Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017

Penyusun : Tim Dosen Psikologi Pendidikan

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019/2020
1
 RENCANA
PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP

Nama Matakuliah : Psikologi Pendidikan

Semester/TA : Genap (2)/ 2019 – 2020
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS / Wajib
Disusun oleh :Tim Dosen Psikologi
Pendidikan
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di
Unimed

MKDK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019/2020

2
 A
KONTRAK KULIAH

3
A. Identifikasi Mata Kuliah
Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (2) / TA. 2019-2020
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
Hari Perkuliahan / Jam : Menyesuaikan jadwal
Tempat Perkuliahan : Unimed
Dosen Pengampu : Septian Prawijaya, S.Pd.,M.Pd
Alamat : Jl. Bustaman Perum.Griya Pinang Mas Blok J 10
Telp./Hp. : 081396906213
Email : septianprawijaya88@gmail.com

B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Februari 2020, mahasiswa Prodi.............Unimed
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam
pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur
oleh dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

4
D. Perjanjian dan komitmen
1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai

2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,

maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.

3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa

menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.

4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan

untuk dapat mengikuti ujian final.

5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen

melalui surat tertulis.

6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai
jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.

8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana

yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll.

9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua

peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.

10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan

baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.

11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.

12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.

13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.

14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,

untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

5
E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik

2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya

pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.

3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa

secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.

4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa

di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.

5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.

6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka
dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Septian Prawijaya, S.Pd.,M.Pd) ( )

6
A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (2) / TA. 2019-2020
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
Dosen Pengampu : Septian Prawijaya, S.Pd.,M.Pd

B. Capaian Pembelajaran
Mahasiswa menjabarkan penerapan teori psikologi pendidikan dalam proses belajar dan
pembelajaran di satuan pendidikan menengah
C. Indikator Capaian Pembelajaran
1. Mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan atau teknologi di bidang psikologi pendidikan
melalui penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif
2. Mampu mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang psikologi pendidikan
berdasarkan kaidah kelimuan beserta deskripsinya berdasarkan kaidah atau metode rancangan
baku yang disusun dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir
3. Mampu menuliskan hasil tugas akhir yang memenuhi syarat tata tulis ilmiah, dan dapat
diakses oleh masyarakat akademik.
4. Mampu menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuan psikologi
pendidikan secara efektif, melalui beberapa bentuk media kepada masyarakat akademik
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya.
6. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang psikologi pendidikan secara mandiri dan
dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja lembaga atau organisasi dengan
mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.
7. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.
8. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat di dalam maupun di luar lembaga.
9. Mampu mempresentasikan laporan yang telah dibuat menggunakan software presentasi
power point.

D. Bahan Kajian
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah psikologi pendidikan
didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan kajian
matakuliah ini mencakup:
1. Konsep psikologi Pendidikan
2. Sejarah Psikologi Pendidikan
3. Teori Psikologi Pendidikan
4. Manfaat teori Psikologi Pendidikan
5. Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, sosial, emosional dan moral
6. Karakteristik Belajar Individu
7. Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus
8. Teori Motivasi Belajar

7
 9. Pendekatan dan Model Pembelajaran
10. Penerapan Rancangan Pembelajaran

E. Peta Konsep
PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SIKAP KETERAMPILAN

PENGETAHUAN
ik dari proses perkuliahan Menerapkan keterampilan belajar
a dalam menyelesaikan tugas Terampil dalam menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan psikologi pendidikan yang terdapat pada lembar kegiatan sebaga
aran ilmu yang digunakannya dalam bertindak Terampil dalam membuat peta konsep penerapan teori psikologi pendidikan di satuan pendidikan
antang menyerah Terampil dalam menyusun makalah sesuai dengan topik yang dipilihnya dalam lingkup psikologi pendidikan dengan mem
lam pengendalian diri PENGERTIAN
Terampil dalam mengkomunikasikan penguasaannya terhadap konsep psikologi pendidikan dengan menggunakan tekno
yang dapat merugikan Terampil dalam riset mini dalam psikologi pendidikan.
diri Terampil dalam menjabarkan penerapan teori psikologi pendidikan dalam proses belajar dan pembelajaran
n pendapat /karya kepada orang lain
sil proses berpikir kritisnya serta acuan kebenaran ilmu yang mendasarinya
lam penyelesaian tugas bersama SEJARAH MANFAAT LINGKUP
ndividu
ang lebih baik dan mulia dalam bermufakat
/jasa orang lain
eterbatasan orang lain
orang lain PERKEMBANGAN

FISIK , OTAK, SOSIAL, EMOSIONAL, MORAL

BELAJAR PEMBELAJARAN

MOTIVASI BEHAVIOR, KOGNITIF,

KONSTRUKTIVIS

MODEL PEMBELAJARAN

8
Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai berikut:

PERTE KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK RINCIAN MATERI

MUAN KEBERHASILAN
1 1. 1.1 1.1.1 1.1.1.1
Menyepakati kontrak Tanda tangan kontrak Kontrak kulihah Sesuai kontrak
perkuliahan Menerapkan Berdo’a sebelum dan Do’a belajar , Do’a
keterampilan belajar sesudah kegiatan Syukur

Kesiapan kognitif Senam Otak

Kesiapan sosial Tentukan
Kelompok
Kesiapan Belajar Enam Tugas

2 2 2.1 2.1.1. 2.1.1.1

Mengembangkan kemampuan Mendefinisikan psikologi Konsep Psikologi Definisi menurut ahli
berfikir kritis agar psikologi pendidikan berdasarkan pendidikan
pendidikan dapat dipahami pada pendapat para ahli.
tataran praktis, teoritis dan 2.2 2.2.1. 2.2.2.1.
hakekatnya yang esensial Mendeskripsikan sejarah Sejarah psikologi Penerapan psikologi
filosofis. penerapan psikologi pendidikan pendidikan di sekolah
pendidikan di satuan
pendidikan.
2.3 2.3.1 2.3.1
Menjabarkan lingkup teori Teori Psikologi pendidikan Lingkup teori psikologi
psikologi pendidikan pendidikan
2.4 2.4.1 2.4.1
Menjelaskan manfaat teori Manfaat teori psikologi Pengembangan teori
psikologi pendidikan dalam pendidikan dan praktik belajar dan
praktik pendidikan di sekolah pembelajaran

3 3 3.1. 3.1.1. 3.1.1.1

Mengeksplorasi penerapan teori Menghubungkan konsep Penerapan belajar dalam Keterpaduan proses
psikologi pendidikan di sekolah perkembangan dengan konteks perkembangan fisik, otak, kognitif,
baik melalui studi kasus, kesiapan dan proses belajar fisik, otak, kognitif
kunjungan sekolah ataupun siswa
4 berbagai aktivitas lainnya. 4.1 4.1.1.
Sosial, Psikososial, Moral Sosial,
Psikososial,Moral
5 5.1 5.1.1. 5.1.1.
Mengidentifikasi perbedaan Karakteristik belajar Perbedaan inteligensi,
individu yang menyebabkan individu bakat, minat
6 perbedaan proses dan hasil 6.1
belajar Perbedaan gaya belajar,
gaya berpikir
7 7.1. 7.1.
Anak berkebutuhan khusus Ragam kebutuhan
khusus seperti : belajar,
fisik, perilaku
7.2. Pendidikan inklusi
8 Ujian Tengah Semester

9
 9 Mengeksplorasi penerapan teori 9.1 8.1.1 8.1.1.1
psikologi pendidikan di sekolah Keterampilan Belajar Teknik Mencatat Mind mapping
baik melalui studi kasus,
10 kunjungan sekolah ataupun 10.1 10.1.1
berbagai aktivitas lainnya. Teknik Membaca Teknik membaca cepat

11 11 11.1 11.1.1 11.1.1

Menerapkan teori motivasi Pengaruh motivasi Teori Movasi Belajar Teori Motivasi Belajar
dalam kegiatan belajar aktif dan Intrinsik dan Ekstrinsik
kooperatif melalui diskusi dan
kerja kelompok untuk
meningkatkan partisipasi serta
kemampuan belajar peserta
didik

12 12 12.1 12.1.1 12.1.1.1

Mengembangkan kreativitas Membandingkankan Pembelajaran behavior, Tujuan, materi, proses
peserta didik dalam penerapan perbedaan pendekatan kognitif, konstruktivistis dan evaluasi
model pembelajaran dan pembelajaran behavior,
13 sintaksnya dalam menyusun kognitif dan konstruktivistis 13.1. 13.1.1
perangkat pembelajaran dalam belajar Model pembelajaran Sintaks pembelajaran
kooperatif dan Problem sesuai model
Base learning, contextual
Learning
14 14.1 14.1.1 14.1.1.1
Membandingkan teknik Teknik Pengelolaan kelas Pengelolaan fisik dan
pengelolaan kelas interaksi

15 15.1 15.1.1 15.1.1

Evaluasi Pembelajaran Teknik Evaluasi Teknik tes dan non tes
Pembelajaran
16 Ujian akhir semester

F. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran
Adapun metode pembelajaranyang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada
prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara
langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa
kombinasi metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ;
Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok.
Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji.
Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang
digunakan.
Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 3 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam
pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan
Tatap Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai
jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan
waktu selama 9 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu
(pertemuan)

10
G. Tagihan Tugas-Tugas
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Repot,
Critical Jurnal Report, Tugas Rekayasa Ide , Tugas Mini Research,Tugas Project Work.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan
dapat dilihat pada Tabel berikut.

Tabel 1 : Tugas Perkuliahan

No Tugas Topik Pertemuan Bentuk

1 Tugas Rutin 1. Kesiapan belajar - Individu
(LK sesuai 2. Konsep, sejarah, teori, manfaat 2
dengan tugas 3. Belajar dan perkembangan 3
pada buku fisik, otak, kognitif
psikologi 4. Belajar dan perkembangan 4
pendidikan psikososial, sosial
Unimed) 5. Intgeligensi, bakat, minat 5
6. Gaya belajar, gaya berpikir 6
7. Anak berkebutuhan khusus 7
8. -------------
9. Teknik membaca 9
10. Teknik mencatat 10
11. Teori motivasi belajar 11
12. Pembelajaran behaviour dan
kognitif 12
13. Model Pembelajaran 13
14. Pengelolaan kelas 14
15. Evaluasi 15
16. ---------------

2 Critical Buku psikologi pendidikan pilihan 5 Individu

Book Report mahasiswa
3 Journal Journal of Psychology 7 Individu
Report
4 Rekayasa Topik : 9 Individu
Ide 1. Meningkatkan
multikecerdasan siswa secara
terpadu melalui proses
pembelajaran
2. Menyesuaikan gaya belajar
dan gaya berpikir siswa
dalam proses pembelajaran
3. Meningkatkan keterampilan

11
 belajar siswa
4. Menerapkan Prinsip Kounin
di dalam pengelolaan kelas
yang efektif
5. Membuat, mengajarkan,
mempertahankan aturan dan
prosedur di dalam kelas
6. Belajar yang menyenangkan,
berhasil dan membangun
karakter
5 Riset mini Judul mengacu pada rekayasa ide 13 Kelompok
6 Project Judul mengacu pada rekayasa ide 15 Kelompok
Catatan: Kompetisi: produk project mahasiswa dalam bentuk
video berdurasi 15 menit. Pemenang akan ditampilkan
dalam kegiatan “ Inovasi Belajar dan Pembelajaran
dengan Creative Art “ (Inovation in teaching and learning
through creative art model)
Syarat :
1. Proses
- Menggunakan drama : orang, wayang, boneka dan
sejenis
- Menggunakan movement : gerak, musik, topeng
- Menggunakan storytelling dengan buku, gambar,
clay, cat, pasir dan sejenis
2. Kelompok 3-5 orang mahasiswa Unimed
3. Inovatif
4. Hadiah total : 10 Juta Rupiah
5. Pengumpulan : pertemuan 10 sampai 13
6. Brosur akan disebarkan kemudian

12
 Tabel 2 : Deskripsi tugas dan kemampuan

JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/

DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
Tugas rutin adalah tugas Keterampilan
Tugas mahasiswa mandiri a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap
Rutin mengisi lembar kerja fakta, konsep, prinsip, pertemuan yang berkaitan
(LK) pada setiap awal dan prosedur. dengan materi selanjutnya,
perkuliahan yang b. Kemampuan dikumpulkan pada setiap
merupakan hasil literasi mengaplikasikan sesuai pertemuan perkuliahan
materi yang akan dibahas. fakta, konsep, prinsip, sesuai materi yang sedang
(Lembar LK terlampir) dan prosedur. dibahas.
Sikap : Jujur, disiplin,
mandiri, aktual, dan
bertanggungjawab.
Tugas Tugas Critical Book Keterampilan Laporan CBR dalam bahasa
Critical Report adalah tugas a. Kemampuan meringkas Indonesia.
Book individu yang mengkaji isi buku Buku dapat diakses dari
Report sebuah buku teori belajar b. Kemampuan internet dalam bentuk pdf
(CBR) dengan tujuan umum membandingkan dengan dan ber ISBN.
untuk melatih mahasiswa buku-buku lain Mereview 1 buku psikologi
merumuskan definisi c. Menilai konstruksi buku berbahasa
konseptual berdasarkan (cover, layout, isi dan Inggris/Indonesia terbitan
sintesis teori-teori yang tatabahasa) ≥tahun 2010
berkembang dari buku Laporan CBR dikumpulkan
yang direview. Sikap: dalam bentuk hardcopy
Tujuan khusus mahasiswa a. jujur, disiplin, mandiri, dan softcopy pada
dapat: dan aktual. pertemuan Ke-5.
a. meringkas isi buku, b. kritis dalam
b. melatih mahasiswa menganalisis informasi,
lebih kritis dan berani c. meghargai pendapat,
berargumentasi d. adaptif terhadap
berdasarkan teori dari perubahan,
buku teks. e. komunikatif dalam
menyampaian
informasi,dan
f. bertanggungjawab.
Critical Tugas Critical Journal Keterampilan Laporan CJR dalam bahasa
Journal Review adalah tugas a. Kemampuan meringkas Indonesia.
Report individu dan atau isi jurnal Artikel diakses dari internet
(CJR) kelompok yang mengkaji b. Kemampuan dalam bentuk pdf dan
sebuah artikel yang membandingkan jelas identitas Jurnalnya.
diterbitkan dalam jurnal dengan isi jurnal atau Mereview 1 artikel teori
internasional berbahasa buku lainnya. belajar berbahasa
Inggris tentang teori c. Menilai konstruksi Inggris terbitan ≥ tahun
belajar. Tujuan umum jurnal (cover, layout, isi 2010, dan dibandingkan
untuk melatih mahasiswa dan tatabahasa) sekurang-kurangnya
merumuskan definisi dengan 2 artikel atau
konseptual berdasarkan Sikap: buku yang relevan.
simtesis teori-teori yang a. jujur, disiplin, mandiri, Artikel pembanding dapat
berkembang dalam Jurmal dan aktual. berbahasa Inggris atau
yang direview. b. kritis dalam Indonesia dari Jurnal
Tujuan khusus mahasiswa menganalisis terakreditasi.

13
JENIS
DISKRIPSI
TUGAS
dapat:
a. engakses sendiri jurnal
dari internet.
b. meringkas isi jurnal,
c. membandingkan dan
menghubungkan isi
jurnal yang direview
dengan jurnal atau
buku yang relevan,
d. melatih mahasiswa
lebih kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
jurnal ilmiah dan buku
teks.
Tugas Tugas Rekayasa Ide
Rekayasa adalah tugas yang bersifat
Ide (TRI) individu yang bertujuan
untuk melatih mahasiswa
melahirkan ide atau
gagasan baru/inovatif
dalam mengantisipasi
permasalahan belajar .
Gagasan tersebut bersifat
solusi berdasarkan konsep
dan teori belajar yang
berkembang, dan secara
keseluruhan diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Tugas Mini Riset adalah
Mini Tugas ini bersifat
Riset kelompok yang bertujuan
(MR) untuk melatih mahasiswa
melakukan penelitian
tentang penerapan teori
belajar atau masalah
belajar dalam bentuk
survey lapangan terbatas
sesuai dengan kaidah-
kaidah penelitian, mulai
dari penyusunan proposal,
penyusunan instrumen,
survey lapangan, analisis
data dan pelaporan.
Secara khusus mahasiswa
dapat:
a. Menyusun proposal mini
riset
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DIUKUR DIKUMPULKAN
informasi, Laporan CJR dikumpulkan
c. meghargai pendapat, dalam bentuk hardcopy
d. adaptif terhadap dan softcopy pada
perubahan, pertemuan Ke-7
e. komunikatif dalam
menyampaian
informasi, dan
f. bertanggungjawab.
Keterampilan Laporan TRI
a. Kemampuan melahirkan memperlihatkan adanya
dan mendeskripsikan identifikasi dan rumusan
gagasan masalah belajar dan
b. Kemampuan menulis menampilkan solusi ilmiah
paragraf/alenia dan sesuai rujukan
menjaga konsistensi dan Rujukan dalam TRI
koherensi atar paragraf minimal 5 buku atau
dan antar komponen Jurnal terbitan ≥ tahun
dalam karya ilmiah 2008.
populer. Laporan TRI dikumpulkan
c. Pemanfaatan referensi dalam bentuk hardcopy
yang up to date dan softcopy pada
Sikap:Sikap ilmiah, pertemuan Ke-9.
kejujuran, kreatif, inovatif,
orisinal, mandiri, berani
dan komunikatif.
Keterampilan Laporan MR memperlihat
a. Kemampuan menyususn adanya identifikasi dan
rencana mini riset. rumusan masalah belajar,
b. Kemampuan menyusun dan menampilkan solusi
instrumen. dan rekomendasi ilmiah
c. Kemampuan observasi dari hasil survey lapangan.
d. Kemampuan Laporan MR mengikuti
mendeskripsikan sistematika yang
informasi ditetapkan.
e. Kemampuan analisis Rujukan teori dalam MR
data minimal 7 buku atau
f. Kemampuan menulis Jurnal terbitan ≥ tahun
(membuat laporan) 2008.
g. Kemampuan Laporan MR dikumpulkan
mengomunikasikan hasil dalam bentuk hardcopy
dan softcopy pada
Sikap: Sikap ilmiah, pertemuan Ke-13.
Kejujuran, Rasional,
kerjasama berpikir,
14
 JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
b. Memiliki pengalaman Komunikatif
dalam melakukan mini menyampaikan informasi,
riset tentang teori belajar Bertanggungjawab.
atau masalah belajar
c. Memikili tertib berfikir
ilmiah berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil
mini riset tepat waktu.

Tugas Tugas Project Work Keterampilan  Kegiatan dilakukan di

Project adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun
Work mahasiswa yang bertujuan proposal kegiatan.
(TPW) untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan membantu
dalam membantu menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah belajar
belajar siswa Sikap : kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
transfaran, integritas,
berpikir kritis dan analitis.
sekolah/masyarakat
 Proposal dan laporan
mengikuti sistematika
yang ditetapkan.
 Laporan TPW
dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan
softcopy pada pertemuan
Ke-16.

H. EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan
Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 %
kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama
dengan karya mahasiswa lainnya.
b. Ketentuan Teknis
Komponan Unum Penilaian:
F1 : rata nilai tugas rutin
F2 : nilai CBR + CJR + TRI
F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : nilai mini riset + TPW
F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : nilai tengah semester + nilai akhir semester
F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS

15
Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor
065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:
NM = Nilai Mahasiswa
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap:
3,51 – 4,00 Sangat Baik
2,51 –3,50 Baik
1,51 – 2,50 Kurang Baik
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik

16
 Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian

1.Critical book report

1.1. Sistematika Penulisan

Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................

Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)

Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

1.2. Penilaian
1.2.1. Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

1.2.2. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, 10
Manfaat)
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..
Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

17
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik
berikut:

1.2.3. Tampilan Laporan

1. Kesesuaian Sistematika Laporan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6

3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten) 5–6

1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 – 22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

18
2. Critical Journal Report
2.1. Sistematika
a. Halaman Sampul
b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan
dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
c. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
d. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
e. Lampiran :
FORMAT REVIEW JURNAL
1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian (Hasil Review)
-Subjek Penelitian (Hasil Review)
-Assesment Data (Hasil Review)
-Kata Kunci (Hasil Review)
10 Pendahuluan
-Latar Belakang (Hasil Review)
dan Teori
11 Metode penelitian
-Langkah Penelitian (Hasil Review)
-Hasil Penelitian (Hasil Review)
-Diskusi Penelitian (Hasil Review)
-Daftar Pusaka (Hasil Review)
12 Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
-Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
13 Kesimpulan (Hasil Review)
14 Saran (Hasil Review)
15 Referensi (Hasil Review)

19
 2.2.RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL
Nilai

Baik Sekali
Lumayan
N

Kurang

Cukup
Aspek Penilaian

Baik
o

1 Kelengkapan Jurnal
Judul          
Nama Jurnal / Penerbit          
Download          
Volume dan Halaman          
Tahun          
Penulis          
Reviewer          
  Tanggal di review          
2 Abstrak
Tujuan Penelitian          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Pendahuluan
Latar Belakang dan Teori
4 Metode
Metode penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
5 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total  
Nilai Akhir  
2.3. Panduan Penilaian
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

20
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

3. Mini riset
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata
3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
Nilai
Baik Sekali

N
Kurang

Sedang
Cukup

Aspek Penilaian
Baik

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
  Langkah Penelitian          

21
 Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

3.3. Panduan Penilaian

Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

PENILAIAN TUGAS PROYEK

22
 Tugas proyek merupakan tugas yang harus diselesaikan oleh mahasiswa dalam periode atau
waktu tertentu. Untuk itu, tugas ini disusun mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pelaksanaan tugas, pengelolaan, hingga penyajian hasil. Tugas ini dimaksudkan
untuk menilai kemampuan mahasiswa secara menyeluruh (komprehensif) dalam pengorganisasian
dan pelaksanaan suatu kompetensi.

Komponen-komponen yang harus dinilai terkait dengan tugas proyek yang dilakukan
mahasiswa adalah penyusunan desain atau proposal, unjuk kerja, produk, penyajian hasil, dan laporan
tertulis.

Dalam penilaian proyek setidaknya ada tiga hal yang perlu dipertimbangkan, yakni (1)
kemampuan mahasiswa melaksanakan proyek—kemampuan mahasiswa memilih topik/mencari
informasi, melaksanakan tugas/projek, mengelola waktu, dan menulis laporan—; (2) relevansi—
kesesuaian antara standar kompetensi yang dipelajari dengan jenis pekerjaan di masyarakat; dan (3)
keaslian produk—produk yang dihasilkan mahasiswa harus merupakan hasil karya sendiri. Penilaian
produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. Cara holistik adalah cara yang didasarkan
pada kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal. Cara analitik adalah
cara yang didasarkan pada aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang
terdapat pada semua tahap proses pengembangan.

Data penilaian proyek adalah skor perolehan dari penilaian perencanaan, pelaksanaan,
kulminasi, produk, dan attitude. Dalam menilai setiap tahap, dosen dapat menggunakan empat rentang
skor, seperti terlihat di bawah ini.

Status Skor Predikat

Tidak Kompeten 0,00—6,90 Kurang

Kompeten 7,00—7,90 Cukup

8,00—8,90 Baik

9,00—10 Sangat Baik

Berikut ini contoh deskripsi dan penskoran untuk empat tahapan pengerjaan proyek.

23
Tahap Deskripsi Skor

Perencanaan/ persiapan Memuat: topik, tujuan, bahan/alat, langkah- 7,00 – 10

langkah kerja, jadwal, waktu, perkiraan data
yang akan diperoleh, tempat pelaksanaan
proyek, daftar pertanyaan atau format yang
digunakan sesuai dengan tujuan.

Pengumpulan data/informasi 1) Data/informasi tercatat dengan rapi, 7,00 - 10

jelas dan lengkap.
2) Ketepatan menggunakan alat/bahan
Pengolahan data/Pelaksanaan 1) Ada pengklasifikasian data, penafsiran 7,00 - 10
pekerjaan data sesuai dengan tujuan pelaksanaan
pekerjaan.
2) Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.
Penyajian data/ laporan Merumuskan topik, merumuskan tujuan, 7,00 - 10
menuliskan alat dan bahan, menguraikan cara
kerja (langkah-langkah kegiatan) Penulisan
laporan sistematis, menggunakan bahasa yang
komunikatif. Penyajian data lengkap, memuat
simpulan dan saran.

Daftar Referensi

Buku Utama
1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational
2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall
3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana
4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Buku Pendukung
5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia
6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa
7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009

Jurnal
8 .Journal of Educational Psychology
9.Journal of Teacher Education
10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology

24