RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN

WILAYAH

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FIS - UNIMED
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Perencanaan dan 2 6 MK Jurusan -
3GEO48044 Pengembangan Wilayah
Capaian Pembelajaran Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Pengantar Geografi :
Mata Kuliah (CPMK)
CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan pembangunan dalam suatu sistem
dalam geografi
CPMK2 Mahasiswa mampu mengidentifikasi konsep wilayah dalam geografi
pembangunan dan perencanaan wilayah
CPMK3 Mahasiswa mampu menjelaskan teori perencanaan pembangunan
CPMK4 Mahasiswa mampu menganalisis tahapan dan siklus perencanaan
wilayah
CPMK5 Mahasiswa mampu menganalisis perencanaan pembangunan wilayah
perdesaan dan perkotaan
CPMK6 Mahasiswa mampu mengaplikasikan ilmu geografi dalam tahapan dan
siklus perencanaan wilayah
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini bertujuan meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam memahami
Kuliah serta mendesain pengetahuan serta pemahaman awal tentang konsep dasar
perencanaan dan pengembangan wilayah di Indonesia kaitannya dengan dimensi
spasial dan non-spasial dan memahami tentang pengertian perencanaan dan
pengembangan wilayah, proses dan prosedur perencanaan dan pembangunan
wilayah (daerah) dan keterkaitannya dengan perencanaan pembangunan nasional,
konsep-konsep perencanaan pembangunan wilayah danpedesaan dalam dimensi
spasial dan a-spasial untuk pengembangan wilayah, mempelajari beberapa teknik dan
analisis sistem pembangunan di Indonesia

Untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna, kuliah perencanaan

dan pengembangan wilayah dikemas dalam bentuk project-based learning dengan
pendekatan keruangan, lingkungan dan kompleks wilayah. Mahasiswa akan
mengerjakan sebuah project berkelompok yang bertujuan mencari gagasan solusi
terhadap problem dalam kehidupan sehari-hari. Setiap project dirancang untuk
mengakomodasi bahan-bahan kajian yang diperlukan untuk mewujudkan capaian-
capaian pembelajaran yang telah ditentukan.

Luaran dari Matakuliah Geografi Pembangunan dan Pengembangan Wilayah

adalah jurnal dan buku ber ISBN.

Bahan Kajian/Materi 1. Pembangunan sebagai suatu sistem dalam geografi

Pembelajaran 2. Konsep wilayah dalam geografi pembangunan dan perencanaan wilayah
3. Teori prencanaan pembangunan
4. Tahapan dan siklus perencanaan wilayah
5. Strategi prioritas kebijakan dan program pembangunan
6. Perencanaan pembangunan wilayah perdesaan dan perkotaan
7. Sistem pembangunan di Indonesia dan permasalahannya
Metode Penilaian dan Komponen Persentase CPMK
Kaitan dengan CPMK Penilaian
1 2 3 4 5 6
10
Tugas Rutin (TR) √ √ √ √ √ √
10
Rekayasa Ide (RI) √ √ √ √ √ √
10
Critical Journal Review (CJR) √ √ √ √ √ √

10
Critical Book Review (CBR) √ √ √ √ √ √
10
Mini Riset √ √ √ √ √ √
10
Project √ √ √ √ √ √
20
UTS √ √ √ √ √ √
20
UAS √ √ √ √ √ √
100
Referensi: Referensi Utama;
1. Sjafrizal, 2009. Teknik Praktis Penyusunan Rencana Pembangunan Daerah. Baduose
Media.
2. Adisasmita, Rahardjo. 2008. Pengembangan Wilayah: Konsep dan Teori. Graham
Ilmu.Yogyakarta.
3. Undang-Undang Nomor 26 tahun 2007 tentang Penataan Ruang, Pemerintah RI.
4. Adisasmita, Rahardjo. 2005. Dasar – Dasar Ekonomi Wilayah. Graha Ilmu. Yogyakarta
5. Nugroho, Iwan dan Dahuri, Rochmin. 2002. Pembangunan Wilayah: Perspektiff
Ekonomi, Sosial, dan Lingkungan. LP3ES.
6. Tarigan, Robinson. 2004. Perencanaan Pembangunan Wilayah. Bumi Aksara. Jakarta.
7. DSE dan LAN RI, 1999. Perencanaan dan Pembangunan Wilayah. Modul Pendidikan dan
Pelatihan. Jakarta.
8. DSE dan LAN RI, 1999. Metoda dan Teknik Perencanaan Proyek. Modul Pendidikan
danPelatihan. Jakarta
Referensi Internet;
2. https://www.journals.elsevier.com/applied-geography
3. https://jurnal.ugm.ac.id/ijg
4. http://journals.ums.ac.id/index.php/fg
5. https://jtsl.ub.ac.id/index.php/jtsl
6. Google scholar
Nama Dosen Pengampu Dr. Darwin P Lubis, S.Si, M.Si
(Team Teaching)
M. Farouq Ghazali Matondang, S.Pd, M.Sc.
Otorisasi Koordinator Ketua Jurusan
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah

Februari 2022 Dr. Darwin P Lubis, M.Si Drs. Ali Nurman, M.Si
Mgu Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media Fasilitator
Ke- (Kemampuan Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajar Pembelajara Belajar Pembelajara
akhir yang (%) Pembelajaran) an n Mahasiswa n
1,2 direncanakan)
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5 Pengenalan Kuliah online Belajar materi a. Berdiskusi Google Meet,
Menjelaskan menjelaskan dan menggunakan kelas desain dan dan diskusi di eLearning: secara sinkron SIPDA
pembangunan menganalisis SIPDA: menganalisis melalui 2 x 50 menit melalui
sebagai susatu sistem • Geografi Defenisi • Geografi Google Meet GoogleMeet,
dalam geografi pembangunan geografi pembangunan dan forum Belajar b. Berdiskusi
• Sasaran geografi pembanguna • Sasaran diskusi di Mandiri dan melalui Forum
pembangunan menurut geografi SIPDA. Tugas Diskusi di SIPDA
• Aspek Geografi beberapah ahli pembangunan Terstruktur:
Pembangunan dan • Aspek Metode: 2 x 120 menit
perencanaan Geografi Collaborati
• Ruang Lingkup Pembangunan ve Learning
Perencanaan dan
pembangunan dan perencanaan
Pengembangan • Ruang
Wilayah Lingkup
. Perencanaan
pembangunan
dan
Pengembanga
n Wilayah

3 Mahasiswa mampu: Ketepatan dalam Tugas mandiri 10 menganalisis Kuliah Belajar materi a. Berdiskusi secara Google Meet,
menjelaskan dan menganalisis tentang menggunakan tentang konsep online dan di eLearning: sinkron melalui SIPDA
menganalisis konsep konsep wilayah dalam SIPDA: wilayah dalam diskusi 2 x 50 menit Google Meet,
wilayah dalam geografi geografi pembangunan menganalisis geografi melalui b. Berdiskusi
tentang konsep pembangunan melalui Forum
pembangunan dan dan perencanaan Google Meet Belajar
wilayah dalam dan perencanaan
perencanaan dan forum Mandiri dan Diskusi di
geografi SIPDA,
diskusi di Tugas
pembangunan
SIPDA. Terstruktur: c. Belajar mandiri
dan perencanaan
2 x 120 menit dan mengerjakan
di daerah tempat
Metode: tugas di SIPDA
tinggal masing-
masing Collaborative
Learning
4 Mahasiswa mampu: Ketepatan dalam Tugas mandiri 10 Pengertian dan Kuliah Belajar materi a. Berdiskusi secara Google Meet,
menjelaskan pengertian menganalisis menggunakan aplikasi teori online dan di eLearning: sinkron melalui SIPDA
dan aplikasi teori tentang aplikasi SIPDA: perencanaan diskusi 2 x 50 menit Google Meet,
perencanaan teori perencanaan menganalisis pembangunan melalui b. Berdiskusi
pembangunan pembangunan tentang aplikasi Google Meet Belajar melalui
teori perencanaan dan forum Mandiri dan Forum
pembangunan diskusi di Tugas Diskusi di
SIPDA. Terstruktur: SIPDA,
2 x 120 menit c. Belajar
Metode: mandiri dan
Collaborati mengerjakan
ve Learning tugas di SIPDA
 CASE METHOD:

Pendalaman Materi: Mahasiswa secara klasikal diberikan bahan bacaan dan video pembelajaran berkaitan dengan teori konsep Pembangunan
Wilayah

Penyajian kasus: Disajikan dalam bentuk studi kasus terkait dengan masalah di suatu daerah terkait dengan teori dari perencanaan pengembangan
wilayah dengan tujuan meminimalisir ketimpangan pembangunan .

Pembentukkan kelompok: Mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok

Pemecahan kasus:
a. Pencarian data: Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mempelajari teori, tujuan, fungsi dan jenis dari pengembangan wilayah
b. Pengajuan gagasan: Mahasiswa mencoba menganalisis faktor penyebab dari ketimpangan pembangunan wilayah.
c. Diskusi dan Validasi: Mahasiswa berdiskusi.
d. Perumusan Solusi: mahasiswa merumuskan solusi dan melakukan validasi dengan menganalisis faktor penyebab dari ketimpangan dalam
pengembangan wilayah

Penulisan hasil kerja:

Mahasiswa menuliskan hasil diskusi dan validasi berupa kajian faktor penyebab ketimpangan pembangunan wilayah.
Presentasi: Kelompok melakukan presentasi hasil kerjanya.

Diskusi kelas: Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap panduan dan solusi yang diajukan pada saat
presentasi untuk menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback: Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
5,6 Mahasiswa mampu: Ketepatan dalam Tugas mandiri 10 Tujuan, fungsi, Kuliah Belajar materi a. Berdiskusi Google Meet,
menganalisis tentang menganalisis tentang menggunakan jenis perencanaan online dan di eLearning: secara SIPDA
tujuan, fungsi, jenis tujuan, fungsi, jenis SIPDA: pengembangan diskusi 2 x 50 menit sinkron
perencanaan perencanaan a. Menganalisis wilayah melalui melalui
pengembangan pengembangan tujuan Google Meet Belajar Google Meet,
wilayah wilayah perencanaan dan forum Mandiri dan b. Berdiskusi
pengembanga diskusi di Tugas melalui
n wilayah SIPDA. Terstruktur: Forum
b. Menganalisis 2 x 120 menit Diskusi di
fungsi Metode: SIPDA,
perencanaan Collaborati c. Belajar
pengembanga ve Learning mandiri dan
n wilayah mengerjakan
c. Menganalisis tugas di SIPDA
jenis
perencanaan
pengembanga
n wilayah
7 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Critical Book 5 Tahapan dan Kuliah Belajar materi a. Belajar Google Meet,
menganlisis tahapan menganalisis Report siklus online dan di eLearning: Mandiri, SIPDA
dan siklus tahapan dan siklus perencanaan diskusi 2 x 50 menit Berdiskusi,
perencanaan perencanaan pengembangan melalui dan
pengembangan pengembangan wilayah Google Belajar mengerjakan
wilayah wilayah Meet dan Mandiri dan Tugas
forum Tugas b. Berdiskusi
diskusi di Terstruktur:
SIPDA. 2 x 120 menit

Metode:
Collaborati
ve Learning

UTS online di Mengerjakan UTS online di

8 UTS 15 Ujian online
SIPDA ujian online SIPDA
9, 10 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Critical Journal 10 - Pemanfaata Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Google Meet ,
menjelaskan dan menjelaskan dan Report n dalam dan diskusi di eLearning: secara online SIPDA
menganalisis menganalisis : pengemban melalui 2 x 50 menit melalui Google
pemanfaatan dan - Pemanfaatan gan wilayah Google Meet Meet dan
pengendalian ruang dalam - Pengendalian dan forum Belajar Forum Diskusi
dalam pengembangan ruang dalam diskusi di Mandiri dan di
pengembangan wilayah pengembang SIPDA. Tugas SIPDA
wilayah - Pengendalian an wilayah Terstruktur:
ruang dalam Metode: 2 x 120 menit
pengembangan Collaborative
wilayah Learning

Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep: Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video pemanfaatan dan pengendalian ruang, dan artikel-artikel yang
berkaitan dengan materi pemanfaatan dan pengendalian ruang.

Pembentukkan kelompok: mahasiswa membentuk kelompok (sesuai kelompok mini riset)

Penugasan proyek:
Mahasiswa diminta untuk mencari permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terkait dengan pemanfaatan dan pengendalian ruang yang
ada di lingkungan sekitarnya (domisili)
Pelaksanaan proyek:
1. Mahasiswa menelusuri dan mendonwload artikel 5 tahun terakhir terkait dengan topic mini risetnya yakni pemanfaatan dan pengendalian ruang
wilayah
2. Mahasiswa mempelajari template artikel untuk publikasi di jurnal
3. Mahasiswa secara bersama-sama mengolah hasil mini riset menjadi artikel ilmiah sesuai dengan sistematika dan template
4. Mahasiswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

5. Pembuatan laporan: Membuat jurnal (Publish) minimal terindeks sinta

 11 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Rekayasa Ide: 10 Strategi prioritas Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Google Meet ,
menganalisis strategi menganalisis Menganalisis kebijkaan dan dan diskusi di eLearning: secara online SIPDA
prioritas kebijkaan strategi prioritas strategi prioritas program melalui 2 x 50 menit melalui Google
dan program kebijkaan dan kebijkaan dan pembangunan Google Meet Meet dan
pembangunan program program dan forum Belajar Forum Diskusi
pembangunan pembangunan diskusi di Mandiri dan di SIPDA
SIPDA. Tugas
Terstruktur:
Metode: 2 x 120 menit
Collaborative
Learning

12, 13 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Mini Riset: 10 - Perencanaa Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Google Meet ,
menganalisis menganalisis : menganalisis : n dan diskusi di eLearning: secara online SIPDA
perencanaan - Perencanaan - Perencanaa pembangun melalui 2 x 50 menit melalui Google
pembangunan pembangunan n an wilayah Google Meet Meet dan
wilayah perdesaan wilayah pembangu perdesaan dan forum Belajar Forum Diskusi
dan perkotaan perdesaan nan - Perencanaan diskusi di Mandiri dan di SIPDA
- Perencanaan wilayah pembanguna SIPDA. Tugas
pembangunan perdesaan n wilayah Terstruktur:
wilayah - Perencanaa perkotaan Metode: 2 x 120 menit
perkotaan n Collaborative
pembangu Learning
nan
14,15 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam wilayah
Projek: 5 Sistem Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Google Meet ,
menganalisis menganalisis perkotaan
Mendesain pembangunan di dan diskusi di eLearning: secara SIPDA
sistem sistem sistem Indonesia dan melalui 2 x 50 menit online melalui
pembangunan di pembangunan di pembangunan permasalahannya Google Meet Google Meet
Indonesia dan Indonesia dan di Indonesia .. dan forum Belajar dan Forum
permasalahannya. permasalahannya dan diskusi di Mandiri dan Diskusi di
permasalahan SIPDA. Tugas Project: SIPDA
nya. Metode:
Collaborative
Learning
16 Ujian Akhir Semester UAS online di UAS online di
(UAS) 15 Ujian online Essay Tes
SIPDA SIPDA
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus
CJR CBR
Discovery
didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat
Learning
menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca.
Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akanmenghasilkan
satu topik atau tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu
problem atau perbedaan di antara sumber-sumber yang direview, hingga
perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal yang muncul dari hasil
Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah. Di sinilah digunakan
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ pendekatan atau pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk melakukan
Case Method & PjBL mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran terhadap
permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan
rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada mini riset.
Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan
dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project harus diruntut
dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan adanya ide
Mini Riset
untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan pada akhir
pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di Latar Belakang
dipaparkan hasil TR, CJR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang
disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide
Project
1. Kesepakatan dengan Mahasiswa:
• Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA, Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
• Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
• Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPUL

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) yang berbentuk diskusi secara online
melalui LMS SIPDA dan bentuk dari
kuis yang diberikan.
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku yng berkaitan dengan teori
pembangunan dan pengembangan
wilayah.
DIUKUR KAN
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan
konsep, prinsip, dan prosedur) dengan materi selanjutnya,
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dan dikumpulkan atau
konsep, prinsip, dan prosedur) dinilai pada setiap
Sikap: Jujur. Disiplin, pertemuan
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 1 Buku, 1 buku
a. Kemampuan meringkas isi buku yang direview Bahasa
b. Kemampuan mengkritisi dengan Indonesia. Laporan CBR
membandingkan dengan buku- dikumpulkan pada
buku lain pertemuan ke- 3
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout,
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Critical CJR adalah tugas yang bersifat Keterampilan Tugas individu mengkaji
Research/Jurnal individu dan kelompok yang a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
Review (CJR) bertujuan menemukan solusi dalam jurnal membandingkan dalam
mengatasi permasalahan dalam b. Kemampuan mengkritisi dan teks bahasa untuk
pembangunan wilayah menemukan solusi menemukan solusi

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

DIUKUR
lebih jurnal lain yang relevan. dengan membandingkan Inggris atau bahasa Indonesia.
dengan jurnal-jurnal lain yang Laporan CJR individu
relevan dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi jurnal 4
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)

Sikap, kritis dalam menganalisis

informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
pembelajaran mm kelas tinggi di
SD sekarang dan masa depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
ditemukan dalam teori
pemanfaatan dan pengendalian
ruang dari
hasil mini riset
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan projek
gagasan dikumpul pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up
to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian kualitatif
sesuai materi tentang
pemanfaatan dan
pengendalian ruang wilayah
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan menyususn terhadap proses pembangunan
rencana mini riset. wilayah
b. Kemampuan Laporan Mini Riset dikumpulkan
menyusun/menyiapkan pada pertemuan 14
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah membuat buku saku yang
berisikan materi materi mm SD
dalam membantu siswa belajar
dimasa covid
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul pada
teori dan konsep MM pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai Gabungan dari semua tugas
estetis dan ekonomi berbasis mahasiswa ini akan diwujudkan
MM menjadi buku saku dalam bentuk
c. Kemampuan mengelola hard copy dan e-book atau video
sumber daya proyek. pembelajaran ,sebagai output
d. Kemampuan berpikir kreatif dari perkuliahan PPW.
dalam mengeksplorasi perihal
MM
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
terhadap serangkaian kegiatan Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
pembelajaran yang baru perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
dilakukan, dengan menjawab belajar/berkarya dan menguasai bersama dosen dalam rangka
sejumlah pertanyaan sebagai hal-hal yang sedang dipelajari peningkatan mutu proses
berikut: pembelajaran.
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
saya pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
tadi?
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK PPW dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor Nomor
……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
• Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas dan Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
tidak nyaman, dan catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dikembangkan di yang datar dan cukup berbicara tanpa semangat dan
darMMda berbicara. luar catatan, suara sering bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. bergantung pada catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak catatan. Kadang- berinteraksi secara
terjadi kontak mata kadang kontak mata intensif dengan
karena pembicara dengan pendengar pendengar.
lebih banyak melihat diabaikan. Pembicara selalu
ke materi presentasi. kontak mata dengan
pendengar.
 • Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Bahan Ajar MM SD)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata pengantar; Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; penomoran 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin disampaikan.
• Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MM SD)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan
bahan ramah lingkungan, menarik dan
inovf
 c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)
Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan kedalam
Case Method dan Team Based Project
NF4

2. NA =( 5%) F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)