 Tahun 2022
tentang pedoman penilaian hasil belajar di Universitas Negeri Medan Nilai Akhir
dan Presentase Penilaian sebagai berikut:
Hubungan antara Nilai angka, Nilai Mutu, Angka Mutu, dan Sebutan Mutu (SM)
adalah:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap

Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3,51-4,00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2,51-3,50 Baik (B)
65-74 C 1,51-2,50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0,00-1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)
(Peraturan Rektor UNIMED No. 004 Tahun 2022)

Presentasi penilaian mata kuliah mahasiswa:

No Elemen Penilaian Persentase

1. Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2. Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3. Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4. Tugas Porto Folio (Formatif-4) 50%
(Peraturan Rektor UNIMED No. 004 Tahun 2022)

Ketentuan:
1) Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik
menggunakanrumus: 0,05 F1 + 0,2 F2 + 0,25 F3 + 0,5 F4
2) Formula untuk tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus
F4 = 0,05 TR + 0,05 CBR + 0,1 CJR + 0,1 RI + 0,3 MR + 0,4 P
atau ;F4 = 0,4 CM dan 0,6 TBP
3) Case Methode (CM) atau Mini Riset dapat merupakan gabungan dari TR, CBR,
CJRdan RI
4) Team Based Project atau Projek dapat merupakan gabungan dari TR, CBR,
CJR, RIdan MR
Keterangan:
TR : Tugas Rutin CBR: Critical Book Report
CJR : Critical Journal Report RI : Rekayasa Ide
MR : Mini Riset P : Projek
CM : Case Methode TBP : Team Based Project
F : Formatif
29
 Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian

1. Critical book report

1.1. Sistematika Penulisan

Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................

Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan,

Manfaat)Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap
Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan,
Kelemahan)Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

1.2. Penilaian
1.2.1. Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

1.2.2. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, 10
Manfaat)
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..
Penilai/Dosen,

(………………………….. .)
30
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik berikut:

1.2.3. Tampilan Laporan

1. Kesesuaian Sistematika Laporan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6

3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat 9 – 10
konsisten)
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang 5–6
konsisten)

1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19–22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

31
2. Critical Journal Report
2.1. Sistematika
a. Halaman Sampul
b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam
penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
c. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan
data, alatpengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
d. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
e. Lampiran :

FORMAT REVIEW JURNAL

1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian (Hasil Review)
-Subjek Penelitian (Hasil Review)
-Assesment Data (Hasil Review)
-Kata Kunci (Hasil Review)
10 Pendahuluan
-Latar Belakang (Hasil Review)
dan Teori
11 Metode penelitian
-Langkah Penelitian (Hasil Review)
-Hasil Penelitian (Hasil Review)
-Diskusi Penelitian (Hasil Review)
-Daftar Pusaka (Hasil Review)
12 Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
-Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
13 Kesimpulan (Hasil Review)
14 Saran (Hasil Review)
15 Referensi (Hasil Review)

32
2.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL
Nilai

Baik Sekali
Lumayan
Kurang

Cukup
No Aspek Penilaian

Baik
1 Kelengkapan Jurnal
Judul
Nama Jurnal / Penerbit
Download
Volume dan Halaman
Tahun
Penulis
Reviewer
Tanggal di review
2 Abstrak
Tujuan Penelitian
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Pendahuluan
Latar Belakang dan Teori
4 Metode
Metode penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
5 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total
Nilai Akhir

33
 2.3. Panduan Penilaian
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan

ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

3. Mini riset
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata

34
 3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian

Nilai

Cukup
Kuran

Sedan

Baik

Sekali
Baik
No Aspek Penilaian

g
g
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir

3.3. Panduan Penilaian

Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
denganyang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3

35
 Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

36
 RPS Mata Kuliah Universitas: PROFESI KEPENDIDIKAN

Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan

BERITA ACARA
PRESENTASI
Pada hari ini, ....................... tanggal ............bulan........................ tahun 2019 , telah
dilakukan presentasi kelompok dengan topik
...................................................................................................................................................
..................................
Bertindak sebagai:
• Presenter :
• Pembawa Acara :
• Notulen :
•(lainnya sesuai kebutuhan)
Pertanyaan yang muncul selama presentasi sebanyak ............ pertanyaan (notulen
terlampir).
Medan, ............................... 2019
Diketahui Ketua Kelompok
Moderator Kelas,

.............................. ..................................................
NIM. NIM.

Catatan: lampirkan catatan mengenai siapa yang bertanya, apa pertanyaannya

dan siapa yang menjawab, serta hal-hal lain yang terjadi dalam perkuliahan yang
perlu menjadi catatan
Format Penilaian Sejawat untuk kelompok yang presentasi

LEMBAR HASIL PENILAIAN SEJAWAT

(Presentasi Kelompok)
Hari/Tgl Penilaian : ...........................................
Kelompok Ternilai : ............. Kelompok Penilai : ....................
Materi :.........................................................................................................
.........................................................................................................
No. Aspek yang Dinilai dan Kriteria Penilaian Skor
1. Kekompakan kelompok (5 - 10)
Penyampaian materi (komunikasi dan media yang digunakan) (10-20)
2. Kesesuaian materi yang disampaikan dengan topik yang seharusnya (10-20)
3. Ketajaman dan kedalaman pembahasan (10-20)

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2023 37

 RPS Mata Kuliah Universitas: PROFESI KEPENDIDIKAN

4. Penguasaan terhadap topik yang disampaikan (10-30)

Skor maksimum (45 -100)
Penilai/Ketua Kelompok Penilai,
( )
NIM.

Rubrik Kehadiran Mahasiswa sebagai Persyaratan Dapat Mengikuti Ujian Final

No Deskriptor Keterangan
1 Kehadiran 90 – 100 % (absen : 0 – 1 kali) Berhak atas ujian final
dari 16 kali pertemuan
2 Kehadiran 80 – 89 % (absen : 2 – 3 kali) Berhak atas ujian final
dari 16 kali pertemuan
3 Kehadiran 75 – 79 % (absen : 4 kali) dari 16 Berhak atas ujian final
kali pertemuan
4 Kehadiran di bawah 75% (absen 5 kali ke Tidak diperkenankan
atas) dari 16 kali pertemuan mengikuti ujian final

Medan, 12
Januari
2023

Disusun
oleh Tim
Ketua

Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd.

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2023 38

 RPS Mata Kuliah Universitas: PROFESI KEPENDIDIKAN

Rincian Alur Merdeka

1. Mulai dari Diri Mahasiswa melakukan refleksi awal mengenai materi yang akan
dibahas. Dosen membeikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui sejauh mana
pengetahuan awal yang dimiliki oleh mahasiswa terhadap materi yang akan
dipelajari.
2. Eksplorasi Konsep - Mahasiswa diminta untuk membaca materi maupun menonton
video yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari,
3. Ruang Kolaborasi – Mahasiswa diminta untuk berkolaborasi dengan mahasiswa
lainnya dalam kegiatan kelompok berdiskusi
4. Refleksi Terbimbing – Mahasiswa diajak merefleksikan kembali materi yang sedang
dipelajari. Dosen memberikan pertanyaan pemantik sebagai bahan refleksi
hingga mahasiswa mendapat penguatan dan umpan balik positif.
5. Demonstrasi Kontekstual . Mahasiswa diminta untuk membuat sebuah rencana
penerapan materi yang dipelajari di sekolah dengan membuat artikel, video,
komik, poster, lagu, puisi, dan sebagainya.
6. Elaborasi Pemahaman – Mahasiswa diajak berdiskusi bersama Dosen maupun
narasumber lain dengan mengajukan pertanyaan dari materi yang belum
dipahami
7. Koneksi Antar Materi – Mahasiswa diminta membuat kesimpulan dari keseluruhan
materi yang sudah dipelajari hari itu
8. Aksi Nyata – Mahasiswa diminta menerapkan pengetahuan yang diper-
oleh di kelas atau di sekolah

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2023 39