RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :SMAN 1 Jeumpa

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022./2023
Materi Pokok : Turunan Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 16 JP (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menggunakan prinsipturunan ke 3.3.1 Menjelaskan turunan fungsi
fungsi Trigonometri sederhana 3.3.2 Menjelaskan turunan fungsi melalui pendekatan limit
3.3.3 Mengidentifikasi rumus umum turunan fungsi aljabar
dan turunan fungsi trigonometri

4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang

berkaitan dengan turunan fungsi berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
trigonometri

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami Pengertian turunan fungsi trigonometri di ketakhinggaan
 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri

D. Materi Pembelajaran

Menentukan turunan fungsi trigonometri, menggunankan turunan hasil kali maupun hasil bagi suatu
fungsi, dimana: .

'
 f ( x )=u ( x) . v (x) ⟹ f ’ ( x )=u (x ). v (x )+u( x). v ' (x )
u( x ) u' ( x ) . v ( x )−u ( x ) . v ' ( x )
 f ( x )= ⇒ f ’(x )=
v( x) v ( x)
2
Mengubah nilai fungsi suatu trigonometri, agar dapat disubtitusikan pada sifat opersai turunan hasil kali
maupun hasil bagi, seperti:

sin x 1  2 2
sin x+ cos x=1
 tan x ¿  cosec x ¿
cos x sin x
 tan 2 x +1=sec 2 x
cos x 1
 cot x ¿  sec x ¿  2
cot x+ 1=cosec x
2
sin x cos x

Membuktikan turunan fungsi trigonometri, dari:

' 2 '
 f ( x )=tan x ⇒ f ( x )=sec x  f ( x )=sec x ⇒ f ( x )=sec x . tan x ,
' 2 '
 f ( x )=cot x ⇒ f ( x )=cosec x ,  f ( x )=cosec x ⇒ f ( x )=−cosec x .cot x

Aturan Rantai
Andaikan Anda diminta menentukan turunan fungsi F(x) = cos (3x – 5). Rumus
turunan yang telah Anda pelajari tidak memungkinkan Anda untuk menghitung
F (x).

Amati oleh Anda bahwa F berupa fungsi komposisi. Pada kenyataannya, andaikan y
= f(u) = cos u dan u = g(x) = 3x – 5, maka kita dapat menuliskan y = F(x) = f(g(x)),
yakni F = f o g. Kita ketahui bagaimana menentukan turunan fungsi f dan g,
sehingga akan bermanfaat sebagai aturan yang memberitahu kita bagaimana
menurunkan 𝐹 = 𝑓 ∘ 𝑔 dalam bentuk turunan dari f dan g.

Ternyata turunan fungsi komposisi adalah hasil kali turunan f dan g. Fakta ini
merupakan salah satu dari aturan turunan yang terpenting dan disebut Aturan
Rantai.

Aturan Rantai

Jika f dan g keduanya fungsi fungsi yang dapat diturunkan dan

F = f o g adalah fungsi komposisi yang didefinisikan oleh F = f(g(x)),
maka F dapat diturunkan menjadi 𝐹′ yang diberikan oleh hasil kali
𝐹′(𝑥) = 𝑓 ′൫𝑔(𝑥)൯𝑔′(𝑥)(1)
Dalam notasi Leibniz, jika y = f(u) dan u = g(x) keduanya fungsi
yang dapat diturunkan, maka
𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢
= (2)
𝑑𝑥𝑑𝑢 𝑑𝑥

Untuk lebih memahami lagi tentang aturan rantai pelajari contoh beriku.
Contoh 1

Carilah 𝐹′(𝑥) jika F(x) = cos (3x – 5).

Penyelesaian:
 Menggunakan persamaan (1)
 Nyatakan F sebagai F(x) = f o g (x) = f(g(x)), dengan
f(u) = cos u dan u = g(x) = 3x – 5
 Cari turunan dari f dan g
𝑓′(𝑢) = − sin 𝑢
𝑓′(𝑔(𝑥)) = − sin 𝑔(𝑥) = − sin(3𝑥 − 5)
dan 𝑔′(𝑥) = 3
 Cari 𝐹′(𝑥)
𝐹 ′ (𝑥) = 𝑓 ′ ൫𝑔(𝑥)൯𝑔 ′ (𝑥)

= – sin(3x – 5). (3)

= –3 sin (3x – 5)
 Menggunakan persamaan (2)
Misalkan u = 3x – 5  𝑑𝑢 = 3
𝑑𝑥
𝑑𝑦
dan y = cos u  = − sin 𝑢
𝑑𝑢
maka
𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢
𝐹′(𝑥) = = = − sin 𝑢 (3) = −3 sin 𝑢 = −3 sin(3𝑥 − 5)
𝑑𝑥 𝑑𝑢 𝑑𝑥

Catatan:
Dalam menggunakan aturan rantai kita bekerja dari luar ke dalam. Rumus (1)
mengatakan bahwa kita menurunkan fungsi sebelah luar f (pada fungsi lebih dalam
g(x)) dan kemudian kita kalikan dengan turunan fungsi sebelah dalam.
𝑑

𝑑𝑥 ⏟ 𝑓_¸ ⏟_(_𝑔_(𝑥_)_)¸ = ⏟ 𝑓 ′ ¸ ⏟(𝑔(𝑥))¸ . ⏟_𝑔′(𝑥) ¸

fungsi dihitung turunan dihitungpada turunan

sebelah pada fungsi fungsi fungsi sebelah fungsi
luar sebelah sebelah
sebelah dalam dalam
luar dalam
 Aturan Rantai
y = k u n y = k n un – 1 . u y
y = sin u = cos u . u y = –
y = cos u sin u . u y = sec2
y = tan u u . u y = –csc2 u .
y = cot u u
y = sec u y = sec u tan u . u
y = csc u y = –csc u cot u . u
dengan k kostanta dan u = u(x)

Contoh 2

Tentukan turunan pertama dari fungsi trigonometri berikut.

a. y = cos (3x2 – 5)
b. y = tan2 x
Penyelesaian:
a. y = cos (3x2 – 5)
y = cos u  y = –sin u . u

y = cos (3x2 – 5)  y = –sin (3x2 – 5) . (6x) = –6x sin (3x2 – 5)

b. y = tan2 x =(tan x)2

y = k un  y = k n un – 1 . u

y = tan2 x =(tan x)2  y = 2 tan x . (sec2 x) = 2 tan x . sec2 x

Alasan untuk nama “Aturan Rantai” menjadi jelas pada waktu kita membuat rantai
yang lebih panjang dengan cara menambahkan mata rantai lain. Andaikan bahwa y
= f(u), u = g(v), dan v = h(x), dengan fungsi f, g, dan dapat diturunkan. Maka, untuk
menghitung turunan y terhadap x, kita gunakan Aturan rantai dua kali:
𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢 𝑑𝑦 𝑑𝑢 𝑑𝑣
= =
𝑑𝑢 𝑑𝑥 𝑑𝑢 𝑑𝑣 𝑑𝑥
𝑑𝑥

Contoh 3

Tentukan turunan pertama dari fungsi trigonometri y = sin3 (2x2 – 3x)

Penyelesaian:

Cara 1
y = sin3 (2x2 – 3x)

Misalkan v = 2x2 – 3x  𝑑𝑣
= 4𝑥 − 3
𝑑𝑥
 𝑑𝑢
u = sin v  = cos 𝑣
𝑑𝑣

y = u3  𝑑𝑦
= 3𝑢2
𝑑𝑢

maka
𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢 𝑑𝑣
=
𝑑𝑥
𝑑𝑢 𝑑𝑣 𝑑𝑥
= 3𝑢2 cos 𝑣 (4𝑥 − 3)
= 3(sin v)2 cos (2x2 – 3x) (4𝑥 − 3)
= 3 sin2 (2x2 – 3x) cos (2x2 – 3x) (4x – 3)

= 3 (4x – 3) sin2 (2x2 – 3x) cos (2x2 – 3x)

= (12x – 9) sin2 (2x2 – 3x) cos (2x2 – 3x)

untuk aturan rantai lainnya diperoleh:

Aturan Rantai
y = sinn u  y = n sinn – 1 u .cos u . u y = cosn u  y = –n cosn – 1 u . sin u .
u y = tann u  y = n tann – 1 u . sec2 u . u
y = cotn u  y = – n cotn – 1 u .csc2 u . u

y = secn u  y = n secn – 1 u .sec u tan u . u y = cscn u  y = – n cscn – 1

u .csc u cot u . u dengan u = u(x)

Turunan Kedua
Jika f fungsi yang terturunkan, maka turunannya f  juga berupa fungsi, sehingga f 
boleh jadi mempunyai turunan tersendiri, yang dinyatakan oleh (f ) = f . Fungsi f
 yang baru ini disebut turunan kedua dari f karena dia berupa turunan dari

Definisi 1

Jika f (x) (turunan pertama suatu fungsi) diturunkan lagi terhadap

x, maka akan diperoleh turunan kedua fungsi f(x) terhadap x, ditulis dengan f (x) atau

y  atauatau D2f(x).

Contoh 4
turunan
 Tentukan turunan kedua fungsi trigonometri berikut.
a. y = sin (3x + )
b. y = cos2 x
c. y = x cos x

Penyelesaian :
a. y = sin (3x + )
y = 3 cos (3x + ) (turunan y = sin u adalah y  = u  cos u)

y = –9 sin (9x + ) (turunan y = cos u adalah y  = – u  sin u)

b. y = cos2 x
y = –2 cos x sin x (turunan y = u2 adalah y  =2u . u )

y = –sin 2x (sin 2x = 2 sin x cos x)

y = –2 cos 2x (turunan y = sin u adalah y  = u  cos u)

c. y = x cos x
y = cos x – x sin x (y = uv  y  = u v + u v)
y = –sin x – (sin x + x cos x) (y = uv  y  = u v + u v) y
= –2 sin x – x cos x

Laju yang Berkaitan

Hal utama dalam persoalan laju yang berkaitan adalah menghitung laju perubahan
suatu besaran dalam bentuk laju perubahan besaran lain (yang boleh jadi jauh lebih
mudah diukur). Jika variabel y tergantung kepada waktu, maka turunannya 𝑑𝑦 disebut
𝑑𝑡

laju sesaat perubahan. Tentu saja, jika y mengukur jarak, maka laju sesaat perubahan

ini juga disebut kecepatan (v). Laju sesaat dari perubahan kecepatan akan menghasilkan
percepatan (a).
 kecepatan v  v(t) = 𝑑𝑦 = y (t)
𝑑𝑡
2

 percepatan a  a(t) = 𝑑𝑣
= v (t) = 𝑑 𝑦
= y (t)
𝑑𝑡 𝑑𝑡2

Kita tertarik pada beraneka laju sesaat, laju air mengalir ke dalam ember, laju
membesarnya luas pencemaran minyak, laju bertambahnya nilai kapling tanah, dan lain-
lain.
Strategi untuk pemecahan masalah khususnya mengenai laju yang berkaitan, adalah:
1. Baca masalah secara seksama.
2. Gambarkan diagram jika mungkin.
3. Perkenalkan notasi. Berikan lambing kepada semua besaran yang merupakan
fungsi waktu.
4. Nyatakan informasi yang diketahui dan laju yang diperlukan dalam bentuk
turunan.
 5. Tuliskan persamaan yang mengaitkan beragam besaran dari masalah
tersebut. Jika perlu, gunakan geometri untuk menghilangkan satu peubah
melalui substitusi.
6. Gunakan aturan rantai untuk menurunkan kedua ruas persamaan terhadap t.
7. Substitusikan informasi yang diketahui ke dalam persamaan yang dihasilkan
dan pecahkan untuk laju yang tidak diketahui tersebut.

Contoh 6

Sebuah gelombang transversal merambat dengan persamaan

1 1
𝜋𝑡 − 𝜋𝑥). Sebuah penelitian dilakukan pada jarak 2 meter dari pusat
𝑦 = 0,1 sin ( 4
4

gelombang. Berapakah kecepatan dan percepatan partikel gelombang itu pada saat
detik ke-3?
Penyelesaian:
1 1
𝑦 = 0,1 sin ( 𝜋𝑡 −
𝜋𝑥)
4 4
Persamaan kecepatan dan percepatan gelombang tersebut adalah:
1 1 1
𝑣 = 𝑦′ = ( 𝜋𝑡 −
1
𝜋𝑡 − 𝜋𝑥), dan
1
𝜋) 0,1 cos ( 4
4
4 𝜋𝑥) = 0,025𝜋 cos (
4
4
1 1 1
𝑎 = 𝑣′ = 𝑦′′ 1
𝜋𝑡 − 𝜋𝑥) = 0,00625𝜋
2 1
𝜋𝑡 − 𝜋𝑥)
= ( 𝜋) 0,025𝜋 sin ( 4 sin ( 4
4 4 4
 Pada saat t = 3 detik dan x = 2 meter

E. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab dan penugasan

F. Model pembelajaran : Discoveri Learning
G. Media pembelajaran : Papan tulis, Spidol, Laptop dan media lain yang relevan
H. Sumber Belajar

Buku Matematika kelompok Peminatan Matematika dan ilmu Alam Untuk kelas XII SMA dan
MA Kurikulum 2013.

Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Arti bentuk tak tentu dari limit fungsi
 Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
 Limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan denganrumus dan contoh turunan
fungsi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan prinsip turunan ke
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan
contoh-contoh yang berkaitan dengan turunan fungsi
(konstan, pangkat, jumlah dan selisih)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentang turunan fungsi (konstan, pangkat,
jumlah dan selisih)
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi (konstan, pangkat,
jumlah dan selisih)
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal
yang telah disajikan oleh guru mengenai turunan
fungsi (konstan, pangkat, jumlah dan selisih)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pengertian turunan fungsi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Pengertian turunan fungsi
 Turunan fungsi konstan
 Turunan fungsi pangkat
 Turunan fungsi jumlah dan selisih fungsi-fungsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan denganrumus dan contoh turunan
fungsi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan prinsip turunan ke
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan
contoh-contoh yang berkaitan dengan turunan fungsi
(hasil kali, bagi fungsi-fungsi dan Fungsi f(x) =
(u(x))n)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentang turunan fungsi (hasil kali, bagi fungsi-
fungsi dan Fungsi f(x) = (u(x))n)
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi(hasil kali, bagi
fungsi-fungsi dan Fungsi f(x) = (u(x))n)
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal
yang telah disajikan oleh guru mengenai turunan
fungsi (hasil kali, bagi fungsi-fungsi dan Fungsi f(x) =
(u(x))n)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Turunan hasil kali fungsi-fungsi
 Turunan hasil bagi fungsi-fungsi
 Turunan Fungsi f(x) = (u(x))n
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan, cosecant, dan cotangen
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan denganrumus dan contoh turunan
fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengunjungi perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan prinsip turunan ke
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
contoh-contoh yang berkaitan dengan turunan fungsi
(sinus, cosinus dan tangen)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
tentang turunan fungsi (sinus, cosinus dan tangen)
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan turunan fungsi (sinus, cosinus dan tangen)
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal
yang telah disajikan oleh guru mengenai turunan
fungsi (sinus, cosinus dan tangen)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Turunan fungsi trigonometri
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan,
cosecant, dan cotangen
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Turunan fungsi trigonometri
 Turunan Fungsi Sinus
 Turunan Fungsi cosinus
 Turunan Fungsi tangen
 Menentukan rumus umum turunan fungsi secan, cosecant, dan cotangen
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan denganrumus dan contoh turunan
fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan prinsip turunan ke
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi titik dan jenis
stasioner
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-
masalah yang berkaitan dengan rumus dan contoh-
contoh tentangTurunan ke-n suatu fungs
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan Turunan ke-n suatu fungs
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal
yang telah disajikan oleh guru mengenai Stasioner
suatu fungsi
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

1. Teknik Penilaian
A. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dan Penugasan
2. Bentuk Penilaian
A. Tes tertulis : Uraian (Penilaian Harian)
B. Penugasan : Penilaian Tugas
3. Instrumen penilaian : Terlampir

Jeumpa, 15 Juli 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Negeri 1 Jeumpa

Dra. Rosnidar Irma Suryani, S. Pd

Nip. 196412311993032019 Nip. 198106062006042005
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.3 Menggunakan Turunan fungsi  Menjelaskan Uraian 2
prinsipturunan ke fungsi trigonometri turunan fungsi
Trigonometri sederhana  Menjelaskan
turunan fungsi
melalui
pendekatan limit
 Mengidentifikasi
rumus umum
turunan fungsi
aljabar dan
turunan fungsi
trigonometri

Contoh butir soal:

 Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
 Kisi-Kisi Tes Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.3 Menggunakan Turunan fungsi  Menjelaskan Pilihan 2
prinsipturunan ke fungsi trigonometri turunan fungsi ganda
Trigonometri sederhana  Menjelaskan
turunan fungsi
melalui
pendekatan limit
 Mengidentifikasi
rumus umum
turunan fungsi
aljabar dan
turunan fungsi
trigonometri

Contoh butir soal:

 Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum

Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.3 Menggunakan Turunan fungsi  Menjelaskan Pilihan 1
prinsipturunan ke trigonometri turunan fungsi Ganda
fungsi Trigonometri  Menjelaskan
sederhana turunan fungsi
melalui
pendekatan limit
 Mengidentifikasi
rumus umum
turunan fungsi
aljabar dan
turunan fungsi
trigonometri

Tugas:
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri

Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

disampaikan dengan tepat
 Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 2
dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 1
dengan kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4

foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi 2
atau kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa 2
ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah

No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 total skor perolehan
 Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20
 Penilaian Untuk Kerja

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII

Tugas
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
 Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri

Nama Aspek yang dinilai Tidak

Skor Jumlah Ketuntasan
No. Peserta Nilai Lanjut
Skor
didik T TT R P
 Ketepatan isi
 Kepercayaan diri
penampil
 Keruntutan
penyampaian
 Kreativitas menyajikan

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan

…………., 25 Juli 20…..

Mengetahui
Kepala SMA ………… Guru Mata Pelajaran

………………….. ……………………..
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....