1.

Tuliskan minimal 3 aspek dan contohnya yag harus diobservasi dan kemukakan
alasan masing-masing aspek!
Jawab:
aspek dan contoh yangharus diobservasi dan kemukakan alasan masing-masing aspek
a. Aspek : Ingatan
Contoh : Sebutkan pulau-pulau Sunda Besar di Indonesia
Alasan: Dapat mengamati peta Indonesia siswa dapat menyebutkan nam pulau-pulau
Sunda Besar

b. Aspek : Pemahaman
Contoh: Pulau-pulau di Indonesia jumlahnya sangat banyak yaitu mencapai?
Alasan : Dapat mengamati peta Indonesia siswa dapat menjelaskan keadaan kepulauan di
Indonesia

c. Aspek: Aplikasi
Contoh: Dapat memberikan keterangan pada peta buta
Alasan: dapat mengamati peta buta Kepulauan Indonesia siswa dapat memberi nama Laut
Jawa, Lautan hindia, Laut Sulawesi dan Laut Maluku.
2. Tuliskan 3 keunggulan rancangan program pembelajaran IPS yang Anda
kembangkan berikan contoh, sesuai konsep IPS terpadu!
Jawab:
Rancangan pembelajaran/ skenario pembelajaran yang saya rancangkan dapat bermakna dan
mampu meningkatkan partisipasi aktif semua siswa di kelasnya adalah sebagai berikut:
a. Pembukaan : Bu Dwi membuka pertemuan dengan ucapan salam dan berdoa. Kemudian
memberikan pendahukuan mengenai materi “Kegiatan Jual Beli di Sekolah”.
b. Inti : Pada kegiatan inti, Bu Dwi akan mengajak siswa-siswi untuk menuju ke kantin
sekolah. Di sana Bu Dwi akan menjelaskan bahwa kantin adalah lokasi sekolah yang
menjajakan makanan dan minuman. Kemusian siswa-siswi diajak menuju ke koperasi
sekolah. Di sana Bu Dwi menjelaskan apakah dengankebutuhan sekolah, seperti bolpen,
buku tulis, pensil, penggaris dll. Kemudian semuanyakembali ke kelas. Nah di kelas Bu
Dwi akan membuat game yang bernama mawar melati (agar pengalaman siswa lebih
berkesan dan mudah diingat). Game ini mudah, siswa paling depan di pojok akan
diberikan bunga oleh Bu Dwi. Kemudian Bu Dwi akan mengajak senua siswa untuk
bernyanyi lagu anak-anak seperti Pelangi, Topi Saya Bundar, Balonku, dll. Setiap suku
kata yang diucapkan dalam lirik, bungan akan digilir ke siswa yang duduk disebelahnya,
begitu seterusnya sampai lagu habis dan siswa yang memegang bungan akan diberikan
pertanyaan oleh Bu Dwi seputar materi Kegiatan Jual Beli di Sekolah lalu kembali
menyanyikan lagi dan yang memegang bunga terkhir akan diberi pertanyaan pula namun
dengan tipe soal yang berbeda.
c. Penutupan : Bu Dwi mengakhiri pertemuan dengan salam dan ucapan terimakasih atas
perhatian dari siswa-siswinya.

Keunggulan dan skenario pembelajaran yang saya rencanakan

a. Menyenangkan dan berkesan, berdampak baik bagi ingatan siswa sehingga siswa tidak
akan mudah lupa dengan materi yang diajarkan.
b. Seluruh siswa ikut andil dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu ikut menuju kantin dan
koperasi untuk mengamati secaralangsung bagaimana kegiatan jual beli yang terjadi
kantin dan koperasi
c. Guru dapat memantau apakah siswa dapat memahami apa yang diajarkan melalui
pertanyaan yang diajukan setelah melakukan game mawar melati.
3. Tuliskan 3 indikator yang harus dikembangkan Bu Titin disertai dengan soalnya
(masing-masing indikator 1 soal) untuk menilai kemampuan analisis kelas IV!
Jawab:
Indikator
a. Peserta didik mampu menjelaskan maksud dari urbanisasi
b. Peserta didik dapat menyebutkan faktor penarik urbanisasi
c. Peserta didik dapat menjelaskan dampak negatif dari urbanisasi
d. Peserta didik mampu mengetahui penyebab kegiatan urbanisasi
e. Peserta didik mampu menjelaskan tujuan dari kegiatan urbanisasi
Contoh Soal
a. Jelaskan dengan rinci apa yang dimaksud dengan urbanisasi?
b. Sebutkan faktor penarik dari kegiatan urbanisasi?
c. Jelaskan dampak yang diperoleh dari kegiatan urbanisasi!
d. Sebutkan penyebab dari adanya kegiatan urbanisasi?
e. Jelaskan apakah tujuan adanya kegiatan urbanisasi!
4. Berdasarkan contoh kasus di atas, bagaimana langkah-langkah penerapan model
pembelajaran berbasis masalah sesuai materi tersebut!
Jawab:
Langkah-langkah dan gambaran pemecahan masalah yang dikemukakan John Dewey
a. Merumuskan permasalahan
Mengetahui dan merumuskan permasalahan secara jelas
b. Menelaah permasalahan
Menggunakan pengetahuan untuk memerinci dan menganalisis masalah tersebut dari
berbagai sudut.
c. Membuat/merumuskan hipotesis
Menghayati secara luas dan lengkap sebab akibat serta alternatif pemecahan masalah
tersebut.
d. Menghimpun, mengelompokkn data sebagai bahan pembuktian hipotesis.
Kecapakan mencari dan menyusun data dan memvisualisasikan data dalam bentuk
bagan, gambar, grafik, dan lain-lainnya.
e. Pembuktian hipotesis
Kecakapan menelaah dan membahas data, menghubung-hubungkan atau menghitung
data terhadap hipotesis dan keterampilan mengambil keputusan dan kesimpulan dari
hal-hal diatas.
f. Menentukan pemilihan pemecahan/keputusan
Kecakapan membuat, memilih dan menilai beserta perhitungan akibat-akibat kelak.