Kemampuan Teknis GURU

1. Suatu pembelajaran menggunakan powerpoint, cenderung terjadi satu arah, materi yang disampaikan dalam
bentuk powerpoint disusun secara rinci dan bagian-bagian kecil sehingga peserta didik diharapkan memiliki
pemahaman yang sama dengan pendidik, materi disusun dengan perencanaan yang rinci dan ketat dengan
urutan yang jelas, latihan yang diberikan pun cenderung memiliki satu jawaban benar. Pembelajarantersebut
merupakan implementasi dari teori …
a. Kognitif
b. Behavioristik
c. Konstruktif
d. Humanistik
e. Sibernetik
2. Bu Nina mengajak siswa melakukan deklamasi puisi di depan kelas. Siswa yang berani mendeklamasikan puisi
ciptaannya sendiri akan mendapatkan nilai dan tepuk tangan dari teman-temanmnya. Sebaliknya, siswa yang
tidak berani tampil tidak mendapatkan nilai dan diminta membuat satu puisi lagi. Pembelajaran yang dilakukan
oleh Bu Nina menganut paham teori….
a. Ausubel
b. Vygotsky
c. Brunner
d. Skinner
e. Piaget
3. Pada pembelajaran matematika materi operasi hitung campur, bu Siska menerangkan dengan jelas cara
pengerjaan materi operasi hitung campur. Kemudian bu Siska meminta siswanya sering berlatih dan mencoba
agar terbiasa dengan hitungan. Melalui berlatih dan mencoba soal-soal matematika sedikit demi sedikit siswa
bias menyelesaikan soal matematika , karena dengan pemahaman yang baik akan memudahkan siswa dalam
belajar matematika . Proses pembelajaran yang dilakukan bu Siska merupakan teori …
a. Vygotsky
b. Ausubel
c. Van Hiele
d. Skinner
e. Thorndike
4. Pada materi perkalian , siswa diajarakan cara mengitung pekalian dengan acara
penjumlahan bersusun sebegai berikut:
7X 6 = 6+6+6+6+6+6+6 = 42
Pada pembelajaran matematika tersebut , guru menggunakan penyajian yang sesuai dengan tingkat kognitif
peserta didik pada tahap ….
a. Enaktif
b. Ikonik
c. Simbolik
d. Sonsorimotor
e. Operasional formal
5. Proses belajar akan mendatangkan hasil atau bermakna jika guru dalam menyajikan materi pelajaran yang baru
dapat menghubungkannya dengan konsep yang relevan yang sudah ada dalam struktur kognisi siswa
merupakan teori …
a. Brunner
b. David Ausubel
c. Torndhike
d. Gagne
e. Skinner
6. Pengalaman belajar yang diperoleh siswa akan lebih konkret melalui pengalaman
langsung, melalui benda-benda tiruan, pengalaman melalui drama, demonstrasi, wisata,
dan melalui pameran. Namun, siswa akan lebih abstrak memperoleh pengetahuan
melalui benda atau alat perantara, seperti televisi, gambar hidup atau film, radio atau
tape recorder, lambang visual, lambang verbal, maka akan lebih sedikit pengalaman
yang didapatkan. Hal tersebut sesuai dengan teori ….
a. Jean Piaget
b. Lev Vugotsky
c. David A. Kolb
d. Abraham Maslow
e. Edgar Dale
7. Perhatikan kegiatan pembelajaran berikut!
 a) Guru menunjukkan kepada peserta didik sebuah foto/gambar yang menunjukkan menumpuknya sampah di
tepi jalan di tengah-tengah lingkungan padat penduduk seperti gambar diatas kemudian Peserta didik
diberikan kesempatan untuk menetapkan permasalahan dalam bentuk pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang diamati.
b) Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk presentasi kelompok.
c) Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.
d) Peserta didik diminta mempresentasikan hasil penyelidikan dan diskusi di depan kelas; dilanjutkan dengan
penyamaan persepsi.
e) Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan pertanyaan/masalah yang akan
dicari penyelesiaannya.
Bu Ratna akan melakukan pembelajaran KD 4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang perkembangan
penduduk dan dampaknya bagi lingkungan. Urutan Langkah -langkah pendekatan model problem based learning
yang dilakukan bu Ratna adalah ….
a. a, e, c, d dan b
b. a, e ,b, c dan d
c. a, e, c, b dan d
d. a, e , b , d dan c
e. a, b, d, c, dan e
8. Pak Ali menyampaikan pembelajaran dengan topik magnet. Tahapan pembelajaran Identifikasi masalah pada
pembelajaran Pak Ali adalah ….
a. Pak Ali memberikan rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic magnet dengan cara mengajak
peserta didik untuk mempraktekkan benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet
b. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Informasi ini diperoleh melalui kegiatan membaca literature tentang “magnet” dan mengamati percobaan
daya magnet.
c. Pada tahap ini peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah dirumuskan dengan cara
mencocokkan rumusan hipotesis tentang ; apakah sesuai atau tidak.
d. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Informasi ini diperoleh melalui kegiatan membaca literature tentang “magnet” dan mengamati percobaan
daya magnet
e. Pak Ali memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mencari sebanyak mungkin masalah tentang
benda yang dapat atau tidak ditarik oleh magnet dan peserta didik diminta membuat jawaban sementara
atas pertanyaan yang mereka rumuskan.
9. Seorang anak Lebih suka bertanya langsung saat mendapatkan informasi, senang bercerita dan berdiskusi,
cenderung senang mendengarkan cerita atau sesuai yang dibacakan dalam bentuk cerita. Baginya ini sangat
menarik, sehingga ingin selalu didengar. Hal tersebut menunjukkan anak tersebut memiliki tipe belajar ….
a. Visual b. Kinestetik c. Analitik d. Auditory e. Global

10. Berikut adalah kegiatan dalam melakukan pembelajaran:

1) Bu Reny melakukan evaluasi untuk mengecek ketercapaian materi yang sudah dikuasai peserta didik dan
materi yang belum dikuasai
2) Pak Rudi melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah
ditetapkan.
3) Bu Najwa menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan
kemudian menyusun laporan kemajuan belajar kepada Orang Tua.
4) Pak Maman mencari, menemukan, dan mendeteksi kekurangan, kesalahan atau kelemahan peserta didik
dalam proses pembelajaran sehingga dapat dengan cepat mencari alternatif solusinya.
5) Bu Rita menelusuri proses belajar peserta didik sesuai RPP pada mata pelajaran Matematika dengan Teknik
penilaian Tes Tertulis untuk memperoleh gambaran pencapaian kemajuan belajara siswanya.
Berdasarkan kegiatan di atas yang merupaka evaluasi checking up tampak pada kegiatan nomor ….

a. 1) b. 2) c. 3) d. 4) e. 5

11. Perhatikan pernyataan berikut !

1) Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran, minggu pembelajaran efektif, dan waktu pembelajaran
efektif (per minggu).
2) Menelaah kalender pendidikan dan ciri khas satuan pendidikan berdasarkan kebutuhan tingkat satuan
pendidikan.
3) Menghitung jumlah Hari Belajar Efektif (HBE) dan Jam Belajar Efektif (JBE) setiap bulan dan semester dalam
satu tahun.
 4) Mendistribusikan alokasi waktu yang disediakan untuk suatu subtema serta mempertimbangkan waktu untuk
penilaian serta review materi.
5) Menghitung Jumlah Jam Pembelajaran (JP) sesuai dengan ketentuan yang terdapat pada struktur kurikulum
yang berlaku.
Prosem adalah bentuk penjabaran dari prota yang memuat gambaran pembelajaran dan pencapaian yang ingin
diraih selama satu semester. Dengan adanya prosem ini, mempermudah dalam menuntaskan mata pelajaran yang
di ampu. Langkah-langkah pembuatan prosem yang tepat yaitu …
a. 2), 1), 3) ,5) dan 4)
b. 2), 3), 1) , 4) dan 5)
c. 2), 1), 4) , 5) dan 3)
d. 2), 3), 4) ,1) dan 5)
e. 2), 4), 3), 5) dan 1)
12. Dalam suatu tujuan pembelajaran tertulis KD 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. Dengan indkator Pencapaian Kompetensi 3.1.1 Mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. Maka rumusan tujuan pembelajaran berikut
yang tepat adalah ….
a. Siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan benar
b. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan
pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan teliti.
c. Siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraph
d. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
e. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menganalisis gagasan pokok dan gagasan
pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut.
13. Dalam suatu pembelajaran terdapat KD 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah. Rumusan Indikator yang tepat untuk KD tersebut yaitu ….
a. Membandingkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
b. Menguji aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
c. Mendiskusi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
d. Menerapkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
e. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
14. Tujuan utama dari penilaian sikap siswa oleh guru adalah untuk mendapat feedback (umpan balik). Feedback
(umpan balik) ini berguna sebagai dasar untuk memperbaiki proses belajar mengajar bagi guru maupun siswa.
Sekaligus juga untuk mengadakan program perbaikan bagi para peserta didik. Berikut yang bukan tahapan
penilaian sikap yaitu …
a. Mendeskripsikan perilaku peserta didik
b. Menindak lanjuti hasil pengamatan
c. Mencatat perilaku peserta didik dengan lembar observasi
d. Mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran.
e. Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100
15. Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan biasanya digunakan sebagai dasar untuk
melakukan perbaikan proses belajar mengajar melalui presentasi , penugasan,dan kuis merupakan penilaian ….
a. Assesment of Learning
b. Assesment for Learning
c. Assement as Learning
d. Assement of studying
e. Assessment for studying
16. Pada akhir sub tema Pak Hasan melakukan ulangan harian kepada 30 siswa di kelas lima pada KD 3.2
Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang. Hasilnya menunjukan bahwa sebanyak 21 siswa
mendapatkan nilai di bawah KKM . Dalam hal ini Pak Hasan merasa gagal dalan menyampaikan pembelajaran.
Maka kegiatan remedial yang dilakukan Pak Hasan Yaitu…
a. Tutorial teman sebaya
b. Mengajarakan Kembali KD tersebut dengan model pembelajaran yang berbeda
c. Menugaskan siswa mengerjakan lagi soal ulangan yang sama
d. Membentuk kelompok belajar untuk siswa yang remedial
e. Pemberian bimbingan secara khusus pada siswa yang remedial