RPP Dasar Desain Grafis KD4 Ganjil X Doc

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Pilar Bangsa

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Unsur-Unsur Tata Letak
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 dan KI 2
Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung
(indirect teaching) melalui keteladanan, terkait jujur, tanggungjawab, disiplin, dan santun
melalui proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan. Selanjutnya guru melalukan
penilaian sikap tersebut sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KI 3.
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4.
Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika Menampilkan kinerja
mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami,
sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mendiskusikan 3.1.1 Mengidentifikasi unsur-unsur tata letak berupa grafis,
unsur-unsur tata letak ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
berupa garis, ilustrasi, ruang
tipografi, warna, 3.1.2 Menjelaskan unsur-unsur tata letak berupa grafis,
gelap-terang, tekstur, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
dan ruang ruang
4.1. Menempatkan 4.1.1 Membaca tentang unsur-unsur tata letak berupa
unsur-unsur tata letak grafis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur,
berupa garis, ilustrasi, dan ruang
tipografi, warna, 4.1.2 Melaksanakan unsur-unsur tata letak berupa grafis,
gelap-terang, tekstur, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
dan ruang ruang
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasikan
unsur-unsur tata letak berupa grafis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang,
tekstur, dan ruang dengan benar.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur tata letak berupa
grafis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang dengan baik.
3. Melalui diskusi, siswa dapat Membaca tentang unsur-unsur tata letak berupa
grafis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang dengan disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat melaksanakan unsur-unsur tata letak berupa grafis,
ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta Unsur, tata letak
Konsep Garis, ilustasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang
Prosedur
Metakognitif
E. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, tanya jawab, dan presentasi
F. MEDIA/ALAT/BAHAN/SUMBER
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
2. Bahan : PPt dan Bahan Ajar
3. Sumber Belajar:
 File Modul Dasar Desain Grafis
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama: (4 JP)
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi unsur-unsur tata letak berupa grafis, ilustrasi, tipografi,
warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang
3.1.2 Menjelaskan unsur-unsur tata letak berupa grafis, ilustrasi, tipografi,
a. Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran mengenai unsur-unsur tata letak desain grafis dalam
kehidupan sehari-hari.
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan
dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai gambar berdasarkan unsur-unsur tata letak.
 Bertanya dan mempertanyakan perbedaan, ciri-ciri untuk setiap gambar.
 Membedakan kegunaan unsur-unsur tata letakberdasarkan gambar yang
berbeda.
 Membahas sebuah contoh analisis gambar terkait unsur-unsur tata letak.
 Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan perbedaan untuk setiap
unsur-unsur tata letak dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait unsur-unsur
tata letak.
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran dengan meminta
pertanyaan.
 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh berbagai penggunaan unsur tata
letak garis, tipografi, dan warna.
 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

Indikator:
4.1.1 Membaca tentang unsur-unsur tata letak berupa grafis, ilustrasi,
tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang.
4.1.2 Melaksanakan unsur-unsur tata letak berupa grafis, ilustrasi, tipografi,
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang kegunaan
unsur-unsur tata letak.
 Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai penggunaan unsur tata letak garis,
tipografi, dan warna yang sudah ditugaskan sebelumnya menggunakan
aplikasi pada HP/Ipad siswa atau menggunakan laptop bagi yang
membawanya.
 Secara berkelompok membahas berbagai penggunaan unsur tata letak garis,
tipografi, dan warna yang sudah dilakukan oleh masing-masing anggota
terkait penerapannya.
 Masing-masing anggota merevisi tugas yang ditulis berdasarkan hasil
diskusi kelompok
 Masing-masing anggota kelompok mengirimkan hasil diskusi yang sudah
direvisi ke guru melalui email.
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan
sebelumnya.
 Memberikan tugas penggunaan unsur warna pada gambar berbentuk apa
saja, di print out dan digunting.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
I. PROGRAM TINDAK LANJUT

1. Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk mencari
kegunaan unsur gelap-terang, tekstur, dan ruang pada gambar terkait unsur-
unsur tata letak dan atau menuliskan perbedaan pada gambar yang telah dicari
sebelumnya terkait kegiatan selama satu minggu. Setelah satu minggu guru
mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap
perbedaan berbagai format gambar. Kemudian guru melaksanakan penilaian
remedial.
2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan kegunaan berbagai unsur-unsur
tata letak.
Mengetahui; Dasan Teres,………,…………….. 2023
Kepala SMK Pilar BANGSA Guru Mata Pelajaran,
MUHAMAD JUNAIDI S.Pd. SYAMSUL HADI

LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 1 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN
Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

Dasar Soal
3.1 Mendiskusika 3.1.1 Mengidentifikasi  Pengertian unsur Disajikan
n unsur-unsur unsur-unsur tata tata letak beberapa gambar, Lisan
tata letak letak berupa peserta didik
berupa garis, grafis, ilustrasi, Menjelaskan, dapat
ilustrasi, mendeskripsikan, membedakan
tipografi, warna,
tipografi, membedakan unsur unsur-unsur tata
gelap-terang, letak
warna, tata letak
tekstur, dan ruang.
gelap-terang,
tekstur, dan  Unsur-unsur tata
3.1.2 Menjelaskan
ruang letak Disajikan soal,
unsur-unsur tata
peserta didik
letak berupa mencakup: dapat
grafis, ilustrasi, - Garis meng-identifikasi:
tipografi, warna, - Ilustrasi  Unsur tata letak Tertulis
gelap-terang, - Tipografi  Kegunaaan
tekstur, dan - Warna unsur garis dan
ruang - Gelap-terang tipografi
- Tekstur
- Ruang
a SOAL
 Lisan
 Tentukan unsur-unsur tata letak dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
 Jawablah pertanyaan berikut pada buku latihan masing-masing!
1. Jelaskan pengertian tata letak dalam desain grafis!
2. Jelaskan kegunaan unsur garis dan tipografi!
b. RUBRIK
1) Rubrik Penilaian tes lisan dan tulis
JAWABAN Kreteria SKOR
1. Menunjukkan dan menyampaikan informasi sesuai gambar Tepat 3
2. Menunjukkan gambar sesuai teori Kurang tepat 2
3. Selain 1 dan 2 Tidak tepat 1

Penilaian Sikap
Jurnal Guru
NO HARI/TGL/ NAMA PRILAKU/ BUTIR POS/NEG TINDAK

JAM KE KEJADIAN SIKAP LANJUT
LAMPIRAN 2

Dasar soal
4.1. Menempatkan 4.1.1 Membaca tentang  Unsur-Unsur Tata
unsur-unsur tata unsur-unsur tata Letak Disajikan Unjuk
letak berupa letak berupa beberapa Kerja
garis, ilustrasi, grafis, ilustrasi, Menjelaskan, gambar, peserta
tipografi, warna, mendeskripsikan, didik dapat
tipografi, warna,
gelap-terang, menunjukkan mengidentifikasi
gelap-terang,
tekstur, dan berbagai kegunaan dan
tekstur, dan mengelompokka
ruang unsur-unsur tata
ruang letak n
gambar-gambar
4.1.2 Melaksanakan dengan unsur
unsur-unsur tata tipografi.
letak berupa
grafis, ilustrasi,
tipografi, warna,
gelap-terang,
tekstur, dan
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, buat 3 gambar dengan 3 unsur tata
letak berbeda dan buat laporan beserta penjelasan, lalu di presentasikan.
b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)
KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
Bertanya-jawab Penjelasan Penjelasan jelas Penjelasan jelas Penjelasan dengan
kurang bisa namun ada dengan gambar kalimat sesuai dan
dipahami beberapa yang yang tepat gambar disesuaikan
belum tepat dengan sangat
tepat
Presentasi Membaca teks, Sesekali melihat Lancar dan tidak Lancar mencapai fungsi
laporan dan tidak teks laporan dan melihat teks sosial, penjelasan mudah
lancar lancar dipahami
(RPP)

Materi Pokok : Unsur Warna

KI 1 dan KI 2
KI 3.
KI 4.

3.2 Mendiskusikan fungsi, 3.2.1 Membaca fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
dan unsur warna CMYK 3.2.2 Menunjukkan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
dan RGB
4.2. Menempatkan berbagai 4.2.1 Membaca tentang fungsi, dan unsur warna CMYK dan
fungsi, dan unsur warna RGB
CMYK dan RGB 4.2.2 Melakukan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
1. Melalui tugas yang diberikan oleh guru, siswa dapat membaca fungsi, dan unsur
warna CMYK dan RGB dengan tenang.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menunjukkan fungsi, dan unsur warna CMYK
dan RGB dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa dapat membaca tentang fungsi, dan unsur warna CMYK dan
RGB dengan disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat melakukan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
dengan tepat.
Fakta Warna
Konsep RGB, CMYK
Prosedur
Metakognitif
6. Sumber Belajar:
1. Pertemuan Ketiga: (4 JP)
Indikator:
3.2.1 Membaca fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
3.1.3 Menunjukkan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
pembelajaran mengenai unsur warna desain grafis dalam kehidupan
sehari-hari.
dipelajari.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai gambar berdasarkan unsur warna berbeda.
 Bertanya dan mempertanyakan perbedaan, ciri-ciri untuk setiap warna
pada gambar.
 Membedakan kelompok unsur warna berdasarkan gambar.
 Membahas sebuah contoh analisis warna terkait desain grafis.
kelompok unsur warna dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait unsur warna.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh berbagai penggunaan unsur warna.
berikutnya.
2. Pertemuan Keempat: (4 JP)

Indikator:
4.2.1 Membaca tentang fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
4.2.2 Melakukan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
unsur warna.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai penggunaan unsur warna yang
sudah ditugaskan sebelumnya menggunakan aplikasi pada HP/Ipad siswa
atau menggunakan laptop bagi yang membawanya.
 Secara berkelompok membahas berbagai penggunaan unsur warna
berdasarkan kelompoknya yang sudah dilakukan oleh masing-masing
anggota terkait penerapannya.
diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas penggunaan unsur warna RGB pada gambar berbentuk
apa saja, di print out dan digunting.


1. Remedial
kegunaan unsur warna CMYK pada gambar terkait desain grafis dan atau
menuliskan perbedaan pada gambar yang telah dicari sebelumnya terkait
kegiatan selama satu minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan
kompetensi peserta didik dalam menangkap perbedaan warna RGB dan CMYK.
Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan kegunaan lain dalam desain
grafis unsur warna CMYK dan RGB.
Mengetahui : Dasan Teres,…….,………..2023

Kepala SMK Pilar Bangsa Guru Mata Pelajaran,
MUHAMAD JUNAIDI S.Pd, SYAMSUL HADI

.
LAMPIRAN 3

Dasar Soal
3.2 Mendiskusika 3.2.1 Membaca fungsi,  Pengertian unsur Disajikan
n fungsi, dan dan unsur warna warna beberapa gambar, Lisan
unsur warna CMYK dan RGB peserta didik
CMYK dan 3.2.2 Menunjukkan Menjelaskan, dapat
RGB fungsi, dan unsur mendeskripsikan, membedakan
warna CMYK dan membedakan unsur unsur warna
RGB warna
 Unsur Warna Disajikan soal,

peserta didik
mencakup: dapat
- RGB meng-identifikasi:
- CMYK  Unsur warna
Tertulis
 Kegunaaan
unsur warna
RGB dab
CMYK
a SOAL
 Lisan
 Tentukan unsur-unsur warna dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan pengertian unsur warna dalam desain grafis!
2. Jelaskan kegunaan unsur warna!
b. RUBRIK

Penilaian Sikap
Jurnal Guru

LAMPIRAN 4
Kompetens IPK Materi Indikator Soal Bentuk

i Dasar soal
4.2. Menempatkan 4.2.1 Membaca  Unsur Warna
berbagai tentang Disajikan Unjuk
fungsi, dan fungsi, dan Menjelaskan, beberapa Kerja
unsur warna unsur warna mendeskripsikan, gambar, peserta
CMYK dan RGB menunjukkan didik dapat
CMYK dan
berbagai kegunaan mengidentifikasi
RGB
unsur warna RGB dan
4.2.2 Melakukan dan CMYK mengelompokka
n
fungsi, dan
gambar-gambar
unsur warna dengan
CMYK dan kelompok unsur
RGB warna.
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, cari 3 gambar dengan unsur
warna berbeda dan buat laporan beserta penjelasan, lalu di
presentasikan.

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat
(RPP)

Materi Pokok : Prinsip Tata Letak Desain Grafis

KI 1 dan KI 2
KI 3.
KI 4.

3.3 Mendiskusikan 3.3.1 Menjelaskan prinsip-prinsip tata letak, antara lain:
prinsip-prinsip tata proporsi, irama (rythm), keseimbangan, kontras,
letak, antara lain: kesatuan (unity), dan harmoni dalam pembuatan desain
proporsi, irama (rythm), grafis
keseimbangan, kontras, 3.3.2 Melakukan prinsip-prinsip tata letak, antara lain:
kesatuan (unity), dan proporsi, irama (rythm), keseimbangan, kontras,
harmoni dalam kesatuan (unity), dan harmoni dalam pembuatan desain
pembuatan desain grafis grafis
4.3. Menerapkan hasil Mengikuti prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi, irama
prinsip-prinsip tata letak, (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni
antara lain: proporsi, irama dalam pembuatan desain grafis
(rythm), keseimbangan, Melaksanakan prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi,
kontras, kesatuan (unity), dan irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
harmoni dalam pembuatan harmoni dalam pembuatan desain grafis
desain grafis
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menjelaskan prinsip-
prinsip tata letak, antara lain: proporsi, irama (rythm), keseimbangan,
kontras, kesatuan (unity), dan harmoni dalam pembuatan desain grafis dengan
baik.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat melakukan prinsip-prinsip tata letak, antara
lain: proporsi, irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
harmoni dalam pembuatan desain grafis dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa dapat mengikuti prinsip-prinsip tata letak, antara lain:
proporsi, irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni
dalam pembuatan desain grafis dengan disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat melaksanakan prinsip-prinsip tata letak, antara lain:
proporsi, irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni
dalam pembuatan desain grafis dengan tepat.
Fakta Prinsip Tata Letak
Konsep Proporsi, irama, keseimbangan, kontras, dan kesatuan
Prosedur
Metakognitif
3. Sumber Belajar:
1. Pertemuan Kelima: (4 JP)
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi, irama
(rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni dalam
pembuatan desain grafis
3.3.2 Melakukan prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi, irama (rythm),
keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni dalam pembuatan
desain grafis
pembelajaran mengenai prinsip tata letak desain grafis dalam kehidupan
sehari-hari.
dipelajari.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai gambar berdasarkan prinsip tata letak.
 Bertanya dan mempertanyakan perbedaan, ciri-ciri untuk setiap prinsip
pada gambar.
 Membedakan prinsip-prinsip tata letak berdasarkan gambar.
 Membahas sebuah contoh analisis prinsip tata letak terkait desain grafis.
prinsip tata letak dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait prinsip tata
letak.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh berbagai penggunaan prinsip tata
letak.
berikutnya.
2. Pertemuan Keenam: (4 JP)

Indikator:
4.3.1 Membaca tentang fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGBMengikuti
prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi, irama (rythm),
keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni dalam pembuatan
desain grafis
4.3.2 Melaksanakan prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi, irama
(rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan harmoni dalam
pembuatan desain grafis
prinsip tata letak.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai penggunaan prinsip tata letak
yang sudah ditugaskan sebelumnya menggunakan aplikasi pada HP/Ipad
siswa atau menggunakan laptop bagi yang membawanya.
 Secara berkelompok membahas berbagai penggunaan prinsip
keseimbangan dan kontras berdasarkan kelompoknya yang sudah
dilakukan oleh masing-masing anggota terkait penerapannya.
diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas penggunaan prinsip kesatuan dan harmoni pada gambar
berbentuk apa saja, di print out dan digunting.


1. Remedial
kegunaan prinsip tata letak pada gambar terkait desain grafis dan atau
menuliskan perbedaan pada gambar yang telah dicari sebelumnya terkait
kegiatan selama satu minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan
kompetensi peserta didik dalam menangkap perbedaan prinsip-prinsip tata
letak. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan kegunaan lain dalam penggunaan
prinsip tata letak desain grafis.


LAMPIRAN 5

Dasar Soal
3.3 Mendiskusika 3.3.1 Menjelaskan  Pengertian Disajikan
n prinsip-prinsip prinsip tata beberapa gambar, Lisan
prinsip-prinsi tata letak, antara letak peserta didik
p tata letak, lain: proporsi, dapat
antara lain: irama (rythm), Menjelaskan, membedakan
proporsi, keseimbangan, mendeskripsikan, prinsip tata letak
irama (rythm), kontras, kesatuan membedakan
(unity), prinsip tata letak
keseimbangan,
dan Disajikan soal,
kontras,
harmoni dalam  Prinsip tata letak peserta didik
kesatuan
pembuatan dapat
(unity), dan desain grafis mencakup: meng-identifikasi:
harmoni dalam 3.3.2 Melakukan - Proporsi
pembuatan  Prinsip
prinsip-prinsip - Irama Tertulis
desain grafis keseimbangan
tata letak, antara - Keseimbangan
lain: proporsi,  Prinsip kontras
- dll
irama (rythm),
keseimbangan,
kontras, kesatuan
(unity),
dan
harmoni dalam
a SOAL
 Lisan
 Tentukan prinsip tata letak dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan pengertian prinsip tata letak dalam desain grafis!
2. Jelaskan kegunaan prinsip keseimbangan!
b. RUBRIK

Jurnal Guru

LAMPIRAN 6

Dasar soal
4.3. Menerapkan 4.3.1 Mengikuti  Prinsip tata letak
hasil prinsip-prinsip Disajikan Unjuk
prinsip-prinsip tata letak, antara Menjelaskan, beberapa Kerja
tata letak, antara mendeskripsikan, gambar, peserta
lain: proporsi,
lain: proporsi, menunjukkan didik dapat
irama (rythm),
irama (rythm), berbagai mengidentifikasi
keseimbangan, dan
keseimbangan, prinsip-prinsip tata
kontras, letak mengelompokka
kontras, kesatuan
kesatuan (unity), n
(unity), dan
harmoni dalam dan harmoni gambar-gambar
dalam dengan
pembuatan
pembuatan kelompok
desain grafis
prinsip tata letak.
desain grafis
4.3.2 Melaksanakan
prinsip-prinsip
tata letak, antara
lain: proporsi,
irama (rythm),
keseimbangan,
kontras,
kesatuan (unity),
dan harmoni
dalam
pembuatan
desain grafis
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, cari 3 gambar dengan
prinsip tata letak berbeda dan buat laporan beserta penjelasan, lalu
di presentasikan.

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat
(RPP)

Materi Pokok : Berbagai Format Gambar

KI 1 dan KI 2
KI 3.
KI 4.
Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika Menampilkan
kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan
gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan langsung.

3.4 Memahami berbagai 3.4.1 Mengidentifikasi berbagai format gambar
format gambar 3.4.2 Menjelaskan berbagai format gambar
4.4. Menempatkan berbagai 4.4.1 Mengumpulkan berbagai format gambar
format gambar 4.4.2 Menempatkan berbagai format gambar
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasikan

berbagai format gambar dengan benar.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan berbagai format gambar dengan
baik.
3. Melalui diskusi, siswa dapat mengumpulkan berbagai format gambar dengan baik.
4. Melalui diskusi, siswa dapat menempatkan berbagai format gambar dengan tepat
Fakta Bitmap, Vektor
Konsep Pengertian Bitmap dan Vektor
Format Gambar
Prosedur
Metakognitif
3. Sumber Belajar :
 Majalah komputer
1. Pertemuan Pertama: (4 JP)
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi berbagai format gambar
3.4.2 Menjelaskan berbagai format gambar
pembelajaran mengenai berbagai format gambar dalam kehidupan sehari-
hari, misalnya di dalam majalah.
dipelajari.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai gambar dengan format yang berbeda.
 Bertanya dan mempertanyakan perbedan, ciri-ciri untuk setiap format
gambar.
 Membedakan gambar yang mempunyai format yang berbeda.
 Membahas sebuah contoh analisis gambar terkait format gambar.
format gambar dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait berbagai
format gambar.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan
 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
 Pemberian tugas berupa mencari contoh berbagai format gambar.
 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

Indikator:
4.4.1 Mengumpulkan berbagai format gambar
4.4.2 Menempatkan berbagai format gambar
 Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang berbagai
formta gambar
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai format gambar yang sudah
ditugaskan sebelumnya menggunakan aplikasi pada HP/Ipad siswa atau
menggunakan laptop bagi yang membawanya.
 Secara berkelompok membahas berbagai format gambar yang sudah
dilakukan oleh masing-masing anggota terkait ciri-ciri, kegunaan, dan
perbedaan masing-masing format.
 Masing-masing anggota merevisi tugas yang ditulis berdasarkan hasil diskusi
kelompok.
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas format gambar berbentuk apa saja, di print out dan
digunting.


1. Remedial
gambar terkait berbagai format gambar dan atau menuliskan perbedaan pada
gambar terkait kegiatan selama satu minggu. Setelah satu minggu guru
mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap perbedaan
berbagai format gambar. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menuliskan kegunaan berbagai format
gambar.


LAMPIRAN 7

Dasar Soal
3.4. Memahami 3.4.1 Mengidentifikas  Pengertian Disajikan
berbagai i berbagai bitmap dan beberapa gambar, Lisan
format gambar format gambar vektor peserta didik
dapat
3.4.2 Menjelaskan Menjelaskan, membedakan
berbagai format mendeskripsikan, gambar bitmap
gambar membedakan dan vektor
gambar bitmap
atau vektor
Disajikan soal,
 Istilah bitmap peserta didik
mencakup: dapat
- Resolusi meng-identifikasi:
 Gambar bitmap Tertulis
- Intensitas
dan vektor
 Konsep warna  Istilah bitmap
 Konsep warna
- RGB adalah
singkatan dari
Red-Green-Blue
- Standar warna
internasional
lainnya yang
digunakan untuk
dunia percetakan
adalah CMYK
a SOAL
 Lisan
 Tentukan gambar bitmap dan vektor dari beberapa gambar yang telah
disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan perbedaan gambar bitmap dan vektor!
2. Jelaskan konsep warna RGB dan CMYK!
b. RUBRIK
Penilaian Sikap
Jurnal Guru

LAMPIRAN 8

Dasar soal
4.4. Menempatkan 4.4.1 Mengumpulkan  Format gambar
berbagai format berbagai format Disajikan Unjuk
gambar gambar Menjelaskan, beberapa Kerja
mendeskripsikan, gambar dengan
4.4.2 Menempatkan menunjukkan format berbeda,
berbagai format berbagai format peserta didik
gambar gambar dapat
mengidentifikasi
dan
mengelompokka
n
gambar-gambar
tersebut.
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, cari 3 jenis format gambar dan buat
laporan beserta penjelasan, lalu di presentasikan.
c. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat
(RPP)

Materi Pokok : Prosedur Scanning

KI 1 dan KI 2
KI 3.
KI 4.
Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika Menampilkan
kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan
gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan langsung.

3.5 Menerapkan prosedur 3.5.1 Mengidentifikasi prosedur scanning
scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain
gambar/ilustrasi/teks 3.5.2 Menjalankan prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks
dalam desain dalam desain
4.5. Melakukan prosedur 4.5.1 Mengikuti prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks
scanning dalam desain
gambar/ilustrasi/teks 4.5.2 Melaksanakan prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks
dengan alat scanner dalam desain
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain dengan baik.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjalankan prosedur
scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain.
3. Melalui diskusi, siswa dapat mengikuti prosedur scanning
gambar/ilustrasi/teks dalam desain dengan disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat melaksanakan prosedur
scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain dengan tepat.
Fakta Scanning
Konsep Gambar, teks, ilustrasi
Prosedur Prosedur scanning
Metakognitif
3. Sumber Belajar:
1. Pertemuan Kesembilan: (4 JP)
Indikator:
3.5.1 Mengidentifikasi prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain
3.5.2 Menjalankan prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain
pembelajaran mengenai scanning dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang
akan dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai gambar atau ilustrasi.

 Bertanya dan mempertanyakan prosedur scanning gambar.
 Membedakan cara scan berdasarkan jenis scanner.
 Membahas sebuah contoh analisis jenis scanner terkait desain grafis.
jenis scanner dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait scanner.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh cara penggunaan scanner.
berikutnya.
2. Pertemuan Kesepuluh: (4 JP)

Indikator:
4.5.1 Mengikuti prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain
4.5.2 Melaksanakan prosedur scanning gambar/ilustrasi/teks dalam desain
scanner.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai penggunaan scanner yang sudah
ditugaskan sebelumnya menggunakan aplikasi pada HP/Ipad siswa atau
menggunakan laptop bagi yang membawanya.
 Secara berkelompok membahas prosedur scanning gambar/teks berdasarkan
kelompoknya yang sudah dilakukan oleh masing-masing anggota terkait
penerapannya.
diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas prosedur scanning ilustrasi berbentuk apa saja dan di
print out.


1. Remedial
kegunaan scanning gambar terkait desain grafis dan atau menuliskan perbedaan
pada jenis scanner yang telah dicari sebelumnya terkait kegiatan selama satu
minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta
didik dalam menangkap prosedur scanning gambar. Kemudian guru
melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan prosedur scanning untuk desain
grafis.


LAMPIRAN 9
INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN

9 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Dasar Soal
3.5 Menerapkan 3.5.1 Mengidentifikasi  Pengertian Disajikan
prosedur prosedur scanner beberapa gambar, Lisan
scanning scanning peserta didik
gambar/ilustra gambar/ilustrasi/ Menjelaskan, dapat
si/teks dalam teks dalam desain mendeskripsikan, membedakan
desain 3.5.2 Menjalankan membedakan jenis scanner
prosedur scanner
scanning
gambar/ilustrasi/  Jenis scanner Disajikan soal,
teks dalam desain peserta didik
mencakup: dapat
- Flatbed scanner meng-identifikasi:
- PSC scanner  Scanner
- Handy scanner  Jenis scanner Tertulis
a SOAL
 Lisan
 Tentukan jenis scanner dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan pengertian scanner dalam desain grafis!
2. Jelaskan jenis scanner!
b. RUBRIK

3. Selain 1 dan 2
Tidak tepat 1
Penilaian Sikap
Jurnal Guru

LAMPIRAN 10
Kompete IPK Materi Indikator Soal Bentuk

nsi soal
4.5. Melakukan 4.6.1 Mengikuti  Prosedur
prosedur prosedur scanning Disajikan Unjuk
scanning scanning beberapa Kerja
gambar/ilust gambar/ilustr Menjelaskan, gambar, peserta
rasi mendeskripsikan, didik dapat
asi
/teks dengan menunjukkan mengidentifikasi
/teks
alat scanner prosedur scanning cara penggunaan
dalam dan
dalam desain
desain mengelompokka
n
4.6.2 Melaksanaka gambar-gambar
n prosedur dengan
scanning kelompok jenis
gambar/ilustr scanner.
asi
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, cari 3 gambar scanner dengan
prosedur penggunaan berbeda dan buat laporan beserta penjelasan, lalu di
presentasikan.
d. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat
(RPP)

Materi Pokok : Perangkat Lunak Pengolah Gambar Vektor

KI 1 dan KI 2
KI 3.
KI 4.

3.6 Menerapkan perangkat 3.6.1 Mengidentifikasi perangkat lunak pengolah gambar
lunak pengolah gambar vector
vektor 3.6.2 Mengoperasikan perangkat lunak pengolah gambar
4.6. Menggunakan 4.6.1 Mengaktifkan
vektor perangkat lunak pengolah gambar vector
perangkat lunak 4.6.2 Menggunakan perangkat lunak pengolah gambar vektor
pengolah gambar vektor
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi perangkat
lunak pengolah gambar vector dengan baik.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat mengoperasikan perangkat lunak pengolah
gambar vector dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa dapat mengaktifkan perangkat lunak pengolah gambar
vector dengan disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat menggunakan perangkat lunak pengolah gambar
vektor dengan tepat.
Fakta Perangkat lunak pengolah vektor
Konsep Corel draw
Prosedur Mengaktifkan coreldraw
Metakognitif
3. Sumber Belajar:
1. Pertemuan Kesebelas: (4 JP)
Indikator:
3.6.1 Mengidentifikasi perangkat lunak pengolah gambar vector
3.6.2 Mengoperasikan perangkat lunak pengolah gambar vektor
pembelajaran mengenai perangkat lunak pengolah vektor dalam kehidupan
sehari-hari.
dipelajari.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai gambar vektor.
 Bertanya dan mempertanyakan pperangkat lunak pengolah gambar vektor.
 Mengidentifikasikan cara penggunaan perangkat lunak pengolah gambar
vektor.
 Membahas sebuah contoh analisis perangkat lunak pengolah gambar vektor.
 Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan perangkat lunak
pengolah gambar vektor dengan menggunakan tabel analisis/mind
mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait perangkat
lunak pengolah gambar vektor.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh perangkat lunak pengolah gambar
vektor.
berikutnya.
2. Pertemuan Keduabelas: (4 JP)

Indikator:
4.6.1 Mengaktifkan perangkat lunak pengolah gambar vector
4.6.2 Menggunakan perangkat lunak pengolah gambar vektor
perangkat lunak pengolah vektor.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai penggunaan perangkat lunak
pengolah gambar vector yang sudah ditugaskan sebelumnya menggunakan
aplikasi pada HP/Ipad siswa atau menggunakan laptop bagi yang
membawanya.
 Secara berkelompok membahas cara mengaktifkab coreldraw berdasarkan
kelompoknya yang sudah dilakukan oleh masing-masing anggota terkait
penerapannya.
diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas tools coreldraw berbentuk apa saja dan di print out.


3. Remedial
kegunaan coreldraw terkait desain grafis dan atau menuliskan perbedaan pada
tools pada coreldraw terkait kegiatan selama satu minggu. Setelah satu minggu
guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap
penggunaan corel draw. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
4. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan penggunaan tools dasar
coreldraw untuk desain grafis.


LAMPIRAN 11

Dasar Soal
3.6 Menerapkan 3.6.1 Mengidentifikasi  Pengertian Disajikan
perangkat perangkat lunak perangkat lunak beberapa gambar, Lisan
lunak pengolah pengolah gambar pengolah gambar peserta didik
gambar vektor vector vektor dapat
3.6.2 Mengoperasikan membedakan
perangkat lunak Menjelaskan, jenis gambar
pengolah gambar mendeskripsikan,
vektor membedakan
perangkat lunak Disajikan soal,
pengolah gambar peserta didik
vektor dapat
meng-identifikasi:
 Jenis perangkat  Perangkat
lunak pengolah lunak pengolah Tertulis
gambar vektor gambar vektor
mencakup:
 Corel draw
- Coreldraw
- Adobe Photoshop
- Adobe Ilustrator
a SOAL
 Lisan
 Tentukan jenis gambar dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan pengertian perangkat lunak pengolah gambar vektor!
2. Jelaskan penggunaan coreldraw!
b. RUBRIK

3. Selain 1 dan 2
Tidak tepat 1
Penilaian Sikap
Jurnal Guru

LAMPIRAN 12
Kompetens IPK Materi Indikator Soal Bentuk

i Dasar soal
4.6. Menggunakan 4.6.1 Mengaktifkan  Prosedur
perangkat perangkat mengaktifk Disajikan Unjuk
lunak pengolah lunak an beberapa Kerja
gambar vektor pengolah coreldraw gambar, peserta
gambar didik dapat
Menjelaskan, mengidentifikasi
vector
mendeskripsika cara penggunaan
4.6.2 Menggunakan n, dan
menunjukkan mengelompokka
perangkat
prosedur n menu pada
lunak coreldraw.
mengaktifkan
pengolah
coreldraw
gambar
vektor
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, cari 3 gambar hasil penggunaan tools
pada coredraw dan buat laporan beserta penjelasan, lalu di presentasikan.

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat
(RPP)

Materi Pokok : Manipulasi Gambar Vektor

KI 1 dan KI 2
melalui proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan. Selanjutnya guru
melalukan penilaian sikap tersebut sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut.
KI 3.
KI 4.

3.7 Menerapkan manipulasi 3.7.1 Menunjukkan gambar vektor dengan menggunakan fitur
gambar vektor dengan efek
menggunakan fitur efek 3.7.2 Mengoperasikan gambar vektor dengan menggunakan
fitur efek
4.7. Memanipulasi gambar 4.7.1 Mengamati gambar vektor dengan menggunakan fitur
vektor dengan efek
menggunakan fitur efek 4.7.2 Memanipulasi gambar vektor dengan menggunakan fitur
efek
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menunjukkan gambar
vektor dengan menggunakan fitur efek dengan baik.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat mengoperasikan gambar vektor dengan
menggunakan fitur efek dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa dapat memanipulasi gambar vektor dengan menggunakan
fitur efek dengan disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat memanipulasi gambar vektor dengan menggunakan
fitur efek dengan tepat.
Fakta Vektor
Konsep Manipulasi gambar
Prosedur Cara manipulasi gambar vektor
Metakognitif
3. Sumber Belajar:
1. Pertemuan Ketigabelas: (4 JP)
Indikator:
3.7.1 Menunjukkan gambar vektor dengan menggunakan fitur efek
3.7.2 Mengoperasikan gambar vektor dengan menggunakan fitur efek
pembelajaran mengenai manipulasi gambar vektor dalam kehidupan
sehari-hari.
dipelajari.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai manipulasi gambar vektor.
 Bertanya dan mempertanyakan manipulasi gambar vektor.
 Mengidentifikasikan cara penggunaan manipulasi gambar dengan perangkat
lunak pengolah gambar vektor.
 Membahas sebuah contoh analisis manipulasi gambar vektor.
 Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait manipulasi
gambar vektor.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh hasil manipulasi gambar vektor.
berikutnya.
2. Pertemuan Keempatbelas: (4 JP)

Indikator:
4.7.1 Mengamati gambar vektor dengan menggunakan fitur efek
4.7.2 Memanipulasi gambar vektor dengan menggunakan fitur efek
 Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang
manipulasi gambar vektor.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai contoh manipulasi gambar vector
yang sudah ditugaskan sebelumnya menggunakan aplikasi pada HP/Ipad
siswa atau menggunakan laptop bagi yang membawanya.
 Secara berkelompok membahas cara manipulasi gambit vector
menggunakan coreldraw berdasarkan kelompoknya yang sudah dilakukan
oleh masing-masing anggota terkait penerapannya.
diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas manipulasi gambar vector dengan coreldraw berbentuk
apa saja dan di print out.


1. Remedial
kegunaan coreldraw terkait manpulasi gambar dan atau menuliskan perbedaan
pada tools untuk manipulasi gambar pada coreldraw terkait kegiatan selama
satu minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi
peserta didik dalam menangkap penggunaan corel draw. Kemudian guru
melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan manipulasi gambar vektor
coreldraw untuk desain grafis.


LAMPIRAN 13
Kompeten IPK Materi Indikator Soal Bentuk

si Soal
3.7 Menerapkan 3.7.1 Menunjukkan  Pengertian Disajikan
manipulasi gambar gambar vektor beberapa gambar, Lisan
gambar peserta didik
vektor vektor dengan Menjelaskan, dapat
dengan menggunakan mendeskripsikan, membedakan
menggunak fitur efek membedakan gambar vektor
an fitur efek 3.7.2 Mengoperasik gambar vektor
an gambar
vektor dengan  Manipulasi Disajikan soal,
menggunakan gambar vektor peserta didik
fitur efek dapat
mencakup: meng-identifikasi:
- Coreldraw  Corel draw
Tertulis
a SOAL
 Lisan
 Tentukan gambar vekktor dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan pengertian manipulasi gambar vektor!
2. Jelaskan kegunaan coreldraw dalam manipulasi gambar vektor!
b. RUBRIK

3. Selain 1 dan 2
Tidak tepat 1
Jurnal Guru

LAMPIRAN 14
Kompete IPK Materi Indikator Soal Bentuk

nsi soal
4.7. 4.7.1 Mengamati  Prosedur
Memanipul gambar manipulasi Disajikan Unjuk
asi gambar vektor gambar dengan beberapa Kerja
vektor dengan coreldraw gambar, peserta
dengan didik dapat
menggunaka
menggunak Menjelaskan, mengidentifikasi
n fitur efek cara penggunaan
an fitur mendeskripsikan,
efek menunjukkan dan menerapkan
4.7.2 Memanipulasi
prosedur manipulasi
Gambar,vekt
manipulasi gambar gambar vektor.
or, dengan
dengan coreldraw
menggunaka
n fitur efek
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, buat 3 gambar hasil manipulasi gambar
vector dengan coredraw dan buat laporan beserta penjelasan, lalu di
presentasikan.

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat
(RPP)

Materi Pokok : Desain Gambar Vektor

KI 1 dan KI 2
KI 3.
KI 4.

3.8 Menerapkan pembuatan 3.8.1 Mengidentifikasi pembuatan desain berbasis gambar
desain berbasis gambar 3.8.2 Melakukan pembuatan desain berbasis gambar
vektor
4.8. Membuat desain 4.8.1 Mengikuti desain berbasis gambar vector
berbasis gambar vektor 4.8.2 Melakukan pembuatan desain berbasis gambar vektor
menggunakan fitur efek
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
pembuatan desain berbasis gambar dengan baik.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat melakukan pembuatan desain berbasis gambar
dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa dapat mengikuti desain berbasis gambar vector dengan
disiplin.
4. Melalui diskusi, siswa dapat melakukan pembuatan desain berbasis gambar
vektor dengan tepat.
Fakta Vektor
Konsep Desain gambar vektor
Prosedur Cara membuat desain gambar vektor
Metakognitif
3. Sumber Belajar:
1. Pertemuan Kelimabelas: (4 JP)
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi pembuatan desain berbasis gambar
3.8.2 Melakukan pembuatan desain berbasis gambar
pembelajaran mengenai desain gambar vektor dalam kehidupan sehari-hari.
dipelajari.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Melihat contoh berbagai desain gambar vektor.
 Bertanya dan mempertanyakan desain gambar vektor.
 Mengidentifikasikan cara penggunaan coreldraw dalam pembuatan gambar
vektor.
 Membahas sebuah contoh analisis desain gambar vektor.
 Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan desain gambar vektor
dengan menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait desain
gambar vektor.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan.
 Pemberian tugas berupa mencari contoh gambar vektor.
berikutnya.
2. Pertemuan Keenambelas: (4 JP)

Indikator:
4.8.1 Mengikuti desain berbasis gambar vector
4.8.2 Melakukan pembuatan desain berbasis gambar vektor
 Memotivasi peserta didik dengan bertanya-jawab tentang kegunaan desain
gambar vektor.
silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara individu mengumpulkan berbagai contoh desain gambar vector yang
sudah ditugaskan sebelumnya menggunakan aplikasi pada HP/Ipad siswa
atau menggunakan laptop bagi yang membawanya.
 Secara berkelompok membahas cara membuat desain gambar vector
menggunakan coreldraw berdasarkan kelompoknya yang sudah dilakukan
oleh masing-masing anggota terkait penerapannya.
diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
sebelumnya.
 Memberikan tugas desain gambar vector dengan coreldraw berbentuk apa
saja dan di print out.

1. Remedial
kegunaan coreldraw terkait desain gambar dan atau menuliskan perbedaan pada
hasil dari desain gambar pada coreldraw terkait kegiatan selama satu minggu.
Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam
menangkap penggunaan corel draw. Kemudian guru melaksanakan penilaian
remedial.
2. Pengayaan
mandiri untuk menelaah dan atau menerapkan line art gambar vektor coreldraw
untuk desain grafis.


LAMPIRAN 15

Dasar Soal
3.8 Menerapkan 3.8.1 Mengidentifikasi  Pengertian desain Disajikan
pembuatan pembuatan gambar vektor beberapa gambar, Lisan
desain desain berbasis peserta didik
berbasis gambar Menjelaskan, dapat
gambar vektor 3.8.2 Melakukan mendeskripsikan, membedakan
pembuatan membedakan desain gambar
desain berbasis desain vektor vektor
gambar
 Desain gambar
vektor Disajikan soal,
peserta didik
mencakup: dapat
- Coreldraw meng-identifikasi:
 Corel draw Tertulis
a SOAL
 Lisan
 Tentukan desain gambar vektor dari beberapa gambar yang telah disediakan!
 Tertulis
1. Jelaskan pengertian desain gambar vektor!
2. Jelaskan kegunaan coreldraw dalam desain gambar vektor!
b. RUBRIK

3. Selain 1 dan 2
Tidak tepat 1
Jurnal Guru

LAMPIRAN 15

Dasar soal
4.8. Membuat desain 4.8.1 Mengikuti desain  Prosedur desain
berbasis gambar berbasis gambar gambar vektor Disajikan Unjuk
vektor vector dengan coreldraw beberapa Kerja
gambar, peserta
4.8.2 Melakukan Menjelaskan, didik dapat
pembuatan mendeskripsikan, mengidentifikasi
desain menunjukkan cara penggunaan
berbasis prosedur desain dan menerapkan
gambar dengan desain gambar
gambar vektor
coreldraw vektor.
a SOAL
 Unjuk kerja
 Bentuk kelompok terdiri dari 3 orang, buat 3 gambar hasil desain gambar
vector dengan coredraw dan buat laporan beserta penjelasan, lalu di presentasikan.

(45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100)
tepat

RPP Dasar Desain Grafis KD4 Ganjil X Doc

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Dasar Desain Grafis KD4 Ganjil X Doc

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Pilar Bangsa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

I. PROGRAM TINDAK LANJUT

MUHAMAD JUNAIDI S.Pd. SYAMSUL HADI

INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 1 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

2. Menunjukkan gambar sesuai teori Kurang tepat 2

3. Selain 1 dan 2 Tidak tepat 1

NO HARI/TGL/ NAMA PRILAKU/ BUTIR POS/NEG TINDAK

Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK

Satuan Pendidikan : SMK Pilar Bangsa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2. Pertemuan Keempat: (4 JP)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

I. PROGRAM TINDAK LANJUT

Mengetahui : Dasan Teres,…….,………..2023

MUHAMAD JUNAIDI S.Pd, SYAMSUL HADI

INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 3 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

 Unsur Warna Disajikan soal,

2. Menunjukkan gambar sesuai teori Kurang tepat 2

3. Selain 1 dan 2 Tidak tepat 1

NO HARI/TGL/ NAMA PRILAKU/ BUTIR POS/NEG TINDAK

INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 4 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Kompetens IPK Materi Indikator Soal Bentuk

b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK

Satuan Pendidikan : SMK Pilar Bangsa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2. Pertemuan Keenam: (4 JP)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

I. PROGRAM TINDAK LANJUT

Mengetahui : Dasan Teres,…….,………..2023

MUHAMAD JUNAIDI S.Pd, SYAMSUL HADI

INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 5 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

2. Menunjukkan gambar sesuai teori Kurang tepat 2

3. Selain 1 dan 2 Tidak tepat 1

NO HARI/TGL/ NAMA PRILAKU/ BUTIR POS/NEG TINDAK

INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 6 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK

Satuan Pendidikan : SMK Pilar Bangsa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasikan

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

I. PROGRAM TINDAK LANJUT

Mengetahui : Dasan Teres,…….,………..2023

MUHAMAD JUNAIDI S.Pd, SYAMSUL HADI

INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 7 KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

2. Menunjukkan gambar sesuai teori Kurang tepat 2