BAB III
PEMBAHASAN
ARTIKEL
Virgiani Pangestika Fajrin, Yayat
Ruhiat , Dina Rahmi Darman.
2021. Pengembangan Alat Peraga
Fisika Crane Magnetic Pokok
Bahasan Medan Magnet Pada
Selenoida.
PERMASALAHAN- SOLUSINYA
PERMASALAHAN
Berdasarkan hasil Alat peraga fisika crane
observasi di SMAN 6 magnetic yang dikembangkan
kota Serang, hasil dapat memberikan stimulus
belajar siswa pada pada peserta didik untuk lebih
pelajaran fisika materi aktif, sehingga alat peraga
medan magnet di sebagai salah satu media
kelas XII masih pembelajaran yang efektif dan
tergolong rendah. efesien dalam proses
Hasil belajar siswa pembelajran fisika khususnya
yang rendah pada materi medan magnet yang
materi medan magnet berakaitan erat dengan listrik
karena pembelajaran dan magnet dan bersifat
masih konvensional abstrak. Alat peraga fisika
dan pasif. Fakta lain di crane magnetic juga dapat
lapangan, yaitu menumbuhkan hasrat dan
berdasarkan hasil keinginan belajar peserta didik,
wawancara dengan serta membuat proses belajar
guru fisika di SMAN peserta didik menjadi lebih
6 Kota Serang bahwa menarik. Pernyataan di atas
beberapa alat sesuai dengan hasil penelitian
praktikum yang peneliti dari angket respon
digunakan dalam peserta didik sebesar 96,7%
pembelajaran tidak
dapat digunakan
dalam proses belajar
mengajar khususnya
pada alat dan bahan
praktikum materi
medan magnet. Hal
tersebut di sebabkan
karena kurang terawat
dan minimnya alat dan
bahan yang tersedia
pada laboratorium
sekolah. Oleh karena
itu, guru jarang
menggunakan alat
praktikum/alat peraga
dalam kegiatan

Rokibun Muji, Muh. Wahyudi,
Ahmad Zohdi. 2020.
Pengembangan Alat Peraga Gaya wawancara pada
Elektromagentik Sebagai Solusi siswa-siswi pada dua
Media Pembelajaran Fisika Di Ma sekolah MA di
AlMaarif Qomarul Huda Montong Lombok Tengah,
Ara.
pembelajaran fisika di
sekolah. Sehingga
pemahaman pada
materi medan magnet
menjadi kurang
maksimal jika tidak
didampingi dengan
alat praktikum/alat
peraga.
Hasil observasi yang Alat peraga yang
dilakukan dengan dikembangkan ini mampu
untuk menjelaskan beberapa
konsep fisika diantaranya
hukum Faraday, hukum lenz,
hukum ampere, konsep induksi
didapatkan hasil dan beberapa faktor yang
bahwa penggunaan mempengaruhi besarnya gaya
media berupa alat elektromagnetik, serta alat
peraga masih belum peraga yang dirancang ini
maksimal, hal ini menggunakan arus DC yang
dikarenakan proses menghasilkan arus yang tidak
belajar mengajar yang terlalu besar sehingga aman
berlangsung untuk digunakan oleh peserta
tradisional/ceramah didik. Dari hasil pembahasan
dan hampir tidak yang telah dilakukan dan
pernak melakukan kemampuan alat peraga yang
praktikum di di buat menunjukkan bahwa
laboratorium. alat peraga gaya
Wawancara juga elektromagnetik ini sangat
dilakukan untuk guru layak digunakan untuk
fisika di salah satu digunakan sebagai penunjang
sekolah MA di pembelajaran di SMA/MA.
Lombok Tengah yang
diperoleh informasi
bahwa kendala-
kendala yang
menyebabkan guru
tidak menggunakan
alat peraga dalam
proses pembelajaran
adalah karena
kurangnya
ketersediaan alat-alat
di laboratorium
khususnya
materimateri dengan

Hilmi Riyadi, Mustika Wati, dan
Syubhan An’nur. 2018.
Pengembangan Alat Peraga Fisika
Materi Cahaya Untuk Melatihkan
Keterampilan Proses Sains Siswa
Smp.
konsep kemagnetan
tentang gaya
elektromagnetik/moto
r listrik. Sehingga
pembelajaran yang di
terima oleh peserta
didik hanya sebatas
penyampaian secara
verbal oleh guru tanpa
dilakukannya
praktikum.
Berdasarkan hasil Alat peraga didesain sesuai
pengamatan peneliti dengan tujuan pembelajaran
selama program dan dapat menjadi sumber
pengajaran lapangan belajar yang baik bagi siswa.
(PPL) di SMP Negeri Sehingga diharapkan dapat
11 Banjarmasin, tidak memotivasi dan memudahkan
pernah guru siswa dalam memahami konsep
melakukan praktikum usaha dan energi. Alat peraga
di laboratorium, dinilai mampu dengan baik
begitu juga dengan untuk melakukan umpan balik
hasil wawancara sehingga memudahkan dalam
dengan pengajar proses belajar mengajar. Siswa
pengampu IPA di dapat merasa aman
sekolah tersebut, menggunakan alat peraga yang
ternyata keaktifan dikembangkan, karena tidak
siswa dalam kegatan terdapat benda-benda yang
belajar IPA masih dapat membahayakan siswa
kurang. Pembelajaran ketika menggunakan alat
masih terpusat pada peraga tersebut.
guru karena model
pembelajaran yang
sering dilakukan
adalah model
pembelajaran
langsung dengan
metode ceramah dan
jarang sekali
melakukan percobaan
atau praktikum. Untuk
mengatasi keaktifan
siswa yang masih
kurang dalam
pelajaran tersebut
dapat dilakukan
dengan cara melatihan
keterampilan proses
sains siswa.