Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

UNIVERSITAS ALMUSLIM Kode Dokumen:

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN RPS 01
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun Bobot (SKS) Semester Tgl Penyusunan
MK
Strategi belajar Mengajar (SBM) KIP 4205 T=2 P=1 4 27 Agustus 2021
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
OTORISASI/PENGESAHAN
TIM DOSEN
Fachrurazi, M.Pd
Capaian CPL-PRODI yang Dibebankan pada MK
Pembelajaran
CPL1 (S7) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

CPL2 (P1) Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar

CPL3 (P4) Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan
sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar.

CPL4 (KK4) Mampu menerapkan dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik,
bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran di sekolah dasar

CPL5 (KU2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

CPL6 (KU5) Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahlian menguasai teori pendidikan
 secara mandiri
CPMK2 Menguasai prinsip dan teori pendidikan dasar, didaktik metodik mengajar guru pada bidang Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA, IPS, ppkn, sbdp, dan PJOK
CPMK3 Menjadi guru kelas yang mampu menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode,
teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif di era 4.0

CPMK4 Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan
sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar.

CPMK5 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang teori pendidikan dan
pembelajaran yang sesuai perkembangann zaman
CPMK6 Mampu mengambil keputusan tepat untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran berdasarkan
analisis informasi data
Kemampuan Akhir Tiap Tahapan Belajar
(Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran Islam
2. Memiliki kemampuan literasi, komunikasi, dan berkolaborasi secara efektif dalam pembelajaran
3. Terlibat aktif dalam kegiatan pebelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik
Sub-CPMK2 Mahasiswa mampu memecahkan permasalahan:
1. Prinsip Belajar Mengajar Fatimah
2. Konsep Pembelajaran Konstruktivis
3. Strategi pembelajaran Aktif
4. Metode pembelajaran
5. Media pembelajaran
6. Sumber dan bahan ajar
7. Pengelolaan Kelas
8. Pendekatan pembelajaran
9. Model-model pembelajaran
10. Belajar Tuntas
11. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Sub-CPMK3 Mahasiswa mampu merancang desaian pembelajaran berbasis TPACK dan memenuhi kompetensi
pembelajaran abad-21
Sub-CPMK4 Mahasiswa mampu menyelesaikan permasalahan secara kritis, kreatif, dan inovatif yang berhubungan
dengan pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar
Sub-CPMK5 Mahasiswa mampu menyelesaikan permasalahan secara mandiri maupun dengan berkolaborasi
 tentang pengembangan konsep dasar ilmu pendidikan dan teori belajar yang berimplikasi terhadap
pengembangan pembelajaran di era abad-21.
Sub-CPMK6 Mahasiswa mampu menyelesaikan permasalahan secara mandiri maupun dengan berkolaborasi
tentang pengembangan konsep dasar ilmu pendidikan dan teori belajar yang berimplikasi terhadap
pengembangan pembelajaran di era abad-21.
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK

SUBCPMK-1 SUBCPMK-2 SUBCPMK-3 SUBCPMK-4 SUBCMPK-5

CPMK-1 √ √ √ √ √
CPMK-2 √ √ √ √
CPMK-3 √ √ √
CPMK-4 √ √ √
CPMK-5 √ √ √

Deskripsi Singkat Pada mata kuliah ini mahasiswa mampu memahami konsep teori pembelajaran, strategi pembelajaran dan desaian
MK pembelajaran yang berbasis TPACK dan dapat mengimplimentasikan dalam pemecahan masalah pembelajaran di kelas.
Bahan Kajian: 1. Prinsip belajar mengajar
Materi Pembelajaran 2. Konsep Pembelajaran konstruktivis
3. Strategi pembelajaran Aktif
4. Metode pembelajaran
5. Media pembelajaran
6. Sumber dan bahan ajar
7. Pengelolaan Kelas
8. Model-model pembelajaran
9. Pendekatan pembelajaran
10. Belajar Tuntas
11. Pembelajaran remedial dan Pengayaan
Pustaka Utama:
1. Kontrak Perkuliahan Strategi Belajar Mengajar.
2. Suharti, dkk (2020) Buku Strategi Belajar Mengajar. CV. Jakad Media Publishing.
3. Zulfikar, T., & Aceh-indonesia, B. (2019). From an Active Learner to a Reflective Practitioner : Learning to Become a
Professional Indonesian EFL Instructor. 24(3), 429–440.
4. Webster-Wright, Ann (2009). “Reframing Professional Development Through Understanding Authentic Professional
Learning” Journal of Education, June 2009 pg. 702-739
 Pendukung:
1. Jurnal Ilmiah terkait
2. Internet
Dosen Pengampu Tim Dosen (Marnita, M.Pd dan Fatimah, M.Si)
Mata Kuliah Syarat
Bentuk Pembelajaran; Metode
Pembelajaran; Penugasan
Kemampuan Akhir Tiap Materi
Mg Ke- Penilaian Mahasiswa; Bobot
Tahapan Belajar (Sub-CPMK) Pembelajaran
[ Estimasi Waktu] Penilaian (%)
[Pustaka]
Indikator Kriteria &
Luring Daring
Teknik
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 Sub-CPMK1 3x50 menit 0%

Orientasi kegiatan
perkuliaahan meliputi:
a. Visi misi institusi, fakultas,
dan prodi
b. Deskripsi mata kuliah
c. Beban belajar
d. Komponen evaluasi,
sumber belajar
2 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami dan  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi
Memahami dan menjelaskan menjelaskan teknik Masalah http://elekip. Utama:
prinsip belajar dan prinsip belajar 2. Studi kasus umuslim.ac. 1,2,3,4
observasi
pembelajaran [C4,C6, A3]  Memahami dan 3. Presentasi id
 Aspek
menjelaskan Prinsip materi
pengetahuan
pembelajaran 4. Diskusi dan
: tes tertulis
 Mampu Pemecahan
mendeskripsikan  Aspek masalah
kaitan antara belajar keterampila: 5. Presentasi
dan mengajar tes kinerja hasil kerja
mahasiswa
6. Kesimpulan
3x50 menit
3 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami konsep  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi
pembelajaran Masalah
 Mahasiswa mampu konstruktivis teknik 2. Presentasi http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan  Memahami dan observasi materi umuslim.ac. 1,2,3,4
konsep pembelajaran menjelaskan hakikat,  Aspek 3. Diskusi dan id
konstruktivis [C4,C6, A3] sumber, dan pengetahuan Pemecahan
pengemasan materi
: tes tertulis masalah
pembelajaran
 Aspek 4. Presentasi
keterampila: hasil kerja
tes kinerja mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

4 Sub-CPMK2,3,4,5:  Mampu memecahkan  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu masalah dalam studi teknik Masalah http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan kasus PBM dengan observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
konsep pembelajaran konstruktivis  Aspek materi id
konstruktivis [C4,C6, A3]  Mampu pengetahuan 3. Diskusi dan
menganalisis : tes tertulis Pemecahan
setiap kasus masalah
 Aspek
pembelajaran 4. Presentasi
keterampila:
dan hasil kerja
tes kinerja
kecocokannya mahasiswa
dengan konsep 5. Kesimpulan
konstruktivis 3x50 menit

5 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami klasifikasi  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu metode-metode teknik Masalah http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan pembelajaran observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
strategi pembelajaran aktif  Memahami Student  Aspek materi id
[C4,C6, A3] Creative Case Study pengetahuan 3. Diskusi dan
 Mampu : tes tertulis Pemecahan
menyelesaikan masalah
 Aspek
permasalahan dalam 4. Presentasi
keterampila:
kelas dengan strategi hasil kerja
tes kinerja
pembelajaran aktif mahasiswa
5. Kesimpulan
 3x50 menit

6 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami dan  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa memahami dan membedakkan teknik Masalah http://elekip. Utama:
menjelaskan beberapa beberapa alternatif observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4.
alternatif metode pembelajaran  Aspek materi id
pembelajaran  Memahami faktor pengetahuan 3. Diskusi dan
[C4,C6, A3] penyebab perlunya : tes tertulis Pemecahan
masalah
metode  Aspek
pembelajaran 4. Presentasi
keterampila:
hasil kerja
tes kinerja
mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

7 Sub-CPMK2,3,4,5:  Mampu menjelaskan  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu kharateristik masing- teknik Masalah http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan masing media observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
berbagai media pembelajaran pembelajaran  Aspek materi id
pendidikan  Mampu merancang pengetahuan 3. Diskusi dan
[C4,C6, A3] media pembelajaran : tes tertulis Pemecahan
yang tepat dan seuai masalah
 Aspek
dengan khasan sub 4. Presentasi
keterampila:
materi ajar.bilangan hasil kerja
tes kinerja
pecahan dengan mahasiswa
pemahaman 5. Kesimpulan
konseptual. 3x50 menit

dengan pemahaman
konseptual.
8 Sub-CPMK2,3,4,5:  Mampu menganalisis  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi
Mahasiswa mampu kasus pembelajaran teknik Masalah http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan dan mampu observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
berbagai media pembelajaran menetapkan solusi  Aspek materi id
pendidikan tepat berupa media pengetahuan 3. Diskusi dan
[C4,C6, A3] pembelajaran : tes tertulis Pemecahan
 pendidikan.bilangan  Aspek masalah
pecahan dengan keterampila: 4. Presentasi
pemahaman tes kinerja hasil kerja
konseptual. mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit
dengan pemahaman
konseptual.
9 UTS/ Ujian Tengah Semester: Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya

10 Sub-CPMK2,3,4,5:  Mempu membuat  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa memahami cara bahan ajar yang teknik Masalah http://elekip. Utama:
menyiapkan sumber dan representatif untuk observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
bahan ajar yang relevan aktivitas pembelajaran  Aspek materi id
[C4,C6, A3] yang aktif pengetahuan 3. Diskusi dan
: tes tertulis Pemecahan
masalah
 Aspek
4. Presentasi
keterampila:
hasil kerja
tes kinerja
mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

11 Sub-CPMK2,3,4,5:  Mampu mengenali  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu memahami kharateristik peserta teknik Masalah http://elekip. Utama:
masalah dalam kelas dan didik 2. Presentasi
observasi umuslim.ac. 1,2,3,4
memahami pengelolaan kelas  Memahami masalah- materi
 Aspek id
dengan pembelajaran yang masalah dalam 3. Diskusi dan
menyenangkan. pengelolaan kelas pengetahuan
: tes tertulis Pemecahan
[C4,C6, A3]  Memahami prosedur masalah
dalam pengelolaan  Aspek
4. Presentasi
kelas keterampila:
 Memahami rancangan
hasil kerja
tes kinerja
prosedur pengelolaan mahasiswa
kelas. 5. Kesimpulan
3x50 menit

12 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami model  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Masalah
 Mahasiswa mampu pembelajaran inovatif teknik 2. Presentasi http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan berorientasi TPACK observasi materi umuslim.ac. 1,2,3,4
model-model pembelajaran  Memahami beberapa  Aspek 3. Diskusi dan id
[C4,C6, A3] model pembelajaran pengetahuan Pemecahan
seperti konstekstual, : tes tertulis masalah
PBL, PJBL, Quantum  Aspek 4. Presentasi
teaching, dll keterampila: hasil kerja
tes kinerja mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

13 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami beberapa  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu model pembelajaran teknik Masalah http://elekip. Utama:
memahami dan menjelaskan seperti konstekstual, observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
model-model pembelajaran PBL, PJBL,  Aspek materi id
[C4,C6, A3] Quantum teaching, dll pengetahuan 3. Diskusi dan
 Mampu menganalisis : tes tertulis Pemecahan
kelebihan masing- masalah
 Aspek
masing model 4. Presentasi
keterampila:
pembelajaran hasil kerja
tes kinerja
mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

14 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami dan  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu memahami menjelaskan klasifikasi teknik Masalah http://elekip. Utama:
dan menjelaskaan pendekatan pendekatan observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
pembelajaran pembelajaran materi id
 Aspek
[C4,C6, A3]  Memahami dan 3. Diskusi dan
pengetahuan
menjelaskan jenis-jenis Pemecahan
pendekatan : tes tertulis
masalah
pembelajaran  Aspek
4. Presentasi
keterampila:
hasil kerja
tes kinerja
mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit
15 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami dan  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi
Mahasiswa mampu memahami menjelaskan pengertian teknik Masalah http://elekip. Utama:
dan menjelaskaan spesifikasi pembelajaran tuntas observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4
pembelajaran tuntas  Memahami ciri-ciri materi id
 Aspek
pembelajaran tuntas
pengetahuan 3. Diskusi dan
: tes tertulis Pemecahan
masalah
 Aspek
4. Presentasi
keterampila:
hasil kerja
tes kinerja
mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

16 Sub-CPMK2,3,4,5:  Memahami  Aspek sikap: 1. Pemecahan eLearning: Referensi

Mahasiswa mampu untuk kharateristik teknik Masalah http://elekip. Utama:
mengaplikasikan berbagai pembelajaran observasi 2. Presentasi umuslim.ac. 1,2,3,4.
model dan pendekatan remedial  Aspek materi id
pembelajaran dalam  Memahami pengetahuan 3. Diskusi dan
pengayaan dan remedial kharateristik : tes tertulis Pemecahan
[C4,C6, A3] masalah
pembelajaran  Aspek
pengayaan 4. Presentasi
keterampila:
hasil kerja
tes kinerja
mahasiswa
5. Kesimpulan
3x50 menit

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari
sikap, penguasaaan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, keterampilan umum, keterampilan khusus, dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap
bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata Kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamatoi dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi
kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang diserta bukti-bukti.
 6. Kriteria penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolak ukur ketercapaian pembelajaarn dalam penilaian berdasarkan indikator-
indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik penilaian: tes dan non tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, diskusi-informasi.
9. Metode Pembelajaran: Case Method, Team Based Project, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yang setara.
10. Materi pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yang dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot Penilaian adalah prosentase penilaian terhadap setiap pencapaian Sub-CPMK yang besarnya proporsional dengan tingkat kesulitan pencapaian
Sub-CPMK tersebut, dan totalnya 100%.
12. PB=Proses Belajar, PT=Penugasan Terstruktur, KM=Kegiatan Mandiri.

Penilaian Portofolio Review Modul atau Buku

Artikel
No Aspek/Dimensi yang Dinilai
Rendah (1-5) Tinggi (6-10)
Artikel berkaitan dengan tema konsep metode model dan pendekatan pembelajaran, media
1
pembelajaran terhadap materi tematik dan bidnag studi di prodi PGSD

Sumber Referensi pada modul atau buku menggunakan sumber referensi maksimal 5 tahun
2
terakhir

3 Ketepatan meringkas isi bagian-bagian penting

4 Ketepatan meringkas konsep pemikiran penting pada modul atau buku

5 Ketepatan memberikan komentar pada modul atau buku yang dipilih.

Jumlah skor Review Modul atau Buku

Rubrik Analitik untuk Penilaian Presentasi Hasil Observasi Mahasiswa (Tugas Pertemuan 07)

Skala Penilaian
Aspek/ Dimensi
Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
yang Dinilai
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥ 81)
Organisasi Tidak ada organisasi Cukup fokus, Presentasi Terorganisasi dengan Terorganisasi
 yang jelas. Fakta tidak namun bukti mempunyai fokus dan baik dan menyajikan dengan menyajikan
digunakan untuk kurang mencukupi menyajikan beberapa fakta yang fakta yang didukung
mendukung untuk digunakan bukti yang meyakinkan untuk oleh contoh yang
pernyataan dalam menarik mendukung mendukung telah dianalisis
kesimpulan. kesimpulan. kesimpulan. sesuai konsep.
Muatan Media Muatan media tidak Muatan media Muatan media secara Muatan media akurat Muatan Media
akurat atau terlalu kurang akurat, umum akurat, tetapi dan lengkap. Para mampu menggugah
umum. Pendengar karena tidak ada tidak lengkap. Para pendengar menambah pendengar untuk
tidak belajar apapun data faktual, tidak pendengar bisa wawasan baru tentang mengembangkan
atau kadang menambah mempelajari topik tersebut. pikiran.
menyesatkan. pemahaman beberapa fakta yang
pendengar tersirat, tetapi mereka
tidak menambah
wawasan baru
tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas dan Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang dan Berbicara dengan
tidak nyaman, dan catatan, tidak ada pembicara tenang, menggunakan intonasi semangat,
membaca berbagai ide yang tetapi dengan nada yang tepat, berbicara menularkan
catatan daripada dikembangkan di yang datar dan cukup tanpa bergantung semangat dan
berbicara. Pendengar luar catatan, suara sering bergantung pada catatan, dan antusiasme pada
sering diabaikan. monoton pada catatan. Kadang berinteraksi secara pendengar
Tidak terjadi kontak kadang kontak mata intensif dengan
mata karena dengan pendengar pendengar. Pembicara
pembicara lebih diabaikan. selalu kontak mata
banyak melihat ke dengan pendengar.
papan tulis atau layar.

Rubrik Skala Persepsi untuk Penilaian Presentasi

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Aspek/Dimensi yang Dinilai
Skor < 20 (21-40) (41-60) (61-80) Skor ≥ 81
Kemampuan Komunikasi

Penguasaan Materi
Kemampuan Menghadapi
Pertanyaan

Ketepatan Menyelesaikan
Masalah

Penilaian Ketercapaian CPL pada MK Bilangan dan Aljabar

Nilai Capaian (0- Ketercapaian CPL pada MK

No CPL pada MK-Bilangan dan Aljabar
100) (%)
CPL 1: Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
1 keahliannya secara mandiri

2 CPL 2: Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar

CPL 3: Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode,

3 teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas
di sekolah dasar.
CPL 4:Mampu menerapkan dan mengembangkan kurikulum, pendekatan,
4 strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang
inovatif melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar
5 CPL 5:Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CPL 6: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
6 penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data