TINGKAT KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN YOUTUBE DALAM

MEMOTIVASI MAHASISWA STIMIK ESQBS DI BIDANG AKADEMIK

SKRIPSI

1510120014

MUHAMMAD FAQIH FIDDIEN

PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI

SEKOLAH TINGGI ILMU MANAJEMEN DAN ILMU KOMPUTER

ESQ

JAKARTA

2021
 LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi dengan judul di bawah ini:

TINGKAT KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN YOUTUBE DALAM

MEMOTIVASI MAHASISWA STIMIK ESQBS DI BIDANG AKADEMIK

Telah direkomendasikan untuk dapat mengikuti skripsi/ seminar/ diikutsertakan

dalam publikasi jurnal atau proceeding untuk mendapatkan feedback dan
dilanjutkan tahap sidang skripsi

Mengetahui,

Jakarta, 03 Januari 2021

Pembimbing Skripsi

Nama : Anggar Riskinanto, ST., M.T.I

NIDN : 0304078206

1
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................................1

DAFTAR ISI .................................................................................................................2
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................................4
DAFTAR TABLE .........................................................................................................5
BAB I .............................................................................................................................6
PENDAHULUAN..........................................................................................................6
1.1 Latar Belakang ..............................................................................................6
1.2 Rumusan Masalah .........................................................................................8
1.3 Batasan Masalah ............................................................................................9
1.4 Tujuan Penelitian...........................................................................................9
1.5 Manfaat Penelitian .........................................................................................9
BAB II ......................................................................................................................... 11
TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................................
..................................................................................................................................... 11
2.1. Youtube ........................................................................................................ 11
2.2. S.O.B.C......................................................................................................... 11
2.2.1. Situation ................................................................................................ 12
2.2.2. Organism............................................................................................... 13
2.2.3. Behavior ................................................................................................ 13
2.2.4. Consequence ......................................................................................... 13
2.3. Fear of Missing Out ..................................................................................... 14
2.4. Communication Overload ........................................................................... 14
2.5. Information Overload .................................................................................. 14
2.6. Motivation .................................................................................................... 14
2.7. Academic Performance ................................................................................ 15
2.8. Hasil Penelitian Terdahulu .......................................................................... 15
BAB III ........................................................................................................................ 19
METODOLOGI PENELITIAN ................................................................................. 19
3.1 Tahap Penelitian .......................................................................................... 19
3.1.1 Tahap Perencanaan.............................................................................. 19
3.1.2 Tahap Pelaksanaan .............................................................................. 20
3.1.3 Tahap Hasil Laporan ........................................................................... 21
3.2 Metode Yang Digunakan ............................................................................. 21

2
 3.3 Model Penelitian .......................................................................................... 22
3.4 Operasi Variable .......................................................................................... 22
3.5 Sumber dan Cara Menentukan Data .......................................................... 24
3.6 Rancangan Analisis dan Uji Hipotesis ........................................................ 26
3.3.1 Data Coding ................................................................................................ 26
3.3.2 Uji Validitas & Relability ........................................................................... 26
BAB IV ........................................................................................................................ 27
HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN ................................................................. 27
4.1 Uji Validitas ................................................................................................. 27
4.2 Uji Realibilitas ............................................................................................. 28
4.3 Analisa Karakteristik Responden ............................................................... 28
4.4 Analisa Inferensial ....................................................................................... 33
4.4.1 Evaluasi Model Pengukuran(Outer Model)............................................ 33
4.4.2 Convergent Validity ............................................................................. 33
4.4.3 Discriminant Validity ........................................................................... 37
4.4.4 Composite Reability ............................................................................. 37
4.4.2 Evaluasi Model Struktural(Outer Model) .................................................. 38
4.4.5 Pengujian Hipotesis .............................................................................. 39
4.4.6 Perbandingan Penelitian Sebelumnya ................................................. 43
4.5 Implikasi Penelitian ..................................................................................... 44
BAB V.......................................................................................................................... 46
PENUTUP ................................................................................................................... 46
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 46
5.2 Saran ............................................................................................................ 46
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 48
LAMPIRAN ................................................................................................................ 53
Lampiran 1 Kuisioner ............................................................................................. 53
Lampiran 2 Hasil Kuisioner ................................................................................... 58
Lampiran 3 Hasil Output PLS-ALGORITHM ...................................................... 60
Lampiran 4 Hasil Output Bootstarping.................................................................. 61

3
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1.1. Most Active Social Media Platforms ............................................. 6

Gambar 1.1.2. Presentasi Pengguna Sosial Media di Kalangan Remaja .............. 6
Gambar 1.1.3. 10 Media Sosial Teraktif di Indonesia ........................................... 7
Gambar 2.2.1. Model Whelan ............................................................................ 12
Gambar 3.1.1. Tahap Penelitian ........................................................................ 19
Gambar 3.3.1. Model Penelitian S.O.B.C ........................................................... 22
Gambar 4.3.1. Diagram Tahun Lahir Responden ............................................... 29
Gambar 4.3.2. Diagram Jenis Kelamin Responden ............................................ 30
Gambar 4.3.3. Angkatan Responden .................................................................. 31
Gambar 4.3.4. Jangka Waktu Penggunaan YouTube Responden ........................ 32
Gambar 4.3.5. Frekuensi Penggunaan YouTube dalam 1 Minggu Responden .... 33
Gambar 4.4.1. Output Pengujian Hipotesis ........................................................ 39
Gambar 4.4.2. Model Hasil Penelitian Whelan .................................................. 43

4
 DAFTAR TABLE
Table 2.8.1. Penelitian Terdahulu ....................................................................... 15
Table 3.2.1. Skala Linkert .................................................................................. 21
Table 3.4.1. Kuisioner ........................................................................................ 22
Table 3.5.1.Sample Size Reccomendation Statistical power ................................ 25
Table 4.2.1.Uji Reabilitas .................................................................................. 28
Table 4.3.1. Tanggal Lahir Responden ............................................................... 29
Table 4.3.2. Jenis Kelamin Responden ............................................................... 29
Table 4.3.3. Angkatan Respoenden ..................................................................... 30
Table 4.3.4. Jangka Waktu Pengguna YouTube Responden ................................ 31
Table 4.3.5. Frekuensi Pengguna YouTube dalam 1 Minggu Responden ............ 32
Table 4.4.1. Convergent Academic Performance ................................................ 34
Table 4.4.2. Convergent Academic Performance revisi ...................................... 34
Table 4.4.3. Convergent Validity Communication Overload ............................... 35
Table 4.4.4. Convergent Validity Fear of Missing Out........................................ 35
Table 4.4.5. Convergent Validity Information Overload ..................................... 36
Table 4.4.6. Convergent Validity Motivation ...................................................... 36
Table 4.4.7. Discriminant Validity ..................................................................... 37
Table 4.4.8. Composite Reability........................................................................ 38
Table 4.4.9. R-Square ........................................................................................ 38
Table 4.4.10. Output Pengujian Hipotesis .......................................................... 40
Table 4.4.11. Table R Square ............................................................................ 44

5
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Suite Global Digital 2018 dari laporan We Are Social dan Hootsuite
mengungkapkan bahwa sekarang ada lebih 4,0021 miliar orang di seluruh dunia
menggunakan internet dan ada sekitar 3,196 milyar pengguna media social
(Kemp, 2018) . Dan 1,5 miliar nya adalah pengguna Youtube angka ini
diproyeksikan akan tumbuh hingga 1,86 miliar pengguna YouTube pada tahun
2021 (Pertiwi, 2018)

Gambar 1.1.1. Most Active Social Media Platforms

Gambar 1.1.2. Presentasi Pengguna Sosial Media di Kalangan Remaja

(Sumber Pew Research Center)

6
 YouTube baru-baru ini mencatat jumlah penonton bulanan terdaftarnya
(logged-in monthly users) sudah menembus 2 miliar di dunia. Angka ini naik
sekitar 5 persen dari jumlah penonton bulanan di tahun 2018 (Clinten, 2019)
Dan dari laporan dari We Are Social dan Hootsuite mengungkapkan bahwa ada
268,2 juta populasi Indonesia dan dari total tersebut 150 juta nya pengguna media
sosial aktif 88% nya adalah pengguna social aktif menggunakan Youtube
(Riyanto, 2019). Sebuah studi Pew Research Center 2014 % of adult Web user
who ever use the following social networking sites menemukan bahwa 63%
pengguna internet menggunakan YouTube. Dan pengguna youtube banyak
berasal dari kalangan remaja sebanyak 82% dengan rata-rata pengguna berumur
sekitar 18 hingga 29 tahun pada tahun 2014, sedangkan 34% nya berusia 65 tahun
ke atas, hal ini yang menyebabkan generasi milenial menjadikan youtube sebagai
media mereka untuk mencari sumber informasi (Anderson, 2015)

Gambar 1.1.3. 10 Media Sosial Teraktif di Indonesia

Dalam era digital ini kehidupan sehari-hari mahasiswa selalu terhubung

dengan internet dimana pun mereka berada dengan perkembangan teknologi
semakin maju menyebabkan mahasiswa dengan mudah mendapatkan berbagai
informasi, berdasarkan pengamatan dan hasil dari wawancara dari 5 mahasiswa
stimik esqbs pengguna youtube di kampus kebanyakan menggunakan youtube

7
untuk entertainment berdampak ada minat yang cukup besar peran Youtube dalam
Performance Academic sehingga youtube di jadikan sebagai alat untuk mencari
infromasi untuk memotivasi mereka sehingga yang menjadi penelitian kali untuk
menjawab apakah youtube dapat memotivasi dalam meningkatkan kinerja
akademik ataukah sebaliknya.

Berkaitan dengan latar belakang penelitian ini menggunakan konstruk yang

ada pada S.O.B.C, maka penting untuk mengetahui pengaruh Youtube terhadap
kebiasaan mahasiswa terhadap peningkatan dalam bidang akademik. Karna
dengan teknologi yang berguna dan menyenangkan dapat menciptakan kebiasaan
yang memiliki pengaruh yang signifikan terhadap nilai perilaku dengan harapan
dapat memberikan efek langsung (Ángel Herrero, 2017).

Meningkatkan kualitas pendidikan merupakan faktor penting untuk

pembangunan sehingga perkembangan sosial memiliki efek positif terhadap nilai
akademik. Hasil kami juga menunjukkan bahwa perkembangan sosial memiliki
efek positif tetapi rendah (Gregorio Gimenez, 2018). Menurut (Klobas & et al,
2018) penggunaan kompulsif youTube dapat menurunkan motivasi akademis.
Tapi hasil penelitian dari (Lim & et al, 2018) menyoroti bahwa persentase lebih
besar dari youtube dikategorikan bermanfaat secara pendidikan dibandingkan
dengan yang tidak bermanfaat bagi pendidikan.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan di atas, maka
permasalahan yang akan diangkat pada penelitian ini adalah:
1. Bagaimana Pengaruh Youtube Terhadap Academic Performance pada
mahasiswa STIMIK ESQ yang di mediasi oleh Academic Motivation?
2. Faktor apa yang paling mempengaruhi dalam performa akademik
mahasiswa STIMIK ESQ?

8
1.3 Batasan Masalah
Untuk mempermudah memahami pemahaman pada skripsi ini dan agar sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai, maka Batasan penelitian pada skripsi ini
diantaranya:
1. Objek penelitian ini dilakukan pada mahasiswa STIMIK ESQBS.
2. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode Model S.O.B.C untuk
mendapatkan mengetahui dari kebiasaan mahasiswa terhadap sebeberapa
efektifkah youtube dapat memotivasi mahasiswa.
3. Penelitian ini untuk meneliti tingkat motivasi mahasiswa dalam
penggunaan youtube.
4. Beberapa atribut S.O.B.C yang akan digunakan yaitu adalah Fear of
Missing out, Communacation Overload, Information Overloadt,
Motivation, Academic Performance.

1.4 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang telah dikemukakan pada rumusan masalah,
maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui hubungan dari youtube dalam pengaruh Academic Motivation
dengan menggunakan Model S.O.B.C.
2. Mengukur pengaruh dari penguna youtube terhadap peningkatan motivasi
akademik mahasiswa?

1.5 Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini
diharapkan mempunyai manfaat dalam pendidikan baik secara langsung maupun
tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai pijakan dan referensi pada penelitian-penelitian selanjutnya
yang berhubungan dengan model S.O.B.C dalam meningkatkan
Academic Performance.
b. Dapat memperkaya literatur tentang Sistem Informasi dan memperoleh
pemahaman mengenai faktor-faktor Academic performance sebuah

9
 kelompok terhadap penggunaan youtube sehingga dapat
dikembangkan pada penelitian selanjutnya.
c. Dapat menambah wawasan dan pengalaman langsung tentang cara
meningkatkan motivasi mahasiswa dalam bidang akademik.

2. Manfaat Praktis
a. Dapat menambah pengetahuan dan sumbangan pemikiran tentang cara
meningkatkan mahasiswa melalui kebiasaan mereka.
b. Sebagai bahan pendalaman mengenai S.O.B.C bagi penulis maupun
untuk pembaca.
c. Dapat menjadi bahan untuk menjadi alat memotivasi mahasiswa dalam
bidang akademik.

10
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Youtube
Dalam dunia internet tejadi ledakan penonton dalam platform video sharing
dalam beberapa tahun terakhir. Di antara nya adalah YouTube yang paling sukses
dengan menjadi situs berbagi video konten terbesar di Internet. Hanya dalam 3
tahun setelah peluncuran YouTube Pada 2008 diperkirakan ada lebih dari
45.000.000 video di repositori, saat ini YouTube sudah menjadi situs berbagi
video terbesar di Internet (Malika & Tia, 2017)YouTube adalah database video
yang paling populer di dunia internet, atau bahkan mungkin yang paling lengkap
dan variative, pemanfaat youtube yang lebih nyata dan langsung aplikatif terhadap
berbagai keperluan dan kebutuhan pengguna seperti memberikan layanan gratis,
download .Mengakses dan berbagi Informasi seputar hal-hal teknis, mengakses
video streaming serta mengakses video informatif lainnya. (Faiqah, Nadjib, &
Amir, 2016). YouTube menyediakan forum bagi orang-orang untuk saling
berhubungan, memberikan informasi, dan menginspirasi orang lain di seluruh
dunia, bagi orang yang ingin berkarya tetapi tidak ada tempat menyalurkan nya
kehadiran youTube membawa pengaruh luar biasa, khususnya yang memiliki
gairah di bidang pembuatan video, mulai dari film pendek, dokumenter, hingga
video blog, tetapi tidak memiliki lahan untuk mempublikasikan karyanya.
(Ruthellia, Sondakh, & Herilama, 2017)

2.2. S.O.B.C
Model SOBC menerapkan ide sederhana ini dan memberi mekanisme sistematis
mengenai perilaku manusia (Singh & et al, 2017) S.O.B.C adalah menggabungkan
model S-O-R berbasis kognitif yang diakui dan diakui secara luas (stimulus-
organism-response) dan A-B-C model yang berbasis operan (antecedent-
behavior-consequence),dengan kata lain, kerangka kerja SOBC memungkinkan
analisis fungsi terhadap analisis peristiwa lingkungan (Luthans & et al, 1990)

11
 Gambar 2.2.1. Model Whelan

Dan di kembangkan lagi oleh (Whelan & et al, 2019) berteori tentang
hubungan antara Fear of Missing out (FoMO), social media
overload(Communication Overload & Information Overload), Motivasi (MTV)
motivasi juga menciptakan Behaviour yang memiliki tujuan (Joshi & et al, 2013)
dan Academic Performance(AP). Kelebihan media sosial mewakili O dalam
model SOBC kami, dengan FoMO dan MTV menghubungkan masing-masing S
dan B Akhirnya, kinerja akademik (AP), variabel dependen kami, didefinisikan
sebagai sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran dan
pengembangan karir mereka.

Dari model SOBC ada beberapa aspek dari Situation lingkungan (S)
mempengaruhi keadaan internal People atau Organism (O), yang pada gilirannya,
mendorong respons Behaviour mereka (B) dan Consequence kontingen (C) yang
dihasilkan (Luthans & et al, 1990). dan di teliti lagi oleh (Whelan & et al, 2019).
Mengenali efek dari Stimulus(Situation) seperti peran proses pengaturan diri
ditetapkan sebagai suatu konstruksi penting dalam memodifikasi hubungan
individu(Organism) dengan Lingkungan dan Orang tidak hanya menanggapi
Konsekuensi eksternal dari prilaku (Behavoiur) mereka, tetapi juga pada penilaian
kritis mereka sendiri atas konsekuensi(Consequence) mereka.

2.2.1. Situation
Secara keseluruhan kepribadian, Situation(S) yang dialami, serta pengaruh
memediasi hubungan antara ciri-ciri kepribadian dan sifat yang mempengaruhi

12
pengenalan Situation(S) yang dialami (Kritzler & et al, 2020) Proses pembuatan
makna dengan cepat menginformasikan pemrosesan, regulasi, dan perilaku
berdasarkan situasional (Rauthmann & et al, 2015) Oleh karena itu, Fear of
Missing Out adalah konstruksi spesifik situasi yang memungkinkan siswa untuk
sering memeriksa media sosial (Deci & et al, 1985). FoMO lebih cenderung
menunjukkan keterlibatan yang tinggi dengan penggunaan media sosial serta
terlibat dalam penggunaan media sosial kompulsif (CA & et al, 2018).

2.2.2. Organism
Organism(O) adalah variable kognitif yang memahami dan menghubungkan
lingkungan Situationi(S) dan Organism(O) yang menciptakan behavour(S)
sehingga menghasilkan Consequence(C) (Singh & et al, 2017).

2.2.3. Behavior
Studi-studi tersebut menunjukkan bahwa tujuan pencapaian dan motivation
dapat memengaruhi berbagai behavior (Barkoukis & et al, 2010) serta motivasi
untuk terlibat dalam behavior timbul dari kedua faktor insentif dan dorongan
(Minamoto & et al, 2010). Dalam tingkat motivation didasarkan pada tingkat
kepuasan atau kesenangan dan faktor-faktor motivasi juga disebut motif yang
dapat memenuhi keinginan, ketika motif ini aktif akan menciptakan Behaviour
yang memiliki tujuan (Joshi & et al, 2013)dan hasil penelitian ini mengungkap
kompleksitas tertentu dalam behavior dalam peningkatan siswa untuk motivasi di
mata pelajaran sekolah (Böheim & et al, 2020)

2.2.4. Consequence
Consequence dalam bertindak sosial terdiri dari penyelidikan perilaku sosial,
dan konsekuensi target yang lebih terkait dengan Behavior, dan konsekuensi
distracter yang kurang terkait (Zahn & et al, 2017) Consequence ini pada
akhirnya mempengaruhi kemampuan kognitif siswa, sehingga menyebabkan
kinerja akademis yang buruk, yang sejalan dengan temuan dari (Turel & Saremi,
2016). Academic Performance adalah sejauh mana seorang siswa telah mencapai
tujuan pendidikan jangka pendek atau jangka panjangnya yang biasanya diukur
dengan IPK yang dilaporkan sendiri dan membahas berbagai konsekuensi negatif
dari penggunaan Media Social (Tarafdar & et al, 2015).

13
2.3. Fear of Missing Out
Fear of Missing Out adalah konstruksi spesifik situasi yang memungkinkan
siswa untuk sering memeriksa media sosial (Deci & et al, 1985) Fear of
Missing Out lebih cenderung menunjukkan keterlibatan yang tinggi dengan
penggunaan media sosial serta terlibat dalam penggunaan media sosial kompulsif
(CA & et al, 2018) sehingga menjadi ketakutan berlebihan jika tidak
menggunakan gadget sehingga keteragntungan terhadap media sosial.

2.4. Communication Overload

Communication Overload mencakup pertimbangan kualitas pesan, masalah
kuantitas, kewajiban respons yang dirasakan, dan persepsi umum secara langsung
terkait dengan isi pesan dan menyiratkan bahwa harus bekerja memahami makna
pesan yang memicu Communication Overload (Stehpens & et al, 2017).
Kelebihan komunikasi adalah informasi yang di dapat sulit untuk di pahami
sehingga menyebakan beban dalam memaknai sebuah infromasi yang dapat
menyebabkan kesalahan komunikasi (miss communication).

2.5. Information Overload

Gabungan dari variable information literacy dan technology use yang
mengahasilkan variable Information Overload (kurelovic & et al, 2016) situasi di
mana kehadiran terlalu banyak informasi yang masuk dan bertentangan sehingga
seseorang mencari informasi yang diperlukan dan itu menyebabkan kesulitan
dalam pengambilan keputusan. memperkirakan batas pemrosesan informasi
pengguna media sosial dan menunjukkan bahwa kerentanan pengguna terhadap
penularan sosial tergantung secara dramatis pada tingkat di mana mereka
menerima informasi.

2.6. Motivation
Media pembelajaran dapat memotivasi mahasiswa mempelajari materi
pelajaran, sehingga dapat meningkatkan gairah yang berfungsi sebagai salah satu
sumber belajar bagi mahasiswa untuk memperoleh pesan dan informasi (Nurrita,
2018). Penelitian saat ini dapat menunjukkan elemen-elemen spesifik dari FoMO
dan keterlibatan media sosial, yang mungkin terkait dengan motivasi belajar
terkait dengan proses pembelajaran mahasiswa, penelitian ini dapat

14
menggambarkan peran konstruksi motivasi dalam menjelaskan FoMO dan
keterlibatan media sosial.

2.7. Academic Performance

Academic Performance dilakukan penelitian dengan untuk mengevaluasi
efisiensi gaya belajar dan variabel penerimaan dalam memprediksi kinerja
akademik yang dipengaruhi oleh berbagai factor (Zahoor Ahmad, 2011). Selama
dekade terakhir dikarenakan persaingan ekonomi, sistem pendidikan di seluruh
dunia telah terkena banyak perubahan. Ini telah dibenarkan dengan alasan
meningkatkan kualitas pendidikan. Penilaian dan pemantauan kinerja
pembelajaran telah diterima sebagai indikator yang dapat diandalkan untuk
menginformasikan pemangku kepentingan pendidikan (Mahimuang, 2005).
kesejahteraan subyektif merupakan anteseden dari kinerja akademik (Ramona &
et al, 2018) kinerja akademik di masa depan yaitu, adanya proses motivasi yang
menghubungkan persepsi positif faktor pribadi dan lingkungan melalui
keterlibatan dengan kinerja masa depan (Salanovaa & et al, 2007). Kesimpulan
nya adalah dalam proses meningkatkan motivasi belajar mahasiswa Academic
Peformance menjadi indikator dalam mengevaluasi dalam penerimaan dalam
kinerja akademik

2.8. Hasil Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu sangat penting sebagai dasar pijakan dalam rangka
penyusunan penelitian ini. Kegunaanya untuk mengetahui hasil yang telah
dilakukan oleh peneliti terdahulu. Menurut (pasaribu, 2016) Peneliti memasukkan
beberapa penelitian terdahulu untuk melihat persamaan dan perbedaan penelitian
yang dilakukan, maka dapat memberikan gambaran sebagai berikut:

Table 2.8.1. Penelitian Terdahulu

No Penulisaan Judul Hasil Persamaan Perbedaan

Penulisan Penelitian
1 (Il-haam Adjustment menemukan Sebagaia alat Hasil
Petersena, to university bahwa untuk penelitian
2010) and penyesuaian,
mengukur menunjukkan
academic yang diukur
performanc adalah kepribadian bahwa

15
 e: brief prediktor emosional penyesuaian
report of a signifikan dari setiap subjek memediasi
follow-up siswa dalam
untuk sebagian
study bidang
akademik. Ini meningkatka pengaruh
menyiratkan di n motivasi variabel
universitas
mahasiswa psikososial
disesuaikan
dengan dalam bidang terhadap
tuntutan akademik. kinerja
akademik dan
akademik,
pribadi /
emosional dari dan bahwa
siswa di variabel
universitas psikososial
dalam
mencapai nilai ini
akademik yang menjelaskan
lebih tinggi. penyesuaian
yang lebih
baik daripada
kinerja
akademik.
2 (Marc Psychosocia penyesuaian Hasil Berdasarkan
Sommer, l factors sosial dalam penelitian ini penelitian ini
2011) predicting keberhasilan
juga orang dapat
academic akademik
performanc siswa sejak menunjukkan menyimpulk
e of students sumber daya bahwa siswa an bahwa
at a universitas
yang merasa struktur
historically (yaitu
disadvantag teknologi) dan bosan dukungan
ed interaksi (yaitu (amotivasi) akademik
university keterlibatan
menunjukkan bertujuan
kelas) telah
berubah secara nilai untuk
dramatis dalam akademik meningkatka
beberapa yang lebih n kinerja
dekade
terakhir. rendah. akademik

16
 siswa,
keterampilan
yang
meningkatka
n
kemampuan
mereka untuk
mengatasi
berbagai
tuntutan
memahami
motivasi
mereka
sendiri.
3 (Martin A Deeper menyimpulkan mempelajari Untuk
Hassell, Look into the bahwa beberapa menemukan
2016) Complex penggunaan
implikasi pemahaman
Relationship media sosial
between yang lebih penggunaan tentang
Social Media tinggi media sosial hubungan
Use and berkorelasi
pada hasil negatif antara
Academic dengan hasil
Outcomes akademik akademik, penggunaan
and Attitudes negatif untuk untuk media sosial
siswa. dalam
menemukan dan kinerja
self-efficacy
akademik dan korelasi antara akademik.
regulasi diri media
memberikan social(youtube
wawasan
tambahan ke ) dan kinerja
dalam hubungan akademik.
kompleks antara
penggunaan
media sosial dan
kinerja
akademik dan
membuktikan
bahwa social
media

17
 berdampak
buruk pada
manajemen
waktu.

Penelitian yang dilakukan itu didukung oleh kajian teori yang telah ada
atau mendukung hasil hasil penelitian sebelumnya, atau bahkan mungkin berbeda
atau bertolak belakang dengan penelitian sebelumnya. Penelitian terdahulu
digunakan untuk mendapatkan bahan perbandiangan, untuk menghindari
kesamaan maka penelitian mencantumkan hasil penelitian terdahulu diatas.

18
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Tahap Penelitian
Dalam Tahapan penelitian ada langkah-langkah dalam pelaksanaannya dan
Masing-masing Langkah penelitian diuraikan secara rinci sebagai berikut:

Gambar 3.1.1. Tahap Penelitian

3.1.1 Tahap Perencanaan

Proses menentukan dan menetapkan tahapan-tahapan yang dibutuhkan untuk
mengambil langkah-langkah.

1. Menentukan Tema

Pencarian ataupun penganalisasian sebuah objek yang guna mendapatkan

jawaban dari suatu masalah yang ada.

2. Mengidentifikasi Masalah

Proses Identifikasi masalah dilakukan dengan menyatakan hubungan

dengan variable yang satu dengan yang lainnya dari fenomena yang diamati. Dari

19
situ, peneliti mengambil langkah untuk mengetahui lebih lanjut, bisa dengan
melakukan observasi, membaca literatur, survey awal.

3. Rumusan Masalah

Rumusan masalah ini merupakan pertanyaan yang lengkap dan rinci

mengenai ruang lingkup masalah yang akan diteliti didasarkan atas identifikasi
masalah dan pembatasan masalah.

4. Studi Literatur

Mengumpulkan informasi berkaitan dengan masalah yang akan diteliti,

dengan begitu maka akan diketahui keadaan atau kedudukan masalah yang akan
diteliti. Studi literatur berguna untuk menyusun kerangka teoritis tentang
pemecahan masalah dalam bentuk hipotesis yang akan di uji kebenarannya
melalui pelaksanaan penelitian lapangan.

5. Perumusan Hipotesis

Hipotesa merupakan dugaan sementara yang akan dibuktikan kebenarannya dari

masalah yang sedang di teliti.

3.1.2 Tahap Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan kegiatan penelitian yang meliputi, pengumpulan data dan
menganalisis data.

1. Pengumpulan Data

Pengumpulan data didasarkan pada pedoman yang sudah dipersiapkan dan data
yang dikumpulkan melalui kegiatan penelitian dijadikan sebagai dasar untuk menguji
hipotesis yang diajukan.

2. Analisis

Dilakukan setelah data terkumpul semua kemudian dilakukan analisis dan

hipotesis yang diajukan dan diuji kebenarannya melalui analisis tersebut.

20
3.1.3 Tahap Hasil Laporan
Tahap laporan penelitian ini merupakan tahap akhir dalam sebuah proses
penelitian Jika suatu penelitian sudah selesai dilakukan, maka peneliti harus
membuat laporan hasil penelitian dalam bentuk tertulis.

3.2 Metode Yang Digunakan

Penelitian kuantitatif biasanya menggunakan desain eksplanasi, di mana
objek telaahan penelitian eksplanasi (explanatory research) adalah untuk menguji
hubungan antar-variabel yang dihipotesiskan. Pada jenis penelitian ini, jelas ada
hipotesis yang akan diuji kebenarannya. Hipotesis itu sendiri menggambarkan
hubungan antara dua atau lebih variabel; untuk mengetahui apakah sesuatu
variabel berasosiasi ataukah tidak dengan variabel lainnya; atau apakah sesuatu
variabel disebabkan/dipengaruhi ataukah tidak oleh variabel lainnya (Mulyadi,
2010). Teknik sampling dengan menggunakan probability sampling, dengan
menggunakan metode proportionate stratified random sampling, perhitungan
sampel menggunakan rumus slovin. Menurut (Sugiyono, 2010) Pengukuran
Kusioner akan menggunakan skala Likert untuk mengukur sikap, persepsi dan
pendapat seseorang atau kelompok orang tentang sebuah fenomena. Skala Likert
dapat pemilihan pengukuran ini karena memudahkan responden untuk memilih
jawaban.

Table 3.2.1. Skala Linkert

No Katagori Skor

1 Sangat Setuju 5

2 Setuju 4

3 Netral 3

4 Tidak Setuju 2

5 Sangat Tidak Setuju 1

21
3.3 Model Penelitian

Gambar 3.3.1. Model Penelitian S.O.B.C

H1a: Fear of Missing out berpengaruh secara signifikan terhadap Communication
Overload.

H1b: Fear of Missing out berpengaruh secara signifikan terhadap Information

Overload.

H2: Communication Overload berpengaruh secara signifikan terhadap Motivation.

H3: Information Overlord berpengaruh secara signifikan terhadap Motivation.

H4: Motivation berpengaruh secara signifikan terhadap Academic Performance.

3.4 Operasi Variable

Table 3.4.1. Kuisioner
Construk Indikator Source
When I have a good time it is important for me (Beyens &
to share the details online (e.g.updatingstatus) et al,
Fear of Missing
I fear others have more rewarding experiences 2016)
Out
than me (Whelan
I get worried when find out my friend more & et al,
rewarding than me 2019)

22
 I get anxious when I don't know what my
friends are up to
It bothers me when I miss an opportunity to
meetup with friends
When I miss out on a planned get-together it
bothers me
I feel that in a less connected environment,my
attention would be less divided allowing me to
be more productive
I often find my self over whelmed because
technology has allowed too many other people
Communication to have access to my time
Overload I waste a lot of my time responding to messages (KarWisni
that are not directly related to what I need to ews & Lu,
get done 2010)
The availability of electronic communication (Whelan
has created more of an interruption than it has & et al,
improved communications 2019)
I am often distracted by the excessive a mount
of information in social media
I find that I am over whelmed by the amount of (KarWisni
information thatI process on a daily basis from ews & Lu,
Information
social media 2010)
Overload
Usually,my problem is with too much (Whelan
information to make sense of, instead of not & et al,
having enough information to make decisions 2019)
I use it to learn new things (Whelan
Motivation I use it because it's good for research & et al,
I use it tolearn useful things 2019)
Quantity of study (Whelan
Academic
Quality of study & et al,
Performance
Accuarcy of study 2019)

23
 Making progress in your career

3.5 Sumber dan Cara Menentukan Data

Menemukan kumpulan data yang cocok adalah bagian penting dari
penelitian ( (Anastasiou, 2018) Sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Sugiyono, 2010) Pengambilan sampel
dalam penelitian ini dengan Teknik probability sampling yaitu proportionate
stratified random sampling dengan menggunakan rumus slovin. Menurut
(Sugiyono, 2010), Probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang
memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih
menjadi anggota sampel.

1. Data Primer

Data primer merupakan data yang dikumpulkan sendiri oleh perorangan atau
langsung melalui objeknya (Mahesa, 2010)Dengan membagikan kusioner kepada
mahasiswa yang menjadi objek penelitian.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung atau melalui
media perantara (Mahesa, 2010). Menggunakan literatur terdahulu yang didapat
dari penelitian sebelumnya, serta jurnal yang berkorelasi dengan permasalahan
yang diteliti.

Untuk jumlah sample yang di ambil peneliti akan menggunakan menggunakan

slovin sample dengan nilai error 5%. Peneliti juga membatasi jumlah respoenden
karna sample yang sedikit menggunakan menggunakan Maximum Number of
Arrows Pointing at a Construct (Cohen, 1992) sebanyak 2 sehingga jumlah
minimal pengambilan sample adalah 110 responden.

24
 Table 3.5.1.Sample Size Reccomendation Statistical power

Penelitian ini ditentukan dengan rumus Slovin

sebagai berikut:

n = jumlah elemen / anggota sampel

N = jumlah elemen / anggota populasi

e = error level (tingkat kesalahan)

10
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑎𝑚𝑝𝑙𝑒𝐴𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛4 =
( | )
1 + 10𝑥0,05 2 = 9,75 = 9𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛

11
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑎𝑚𝑝𝑙𝑒𝐴𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛5 =
1 + (60𝑥0,05|2) = 10,96 = 10𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛

33
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑎𝑚𝑝𝑙𝑒𝐴𝑛𝑔𝑎𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛6 =
1 + (33𝑥0,05|2) = 33,48 = 30𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛

31
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑎𝑚𝑝𝑙𝑒𝐴𝑛𝑔𝑎𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛7 =
1 + (31𝑥0,05|2) = 28,77 = 29𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛

40
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑎𝑚𝑝𝑙𝑒𝐴𝑛𝑔𝑎𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛8 =
1 + (40𝑥0,05|2) = 36,3 = 37𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛

25
 Berdasarkan sample di atas pembagian populasi(n) angkatan 4 berjumlah
10 responden, angkatan 5 berjumlah 10 responden, angkatan 6 berjumlah 30
responden, angkatan 7 berjumlah 30 reponden dan angkatan 8 berjumlah 37 total
responden adalah 115 dengan asumsi error tolerance sebesar 5%.

3.6 Rancangan Analisis dan Uji Hipotesis

Analisis data merupakan suatu proses penyederhanaan data ke dalam
bentuk yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan. Dengan menggunakan
metode kuantitatif, diharapkan akan didapatkan hasil pengukuran yang lebih
akurat tentang respon yang diberikan oleh responden, sehingga data yang
berbentuk angka tersebut dapat diolah dengan menggunakan metode statistik.

3.3.1 Data Coding

Menurut (Susila, 2015) data coding dapat meningkatkan kredibilitas
analisis. Dengan memasukan data menggunakan Microsoft Excel kemudian data
di pindahkan ke dalam aplikasi SmartPLS setelah itu data diolah dengan hasil
didokumentasikan.

3.3.2 Uji Validitas & Relability

Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau tidaknya suatu
kuesioner. Suatu kuesioner dinyatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner
mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur untuk kuesioner tersebut
(Mahesa, 2010) sebelum membagikan kuisioner kepada responden akan dilakukan
uji validasi kepada 30 responden, pertanyaan dibuat agar dapat mudah di mengerti
responden dan diseusiakan dengan dengan jumlah populasi. Relability dilakukan
untuk menguji sejauh mana indikator pertanyan untuk dapat digunakan lagi
dengan penelitian yang sama dengan tinggkat korelasi yang tinggi, dengan
bantuan aplikasi SmartPLS dapat dapat menunjukan nilai yang mencerminkan
reliabilitas semua indikator dalam model program yang digunakan SmartPLS
dalam perumusan nilai Alpha dan Composite reability nya.

26
 BAB IV

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dijelasakan mengenai hasil kuesioner yang telah di
sebarkan kepada 115 responden mahasiswa di STIMIK ESQBS. Responden
diminta memberikan jawaban secara obyektif tentang Kefektifan Penggunaan
Youtube Dalam Memotivasi Mahasiswa di Bidang Akademik sesuai dengan
daftar pernyataan atau pertanyaan pada kuesioner yang telah disediakan. Sub-sub
bab di dalamnya juga menjelaskan mengenai hasil analisis data yang didapatkan
dari hasil kuesioner menggunakan aplikasi SMART-PLS.

4.1 Uji Validitas

1. Validitas Konvergen

Validitas konvergen terpenuhi jika skor yang diperoleh dengan dua instrumen
berbeda yang mengukur konsep yang sama menunjukkan korelasi yang tinggi
yang memiliki outer loading di atas 0,70, namun 0,50 – 0,60 dan masih di
ditoleransi dengan nilai t-statistik di atas 1,96 atau p-value < 0,05 (Ghozali &
Latan, 2014) .

2. Validitas Diskriminan

Indikator refleksif dapat di lihat pada crossloading antara indikator konstruk

dengan membandingkan AVE untuk setiap konstruk dengan korelasi antara
kontruk yang satu dengan konstruk yang lain nya (Ghozali & Latan, 2014)
Validitas diskriminan dimaksudkan menguji suatu konstruk secara tepat hanya
mengukur konstruk yang hendak diukur, bukan konstruk yang lain. Metode
pengujian validitas diskriminan dapat menggunakan pendekatan cross loading
antara indikator dengan konstuknya dan menggunakan average variance extracted
(AVE)

27
4.2 Uji Realibilitas
Pada uji reabilitas, suatu variable dikatakan reliabel apabila nilai Cronbach
Alpha-nya di atas 0,7 Hasil pengujian yang telah dilakukan menghasilkan output
yang terdapat pada tabel di bawah ini.

Table 4.2.1.Uji Reabilitas

Variable Cronbachs Alpha Reabilitas

AP 0,8034 Reliable
CO 0,8305 Reliable
FM 0,8732 Reliable
IO 0,7351 Reliable
MT 0,7361 Reliable

Hasil pengujian terhadap semua variabel bernilai di atas 0.7, hal ini
menunjukkan bahwa semua variabel dinyatakan reliabel, sehingga tidak ada yang
perlu diganti atau dihilangkan.

4.3 Analisa Karakteristik Responden

Analisa ini dilakukan untuk mengetahui karakteristik dari obyek
penelitian. Penelitian yang dilakukan melibatkan responden sebanyak 115 orang.
Semua responden merupakan pengguna Youtube di STIMIK ESQBS. Berikut
adalah detail lebih lanjut mengenai profil dari responden berdasarkan Tanggal
Lahir, Jenis Kelamin, Angkatan, Jangka Waktu Penggunaan dan Frekuensi
Penggunaan Youtube.

1. Tahunl Lahir

Berdasarkan hasil kuesioner yang telah didapat, berikut ini

merupakan gambaran mengenai tanggal Lahir para responden:

28
 Table 4.3.1. Tanggal Lahir Responden
Tanggal Lahir Frekuensi Persentase
1994-1995 1 0,80%
1996-1997 3 2,50%
1998-1999 43 35,60%
2000-2001 45 41,50%
2002-2003 23 18,60%

Gambar 4.3.1. Diagram Tahun Lahir Responden

2. Jenis Kelamin

Berdasarkan hasil kuesioner yang telah didapat, terdapat

perbandingan jenis kelamin antara pria dan wanita yang digambarkan pada
tabel berikut ini:

Table 4.3.2. Jenis Kelamin Responden

Jenis Kelamin Frekuensi Persentase
Laki-Laki 69 60,20%
Perempuan 46 39,80%

29
 Gambar 4.3.2. Diagram Jenis Kelamin Responden

3. Angkatan

Berdasarkan hasil kuesioner yang telah didapat, berikut ini

merupakan tabel detail mengenai Angkatan para responden:

Table 4.3.3. Angkatan Respoenden

Pendidikan Terakhir Frekuensi Persentase

Angakatan 4 9 7,60%
Angakatan 5 10 8,50%
Angakatan 6 29 25,40%
Angakatan 7 30 26,30%
Angakatan 8 35 32,20%

30
 Gambar 4.3.3. Angkatan Responden

4. Jangka Waktu Penggunaan YouTube

Meskipun semua responden adalah pengguna Youtube, ternyata pada

profil ini bisa diketahui secara lebih jelas tentang seberapa lama para
responden menggunakan aplikasi YouTube tersebut. Berikut ini merupakan
detail mengenai lama penggunaan YouTube para responden:

Table 4.3.4. Jangka Waktu Pengguna YouTube Responden

Jangka Penggunaan Frekuensi Persentase

Kurang dari 1 tahun 0 0%

1-2 tahun 10 20%

Lebih dari 3 tahun 105 9%

31
 Gambar 4.3.4. Jangka Waktu Penggunaan YouTube Responden

5. Frekuensi Penggunaan YouTube dalam 1 Minggu

Semua responden pengguna Youtube dapat terlihat seberapa lama nya

frekuensi penggunaan YouTube berikut ini merupakan tabel detail mengenai
seberapa banyak frekuensi prnggunaan YouTube dalam 1 minggu dari para
responden.

Table 4.3.5. Frekuensi Pengguna YouTube dalam 1 Minggu Responden

Lama Penggunaan Frekuensi Persentase

Kurang dari 1 Jam 6 5,10%

1-2 Jam 37 38%

Lebih dari 3 Jam 72 74%

32
 Gambar 4.3.5. Frekuensi Penggunaan YouTube dalam 1 Minggu Responden

4.4 Analisa Inferensial

Analisis ini bertujuan untuk melakukan pembuktian dari hipotesis
penelitian. Analisis dilakukan terhadap jawaban dari kuesioner yang telah disebar
kepada responden dan diolah menggunakan metode Partial Least Square (PLS).
Analisis ini terdiri dari 3 bagian, yaitu evaluasi model pengukuran atau outer
model, evaluasi model structural atau inner model, dan pengujian terhadap
hipotesis.

4.4.1 Evaluasi Model Pengukuran(Outer Model)

Evaluasi pada tahapan ini terdiri dari 3 bagian, yaitu convergent validity,
discriminant validity, dan composite validity.

4.4.2 Convergent Validity

Convergent validity dari measurement model dengan indikator refleksif
di lihat dari korelasi antara score indikator dengan score konstruknya dan
indikator individu di anggap reliable jika memiliki korelasi di atas 0.70 (Ghozali
& Latan, 2014). Pengujian ini menunjukkan bahwa nilai indikator semuanya
dinyatakan valid.

33
 Detail dari hasil pengujian validitas dijelaskan pada poin-poin berikut:

1. Academic Performance

Pada pengujian pertama di outer model, yaitu convergent validity pada

Academic Performance, yang didapatkan hasil yang terlihat pada tabel di bawah
ini:

Table 4.4.1. Convergent Academic Performance

Variable Pernyataan Value Validitas

AP1 0,8419 Valid

AP2 0,8604 Valid

Academic AP3 0,7374 Valid

Performance AP4 0,7321 Valid

AP5 0,6235 Valid

AP6 0,5628 Valid

Tabel di atas menunjukkan bahwa loading factor memberikan nilai di atas

nilai yang disarankan yaitu sebesar 0,5. Nilai paling kecil adalah sebesar 0,5628
untuk indikator FM6. Berarti indikator yang dipergunakan dalam penelitian ini
adalah valid tetapi peneliti ingin meningkatkan nilai Indikator sehingga FM5 dan
FM6 di hapus untuk mendapatkan value yang di inginkan yang dapat dilihat dari
table di bawah ini:

Table 4.4.2. Convergent Academic Performance revisi

Variable Pernyataan Value Validitas
AP1 0,8419 Valid
Academic AP2 0,8604 Valid
Performance AP3 0,7374 Valid
AP4 0,7321 Valid

34
 Dari hasil output di atas menunjukkan bahwa loading factor memberikan
nilai di atas yang disarankan yaitu sebesar 0,5. Nilai paling kecil adalah sebesar
0,7321 untuk indikator AP4 dan nilai terbesar 0,8419 untuk indicator AP1. Berarti
indikator yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah valid atau telah
memenuhi convergent validity sehingga tidak ada komponen pertanyaan dari
setiap variable yang harus dihilangkan atau tidak digunakan karena tidak valid.

2. Communication Overload

Pada tahapan ini, pengujian outer model pada convergent validity untuk
Communication Overload didapatkan hasil pada tabel dibawah ini:

Table 4.4.3. Convergent Validity Communication Overload

Variable Pernyataan Value Validitas
CO1 0,7998 Valid
Communication CO2 0,8068 Valid
Overload CO3 0,8315 Valid
CO4 0,8178 Valid

Berdasarkan hasil yg didapat, convergent validity Communication

Overload berada pada rentang nilai 0,7998 sampai 0.8315, sehingga dapat
disimpulkan bahwa semua pernyataan pada indikator ini dinyatakan valid.

3. Fear of Missing Out

Pengujian convergent validity untuk variable Fear of Missing Out dapat
dilihat pada table berikut ini:
Table 4.4.4. Convergent Validity Fear of Missing Out
Variable Pernyataan Value Validitas
FM1 0,8375 Valid
Fear of Missing FM2 0,8597 Valid
Out FM3 0,8831 Valid
FM4 0,8237 Valid

35
 Dari hasil pengujian yang telah didapat, nilai convergent validity Fear of
Missing Out dari setiap pernyataan dalam indikator ini berada di atas 0.5 rentang
nilai 0,8237 sampai 0.8831. Hal ini dapat disimpulkan bahwa semua pernyataan
bernilai valid.

4. Information Overload

Pengujian convergent validity pada indikator Information Overload

menghasilkan data-data sebagai berikut:

Table 4.4.5. Convergent Validity Information Overload

Variable Pernyataan Value Validitas
IO1 0,7989 Valid
Information
IO2 0,8983 Valid
Overload
IO3 0,7189 Valid

Terlihat pada tabel 4.10 bahwa rentang nilai convergent validity

Information Overload untuk setiap pernyataan berada pada rentang 0.7189 sampai
0.8983, dengan demikian semua pernyataan dinyatakan valid.

5. Motivation

Pengujian convergent validity pada indikator Motivation menghasilkan

data-data sebagai berikut:

Table 4.4.6. Convergent Validity Motivation

Variable Pernyataan Value Validitas
MT1 0,7660 Valid
Motivation MT2 0,8609 Valid
MT3 0,7965 Valid

36
 Terlihat pada table 16 bahwa rentang nilai convergent validity Motivation
untuk setiap pernyataan berada pada rentang 0.7660 sampai 0.8609, dengan
demikian semua pernyataan dinyatakan valid.

4.4.3 Discriminant Validity

Menurut (Fornell & Lacker, 1981) di dalam buku (Ghozali & Latan,
2014) dengan membandingkan akar kuadrat dari AVE untuk setiap konstruk di
dalam model sehingga Discriminant Validity yang baik di tunujakan dengan dari
akar kuadrat AVE untuk setiap konstruk lebih besar dari kolerasi antara konstruk
dalam model.

Table 4.4.7. Discriminant Validity

Variable AVE Decision

AP 0,6322 Valid
CO 0,6627 Valid
FM 0,7247 Valid
IO 0,654 Valid
MT 0,6541 Valid

4.4.4 Composite Reability

Uji reliabilitas dilakukan dengan melihat nilai composite reliability dari
blok indikator yang mengukur konstruk. Hasil composite reliability akan
menunjukkan nilai yang memuaskan jika di atas 0,7 (Sugiani & et all, 2018). Dari
hasil evaluasi, semua variabel dinyatakan reliabel karena bernilai diatas 0.70.
Detail dari pengujian composite reliability diperlihatkan pada tabel berikut ini.

37
 Table 4.4.8. Composite Reability

Variable Composite Reliability Decision

Academic Performance 0,8724 Valid

Comunication Overload 0,8871 Valid

Fear of Missing Out 0,9132 Valid

Information Overload 0,849 Valid

Motivation 0,8499 Valid

4.4.2 Evaluasi Model Struktural(Outer Model)

Evaluasi model structural atau inner model bertujuan untuk
memprediksi hubungan antara variable laten dengan melihat prsentase variance
yang jelas (Gaisser, 1974) untuk mengevaluasi hubungan antara konstruk-
konstruk laten, di mana bisa dilihat dari nilai R-Square. Hasil pada pengujian ini
adalah sebagai berikut.

Table 4.4.9. R-Square

Variable R Square Pesentase

AP 0,576 57,56%

CO 0,565 56,49%

FM 0 0,00%

IO 0,425 42,54%

MT 0,1 9,95%

Pada tabel di atas dapat diketahui bahwa variable independen Fear of

Missing Out mampu memberikan pengaruh kepada variable Communication

38
Overload sebesar 56,49% maka sisa nilai R square sebanyak 43,51% masih belum
di ketahui. Variable Information Overload sebesar 42,54% maka sisa nilai R
square sebanyak 57,46% masih belum di ketahui.

Sedangkan variable Motivation dipengaruhi oleh variable Communication

Overload dan Information Overload sebesar 9,95% maka sisa nilai R square
sebanyak 90,05% masih belum di ketahui, yang terakhir Motivation
mempengaruhi variable Academic Performance sebesar 57,57% maka sisa nilai R
square sebanyak 42,43% masih belum di ketahui.

4.4.5 Pengujian Hipotesis

Pengujian dilakukan untuk menguji kebenaran dari semua hipotesis
penelitian. Nilai batas untuk menolak dan menerima suatu hipotesis yang diajukan
adalah ±1.96. Sehingga nilai T-Statistics yang dapat diterima adalah sebesar ≥1.96
(Hartono, 1999). Hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada gambar berikut ini:

Gambar 4.4.1. Output Pengujian Hipotesis

39
 Nilai-nilai T-Statistics pada gambar dirangkum ke dalam Tabel berikut ini:

Table 4.4.10. Output Pengujian Hipotesis

T Statistics Patch
Hipotesis Relasi Decision
(|O/STERR|) Coefisien

H1a FM -> CO 16,402 0,7516 di terima

H1B FM -> IO 14,2962 0,6522 di terima

H2 CO -> MT 1,8063 0,2753 di tolak

H3 IO -> MT 0,2998 0,051 di tolak

H4 MT -> AP 21,7413 0,7587 di terima

Dari tabel 4.13 hasil pengujian hipotesis di atas yang diterima oleh t-
statistic adalah H1a,H1b,dan H4 dengan nilai value paling rendah 14,29662 dan
yang paling tinggi 16,402 sedangkan H2 dan H3 di tolak karna nilai value di
bawah 1,96 . Adapun penjelasan detailnya adalah sebagai berikut:
 Pengaruh Fear of Missing Out terhadap Communication Overload
Dari hasil output pengujian hipotesis bahwa Fear of Missing Out
berpengaruh signifikan terhadap Communication Overload, hal ini dibuktikan
dengan besarnya nilai t-statistik untuk konstruk terhadap Communication
Overload sebesar 16,4020. Pengaruh yang diberikan FM terhadap CO adalah
sebesar 0,7516 atau 75,1%, dilihat pada nilai output path coefficients-nya.
Dari hasil diatas kita bisa lihat bahwa Fear of Missing out(Fomo) adalah
ketakutan dan stress berlebihan jika tidak menggunakan gadget dan media
sosial yang di hadapi oleh mahasiswa. Hal ini menyebakan mahasiswa
kesulitan didalam berinteraksi dan berkomunikasi secara langsung terhadap
orang-orang sekitar mereka yang menyebabkan mahasiswa membatasi
pergaulan.

40
 Communication Overload adalah informasi yang di dapat sulit untuk di
memahami sehingga menyebakan beban dalam memaknai sebuah infromasi
yang dapat menyebabkan kesalahan komunikasi (miss communication).
Maka dapat di persepsikan bahwa FoMo sangat mempengaruhi
Communication Overload karna ketergantuan akan gaget dan media sosial,
menyebabkan terganggunya berinteraksi sosial secara langsung sehingga
mahasiswa kesulitan di dalam memahami informasi yang di terima oleh
mereka.
 Pengaruh Fear of Missing Out terhadap Inforamtion Overload
Dari hasil output pengujian hipotesis bahwa Fear of Missing Out
berpengaruh signifikan terhadap Information Overload, hal ini dibuktikan
dengan besarnya nilai t-statistik untuk konstruk terhadap Information
Overload sebesar 14,2962. Pengaruh yang diberikan FM terhadap IO adalah
sebesar 0,6522 atau 62,2%, dilihat pada nilai output path coefficients-nya.
Dari hasil diatas kita bisa lihat bahwa Fear of Missing out(Fomo) adalah
ketakutan dan stress berlebihan jika tidak menggunakan gadget dan media
sosial yang di hadapi oleh mahasiswa. Hal ini membuat mahasiswa kesulitan
didalam memilih informasi yang ada karna jumlah informasi yang banyak
sehingga dalam mengambil informasi menyebakan kelebihan informasi.
Information Overload menyebabkan tabrakan informasi bertantangan yang
menghasilkan kesulitan didalam mengambil keputusan, oleh karna itu maka
penggunaan yang bijak sesuai dengan kebutuhan maka dapat memberikan
manfaat dalam mengurangi tingkat stress yang dimiliki oleh mahasiswa.
 Pengaruh Communication Overload terhadap Motivation
Dari hasil output pengujian hipotesis bahwa Communication Overload
tidak berpengaruh signifikan terhadap Motivation, hal ini dibuktikan dengan
besarnya nilai t-statistik untuk konstruk terhadap Motivation sebesar 1,8063.
Pengaruh yang diberikan CO terhadap MT adalah sebesar 0,2753 atau 27,5%,
dilihat pada nilai output path coefficients-nya.
Dari hasil Output diatas hal ini menunjukan bahwa interaksi dengan orang
lain tidak mempengaruhi motivasi mahasiswa. Dapat kita asumsikan

41
 meningkatnya atau menurunnya motivasi tidak ada pengaruhnya dari faktor
eksternal.
Interaksi dengan teman serta orang-orang sekitar tidak berperan besar
dalam motivasi sehingga interaksi yang dilakukan tidak membuat motivasi
menurun atau pun meningkat, maka ruang lingkup interaksi di sekitar tidak
berpengaruh terhadapa motivasi sehingga mahasiswa.
 Pengaruh Information Overload terhadap Motivation
Hasil Dari hasil output pengujian hipotesis bahwa Information Overload
tidak berpengaruh signifikan terhadap Motivation, hal ini dibuktikan dengan
besarnya nilai t-statistik untuk konstruk terhadap Motivation sebesar 0,2998.
Pengaruh yang diberikan IO terhadap MT adalah sebesar 0,0510 atau 0,5%%,
dilihat pada nilai output path coefficients-nya.
Dari hasil Output diatas hal ini menunjukan bahwa banyak informasi tidak
membuat mahasiswa bingung atau terjadi informasi yang bertentangan
sehingga tidak mempengaruhi motivasi maka dapat kita asumsikan informasi
yang berlebih tidak menurunkan atau meningkatkan motivasi
 Pengaruh Motivation terhadap Academic Performance
Dari hasil output pengujian hipotesis bahwa Motivation berpengaruh
signifikan terhadap Academic Performance, hal ini dibuktikan dengan
besarnya nilai t-statistik untuk konstruk terhadap Motivation sebesar 21,7413.
Pengaruh yang diberikan IO terhadap MT adalah sebesar 0,7587 atau 75,8%,
dilihat pada nilai output path coefficients-nya.
Dari hasil Output diatas kita bisa melihat bahwa semakin tinggi Motivasi yang
dimiliki oleh mahasiswa semakin meningkatnya intensitas belajar dan
semangat mahasiswa sehingga kualitas belajar pun semakin bertambah dalam
mencapai yang di inginkan dengan performa Akademik yang digunakan
sebagai indikator untuk menyelesaikan perkuliahan. Maka dapat di asumsikan
motivasi dapat meningkatkan Indeks Prestasi (IP) sehingga menjadi lebih
efektif dalam belajar yang menjadikan mahasiswa akan selalu memiliki
dorongan yang kuat untuk belajar.

42
4.4.6 Perbandingan Penelitian Sebelumnya

Model SOBC dari (Whelan & et al, 2019) menerapkan ide sederhana ini
dan memberi mekanisme sistematis mengenai perilaku manusia menghasilkan
output :

Gambar 4.4.2. Model Hasil Penelitian Whelan

Dari hasil di atas dapat kita simpulkan maka dari segi informasi
berlebihan(Information Overload), Komunikasi berlebih (Communication
Overload) dan performa akademik(Academic Performance) tidak ada bukti
Deficient Self-Regulation (DSR) memberikan pengaruh. Secara keseluruhan,
model menjelaskan CO 23%, IO 14%, Deficient Self-Regulation 25% dan 17%
Academic Performance.
Hal ini berbeda dari hasil penelitian ini memberikan bukti bahwa,
Motivation memberikan pengaruh besar kepada Academic Performance. Berbeda
dengan Information Overload dan Communiaction Overload tidak memberikan
pengaruh besar terhadap Motivation. Hal ini bisa di lihat secara keseluruan model
menjelaskan IO 42%, CO 56%, MT 0,5% dan AP 57% dengan menghasilkan
output di bawah ini.

43
 Table 4.4.11. Table R Square

Variable R Square Pesentase

AP 0,576 57,56%

CO 0,565 56,49%

FM 0 0,00%

IO 0,425 42,54%

MT 0,1 9,95%

Dari Output di atas dapat kita simpulkan bahwa Fear of Missing Out
mempengaruhi Communication Overload dan Information Overload dengan nilai
CO adalah 56% dan IO adalah 42% sedangkan dari CO dan IO kepada Motivation
yang mempengaruhi hanya 9,9% lain hal berbanding terbalik antara Motivation
mempengaruhi Academic Performance sebesar 57% dari hasil ini kita dapat
mengetahui seberapa besar pengaruh dari masing-masing variable.

4.5 Implikasi Penelitian

Implikasi dari penelitian ini dapat dibagi menjadi dua, yaitu implikasi
teoritis dan implikasi praktis sebagai berikut:
a. Implikasi teoritis
Berdasarkan pengembangan teori mengenai meningkatkan Motivasi
mahasiswa melalui YouTube sebagai berikut:
 Pemilihan metode menggunakan Youtube atau media yang lain sebagai
alat ukur yang tepat dapat berpengaruh terhadap pencapaian prestasi
belajar mahasiswa dalam akademik.

 Motivasi belajar mahasiswa mempunyai pengaruh terhadap Academic

Performance. Mahasiswa dengan motivasi belajar yang tinggi tentunya
mempunyai prestasi belajar yang lebih baik.

44
  Menambah jumlah responden karna semakin besar populasi yang di ambil
semakin besar kemungkinan mencermminkan populasi tersebut.

b. Implikasi praktis
Berdasarkan hasil dari variabel yang mempengaruhi Academic
Performance memiliki manfaat positif sebagai berikut ini:
 Dijadikan sebagai alat ukur dalam meningkatkan motivasi mahasiswa
guna meningkatkan prestasi belajar.
 Memberikan informasi dan membantu pihak kampus untuk membantu
mahasiswa dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
 Menyediakan metode dalam mengembangkan motivasi mahasiswa yang
lebih efektif.
 Memberikan masukan kepada kampus untuk penting Academic
Performance bagi mahasiswa.

45
 BAB V

PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari penelitian adalah Motivasi sangat mempengaruhi
keberhasilan Akademik mahasiswa dengan nilai T –Statistic 21,7413 atau
sebesar 75% dengan melaui media YouTube dari pembahasan mengenai
kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan diri secara
optimal sehingga mampu dalam mencapai prestasi/tujuan. Mahasiswa ESQ
Business School kurang mampu dalam mengendalikan tingkat ketakutan dan
stress yang tinggi di karnakan faktor yang paling mempengaruhi lebih kearah
kepentingan pribadi dan akan terancam jika ada teman yang mendapatkan
prestasi lebih baik dari mereka sehingga para mahasiswa kesulitan didalam
berinteraksi dan berkomunikasi terhadap orang-orang sekitar dan membatasi
pergaulan. Walaupun begitu hal itu tidak mempengaruhi kemampuan belajar
mereka berdasarkan data yang di peroleh mahasiswa baru lebih tinggi motivasi
belajar nya di bandingkan mahasiswa yang lama hal ini membuat nilai
mahasiswa awal kuliah lebih tinggi di bandingkan nilai mahasiswa yang lama.

5.2 Saran
Adapun saran yang perlu di perhatikan bagi peneliti selanjutnya yag tertarik
meiliti dengan penelitian yang sama adalah

 Peneliti selanjutnya diharapkan untuk mengkaji lebih banyak

referensi yang terkait dengan penelitian ini.

 Peneliti diharapkan mempersiapkan dalam proses pengambilan

data agar dapat berjalan dengan baik.

 Penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk penelitian

selanjutnya dengan variable yang ada atau yang baru.

 Peneliti diharapkan untuk memperluas populasi penelitian dan

menambah jumlah responden.

46
 Peneliti di harapkan untuk mencari indikator yang baru lain
sebagia alat ukur dari variable yang akan di teliti.

 Kampus atau dosen menyediakan konsultasi kepada mahasiswa

lama berupa masukan dalam menetapkan target yang realistis, dan
memberikan strategi-strategi yang dapat di capai mahasiswa jika
tercapai dari hasil akademik maka mendapatkan hadiah, serta
membuat suatu program pelatihan yang dapat membantu
memotivasi mahasiswa sehingga performa akademiknya
meningkat.

47
 DAFTAR PUSTAKA

Anastasiou, T. (2018). International Journal of Population Data Science . Mining

academic publications to automatically identify data sources .

Anderson, M. (2015, February 12). Pew Research Center. Retrieved from 5 facts
about online video, for YouTube’s 10th birthday:
http://www.pewresearch.org/fact-tank/2015/02/12/5-facts-about-online-
video-for-youtubes-10th-birthday/

Ángel Herrero, H. S. (2017). Computers in Human Behavior. Explaining the

Adoption of Social Networks Sites to Share User-Generated, 30-34.

Barkoukis, V., & et al. (2010). Psychology of Sport and Exercise. Motivational
and sportspersonship profiles of elite athletes in relation to doping
behavior, 2-8.

Beyens, I., & et al. (2016). Computer in Human Behavior. “I don’t want to miss a
thing”: Adolescents’ fear of missing out and its relationship to
adolescents’ social needs, Facebook use, and Facebook related stress.

Böheim, R., & et al. (2020). Learning and Instruction. Exploring student hand-
raising across two school subjects using mixed methods: An investigation
of an everyday classroom behavior from a motivational perspective, 14-
16.

CA, W., & et al. (2018). Psychiatry Research. Problematic smartphone use and
relations with negative affect, fear of missing out, and fear of negative and
positive evaluation.

Clinten, B. (2019, 5 9). Penonton Bulanan YouTube Tembus Angka 2 Milliar.

Retrieved 2 19, 2020, from Kompas.com:
https://tekno.kompas.com/read/2019/05/09/16120017/penonton-bulanan-
youtube-tembus-angka-2-miliar

Cohen, J. (1992). Psychological Bulletin. A power primer, 155-159.

48
Deci, E. L., & et al. (1985). Departement of Clinical and Social Science of
Psycology. Self-Determination Theory and Work Motivation.

Faiqah, F., Nadjib, M., & Amir, A. S. (2016). Jurnal Komunikasi KAREBA.
YOUTUBE SEBAGAI SARANA KOMUNIKASI BAGI KOMUNITAS
MAKASSARVIDGRAM, 05-02.

Fornell, C., & Lacker, D. F. (1981). Journal of Marketing Reasearch. valuating

structural equation models with unobservable, 39-50.

Gaisser, S. (1974). Biometrika. A Predictive Approach to the Random Effects

Model, 101-107.

Ghozali, I., & Latan, H. (2014). PARTIAL LEAST SQUARES KONSEP,TEKNIK

DAN APLIKASI MENGGUNAKAN PROGRAM SMARTPLS 3.0.
SEMARANG: Universitas Diponogoro Semarang.

Gregorio Gimenez, Á. M.-O. (2018). Studies in Educational Evaluation. The effect

of districts’ social development on student performance, 80-95.

Il-haam Petersena, J. L. (2010). Educational Psychology. Adjustment to university

and academic performance: brief report of a follow-up study, 37-41.

Joshi, J., & et al. (2013). Fusion Of Personal & Organizational Goals.
Organizational Behavior Approach For Human Resource Planning , 271-
274.

KarWisniews, P., & Lu, Y. (2010). Computers in Human Behavior. When more is
too much: Operationalizing technology overload and exploring its impact
on knowledge worker productivity.

Kemp, S. (2018, januari 30). DIGITAL IN 2018: WORLD’S INTERNET USERS

PASS THE 4 BILLION MARK. Retrieved agustus 18, 2020, from WE ARE
SOCIAL: https://wearesocial.com/blog/2018/01/global-digital-report-2018

Klobas, J. E., & et al. (2018). Computers in Human Behavior. Compulsive

YouTube usage: A comparison of use motivation and personality effects,
24-31.

49
Kritzler, S., & et al. (2020). Journal of Research in Personalit. Inside the Happy
Personality: Personality States, Situation Experience, and State Affect
Mediate the Relation Between Personality and Affect , 34-60.

kurelovic, E. k., & et al. (2016). World of Academy of Science, Engineering and
Technology. Information Overload, Information Literacy and Useof
technology by students, 908-910.

Lim, K., & et al. (2018). Major Article. Exploring the use of entertainment-
education YouTube videos focused on infection prevention and control, 4-
6.

Luthans, F., & et al. (1990). Academy of Management Review . A Social

Learning Approach to Organizational Behavior, 281-290.

Mahesa, D. (2010). PT. Coca Cola Amatil Indonesia . ANALISIS PENGARUH

MOTIVASI DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA
KARYAWAN DENGAN LAMA KERJA SEBAGAI VARIABEL
MODERATING .

Mahimuang, S. (2005). Academik Performance. Factors Influencing Academic

Achievement and Improvement: A Value-Added Approach, 13-26.

Malika, H., & Tia, Z. (2017). The 8th International Conference on Emerging
Ubiquitous Systems and Pervasive Networks (EUSPN 2017). A
Framework for Collecting YouTube Meta-Data, 194–201.

Marc Sommer, K. D. (2011). Psychosocial factors predicting academic

performance of students at a historically disadvantaged university.

Martin Hassell, M. S. (2016). A Deeper Look into the Complex Relationship

between Social Media Use and Academic Outcomes and Attitudes.

Minamoto, T., & et al. (2010). Neuroscience Research. Behavioral characteristics

of low-motivation and its relation to serotonin in a primate model of
depression, 294.

50
Mulyadi, M. (2010). JURNAL STUDI KOMUNIKASI DAN MEDIA.
PENELITIAN KUANTITATIF DAN KUALITATIF SERTA PEMIKIRAN
DASAR MENGGABUNGKANNYA .

Nurrita, T. (2018). MYSYIKAT. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA, 73-75.

pasaribu, M. (2016, November 8). Penelitian Tedahulu. Retrieved from

KUMPULAN ARTIKEL:
http://mangihot.blogspot.com/2016/11/penelitian-terdahulu.html

Pertiwi, W. K. (2018, Maret 1). riset-ungkap-pola-pemakaian-medsos-orang-

indonesia. Retrieved from Kompas.com:
https://tekno.kompas.com/read/2018/03/01/10340027/riset-ungkap-pola-
pemakaian-medsos-orang-indonesia

Ramona, P., & et al. (2018). Studies in Educational Evaluation. Relations between
academic performance, student engagement and student burnout: A cross-
lagged analysis of a two-wave study, 199-204.

Rauthmann, J. F., & et al. (2015). EuropeanJournalof Personality.

Principlesofsituationresearch:
Towardsabetterunderstandingofpsychologicalsituations., 262-281.

Riyanto, A. D. (2019, 2 9). Hootsuite (We are Social): Indonesian Digital Report
2019. Retrieved 2 19, 2020, from Hootsuite (We are Social):
https://andi.link/hootsuite-we-are-social-indonesian-digital-report-2019/

Ruthellia, E., Sondakh, D. M., & Herilama, S. (2017). Acta Diurna. Pengaruh
Konten Vlog dalam Youtube terhadap Pembentukan Sikap Mahasiswa
Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sam
Ratulangi, 06-01.

Salanovaa, M., & et al. (2007). Academic Performance. How obstacles and
facilitators predict academic performance: the mediating role of study
burnout and engagement, 1-18.

51
Singh, R., & et al. (2017). Human Behaviour: In Group, Emotional Intelligence &
Organisational Culture. chetpet: Nation Press.

Stehpens, K. K., & et al. (2017). Communication Theory. Reconceptualizing

Communication Overload, 272-289.

Sugiani, & et all. (2018). JURNAL MANAJEMEN. Pengaruh sistem informasi

penilaian kinerja dan tunjangan tambahan, 59-66.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Susila, I. (2015). Benefit Jurnal Manajemen dan Bisnis.

PENDEKATANKUALITATIF UNTUK RISET PEMASARAN DAN
PENGUKURAN KINERJA BISNI, 19-1.

Tarafdar, M., & et al. (2015). The Dark Side of Information Technology. MIT
Sloan Management Review, 61.

Turel, o., & Saremi, H. Q. (2016). Journal of Management Information Systems.

Problematic Use of Social Networking Sites: Antecedents and
Consequence from a Dual-System Theory Perspective.

Whelan, E., & et al. (2019). Computers & Education. Applying the SOBC
paradigm to explain how social media overload affects academic
performance, 2-12.

Zahn, R., & et al. (2017). Cortex. Frontotemporal lobar degeneration and social
behaviour: Dissociation between the knowledge of its consequences and
its conceptual meaning, 11-37.

Zahoor Ahmad, E. S. (2011). A STUDY ON ACADEMIC PERFORMANCE OF

UNIVERSITY STUDENTS. International Conference on Recent
Advances in Statistics Lahore (pp. 8-9). Pakistan: Department of Statistics,
University of Gujrat, Gujrat, Pakistan .

52
 LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuisioner
KUISIONER

Perkenalkan nama saya Muhammad Faqih Fiddien dari program studi

Sistem Informasi. Saat ini saya sedang melakukan penelitian tentang mengenai
Tingkat Keefektifan Penggunaan Youtube dalam Memotivasi Mahasiswa Stimik
ESQBS di Bidang Akademik untuk itu saya mohon bantuan dari rekan-rekan
mahasiswa STIMIK ESQBS, untuk berpertisipasi mengisi lembaran kuisioner.

Profil Responden

1. Nama :
2. Umur :
3. Jenis Kelamin : Laki-Laki Perempuan
4. Prodi : BM BIS CS
5. Angkatan: Angkatan 3 Angkatan 4 Angkatan 5 Angkatan 6
6. Pendidikan Terakhir: SMU/SMA D1 D2 D3 S1 S2
7. Apakah anda pernah menggunakan Youtube?

Ya Tidak

8. Apakah anda Mengetahui penggunaan Youtube?

Ya Tidak

9. Berapa lama anda Sudah menggunakan Youtube?

kurang dari 1 tahun 2 tahun Lebih dari 3 tahun

10. Berapa Jam anda menggunakan youtube dalam 1 minggu?

Kurang dari 1 jam 1-2 Jam Lebih dari 3 jam
11. Apakah Youtube dapat mebantu anda dalam belajar?
Ya Tidak

53
 Silahkan jawab pertanyaan di bawah ini dimohon untuk memberikan
tanda centang (√) pada salah satu jawaban yang tersedia dan yang paling sesuai
dengan pendapat anda.

Sangat
Tidak Sangat
No Pertanyaan Tidak Netral Setuju
Setuju Setuju
Setuju
Fear of Missing Out
Ketika saya senang,
penting bagi saya untuk
1 update status.
Saya takut orang lain punya
pengalaman yang lebih
2 berharga dibanding saya?
Saya merasa khawatir
ketika mengetahui bahwa
teman saya mendapat lebih
banyak penghargaan dari
3 saya?
Saya menjadi cemas ketika
saya tidak tahu apa yang
sedang dilakukan teman
4 saya?
Saya terganggu ketika saya
kehilangan kesempatan
untuk bertemu dengan
5 teman-teman?
Saya terganggu ketika
melewatkan acara
berkumpul yang sudah
6 direncanakan?
Communication Overload

54
 Saya merasa bahwa dalam
lingkungan yang kurang
terhubung, perhatian saya
tidak akan terbagi-bagi
sehingga memungkinkan
saya untuk menjadi lebih
7 produktif?
Saya sering merasa diri
saya kewalahan karena
teknologi memungkinkan
banyak orang mengambil
8 waktu saya?
Saya sering membuang
banyak waktu untuk
menanggapi pesan yang
tidak terkait langsung
dengan apa yang harus saya
9 lakukan?
Ketersediaan komunikasi
elektronik telah
menciptakan lebih banyak
gangguan daripada
komunikasi yang lebih
10 baik? (Contoh;Youtube)
Information Overload
Saya sering tebagi
perhatiannya dengan
banyak nya informasi di
social media salah satu nya
11 youtube?
Saya kewalahan dengan
12 jumlah informasi yang saya

55
 proses media social seperti
youtube?
Biasanya, permasalahan
saya dalam mengambil
keputusan adalah karena
terlalu banyaknya informasi
yang tidak masuk akal,
dibanding kurangnya
13 informasi?
Motivation
Saya menggunakan
Youtube untuk menemukan
14 hal baru?
Saya merasa youtube itu
baik dalam membantu di
penelitian atau mencari
15 informasi lebih dalam ?
Saya menggunakan
youtube untuk hal-hal yang
16 bermanfaat?
Academic Performance
Saya merasa youtube dapat
meningkatkan jumlah
17 belajar saya?
Saya merasa Youtube dapat
meningkatkan kualitas
18 belajar saya?
Saya merasa youtube dapat
memberikan apa saya
19 inginkan?
Saya merasa Youtube dapat
20 menjadi sarana dalam

56
membantu karir saya
meningkat meningkat?

57
Lampiran 2 Hasil Kuisioner
FM1 FM2 FM3 FM4 FM5 FM6 CO1 CO2 CO3 CO4 IO1 IO2 IO3 MT1 MT2 MT3 AP1 AP2 AP3 AP4
4 3 3 4 3 4 5 3 4 4 4 2 3 5 5 5 5 4 3 4
3 2 2 3 4 5 3 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 3 5 4
4 4 3 2 5 5 3 4 3 3 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5
5 4 4 4 5 5 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4
3 1 1 1 3 4 3 1 4 1 2 1 3 5 3 4 3 3 4 4
2 2 3 2 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4
2 2 1 3 2 2 2 2 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3
4 2 3 1 1 4 4 4 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2
2 2 2 3 4 5 3 4 2 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4
3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4
3 2 3 4 3 5 4 3 3 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4
3 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5
4 2 3 2 4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4
3 2 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4
3 2 3 3 4 4 2 2 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4
2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5
3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4
4 2 2 3 5 5 4 3 4 3 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5
3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3
4 5 3 2 5 5 2 3 1 2 3 3 2 5 5 5 5 5 5 3
3 3 2 2 5 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 5 3 3 3 3
3 3 3 2 4 4 5 3 3 3 2 2 2 5 5 4 3 3 4 4
2 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3
2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 2 4 4 2 3 5 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4
3 3 2 3 4 4 2 4 2 2 2 2 2 4 5 5 5 5 4 4
3 3 4 2 5 5 5 4 3 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5
4 2 3 2 4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4
3 3 2 2 4 4 3 3 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 3 5
3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 2 4 5 4 4 5 5 3 4
1 3 3 4 2 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 2 3
3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5
2 3 4 3 3 4 1 4 2 4 4 3 4 5 5 4 4 5 3 5
2 3 2 4 2 5 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4
3 2 3 2 4 5 3 3 3 5 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 4 3 3 5 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3
1 3 3 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 3 5 3
3 3 3 3 5 5 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4
1 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 5 5 4 4 5 4 4
2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4
2 4 2 2 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3
3 2 4 3 5 5 2 4 2 2 4 3 4 4 2 3 4 2 1 4
3 3 1 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 5 3 4 4 4 4
2 1 2 2 4 4 3 2 2 2 4 2 2 5 5 5 5 5 5 5
4 2 4 3 4 5 2 2 2 4 2 2 4 4 4 3 4 4 2 5
3 5 5 3 5 4 2 2 2 2 3 3 2 4 5 5 5 4 4 5
4 5 5 3 5 5 5 4 5 4 4 3 3 5 5 5 4 4 5 3
4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3
3 2 3 1 2 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 5 3 2 3 3
3 2 1 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 5 4 5 3 3 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4
3 1 1 2 4 4 2 4 2 3 4 2 5 5 4 5 5 5 4 5
3 3 2 3 4 5 3 2 3 4 2 2 5 3 3 3 2 2 1 3
3 1 1 2 5 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 3 3 2 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3
3 2 1 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 5 5 3 4 4 4 4
2 3 2 1 3 2 2 3 2 3 3 1 2 5 5 5 5 5 4 5
4 2 3 2 1 3 3 3 3 4 3 1 1 2 3 4 3 3 3 4
3 2 1 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 5 4 5 3 3 4 4
3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3
2 2 5 3 3 3 5 4 5 5 5 3 3 5 5 4 3 3 4 3
4 2 2 2 5 4 4 5 4 3 5 3 2 5 4 5 3 4 4 4
2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 3 4 4
3 3 3 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5
4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 3 3 3 4
5 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 2 2 5 5 5 5 5 4 4
2 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3
3 3 3 3 5 2 3 2 4 3 4 2 2 5 5 5 5 5 5 4
2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 4 4 4 3 3 4 3
2 1 1 3 3 4 3 2 3 2 3 3 4 5 5 5 4 4 4 4
3 3 3 3 4 3 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 3 4 3 4
1 1 1 1 2 2 4 1 3 2 4 2 2 4 5 4 5 5 4 4
1 1 1 1 2 4 3 1 2 3 5 2 1 3 3 4 4 2 3 2

58
4 4 5 3 3 5 4 2 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 5 5
2 2 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5
1 1 1 1 1 3 1 1 2 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3
1 5 4 5 5 5 3 4 3 5 5 2 3 5 3 4 3 5 5 3
2 2 4 2 4 4 2 2 3 2 4 2 4 4 5 4 4 4 3 5
5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 2
4 4 3 4 3 5 4 3 5 4 5 4 3 4 4 4 2 4 4 4
5 5 3 5 4 4 3 2 3 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5
5 5 4 3 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4
5 5 4 3 2 3 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4
5 3 4 4 5 4 4 5 4 5 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4
5 5 4 3 2 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 2
5 4 5 5 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5
5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 3 4 5 4 5 5 4 5
5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5
5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5
5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5
5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4
5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5
5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5
5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 3
5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4
5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5
5 4 5 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5
5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4
5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5
5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5
5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5
5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4
5 2 5 4 3 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 5 5 4 4 4
5 4 5 3 2 3 5 4 4 5 5 4 5 3 5 4 5 3 4 5
5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5
5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5
5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5
5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5
5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5
5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5
5 4 5 5 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 5 4 2
4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4
5 4 5 5 4 5 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3
4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 3 4 5 5

59
Lampiran 3 Hasil Output PLS-ALGORITHM

Crossloading

AP CO FM IO MT
AP1 0,8419 0,2581 0,3959 0,3199 0,6134
AP2 0,8604 0,2354 0,3749 0,2425 0,6321
AP3 0,7374 0,3856 0,3685 0,389 0,6017
AP4 0,7321 0,2335 0,3135 0,2625 0,5611
CO1 0,2978 0,7998 0,6419 0,5557 0,2775
CO2 0,3079 0,8068 0,6487 0,6408 0,248
CO3 0,2628 0,8315 0,5662 0,6054 0,287
CO4 0,266 0,8178 0,5808 0,645 0,2049
FM1 0,4165 0,6588 0,8375 0,5649 0,2706
FM2 0,4218 0,5993 0,8597 0,5173 0,3239
FM3 0,352 0,6782 0,8831 0,5705 0,2555
FM4 0,3732 0,6176 0,8237 0,5647 0,2415
IO1 0,3498 0,6297 0,487 0,7989 0,2629
IO2 0,3408 0,6831 0,6511 0,8983 0,212
IO3 0,2208 0,4884 0,4091 0,7189 0,1439
MT1 0,5504 0,1959 0,1485 0,1601 0,766
MT2 0,6856 0,325 0,3432 0,271 0,8609
MT3 0,5939 0,2248 0,2613 0,1809 0,7965

60
Lampiran 4 Hasil Output Bootstarping

Path Coefficients (Mean,STDEV,T-Values)

Standard
Original Sample Standard Error T Statistics
Deviation
Sample (O) Mean (M) (STERR) (|O/STERR|)
(STDEV)
CO -> MT 0,2753 0,2876 0,1293 2,1295
FM -> CO 0,7516 0,7504 0,0505 14,8806
FM -> IO 0,6522 0,6522 0,0482 13,5272
IO -> MT 0,051 0,0409 0,1681 0,3037
MT -> AP 0,7587 0,7601 0,0446 17,0264

61
 BIMBINGAN PROPOSAL SKRIPSI - Lembar Ke 1

Tanda
Tgl Uraian Bimbingan
Tangan

62
 BIMBINGAN PROPOSAL SKRIPSI - Lembar Ke 2

Tanda
Tgl Uraian Bimbingan
Tangan

63
 BIMBINGAN PROPOSAL SKRIPSI - Lembar Ke 3

Tanda
Tgl Uraian Bimbingan
Tangan

64