SILABUS MATA PELAJARAN

NamaSekolah : SMKN 1 Linggo Sari baganti

BidangKeahlian : Semua Bidang Keahlian
KompetensiKeahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kompetensi Inti :
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
 Kompetensi Indikator Pencapaian Alokasi Kegiatan
MateriPokok Penilaian Sumber Belajar
Dasar Kompetensi Waktu (JP) Pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menganalisis 3.1.1 Mengidentifikasi Meniti Hidup 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
QS al-Anfal prasangka baik Dengan diminta Membaca : Kerja (2017) .Pendid
(8):72, QS al- (husnuzzan), dan Kemuliaan QS al-Anfal (8):72, sama , ikan agama
Hujurat (49):10 persaudaraan (ukhuwah) QS al-Hujurat (49): disiplin islam: Bumi
dan 12 serta 10 dan12, sesuai mandiri Aksara.
3.1.2 Menjelaskan
Hadis tentang dengan kaidah dan kreatif Jakarta
prasangka baik
kontrol diri tajwid dan
(husnuzzan), dan Pengetahu
makharijul huruf Mukhlis,muha
(mujahadah persaudaraan (ukhuwah) an :
( Mandiri ) mmad hanafi.
an-nafs), Tes tertulis
3.1.3 Menerapkan  Peserta didik di (2017).Al-
prasangka baik dalam
prasangka baik minta secara Quranulkari:Ke
(husnuzzan), dan (husnuzzan), dan berkelompok bentuk menag.Jakarta
persaudaraan persaudaraan (ukhuwah) mempraktekkan pilihan
(ukhuwah) hafalan QS al- ganda
3.1.4 Menganalisis
Anfal (8):72, QS
prasangka baik
al-Hujurat (49): 10
(husnuzzan), dan tentang
dan12, sesuai
persaudaraan (ukhuwah) struktur
dengan kaidah
teks dan
4.1.1 Membaca QS al- tajwid dan
unsur
Anfal (8):72, QS al-Hujurat makharijul huruf
kebahasaa
(49): 10 dan12 ( Kerja sama )
n
 Peserta didik
4.1.2 Mendemonstrasikan
secara Keterampil
QS al-Anfal (8):72, QS al-
berpasangan an :
Hujurat (49): 10 dan12
mendiskusikan Penilaian
4.1 Menyajikan 4.1.3 Menyajikan pertanyaan yang kinerja
keterkaitan antara keterkaitan antara kualitas berkaitan QS al-
kualitas keimanan keimanan dengan kontrol Anfal (8):72, QS
dengan kontrol diri diri (mujahadah an-nafs), al-Hujurat (49):10
(mujahadah an- prasangka baik dan 12 serta Hadis
nafs), prasangka (husnuzzan), dan tentang kontrol diri
baik (husnuzzan), persaudaraan (ukhuwah) (mujahadah an-
dan persaudaraan sesuai dengan pesan QS nafs), prasangka
(ukhuwah) sesuai al- Anfal (8:72), QS al- baik (husnuzzan),
dengan pesan QS Hujurat (49): 10 dan 12, dan persaudaraan
al- Anfal (8:72), serta Hadis terkait (ukhuwah) telah di
QS al-Hujurat (49): baca ( Kerja
10 dan 12, serta sama )
Hadis terkait  Peserta didik
mengidentifikasi
QS al-Anfal (8):72,
QS al-Hujurat
(49):10 dan 12
serta Hadis
tentang kontrol diri
(mujahadah an-
nafs), prasangka
baik (husnuzzan),
dan persaudaraan
(ukhuwah) yang
telah di baca
( Mandiri )
 Pesrta didik
 mendiskusikan
hasil kerja mereka
secara
berpasangan
(Kerja sama)
 Peserta didik
mendiskusikan QS
al-Anfal (8):72, QS
al-Hujurat (49):10
dan 12 serta Hadis
tentang kontrol diri
(mujahadah an-
nafs), prasangka
baik (husnuzzan),
dan persaudaraan
(ukhuwah) untuk
meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran
( Penuh rasa ingin
tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang QS al-
Anfal (8):72, QS
al-Hujurat (49):10
dan 12 serta Hadis
tentang kontrol diri
(mujahadah an-
nafs), prasangka
baik (husnuzzan),
dan persaudaraan
(ukhuwah)
 Melalui diskusi
dan penjelasan
guru, siswa
menemukan
keterkaitan antara
kualitas keimanan
dengan kontrol diri
(mujahadah an-
 nafs), prasangka
baik (husnuzzan),
dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai
dengan pesan QS
al- Anfal (8:72),
QS al-Hujurat (49):
10 dan 12, serta
Hadis terkait
3.2 Menganalisis 3.2.1 Mengidentifikasi QS Meniti Hidup 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
QS al-Isra’ (17): al-Isra’ (17): 32, dan QS Dengan diminta Membaca : Kerja (2017) .Pendid
32, dan QS an-Nur an-Nur (24): 2, serta Hadis Kemuliaan QS QS al-Isra’ sama , ikan agama
(24): 2, serta tentang larangan (17): 32, dan QS disiplin islam: Bumi
Hadis tentang pergaulan bebas dan an-Nur (24): 2, mandiri Aksara.
larangan perbuatan zina sesuai dengan dan kreatif Jakarta
pergaulan bebas kaidah tajwid dan
Pengetahu
dan perbuatan 3.2.2 Menjelaskan QS al- makharijul huruf Mukhlis,muha
an :
zina Isra’ (17): 32, dan QS an- ( Mandiri ) mmad hanafi.
Tes tertulis
Nur (24): 2, serta Hadis  Peserta didik di (2017).Al-
dalam
tentang larangan minta secara Quranulkari:Ke
bentuk
pergaulan bebas dan berkelompok menag.Jakarta
pilihan
 perbuatan zina mempraktekkan ganda
hafalan QS al-Isra’
Keterampil
3.2.3 Menerapkan QS al- (17): 32, dan QS
an :
Isra’ (17): 32, dan QS an- an-Nur (24): 2,
Penilaian
Nur (24): 2, serta Hadis sesuai dengan
kinerja
tentang larangan kaidah tajwid dan
pergaulan bebas dan makharijul huruf
perbuatan zina ( Kerja sama )
 Peserta didik
3.2.4 Menganalisis QS al- secara
Isra’ (17): 32, dan QS an- berkelompok
Nur (24): 2, serta Hadis mendiskusikan
tentang larangan pertanyaan yang
pergaulan bebas dan berkaitan dengan
perbuatan zina larangan
pergaulan bebas
4.2 Menyajikan 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ dan perbuatan
larangan (17): 32, dan QS an-Nur zina dengan
pergaulan bebas (24): 2 berbagai kekejian
dan perbuatan (fahisyah) yang
zina dengan 4.2.2 Mendemonstrasikan ditimbulkannya
berbagai kekejian QS al-Anfal (8):72, QS al-
(fahisyah) yang Hujurat (49): 10 dan12
ditimbulkannya
sesuai pesan QS 4.2.3 Menyajikan
al-Isra’ (17): 32, Keterkaitan larangan
dan QS an-Nur pergaulan bebas dan
(24): 2 perbuatan zina dengan
berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai
pesan QS al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2
sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur
(24): 2 ( Kerja
sama )
 Peserta didik
mengidentifikasi
larangan
pergaulan bebas
dan perbuatan
zina dengan
berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya
sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur
(24): 2 yang telah
di baca ( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan
 hasil kerja mereka
secara
berpasangan
(Kerja sama)
 Peserta didik
mendiskusikan
tentang larangan
pergaulan bebas
dan perbuatan
zina dengan
berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya
sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur
(24): 2 untuk
meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran
( Penuh rasa ingin
 tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang larangan
pergaulan bebas
dan perbuatan
zina dengan
berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya
sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur
(24): 2
 Melalui diskusi
dan penjelasan
guru, siswa
menemukan
Keterkaitan
larangan
 pergaulan bebas
dan perbuatan
zina dengan
berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya
sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur
(24): 2
3.3 Menganalisis 3.3.1 Mengidentifikasi al- Mengimani 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
makna al- Asma’u Asma’u al-Husna: al- Allah Melalui diminta : Kerja (2017) .Pendid
al-Husna: al- Karim, al-Mu’min, al- Wakil, Asmaul Mengidentifikasi sama , ikan agama
Karim, al-Mu’min, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, husnah al- Asma’u al- disiplin islam: Bumi
al- Wakil, al-Matin, dan al-Akhir Husna: al- Karim, mandiri Aksara.
al-Jami’, al-‘Adl, al-Mu’min, al- dan kreatif Jakarta
dan al-Akhir 3.3.2 Menjelaskan al- Wakil, al-Matin, al-
Pengetahu
Asma’u al-Husna: al- Jami’, al-‘Adl, dan Mukhlis,muha
an :
Karim, al-Mu’min, al- Wakil, al-Akhir ( Mandiri ) mmad hanafi.
Tes tertulis
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,  Peserta didik di (2017).Al-
bentuk
dan al-Akhir minta secara Quranulkari:Ke
pilihan
 berkelompok ganda menag.Jakarta
3.3.3 Menerapkan al- memahami al-
Keterampil
Asma’u al-Husna: al- Asma’u al-Husna:
an :
Karim, al-Mu’min, al- Wakil, al- Karim, al-
Penilaian
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, Mu’min, al- Wakil,
kinerja
dan al-Akhir al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-
Akhir ( Kerja sama
3.3.4 Menganalisis al- )
Asma’u al-Husna: al-  Peserta didik
Karim, al-Mu’min, al- Wakil, secara
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, berpasangan
dan al-Akhir mendiskusikan
pertanyaan yang
4.3.1 Membaca al-Asma’u berkaitan al-
al-Husna: al-Karim, al- Asma’u al-Husna:
Mu’min, al- Wakil, al-Matin, al- Karim, al-
al-Jami’, al-‘Adl, dan al- Mu’min, al- Wakil,
Akhir al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-
Akhir telah di baca
4.3 Menyajikan 4.3.2 Mendemonstrasikan
hubungan makna al-Asma’u al-Husna: al-
al-Asma’u al- Karim, al-Mu’min, al-
Husna: al-Karim, Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-Mu’min, al- al-‘Adl, dan al-Akhir
Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan 4.3.3 Menyajikan
al-Akhir dengan Keterkaitan makna al-
perilaku keluhuran Asma’u al-Husna: al-
budi, kokoh Karim, al-Mu’min, al-
pendirian, rasa Wakil, al-Matin, al-Jami’,
aman, tawakal dan al-‘Adl, dan al-Akhir
perilaku adil dengan perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku
adil
( Kerja sama )
 Peserta didik
mengidentifikasi
al- Asma’u al-
Husna: al- Karim,
al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan
al-Akhir yang telah
di baca ( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan
hasil kerja mereka
secara
berkelompok
(Kerja sama)
 Peserta didik
mendiskusikan al-
Asma’u al-Husna:
al- Karim, al-
Mu’min, al- Wakil,
 al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-
Akhir untuk
meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran
( Penuh rasa ingin
tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang al- Asma’u
al-Husna: al-
Karim, al-Mu’min,
al- Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
 Melalui diskusi
dan penjelasan
guru, siswa
menemukan
 keterkaitan antara
al- Asma’u al-
Husna: al- Karim,
al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan
al-Akhir dengan
perilaku keluhuran
budi, kokoh
pendirian, rasa
aman, tawakal dan
perilaku adil
3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengidentifikasi Beriman 2 X 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
makna beriman makna beriman kepada Kepada diminta : Kerja (2017) .Pendid
kepada malaikat- malaikat-malaikat Allah Malaikat- Menyebutkan sama , ikan agama
malaikat Allah swt. swt. Malaikat Pengertian disiplin islam: Bumi
Allah swt beriman kepada dan Aksara.
3.4.2 Menjelaskan makna malaikat-malaikat mandiri Jakarta
beriman kepada malaikat- Allah swt ( Mandiri
Pengetahu
malaikat Allah swt. ) Mukhlis,muha
an :
 Peserta didik di mmad hanafi.
Tes tertulis
 3.4.3 Menerapkan makna minta secara pilihan (2017).Al-
beriman kepada malaikat- berpasangan ganda Quranulkari:Ke
malaikat Allah swt mendiskusikan menag.Jakarta
Keterampil
makna beriman
an :
3.4.4 Menganalisis makna kepada malaikat-
Penilaian
beriman kepada malaikat- malaikat Allah swt
kinerja
malaikat Allah swt ( Kerja sama )
4.4.1 Menunjukan makna  Peserta didik
beriman kepada malaikat- secara
malaikat Allah swt dengan berpasangan
4.4 perilaku teliti, disiplin, dan mendiskusikan
Mempresentasika waspada pertanyaan yang
n hubungan berkaitan makna
makna beriman 4.4.2 Mendemonstrasikan beriman kepada
kepada malaikat- makna beriman kepada malaikat-malaikat
malaikat Allah swt malaikat-malaikat Allah swt Allah swt ( Kerja
dengan perilaku dengan perilaku teliti, sama )
teliti, disiplin, dan disiplin, dan waspada  Peserta didik
waspada mengidentifikasi
4.4.3 Mempresentasikan makna beriman
hubungan beriman kepada kepada malaikat-
malaikat-malaikat Allah swt malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, yang telah di baca
disiplin, dan waspada ( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan
hasil kerja mereka
secara
berpasangan
(Kerja sama)
 Peserta didik
mendiskusikan
makna beriman
kepada malaikat-
malaikat Allah swt
untuk meminta
dan memberi
pendapat dan
pikiran ( Penuh
rasa ingin tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
 penjelasan guru
tentang makna
beriman kepada
malaikat-malaikat
Allah swt
 Melalui diskusi
dan penjelasan
guru, siswa
menemukan
keterkaitan
hubungan antara
beriman kepada
malaikat-malaikat
Allah Swt. dengan
perilaku teliti,
disiplin, dan
waspada
3.5 Menerapkan 3.5.1 Menyebutkan Berbusana 2 X 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
ketentuan ketentuan berpakaian muslim dan diminta : Kerja (2017) .Pendid
berpakaian sesuai sesuai syariat Islam muslimahse Menyebutkan sama , ikan agama
syariat Islam bagai ketentuan disiplin islam: Bumi
 3.5.2 Menjelaskan cerminan diri berpakaian sesuai mandiri Aksara.
ketentuan berpakaian dan syariat Islam dan kreatif Jakarta
sesuai syariat Islam kepribadian ( Mandiri )
Pengetahu
 Peserta didik di Mukhlis,muha
an :
3.5.3 Menerapkan minta secara mmad hanafi.
Tes tertulis
ketentuan berpakaian berkelompok (2017).Al-
dalam
sesuai syariat Islam mendiskusikan Quranulkari:Ke
bentuk
ketentuan menag.Jakarta
pilihan
4.5 4.5.1 Meniru tata cara berpakaian sesuai
ganda
Mempraktikkan berpakaian sesuai syariat syariat Islam ( Kerja
tata cara Islam sama ) Keterampil
berpakaian sesuai  Peserta didik an :
syariat Islam 4.5.2 Menunjukan tata cara secara berkelompok Penilaian
berpakaian sesuai syariat mendiskusikan kinerja
Islam pertanyaan yang
berkaitan dengan
4.5.3 Mempraktikkan tata ketentuan
cara berpakaian sesuai berpakaian sesuai
syariat Islam syariat Islam telah
di baca ( Kerja
sama )
 Peserta didik
mengidentifikasi
ketentuan
berpakaian sesuai
syariat Islam yang
telah di baca
( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan hasil
kerja mereka
tentang materi
ketentuan
berpakaian sesuai
syariat Islam secara
berpasangan (Kerja
sama)
 Peserta didik
mendiskusikan
ketentuan
berpakaian sesuai
syariat Islam untuk
 meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran ( Penuh
rasa ingin tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang ketentuan
berpakaian sesuai
syariat Islam
 Melalui diskusi dan
penjelasan guru,
siswa menemukan
keterkaitan antara
kualitas ketentuan
berpakaian sesuai
syariat Islam
dengan kepribadian
dan keindahan diri.
3.6 Memahami 3.6.1 Mendefenisikan Kejujuran 2 X 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
manfaat kejujuran kejujuran dalam kehidupan Cermin diminta : Kerja (2017) .Pendid
dalam kehidupan sehari-hari Kepribadian Mendefenisikan sama , ikan agama
sehari-hari kejujuran dalam disiplin islam: Bumi
3.6.2 Memahami manfaat kehidupan sehari- mandiri Aksara.
4.6 Melaksanakan kejujuran dalam kehidupan hari ( Mandiri ) dan kreatif Jakarta
perilaku jujur sehari-hari  Peserta didik di
Pengetahu
dalam kehidupan minta secara Mukhlis,muha
an :
sehari-hari. 4.6.1 Meniru Perilaku jujur berkelompok mmad hanafi.
Tes tertulis
dalam kehidupan sehari- Memahami manfaat (2017).Al-
dalam
hari. kejujuran dalam Quranulkari:Ke
bentuk
kehidupan sehari- menag.Jakarta
pilihan
4.6.2 Menunjukan Perilaku hari ( Kerja sama )
ganda
jujur dalam kehidupan  Peserta didik
sehari-hari secara berkelompok Keterampil
mendiskusikan an :
4.6.3 Melaksanakan pertanyaan yang Penilaian
Perilaku jujur dalam berkaitan kinerja
kehidupan sehari-hari pembahasan
kejujuran telah di
baca ( Kerja sama )
 Peserta didik
mengidentifikasi
tentang materi ajar
kejujuran yang
telah di baca
( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan hasil
kerja mereka
secara berkelompok
(Kerja sama)
 Peserta didik
mendiskusikan
kejujuran dalam
kehidupan sehari-
hari untuk meminta
dan memberi
pendapat dan
pikiran (Penuh rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
 mendengarkan
penjelasan guru
tentang kejujuran
dalam kehidupan
sehari-hari
 Melalui diskusi dan
penjelasan guru,
siswa mampu
menemukan contoh
prilaku jujur sebagai
cerminan
kepribadian dalam
kehidupan sehari-
hari
3.7 Menganalisis 3.7.1 Mengidentifikasi Nikmatnya 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
kewajiban kewajiban menuntut ilmu mencari dan diminta Membaca : Kerja (2017) .Pendid
menuntut ilmu untuk membela agama berbagi ilmu QS at- Taubah (9): sama , ikan agama
untuk membela pengetahua 122 dan Hadis, disiplin islam: Bumi
agama 3.7.2 Menjelaskan n sesuai dengan mandiri Aksara.
kewajiban menuntut ilmu kaidahtajwid dan dan kreatif Jakarta
untuk membela agama makharijul huruf
Pengetahu
 ( Mandiri ) an : Mukhlis,muha
3.7.3 Menerapkan  Peserta didik di Tes tertulis mmad hanafi.
kewajiban menuntut ilmu minta secara dalam (2017).Al-
untuk membela agama berpasangan bentuk Quranulkari:Ke
mempraktekkan pilihan menag.Jakarta
3.7.4 Menganalisis hafalan QS at- ganda
kewajiban menuntut ilmu Taubah (9): 122
Keterampil
untuk membela agama dan Hadis, sesuai
an :
dengan kaidah
Penilaian
4.7.1 Mengamati tajwid dan
kinerja
Kewajiban menuntut ilmu makharijul huruf
dengan kewajiban ( Kerja sama )
membela agama sesuai  Peserta didik
perintah QS at- Taubah secara
(9): 122 dan Hadis berpasangan
mendiskusikan
pertanyaan yang
4.7 Menyajikan 4.7.2 Mendemonstrasikan berkaitan QS at-
kewajiban Kewajiban menuntut ilmu Taubah (9): 122
menuntut ilmu dengan kewajiban dan Hadis tentang
dengan kewajiban membela agama sesuai kewajiban
membela agama perintah QS at- Taubah menuntut ilmu
sesuai perintah (9): 122 dan Hadis pengetahuan yang
QS at- Taubah (9): telah di baca
122 dan Hadis 4.7.3 Menyajikan ( Kerja sama )
Keterkaitan Kewajiban  Peserta didik
menuntut ilmu dengan mengidentifikasi
kewajiban membela agama QS at- Taubah (9):
sesuai perintah QS at- 122 dan Hadis
Taubah (9): 122 dan Hadis yang telah di baca
( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan
hasil kerja mereka
secara
berpasangan
(Kerja sama)
 Peserta didik
mendiskusikan QS
at- Taubah (9):
122 dan Hadis
untuk meminta
 dan memberi
pendapat dan
pikiran ( Penuh
rasa ingin tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang QS at-
Taubah (9): 122
dan Hadis
 Melalui diskusi
dan penjelasan
guru, siswa
menemukan
keterkaitan antara
kewajiban
menuntut ilmu,
dengan kewajiban
membela agama
sesuai perintah
Q.S. at-Taubah/9:
 122 Adan Hadis
terkait.
3.8 Menganalisis 3.8.1 Mengidentifikasi Alqur’an dan 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
kedudukan al- kedudukan al-Qur’an, hadits diminta Membaca : Kerja (2017) .Pendid
Qur’an, Hadis, dan Hadis, dan ijtihad sebagai sebagai materi kedudukan sama , ikan agama
ijtihad sebagai sumber hukum Islam pedoman al-Qur’an, Hadis, disiplin islam: Bumi
sumber hukum hidup dan ijtihad sebagai mandiri Aksara.
Islam 3.8.2 Menjelaskan sumber hukum dan kreatif Jakarta
kedudukan al-Qur’an, Islam ( Mandiri )
Pengetahu
Hadis, dan ijtihad sebagai  Peserta didik di Mukhlis,muha
an :
sumber hukum Islam minta secara mmad hanafi.
Tes tertulis
berkelompok (2017).Al-
dalam
mendiskusikan Quranulkari:Ke
bentuk
materi kedudukan menag.Jakarta
pilihan
3.8.3 Menerapkan al-Qur’an, Hadis,
ganda
kedudukan al-Qur’an, dan ijtihad sebagai
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Keterampil
sumber hukum Islam Islam ( Kerja sama an :
) Penilaian
3.8.4 Menganalisis  Peserta didik kinerja
kedudukan al-Qur’an, mengidentifikasi
 Hadis, dan ijtihad sebagai kedudukan al-
sumber hukum Islam Qur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai
4.8 Menentukan 4.8.1 Mengamati Hukum sumber hukum
suatu hukum berdasarkan al-Qur’an, Islam telah di baca
berdasarkan al- Hadis, dan ijtihad sebagai ( Mandiri )
Qur’an, Hadis, dan sumber hukum Islam  Pesrta didik
ijtihad sebagai mendiskusikan
sumber hukum 4.8.2 Menunjukkan Hukum hasil kerja mereka
Islam berdasarkan al-Qur’an, secara
Hadis, dan ijtihad sebagai berpasangan
sumber hukum Islam (Kerja sama)
 Peserta didik
4.8.3 Menyajikan mendiskusikan
Keterkaitan suatu Hukum kedudukan al-
berdasarkan al-Qur’an, Qur’an, Hadis, dan
Hadis, dan ijtihad sebagai ijtihad sebagai
sumber hukum Islam sumber hukum
Islam untuk
meminta dan
memberi pendapat
 dan pikiran
( Penuh rasa ingin
tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang
kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai
sumber hukum
Islam
 Melalui diskusi
dan penjelasan
guru, siswa
mampu
Menyajikan
Keterkaitan suatu
Hukum
berdasarkan al-
Qur’an, Hadis, dan
 ijtihad sebagai
sumber hukum
Islam
3.9 Menganalisis 3.9.1 Mengidentifikasi Ibadah Haji, 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
tata cara ibadah ibadah haji, zakat, dan Zakat dan diminta Membaca : Kerja (2017) .Pendid
haji, zakat, dan wakaf Wakaf materi ibadah haji, sama , ikan agama
wakaf zakat, dan wakaf disiplin islam: Bumi
3.9.2 Menjelaskan tatacara ( Mandiri ) mandiri Aksara.
ibadah haji, zakat, dan  Peserta didik dan kreatif Jakarta
wakaf secara berkelompok
Pengetahu
mendiskusikan Mukhlis,muha
an :
3.9.3 Menerapkan tatacara pertanyaan yang mmad hanafi.
Tes tertulis
ibadah haji, zakat, dan berkaitan materi (2017).Al-
pilihan
wakaf ibadah haji, zakat, Quranulkari:Ke
ganda
dan wakaf ( Kerja menag.Jakarta
sama ) Keterampil
3.9.4 Menganalisistatacara  Peserta didik an :
ibadah haji, zakat, dan mengidentifikasi Penilaian
wakaf tata cara ibadah kinerja
haji, zakat, dan
wakaf yang telah di
4.9 4.9.1 Mengikuti ibadah haji, baca ( Mandiri )
Menyimulasikan zakat, dan wakaf  Pesrta didik
tata cara ibadah mendiskusikan hasil
haji, zakat, dan 4.9.2 Menunjukan ibadah kerja mereka
wakaf haji, zakat, dan wakaf secara
berpasangan (Kerja
4.9.3 Menyimulasikan sama)
ibadah haji, zakat, dan  Peserta didik
wakaf mendiskusikan
mengidentifikasi
tata cara ibadah
haji, zakat, dan
wakaf untuk
meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran ( Penuh
rasa ingin tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang
 mengidentifikasi
tata cara ibadah
haji, zakat, dan
wakaf
 Melalui diskusi dan
penjelasan guru,
siswa dapat
menganalisis dan
Menyimulasikan
tata cara ibadah
haji, zakat, dan
wakaf
3.10 Menganalisis 3.10.1 Mengidentifikasi Meneladani 2 x 3 JP  Peserta didik Sikap Santoso, Joko
substansi, strategi, substansi, strategi, dan perjuangan diminta menbaca : Kerja (2017) .Pendid
dan penyebab penyebab keberhasilan dakwah materi tentang sama , ikan agama
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad Rasulullah di substansi, strategi, disiplin islam: Bumi
dakwah Nabi saw di Makkah mekah dan penyebab mandiri Aksara.
Muhammad saw di keberhasilan dan kreatif Jakarta
Makkah 3.10.2 Menjelaskan dakwah Nabi
Pengetahu
substansi, strategi, dan Muhammad saw di Mukhlis,muha
an :
penyebab keberhasilan Makkah ( Mandiri ) mmad hanafi.
Tes tertulis
 dakwah Nabi Muhammad  Peserta didik di dalam (2017).Al-
saw di Makkah minta secara bentuk Quranulkari:Ke
berpasangan pilihan menag.Jakarta
3.10.3 Menerapkan memahami materi ganda
substansi, strategi, dan tentang substansi,
Keterampil
penyebab keberhasilan strategi, dan
an :
dakwah Nabi Muhammad penyebab
Penilaian
saw di Makkah keberhasilan
kinerja
dakwah Nabi
3.10.4 Menganalisis
Muhammad saw di
substansi, strategi, dan
Makkah ( Kerja
penyebab keberhasilan
sama )
dakwah Nabi Muhammad
 Peserta didik
saw di Makkah
secara
berpasangan
4.10.1 Mengidentifikasi mendiskusikan
4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan pertanyaan yang
substansi, strategi, penyebab keberhasilan berkaitan materi
dan penyebab dakwah Nabi Muhammad tentang substansi,
keberhasilan saw di Makkah strategi, dan
dakwah Nabi penyebab
4.10.2 Menuliskan
Muhammad saw di substansi, strategi, dan keberhasilan
Makkah penyebab keberhasilan dakwah Nabi
dakwah Nabi Muhammad Muhammad saw di
saw di Makkah Makkah telah di
pahami ( Kerja
4.10.3 Menyajikan
sama )
Keterkaitan substansi,
 Peserta didik
strategi, dan penyebab
mengidentifikasi
keberhasilan dakwah Nabi
substansi, strategi,
Muhammad saw di Makkah
dan penyebab
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Makkah yang telah
di diskusikan
( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan hasil
kerja mereka
secara
berpasangan (Kerja
 sama)
 Peserta didik
mendiskusikan
substansi, strategi,
dan penyebab
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Makkah untuk
meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran ( Penuh
rasa ingin tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang substansi,
strategi, dan
penyebab
keberhasilan
dakwah Nabi
 Muhammad saw di
Makkah
 Melalui diskusi dan
penjelasan guru,
siswa mampu
mengambil
kesimpulan
substansi, strategi,
dan penyebab
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Makkah
3.11.Menganalisi 3.11.1 Mengidentifikasi Meneladani 2 x 3 JP  Peserta didik Santoso, Joko
s strategi,dan Strategi,dan keberhasilan perjuangan diminta menbaca (2017) .Pendid
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad dakwah materi tentang ikan agama
dakwah Nabi saw di Madinah Rasulullah di Strategi,dan islam: Bumi
Muhammad saw Madinah keberhasilan Aksara.
di Madinah 3.11.2 Menjelaskan dakwah Nabi Jakarta
Strategi,dan keberhasilan Muhammad saw di
dakwah Nabi Muhammad Madinah Mukhlis,muha
 saw di Madinah ( Mandiri ) mmad hanafi.
 Peserta didik di (2017).Al-
3.11.3 Menerapkan minta secara Quranulkari:Ke
Strategi,dan keberhasilan berpasangan menag.Jakarta
dakwah Nabi Muhammad memahami materi
saw di Madinah tentang
Strategi,dan
3.11.4 Menganalisis keberhasilan
Strategi,dan keberhasilan dakwah Nabi
4.11.Mempresent dakwah Nabi Muhammad Muhammad saw di
asikan strategi saw di Madinah Madinah ( Kerja
dengan sama )
keberhasilan 4.11.1 Mengidentifikasi  Peserta didik
dakwah Nabi strategi dengan secara
Muhammad saw keberhasilan dakwah Nabi berpasangan
di Madinah Muhammad saw di mendiskusikan
Madinah pertanyaan yang
berkaitan materi
4.11.2 Menjelaskan strategi tentang
dengan keberhasilan Strategi,dan
dakwah Nabi Muhammad keberhasilan
saw di Madinah dakwah Nabi
Muhammad saw di
4.11.3 Menyajikan Madinah telah di
Keterkaitan strategi pahami ( Kerja
dengan keberhasilan sama )
dakwah Nabi Muhammad  Peserta didik
saw di Madinah mengidentifikasi
Strategi,dan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Madinah yang
telah di diskusikan
( Mandiri )
 Pesrta didik
mendiskusikan
hasil kerja mereka
secara
berpasangan
(Kerja sama)
 Peserta didik
 mendiskusikan
Strategi,dan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Madinah untuk
meminta dan
memberi pendapat
dan pikiran
( Penuh rasa ingin
tahu )
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
tentang
Strategi,dan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Madinah
 Melalui diskusi
 dan penjelasan
guru, siswa
mampu
mengambil
kesimpulan
Strategi,dan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Madinah

Mengetahui Punggasan Utara, Juni 2020

Kepala Sekolah Guru Mapel

Drs. SAMSU RIZAL,M.Pd SYAIFUL, S.PdI

NIP.19641222 198903 1 007 NIP. 19840702 201903 1 001