MAKALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

TENTANG

MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO

OLEH

1. Maria Elvira Putri Missa (2101050040)

2. Pignateli Maria Unarajan (2101050050)
3. Reynard Albino Suan (2101050054)
4. Sukmawati Nomleni (2101050062)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSA CENDANA

KUPANG

2022
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur yang berlimpah kami haturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
hanya atas berkat, bimbingan dan perlindungannya kami dapat menyelesaikan makalah ini.
Makalah dengan judul “Model Pembelajaran Portofolio” ini disusun sebagai bahan belajar dan
juga untuk memenuhi tugas mata kuliah Belajar dan Pembelajaran.

Kami sepenuhnya sadar bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena
itu, kami mengaharapkan kritik dan saran dari pembaca sekalian, sebagai bahan refleksi bagi
kami guna perbaikan penulisan makalah kedepannya.

Akhir kata, kami mohon maaf apabila dalam makalah ini ditemukan kata atau kalimat
yang tidak berkenan dihati pembaca sekalian. Terima kasih.

Kupang, 4 April 2022

Penulis

ii | M M P P _ K e l o m p o k 3
 DAFTAR ISI

Hal.

Halaman Judul ................................................................................................................... i

Kata Pengantar ................................................................................................................... ii

Daftar Isi ............................................................................................................................ iii

BAB I Pendahuluan ........................................................................................................... 1

1.1.Latar Belakang ............................................................................................................. 1

1.2.Rumusan Masalah ........................................................................................................ 2
1.3.Tujuan .......................................................................................................................... 2

BAB II Pembahasan ........................................................................................................... 3

2.1.Pengertian Model Pembelajaran Portofolio ................................................................. 3

2.2.Ciri-ciri Model Pembelajaran Portofolio ..................................................................... 7
2.3.Prinsip Model Pembelajaran Portofolio ....................................................................... 7
2.4.Langkah-langkah Model Pembelajaran Portofolio ...................................................... 9
2.5.Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Portofolio ...................................... 11

BAB III Penutup ................................................................................................................ 13

3.1.Kesimpulan .................................................................................................................. 13

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 14

iii | M M P P _ K e l o m p o k 3
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Untuk memenuhi tuntutan kehidupan masa depan, pendidikan tradisional yang sangat tidak
lagi relevan. Melalui pendidikan, setiap individu mesti disediakan berbagai kesempatan belajar
sepanjang hayat, baik untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap maupun
untuk dapat menyesuaikan diri dengan dunia yang kompleks dan penuh dengan saling
ketergantungan. Untuk itu, pendidikan yang relevan harus bersandar pada empat pilar
pendidikan, yaitu (1) learning to know, yakni pebelajar mempelajari pengetahuan,
(2) learning to do, yakni pembelajaran menggunakan pengetahuannya untuk mengembangkan
keterampilan, (3) learning to be, yakni pebelajar belajar menggunakan pengetahuan dan
keterampilannya untuk hidup, dan (4) learning to live together, yakni pembelajaran belajar
untuk menyadari bahwa adanya saling ketergantungan sehingga diperlukan adanya saling
menghargai antara sesama manusia. Dengan demikian, pendidikan saat ini harus mampu
membekali setiap pembelajaran dengan pengetahuan, keterampilan, serta nilai-nilai dan sikap,
dimana proses belajar bukan semata-mata mencerminkan pengetahuan (knowledge-based)
tetapi mencerminkan keempat pilar di atas. Melalui keempat pilar itulah dapat terbentuk
kompetensi.
Kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang memfasilitasi
pembelajaran dalam berfikir dan bertindak sesuai dengan situasi yang dihadapi (Kurikulum
Berbasis Kompetensi, 2004). Seseorang dikatakan kompeten apabila padanya terbentuk suatu
kemampuan yang dapat diandalkannya dalam menghadapi tuntutan kehidupan. Dengan kata
lain, kompetensi dibangun agar setiap individu dapat survived dalam menghadapi kehidupan
yang penuh dengan tantangan dalam era global ini. Pembentukan kompetensi mensyaratkan
dilakukannya asesmen yang bersifat komprehensif, dalam arti, asesmen dilakukan terhadap
proses dan produk belajar. Bila pada masa yang lalu fokus pembelajaran adalah pada produk
belajar, pada masa sekarang proses dan produk mendapat porsi perhatian yang seimbang. Hal
ini didasari oleh asumsi bahwa suatu produk yang baik seyogyanya didahului oleh proses yang
baik.

1|MMPP_Kelompok 3
 Untuk meyakinkan hal tersebut, perlu dilakukan pemantauan terhadap proses. Disamping
itu, dengan dilakukannya pemantauan selama proses, terbuka peluang bagi peserta belajar
untuk mendapatkan umpan balik yang dapat digunakannya untuk menghasilkan produk
terbaik.

1.2. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian model pembelajaran berbasis portofolio?
2. Apa saja ciri-ciri model pembelajaran berbasis portofolio?
3. Apa saja prinsip-prinsip dasar model pembelajaran berbasis portofolio?
4. Bagaimana langkah-langkah model pembelajaran berbasis portofolio?
5. Apa kelebihan dan kelemahan model pembelajaran berbasis portofolio?

1.3. Tujuan
1. Untuk memahami apa itu pengertian dari model pembelajaran berbasis portofolio
2. Untuk mengetahui apa saja ciri-ciri dari model pembelajaran berbasis portofolio
3. Untuk mengetahui apa saja prinsip dari model pembelajaran berbasis portofolio
4. Untuk mengetahui bagaimana langkah-langkah model pembelajaran berbasis portofolio
5. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran berbasis portofolio

2|MMPP_Kelompok 3
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1. Pengertian Model Pembelajaran Portofolio

Model adalah gambaran informal untuk menjelaskan atau menerapkan teori.
Dengan kata lain, model adalah teori yang lebih disederhanakan. Sedangkan pembelajaran
adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,
perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Joyce dan Weil (1980) model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang
dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang),
merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang
lain.
Fungsi model pembelajaran di sini sebagai pedoman bagi perancang pangajar dan
para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Seperti yang dikemukakan oleh Joyce dan
Weil bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau pola yang digunakan
sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial
untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran seperti buku-buku, film, komputer,
kurikuler dan lain-lain. Hal ini menunjukkan bahwa setiap model yang akan di gunakan
dalam pembelajaran untuk menentukan perangkat yang dipakai dalam pembelajaran
tersebut. Untuk memilih model ini sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan
diajarkan, juga dipengaruhi oleh tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran tersebut
dan tingkat kemampuan peserta didik.
Portofolio berasal dari bahasa Inggris Portfolio yang artinya dokumen atau surat-
surat (Fajar, 2005:47). Dapat juga diartikan sebagai kumpulan kertas-kertas berharga dari
suatu pekerjaan tertentu. Pengertian portofolio di sini adalah suatu kumpulan pekerjaan
siswa dengan tujuan tertentu dan terpadu yang di seleksi menurut panduan-panduan yang
ditentukan. Biasanya merupakan karya terpilih dari seorang siswa, tetapi dalam model
pembelajaran ini setiap portofolio berisi karya terpilih dari satu kelas siswa secara
keseluruhan yang bekerja secara kooperatif, membahas, mencari data, menganalisis, dan
mencari pemecahan terhadap suatu masalah yang di kaji.

3|MMPP_Kelompok 3
 Model Pembelajaran Berbasis Portofolio adalah teori belajar konstruktivisme
dalam hal ini siswa melakukan interaksi dengan lingkungan atau diluar kelas atau sekolah
saat membangun dan memperoleh pengetahuannya. Dalam model Pembelajaran Berbasis
Portofolio siswa belajar untuk berpikir cerdas, kreatif, partisipatif, prospektif dan
bertanggung jawab. Melalui pembelajaran portofolio diharapkan pengetahuan yang
diperoleh dapat tersimpan secara mendalam, karena siswa secara langsung menerima
informasi dan memperoleh pengalaman fisik dan mental.
Menurut Wayatt dan Looper (1999: 2) portofolio diartikan sebagai suatu koleksi
yang sangat pribadi dari benda-benda hasil karya manusia yang cerdas dan refleksi dari
suatu prestasi pembelajaran, kekuatan, dan kerja terbaik. Lebih lanjut dikatakan bahwa
portofolio membantu siswa melihat apa yang mereka pikirkan, rasakan, kerjakan, dan
perubahan dari sebuah periode waktu, Wayatt dan Loooper (1999: 31). Dari pengertian ini
terlihat bahwa portofolio identik dengan kumpulan dari hasil karya siswa yang terbaik.
Mengacu pada pengertian ini, maka portofolio siswa adalah sekumpulan informasi tentang
kegiatan yang dilakukan siswa selama pembelajaran matematika berlangsung. Sedangkan
menurut Budiono (2001: 1) model pembelajaran berbasis portofolio merupakan satu
bentuk dari praktek belajar kewarganegaraan, yaitu suatu inovasi pembelajaran yang
dirancang untuk membantu peserta didik memahami teori secara mendalam melalui
pengalaman belajar praktik-empirik.
Model pembelajaran berbasis portofolio menurut Majelis Pendidikan Tinggi
Penelitian dan pengembangan Pimpinan Pusat Muhammadiyah (2004:71) merupakan
suatu inovasi pembelajaran yang dirancang untuk membantu peserta didik memahami
materi perkulihan CE secara mendalam dan luas melalui pengembangan materi yang telah
dikaji di kelas dengan menggunakan berbagai sumber bacaan atau refeerensi.
Pengembangan materi dapat ditempuh dengan meninjau materi yang disajikan oleh dosen
dari berbagai perspektif.
Hill dan Ruptic (1994: 6) memberikan beberapa pengertian tentang portofolio,
yaitu:
 Port adalah tempat yang digunakan dan dapat dibawa kemana-mana, dan folio
adalah sebuah kelompok kertas, sehingga Portofolio adalah kumpulan kertas
yang dapat dibawa kemana-mana,

4|MMPP_Kelompok 3
  Potofolio adalah sesuatu untuk memperlihatkan pekerjaan di dalamnya
 Portofolio adalah tempat menyimpan benda-benda yang dapat ditinjau dari
belakang,
 Portofolio adalah kumpulan benda-benda yang membanggakan yang
memperlihatkan keberhasilan, dan
 Portofolio adalah sebuah koleksi yang dapat disimpan untuk kehidupan anda.
Beberapa pengertian ini menunjukkan bahwa portofolio adalah kumpulan
informasi dari seseorang berupa hasil-hasil karya yang membanggakan yang
sangat bermakna yang diperoleh atau dilakukan selama hidupnya.

Portofolio bagi siswa merupakan bukti autentik dari hasil belajarnya, dan bagi guru
dapat digunakan sebagai alat penilaian ketercapaian kompetensi siswa dan kompetensi diri
sendiri, sedangkan bagi orang tua dan masyarakat merupakan merupakan bukti hasil
belajar siswa secara nyata. Pada Kurikulum 2004, portofolio diposisikan sebagai tugas
yang terstruktur. Portofolio berisi hasil karya siswa yang diberikan guru dan
penyelesaiannya membutuhkan kemandirian dan keberanian siswa mencari dan bertanya
mengenai tugas yang diberikan. Dengan demikian Portofolio hendaknya memenuhi tiga
kriteria utama, yaitu:

 pada dasarnya disusun oleh siswa,

 memiliki kriteria penilaian yang jelas (explicit criteria), dan
 menggambarkan pencapaian Kompetensi Dasar tertentu

Berdasarkan isinya, jenis portofolio dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu

1) Portofolio untuk beberapa/semua mata pelajaran

Portofolio untuk semua/beberapa mata pelajaran menggambarkan profil
kemampuan dari siswa. Portofolio ini berisi berbagai hasil karya siswa dari
berbagai mata pelajaran. Jenis portofolio ini dapat dibuat siswa dengan bimbingan
wali kelas atau guru kelas. Di Sekolah Dasar (SD) jenis portofoilo ini cocok karena
guru mengajar beberapa atau semua mata pelajaran. Isi portofolio ini mencakup
unsur karya/teknologi, berhitung, berkarya, dan berbahasa. Jadi isi portofolio ini
dapat mencakup beberapa mata pelajaran, seperti sains, matematika, pengetahuan
sosial, bahasa dan seni. Di SLTP/SMP jenis portofolio ini dapat dikembangkan

5|MMPP_Kelompok 3
 melalui bimbingan wali kelas karena secara teknis lebih mudah dibanding jika
dibimbing oleh guru mata pelajaran. Namun demikian, dalam penilaian wali kelas
akan mengalami kesulitan untuk menilai pencapaian kompetensi mata pelajaran
yang bukan bidangnya.
2) Portofolio untuk satu mata pelajaran (Anonim, 2004: 6)
Portofolio satu mata pelajaran disusun untuk satu mata pelajaran tertentu
seperti matematika, sains, pengetahuan sosial, kesenian atau pendidikan jasmani.
Isi portofolio terdiri dari hasil karya siswa yang menggambarkan ketercapaian
Kompetensi Dasar dari mata pelajaran tertentu. Hasil pengukuran portofolio
(bersama hasil pengukuran aspek kognitif, afektif, dan psikomotor) dijadikan dasar
untuk menentukan apakah siswa tersebut masuk program akselerasi, pengayaan,
atau remidiasi. Portofolio untuk satu mata pelajaran tampaknya lebih mudah
dilaksanakan di SLTP/SMP karena beberapa alasan. Pertama lebih mudah
dibuat/disusun oleh siswa karena isinya hanya memuat satu mata pelajaran
tertentu. Kedua, memudahkan pemeriksaan (dialog) karena isinya hanya
mencakup satu mata pelajaran, sehingga dapat diperiksa oleh guru mata pelajaran
yang bersangkutan. Oleh karena itu portofolio untuk satu mata pelajaran lebih
dianjurkan.

Dengan demikian, secara umum isi portofolio meliputi hal-hal berikut:

a) halaman muka dengan identitas siswa (nama, nomor, kelas),

b) daftar isi atau ringkasan dari portofolio yang menggambarkan isi
portofolio,
c) hasil karya/prestasi siswa yang menjadi tugas portofolionya dan menurut
siswa penting untuk disertakan sebagai isi portofolionya, dan
d) lembar catatan dan komentar guru.

6|MMPP_Kelompok 3
 2.2.Ciri-Ciri Model Pembelajaran Portofolio
1. Portofolio sebagai proses belajar mengajar diawali dengan isu atau masalah yang
memerlukan suatu pemecahan (problem solving),
2. Portofolio sebagai proses belajar dilakukan secara berkelompok.

Selain ciri-ciri di atas, ciri-ciri portofolio juga tercermin dalam langkah-

langkahnya, yaitu :

 Mengidentifikasi masalah yang ada di masyarakat,

 Memilih suatu masalah untuk dikaji di kelas,
 Mengumpulkan informasi yang terkait dengan masalah yang dikaji,
 Membuat portofolio kelas,
 Menyajikan portofolio/dengar pendapat (show case),
 Melakukan refleksi pengalaman belajar.

Dophan dalam Acep S. (1997:24) mengemukakan, ciri-ciri portofolio sebagai berikut:

 Ada keterlibatan langsung hasil kerja/karya siswa secara nyata,

 Mengumpulkan beberapa hasil kerja/karya yang terbaik
 Mengumpulkan dan menyimpan hasil kerja siswa,
 Memilih kriteria untuk menilai portofolio hasil kerja siswa
 Mengharuskan siswa untuk menilai dirinya secara terus menerus berdasarkan hasil
portofolionya,
 Menentukan waktu untuk membahas portofolio,
 Melibatkan orang tua dan masyarakat dalam proses penilaian portofolio.

2.3. Prinip Model Pembelajaran

1. Prinsip Belajar Siswa Aktif
Proses pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Berbasis
Portofolio (MPBP) berpusat pada siswa. Dengan demikian model ini menganut
prinsip belajar siswa aktif. Aktivitas siswa di hampir semua proses pembelajaran,

7|MMPP_Kelompok 3
 mulai dari fase perencanaan di kelas, kegiatan di lapangan, dan pelaporan. Setiap
siswa mungkin menyampaikan masalah yang menarik baginya di samping saja
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Setelah masalah terkumpul, siswa
melakukan voting untuk memilih salah satu masalah dalam kajian kelas.
2. Kelompok Belajar Kooperatif
Prinsip ini merupakan proses pembelajaran yang berbasis kerjasama. Kerja
sama antar siswa dan antar komponen-komponen lain di sekolah, termasuk kerja
sama sekolah dengan orang tua siswa dan lembaga terkait. Kerja sama antar siswa
dengan jelas pada saat kelas memilih satu masalah yang terlihat untuk bahan kajian
bersama. Semua pekerjaan disusun, orang-orangnya ditentukan, siapa mengerjakan
apa, merupakan satu bentuk kerjasama itu
3. Pembelajaran Partisipatorik
Model pembelajaran portofolio melatih siswa belajar sambil melakoni
( learning by doing ). Salah satu bentuk pelakonan itu adalah siswa belajar hidup
berdemokrasi. Sebab dalam tiap langkah dalam model ini memiliki makna yang
ada hubungannya dengan praktek hidup demokrasi. Sebagai contoh pada saat
memilih masalah untuk studi memiliki makna bahwa siswa dapat menghargai dan
menerima pendapat yang didukung suara terbanyak. Pada saat berlangsungnya
tetap, siswa mengemukakan pendapat, mendengarkan pendapat orang lain,
menyampaikan kritik dan sebaliknya belajar menerima kritik, dengan berkepala
dingin.
4. Pengajaran Reaktif
Penerapkan model pembelajaran berbasis portofolio, guru perlu
menciptakan strategi yang tepat agar siswa memiliki motivasi belajar yang
tinggi. Motivasi yang seperti itu akan tercipta jika guru dapat menemukan siswa
akan kegunaan materi bagi kehidupan nyata. Demikian juga guru harus dapat
menciptakan situasi sehingga materi pelajaran selalu menarik, tidak
membosankan. guru harus punya kepekaan yang tinggi untuk segera mengetahui
apakah kegiatan sudah membosankan siswa.

8|MMPP_Kelompok 3
 2.4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Portofolio
Budimansyah (2002: 14) menetapkan lima langkah pembelajaran portofolio
sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi Masalah Pada tahap ini dosen bersama mahasiswa mendiskusikan
tujuan dan mencari masalah yang terjadi pada lingkungan terdekat, misalnya
masalah yang ada dalam keluarga, sampai dengan masalah lingkungan terjauh,
misalnya masalah-masalah yang menyangkut hubungan antarbangsa. Dalam
mencari masalah ini, tentunya tidak boleh lepas dari tema atau pokok bahasan yang
akan kaji.
2. Memilih Masalah untuk Kajian Kelas Berdasarkan perolehan hasil wawancara dan
temuan informasi tersebut, kelompok kecil supaya membuat daftar masalah, yang
selanjutnya secara demokratis kelompok ini supaya menentukan masalah yang
akan dikaji.
3. Mengumpulkan Informasi tentang Masalah yang akan Dikaji oleh Kelas Pada
langkah ini, masing-masing kelompok kecil bermusyawarah dan berdiskusi serta
mengidentifikasi sumber-sumber informasi yang akan banyak memberikan banyak
informasi sesuai dengan masalah yang akan dikaji. Setelah menentukan sumber-
sumber informasi, kelompok membagi ke dalam tim-tim peneliti , yang tiap tim
peneliti hendaknya mengumpulkan informasi dari salah satu sumber yang telah
diidentifikasi.
4. Mengembangkan Portofolio Kelas Portofolio yang dikembangkan meliputi dua
seksi, yaitu : (1) seksi penayangan , yaitu portofolio yang akan ditayangkan sebagai
bahan presentasi kelas pada saat show-case; dan (2) seksi dokumentasi, yaitu
portofolio yang disimpan pada sebuah map jepit, yang berisi data dan informasi
lengkap setiap kelompok portofolio.
5. Penyajian Portofolio (Show-Case) Setelah portofolio kelas selesai, kelas dapat
menyajikannya dalam kegiatan show-case (gelar kasus) Kegiatan ini akan
memberikan pengalaman yang sangat berharga kepada mahasiswa dalam hal
menyajikan gagasan-gagasan kepada orang lain, dan belajar meyakinkan mereka
agar dapat memahami dan menerima gagasan tersebut. Langkah ini diadakah hanya

9|MMPP_Kelompok 3
 di hadapan para mahasiswa dan beberapa dosen yang dapat hadir, mengingat
terbatasnya waktu.

Secara umum langkah-langkah model pembelajaran portofolio sebagai berikut:

 Mengidentifikasi tujuan dan fokus portofolio
Pada langkah ini, guru bersama siswa merumuskan masalah yang berkenaan
dengan materi yang dibahas sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pada tahap ini pula
guru menginstruksikan siswa untuk membentuk kelompok portofolio. Guru
menentukan fokus-fokus portofolio dan memberikan petunjuk-petunjuk membuat
portofolio yang baik dan benar.

 Merencanakan aspek konten yang dinilai

Pada langkah ini guru menentukan prosedur-prosedur penilaian dengan
mengacu pada spesifikasi konten-konten pada portofolio siswa.
 Menentukan bentuk, susunan portofolio
Guru menganalisis desain portofolio yang akan dibuat siswa dengan
menentukan standar-standar dan kriteria portofolio tersebut.
 Menentukan penggunaan portofolio
Pada langkah ini guru menyiapkan instruksi-instruksi pada portofolio.
Guru merencanakan penggunaan instruksional dan umpan balik kepada siswa.
 Menentukan cara untuk menilai portofolio
Guru merencanakan verifikasi dari prosedur-prosedur dengan membuat
rubrik atau lembar untuk mengecek portofolio yang dibuat oleh siswa.
 Menentukan bentuk portofolio dan penilaian
Pada langkah ini guru menginstruksikan siswa untuk
mengimplementasikan portofolio sesuai dengan instruksi yang telah disepakati
sebelumnya.

10 | M M P P _ K e l o m p o k 3
 2.5.Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Portofolio
A. Kelebihan
1) Dapat menutupi kekurangan proses pembelajaran selama ini, yakni dalam
mengembangkan keterampilan atau kecakapan sebagai warga negara. Seperti
keterampilan memecahkan masalah, mengemukakan pendapat, berdebat,
menggunakan berbagai sumber informasi, mengumpulkan data, membuat
laporan, dan sebagainya.
2) Mendorong adanya kolaborasi (komunikasi dan hubungan) antar siswa dan
antara siswa dan guru.emungkinkan guru mengakses kemampuan siswa
membuat/ menyusun laporan, menulis dan menghasilkan berbagai tugas
akademik.
3) Meningkatkan dan mengembangkan wawasan siswa mengenai isu atau
masalah-masalah kemasyarakatan atau lingkungannya, dapat memotivasi
adanya rasa peduli atau peka terhadap lingkungan masyarakat dari yang paling
dekat hingga ke masalah nasional dan bahkan masalah internasional.
4) Mendidik siswa memiliki kemampuan merefleksi pengalaman belajarnya,
sehingga siswa termotivasi untuk belajar lebih baik dari yang sudah mereka
lakukan.
5) Pengalaman belajar yang tersimpan dalam memorinya akan lebih tahan lama
karena telah melakukan serangkaian proses belajar dari mengetahui, memahami
diri sendiri, melakukan aktifitas dan belajar bekerjasama dengan rekan-
rekannya dalam kebersamaan hidup di masyarakat.

B. Kekurangan
1) Menggunakan waktu yang relatif lama
2) Memerlukan ketekunan, kesabaran dan keterampilan guru.
3) Memerlukan biaya
4) Memerlukan adanya jaringan komunikasi yang erat antara siswa, guru, sekolah,
keluarga, masyarakat, dan lembaga/instansi pemerintah maupun swasta.

11 | M M P P _ K e l o m p o k 3
 Kekurangan model portofolio dalam pembelajaran dapat diatasi melalui
strategi sebagai berikut:

1) Waktu yang lama daat disiasati dengan cara mengkondisikan pembelajaran

dengan alokasi waktu yang ada ada RPP yang direncanakan.
2) Memaksimalkan potensi siswa yang dapat didayagunakan seperti keterampilan
siswa dalam membuat portofolio tayangan dan dokumentasi.
3) Mengoptimalkan barang-barang disekitar lingkungan belajar untuk pembuatan
portofolio.
4) Guru memfasilitasi komunikasi verbal dalam proses pencarian informasi siswa.

12 | M M P P _ K e l o m p o k 3
 BAB III

PENUTUP

3.1. Keimpulan
Model pembelajaran portofolio adalah teori belajar konstruktivisme dalam hal ini
siswa melakukan interaksi dengan lingkungan atau di luar kelas/sekolah saat membangun
dan memperoleh pengetahuannya. Dalam model pembelajaran berbasis portofolio siswa
belajar untuk berpikir cerdas, kreatif, partisipatif, prospektif dan bertanggung jawab.
Berdasarkan isinya, portofolio dibedakan menjadi 2 macam yaitu, portofolio untuk
beberapa/semua mata pelajaran, serta portofolio untuk satu mata pelajaran. Portofolio
memiliki ciri-ciri umum yaitu, sebagai proses belajar mengajar diawali isu atau masalah
yang memerlukan suatu pemecahan, serta sebagai proses belajar yang dilakukan secara
berkelompok.
Model pembelajaran berbasis portofolio juga memiliki kelebihan dan kelemahan.
Salah satu kelebihannya adalah mendidik siswa memiliki kemampuan merefleksi proses
belajarnya. Sedangkan salah satu kekurangannya adalah menggunakan waktu yang relatif
lama.

13 | M M P P _ K e l o m p o k 3
 DAFTAR PUSTAKA

Huda, Fatkhan Amirul. (2018). Pengertian dan Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis
Portofolio. Diakses pada 10 April 2022, dari https://fatkhan.web.id/pengertian-dan-
langkah-langkah-model-pembelajaran-berbasis-portofolio/

Susanto, Hadi. (2013). Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Diakses pada 8 April 2022,
dari https://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/04/28/model-pembelajaran-berbasis-
portofolio/

Utami, Fatma Abdi. (2013). Model Pembelajaran Potofolio. Diakses pada 8 April 2022, dari
http://fatmaabdiutami.blogspot.com/2013/01/model-pembelajaran-portofolio.html

14 | M M P P _ K e l o m p o k 3