Rancangan Pengajaran Dan Pembelajaran Harian (RPH)- Teh Shy Hui / 127760

Subjek: Geografi

Tingkatan/ Tahun: Tingkatan 3

Bilangan murid: 12 orang

Masa: 2:00- 3:00 petang

Tema: Bab 7 Sumber

Kemahiran/ tajuk kecil: 7.4 Kesan penerokaan sumber terhadap alam sekitar, (fokus kepada hakisan tanah)

Standard Pembelajaran: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menyenaraikan kesan penerokaan sumber terhadap alam sekitar negara Malaysia.

2. Menghuraikan contoh-contoh kesan penerokaan sumber terhadap alam sekitar

negara Malaysia.

Nilai-nilai murni: Patriotisme dengan mempertahankan negara Malaysia melaui prihatin terhadap kesan
penerokaan sumber.

Bahan bantu mengajar: Botol air, kotak, tanah, rumput, air, rumah hiasan yang dibuat daripada kertas.

1
Rujukan Guru:

Langkah/ minit Standard Kandungan Aktiviti guru Aktiviti murid Catatan/ BBM

Set induksi Kesan penerokaaan sumber 1. Guru meminta murid 1. Murid menyenaraikan Kedudukan murid
(5 minit) terhadap alam sekitar. untuk mengimbas contoh-contoh kesan telah disusun
kembali apa yang telah penerokaan sumber yang semula, iaitu
guru mengajar tentang telah dipelajari. murid duduk di
kesan penerokaan sekeliling meja
sumber. 2. Murid berminat demonstrasi agar
terhadap demonstrasi semua murid
2. Guru meminta murid hakisan tanah yang akan dapat melihat
menyenaraikan contoh- dilakukan. demonstrasi yang
contoh kesan dilakukan dengan
penerokaan sumber yang jelas.
telah dipelajari.

3. Guru memilih salah

satu kesan penerokaan
sumber iaitu hakisan
tanah untuk membuat
demonstrasi.

2
 Langkah 1: Kesan penerokaan sumber 1. Guru menyediakan 1. Murid memfokus Teknik
Menyampaikan isi terhadap alam sekitar dua botol. Terdapat satu kepada alat demonstrasi demonstrasi
pelajaran (hakisan tanah). botol yang dipenuhi yang dibawa oleh guru. dilakukan untuk
(20 minit) tanah sahaja, manakala menarik minat
satu botol dipenuhi 2. Murid memerhatikan murid terhadap
dengan tanah dan dan menyenaraikan kesan penerokaan
rumput. perbezaan bahan yang sumber dan lebih
terdapat di dalam kedua- memahami proses
2. Guru meminta murid dua botol. berlakunya.
memerhatikan dan
menyenaraikan 3. Murid membincang Botol yang
perbezaan bahan-bahan dengan meramalkan apa dipenuhi dengan
di dalam kedua-dua yang akan berlaku jika air tanah sahaja
botol (alat demonstrasi) dituangkan ke dalam akan mengalirkan
yang diletakkan di atas kedua-dua botol. air yang keruh
meja. setelah air
4. Murid memfokus dituangkan ke
3. Guru meminta murid kepada demontrasi yang dalam botol,
meramalkan apa yang dilakukan oleh guru. manakala botol
akan berlaku pada yang dipenuhi
kedua-dua botol jika 5. Murid menyatakan apa rumput dan tanah
guru menuangkan air ke yang telah berlaku pada akan mengalirkan
dalam botol. kedua-dua botol. air yang jernih

3
 setelah air
4. Guru mula membuat dituangkan ke
demonstrasi dengan dalam botol.
menuangkan air ke Hakisan tanah
dalam kedua-dua botol. akan berlaku
pada botol yang
5. Guru meminta murid dipenuhi tanah,
menyatakan apa yang disebabkan tiada
telah berlaku di dalam akar rumput yang
kedua-dua botol dan menyerapkan air
menyatakan sebabnya. dan tanah telah
mengalir keluar
dengan air.

Langkah 2: Kesan penerokaan sumber 1. Guru meletakkan dua 1. Semua murid datang ke Kotak pertama
Aktiviti terhadap alam sekitar kotak di atas meja untuk depan dan berdiri di menunjukkan
berkumpulan (tanah runtuh). menjalankan sekeliling meja sebuah rumah
(20 minit) demonstrasi kedua demonstrasi. terletak di
dengan penglibatan permukaan tanah
murid. 2. Murid menyenaraikan yang terdedah.
perbezaan antara kedua- Manakala kotak
2. Guru meminta murid dua kotak. kedua
memerhatikan dan menunjukkan

4
menyenaraikan 3. Murid menggunakan sebuah rumah
perbezaan antara kedua- konsep hakisan tanah terletak di
dua kotak. yang telah didemonstrasi permukaan tanah
itu dengan meramalkan yang dipenuhi
3. Guru meminta murid apa yang akan terjadi jika tanaman.
membincang dan air dituangkan.
meramalkan apa yang Tanah runtuh
akan berlaku jika air 4. Wakil murid akan berlaku
dituangkan ke dalam menuangkan air ke dalam pada kotak yang
kotak dengan kotak. pertama sahaja.
menghubungkaitkan
konsep hakisan tanah 5. Murid memerhatikan Teknik menerang
yang telah apa yang telah berlaku dan menyoal
didemonstrasikan. pada kedua-dua kotak soalan dijalankan
dan menerangkan semasa
4. Guru meminta murid sebabnya. demonstrasi
menuangkan air ke untuk
dalam kotak tersebut 6. Murid mengembalikan mengukuhkan
dengan mendengar ke tempat duduk masing- pemahaman
arahan guru. masing dan memulakan murid.
perbincangan dalam
5. Guru meminta murid kumpulan. Teknik
memerhatikan apa yang perbincangan

5
 telah berlaku dan dilakukan
menerangkan sebabnya. berdasarkan teori
konstruktivisme.
6. Setelah demonstrasi
tamat, guru meminta
murid mengembali ke
tempat duduk masing-
masing.

7. Guru membahagikan
murid dalam tiga
kumpulan untuk
membincangkan
pengajaran dan
pembelajaran yang
didapati dalam kedua-
dua demonstrasi.

Langkah 3: Persembahan 1. Guru menghentikan 1. Murid sudah bersiap Teknik

Penilaian dan perbincangan dan sedia. pembentangan
pentaksiran tugasan murid apabila digunakan untuk
(10 minit) masa tamat. 2. Murid menerima memperkukuhkan
arahan dan menghantar pemahaman

6
 2. Guru meminta setiap wakil kumpulan untuk murid dan
kumpulan memilih membentang. mempertingkat
seorang wakil untuk kemahiran
membentangkan 3. Murid memfokus pembentangan
pengajaran dan kepada pembentangan serta keyakinan
pembelajaran yang yang disampaikan oleh murid.
didapati melalui setiap wakil kumpulan.
demonstrasi tersebut.

3. Guru memantau dan

membimbing muridnya
semasa setiap kumpulan
membentang.

Penutup/ rumusan 1. Guru meminta 1. Seorang murid Dengan membuat

(5 minit) seorang murid untuk membuat rumusan rumusan dan
merumuskan topik tentang kesan penerokan memperoleh
kesan penerokaan sumber terhadap alam pengajaran
sumber terhadap alam sekitar dan sebab daripada
sekitar, khasnya sebab berlakunya hakisan tanah pembelajaran,
hakisan tanah atau dan tanah runtuh. murid dapat
tanah runtuh berlaku. memupuk
perasaan prihatin

7
2. Guru bertanya kepada 2. Murid menyatakan terhadap kesan
murid berkaitan pengajaran yang penerokaan
pengajaran yang diperolehi daripada sumber.
diperolehi daripada pembelajaran.
pembelajaran.

3. Guru merumuskan
topik yang telah diajar
dan nilai-nilai yang
dapat dipelajari melalui
demonstrasi tersebut
dengan
menghubungkaitkan
kepentingan sumber dan
seterusnya kepentingan
pengurusan sumber.