BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional

Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003, kurikulum merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Dalam pelaksanaan Kurikulum Departemen Pendidikan dan Kebudayaan telah
menetapkan kerangka dasar Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan Panduan Penyusunan KTSP jenjang pendidikan
dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006, Permendikbud nomor 67
tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan Madrasah
Ibtidaiyah, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 106 Tahun
2014 tentang Pemberlakuan Kurikululum 2006 dan Kurikulum 2013, Permendikbud nomor
20, 21, 22, dan 23 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Kelulusan, Standar Isi, Standar
Proses dan Standar Penilaian.

Kurikulum ini dibuat acuan untuk pengembangan kurikulum dilaksanakan oleh MI Nurul
Ulum. Pengembangannya disesuaikan dengan kondisi madrasah, potensi daerah, atau
karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik.

Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang

Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam
penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang semula bersifat sentralistik
berubah menjadi desentralistik. Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan diberikannya
wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-
undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang
fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan Pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan.

Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan

kondisi daerah harus segera dilaksanakan. Bentuk nyata desentralisasi pengelolaan
pendidikan adalah diberikannya kewenangan kepada satuan pendidikan untuk mengambil
keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum,
baik dalam penyusunan maupun pelaksanaannya di satuan pendidikan.

Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. Kurikulum ini mengembangkan

nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi
di Madrasah. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli sosial dan
lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai melingkupi dan terintegrasi dalam seluruh
kegiatan pendidikan sebagai budaya Madrasah.

1
 Sejak diberlakukannya Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tetang Sistem Pendidikan
Nasional, desentralisasi pengelolaan pendidikan memberikan kewenangan kepada Madrasah
untuk menyusun kurikulum yang disesuaikan dengan kemampuan, kebutuhan dan
karakteristik daerahnya. Dipihak lain, tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan
membawa konsekuensi agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil
pendidikan negara-negara maju.

Untuk memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah, maka pengelolaan pendidikan

didesentralisasikan tingkat satuan pendikan disetiap jejang pendidikan. Salah satu Bentuk
nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada
Madrasah untuk membuat keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti
dalam pengelolaan kurikulum, mulai dari penyusunan sampai dengan pelaksanaannya di
Madrasah. Otonomi pendidikan yang pada gilirannya sampai kepada otonomi Madrasah
membawa konsekuensi adanya kurikulum Madrasah yang berciri khas Madrasah dan daerah.

Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan
berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e)
belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan.

B. Landasan Penyusunan Kurikulum

Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai budaya yang
dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki nilai-nilai budaya yang bersumber dari
Pancasila, sebagai falsafah hidup berbangsa dan bernegara, yang mencakup religius,
kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan keadilan. Nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis
dalam pengembangan kurikulum sekolah.

Sekolah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari lokus, kewaktuan, kondisi sosial
dan budaya. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi pertimbangan dalam
penentuan Struktur Kurikulum sekolah ini.

Penyusunan kurikulum mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku secara nasional
serta memperhatikan kebijakan pemerintah daerah yang terkait dengan pedoman penyusunan
kurikulum.

Secara yuridis KTSP ini dikembangkan berdasarkan:

1. Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan
dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk
kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia” dan Pasal 32 ayat (1), “Negara
memajukan kebudayaan nasional Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin
kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budayanya.”

2
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3,
”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab”. Pasal 36 ayat (2), “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah,
dan peserta didik”. Pasal 38 ayat (2), “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan
dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau
kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk
pendidikan menengah”.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 17
ayat (1), “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB,
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai
dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat
setempat, peserta didik”.
4. Permen_thn 2013 nomor 54 lampiran SKL tahun 2013, tentang Panduan Penyusunan KTSP
jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006
5. Permendikbud nomor 67 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah.
6. Peraturan Pemerintah RI No.32 tahun 2013,tentang perubahan atas peraturan No. 19 tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
7. Permendikbud tahun 2014 No, 103 tentang Penilaian hasil belajar oleh pendidik pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
8. Permendikbud tahun 2014 No, 104 tentang Proses pembelajaran pada pendidikan dasar dan
pendidikan menengah.
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 106 Tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikululum 2006 dan Kurikulum 2013.
10. KMA nomor 117 tahun 2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013 di Madrasah,
11. KMA nomor 165 tahun 2014 tentang Pedoman Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
12. KMA nomor 207 tahun 2014 tentang Kurikulum Madrasah
13. Usulan dan saran dari Guru, Komite Madrasah, dan Pengawas Madrasah

14. Permendikbud nomor 20, 21, 22, dan 23 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Kelulusan, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian.
15. Usulan dan saran dari Guru, Komite Madrasah, dan Pengawas Madrasah
16. Peraturan pemerintah no.32 Tahun 2013 tentang perubahan atas peraturan nomor 19 Tahun
2005 tentang standar nasional pendidikan

3
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Tujuan penyusunan Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan adalah untuk memberikan

acuan kepada penyelenggara pendidikan dalam melaksanakan program sekolah, baik
akademik, maupun non-akademis. Selain itu, dengan adanya kurikulum ini seluruh pemangku
kepentingan (stakeholders) sekolah dapat mengetahui program kurikulum yang dilaksanakan
sekolah.

D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum.

Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan dikembangkan sesuai dengan relevansinya

oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi dinas
pendidikan atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan
propinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan Kurikulum MI Nurul Ulum
Grabagan mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan
kurikulum yang disusun oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan), serta
memperhatikan pertimbangan komite sekolah.
Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagai berikut :
1. Prinsip Pengembangan Kurikulum KTSP

Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah

dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar
kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang
dibuat oleh BSNP, kurikulum di kembangkan berdasarkan prinsip – prinsip berikut.

a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik,

dan lingkungannya.

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memili posisi

sentral untuk mengembangkan potensinya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi Warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan ptensi, kebutuhan, perkembangan dan kepentingan
peserta didik serta kebutuhan lingkungan.

b. Beragam dan berpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karateristik peserta

didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan
agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender.
Kurikulum meliputi substansi komponen wajib kurikulum, muatan lokal, dan
4
 pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antar subtansi.

c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,

teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan
isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara
tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

d. Relevan dengan kebutuhan hidup

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan
dunia kerja. Oleha karena itu, pengembangan keterampilan, keterampilan berpikir,
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

e. Menyeluruh dan berkesinambungan

Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang di rencanakan dan disajikan secara
berkesinambi=ungan antar semua jenjang pendidikan.

f. Balajar sepanjang hayat.

Kurikulum diarahkan kepada proses pemgembangan, pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antar unsur – unsur pendidikan formal, non formal dan
informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Kurikulum di kembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan mutu Bhineka Tungal Ika dalam kerangka NKRI.

2. Prnsip-prinsip pengembanagan kurikulum 2013

a) Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata pelajaran karena mata

5
 pelajaran hanya merupakan sumber materi pembelajaran
Untuk mencapai kompetensi. Atas dasar prinsip tersebut makakurikulum sebagai
rencana adalah rancangan untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh
peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang
pendidikan, kurikulum sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik
di satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang
dirancang dalam rencana, dan hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara
keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.
b) Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan untuk satu
satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan.
Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka Standar
Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah kemampuan
yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12 tahun.
Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan
menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap
jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar
Kompetensi Lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar
Kompetensi satuan pendidikan.
c) Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi.
Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa
sikap, pengetahuan, ketrampilan berpikir, ketrampilan psikomotorik yang dikemas dalam
berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan dikemas secara khusus
dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan ketrampilan dikemas
dalam setiap mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran, diorganisasikan dengan
memperhatikan prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan (organisasi
vertikal) sehingga memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.

E. Konteks Masyarakat dan Konteks Madrasah

1. Analisis Lingkungan Strategis

Menghadapi globalisasi yang sedang bergulir saat ini pengelola pendidikan
senantiasa harus tanggap dan menyusun strategi demi terwujudnya pendidikan yang
bermakna, efisien, relevan, dan bermanfaat serta berdaya saing tinggi. Untuk menyikapi
hal tersebut Satuan Pendidikan MI Nurul Ulum Grabagan berupaya menyusun strategi
yang dapat menghasilkan output pendidikan yang berkwalitas yang dilandasi IMTAQ dan
kemajuan IPTEK. Strategi pengelolaan pendidikan ini akan berjalan dengan baik apabila
mempertimbangkan kondisi yang mempengaruhinya yaitu faktor sosial, ekonomi, keadaan
geografis, politik, keamanan, perkembangan iptek dan lain-lain. Berikut ini beberapa
gambaran hasil analisis faktor kondisi tersebut.
Letak MI Nurul Ulum Grabagan berada di tengah pedesaan yang berdekatan
dengan ladang dan tanah pertanian sehingga suasananya yang tenang, asri dan jauh dari
kebisingan sangat mendukung dalam pelaksaan pembelajaran. MI Nurul Ulum Grabagan
juga terletak diantara pemukiman warga yang dibedakan menjadi dua, yakni pemukiman

6
perkampungan dan pemukiman perumahan (PERUM TAS 3).. Warga masyarakat yang
merupakan penduduk asli grabagan kebanyakan tinggal diperkampungan, sedangkan
perumahan (PERUM TAS 3) kebanyakan didominasi oleh warga pendatang yang sangat
beraneka ragam dengan bermata pencaharian sebagai TNI/ Polri, PNS, Guru, Swasta,
Pedagang, Petani, Sopir, Buruh dan wira swasta.
Dengan majunya arus teknologi dan informasi tak pelak sangat berdampak pada
perkembangan tumbuh kembang anak. Tidak hanya dampak positif akan tetap juga ada
dampak negatif yang mempengaruhi prilaku anak. Maka dilatar belakangi dengan
permasalahan tersebut kesadaran penduduk akan pentingnya pendidikan terutama
pendidikan yang berbasis agama semakin tinggi karena dianggap mampu untuk
membendung dampak negatif dari arus teknologi dan informasi.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dan mengimbangi perkembangan zaman, sejak
tahun 2013 MI Nurul Ulum Grabagan membuat program baru dalam pembelajaran yakni
progam bilingual(dua bahasa) yang menekankan bahasa inggris dalam pengantar
pembelajaran dan konten materi juga evaluasi. Karena diketahui bersama Bahasa Inggris
adalah bahasa internasional, sehingga harapannya dengan bekal bahasa inggris peserta
didik mempunyai kemampuan diatas rata-rata untuk menapak pendidikan di jenjang
berikutnya.
Dengan pendidikan yang berbasis agama dan program bilingual serta diikuti pula
dengan pelayanan yang baik sehingga kepercayaan warga masyarakat untuk melaksanakan
pendidikan di MI Nurul Ulum Grabagan semakin tinggi. Hal seperti inilah yang menjadi
faktor penting mengapa minat warga untuk bersekolah MI Nurul Ulum Grabagan
tergolong baik bahkan peserta didik MI Nurul Ulum Grabagan tidak hanya dari wilayah
desa sendiri tapi sudah banyak dari desa dan kecamatan lain..
Warga masyarakat yang bersekolah di MI Nurul Ulum Grabagan memiliki
pandangan bahwa MI Nurul Ulum Grabagan memiliki mutu yang lebih dibanding dengan
lemabaga pendidikan lainnya juga didukung lingkungan yang kondusif untuk kegiatan
belajar siswa. Sehingga, harapan yang diinginkan warga adalah keluaran (output) siswa
yang bermutu dari berbagai tinjauan aspek-aspek yang telah ada, sehingga optimalisasi
potensi yang dimiliki oleh MI Nurul Ulum Grabagan diberdayakan agar harapan warga
masyarakat dan siswa dapat terwujud.
Kebijakan dibidang pendidikan khususnya dalam pendanaan yang dibebankan
kepada orang tua, sementara ini dapat dikatakan masih kurang. Sedangkan masyarakat
kurang memahami tentang kebutuhan madrasah yang nyata. Peningkatan mutu pendidikan
terus dituntut oleh masyarakat, dan berbagai elemen tetapi dukungan masyarakat terhadap
madrasah dalam pendanaan masih rendah akibatnya kondisi sarana prasarana tidak dapat
optimal karena berbagai hal. Namun kedepan kondisi ini memang perlu lebih disikapi
dengan bijak oleh stake holder karena proporsi kebijakan dibidang pendidikan dirasakan
masih kecil dan lebih cenderung mengarah memihak pada kondisi yang mengakibatkan

7
 kurangnya partisipasi masyarakat khususnya orang tua siswa dalam rangka pencapaian
tujuan peningkatan pendidikan, banyak faktor-faktor yang menentukan sangat berpengaruh
untuk dapat diinternalisasikan kedalam perencanaan pendidikan. Dengan demikian
perencanaan yang dibuat/ditetapkan merupakan perencanaan yang strategis untuk
mencapai sasaran yang diharapkan.
2. Analisis Kondisi Pendidikan Saat Ini
Kondisi nyata di MI Nurul Ulum Grabagan masih belum sepenuhnya memenuhi
Standar Pelayanan Minimal (SPM). SPM yang belum terpenuhi terkait dengan
ketersediaan akses pendidikan dan peningkatan pelayanan mutu pendidikan
Ketersediaan akses pendidikan berkaitan dengan kecukupan sarana dan prasarana
pendidikan untuk peningkatan mutu layanan bagi siswa terutama dalam bidang prasarana
pendidikan masih diperlukan penambahan ruang kelas baru dikarenakan peningktan
jumlah peserta didik baru dari tahun ke tahun.
Peningkatan mutu pendidikan terkait dengan upaya untuk meningkatkan mutu
proses belajar siswa. Dalam bidang mutu proses belajar sekolah masih pelu
mengembangkan Kurikulum baik Kurikulum 2013 dan kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), mengembangkan strategi pembelajaran, pengembangan berbagai
tekhnik penilaian, peningkatan profesionalitas guru, pengembangan profesionalitas guru
dan pengembangan alat penilaian. Pembinaan ekstra non akademik dari berbagai bidang
perlu ditingkatkan, Madrasah masih perlu mengadakan kerjasama dengan berbagai instansi
dan komite Madrasah melaksanakan pedoman pengelolaan Madrasah dengan tertib dan
melaksanakan pengawasan baik internal maupun eksternal. Dalam hal pengadaan dana,
Madrasah masih perlu dana yang terkait dengan keperluan investasi pendidikan dan yang
terkait dengan keperluan operasional Madrasah.

3. Analisis Kondisi Pendidikan Masa Datang

Pada masa yang akan datang, kondisi pendidikan di MI Nurul Ulum Grabagan
diharapkan mampu menjadi Madrasah model dengan memberikan pelayanan secara
optimal melalui ketersediaan berbagai sarana, prasarana, tenaga, dan lingkungan yang
memadai. Dengan cara seperti, layanan pendidikan dapat diberikan secara efisien, efektif,
transparan, akuntabel, demokratis dan berdampak pada out put yang bermutu dan
mempunyai kemampuan diatas rata-rata akademik serta life skill yang tinggi.
Harapan yang diinginkan oleh MI Nurul Ulum Grabagan dapat dicapai dengan
mencukupi kekurangan kebutuhan akses pendidikan (sarana dan prasarana), melaksanakan
kegiatan peningkatan mutu proses dan hasil belajar, dan meningkatkan mutu lulusannya.
Melalui perencanaan kinerja seperti tersebut di atas, semoga apa yang diharapkan dapat
terwujud.
4. Profil Madrasah:
1. Nama Madrasah : MI NURUL ULUM
2. Tahun Berdiri : 1984
8
 3. No. Statistik Madrasah : 111235150182
4. Akriditasi Madrasah : A
5. Alamat Lengkap Madrasah : Jl. Patmosari No.03
6. Desa/Kecamatan : Grabagan / Tulangan
7. Kab/Kota : Sidoarjo
8. Provinsi : Jawa Timur
9. No. Telp : 031-99892250
10. NPWP Madrasah :-
11. Nama Kepala Madrasah : Hudi Nurwiyanto, S.sos.I
12. No. Telp/Hp : 081703790646
13. Nama Yayasan : Lembaga Pendidikan Ma,arif NU
14. Alamat Yayasan : Jl. Patmosari No.03
15. No. Akta Pendirian Yayasan :-
16. Status tanah : Tanah Kas Desa
17. Luas tanah : 1256 m2
18. Status Bangunan : Milik Sendiri

Data siswa dalam tiga tahun terakhir

Keadaan Tahun Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas

JML
Siswa Pelajaran I II III IV V VI
2012/2013 52 53 55 43 57 41 281
2013/2014 65 48 55 53 43 29 304
2014/2015 84 62 48 55 37 43 329
Jml Siswa
2015/2016 88 81 62 50 57 37 375
2016/2017 81 89 79 63 51 57 420
2017/2018 142 82 91 77 63 51 504
2012/2013 2 2 1 1 2 1 9
2013/2014 2 2 2 1 1 2 10
Jml 2014/2015 3 2 2 2 1 1 11
Rombel 2015/2016 3 3 2 2 2 1 13
2016/2017 3 3 3 2 2 2 15
2017/2018 4 3 3 3 2 2 17

9
 BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

A. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,

akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

B. Visi dan Misi

Sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan dan Acuan operasional penyusunan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan maka, Kurikulum MI NURUL ULUM disusun untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di
sekolah. MI NURUL ULUM sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus memperhatikan
perkembangan dan tantangan masa depan. Perkembangan dan tantangan itu misalnya
menyangkut: (1) Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, (2) globalisasi yang
memungkinkan sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta
tempat, (3) era informasi, (4) pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral
manusia, (5) berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan, (6) dan era
perdagangan bebas.

Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh sekolah melalui visi sekolah dan
diharapkan semua stakeholders dapat menghayati dan bersama sama mewujudkan visi
tersebut.

Visi, Misi, Indikator Misi dan Tujuan Sekolah

1. Visi :

Menjadikan lembaga pendidikan formal bermutu dibidang intlektual, emosional dan

spiritual yang berhaluan Ahlussunnah waljamaah.

2. Misi

a. Menyelenggarakan pendidikan formal diatas rata-rata standar akademik.

Indikator:

1) Mendidik peserta didik dengan materi bilingual.

2) Menerapkan scientific approach pada setiap pembelajaran, dari mengamati,

menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, mengkomunikasi dan mengkreasi.

3) Meng-drill peserta didik dengan Math dan Science.

4) Mendidik Try out berjenjang sejak kelas 4.

5) Model evaluasi yang terstruktur Daily Test 1 dan 2 dilanjutkan dengan Final Test.

10
 6) Memberikan tambahan jam pelajaran (kelas bengkel) bagi peserta didik yang
tertinggal dalam proses pembelajaran.

b. Mengasah prilaku peserta didik seimbang antara kecerdasan intlektual, emosional

dan spiritual.

Indikator:

1) Memasukkan materi agama diseluruh materi pembelajaran.

2) Menerapkan amaliyah praktek dengan pendalaman materi Aqidah Akhlak, Al-

Qur’an Hadis, Fiqih, SKI, Bahasa Arab dan Aswaja.

3) Membiasakan hafalan Asmaul Husna, Jus Amma dan doa pilihan.

4) Membiasakan Tawdlu’ (bersikap / bertutur kata santun) terhadap bapak / ibu guru
atau yang lebih tua.

5) Membiasakan merunduk ketika lewat di depan bapak / ibu guru atau orang yang
lebih tua.

6) Membiasakan salam dan senyum dengan siapapun, baik di sekolah atau diluar
sekolah.

7) Membiasakan menjaga kebersihan diri dan lingkungan sekolah.

8) Melatih kedisiplinan dengan datang dan pulang tepat waktu, dan pembelajaran
berlangsung dengan baik

9) Melatih kedisiplinan dengan upacara bendera setiap Senin pagi.

10) Melaporkan / mengumumkan bila menemukan barang yang bukan miliknya

11) Catatan rekam jejak untuk memantau prilaku siswa di sekolah dan di rumah.

12) Menumbuhkan kesadaran shalat 5 waktu dengan monitoring shalat.

13) Shalat sunnah dhuha berjamaah setiap hari jum’at.

c. Membiasakan peserta didik mengamalkan ajaran Ahlussunnah waljamaah.

Indikator :

1) Memasukkan materi Ahli Sunnah wal jamaah (Aswaja) dalam muatan kurikulum

2) Membiasakan bershalawat seiap hari.

3) Membaca Yasin,Tahlil dan Istighatsah setiap hari Kamis.

3. Tujuan Madrasah

Dengan berpedoman pada visi dan misi yang telah dirumuskan serta kondisi di madrasah,
tujuan madrasah yang ingin dicapai adalah sebagai berikut:

11
a. Terwujudnya lembaga pendidikan yang unggul dengan peserta didik yang memiliki
kompetensi diatas rata-rata standar akademik, baik pengetahuan, keterampilan, sikap sosial
dan spritual.

b. Terlaksananya program bilingual dalam pembelajaran.

c. Terlaksananya proses belajar mengajar secara aktif, kreatif, efektif, menyenangkan

dan Islami dengan pendekatan saintifik untuk mencapai KI spiritual, KI sikap sosial, KI
pengetahuan, dan KI keterampilan.

d. Terwujudnya peserta didik yang berakhlakul karimah.

e. Terwujudnya peserta didik yang ahli ibadah.

f. Terwujudnya peserta didik yang menerapkan ajaran Islam Ahlussunnah wal jamaah.

12
 BAB III
STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata
pelajaran dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban
belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum.
Struktur kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan terdiri atas 2 kelompok, yakni kelompok A, Mata
pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh
pusat. Matapelajaran Kelompok B yang terdiri atas matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya
serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan
oleh pemerintah daerah.

Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi dengan
matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara terpisah apabila daerah
merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per
minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk tiap
matapelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik
dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang dapat
ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Struktur kurikulum MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang
pendidikan selama 6 (enam ) tahun, yakni mulai kelas I sampai dengan kelas VI. Struktur
kurikulum disusun berdasarkan SKL, KI, SK dan KD mata pelajaran dengan ketentuan sebagai
berikut:
 Dalam Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan:
a. Materi Umum kelas 1,2,4 dan 5 menerapkan Kurikulum 2013 sedangkan kelas 3 dan
6 menerapkan kurikulum KTSP.
b. Materi Agama Islam dan Bahasa Arab kelas 1 – 6 menerapkan Kurikulum 2013.
 Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan memuat 12 mata pelajaran dan 3 muatan lokal
seperti yang tertera pada Tabel Struktur Kurikulum.
 Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat
setiap peserta didik sesuai dengan kondisi MI Nurul Ulum Grabagan.
 Pendekatan pembelajaran :

13
 a. Pada Materi Umum kelas I - V dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan Tematik sedangkan kelas VI menggunakan pendekatan
Mata Pelajaran.
b. Pada Materi Agama Islam dan Bahasa Arab kelas I – VI
menggunakan pendekatan Mata Pelajaran.
 Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum. Madrasah dimungkinkan menambah maksimum empat jam
pembelajaran perminggu secara keseluruhan.
 Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
 Proses pembelajaran menekankan keterlibatan peserta didik dengan menggunakan berbagai
pendekatan pembelajaran Saintifik dan pendekatan Pembelajran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menarik/menyenangkan), kontekstual, mengembangkan budaya baca, keteladanan,
integratif dan situasional.
 Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah : Kelas I = 36 Jam,
Kelas II = 36, Kelas III= 38 jam, dan klas IV-VI 43 jam per minggu.
.

STRUKTUR KURIKULUM
1. Struktur Kurikulum Kelas 1, 2. 4 dan 5

a. Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas
tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada
kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi
sebagai berikut:
1) Kompetensi Inti1 (KI1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi Inti2 (KI2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi Inti3 (KI3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi Inti4 (KI4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti di MI NURUL ULUM dapat dilihat pada Tabel
berikut.

Tabel 1: Kompetensi Inti Kelas 1, 2, 4 dan 5

KOMPETENSI INTI KELAS 1
1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI INTI KELAS
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
14
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KELAS 5

1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima, menghargai, dan

agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah   dan kegiatannya, dan benda-benda
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
b. Mata Pelajaran
menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli,
percaya diri, dan cinta tanah air
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, tetangga, dan
guru
Memahami pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca]
serta menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain .
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

Berdasarkan kompetensi inti disusun Mata pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai
dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan Mata pelajaran dan alokasi waktu
MI Nurul Ulum Grabagan sebagaimana tabel berikut:

Tabel 2: Mata Pelajaran untuk Kelas 1, 2. 4 dan 5

15
 Alokasi Waktu Belajar Per Minggu
Kelompok Mata Pelajaran Kelas
I II IV V
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur’an Hadis 2 2 2 2
b. Aqidah Akhlak 2 2 2 2
c. Fiqih 2 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam - - 2 2
e Bahasa Arab 2 2 2 2
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia Tematik Tematik
Tematik Tematik 19 19
4. Matematika
16 16
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
B Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4 4 4 4
C Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 2 2 2 2
2. Bahasa Inggris 2 2 2 2
3. Aswaja - - 2 2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 36 36 43 43

Keterangan:

 1 jam pelajaran alokasi waktunya 35 menit

 Pendekatan pembelajaran :
1. Pada Mata Pelajaran Umum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan
Tematik Tepadu.
2. Pada Mata Pelajaran Agama Islam dan Bahasa Arab dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan Mata Pelajaran.
 Untuk pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu
untuk tiap Mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai
kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.

2. Struktur Kurikulum Kelas 3 dan 6

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran. Susunan mata
pelajaran tersebut terbagi dalam lima kelompok, yaitu kelompok mata pelajaran agama
dan akhlak mulia; kewarganegaraan dan kepribadian; ilmu pengetahuan dan teknologi;
estetika; jasmani, olahraga dan kesehatan. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran untuk
jenjang SD/MI disajikan pada tabel berikut:

16
 Tabel 3: Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

No Kelompok Mata Pelajaran Cakupan

1. Agama dan akhlak mulia Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta
didik menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,
atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan
agama
2. Kewarganegaraan dan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
Kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan
status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
masyarakat, berbangsa, dan bernegara serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hakhak asasi manusia
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender demokrasi, tanggung
jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi dan nepotisme.
3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi teknologi pada MI dimaksudkan untuk
mengenal, menyikapi, mengapresiasi ilmu
pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan
kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang
kritis, kreatif dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan
teknologi pada MI dimaksudkan untuk
memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan
dan teknologi serta membudayakan berpikir
ilmiah secara kritis, kreatif, dan mandiri.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan
untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan
mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan
serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi
baik dalam kehidupan individual sehingga
mampu menikmati dan menyukuri hidup,
maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakan kebersamaan
yang harmonis.
5. Jasmani Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan
kesehatan pada MI dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta menanamkan
sportivitas dan kesadaran hidup sehat.

Struktur kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan meliputi substansi pembelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan. Struktur kurikulum kelas 3 dan 6 MI Nurul
Ulum Grabagan disusun berdasarkan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, yaitu
sebagai berikut:

17
a. Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan untuk kelas 3 dan 6 memuat 12 mata pelajaran
dan 3 muatan local.
b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS Terpadu”.
c. Pendekatan pembelajaran :
1) Pada Mata Pelajaran Umum Kelas 3 dilaksanakan dengan menggunakan
pendekatan Tematik sedangkan kelas 6 dilaksanakan dengan menggunakan
pendekatan Mata Pelajaran.
2) Pada Mata Pelajaran Agama Islam dan Bahasa Arab dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan Mata Pelajaran.
d. Alokasi waktu satu jam pelajaran adalah 35 menit.
e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 39 minggu.

Tabel 4: Mata Pelajaran Kelas 3 dan 6

Alokasi Waktu
Kelompok Mata Pelajaran Kelas
III VI
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama
a Al-Qur’an Hadis 2 2
b Aqidah Akhlak 2 2
c Fiqih 2 2
d Sejarah Kebudayaan Islam 2 2
e Bahasa Arab 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 5
TEMATIK
4. Matematika 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3
B Kelompok B
1. Seni Budaya dan Keterampilan 4 4
2. Pendidikan Jasmani,Olah Raga dan
4 4
Kesehatan
C Kelompok C
1. Bahasa Jawa 2 2
2. Bahasa Inggris 2 2
3. Aswaja 2 2
Jumlah 40 43

18
 Keterangan:

 1 (satu) Jam pelajaran alokasi waktu 35 menit.

 Kelas 3 menggunakan pendekatan Tematik.
 Kelas 6 menggunakan pendekatan Mata Pelajaran.
 Seluruh Mapel Agama menggunakan pendekatan Mata Pelajaran.

B.Muatan Kurikulum

Muatan kurikulum terdiri atas muatan kurikulum nasional, muatan kurikulum pada tingkat
daerah/ muatan lokal, dan muatan kekhasan satuan pendidikan. Muatan Kurikulum di MI
Nurul Ulum Grabagan disusun berdasarkan peraturan tentang muatan nasional, muatan
daerah, dan muatan kekhasan madrasah.

Dalam muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan telah menetapkan kerangka dasar Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
Standar Kompetensi (SK), dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan Panduan
Penyusunan KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP
tahun 2006

Pada Muatan Kurikulum 2013 kompetensi dasar mata pelajaran berfungsi untuk
membentuk Kompetensi Inti. Kedudukan SKL, KI, dan KD mata pelajaran pada
Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan mengikuti Permendikbud 54 Tahun 2013, 67 Tahun
2013 serta Permenag No. Tahun 2013. Sebagai anak tangga menuju ke kompetensi
lulusan multidimensi, Kompetensi Inti juga memiliki multidimensi.

Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah sikap dipecah menjadi
dua. Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk
peserta didik yang beriman dan bertakwa. Kedua, sikap sosial yang terkait dengan tujuan
pendidikan nasional membentuk peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri,
demokratis, dan bertanggung jawab.

Kompetensi Inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui pembelajaran
berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan. Dalam hal ini mata
pelajaran diposisikan sebagai sumber kompetensi. Apapun yang diajarkan pada mata
pelajaran tertentu pada suatu jenjang kelas tertentu hasil akhirnya adalah Kompetensi Inti
yang harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang kelas tersebut. Tiap mata pelajaran
harus mengacu pada Kompetensi Inti yang telah dirumuskan. Karena itu, semua mata

19
 pelajaran yang diajarkan dan dipelajari pada kelas tersebut harus berkontribusi terhadap
pembentukan Kompetensi Inti.

Kompetensi Inti akan menagih kepada tiap mata pelajaran apa yang dapat
dikontribusikannya dalam membentuk kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh peserta
didik. Kompetensi Inti adalah pengikat berbagai kompetensi dasar yang harus dihasilkan
dengan mempelajari tiap mata pelajaran serta berfungsi sebagai integrator horizontal antar
mata pelajaran.

Muatan nasional dalam Kurikulum Madrasah MI Nurul Ulum Grabagan mengikuti

Permendikbud nomor 67 Tahun 2013 dan Permenag Tahun 2013.

Muatan nasional, muatan lokal, muatan kekhasan madrasah, dan ekstrakurikuler dirancang
untuk mencapai SKL pada Permendikbud nomor 54 .

Tujuan dan ruang lingkup mata pelajaran PAI, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,
IPS, SBK dan Penjaskes baik pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan
Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut :

1) Pendidikan Agama Islam

Tujuan Pendidikan Agama Islam untuk:

 Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan
pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik
tentang agama Islam sehingga menjadi seorang muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah Swt.
 Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu
manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis,
berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta
mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.
 Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian
antara hubungan manusia dengan Allah Swt., hubungan manusia dengan sesama
manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam
sekitarnya.

 Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi:

 AlQur’an Hadits
 Aqidah Akhlak
 Fiqih
 Sejarah Kebudayaan Islam
 Bahasa Arab

20
2) Pendidikan kewarganegaraan
 Tujuan mata pelajaran PPKn agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut:
 Berfikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan
 Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas
dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara serta anti korupsi
 Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan
karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan
bangsabangsa lain
 Berinteraksi dengan bangsabangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung
atau tidak langsung dengan meanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

 Ruang Lingkup mata pelajaran PPKn meliputi aspek-aspek:

 Persatuan dan kesatuan Bangsa meliputi: hidup rukun dalam perbedaan, Cinta
lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan
Negara kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap
positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan
keadilan.
 Norma, hukum, dan peraturan meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tata
tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturanperaturan daerah,
Norma norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan
peradilan nasional, hukum dan peradilan internasional
 Hak asasi manusia meliputi: hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban anggota
masyarakat, Instrumen nasional dan internasional, HAM, Pemajuan, Penghormatan
dan Perlindungan HAM
 Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai warga
masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan pendapat,
menghargai keputusan bersama, Percaya Diri, Persamaan kedudukan warga negara.
 Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama,
Konstitusikonstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara
dengan konstitusi.
 Kekuasaan dan Politik meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan
daerah dan otonomi, Pemerintahan pusat , Demokrasi dan sistem politik, Budaya
politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat madani, Sistem Pemerintahan, Pers
dalam masyarakat demokrasi.
 Pancasila meliputi: Kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi negara,
Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila

21
 dalam kehidupan senarihari, Pancasila sebagai idiologi terbuka.
 Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik Luar Negeri Indonesia
di era globalisasi, Dampak Globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi
internasional, dan mengevaluasi globalisasi

3) Bahasa Indonesia
 Tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut :
 Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,baik
secara lisan maupun tulisan
 Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia,sebagai bahasa persatuan
dan bahasa negara
 Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk
berbagai tujuan
 Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual,serta
kematangan emosional dan sosial
 Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan,memperluas budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa
 Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah budaya dan
intelektual manusia Indonesia.
 Ruang Lingkup Mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan
berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

 Mendengarkan
 Berbicara
 Membaca
 Menulis
 Pada akhir pendidikan di SD, peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya
sembilan buku sastra dan non- sastra

4) Matematika
 Tujuan mata pelajaran matematika agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut:
 Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan
mengaplikasikan konsep atau logaritma, secara luwes, akurat,efisien, dan tepat
dalam pemecahan masalah

22
  Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika
dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan
pernyataan matematika.
 Ruang lingkup
Mata Pelajaran Matematika meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
 Bilangan
 Geometri dan Pengukuran
 Pengolahan Data
5) Ilmu Pengetahuan Alam

 Tujuan mata pelajaran IPA agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

 Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan

keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaanNya
 Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat
dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
 Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan
masyarakat
 Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan
masalah dan membuat keputusan
 Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
 Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai
salah satu ciptaan Tuhan
 Memeperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

 Ruang Lingkup bahan kajian IPA meliputi aspek-aspek berikut:

 Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan, dan
interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan
 Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat, dan gas
 Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan
pesawat sederhan
 Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit
lainnya.

6) Ilmu Pengetaahuan Sosial

23
 Tujuan Mata pelajaran IPS agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

 Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan

lingkungannya;
 Memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial;
 Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan; dan
 Memiliki kemampuan berkomunikasi,bekerjasama, dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.

 Ruang Lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek:

 Manusia, tempat, dan lingkungan;

 Waktu, keberlanjutan, dan perubahan;
 Sistem sosial dan budaya; dan
 Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.

7) Seni Budaya dan Keterampilan

 Tujuan mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut

 Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan;

 Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan;
 Menampilkan kreatifitas melalui seni budaya dan keterampilan; dan
 Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal,
regional, maupun global.

 Ruang Lingkup Mata pelajaran Seni Budaya dan keterampilan meliputiaspek

sebagai berikut:

 Seni rupa mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya
seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak mencetak, dan sebagainya;
 Seni musik mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat
musik, apresiasi karya musik;
 Seni tari mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa
rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari;
 Seni drama mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni musik, seni
tari, dan peran; dan
 Keterampilan mencakup segala aspek kecakapan hidup yang meliputi keterampilan
24
 personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan keterampilan akademi.

8) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

 Tujuan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan kesehatan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:

 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan

pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas
jasmani dan olah raga yang terpilih;
 Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik;
 Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar;
 Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang
terkandung di dalam pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan;
 Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerjasama percaya
diri dan demokratis;
 Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan; dan
 Memahami konsep aktivitas jasmani dan oalh raga di lingkungan yang bersih sebagai
informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan
kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.

 Ruang Lingkup Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olah raga, dan Kesehatan
meliputi aspek-aspek:

 Permainan dan Olah Raga meliputi: Olah raga Tradisional, permainan eksplorasi
gerak, keterampilan lokomotor,non- lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti,
rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu
tangkis, dan bela diri, serta aktivitas lainnya;
 Aktivitas Pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran
jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya;
 Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,
ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya;
 Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobik serta
aktivitas lainnya;
 Aktivitas Air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di
air, dan renang serta aktivitas lainnya;
 Pendidikan Luar kelas meliputi: piknik/karya wisata, pengenalan lingkungan,
berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung.

25
1. Muatan Kurikulum Kelas 1, 2, 4 dan 5

a. Mata Pelajaran Kelompok A

Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi lebih

kepada aspek kognitif dan afektif yang meliputi:

1) Pendidikan Agama Islam

KELAS 1
KI-KD MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADIS
AL QUR’AN HADIS KELAS I SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati
ajaran agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang
baik dalam beribadah dan
berinteraksi dengan diri
sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,
membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang al-Qur’an, Hadis, Fiqh,
Akidah, Akhlak, dan Sejarah
Islam.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajari di madrasah.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al-Fâtihah (1), an-Nâs (114),
al-Falaq (113), al-Ikhlâs (112), dan al-
Lahab (111) adalah firman Allah SWT.
1.2 Menghayati keindahan Q.S. al-Fâtihah (1),
an-Nâs (114), al-Falaq (113), al-Ikhlâs (112),
dan al-Lahab (111)
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an
adalah ibadah
2.1 Terbiasa membaca Q.S. al-Fâtihah (1), an-
Nâs (114), al-Falaq (113), al-Ikhlâs (112),
dan al-Lahab (111) sehari-hari
2.2 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an dalam
kehidupan
2.3 Terbiasa hidup tertib dan menghargai orang
lain
3.1 Mengetahui urutan ayat Q.S. al-Fâtihah (1),
an-Nâs (114), al-Falaq (113), al-Ikhlâs (112),
dan al-Lahab (111)
3.2 Mengidentifikasi huruf-huruf hijaiyah dan
tanda bacanya
4.1 Melafalkan Q.S. al-Fâtihah (1), an-Nâs
(114), al-Falaq (113), al-Ikhlâs (112), dan
al-Lahab (111) secara benar dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-Fâtihah (1), an-Nâs
(114), al-Falaq (113), al-Ikhlâs (112), dan
al-Lahab (111) secara benar
4.3 Membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai
makhrajnya

AL QUR’AN HADIS KELAS I SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati 1.1 Meyakini Q.S. an-Nashr (110) dan al-
ajaran agama Islam. Quraisy (106) adalah firman Allah SWT.
1.2 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah

26
 KOMPETENSI INTI
2. Memiliki akhlak (adab) yang
baik dalam beribadah dan
berinteraksi dengan diri
sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,
membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang al-Qur’an, Hadis, Fiqh,
Akidah, Akhlak, dan Sejarah
Islam.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajari di madrasah.
KOMPETENSI DASAR
1.3 Meyakini bahwa Allah mecintai orang-orang
yang menjaga kebersihan
2.1 Terbiasa membaca Q.S. an-Nashr (110) dan
al-Quraisy (106) sehari-hari
2.2 Memiliki perilaku mencintai al-Qur'an Hadis
2.3 Terbiasa berperilaku bersih dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Mengetahui urutan ayat Q.S. an-Nashr (110)
dan al-Quraisy (106)
3.2 Mengidentifikasi huruf-huruf hijaiyah dan
tanda bacanya
3.3 Menerjemahkan hadis tentang kebersihan
secara sederhana riwayat Muslim dari Abu
Malik al Asy’ari
(‫ان‬
ِ ‫ط ُر اِإْل ي َم‬ ْ ‫الطهُو ُر َش‬
ُّ )
3.4 Memahami isi kandungan hadis tentang
kebersihan secara sederhana riwayat Muslim
dari Abu Malik al Asy’ari
(‫ان‬
ِ ‫ط ُر اِإْل ي َم‬ ْ ‫الطهُو ُر َش‬ُّ )
4.1 Melafalkan Q.S. an-Nashr (110) dan al-
Quraisy (106) secara benar dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. an-Nashr (110) dan al-
Quraisy (106) secara benar
4.3 Membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai
mahrajnya
4.4 Menghafalkan hadis tentang kebersihan
riwayat Muslim dari Abu Malik al Asy’ari
(‫ان‬ِ ‫ط ُر اِإْل ي َم‬ ْ ‫الطهُو ُر َش‬ ُّ )

a) AQIDAH AKHLAK

KI-KD MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK

AKIDAH AKHLAK KELAS I SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini rukun iman.
agama Islam 1.2 Menyakini syahadatain.
1.3 Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah
SWT yang terkandung dalam al-Asma al-Husna
(al-Ahad dan al- Khaliq).

2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
2.1 Membiasakan berakhlak terpuji: hidup bersih,
kasih sayang dan rukun dalam kehidupan
sehari-hari.
2.2 Membiasakan perilaku adab mandi dan
berpakaian.
2.3 Membiasakan diri untuk menghindari akhlak
tercela: hidup kotor dalam kehidupan sehari-
hari.

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal enam rukun iman.

dengan cara mengamati 3.2 Mengenal dua kalimat syahadat sebagai bagian
[mendengar, melihat, membaca] dari rukun Islam yang pertama.
dan menanya berdasarkan rasa 3.3 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang
ingin tahu tentang al-Qur’an, terkandung dalam al-Asma al-Husna (al-Ahad
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan dan al-Khaliq) melalui kisah Nabi Ibrahim AS
27
 sejarah Islam. mencari Tuhannya.
3.4 Memahami perilaku akhlak terpuji hidup bersih,
kasih sayang, dan rukun dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5 Memahami adab mandi dan berpakaian.
3.6 Menjelaskan akhlak tercela hidup kotor dalam
kehidupan sehari-hari dan cara menghindarinya.

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menyebutkan enam rukun Iman secara

terkait dengan pengembangan dari berurutan.
materi yang dipelajari di 4.2 Melafalkan dua kalimat Syahadat dan artinya.
madrasah. 4.3 Melafalkan sifat-sifat Allah SWT yang
terkandung dalam al-Asma al- Husna (al-Ahad
dan al-Khaliq) dan maknanya.
4.4 Mendemonstrasikan tatacara berpakaian secara
Islami.
4.5 Menunjukkan perilaku hidup bersih, kasih
sayang dan rukun dalam kehidupan sehari-hari.

AKIDAH AKHLAK KELAS I SEMESTER GENAP

1. Menerima dan menghayati 1.1 Menyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah
ajaran agama Islam (Basmalah).
1.2 Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah
SWT yang terkandung dalam al-Asma al- Husna
(ar-Rahman, ar-Rahiim dan as-Sami’).

2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai
baik dalam beribadah dan aktivitas.
berinteraksi dengan diri sendiri, 2.2 Memiliki perilaku adab belajar dan bermain.
sesama dan lingkungannya . 2.3 Membiasakan sikap ramah dan sopan santun
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
2.4 Membiasakan diri untuk menghindari akhlak
tercela: berbicara kotor dan bohong/dusta dalam
kehidupan sehari-hari.

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui kalimat thayyibah (Basmalah).

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dalam al-Asma al-Husna (ar-Rahman, ar-
Rahiim dan as-Sami’).
3.3 Memahami perilaku adab belajar dan bermain
3.4 Memahami sikap ramah dan sopan santun
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5 Menjelaskan akhlak tercela: berbicara kotor dan
bohong/dusta, dalam kehidupan sehari-hari.

28
 4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan
dari materi yang dipelajari di
madrasah.
c). Fiqih
KI-KD MATA PELAJARAN FIKIH
FIKIH KELAS 1 SEMESTER GANJIL
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3 Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang al-Qur’an, Hadis, fiqh,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
4 Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
FIKIH KELAS 1 SEMESTER GENAP
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
4.1 Melafalkan kalimat Thayyibah (Basmalah).
4.2 Melafalkan al-Asma al-Husna (ar-Rahman, ar-
Rahiim dan as-Sami’) dan artinya.
4.3 Menunjukkan perilaku adab belajar dan bermain
secara Islami.
4.4 Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5 Mencontohkan sikap ramah dan sopan santun
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
1.1 Membenarkan rukun Islam merupakan ajaran
dari Rasulullah saw.
1.2 Meyakini kalimat syahadatain datang dari
Allah SWT dan Rasul-Nya.
1.3 Membenarkan hikmah bacaan kalimat
syahadatain.
1.4 Meyakini bahwa bersuci dari hadas dan najis.
merupakan perintah Allah SWT dan Rasul-Nya.
2.1 Memiliki sikap rela menerima lima rukun Islam.
2.2 Rela menerima ketentuan melaksanakan
syahadatain.
2.3 Membiasakan bersuci dari hadas dan najis.
3.1 Mengenal lima rukun Islam.
3.2 Mengetahui manfaat membaca kalimat
syahadatain.
3.3 Memahami pengertian bersuci dari hadas dan
najis.
3.4 Mengenal macam-macam hadas dan najis.
3.5 Memahami tata cara bersuci dari hadas dan najis.
3.6 Mengetahui manfaat bersuci dari hadas dan
najis.
4.1 Mensimulasikan tata cara mensucikan hadas
dan najis.
4.2 Menghafal syahadatain dan artinya.
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati hikmah wudu.
1.2 Menghayati hikmah tayamum
2.1 Membiasakan penerapan nilai-nilai wudu dalam
kehidupan sehari-hari
2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai tayamum
dalam kehidupan sehari-hari .
3.1 Memahami tata cara wudu.
3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang membatalkan
wudu.
29
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
dan menanya berdasarkan rasa 3.3 Mengetahui manfaat wudu.
ingin tahu tentang al-Qur’an, 3.4 Memahami tata cara tayamum
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan 3.5 Mengidentifikasi hal-hal yang membatalkan
sejarah Islam. tayamum
3.6 Mengetahui manfaat tayamum
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mempraktikkan tata cara wudu.
terkait dengan pengembangan dari 4.2 Menghafal doa sesudah wudu
yang dipelajari di madrasah. 4.3 Mensimulasikan tata cara tayamum.

d). Bahasa Arab

MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
BAHASA ARAB KELAS 1 SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Allah SWT berupa bahasa
menjalankan ajaran Arab
agama Islam 1.2 Menerima keberadaan Allah SWT atas
penciptaan manusia dan bahasa yang beragam
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
disiplin, tanggung jawab, terhadap keberadaan wujud benda melalui
santun, peduli, dan media bahasa Arab dalam berinteraksi dengan
percaya diri dalam keluarga, teman dan guru
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
faktual dengan cara ‫ع َمل ال َكشْف؛ التعارف؛ األدوات الكتابية؛ األدوات المدرسية‬
mengamati [mendengar, baik secara lisan maupun tulisan
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan 3.2. Mengenal makna dari mufradat terkait topik:
rasa ingin tahu tentang ‫ع َمل ال َكشْف؛ التعارف؛ األدوات الكتابية؛ األدوات المدرسية‬
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
faktual dalam bahasa yang ‫ع َمل ال َكشْف؛ التعارف؛ األدوات الكتابية؛ األدوات المدرسية‬
jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam 4.2. Menyebutkan makna dari mufradat terkait
gerakan yang topik:
mencerminkan anak sehat, ‫ع َمل ال َكشْف؛ التعارف؛ األدوات الكتابية؛ األدوات المدرسية‬
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Ungkapan Komunikatif Seperti:
َ‫ َأيْن‬- ‫ َغاِئب‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫ َحا‬- ‫ نَ ْع َمل ال َكشْف‬- ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
ْ ‫َأل‬ َ
‫ اِفت َْح‬- ‫ تَ َعال ِإلى ا َمام‬- ‫س‬ ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫ عبارة التحيات اليومية‬- ‫فُالن ؟‬
‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى‬-!‫ق ال ِكتَاب‬ ْ ِ‫ َأ ْغل‬-،! ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال ِكتَاب‬- ‫ص ْف َحة‬
َ ‫ اِ ْفت َْح َه ِذ ِه ال‬،‫ال ِكتَاب‬
ُ ‫َأ‬
- ‫ ق ْل‬،‫ ِج ْب‬،‫س ْل‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬
ْ ِ‫ ِع ْد – ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ْ ِ‫ستَ ِم ْع! – ا‬
ْ ِ‫ ا‬،! ‫س َمع‬ ْ ِ‫ ا‬- ! ‫سبُّ ْو َرة‬
َ ‫ال‬
.‫اِ ْق َرْأ ! – طيّب‬
BAHASA ARAB KELAS I SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
menjalankan ajaran 1.2 Menerima keberadaan Allah SWT atas penciptaan

30
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
agama Islam manusia dan bahasa yang beragam
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
disiplin, tanggung jawab, keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
santun, peduli, dan dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
percaya diri dalam Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
berinteraksi dengan 2.2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
keluarga, teman, dan guru teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
faktual dengan cara ‫؛ أسماء األيام؛ بعض أسماء الفواكه؛ بعض األلوان‬10-1 ‫العدد‬
mengamati [mendengar, baik secara lisan maupun tulisan
melihat, membaca] dan 3.2. Mengenal makna dari mufradat terkait topik:
menanya berdasarkan ‫؛ أسماء األيام؛ بعض أسماء الفواكه؛ بعض األلوان‬10-1 ‫العدد‬
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
faktual dalam bahasa yang ‫؛ أسماء األيام؛ بعض أسماء الفواكه؛ بعض األلوان‬10-1 ‫العدد‬
jelas dan logis, dalam 4.2. Menyebutkan makna dari mufradat terkait topik:
karya yang estetis, dalam ‫؛ أسماء األيام؛ بعض أسماء الفواكه؛ بعض األلوان‬10-1 ‫العدد‬
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Ungkapan Komunikatif Seperti:
‫ َأيْنَ فُالن ؟‬- ‫ َغاِئب‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫ َحا‬- ‫ نَ ْع َمل ال َكشْف‬- ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
ْ ْ ‫َأل‬ َ
‫ اِفت َْح‬،‫ اِفت َْح ال ِكتَاب‬- ‫ تَ َعال ِإلى ا َمام‬- ‫س‬ ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫ عبارة التحيات اليومية‬-
َ ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال‬-!‫ق ال ِكتَاب‬
- ! ‫سبُّ ْو َرة‬ ْ ِ‫ َأ ْغل‬-،! ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال ِكتَاب‬- ‫الص ْف َحة‬
َ ‫َه ِذ ِه‬
‫ْأ‬ ْ ُ
.‫ اِق َر ! – طيّب‬- ‫ ق ْل‬،‫ ِج ْب‬،‫س ْل‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬
ْ ِ‫ ِع ْد – ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬
ْ ِ‫ستَ ِم ْع! – ا‬
ْ ِ‫ ا‬،! ‫س َمع‬ْ ِ‫ا‬

KELAS 2
a). Al Quran Hadis
AL QUR’AN HADIS KELAS II SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini Q.S. al-Kautsar (108) dan al-
agama Islam. Kâfirûn (109) adalah firman Allah SWT.
1.2 Menghayati keindahan Q.S. al-Kautsar (108)
dan al- Kâfirûn (109)
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Terbiasa membaca Q.S. al-Kautsar (108) dan
dalam beribadah dan berinteraksi al- Kâfirûn (109) sehari-hari
dengan diri sendiri, sesama dan 2.2 Memiliki perilaku senang mempelajari al-
lingkungannya . Qur'an Hadis
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui urutan ayat Q.S. al-Kautsar (108)
dengan cara mengamati dan al- Kâfirûn (109)
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Mengidentifikasi penulisan huruf-huruf
dan menanya berdasarkan rasa hijaiyah secara terpisah dan bersambung
ingin tahu tentang al-Qur’an, 3.3 Memahami bacaan ghunnah
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak, dan 3.4 Menerjemahkan hadis tentang keutamaan

31
 KOMPETENSI INTI
Sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
AL QUR’AN HADIS KELAS II SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Terbiasa membaca Q.S. al-Mâ‘ûn (107), al-
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak, dan
Sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
KOMPETENSI DASAR
belajar al-Quran riwayat Bukhari dari Utsman
bin Affan
(ُ‫) َخ ْي ُر ُك ْم َم ْن تَ َعلَّ َم ْالقُرْ آنَ َو َعلَّ َمه‬
3.5 Memahami isi kandungan hadis tentang
keutamaan belajar al-Quran riwayat Bukhari
dari Utsman bin Affan
(ُ‫) َخ ْي ُر ُك ْم َم ْن تَ َعلَّ َم ْالقُرْ آنَ َوعَلَّ َمه‬
4.1 Menulis huruf-huruf hijaiyah secara terpisah
dengan benar
4.2 Menulis huruf-huruf hijaiyah secara
bersambung dengan benar
4.3 Melafalkan Q.S. al-Kautsar (108) dan al-
Kâfirûn (109) secara benar dan fasih
4.4 Menghafalkan Q.S. al-Kautsar (108) dan al-
Kâfirûn (109) secara benar dan fasih
4.5 Menerapkan bacaan ghunnah
4.6 Menghafalkan hadis tentang keutamaan
belajar al-Quran riwayat Bukhari dari Utsman
bin Affan
(ُ‫) َخ ْي ُر ُك ْم َم ْن تَ َعلَّ َم ْالقُرْ آنَ َو َعلَّ َمه‬
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al-Mâ‘ûn (107), al-Fîl (105),
al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97) adalah
firman Allah SWT.
1.2 Meyakini bahwa keridaan Allah tergantung
pada keridaan kedua orang tua
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
Fîl (105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97)
sehari-hari
2.2 Terbiasa berperilaku hormat kepada orang tua
sebagai implementasi dari pemahaman hadis
tentang hormat kepada orang tua riwayat
Tirmizi dari Abdullah bin Umar
.…(‫ضا ْال َوالِ َد ْي ِن‬ َ ‫ضا هَللا ِ فِ ْي ِر‬ َ ‫) ِر‬
2.3 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an Hadis
3.1 Mengetahui urutan ayat Q.S. al-Mâ‘ûn
(107), al-Fîl (105), al-‘Ashr (103), dan al-
Qadr (97)
3.2 Menerjemahkan hadis tentang hormat kepada
orang tua riwayat Tirmizi dari Abdullah bin
Umar
.…(‫ضا ْال َوالِ َد ْي ِن‬ َ ‫ضا هَللا ِ فِ ْي ِر‬ َ ‫) ِر‬
3.3 Memahami isi kandungan hadis tentang
hormat kepada orang tua riwayat Tirmizi dari
Abdullah bin Umar
.…(‫ضا ْال َوالِ َد ْي ِن‬ َ ‫ضا هَللا ِ فِ ْي ِر‬ َ ‫) ِر‬
3.4 Memahami bacaan “Al-Qamariyah” dan
“Al-Syamsiyah”
4.1 Melafalkan Q.S. al-Mâ‘ûn (107), al-Fîl
(105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97)
secara benar dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-Mâ‘ûn (107), al-Fîl
(105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97)
32
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
secara benar
4.3 Menghafalkan hadis tentang hormat kepada
orang tua riwayat Tirmizi dari Abdullah bin
Umar
.…(‫ضا ْال َوالِ َد ْي ِن‬
َ ‫ضا هَللا ِ فِ ْي ِر‬
َ ‫) ِر‬
4.4 Menerapkan bacaan “Al-Qamariyah” dan
“Al-Syamsiyah”

b). Aqidah Akhlak

KI-KD MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK

AKIDAH AKHLAK KELAS II SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1 Menyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah
agama Islam (Hamdalah).
1.2 Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah SWT
yang terkandung dalam al-Asma’ al-Husna (ar-
Razzaaq,al-Mughnii, al-Hamiid, dan asy-Syakuur).
1.3 Meyakini Allah SWT melalui pengenalan terhadap
salat lima waktu.

2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
2.1 Memiliki perilaku bersikap syukur nikmat, hidup
sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan sehari-
hari.
2.2 Memiliki perilaku baik ketika bersin dalam
kehidupan sehari-hari.
2.3 Menghindari sifat sombong dalam kehidupan
sehari-hari.

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui kalimat thayyibah (Hamdalah).

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dalam al-Asma al-Husna (ar-Razzaaq, al-Mughnii,
al-Hamiid, dan asy-Syakuur).
3.3 Mengenal Allah SWT melalui pengenalan terhadap
salat lima waktu .
3.4 Memahami sikap syukur nikmat, hidup sederhana,
dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari.
3.5 Mengetahui adab ketika bersin dalam kehidupan
sehari-hari.
3.6 Menjelaskan sikap sombong dan cara
menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Melafalkan kalimat thayyibah (Hamdalah).

terkait dengan pengembangan dari 4.2. Melafalkan al-Asma al-Husna (ar-Razzaaq, al-
materi yang dipelajari di madrasah. Mughnii, al-Hamiid, dan asy-Syakuur) dan artinya.
4.3. Memperaktikkan shalat lima waktu dengan tata cara
dan bacaan yang benar sebagai implementasi dari
pengamalan rukun Islam ke-2 (dua).
4.4. Menunjukkan sikap syukur nikmat, hidup
sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan sehari-
hari.
4.5. Menunjukkan adab ketika bersin dalam kehidupan
sehari-hari.
4.6. Menceritakan kembali kisah Alqomah dengan

33

AKIDAH AKHLAK KELAS II SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1. Menyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah
agama Islam
1.2. Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Melafalkan kalimat thayyibah (Tahlil) dan
terkait dengan pengembangan dari
materi yang dipelajari di madrasah. 4.2. Melafalkan al-Asma al-Husna (al-Qudduus, ash-
c). Fiqih
KI-KD MATA PELAJARAN FIKIH
FIKIH KELAS II SEMESTER GANJIL
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
kalimat yang sederhana dan
mengimplementasikannya dalam menghindari sikap
durhaka terhadap orang tua.
KOMPETENSI DASAR
(Tahlil).
SWT yang terkandung dalam al-Asma’ al-Husna
(al-Qudduus, ash-Shamad, al-Muhaimin, dan al-
Badii’).
2.1 Memiliki sikap perilaku jujur, rajin, dan percaya
diri.
2.2 Memiliki sikap berakhlak baik ketika belajar,
mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-
hari.
2.3 Menghindari sikap untuk menghindari sifat
malas.
3.1 Mengetahui kalimat thayyibah (Tahlil).
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dalam al-Asma al-Husna (al-Qudduus, ash-
Shamad, al-Muhaimin, dan al- Badii’).
3.3 Memahami perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
3.4 Memahami sikap yang baik ketika belajar,
mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-
hari.
3.5 Menjelaskan sikap malas dan cara menghindari-
nya.
maknanya.
Shamad, al-Muhaimin, dan al- Badii’) dan
artinya.
4.3. Memperaktikkan perilaku jujur, rajin dan percaya
diri.
4.4. Memperaktikkan akhlak yang baik ketika belajar,
mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-
hari dalam kehidupan sehari-hari.
4.5. Mempraktikan perilaku baik ketika bersin dalam
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati hikmah adzan.
34
 agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
FIKIH KELAS II SEMESTER GENAP
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqh, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
e). Bahasa Arab
BAHASA ARAB KELAS II SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
menjalankan ajaran 1.2 Menerima keberadaan Allah SWT atas penciptaan
agama Islam manusia dan bahasa yang beragam
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
jujur, disiplin, tanggung keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
1.2 Merasakan hikmah berdo’a setelah adzan.
1.3 Meyakini bahwa salat merupakan perintah Allah
SWT dan Rasul-Nya.
1.4 Menghayati hikmah salat fardu.
2.1 Membiasakan penerapan nilai-nilai adzan dan
iqamah dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai salat dalam
kehidupan sehari-hari
2.3 Terbiasa menyegerakan salat ketika ada
panggilan adzan.
3.1 Membaca dengan benar lafal adzan dan iqamah
3.2 Mengetahui manfaat dari panggilan adzan.
3.3 Memahami ketentuan salat fardlu
3.4 Mengidentifiakasi hikmah salat fardlu
4.1 Menghafal bacaan adzan dan iqamah
4.2.Mempraktikkan adzan dan iqamah.
4.2 Mempraktikkan gerakan salat fardu
Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini hikmah salat berjamaah.
1.2 Meyakini hikmah zikir setelah salat fardu.
1.3 Meyakini hikmah doa setelah salat fardu.
2.1 Membiasakan penerapan nilai-nilai salat
berjamaah dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Membiasakan zikir setelah salat fardu.
2.3 Membiasakan berdoa setelah salat fardu
3.1 Memahami ketentuan salat berjamaah.
3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang menjadi
kesempurnaan salat berjamaah
3.3 Mengetahui hikmah salat berjamaah
3.4 Memahami lafal zikir setelah salat fardu
3.5 Mengetahui manfaat zikir setelah salat fardu.
3.6 Memahami lafal doa setelah salat fardu
3.7 Mengidentifikasi manfaat doa setelah salat
fardu.
4.1 Mensimulasikan tata cara salat berjamaah.
4.2 Menghafal lafal zikir setelah salat fardu
4.3 Mempraktikkan zikir setelah salat fardu.
4.4 Menghafal lafal doa setelah salat fardu
4.5 Mempraktikkan doa setelah salat fardu.
KOMPETENSI DASAR
35
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
jawab, santun, peduli, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
dan percaya diri dalam 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
keluarga, teman, dan guru teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
faktual dengan cara ‫أفراد المدرسة؛ الزي المدرس ّي؛ المشروبات والمأكوالت في‬
mengamati [mendengar, ‫المقصف؛ مصلى المدرسة‬
melihat, membaca] dan baik secara lisan maupun tulisan
menanya berdasarkan 3.2. Mengenal makna dari mufradat terkait topik:
rasa ingin tahu tentang ‫أفراد المدرسة؛ الزي المدرس ّي؛ المشروبات والمأكوالت في‬
dirinya, makhluk ciptaan ‫المقصف؛ مصلى المدرسة‬
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah 3.3 Mengenal mufradat terkait topik:
dan di sekolah ‫أفراد المدرسة؛ الزي المدرس ّي؛ المشروبات والمأكوالت في‬
‫المقصف؛ مصلى المدرسة‬
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
faktual dalam bahasa yang ‫أفراد المدرسة؛ الزي المدرس ّي؛ المشروبات والمأكوالت في‬
jelas dan logis, dalam ‫المقصف؛ مصلى المدرسة‬
karya yang estetis, dalam 4.2. Menyebutkan makna dari mufradat terkait topik:
gerakan yang ‫أفراد المدرسة؛ الزي المدرس ّي؛ المشروبات والمأكوالت في‬
mencerminkan anak sehat, ‫المقصف؛ مصلى المدرسة‬
dan dalam tindakan yang 4.3 Membaca mufradat terkait topik:
mencerminkan perilaku ‫أفراد المدرسة؛ الزي المدرس ّي؛ المشروبات والمأكوالت في‬
anak beriman dan ‫المقصف؛ مصلى المدرسة‬
berakhlak mulia.
Ungkapan Komunikatif Seperti:
‫ َأيْنَ فُالن ؟‬- ‫ َغاِئب‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫ َحا‬- ‫ نَ ْع َمل ال َكشْف‬- ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
ْ ْ ‫َأل‬ َ
‫ اِفت َْح‬،‫ اِفت َْح ال ِكتَاب‬- ‫ تَ َعال ِإلى ا َمام‬- ‫س‬ ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫ عبارة التحيات اليومية‬-
َ ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال‬-!‫ق ال ِكتَاب‬
- ! ‫سبُّ ْو َرة‬ ْ ِ‫ َأ ْغل‬-،! ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال ِكتَاب‬- ‫الص ْف َحة‬
َ ‫َه ِذ ِه‬
‫ْأ‬ ْ ُ
- ‫ طيّب‬- ! ‫ اِق َر‬- ‫ ق ْل‬،‫ ِج ْب‬،‫س ْل‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬
ْ ِ‫ ِع ْد – ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬
ْ ِ‫ستَ ِم ْع! – ا‬ ْ ِ‫ ا‬،! ‫س َمع‬ ْ ِ‫ا‬
- ‫ َج ِم ْي ًعا – بالـْ َم ْج ُم ْوعَة‬- ‫ َواآلن َأ ْنت‬/‫ َواآلن د َْو ُرك‬-!‫ص ْوتَك‬ َ ‫ اِ ْرفَ ْع‬- !‫َهيَّا نَ ْق َرْأ‬
!‫َم َّرةً ُأ ْخ َرى‬

BAHASA ARAB KELAS II SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
menjalankan ajaran 1.2 Menerima keberadaan Allah SWT atas penciptaan
agama Islam manusia dan bahasa yang beragam
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
jujur, disiplin, tanggung keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
jawab, santun, peduli, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
dan percaya diri dalam 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
keluarga, teman, dan guru teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
faktual dengan cara ‫آالت المواصالت؛ إشارة المرور؛ األدوات في البيت‬
mengamati [mendengar, baik secara lisan maupun tulisan
melihat, membaca] dan 3.2. Mengenal makna dari mufradat terkait topik:
menanya berdasarkan ‫آالت المواصالت؛ إشارة المرور؛ األدوات في البيت‬
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang 3.3 Mengenal mufradat terkait topik:
dijumpainya di rumah ‫آالت المواصالت؛ إشارة المرور؛ األدوات في البيت‬
dan di sekolah

36
 KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan 4.1.
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam 4.2.
karya yang estetis, dalam
gerakan yang 4.3
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Ungkapan Komunikatif Seperti:
‫ َأيْنَ فُالن ؟‬- ‫ َغاِئب‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬
ْ ْ
‫ اِفت َْح‬،‫ اِفت َْح ال ِكتَاب‬- ‫ تَ َعال ِإلى ا َمام‬- ‫س‬
- ‫ َج ِم ْي ًعا – بالـْ َم ْج ُم ْوعَة‬- ‫ َواآلن َأ ْنت‬/‫ َواآلن د َْو ُرك‬-!‫ص ْوتَك‬
KELAS 4
a). Al Quran Hadis
AL-QUR’AN HADIS KELAS IV SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati
ajaran agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang
baik dalam beribadah dan
berinteraksi dengan diri sendiri,
sesama dan lingkungannya .
KOMPETENSI DASAR
Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
‫آالت المواصالت؛ إشارة المرور؛ األدوات في البيت‬
Menyebutkan makna dari mufradat terkait topik:
‫آالت المواصالت؛ إشارة المرور؛ األدوات في البيت‬
Membaca mufradat terkait topik:
‫آالت المواصالت؛ إشارة المرور؛ األدوات في البيت‬
ِ ‫ َحا‬- ‫ نَ ْع َمل ال َكشْف‬- ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫َأل‬ َ
ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫ عبارة التحيات اليومية‬-
َ ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال‬-!‫ق ال ِكتَاب‬
- ! ‫سبُّ ْو َرة‬ ْ ِ‫ َأ ْغل‬-،! ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال ِكتَاب‬- ‫الص ْف َحة‬
َ ‫َه ِذ ِه‬
‫ْأ‬ ْ ُ
- ‫ طيّب‬- ! ‫ اِق َر‬- ‫ ق ْل‬،‫ ِج ْب‬،‫س ْل‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬
ْ ِ‫ ِع ْد – ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬
ْ ِ‫ستَ ِم ْع! – ا‬ ْ ِ‫ ا‬،! ‫س َمع‬ ْ ِ‫ا‬
َ ‫ اِ ْرفَ ْع‬- !‫َهيَّا نَ ْق َرْأ‬
!‫َم َّرةً ُأ ْخ َرى‬
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. an-Nashr (110), al-Kautsar
(108), al-‘Âdiyât (100) dan al-Insyirâh (094)
adalah firman Allah SWT.
1.2 Meyakini bahwa semua rizki dan pertolongan
pada hakekatnya berasal dari Allah SWT.
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
1.4 Meyakini bahwa niat merupakan syarat
sahnya suatu ibadah
1.5 Merasakan bahwa Allah senantiasa melihat
dan memberikan balasan amal perbuatan
manusia
2.1 Terbiasa membaca Q.S. an-Nashr (110), al-
Kautsar (108), al-‘Âdiyât (100) dan al-
Insyirâh (094) sehari-hari
2.2 Memiliki sikap bersyukur sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. an-
Nashr (110) dan al-Kautsar (108)
2.3 Terbiasa melakukan niat pada saat
mengerjakan sesuatu sebagai implementasi
dari pemahaman hadis tentang niat riwayat
Bukhari Muslim dari Umar bin Khattab
ِ ‫(اِنَّ َما اَأل ْع َما ُل بِا النِّيَّا‬
.…( ‫ت‬
2.4 Memiliki perilaku takwa sebagai
implementasi dari pemahaman hadis tentang
takwa riwayat Tirmizi dari Abu Zar
.…( َ‫ق هَّللا َ َح ْيثُ َما ُك ْنت‬
ِ َّ‫)اِت‬
2.5 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an dan
Hadis
37
 KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak,
dan Sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajari di madrasah.
AL-QUR’AN HADIS KELAS IV SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati
ajaran agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang
baik dalam beribadah dan
berinteraksi dengan diri sendiri,
sesama dan lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak,
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerjemahkan Q.S. an-Nashr (110) dan al-
Kautsar (108)
3.2 Memahami isi kandungan Q.S. an-Nashr
(110) dan al-Kautsar (108)
3.3 Memahami hukum bacaan idhar dan ikhfa’
3.4 Menerjemahkan hadis tentang niat riwayat
Bukhari dari Umar bin Khattab
ِ ‫(اِنَّ َما اَأل ْع َما ُل بِا النِّيَّا‬
.…( ‫ت‬
3.1 Memahami isi kandungan hadis tentang niat
riwayat Bukhari dari Umar bin Khattab
ِ ‫(اِنَّ َما اَأل ْع َما ُل بِا النِّيَّا‬
.…( ‫ت‬
3.6 Menerjemahkan hadis tentang takwa riwayat
Tirmizi dari Abu Zar
.…( َ‫ق هَّللا َ َح ْيثُ َما ُك ْنت‬
ِ َّ‫)اِت‬
3.7 Memahami isi kandungan tentang takwa
riwayat Tirmizi dari Abu Zar
.…( َ‫ق هَّللا َ َح ْيثُ َما ُك ْنت‬
ِ َّ‫)اِت‬
4.1 Membaca Q.S. al-‘Âdiyât (100) secara benar
dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-‘Adiyaat (100) secara
benar dan fasih
4.3 Menerapkan hukum bacaan idhar dan ikhfa’
4.4 Menghafalkan hadis tentang niat riwayat
Bukhari dari Umar bin Khattab
ِ ‫(اِنَّ َما اَأل ْع َما ُل بِا النِّيَّا‬
.…( ‫ت‬
4.5 Menghafalkan hadis tentang takwa riwayat
Tirmizi dari Abu Zar
.…( َ‫ق هَّللا َ َح ْيثُ َما ُك ْنت‬
ِ َّ‫)اِت‬
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al-Lahab (111) adalah firman
Allah SWT.
1.2 Meyakini bahwa Allah akan melapangkan
rizki dan memanjangkan umur orang yang
gemar bersilaturrahim
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
2.1 Terbiasa menghindari akhlak tercela sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. al-Lahab
(111)
2.2 Terbiasa berperilaku gemar bersilaturrahim
sebagai implementasi dari pemahaman hadis
tentang silaturrahim riwayat Bukhari Muslim
dari Anas
.…(‫فى ِر ْز ِق ِه‬
ِ ُ‫) َم ْن اَ َحبَّ اَ ْن يُ ْب َسطَ لَه‬
2.3 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an dan
Hadis
3.1 Menerjemahkan Q.S. al-Lahab (111)
3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Lahab(111)
3.3 Menerjemahkan hadis tentang silaturrahim
riwayat Bukhari Muslim dari Anas
.…(‫فى ِر ْز ِق ِه‬
ِ ُ‫) َم ْن اَ َحبَّ اَ ْن يُ ْب َسطَ لَه‬
38
 KOMPETENSI INTI
dan Sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajari di madrasah.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami isi kandungan hadis tentang
silaturrahim riwayat Bukhari Muslim dari
Anas
.…(‫فى ِر ْز ِق ِه‬
ِ ُ‫) َم ْن اَ َحبَّ اَ ْن يُ ْب َسطَ لَه‬
3.5 Memahami hukum bacaan idgham
bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
4.1 Membaca Q.S. al-Insyirâh (094) secara benar
dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-Insyirâh (094) secara
benar dan fasih
4.3 Menghafalkan hadis tentang silaturrahim
riwayat Bukhari Muslim dari Anas
.…(‫فى ِر ْز قِ ِه‬
ِ ُ‫) َم ْن اَ َحبَّ اَ ْن يُ ْب َسطَ لَه‬
4.4 Menerapkan hukum bacaan idgham
bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab

b). Aqidah Akhlak

AKIDAH AKHLAK KELAS IV SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini kekuasaan Allah SWT melalui kalimat
agama Islam thayyibah Laa haula Walaa Quwwata Illa Billahil
Aliyyil Adziim (Hauqalah).
1.2 Meyakini Allah SWT melalui sifat Allah SWT
yang terkandung dalam al-Asma al-Husna (al-
Mukmin, al-Azhim, al- Haadii, al-Adlu, dan al-
Hakam).
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab Allah SWT.

2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Memiliki sikap hormat dan patuh dalam
dalam beribadah dan berinteraksi kehidupan sehari-hari.
dengan diri sendiri, sesama dan 2.2 Memiliki sikap tabah dan sabar dalam
lingkungannya . menghadapi cobaan sebagai implementasi dalam
meneladani kisah Mashithah
2.3 Memiliki sikap menghindari akhlak tercela
Sebagai implementasi menghindari dari kisah
Tsa’labah.

39
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui kalimat thayyibah Laa haula Walaa
dengan cara mengamati Quwwata Illa Billahil Aliyyil Adziim (Hauqalah).
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dan menanya berdasarkan rasa dalam al-Asma al-Husna (al-Mukmin, al-Azhim,
ingin tahu tentang al-Qur’an, al- Haadii, al-Adlu, dan al-Hakam).
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan 3.3 Mengetahui adanya kitab-kitab Allah SWT SWT.
sejarah Islam. sebagai implementasi dari pengamalan rukun
Iman ke-3 (tiga).
3.4 Memahami sikap hormat dan patuh dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5 Memahami sikap tabah dan sabar dalam
menghadapi cobaan sebagai implementasi dalam
meneladani kisah Masyithah.
3.6 Memiliki sikap rasa ingin tahu dari kisah
3.7 Tsa’labah sebagai implementasi dalam
menghindari sifat tercela kufur nikmat.

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Melafalkan kalimat thayyibah Laa haula Walaa
terkait dengan pengembangan dari Quwwata Illa Billahil Aliyyil Adziim (Hauqalah)
materi yang dipelajari di madrasah. dan maknanya.
4.2 Melafalkan al-Asma al-Husna (al-Mukmin, al-
Azhim, al- Haadii, al-Adlu, dan al-Hakam) dan
artinya.
4.3 Menyebutkan kitab-kitab Allah SWT beserta nabi
yang menerimanya.
4.4 Menunjukkan sikap hormat dan patuh dalam
kehidupan sehari-hari.
4.5 Menunjukkan sikap tabah dan sabar dalam
menghadapi cobaan sebagai implementasi dalam
meneladani kisah Masyithah.
4.6 Menceritakan kisah Tsa’labah sebagai bentuk
menghindari akhlak tercela kufur nikmat.

AKIDAH AKHLAK KELAS IV SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah
agama Islam (Assalaamu’alaikum).
1.2 Meyakini Allah SWT melalui sifat Allah SWT
yang terkandung dalam al-Asma al-Husna (as-
Salaam, dan al- Latiif).
1.3 Meyakini adanya Rasul dan Nabi Allah SWT.

2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Memiliki sikap akhlak terpuji meliputi: sidik,
dalam beribadah dan berinteraksi amanah, tablig, fatanah dalam kehidupan.
dengan diri sendiri, sesama dan 2.2 Memiliki sikap terpuji ketika bertamu.
lingkungannya . 2.3 Memiliki sikap terpuji terhadap teman dalam
kehidupan sehari-hari.
2.4 Memiliki rasa cinta dan meneladani akhlak mulia
lima Rasul Ulul Azmi.
2.5 Memiliki sikap untuk menghindari sifat munafik
dalam kehidupan sehari.

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui kalimat thayyibah

dengan cara mengamati (Assalaamu’alaikum).

40
 [mendengar, melihat, membaca] 3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dan menanya berdasarkan rasa dalam al-Asma al-Husna (as- Salaam, dan al-
ingin tahu tentang al-Qur’an, Latiif).
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan 3.3 Mengenal nama-nama Rasul dan Nabi Allah SWT
sejarah Islam. sebagai implentasi dalam mengimani rukun Iman
ke 4 (empat).
3.4 Memahami sikap terpuji sidik, amanah, tablig,
fatanah dalam kehidupan sehari-hari.
3.5 Mengetahui akhlak terpuji ketika bertamu
3.6 Memahami akhlak terpuji terhadap teman dalam
kehidupan sehari-hari.
3.7 Mengenal nama-nama rasul ulul azmi dan
meneladani akhlak mulia rasul ulul azmi
3.8 Mengetahui dampak negatif yang ditimbulkan dari
sifat munafik dan cara menghindarinya.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Melafalkan kalimat thayyibah
terkait dengan pengembangan dari (Assalaamu’alaikum) dan maknanya.
materi yang dipelajari di madrasah. 4.2. Melafalkan al-Asma al-Husna (as- Salaam, dan al-
Latiif) beserta artinya.
4.3. Menunjukkan hafal nama-nama Rasul dan Nabi
Allah SWT sebagai implementasi dalam
mengimani adanya nabi dan rasul.
4.4. Menunjukkan sikap terpuji sidik, amanah, tablig,
fatanah sebagai implementasi dalam meneladani
sifat-sifat nabi dan rasul kehidupan sehari-hari.
4.5. Menunjukkan akhlak terpuji ketika bertamu
4.6. Menunjukkan perilaku terpuji terhadap teman
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7. Menyebutkan dampak negatif yang diakibatkan
dari sifat munafik dan cara menghindarinya.

c). Fiqih

FIKIH KELAS IV SEMESTER GANJIL

Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati hikmah zakat, infak dan sedekah.
1.2 Mentaati perintah zakat, infak dan sedekah.
2.1 Menunjukkan sikap empati dan simpati kepada
kaum dhuafa sebagai implementasi dari makna
zakat, infak dan sedekah.
2.2 Membiasakan sikap dermawan dalam kehidupan
sehari-hari sebagai implementasi dari makna
zakat, infak dan sedekah
3.1 Memahami pengertian zakat, infaq dan sedekah
3.2 Mengenal macam-macam zakat.
3.3 Memahami ketentuan zakat fitrah.
3.4 Memahami ketentuan infak dan sedekah.
3.5 Mengetahui manfaat zakat, infak dan sedekah.
4.1 Mensimulasikan tata cara zakat fitrah.
4.2 Mensimulasikan tata cara infak dan sedekah.

FIKIH KELAS IV SEMESTER GENAP

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

41
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqh, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
1.1 Meyakini salat jumat dan salat Id sebagai
perintah Allah dan Rasul-Nya.
1.2 Menghayati hikmah salat jumat dan salat Id.
2.1 Menunjukan sikap rajin ibadah.
2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai yang
terkandung dalam salat jumat dan salat Id.
3.1 Memahami pengertian salat Id
3.2 Mengenal macam-macam salat Id.
3.3 Memahami ketentuan salat Id.
3.4 Memahami ketentuan salat Jumat.
3.5 Mengenali perbedaan ketentuan salat Jumat dan
salat Id.
3.6 Mengetahui hikmah salat Jumat dan salat Id.
4.1 Mendemonstrasikan tata cara salat Id.
4.2 Mensimulasikan tata cara salat Jumat.

d). Sejarah Kebudayaan Islam

SKI KELAS IV SEMESTER GANJIL

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima dan menghayati 1.1. Meyakini kebenaran dari Allah SWT walaupun
ajaran agama Islam banyak tantangan yang harus dihadapi sebagai
implementasi nilai-nilai dakwah Rasulullah di tahun-
tahun awal kenabian.
1.2. Santun dalam menyampaikan kebenaran sebagai
1.3. implementasi nilai dakwah Rasulullah.
2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1. Bersikap tabah menghadapi cobaan dalam
baik dalam beribadah dan menyampaikan kebenaran sebagai bentuk meneladani
berinteraksi dengan diri ketabahan Nabi Muhammad SAW dan para sahabatnya
sendiri, sesama dan dalam berdakwah.
lingkungannya . 2.2. Mengutamakan kemuliaan akhlak dalam menyampaikan
kebenaran sebagai implementasi keteladanan Nabi
Muhammad SAW dalam berdakwah.
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menunjukkan contoh-contoh ketabahan Nabi
faktual dengan cara Muhammad SAW dan para sahabat dalam berdakwah.
mengamati [mendengar, 3.2. Mengidentifikasi cirri-ciri kepribadian Nabi Muhammad
melihat, membaca] dan SAW sebagai rahmad bagi seluruh alam.
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak,
dan sejarah kebudayaan
Islam.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menceritakan ketabahan Nabi Muhammad SAW dan
faktual terkait dengan sahabat dalam berdakwah.
pengembangan dari materi 4.2. Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad
yang dipelajari di madrasah. SAW dan sahabat dalam berdakwah.

SKI KELAS IV SEMESTER GENAP

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima dan menghayati 1.1. Memiliki kemauan untuk selalu berubah menuju
ajaran agama Islam kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah
para sahabat Rasulullah.
1.2. Tumbuh kesadaran akan pentingnya perintah salat lima

42
 waktu.
1.3. Melaksanakan salat lima waktu secara tertib sebagai
bentuk pengamalan peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi
Muhammad SAW.
2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1. Meneladani kesabaran para Sahabat Nabi Muhammad
baik dalam beribadah dan SAW dalam peristiwa hijrah ke Habasyah.
berinteraksi dengan diri 2.2. Meneladani kesabaran Nabi Muhammad SAW dalam
sendiri, sesama dan peristiwa hijrah ke Thaif.
lingkungannya . 2.3. Mengambil hikmah dari peristiwa Isra’-Mi’raj Nabi
Muhammad SAW.
2.4. Mengambil hikmah dari peristiwa hijrah Nabi
Muhammad SAW ke Yatsrib.
2.5. Meneladani keperwiraan Nabi Muhammad SAW
dalam mempertahankan kota Madinah dari serangan
kafir Quraisy.
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengidentifikasi sebab-sebab Nabi Muhammad SAW
faktual dengan cara menganjurkan sahabat hijrah ke Habasyah.
mengamati [mendengar, 3.2. Mengidentifikasi sebab-sebab Nabi Muhammad SAW
melihat, membaca] dan hijrah ke Thaif.
menanya berdasarkan rasa 3.3. Mengidentifikasi latar belakang Nabi Muhammad
ingin tahu tentang al-Qur’an, SAW di-Isra’ Mi’rajkan Allah SWT.
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, 3.4. Mengidentifikasi keadaan masyarakat Yastrib
dan sejarah Islam. sebelum hijrah Nabi Muhammad SAW.
3.5. Mengidentifikasi sebab-sebab hijrah Nabi Muhammad
SAW ke Yatsrib.
3.6. Mendeskripsikan upaya yang dilakukan Nabi
Muhammad SAW dalam membina masyarakat
Madinah (sosial, ekonomi, agama, dan pertahanan).
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Habasyah.
faktual terkait dengan 4.2. Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Thaif.
pengembangan dari materi 4.3. Menceritakan kembali peristiwa penting di dalam
yang dipelajari di madrasah. Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW.
4.4. Menceritakan kembali peristiwa hijrah Nabi
Muhammad SAW ke Yatsrib.

5). Bahasa Arab

BAHASA ARAB KELAS IV SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
menghargai ajaran agama Arab
Islam 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Allah SWT atas
terciptanya bahasa yang beragam
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
disiplin, tanggung jawab, keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
santun, peduli, dan percaya dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga
diri dalam berinteraksi dan guru
dengan keluarga, teman, 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
guru, dan tetangga. percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan
faktual dengan cara kalimat sederhana terkait topik :
mengamati dan menanya ‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
berdasarkan rasa ingin tahu baik secara lisan maupun tertulis
tentang dirinya, makhluk 3.2. Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan

43
 KOMPETENSI INTI
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
Tarkib: ‫ العلم واالسم المفرد؛‬+ )‫ت – هو – هي‬
KOMPETENSI DASAR
kalimat sederhana terkait topik :
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
3.3. Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat
sederhana terkait topik :
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara
lisan dan tertulis terkait topik :
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
4.1. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat
Bahasa Arab terkait topik:
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
4.2. Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan
kalimat kalimat sederhana terkait topik:
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
4.3. Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana
terkait topik :
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
4.4. Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana
secara lisan dan tertulis terkait topik :
‫التعريف بالنفس؛ األدوات المدرسية؛ أصحاب المهنة‬
ِ ‫ العلم واالسم المفرد ؛ ضمائر (أنا – أنت – أن‬+ ‫اسم اإلشارة‬
‫ هل‬-‫ ما‬-‫ من‬: ‫االستفهام‬

BAHASA ARAB KELAS IV SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
menghargai ajaran agama Arab
Islam 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Allah SWT atas
terciptanya bahasa yang beragam
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
disiplin, tanggung jawab, keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
santun, peduli, dan percaya dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga
diri dalam berinteraksi dan guru
dengan keluarga, teman, 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
guru, dan tetangga. percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan
faktual dengan cara kalimat sederhana terkait topik :
mengamati dan menanya ‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
berdasarkan rasa ingin tahu baik secara lisan maupun tertulis
tentang dirinya, makhluk 3.2. Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan
ciptaan Tuhan dan kalimat sederhana terkait topik :
kegiatannya, dan benda- ‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
benda yang dijumpainya di 3.3. Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat
rumah, di sekolah, dan sederhana terkait topik :
tempat bermain. ‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara
lisan dan tertulis terkait topik :
‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat
faktual dalam bahasa yang Bahasa Arab terkait topik:
jelas, sistematis dan logis, ‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
dalam karya yang estetis 4.2. Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan
dalam gerakan yang kalimat kalimat sederhana terkait topik:
mencerminkan anak sehat, ‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
dan dalam tindakan yang 4.3. Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana

44
 KOMPETENSI INTI
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
4.4. Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana
Tarkib: ‫ في‬: ‫ أين ؟ والجار‬:‫ والضمائر المتصلة المفردة ؛ االستفهام‬10-1 ‫األرقام‬
KELAS 5
1). Al Qur’an Hadis
AL-QUR’AN HADIS KELAS V SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak, dan
Sejarah Islam.
KOMPETENSI DASAR
terkait topik :
‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
secara lisan dan tertulis terkait topik :
‫العنوان؛ أفراد األسرة؛ األسرة في البيت‬
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al- Kâfirûn (109), al-Mâ‘ûn
(107), dan at-Takâtsur (102) adalah firman
Allah SWT.
1.2 Memiliki keteguhan iman sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. al-
Kâfirûn (109), al-Mâ‘ûn (107), dan at-
Takâtsur (102)
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
1.4 Meyakini bahwa orang yang menyayangi
anak yatim akan masuk surga dekat dengan
Nabi Muhammad SAW.
2.1 Memiliki sikap toleransi terhadap sesama
sebagai implementasi dari Q.S. al-Kaafirun
(109)
2.2 Menghindari perilaku suka bermegah-
megahan sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. at-Takâtsur (102)
2.3 Terbiasa menyayangi anak yatim sebagai
implementasi dari pemahaman hadis tentang
menyayangi anak yatim riwayat Bukhari
Muslim dari Sahl bin Sa’ad
.…( ‫فى ْال َجنَّ ِة‬
ِ ‫)اَنَا َو َكافِ ُل ْاليَتِي ِْم‬
2.4 Terbiasa membaca Q.S. al- Kâfirûn (109), al-
Mâ‘ûn (107), dan at-Takâtsur (102) sehari-
hari
2.5 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an dan
Hadis
3.1 Menerjemahkan Q.S. al- Kâfirûn (109), al-
Mâ‘ûn (107), dan at-Takâtsur (102)
3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al- Kâfirûn
(109), al-Mâ‘ûn (107), dan at-Takâtsur (102)
3.3 Menerjemahkan hadis tentang menyayangi
anak yatim riwayat Bukhari Muslim dari
Sahl bin Sa’ad
.…( ‫فى ْال َجنَّ ِة‬
ِ ‫)اَنَا َو َكافِ ُل ْاليَتِي ِْم‬
3.4 Memahami isi kandungan hadis tentang
menyayangi anak yatim riwayat Bukhari
45
 KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
AL-QUR’AN HADIS KELAS V SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Terbiasa membaca Q.S. al-‘Alaq (96) dan al-
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan 2.2 Menjauhi sifat munafik sebagai implementasi
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak, dan
Sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
KOMPETENSI DASAR
Muslim dari Sahl bin Sa’ad
.…( ‫فى ْال َجنَّ ِة‬
ِ ‫)اَنَا َو َكافِ ُل ْاليَتِي ِْم‬
3.5 Memahami hukum bacaan Mim Mati (Idzhar
Syafawi, Ikhfa’ Syafawi, dan Idgham Mimi)
4.1 Membaca Q.S. al- Kâfirûn (109), al-Mâ‘ûn
(107), dan at-Takâtsur (102) secara benar dan
fasih
4.1 Menghafalkan hadis tentang menyayangi
anak yatim riwayat Bukhari Muslim dari Sahl
bin Sa’ad
.…( ‫فى ْال َجنَّ ِة‬
ِ ‫)اَنَا َو َكافِ ُل ْاليَتِي ِْم‬
4.2 Menerapkan hukum bacaan Mim Mati
(Idzhar Syafawi, Ikhfa’ Syafawi, dan Idgham
Mimi)
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al-‘Alaq (96) dan al-Qadr
(97) adalah firman Allah SWT.
1.2 Meyakini kebenaran adanya malam Lailaatul
Qadar
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
Qadr (97) sehari-hari
dari pemahaman hadis tentang ciri-ciri orang
munafik riwayat Bukhari Muslim dari Abu
Hurairah
ِ ِ‫(آيَةُ ْال ُمنَاف‬
ٌ َ‫ق ثَال‬
.…( ‫ث‬
2.3 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an dan
Hadis
3.1 Menerjemahkan Q.S. al-Qadr (97)
3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-Qadr (97)
3.3 Menerjemahkan hadis tentang ciri-ciri orang
munafik riwayat Bukhari Muslim dari Abu
Hurairah
.…( ‫ث‬ ِ ِ‫(آيَةُ ْال ُمنَاف‬
ٌ َ‫ق ثَال‬
3.4 Memahami isi kandungan hadis tentang ciri-
ciri orang munafik riwayat Bukhari Muslim
dari Abu Hurairah
ِ ِ‫(آيَةُ ْال ُمنَاف‬
ٌ َ‫ق ثَال‬
.…( ‫ث‬
3.5 Memahami hukum bacaan Waqaf dan Washal
4.2 Membaca Q.S. al-‘Alaq (96) secara benar
dan fasih
4.3 Menghafal Q.S. al-‘Alaq (96) secara benar
dan fasih
4.4 Menghafal hadis tentang ciri-ciri orang
munafik riwayat Bukhari Muslim dari Abu
Hurairah
ِ ِ‫(آيَةُ ْال ُمنَاف‬
ٌ َ‫ق ثَال‬
.…( ‫ث‬
4.5 Menerapkan hukum bacaan Waqaf dan
Washal
46
b). Fiqih

FIKIH KELAS V SEMESTER GANJIL

Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Menunjukan perilaku yang mencerminkan
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqh, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari 4.2 Melaksanakan mandi wajib setelah haid bagi
yang dipelajari di madrasah.
Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini bersuci dari haid merupakan perintah
agama.
1.2 Menghayati hikmah bersuci dari haid
1.3 Menerima ketentuan khitan
1.4 Menghayati hikmah khitan.
penerimaan ketentuan haid
2.2 Menunjukan perilaku yang mencerminkan
penerimaan ketentuan khitan.
3.1 Memahami ketentuan mandi wajib setelah haid.
3.2 Mengetahui hikmah mandi wajib setelah haid.
3.3 Memahami ketentuan khitan.
3.4 Mengetahui manfaat khitan.
4.1 Melaksanakan khitan bagi laki-laki.
wanita.

FIKIH KELAS V SEMESTER GENAP

Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini kurban dan haji merupakan perintah
agama.
1.2 Menghayati hikmah ketentuan kurban.
1.3 Menghayati hikmah ibadah haji.
2.1 Menunjukan sikap rela menerima ketentuan
kurban.
2.2 Memiliki sikap empati dan simpati kepada
kaum dhuafa sebagai implementasi makna
ibadah kurban.
2.3 Membiasakan sikap positif sebagai
implementasi makna ibadah haji dan umrah.
3.1 Memahami ketentuan kurban.
3.2 Mengetahui hikmah kurban.
3.3 Memahami tata cara haji dan umrah.
3.4 Mendeskripsikan perbedaan tata cara haji dan
umrah.
3.5 Mengetahui hikmah haji dan umrah.
4.1 Mendemonstrasikan tata cara kurban.
4.2 Mensimulasikan tata cara haji dan umrah.

4). Sejarah Kebudayaan Islam

SKI KELAS V SEMESTER GANJIL

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima dan menghayati 1.1. Memiliki kemauan untuk selalu berubah
ajaran agama Islam menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi
semangat hijrah Rasulullah ke Yatsrib.
1.2. Bersedia berkorban demi memperjuangkan
kebenaran/kebaikan sebagai implementasi
47
 semangat hijrah Rasulullah ke Yatsrib.
1.3. Meyakini terjadinya peristiwa fathu Makkah
atas pertolongan Allah SWT
2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1. Mengambil hikmah dari peristiwa hijrah Nabi
baik dalam beribadah dan Muhammad SAW ke Yatsrib.
berinteraksi dengan diri 2.2. Meneladani keperwiraan Nabi Muhammad
sendiri, sesama dan SAW dalam mempertahankan kota Madinah
lingkungannya . dari serangan kafir Quraisy.
2.3. Mengambil ibrah dari peristiwa Fathu Makkah.
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengidentifikasi sebab-sebab hijrah
faktual dengan cara Rasulullah ke Yatsrib.
mengamati [mendengar, 3.2. Mengidentifikasi sebab-sebab terjadinya
melihat, membaca] dan Fathukkah.
menanya berdasarkan rasa 3.3. Menjelaskan cara-cara Rasulullah dalam
ingin tahu tentang al-Qur’an, menghindari pertumpahan darah dengan kaum
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, kafir Qurais dalam peristiwa Fathu Makkah.
dan sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggali informasi dan menjelaskan kronologi
faktual terkait dengan Rasul hijrah ke Yatsrib.
pengembangan dari materi 4.2 Menggali informasi dan menjelaskan kronologi
yang dipelajari di madrasah. peristiwa Fathu Makkah.
4.3 Mengaitkan keteladanan Nabi Muhammad
SAW
dalam Fathu Makkah dengan tuntutan
kehidupan
sekarang.

SKI KELAS V SEMESTER GENAP

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima dan menghayati 1.1. Mengagumi semangat rela berkorban yang ditunjukkan
ajaran agama Islam. oleh para Khulafaurasyidin sebagai bentuk kecintaan
pada Allah SWT dan Rasul-Nya.
1.2. Berpegang teguh pada Al-Quran dan Sunah Rasul
sebagai peninggalan Rosulullah dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1. Mengambil hikmah dari peristiwa akhir hayat
baik dalam beribadah dan Rasulullah SAW.
berinteraksi dengan diri 2.2. Meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan
sendiri, sesama dan Abu Bakar As Siddiq.
lingkungannya . 2.3. Meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan
Umar bin Khattab.
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menyebutkan dua pusaka yang ditinggalkan Rasulullah
faktual dengan cara sebagai pegangan kaum mslimin.
mengamati [mendengar, 3.2. Menunjukkan contoh nilai-nilai positif dari khalifah Abu
melihat, membaca] dan Bakar as-Shiddiq.
menanya berdasarkan rasa 3.3. Menunjukkan contoh nilai-nilai positif dari khalifah
ingin tahu tentang al-Qur’an, Umar bin Khattab.
Hadis, fiqih, akidah, akhlak,
dan sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menceritakan peristiwa-peristiwa di akhir hayat
faktual terkait dengan Rasulullah SAW.
pengembangan dari materi 4.2. Menggali informasi dan menyajikan silsilah,
yang dipelajari di madrasah. kepribadian Abu Bakar as-Shiddiq dan perjuangannya
dalam dakwah Islam.

48

5). Bahasa Arab
BAHASA ARAB KELAS V SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
Islam
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri, dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual dalam
bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.
Tarkib:
BAHASA ARAB KELAS V SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
menghargai ajaran agama
Islam 1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa
4.3. Menggali informasi dan menyajikan silsilah,
kepribadian Umar bin Khattab dan perjuangannya dalam
dakwah Islam.
4.4. Mengaitkan nilai kepemimpinan kedua khalifah dengan
tuntutan kehidupan sekarang.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
Arab
1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa
yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri
dalam berkomunikasi dengan menggunakan media
bahasa Arab yang dimiliki
2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media
bahasa Arab yang dikuasai
3.1. Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2. Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3. Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat
sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara
lisan dan tertulis terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat
Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2. Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan
kalimat kalimat sederhana terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.3. Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4. Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana
secara lisan dan tertulis terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬
KOMPETENSI DASAR
Arab
49
 KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri, dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual dalam
bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.
Tarkib:
2) Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
KELAS 1
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
menjalankan
ajaran agama
KOMPETENSI DASAR
yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri
dalam berkomunikasi dengan menggunakan media
bahasa Arab yang dimiliki
2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media
bahasa Arab yang dikuasai
3.1. Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik :
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2. Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik :
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
3.3. Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat
sederhana terkait topik :
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara
lisan dan tertulis terkait topik :
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
4.1. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat
Bahasa Arab terkait topik:
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
4.2. Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan
kalimat kalimat sederhana terkait topik:
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
4.3. Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana
terkait topik :
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
4.4. Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana
secara lisan dan tertulis terkait topik :
‫في الفصل؛ في مكتبة المدرسة؛ في مكتبة األدوات الكتابية؛ في‬
‫المقصف‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
‫المبتدأ والخبر (الجهات) ؛ الخبر المقدم والمبتدأ‬
KOMPETENSI DASAR
kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
50
 KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
INTI
yang dianutnya 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
2. Memiliki 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
perilaku jujur, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
disiplin, dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan
tanggung jawab, nilai dan moral Pancasila
santun, peduli, 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan
dan percaya diri yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
dalam sekolah
berinteraksi 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman
dengan keluarga, di rumah dan sekolah
teman, dan guru

2. Memahami 3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang

pengetahuan negara “Garuda Pancasila”
faktual dengan 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
cara mengamati kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
[mendengar, 3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah
melihat, dan di sekolah
membaca] dan 3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan
menanya sekolah
berdasarkan rasa
ingin tahu
tentang dirinya,
makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda
yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah
4. Menyajikan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah
pengetahuan dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya
faktual dalam terhadap salah satu simbol sila Pancasila
bahasa yang jelas 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
dan logis, dalam 4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam
karya yang keberagaman di rumah dan sekolah
estetis, dalam 4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman karateristik
gerakan yang individu di rumah dan sekolah
mencerminkan
anak sehat, dan
dalam tindakan
yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
KELAS 4
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INTI
1. Menerima, 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman
menjalankan, agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah
dan menghargai adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di

51
 KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INTI
ajaran agama lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
yang dianutnya 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar

2. Menunjukkan 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab,

perilaku jujur, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf
disiplin, dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh
tanggung jawab, penting yang berperan dalam perjuangan menentang
santun, peduli, penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia
dan percaya diri sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
dalam 2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan
berinteraksi kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
dengan keluarga, 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban
teman, guru, dan sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah
tetangganya sekolah dan masyarakat sekitar
2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan
bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian
dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI)
3. Memahami 3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbolsimbol sila
pengetahuan Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh
faktual dengan 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam
cara mengamati kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat
dan menanya 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu
berdasarkan rasa di rumah, sekolah dan masyarakat
ingin tahu 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah,
tentang dirinya, sekolah dan masyarakat
makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda
yang
dijumpainya di
rumah, di
sekolah dan
tempat bermain
4. Memahami 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah
pengetahuan dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila
faktual dengan sebagai satu kesatuan yang utuh
cara mengamati 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan
dan menanya rumah, sekolah dan masyarakat
berdasarkan rasa 4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di
ingin tahu lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
tentang dirinya, 4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa
makhluk ciptaan (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
Tuhan dan dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang
kegiatannya, dan tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
benda-benda sekitar
yang
dijumpainya di
rumah, di
sekolah dan
tempat bermain

3) Bahasa Indonesia
52
 KELAS 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang dikenal
sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar
di tengah keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha
Esa atas penciptaan manusia dan bahasa
yang beragam serta benda-benda di alam
sekitar
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
terhadap keberadaan wujud dan sifat benda
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap
keberadaan tubuh melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih
sayang melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
merawat tubuh agar sehat dan bugar
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
hal kegiatan dan bermain di lingkungan
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota
tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam
dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang
perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap
kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
53
 KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
KELAS 4
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KOMPETENSI DASAR
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif
tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang
dan malam secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk
tentang merawat tubuh serta kesehatan dan
kebugaran tubuh secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai
sikap kasih sayang secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal
tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang
Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
diakui sebagai bahasa persatuan yang
kokoh dan sarana belajar untuk
memperoleh ilmu pengetahuan
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan
yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan
dan sumber daya alam, alat teknologi
modern dan tradisional, perkembangan
teknologi, energi, serta permasalahan sosial
2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak,
energi panas, bunyi, cahaya, dan energi
alternatif melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
terhadap penggunaan alat teknologi modern
dan tradisional, proses pembuatannya
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang
jenisjenis usaha dan kegiatan ekonomi
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan
dan sumber daya alam melalui pemanfaatan
54
 KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda 2.2 Menguraikan teks instruksi tentang
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda 3.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
bahasa Indonesia
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap
nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan HinduBudha di Indonesia
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa-kata baku
pemeliharaan pancaindera serta
penggunaan alat teknologi modern dan
tradisional dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosa-kata
baku
2.3 Menggali informasi dari teks wawancara
tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosa-kata baku
2.4 Menggali informasi dari teks cerita
petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosa-kata
baku
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan HinduBudha di Indonesia
dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosa-kata baku
3.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan
teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosa-kata
baku
arahan/petunjuk tentang pemeliharaan
pancaindera serta penggunaan alat
teknologi modern dan tradisional secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosa-
kata baku
3.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta
55
 KOMPETENSI INTI
4) Matematika
KELAS 1
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
kegiatan ekonomi dan koperasi secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosa-
kata baku
3.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang
lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosa-kata baku
3.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia
secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa-kata baku
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib
dan mengikuti aturan, peduli, disiplin
waktu serta tidak mudah menyerah dalam
mengerjakan tugas.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan
pada matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap objektif dan menghargai
pendapat dan karya teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun aktivitas sehari-
hari
3.1 Mengenal lambang bilangan dan
mendeskripsikan kemunculan bilangan
dengan bahasa yang sederhana
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan
menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat
bermain
3.3 Mengenal dan memprediksi polapola
bilangan sederhana menggunakan
gambargambar/benda konkrit
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran
dengan menghitung maju sampai 100 dan
mundur dari 20
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang
menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat
bermain.
3.6 Menemukan bangun yang membentuk pola
pengubinan sederhana
3.7 Menentukan pola dari barisan bangun datar
56
 Kompetensi Inti
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
KELAS 4
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai
menghargai ajaran agama yang
Kompetensi Dasar
sederhana menggunakan benda-benda yang
ada di lingkungan sekitar
3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu
3.9 Membandingkan dengan memperkirakan
lama suatu aktivitas berlangsung
menggunakan istilah sehari-hari (lebih
lama, lebih singkat)
3.10 Membandingkan dengan
memperkirakan berat suatu benda
menggunakan istilah sehari-hari (lebih
berat, lebih ringan)
3.11 Membandingkan dengan
memperkirakan panjang suatu benda
menggunakan istilah sehari-hari (lebih
panjang, lebih pendek)
3.12 Menentukan urutan berdasarkan
panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya
tinggi badan, dan urutan kelompok
berdasarkan jumlah anggotanya
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai
dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya
dengan berbagai kemungkinan jawaban
4.2 Menggunakan benda konkrit untuk
menelusuri pecahan dan jumlah uang
4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat
sendiri dan memecahkan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan terkait dengan aktivitas
sehari-hari serta memeriksa kebenarannya
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan
membuat pola yang berulang
4.5 Membentuk berbagai bangun datar dengan
menggunakan papan berpaku atau media
lainnya
4.6 Melakukan pengubinan dari bangun datar
sederhana tertentu
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru
dari bangunbangun datar atau pola bangun
datar yang sudah ada
4.8 Mengelompokkan teman sekelas
berdasarkan tinggi badannya
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok
kategorikal dan menyajikannya dalam
grafik konkrit dan piktograf tanpa
menggunakan urutan label pada sumbu
horizontal
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data
pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit
dan piktograf
Kompetensi Dasar
ajaran agama yang dianutnya
57
 Kompetensi Inti
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalamberinteraksi
dengankeluarga, teman, guru,
dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di 3.3 Memahami aturan pembulatan dalam
sekolah dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti,
jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta
bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan
pada matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.4 Memiliki sikap terbuka, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman
dalam diskusi kelompok maupun aktivitas
sehari-hari
3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan
melakukan operasi hitung pecahan
menggunakan benda kongkrit/gambar
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan
penjumlahan,perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk memperkirakan hasil
perhitungan
membaca hasil pengukuran dengan alat
ukur
3.4 Memahami faktor dan kelipatan bilangan
serta bilangan prima
3.5 Menentukan kelipatan persekutuan dua
buah bilangan dan menentukan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
3.6 Menentukan faktor persekutuan dua buah
bilangan dan faktor persekutuan terbesar
(FPB)
3.7 Menentukanhasil operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal
3.8 Memahami pola penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan halhal yang konkrit dan garis
bilangan
3.9 Memahami konsep bilangan negatif
menggunakan halhal yang konkrit dan garis
bilangan
3.10 Menyederhanakan kesamaan dua
ekspresi menggunakanpenjumlahan,
pengurangan, atau perkalian pada kedua
ruas sehingga diperoleh bentuk yang paling
sederhana
3.11 Menemukan bangun segi banyak
beraturan maupun tak beraturan yang
membentuk pola pengubinan melalui
pengamatan
3.12 Mengenal sudut sikusiku melalui
pengamatan dan membandingkannya
dengan sudut yang berbeda
3.13 Memahami luas segitiga, persegi
panjang, dan persegi
58
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
3.14 Menentukan hubungan antara satuan
dan atribut pengukuran termasuk luas dan
keliling persegi panjang
3.15 Mengenal sifat dari garis parallel
3.16 Menentukan nilai terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran panjang atau berat
berdasarkan pembulatan yang disajikan
dalam bentuk tabel sederhana
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat
faktual dalam bahasa yang sendiri, membuat model matematika dan
jelas, sistematis dan logis, memilih strategi yang efektif dalam
dalam karya yang estetis, memecahkan masalah nyata sehari-hari
dalam gerakan yang yang berkaitan dengan KPK dan FPB,
mencerminkan anak sehat, dan satuan kuantitas, desimal dan persen, serta
dalam tindakan yang memeriksa kebenarannya
mencerminkan perilaku anak 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal
beriman dan berakhlak mulia dan persen
4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai
hasil penjumlahan atau pengurangan dua
buah pecahan lainnya dengan berbagi
kemungkinan jawaban
4.4 Melakukan pengubinan menggunakan segi
banyak beraturan tertentu
4.5 Mengurai dan menyusun kembali
jaringjaring bangun ruang sederhana
4.6 Membentuk jaringjaring bangun ruang yang
berbeda dengan jaring bangun ruang yang
sudah ada
4.7 Membuat benda-benda berdasarkan
jaringjaring bangun ruang yang ditemukan
dengan memanfaatkan barangbarang bekas
yang ada di sekitar rumah sekolah atau
tempat bermain
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda
tanpa menggunakan skala dengan
memperhatikan arah mata angin
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai
pola numerik dan geometris
4.10 Membuat prediksi yang berhubungan
dengan pola dan menelusuri pola yang
berulang dengan menggunakan
pencerminan dan rotasi
4.11 Mengurai dan menyusun kembali
jaringjaring bangun ruang sederhana
4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan
lokasi objek menggunakan peta grid dan
melalui percerminan
4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan
sudut tumpul dalam bangun datar
4.14 Membandingkan jumlah sudut suatu
segitiga dengan jumlah sudut suatu segi
empat
4.15 Mengumpulkan dan menata data diskrit
dan menampilkan data menggunakan bagan
dan grafik termasuk grafik batang ganda,
diagram garis, dan diagram lingkaran
4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang

59
 Kompetensi Inti
5) Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS 4
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati
dan menanya berdasarkan rasa 3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
Kompetensi Dasar
atau berat berdasarkan pembulatan yang
disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.17 Menyatakan kesimpulan berdasarkan
data tabel atau grafik
Kompetensi Dasar
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari
hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
terbuka; dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan
inkuiri ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan
fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok
3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan
tumbuhan dan fungsinya
mahluk hidup
3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak,
dan energi melalui pengamatan, serta
mendeskripsikan penerapanya dalam
kehidupan sehari-hari
3.4 Membedakan berbagai bentuk energi
melalui pengamatan dan mendeskripsikan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-
hari
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui
pengamatan dan keterkaitannya dengan
indera pendengaran
3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui
pengamatan dan mendeskripsikan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber
daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat
4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang
bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan
tumbuhan serta fungsinya
4.2 Menyajikan secara tertulis hasil
pengamatan daur hidup beberapa jenis
mahluk hidup.
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya
dan gerak menggunakan table dan grafik
60
 Kompetensi Inti
beriman dan berakhlak mulia
6) Ilmu Pengetahuan Sosial
KELAS 4
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan,
faktual dengan cara mengamati
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.2 Memahami manusia, perubahan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceriterakan tentang hasil bacaan
faktual dalam bahasa yang
Kompetensi Dasar
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi
tentang bunyi
4.5 Membuat sebuah karya/model yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya
alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang teknologi yang digunakan di
kehidupan sehari-hari serta kemudahan
yang diperoleh oleh masyarakat dengan
memanfaatkan teknologi tersebut
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir
dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
bertanggung jawab, peduli, santun dan
percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh
tokohtokoh pada masa Hindu Buddha dan
Islam dalam kehidupannya sekarang
2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,
peduli, menghargai, dan bertanggungjawab
terhadap kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik
2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan
peduli dalam melakukan interaksi sosial
dengan lingkungan dan teman sebaya
konektivitas antar ruang, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi,
dan pendidikan
keberlanjutan dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek
pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis di sekitarnya
3.4 Memahami kehidupan manusia dalam
kelembagaan sosial,ekonomi, pendidikan,
dan budaya di masyarakat sekitar
3.5 Memahami manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
mengenai pengertian ruang, konektivitas
61
 Kompetensi Inti
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
b. Mata Pelajaran kelompok B
Kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan
psikomotor termasuk muatan lokal yang meliputi:
1) Seni Budaya Dan Prakarya
KELAS 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
Kompetensi Dasar
antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan
dalam waktu, sosial, ekonomi, dan
pendidikan dalam lingkup masyarakat di
sekitarnya
menceritakan manusia, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek
pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah
satu tandatanda kekuasaan Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk
berlatih mengekspresikan diri dalam
mengolah karya seni
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk
mengenal alam di lingkungan sekitar
sebagai sumber ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar
melalui berkarya seni
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi
menggunakan alat musik ritmis
3.3 Mengenal unsurunsur gerak, bagianbagian
gerak anggota tubuh dan level gerak dalam
menari
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta
fungsinya dalam membuat prakarya
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan
bahasa daerah setempat
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah
garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekitar
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan
memanfaatkan berbagai teknik cetak
sederhana menggunakan bahan alam
4.3 Menggambar dengan memanfaatkan
beragam media kering
4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan
lunak
4.5 Menyanyikan lagu anakanak dan
62
 KOMPETENSI INTI
KELAS 4
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KOMPETENSI DASAR
memperagakan tepuk birama dengan gerak
4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda
birama dua dengan tepuk dan gerak
4.7 Menyanyikan lagu anakanak dan berlatih
memahami isi lagu
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda
birama dua dan tiga dengan alat musik
ritmis
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan
badan berdasarkan pengamatan alam di
lingkungan sekitar
4.10 Menirukan gerak alam di lingkungan
sekitar melalui gerak kepala, tangan, kaki,
dan badan berdasarkan rangsangan bunyi
4.11 Menirukan gerak alam di lingkungan
sekitar dengan menggunakan level tinggi,
sedang, dan rendah
4.12 Melakukan gerak alam di lingkungan
sekitar dengan menggunakan level tinggi,
sedang, dan rendah dengan iringan
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam di
lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan
alam hasil limbah di lingkungan rumah
melalui kegiatan melipat, menggunting, dan
menempel
4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi hias
dari bahan lunak alam
4.16 Membuat karya rekayasa yang
digerakkan dengan air
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda
dan bahasa daerah setempat
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni
dan karya kreatif masing-masing daerah
sebagai anugerah tuhan
2.1 Menunjukkan sikap berani
mengekspresikan diri dalam berkarya seni
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam
mengamati alam di lingkungan sekitar
untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap
disiplin, tanggung jawab dan kepedulian
terhadap alam sekitar melalui berkarya seni
63
 KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan 4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
2) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi
berdasarkan pengamatan
3.2 Membedakan panjangpendek bunyi, dan
tinggirendah nada dengan gerak tangan
3.3 Mengenal taritari daerah dan keunikan
geraknya
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan
pengolahan media karya kreatif
3.5 Memahami cerita terkait situssitus budaya
baik benda maupun tak benda di Indonesia
dengan menggunakan bahasa daerah
4.1 Menggambar berdasarkan tema
4.2 Membuat karya seni kolase dengan
berbagai bahan di lingkungan sekitar
4.3 Menggambar model benda kesukaan
berdasarkan pengamatan langsung
bahan alam
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan
dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada
4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda
birama empat dan menunjukkan perbedaan
panjang pendek bunyi
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu
daerah yang harus dikenal
4.8 Memainkan alat musik melodis lagu yang
telah dikenal sesuai dengan isi lagu
4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak
4.11 Mengembangkan makna gerak ke
dalam bentuk tari bertema dengan mengacu
pada gaya tari daerah berdasarkan ruang
gerak dan pola lantai
4.12 Memperagakan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak
dan pola lantai
4.13 Membuat karya kerajinan ikat celup
dengan berbagai teknik buatan
4.14 Membuat karya kerajinan asesoris
dengan berbagai bahan dan teknik
4.15 Membuat karya rekayasa sederhana
yang dapat digerakkan dengan angin
4.16 Membuat karya rekayasa sederhana
dengan memanfaatkan tali sebagai tenaga
penggerak
4.17 Menceritakan cerita terkait situssitus
budaya baik benda maupun tak benda di
Indonesia dengan menggunakan bahasa
daerah
64
 KELAS 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan,
dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
hubungan, dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional.
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan,
dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan
tradisional.
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara
seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional.
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak
dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/belakang
/samping, bergantung, sikap kapal terbang,
dan berdiri dengan salah satu kaki), serta
pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar,
dan mendarat) dalam aktivitas senam.
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan
musik dalam aktivitas gerak rimtik.
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan
di darat dalam aktivitas air.*
65
 KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
KELAS 4
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
KOMPETENSI DASAR
3.8 Mengetahui bagianbagian tubuh sendiri,
kegunaan, dan cara menjaga kebersihannya
terutama badan, kuku, kulit, gigi, rambut,
hidung, telinga, tangan dan kaki, serta
menjaga kebersihan pakaian yang
digunakan.
3.9 Mengetahui dampak jangka pendek selama
dan setelah melakukan aktivitas fisik.
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan
dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
hubungan, dan usaha,dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
hubungan, dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan
kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui
permainan sederhanadan dan atau
tradisional.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar
dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/ samping,
bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki) dan pola gerak
dominan dinamis (menolak, mengayu,
melayang di udara, berputar, dan mendarat)
dalam aktivitas senam.
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak rimtik.
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan
pengenalan air dalam aktivitas air.*
4.8 Mempraktikkan cara memelihara dan
menjaga kebersihan bagianbagian tubuh
sendiri terutama badan, kuku, kulit, gigi,
rambut, hidung, telinga, tangan dan kaki,
serta menjaga kebersihan pakaian yang
digunakan.
4.9 Menceritakan dampak jangka pendek
selama dan setelah melakukan aktivitas
fisik.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
66
 KOMPETENSI INTI
menghargai ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
bentuk permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dalam
permainan dan atau olahraga tradisional
bola besar.
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional
bola kecil.
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor dan lokomotor
untuk membentuk gerakan dasar atletik
jalan cepat dan lari melalui permainan dan
atau olahraga tradisional.
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas
kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
dan berat badan ideal.
3.5 Memahami konsep kombinasi pola gerak
dasar dominan statis dan dinamis untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar
senam (seperti: handstand, kayang, meroda,
dsb).
3.6 Mengetahui konsep kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan bertema budaya
daerah mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
ritmik.
3.7 Mengetahui konsep keterampilan gerak
salah satu gaya renang.*
3.8 Memahami konsep makanan bergizi dan
jajanan sehat menjaga kesehatan tubuh.
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan
istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan
67
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
dan perkembangan tubuh.
3.10 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana
selama melakukan aktivitas fisik.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasipola
faktual dalam bahasa yang gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
jelas, sistematis dan logis, manipulatif dalam permainan bola besar
dalam karya yang estetis, yang dilandasi konsep gerak dalam
dalam gerakan yang berbagai permainan dan atau olahraga
mencerminkan anak sehat, dan tradisional bola besar.
dalam tindakan yang 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola
mencerminkan perilaku anak gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
beriman dan berakhlak mulia manipulatif yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau
olahraga tradisional bola kecil.
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor untuk membentuk gerakan dasar
atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi
konsep gerak melalui permainan dan atau
olahraga tradisional.
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
dan berat badan ideal.
4.5 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar
dominan statis dan dinamis untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar
senam (seperti: handstand, kayang, meroda,
dsb).
4.6 Mempraktikkan gerak dasar langkah dan
ayunan lengan bertema budaya daerah
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan keterampilan gerak salah
satu gaya renang.*
4.8 Mempraktikkan cara menjaga kesehatan
tubuh dengan makan makanan bergizi dan
memilih jajanan sehat.
4.9 Menceritakan secara sederhana pengaruh
aktivitas fisik dan istirahat yang cukup
terhadap pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
4.10 Mempraktikkan cara penanggulangan
cidera secara sederhana selama melakukan
aktivitas fisik.

2. Muatan Kurikulum Kelas 3 dan 6

a. Mata pelajaran Agama Islam

1). Al Qur’an Hadis

68
AL QUR’AN HADIS KELAS III SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Terbiasa membaca Q.S. al-Humazah (104),
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3 Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak, dan
Sejarah Islam.
4 Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
AL QUR’AN HADIS KELAS III SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Terbiasa membaca Q.S. al-Qâri‘ah (101) dan
dalam beribadah dan berinteraksi
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al-Humazah (104), at-
Takâtsur (102), dan az-Zalzalah (99) adalah
firman Allah SWT.
1.2 Meyakini bahwa salat berjamaah lebih utama
daripada salat sendirian
1.3 Meyakini bahwa mempelajari al-Qur’an dan
Hadis adalah ibadah
at-Takâtsur (102), dan az-Zalzalah (99)
sehari-hari
2.2 Terbiasa melakukan salat berjamaah sebagai
implementasi dari pemahaman hadis tentang
salat berjamaah riwayat Bukhari, Muslim,
Tirmizi, Nasai, Ibnu Majah, dan Ahmad dari
Ibnu Umar
َ ‫صالَةُ ْال َج َما َع ِة اَ ْف‬
.…( ‫ض ُل‬ َ )
2.3 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an Hadis
3.1 Mengetahui urutan ayat Q.S. al-Humazah
(104), at-Takâtsur (102), dan az-Zalzalah
(99)
3.2 Menerjemahkan hadis tentang salat
berjamaah riwayat Bukhari, Muslim, Tirmizi,
Nasai, Ibnu Majah, dan Ahmad dari Ibnu
Umar
.…( ‫ض ُل‬َ ‫صالَةُ ْال َج َما َع ِة اَ ْف‬ َ )
3.3 Memahami isi kandungan hadis tentang salat
berjamaah riwayat Bukhari, Muslim,
Turmuzi, Nasai, Ibnu Majah, dan Ahmad dari
Ibnu Umar
.…( ‫ض ُل‬ َ ‫صالَةُ ْال َج َما َع ِة اَ ْف‬ َ )
3.4 Memahami bacaan Qalqalah
4.1 Membaca Q.S. al-Humazah (104), at-
Takâtsur (102), dan az-Zalzalah (99) secara
benar dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-Humazah (104), at-
Takâtsur (102), dan az-Zalzalah (99)
4.3 Menghafalkan hadis tentang salat berjamaah
riwayat Bukhari, Muslim, Tirmizi, Nasai,
Ibnu Majah, dan Ahmad dari Ibnu Umar
.…( ‫ض ُل‬ َ ‫صالَةُ ْال َج َما َع ِة اَ ْف‬ َ )
4.4 Menerapkan bacaan Qalqalah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini Q.S. al-Qâri‘ah (101) dan at-Tîn
(95) adalah firman Allah SWT.
1.2 Meyakini adanya Allah beserta sifat-sifatNya
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
al-Fâtihah (1) dan al-Ikhlâs (112)
1.3 Menghayati isi kandungan Q.S. al-Fâtihah
(1) dan al-Ikhlâs (112)
1.4 Menerima ajaran bahwa sesama mukmin
adalah bersaudara
at-Tîn (95) sehari-hari
69
 KOMPETENSI INTI
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3 Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, Fiqh, Akidah, Akhlak, dan
Sejarah Islam.
4 Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
AL-QUR’AN HADIS KELAS VI SEMESTER GANJIL
STANDAR KOMPETENSI
1. Menghafal surat pendek
secara benar dan fasih
2. Memahami arti surat pendek
Pilihan
3. Memahami hadis tentang
keutamaan memberi
AL-QUR’AN HADIS KELAS VI SEMESTER GENAP
STANDAR KOMPETENSI
4. Menghafalkan surat pendek
secara benar dan fasih
5. Memahami arti arti hadis
KOMPETENSI DASAR
2.2 Mengamalkan isi kandungan Q.S. al-Fâtihah
(1) dan al-Ikhlâs (112) dalam kehidupan
sehari-hari
2.3 Terbiasa berperilaku saling
menyayangi sebagai implementasi dari
pemahaman hadis tentang persaudaraan
riwayat Bukhari Muslim dari Abu Musa
.…(‫) اَ ْل ُمْؤ ِمنُ لِ ْل ُمْؤ من َك ْالبُ ْنيَا ِن‬
2.4 Memiliki perilaku mencintai al-Qur’an Hadis
3.1 Mengetahui urutan ayat Q.S. al-Qâri‘ah
(101) dan at-Tîn (95)
3.2 Menerjemahkan Q.S. al-Fâtihah (1) dan al-
Ikhlâs (112)
3.3 Memahami isi kandungan Q.S. al-Fâtihah (1)
dan al-Ikhlâs (112)
3.4 Menerjemahkan hadis tentang persaudaraan
riwayat Bukhari Muslim dari Abu Musa
.…(‫) اَ ْل ُمْؤ ِمنُ لِ ْل ُمْؤ من َك ْالبُ ْنيَا ِن‬
3.5 Memahami isi kandungan hadis tentang
persaudaraan riwayat Bukhari Muslim dari
Abu Musa
.…(‫) اَ ْل ُمْؤ ِمنُ لِ ْل ُمْؤ من َك ْالبُ ْنيَا ِن‬
4.1 Membaca Q.S. al-Qâri‘ah (101) dan at-Tîn
(95) secara benar dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-Qâri‘ah (101) dan at-
Tîn (95)
4.3 Menghafalkan hadis tentang persaudaraan
riwayat Bukhari Muslim dari Abu Musa
.…(‫) اَ ْل ُمْؤ ِمنُ لِ ْل ُمْؤ من َك ْالبُ ْنيَا ِن‬
KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca surat ad-Dhuhaa secara benar
dan fasih
1.2 Menghafal surat ad-Dhuhaa secara benar
dan Fasih
2.1 Menerjemahkan surat ad-Dhuhaa
2.2 Menjelaskan isi kandungan surat ad-
Dhuhaa tentang meyakini kehidupan akhirat
lebih baik daripada kehidupan dunia dengan
sederhana
3.1 Menerjemahkan hadis tentang keutamaan
memberi
3.2 Menjelaskan hadis tentang keutamaan
memberi secara sederhana
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membaca surat al-Bayyinah dengan baik
dan fasih
4.2 Menghafal surat al-Bayyinah dengan baik
dan fasih
5.1 Menerjemahkan hadis tentang amal salih
70
tentang amal salih
b). Fiqih
FIKIH KELAS III SEMESTER GANJIL
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
FIKIH KELAS III SEMESTER GENAP
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menghayati ajaran
agama Islam.
2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajari di madrasah.
FIKIH KELAS VI SEMESTER GENAP
STANDAR KOMPETENSI
5.2 Menjelaskan isi kandungan hadis tentang
amal salih secara sederhana
5.3 Menerapkan isi kandungan hadis tentang
amal salih kaitannya dengan berakhlak dengan
sesama
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati hikmah salat sunah rawatib.
1.2 Menghayati hikmah salat bagi orang yang sakit.
2.1 Membiasakan salat sunah rawatib dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Istiqamah melakanakan salat dalam segala
keadaan .
3.1 Mengenal ketentuan salat sunah rawatib.
3.2 Mengetahui hikmah salat sunah rawatib.
3.3 Menjelaskan tata cara tayamum bagi orang sakit.
3.4 Memahami tata cara salat bagi orang sakit.
3.5 Mengetahui hikmah salat bagi orang sakit.
4.1 Mempratikkan tata cara salat rawatib.
4.2 Mempraktikkan tayamum bagi orang sakit.
4.3 Mendemonstrasikan cara salat dalam keadaan
sakit.
Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini puasa Ramadan merupakan perintah
dari Allah SWT dan Rasul-Nya.
1.2 Menghayati hikmah melaksanakan puasa
Ramadan.
1.3 Menghayati hikmah salat sunah Tarawih dan
Witir.
1.4 Menghayati hikmah amalan-amalan bulan
Ramadan.
2.1 Membiasakan sikap simpati dan empati kepada
kaum dhuafa sebagai implementasi dari makna
puasa.
2.2 Membiasakan salat sunah tarawih dan witir.
2.3 Meningkatkan amalan-amalan yang ada dalam
bulan Ramadan.
3.1 Memahami ketentuan puasa Ramadan.
3.2 Mengidentifikasi keutamaan-keutamaan dalam
bulan Ramadan.
3.3 Mengidentifikasi hikmah puasa Ramadan.
3.4 Memahami ketentuan salat Tarawih dan Witir.
3.5 Mengidentifikasi salat Tarawih dan Witir.
4.1 Menghafal do’a berbuka puasa.
4.2 Membaca dengan benar do’a setelah salat
Tarawih dan Witir
KOMPETENSI DASAR
71
3. Mengenal ketentuan jual beli dan pinjam 3.1 Menjelaskan tata cara jual beli dan pinjam
meminjam meminjam
3.2 Mempraktikkan tata cara jual beli dan
pinjam meminjam

3). Aqidah akhlak

AKIDAH AKHLAK KELAS III SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1. Menyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah
agama Islam (Subhanallaah, MaasyaAllah SWT).
1.2. Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah
SWT yang terkandung dalam al-Asma al-Husna
(al-A’dziim, al-Kabiir, al-Kariim dan al-
Maaliik)
1.3. Meyakini Malaikat-Malaikat Allah SWT dan
tugas-tugasnya.

2. Memiliki akhlak (adab) yang baik
dalam beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, sesama dan
lingkungannya .
2.1 Memiliki sikap sifat rendah hati, santun, ikhlas,
kasih sayang, dan taat dalam kehidupan sehari-
hari.
2.2 Memiliki akhlakul karimah patuh dan taat
terhadap kedua orang tua dalam kehidupan
sehari-hari sebagai implementasi dari meneladani
kisah Nabi Ismail AS.
2.3 Memiliki sikap menghindari durhaka kepada
orang tua sebagai implementasi dari menghindari
sikap durhaka dari kisah Kan’an.

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui kalimat thayyibah (Subhanallaah,

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
MaasyaAllah SWT).
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dalam al-Asma al-Husna (al-A’dziim, al-Kabiir,
al-Kariim dan al- Maaliik).
3.3 Menjelaskan malaikat-malaikat Allah SWT dan
tugas-tugasnya.
3.4 Memahami sikap rendah hati, santun, ikhlas,
kasih sayang, dan taat dalam kehidupan sehari-
hari.
3.5 Memahami akhlakul karimah patuh dan taat
terhadap kedua orang tua dalam kehidupan
sehari-hari melalui kisah Nabi Ismail AS
3.6 Memiliki sikap rasa ingin tahu dari kisah Nabi
Ismail AS sebagai bentuk sikap taat dan patuh
terhadap orang tua.
3.7 Menjelaskan cara menghindari sikap durhaka
kepada orang tua melakui kisah Kan’an.

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Melafalkan kalimat thayyibah (Subhanallaah,

terkait dengan pengembangan dari
materi yang dipelajari di madrasah.
MaasyaAllah SWT) dan maknanya.
4.2 Melafalkan al-Asma al-Husna (al-A’dziim, al-
Kabiir, al-Kariim dan al-Maaliik) dan artinya.
4.3 Menyebutkan malaikat-malaikat Allah SWT dan
tugas-tugasnya.
4.4 Menunjukkan sikap sifat rendah hati, santun,
ikhlas, kasih sayang, dan taat dalam kehidupan

72
 sehari-hari.
4.5 Menunjukkan perilaku baik ketika bersin dalam
kehidupan sehari-hari.
4.6 Mencontohkan akhlakul karimah patuh dan taat
terhadap kedua orang tua dalam kehidupan
sehari-hari melalui kisah Nabi Ismail AS.
4.7 Menceritakan kisah Nabi Ismail AS sebagai
bentuk sikap taat dan patuh terhadap orang tua.
4.8 Menceritakan kisah Kan’an sebagai bentuk cara
menghindari sikap durhaka kepada orang tua.

AKIDAH AKHLAK KELAS III SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah
agama Islam (ta’awudz).
1.2 Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah
SWT yang terkandung dalam al-Asma al-Husna
(al-Baathin, al-Walii, al-Mujiib, dan al-Jabbar)
1.3 Meyakini adanya makhluk gaib selain malaikat
(Jin dan Syetan).

2. Memiliki akhlak (adab) yang baik 2.1 Memiliki sikap rukun dan tolong-menolong.
dalam beribadah dan berinteraksi 2.2 Memiliki akhlakul karimah terhadap saudara
dengan diri sendiri, sesama dan dalam kehidupan sehari-hari.
lingkungannya . 2.3 Memiliki sikap menghindari sifat khianat, iri,
2.4 dan dengki sebagai implementasi dari
2.5 menghindari kisah kelicikan saudara-saudara Nabi
Yusuf AS
2.6 Mengambil hikmah dari kisah keteladanan Nabi
Yusuf AS.

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui kalimat thayyibah (ta’awudz).

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
dalam al-Asma al-Husna (al-Baathin, al-Walii, al-
Mujiib, dan al-Jabbar).
3.3 Menjelaskan adanya makhluk gaib selain malaikat
(jin dan syetan).
3.4 Memahami sikap rukun dan tolong-menolong.
3.5 Memahami akhlakul karimah terhadap saudara
dalam kehidupan sehari-hari.
3.6 Memiliki sikap rasa ingin tahu dari kisah kelicikan
saudara saudara Nabi Yusuf AS sebagai bentuk
menghindari sifat khianat, iri, dan dengki.
3.7 Menjelaskan cara menghindari sikap durhaka
kepada orang tua melakui kisah Kan’an.
3.8 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Yusuf AS.

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Melafalkan kalimat thayyibah (Ta’awudz) dan

terkait dengan pengembangan dari maknanya.
materi yang dipelajari di madrasah. 4.2. Melafalkan al-Asma al-Husna (al-Baathin, al-
Walii, al-Mujiib, dan al-Jabbar) dan artinya.
4.3. Menyebutkan makhluk gaib selain malaikat (jin
dan syetan).
4.4. Menunjukkan sikap rukun dan tolong-menolong
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5. Menunjukkan akhlakul karimah terhadap saudara
dalam kehidupan sehari-hari.

73
 4.6. Menceritakan kisah kelicikan saudara saudara
Nabi Yusuf AS sebagai bentuk menghindari sifat
khianat, iri, dan dengki.
4.7. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf AS.

AKIDAH AKHLAK KELAS VI SEMESTER GANJIL

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mengenal kalimat thayyibah 1.1 Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah

(astaghfirullaahal‘aziim) dan al-asma’ al- (astaghfirullaahal‘aziim)
husna (al-Qawwiy, al-Hakim, al-Mushawwir 1.2 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah
dan al-Qadir) yang terkandung dalam al-asma’ al-husna
(al-Qawwiy, al-Hakim, al-Mushawwir dan al-
Qadir)
2. Beriman kepada takdir Allah 2.1 Mengenal adanya Qada dan Qadar Allah
(takdir)
3. Membiasakan akhlak terpuji 3.1 Membiasakan sifat tanggung jawab, adil
dan bijaksana dalam kehidupan sehari-hari
4. Menghindari akhlak tercela 4.1 Membiasakan diri untuk menghindari sifat
marah, fasik, murtad
AKIDAH AKHLAK KELAS VI SEMESTER GENAP
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
5. Mengenal kalimat thayyibah (taubat), dan 5.1 Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah
al-asma’ al-husna (al-Ghafuur, ash- Shabuur (taubat)
dan al-Haliim) 5.2 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah
yang terkandung dalam al-asma’ al-husna
(al-Ghafuur, al-Afuwwu, ash- Shabuur dan al-
Haliim)
6. Membiasakan akhlak terpuji 6.1 Membiasakan sifat sabar dan taubat dalam
kehidupan sehari-hari melalui kisah Nabi Ayub
AS dan kisah Nabi Adam AS
6.2 Membiasakan berakhlak baik terhadap
binatang dan tumbuhan dalam hidup sehari-
hari.

4). Sejarah Kebudayaan Islam

KI-KD MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
SKI KELAS III SEMESTER GANJIL
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima dan menghayati 1.1. Menghindari sikap-sikap menyekutukan Allah
ajaran agama Islam SWT dengan makhluk-Nya sebagai bentuk
penolakan terhadap kepercayaan masyarakat
jahiliyah Arab pra-Islam yang tidak sesuai
dengan tuntunan agama Islam.
1.2. Meyakini akan adanya Allah SWT dan
kekuasaan-Nya melalui peristiwa penyelamatan
Ka’bah dari pasukan Abrahah.
2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1. Menunjukkan sikap pemberani, teguh
baik dalam beribadah dan pendirian, memegang teguh janji, pantang
berinteraksi dengan diri menyerah, suka menolong dan menghormati
sendiri, sesama dan tamu sebagai bentuk amalan adat istiadat
lingkungannya . masyarakat Arab pra-Islam yang sesuai
dengan tuntunan agama Islam.
74
 2.2. Menghindari perbuatan tercela mabuk-
mabukan, merendahkan derajat wanita, dan
suka berpesta pora yang merupakan sifat dan
watak masyarakat Arab pra-Islam yang tidak
sesuai dengan tuntunan agama Islam.
2.3. Menghindari sifat tercela sebagaimana yang
dilakukan pasukan Abrahah dalam peristiwa
penyerangan Ka’bah.
2.4. Menyantuni anak yatim, mandiri dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas
sebagai bentuk pengambilan ibrah dari
kehidupan masa kanak-kanak Muhammad
SAW.
2.5. Membiasakan bersikap jujur dan dapat
dipercaya sesuai dengan kepribadian Nabi
Muhammad SAW yang bergelar Al - Amin.
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menjelaskan keadaan adat-istiadat dan
faktual dengan cara kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
mengamati [mendengar, 3.2. Menjelaskan masa kanak-kanak Nabi
melihat, membaca] dan Muhammad SAW.
bertanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang al-Qur’an,
Hadis, fiqih, akidah, akhlak,
dan sejarah kebudayaan
Islam.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menceritakan kondisi alam, sosial, dan
faktual terkait dengan perekonomian masyarakat Arab pra-Islam.
pengembangan dari materi 4.2. Menceritakan kejadian luar biasa yang
yang dipelajari di madrasah. mengiringi lahirnya Nabi Muhammad SAW.
4.3. Menceritakan sejarah kelahiran Nabi
Muhammad SAW.
4.4. Membuat silsilah Nabi Muhammad SAW.

SKI KELAS III SEMESTER GENAP

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima dan menghayati 1.1. Meyakini Nabi Muhammad SAW adalah
ajaran agama Islam utusan Allah SWT
1.2. Mengambil ibrah dari kebiasaan Nabi
Muhammad SAW dalam menghindari
kebiasaan buruk masyarakat di sekitar Makkah.
1.3. Mengikuti cara-cara Nabi Muhammad SAW
dalam menghindari kebiasaan buruk
masyarakat di sekitarnya.
2. Memiliki akhlak (adab) yang 2.1. Mengambil ibrah dari kehidupan masa remaja
baik dalam beribadah dan Nabi Muhammad SAW dengan berperilaku
berinteraksi dengan diri bekerja keras, mandiri dan bijaksana.
sendiri, sesama dan 2.2 Mencintai Nabi Muhammad SAW sebagai
lingkungannya . teladan (uswah hasanah) dan Nabi yang
Agung.
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mendeskripsikan bukti-bukti kerasulan Nabi
faktual dengan cara Muhammad SAW.
mengamati [mendengar, 3.2. Mendeskripsikan peristiwa kerasulan
melihat, membaca] dan Muhammad SAW.
menanya berdasarkan rasa 3.3. Memahami bukti-bukti kerasulan Nabi
ingin tahu tentang al-Qur’an, Muhammad SAW.

75
 Hadis, fiqih, akidah, akhlak,
dan sejarah kebudayaan
Islam.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menceritakan masa remaja atau masa muda
faktual terkait dengan Nabi Muhammad SAW.
pengembangan dari materi 4.2. Menghubungkan karakteristik jahiliyah masa
yang dipelajari di madrasah. Nabi Muhammad SAW dengan kehidupan
sekarang.
4.3. Menceritakan bukti-bukti kerasulan Nabi
Muhammad SAW.

SKI KELAS VI SEMESTER GANJIL

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

4. Mengenal sejarah khalifah Ali bin Abi 4.1 Menceritakan silsilah, kepribadian, dan
Thalib perjuangan khalifah Ali bin Abi Thalib
4.2 Menunjukkan contoh-contoh nilai-nilai
positif dari kekhalifahan Ali bin Abi Thalib
4.3 Meneladani nilai-nilai positif dari
kekhalifahan Ali bin Abi Thalib
5. Mengenal sejarah perjuangan tokoh agama 5.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh agama Islam
Islam di daerah masing-masing di daerah masing-masing
5.2 Menceritakan sejarah perjuangan tokoh
agama Islam di daerah masing-masing

SKI KELAS VI SEMESTER GENAP

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mengenal sejarah khalifah Abu Bakar as- 1.1 Menjelaskan arti dan tugas
Shiddiq khulafaurrasyidin
1.2 Menceritakan silsilah, kepribadian Abu
Bakar as-Shiddiq dan perjuangannya dalam
dakwah Islam
1.3 Menunjukkan contoh-contoh nilai-nilai
positif dari khalifah Abu Bakar as-Shiddiq
1.4 Meneladani nilai-nilai positif dari
kekhalifahan Abu Bakar As Siddiq
2. Mengenal sejarah khalifah Umar bin 2.1 Menceritakan silsilah, kepribadian Umar
Khattab bin Khattab dan perjuangannya dalam dakwah
Islam
2.2 Menunjukkan contoh-contoh nilai-nilai
positif dari khalifah Umar bin Khattab.
2.3 Meneladani nilai-nilai positif dari
kekhalifahan Umar bin Khattab
3. Mengenal sejarah khalifah Utsman bin 3.1 Menceritakan silsilah, kepribadian Utsman
Affan bin Affan dan perjuangannya dalam
dakwah Islam
3.2 Menunjukkan contoh-contoh nilai-nilai
positif dari khalifah Utsman bin Affan
3.3 Meneladani nilai-nilai positif dari
kekhalifahan Utsman bin Affan

5). Bahasa Arab

BAHASA ARAB KELAS III SEMESTER GANJIL

76
 KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama Islam
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru,
dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah,
dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Ungkapan Komunikatif
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
Arab
1.2 Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan
makhluk hidup dan keragaman bahasa
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman
dan guru
2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
tetangga, teman, dan guru
3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
3.2. Mengenal makna dari mufradat terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
3.3 Mengenal mufradat terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
3.4 Memahami mufradat dan teks sederhana terkait
topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
4.2. Menyebutkan makna dari mufradat terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
4.3 Membaca mufradat terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
4.4 Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:
‫أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛ الصلوات الخمس؛ أسماء األمراض‬
Seperti:
‫ َأيْنَ فُالن ؟‬- ‫ َغاِئب‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫ َحا‬- ‫ نَ ْع َمل ال َكشْف‬- ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
ْ ْ ‫َأل‬ َ
‫ اِفت َْح‬،‫ اِفت َْح ال ِكتَاب‬- ‫ تَ َعال ِإلى ا َمام‬- ‫س‬ ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫ عبارة التحيات اليومية‬-
- ! ‫سبُّ ْو َرة‬ َ ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال‬-!‫ق ال ِكتَاب‬ ْ ِ‫ َأ ْغل‬-! ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال ِكتَاب‬- ‫الص ْف َحة‬
َ ‫َه ِذ ِه‬
‫ْأ‬ ْ ُ
. ‫ طيّب‬- ! ‫ اِق َر‬- ‫ ق ْل‬،‫ ِج ْب‬،‫س ْل‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬ َ
ْ ِ‫ ِع ْد – ا‬- !‫ست ِم ْع َجيِّدًا‬ َ
ْ ِ‫ست ِم ْع! – ا‬ ْ ِ‫ ا‬،! ‫س َمع‬ ْ ِ‫ا‬
- ‫ َج ِم ْي ًعا – بالـْ َم ْج ُم ْوعَة‬- ‫ َواآلن َأ ْنت‬/‫ َواآلن د َْو ُرك‬-!‫ص ْوتَك‬ َ ‫ اِ ْرفَ ْع‬- !‫َهيَّا نَ ْق َرْأ‬
-‫سنَا‬ُ ‫احة اِ ْنتَ َهى د َْر‬ َ ‫ستِ َر‬ ْ ‫ هَات– َجا َء َو ْقتُ اال‬،‫ْطنِ ْي‬ ِ ‫ َأع‬- !‫ ُخ ْذ‬- !‫َم َّرةً ُأ ْخ َرى‬
!‫س ْرعَة‬ُ ِ‫ ب‬- ‫الحمد هلل‬

BAHASA ARAB KELAS III SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
menjalankan ajaran Arab
agama Islam 1.2 Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan
makhluk hidup dan keragaman bahasa
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
jujur, disiplin, tanggung keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
jawab, santun, peduli, dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman
dan percaya diri dalam dan guru
berinteraksi dengan 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
keluarga, teman, guru, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
dan tetangga. tetangga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
faktual dengan cara ‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
mengamati [mendengar, 3.2. Mengenal makna dari mufradat terkait topik:
77
 KOMPETENSI INTI
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah,
dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Ungkapan Komunikatif
BAHASA ARAB KELAS VI SEMESTER GANJIL
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
1. Menyimak
Memahami informasi lisan melalui
kegiatan mendengarkan dalam bentuk
paparan atau dialog tentang kegiatan
sehari-hari
2. Berbicara
Mengungkapkan informasi secara
lisan dalam bentuk paparan atau
dialog tentang kegiatan sehari-hari
3. Membaca
Memahami wacana tertulis dalam
bentuk paparan atau dialog tentang
tentang kegiatan sehari-hari
4. Menulis
Menuliskan kata, ungkapan, dan teks
fungsional pendek sederhana tentang
tentang kegiatan sehari-hari
KOMPETENSI DASAR
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
3.3 Mengenal mufradat terkait topik:
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
3.4 Memahami mufradat dan teks sederhana terkait
topik:
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
4.2. Menyebutkan makna dari mufradat terkait topik:
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
4.3 Membaca mufradat terkait topik:
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
4.4 Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:
‫أعضاء األسرة؛ حالة الحديقة؛ مناظر العالم؛ـ أسماء الحيوانات‬
Seperti:
‫ َأيْنَ فُالن ؟‬- ‫ َغاِئب‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫ َحا‬- ‫ نَ ْع َمل ال َكشْف‬- ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫ اِ ْفت َْح‬،‫ اِ ْفت َْح ال ِكتَاب‬- ‫ تَ َعال ِإلَى اَأل َمام‬- ‫س‬ ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ ِقف‬- ‫ عبارة التحيات اليومية‬-
- ! ‫سبُّ ْو َرة‬ َ ُ ْ ُ
َ ‫ انظ ْر ِإلى ال‬-!‫ق ال ِكتَاب‬ ْ ِ‫ َأ ْغل‬-! ‫ اُ ْنظُ ْر ِإلَى ال ِكتَاب‬- ‫الص ْف َحة‬
َ ‫َه ِذ ِه‬
‫ْأ‬
. ‫ طيّب‬- ! ‫ اِ ْق َر‬- ‫ قُ ْل‬،‫ َأ ِج ْب‬،‫سَأ ْل‬ ْ ِ‫ َأ ِع ْد – ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬
ْ ِ‫ستَ ِم ْع! – ا‬
ْ ِ‫ ا‬،! ‫س َمع‬ْ ِ‫ا‬
ْ ‫َأ‬
- ‫ َج ِم ْي ًعا – بالـْ َم ْج ُم ْوعَة‬- ‫ َواآلن نت‬/‫ َواآلن د َْو ُرك‬-!‫ص ْوتَك‬ َ ‫ْأ‬ ْ َ
َ ‫ اِ ْرف ْع‬- ! ‫َهيَّا نق َر‬
ُ ‫احة اِ ْنتَ َهى د َْر‬
-‫سنَا‬ َ ‫ستِ َر‬ ْ ‫ هَات– َجا َء َو ْقتُ اال‬،‫ْطنِ ْي‬ ِ ‫ َأع‬- !‫ ُخ ْذ‬- !‫َم َّرةً ُأ ْخ َرى‬
!‫س ْرعَة‬ُ ِ‫ ب‬- ‫الحمد هلل‬
1.1 Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah
dan ujaran ( kata, kalimat ) tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
1.2 Memukan makna atau gagasan dari
wacana lisan sederhana tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
2.1 Melakukan dialog sederhana tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
2.2 Menyampaikan informasi secara lisan
dalam kalimat sederhana tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
3.1 Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat
dan wacana tertulis tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
3.2 Menemukan makna, gagasan atau ide
wacana tertulis tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
4.1 Menyusun kalimat dan membuat
karangan sederhana tentang
‫ االعمال‬,‫الساعة اليوميه‬
Tema-tema tersebut menggunakan pola
kalimat yang meliputi
‫ امر فعل\مضارع فعل‬+ ‫به مفعول‬
78
BAHASA ARAB KELAS VI SEMESTER GENAP
STANDAR KOMPETENSI
5. Menyimak
Memahami informasi lisan melalui
kegiatan mendengarkan dalam bentuk
paparan atau dialog tentang kegiatan
yang telah dilakukan
6. Berbicara
Mengungkapkan informasi secara
lisan dalam bentuk paparan atau
dialog tentang kegiatan yang telah
dilakukan
7. Membaca
Memahami wacana tertulis dalam
bentuk paparan atau dialog tentang
kegiatan yang telah dilakukan
8. Menulis
Menuliskan kata, ungkapan, dan teks
fungsional pendek sederhana tentang
kegiatan yang telah dilakukan
b). Pendidikn Pancasila dan Kewarganegaraan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas II, Semester 1
Stándar Kompetensi
1. Membiasakan hidup bergotong royong
2. Menampilkan sikap cinta lingkungan
Kelas II, Semester 2
Stándar Kompetensi
3. Menampilkan sikap demokratis
4. Menampilkan nilai-nilai Pancasila
KOMPETENSI DASAR
5.1 Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah
dan ujaran ( kata, kalimat ) tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
5.2 Memukan makna atau gagasan dari
wacana lisan sederhana tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
6.1 Melakukan dialog sederhana tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
6.2 Menyampaikan informasi secara lisan
dalam kalimat sederhana tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
7.1 Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat
dan wacana tertulis tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
7.2 Menemukan makna, gagasan atau ide
wacana tertulis tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
8.1 Menyusun kalimat dan membuat
karangan sederhana tentang
‫المنزلي الواجب الرحلة‬
Tema-tema tersebut menggunakan pola
kalimat yang meliputi
‫به مفعول فاعل ماض فعل‬
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal pentingnya hidup rukun,
saling berbagi dan tolong menolong
1.2 Melaksanakan hidup rukun, saling
berbagi dan tolong menolong di rumah dan
di sekolah
2.1 Mengenal pentingnya lingkungan alam
seperti dunia tumbuhan dan dunia hewan
2.2 Melaksanakan pemeliharaan lingkungan
alam
Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal kegiatan bermusyawarah
3.2 Menghargai suara terbanyak
(mayoritas)
3.3 Menampilkan sikap mau menerima
kekalahan
4.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan,
79
 dan senang bekerja dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Melaksanakan perilaku jujur, disiplin,
dan senang bekerja dalam kegiatan sehari-
hari

Kelas III, Semester 1

Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Mengamalkan makna Sumpah Pemuda
2. Melaksanakan norma yang berlaku di 1.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di
masyarakat
1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa
dan satu bahasa
2.2 Mengamalkan nilai-nilai Sumpah
Pemuda dalam kehidupan sehari-hari
lingkungan masyarakat sekitar
2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan
yang berlaku di lingkungan masyarakat
sekitar
3.3 Melaksanakan aturan-aturan yang
berlaku dilingkungan masyarakat sekitar

Kelas III, Semester 2

Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar

3. Memiliki harga diri sebagai individu 1.1 Mengenal pentingnya memiliki harga
diri
2.2 Memberi contoh bentuk harga diri,
seperti menghargai diri sendiri, mengakui
kelebihan dan kekurangan diri sendiri dan
lain lain
3.3 Menampilkan perilaku yang
mencerminkanharga diri
4. Memiliki kebanggaan sebagaibangsa 4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia,
Indonesia sepertikebhinekaan, kekayaan alam,
keramahtamahan
4.2 Menampilkan rasa bangga sebagai anak
Indonesia

Kelas V, Semester 1
Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Memahamipentingnya keutuhan Negara 1.1 endeskripsikan Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) Republik Indonesia
1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia
1.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku
dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
2. Memahami peraturan perundang- 2.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya
undangan tingkat pusat dan daerah peraturan perundang-undangan tingkat
pusat
dan daerah
2.2 Memberikan contoh peraturan
perundangundangan tingkat pusat dan
daerah,
seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas,
larangan merokok
80
Kelas V, Semester 2
Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar
3. Memahami kebebasan berorganisasi 3.1 Mendeskripsikan pengertian organisasi
3.2 Menyebutkan contoh organisasi di
lingkungan sekolah dan masyarakat
3.3 Menampilkan peran serta dalam
memilih organisasi di sekolah

4. Menghargai keputusan bersama 4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan

bersama
4.2 Mematuhi keputusan bersama

Kelas VI, Semester 1

Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Menghargai nilai-nilai juang dalam proses 1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam
perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
1.2 Menceritakan secara singkat nilai
kebersamaan dalam proses perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara
1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh
yang berperan dalam proses perumusan
Pancasila
sebagai Dasar Negara dalam kehidupan
sehari-hari

2. Memahami system pemerintah-an 2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada

Republik Indonesia 2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga
Negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi
pemerintahan pusat dan daerah

Kelas VI, Semester 2

Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar
3. Memahami peran Indonesia dalam 3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama
lingkungan negaranegara di Asia Tenggara negara- negara Asia Tenggara
3.2 Memberikan contoh peran Indonesia
dalam lingkungan negara-negara di Asia
Tenggara
4. Memahami peranan politik luar negeri 4.1 Menjelaskan politik luar negeri
Indonesia dalam era globalisasi Indonesia yang bebas dan aktif
4.2 Memberikan contoh peranan politik luar
negeri Indonesia dalam percaturan
internasional

c). Bahasa Indonesia

Kelas II, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 3.1 Menyebutkan kembali dengan kata-

1. Memahami teks pendek dan puisi kata atau kalimat sendiri isi teks pendek
anak yang dilisankan 3.2 Mendeskripsikan isi puisi

81
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan pengalaman secara lisanmelalui
kegiatan bertanya,
bercerita, dan deklamasi
2.1 Bertanya kepada orang lain dengan
menggunakan pilihan kata yang tepat
dan
santun berbahasa
2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari
dengan bahasa yang mudah dipahami
orang lain
2.3 Mendeklamasikan puisi dengan
ekspresi yang tepat

Membaca 3.1 Menyimpulkan isi teks pendek (10-

3. Memahami teks pendek dengan 15 kalimat) yang dibaca dengan
membaca lancar dan membaca puisi membaca lancar
anak 3.2 Menjelaskan isi puisi anak yang
dibaca

Menulis 4.1 Melengkapi cerita sederhana dengan

4. Menulis permulaan melalui kegiatan kata yang tepat
melengkapi cerita dan dikte 4.2 Menulis kalimat sederhana yang
didiktekan guru dengan menggunakan
huruf tegak bersambung dan
memperhatikan penggunaan huruf
kapital dan tanda titik

Kelas II, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5.1 Menyampaikan pesan pendek yang

5. Memahami pesan pendek dan didengarnya kepada orang lain
dongeng yang dilisankan 5.2 Menceritakan kembali isi dongeng
yang didengarnya

Berbicara 6.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau

6. Mengungkapkan secara lisan binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya
beberapa informasi dengan dengan menggunakan
mendeskripsikan benda dan bercerita kalimat yang mudah dipahami orang
lain
6.2 Menceritakan kembali cerita anak
yang didengarkan dengan
menggunakan kata-kata sendiri

Membaca 7.1 Membaca nyaring teks (15-20

7. Memahami ragam wacana tulis kalimat) denganmemperhatikan lafal
dengan membaca nyaring dan membaca dan intonasi yang tepat
dalam hati 7.2 Menyebutkan isi teks agak panjang
(20-25 kalimat) yang dibaca dalam hati

Menulis 8.2 Mendeskripsikan tumbuhan atau

8. Menulis permulaan dengan binatang disekitar secara sederhana
mendeskripsikan benda di sekitar dan dengan bahasa tulis
menyalin puisi anak 8.3 Menyalin puisi anak dengan huruf
tegak bersambung yang rapi

Kelas III, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
82
Mendengarkan 1.1 Melakukan sesuatu berdasarkan
1. Memahami penjelasan tentang penjelasan yang disampaikan secara
petunjuk dan cerita anak yang lisan
dilisankan 2.2 Mengomentari tokoh-tokoh cerita
anak yang disampaikan secara lisan

Berbicara 1.1 Menceritakan pengalaman yang

2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, mengesankan dengan menggunakan
pengalaman, dan petunjuk dengan kalimat yang runtut dan mudah
bercerita dan memberikan dipahami
tanggapan/saran 2.1 Menjelaskan urutan membuat atau
melakukan sesuatu dengan kalimat
yang runtut dan mudah dipahami
2.2 Memberikan tanggapan dan saran
sederhana terhadap suatu masalah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut dan pilihan kata
yang tepat
Membaca 3.1 Membaca nyaring teks (20-25
3. Memahami teks dengan membaca kalimat) dengan lafal dan intonasi yang
nyaring, membaca intensif, dan tepat
membaca dongeng 3.2 Menjelaskan isi teks (100- 150 kata)
melalui membaca intensif
3.3 Menceritakan isi dongeng yang
dibaca
Menulis 4.1 Menyusun paragraf berdasarkan
4. Mengungkapkan pikiran, bahan yang tersedia dengan
perasaan,dan informasi dalam bentuk memperhatikan penggunaan ejaan
paragraph dan puisi 4.2 Melengkapi puisi anak berdasarkan
gambar

Kelas III, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5.1 Memberikan tanggapan sederhana

5. Memahami cerita dan teks drama tentang cerita pengalaman teman yang
anak yang dilisankan didengarnya
5.2 Menirukan dialog dengan ekspresi
yang tepat dari pembacaan teks drama
anak yang didengarnya
Berbicara 6.1 Melakukan percakapan melalui
6. Mengungkapkan pikiran, telepon/alat komunikasi sederhana
perasaan,dan pengalaman secara lisan dengan menggunakan kalimat ringkas
dengan bertelepon dan bercerita 6.2 Menceritakan peristiwa yang
pernah dialami, dilihat, atau didengar
Membaca 7.1 Menjawab dan atau mengajukan
7. Memahami teks dengan membaca pertanyaan tentang isi teks agak
intensif (150-200 kata) dan membaca panjang (150-200 kata) yang dibaca
puisi secara intensif
7.2 Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat
Menulis 8.1 Menulis karangan sederhana
8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, berdasarkan gambar seri menggunakan
dan informasi dalam karangan pilihan kata dan kalimat yang tepat
sederhana dan puisi dengan memperhatikan penggunaan

83
 ejaan, huruf kapital, dan tanda titik
8.2 Menulis puisi berdasarkan gambar
dengan pilihan kata yang menarik

Kelas V, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1.1 Menanggapi penjelasan narasumber

1. Memahami penjelasan narasumber (petani, pedagang, nelayan, karyawan,
dan cerita rakyat secara lisan dll.) dengan
memperhatikan santun berbahasa
1.2 Mengidentifikasi unsur cerita
tentang cerita rakyat yang
didengarnya

Berbicara 2.1 Menanggapi suatu persoalan atau

2. Mengungkapkan pikiran, pendapat,
perasaan, fakta secara lisan dengan
menanggapi suatu
persoalan,menceritakan hasil
pengamatan,atau berwawancara
peristiwa dan memberikan saran
pemecahannya dengan memperhatikan
pilihan kata dan santun berbahasa
2.2 Menceritakan hasil
pengamatan/kunjungan dengan bahasa
runtut, baik, dan benar

Membaca 3.1 Membaca teks percakapan dengan

3. Memahami teks dengan membaca lafal dan intonasi yang tepat
teks percakapan, membaca cepat 75 3.2 Menemukan gagasan utama suatu
kata/menit, dan membaca teks yang dibaca dengan kecepatan 75
kata per menit
3.3 Membaca puisi dengan lafal dan
intonasi yang tepat

Menulis 4.1 Menulis karangan berdasarkan

4. Mengungkapkan pikiran, pengalaman dengan memperhatikan
perasaan,informasi, dan pengalaman pilihan kata dan
secara tertulis dalam bentuk penggunaan ejaan
karangan,surat undangan, dan dialog 4.2 Menulis surat undangan (ulang
tertulis tahun, acara agama, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan ejaan
4.3 Menulis dialog sederhana antara
dua atau tiga tokoh dengan
memperhatikan isi serta perannya

Kelas V, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa
5 Memahami cerita tentang suatu yang terjadi di sekitar yang
peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan
disampaikan secara lisan 5.2 Mengidentifikasi unsur cerita
(tokoh, tema,latar, amanat)

Berbicara 6.1 Mengomentari persoalan faktual

6 Mengungkapkan pikiran dan perasaan disertai alas an yang mendukung
secara lisan dalam diskusi dan bermain dengan memperhatikan pilihan kata
drama dan santun berbahasa
84
 6.2 Memerankan tokoh drama dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

Membaca 7.1 Membandingkan isi dua teks yang

7 Memahami teks dengan membaca dibaca dengan membaca sekilas
sekilas, membaca memindai, dan
membaca cerita anak
7.2 Menemukan informasi secara cepat
dari berbagai teks khusus (buku
petunjuk telepon, jadwal perjalanan,
daftar susunan acara, daftar menu, dll.)
yang dilakukan melalui membaca
memindai
7.3 Menyimpulkan isi cerita anak dalam
beberapa kalimat

Menulis 8.1 Meringkas isi buku yang dipilih

8 Mengungkapkan pikiran, perasaan, sendiri dengan memperhatikan
informasi, dan fakta secara tertulis penggunaan ejaan
dalam bentuk ringkasan, laporan,dan
puisi bebas 8.2 Menulis laporan pengamatan atau
kunjungan berdasarkan tahapan
(catatan, konsep awal,
perbaikan, final) dengan
memperhatikan penggunaan ejaan
8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan
kata yang tepat

4 ) Kelas VI, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1.1 Menulis hal-hal penting/pokok dari

1. Memahami teks dan cerita anak yang suatu teks yang dibacakan
dibacakan 1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak ,
latar, tema atau amanat dari cerita anak
yang dibacakan
Berbicara 2.1 Menyampaikan pesan/informasi
2. Memberikan informasi dan tanggapan yang diperoleh dari berbagai media
secara lisan dengan bahasa yang runtut, baik dan
benar
2.2 Menanggapi (mengkritik/memuji)
sesuatu hal disertai alasan dengan
menggunakan bahasa yang
Santun
Membaca 3.1 Mendeskripsikan isi dan teknik
3. Memahami teks dengan membaca penyajian suatu laporan hasil
intensif dan membaca sekilas pengamatan/kunjungan
3.2 Menanggapi informasi dari
kolom/rubrik khusus (majalah anak,
koran, dll.)
Menulis 4.1 Mengisi formulir (pendaftaran,
4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, kartu anggota, wesel pos, kartu pos,
dan informasi secara tertulis dalam daftar riwayat hidup, dll.) dengan benar
bentuk formulir, 4.2 Membuat ringkasan dari teks yang
ringkasan, dialog, dan parafrase dibaca atau yang didengar
85
 4.3 Menyusun percakapan tentang
berbagai topic dengan memperhatikan
penggunaan ejaan
4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk
prosa dengan tetap memperhatikan
makna puisi

5) Kelas VI, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5.1 Menyimpulkan isi berita yang

5. Memahami wacana lisan tentang didengar dari televisi atau radio
berita dan drama pendek 5.2 Menceritakan isi drama pendek
yang disampaikan secara lisan

Berbicara 6.1 Berpidato atau presentasi untuk

6. Mengungkapkan pikiran,perasaan,
dan informasi dengan berpidato,
melaporkan isi buku,
dan baca puisi
berbagai keperluan (acara perpisahan,
perayaan ulang tahun, dll.) dengan lafal,
intonasi, dan sikap yang tepat
6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca
(judul, pengarang, jumlah halaman, dan
isi) dengan kalimat yang runtut
6.3 Membacakan puisi karya sendiri
dengan ekspresi yang tepat

Membaca 7.1 Menemukan makna tersirat suatu

7. Memahami teks dengan membaca teks melalui membaca intensif
intensif dan membaca teks drama 7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur
(tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita,
dan amanat) dari teks
drama anak
Menulis 8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan
8. Mengungkapkan pikiran dan perpisahan, ulang tahun, perayaan
informasi secara tertulis dalam bentuk sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik
naskah pidato dan surat dan benar, serta memperhatikan
resmi penggunaan ejaan
8.2 Menulis surat resmi dengan
memperhatikan pilihan kata sesuai
dengan orang yang dituju

d). Matematika

Kelas II, Semester 1

Standar kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 1.1 Membandingkan bilangan sampai

1. Melakukan penjumlahan dan 500
pengurangan bilangan sampai 500 1.2 Mengurutkan bilangan sampai 500
1.3 Menentukan nilai tempat ratusan,
puluhan, dan satuan
1.4 Melakukan penjumlahan dan
pengurangan bilangan sampai 500
86
Geometri dan Pengukuran
2. Menggunakan pengukuran waktu,
panjang dan berat dalam pemecahan
masalah
2.1 Menggunakan alat ukur waktu
dengan satuan jam
2.2 Menggunakan alat ukur panjang
tidak baku dan baku (cm, m) yang sering
digunakan
2.3 Menggunakan alat ukur berat
2.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan berat benda

Kelas II, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 3.1 Melakukan perkalian bilangan yang

3. Melakukan perkalian dan hasilnya bilangan dua angka
pembagian bilangan sampai dua angka 3.2 Melakukan pembagian bilangan dua
angka
3.3 Melakukan operasi hitung campuran
Geometri dan Pengukuran 4.1 Mengelompokkan bangun datar
4. Mengenal unsur-unsur bangun datar 4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar
sederhana 4.3 Mengenal sudut-sudut bangun datar

Kelas III, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 1.1 Menentukan letak bilangan pada

1. Melakukan operasi hitung bilangan garis bilangan
sampai tiga angka 1.2 Melakukan penjumlahan dan
pengurangan tiga angka
1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya
bilangan tiga angka dan pembagian
bilangan tiga angka
1.4 Melakukan operasi hitung campuran
1.5 Memecahkan masalah perhitungan
termasuk yang berkaitan dengan uang
Geometri dan Pengukuran 2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan
2. Menggunakan pengukuran waktu, fungsinya (meteran, timbangan, atau
panjang dan berat dalam pemecahan jam)
masalah 2.2 Menggunakan alat ukur dalam
pemecahan masalah
2.3 Mengenal hubungan antar satuan
waktu, antar satuan panjang, dan antar
satuan berat

Kelas III, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 3.1 Mengenal pecahan sederhana

3. Memahami pecahan sederhana dan 3.2 Membandingkan pecahan sederhana
penggunaannya dalam pemecahan 3.3 Memecahkan masalah yang
masalah berkaitan dengan pecahan sederhana
87
Geometri dan Pengukuran 4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun
4. Memahami unsur dan sifat-sifat datar sederhana menurut sifat atau
bangun datar sederhana unsurnya
4.2 Mengidentikasi berbagai jenis dan
besar sudut
5. Menghitung keliling, luas persegi dan 5.1 Menghitung keliling persegi dan
persegi panjang, serta penggunaannya persegi panjang
dalam pemecahan 5.2 Menghitung luas persegi dan persegi
masalah panjang
5.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan keliling, luas persegi
dan persegi panjang

Kelas V, Semester 1
StandarKompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan

4. Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk penggunaan sifat-
bulat dalam pemecahan masalah
sifatnya,pembulatan, dan penaksiran
1.2 Menggunakan faktor prima untuk
menentukan KPK dan FPB
1.3 Melakukan operasi hitung campuran
bilanganbulat
1.4 Menghitung perpangkatan dan akar
sederhana
1.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung, KPK
dan FPB

Geometri dan Pengukuran 2.1 Menuliskan tanda waktu

5. Menggunakan pengukuran waktu, menganmenggunakan notasi 24 jam
sudut, jarak, dan kecepatan dalam 2.2 Melakukan operasi hitung satuan
pemecahan masalah waktu
2.3 Melakukan pengukuran sudut
2.4 Mengenal satuan jarak dan
kecepatan
2.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan waktu, jarak, dan
kecepatan

6. Menghitung luas bangun datar 3.1 Menghitung luas trapesium dan

sederhana dan menggunakannya dalam layanglayang
pemecahan masalah 3.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas bangun datar

7. Menghitung volume kubus dan balok 4.1 Menghitung volume kubus dan
dan menggunakannya dalam balok
pemecahan masalah 4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume kubus dan
balok

Kelas V, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

88
Bilangan
8. Menggunakan pecahan
pemecahan masalah
5.1 Mengubah pecahan ke bentuk
dalam persen dan desimal serta sebaliknya
5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan
berbagai bentuk pecahan

5.3 Mengalikan dan membagi berbagai

bentuk pecahan
5.4 Menggunakan pecahan dalam
masalah perbandingan dan skala

Geometri dan Pengukuran 6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun

9. Memahami sifat-sifat bangun dan datar
hubungan antar bangun
6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
ruang
6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai
bangun ruang sederhana
6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan
dan simetri
6.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bangun datar dan
bangun ruang sederhana

Kelas VI, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi

1. Melakukan operasi hitung bilangan hitung termasuk operasi campuran, FPB
bulat dalam pemecahan masalah dan KPK
1.2 Menentukan akar pangkat tiga suatu
bilangan kubik
1.3 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan operasi hitung termasuk
penggunaan akar dan pangkat
Geometri dan Pengukuran 2.1 Mengenal satuan debit
2. Menggunakan pengukuran volume 2.2 Menyelesaikan masalah yang
perwaktu dalam pemecahan masalah berkaitan dengan satuan debit
3. Menghitung luas segi banyak 3.1 Menghitung luas segi banyak yang
sederhana, luas lingkaran, dan volume merupakan gabungan dari dua bangun
prisma segitiga datar sederhana
3.2 Menghitung luas lingkaran
3.3 Menghitung volume prisma segitiga
dantabung lingkaran
Pengolahan Data 4.1 Mengumpulkan dan membaca data
4. Mengumpulkan dan mengolah data 4.2 Mengolah dan menyajikan data
dalam bentuk tabel
4.3 Menafsirkan sajian data
Kelas VI, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan 5.1 Menyederhanakan dan

5. Melakukan operasi hitung pecahan mengurutkan pecahan
dalam pemecahan masalah 5.2 Mengubah bentuk pecahan ke
bentuk desimal
5.3 Menentukan nilai pecahan dari
suatu bilangan atau kuantitas tertentu
5.4 Melakukan operasi hitung yang
89

Geometri dan Pengukuran
6. Menggunakan system koordinat
melibatkan berbagai bentuk pecahan
5.5 Memecahkan masalah perbandingan
dan skala
6.1 Membuat denah letak bendadalam
pemecahan masalah
6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah
benda
6.3 Menentukan posisi titik dalam
sistem koordinat Kartesius

Pengolahan Data 7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan

7. Menyelesaikan masalah yang diagram gambar, batang dan lingkaran
berkaitan dengan data 7.2 Menentukan rata-rata hitung dan
modus sekumpulan data
7.3 Mengurutkan data termasuk
menentukan nilai tertinggi dan
terendah
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data

5). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas II, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Makhluk Hidup dan Proses 1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan dan
Kehidupan tumbuhan di sekitar rumah dan sekolah
1. Mengenal bagianbagian utama tubuh melalui pengamatan
hewan dan tumbuhan, pertumbuhan 1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi
hewan dan tumbuhan serta berbagai pada pertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan
tempat hidup makhluk hidup tumbuhan (dari biji menjadi tanaman)
1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup
makhluk hidup (air, tanah dan tempat lainnya)
1.4 Mengidentifikasi makhluk hidup yang
menguntungkan dan membahayakan
Benda dan Sifatnya 2.1 Mengidentifikasi ciri–ciri benda padat dan
2. Mengenal berbagai bentuk benda dan cair yang ada di lingkungan sekitar
kegunaannya serta perubahan wujud 2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan
yang dapat dialaminya wujud benda (plastisin/tanah liat/adonan
tepung) akibat dari kondisi tertentu
2.3 Mengidentifikasi benda-benda yang
dikenal dan kegunaannya melalui pengamatan

Kelas II, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya 3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber

3. Mengenal berbagai sumber energi yang energi (panas,listrik, cahaya, dan bunyi)
sering dijumpai dalam kehidupan sehari- yang ada di
hari dan lingkungan sekitar
kegunaannya 3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang
paling sering digunakan di lingkungan
sekitar dan cara
menghematnya
Bumi dan Alam Semesta 4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari
4. Memahami peristiwa alam dan pengaruh pada pagi, siang dan sore hari
matahari dalam kehidupan sehari-hari 4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan
cahaya matahari dalam kehidupan sehari-
90
 hari

Kelas III, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Makhluk Hidup dan Proses 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan

Kehidupan
1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan
makhluk hidup serta hal-hal yang
mempengaruhi
perubahan pada makhluk hidup
makhluk hidup
1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara
sederhana
1.3 Mendeskripsikan perubahan yang
terjadi pada makhluk hidup dan hal-hal
yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan anak (makanan,kesehatan,
rekreasi, istirahat dan olah raga)

2. Memahami kondisi lingkungan yang 2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat

berpengaruh terhadap kesehatan, dan dan lingkungan tidak sehat berdasarkan
upaya menjaga pengamatan
kesehatan lingkungan 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan
yang berpengaruh terhadap kesehatan
2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan
lingkungan sekitar

Benda dan Sifatnya 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda

3. Memahami sifat-sifat, perubahan sifat
benda dan kegunaannya dalam kehidupan
sehari-hari
berdasarkan pengamatan meliputi benda
padat, cair, dan gas
3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda
(ukuran,bentuk, warna, atau rasa) yang
dapat diamati akibat dari pembakaran,
pemanasan, dan diletakkan di udara
terbuka

3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik,

kayu, kaca, dan kertas

Kelas III, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan

4. Memahami berbagai cara gerak benda,
hubungannya dengan energi dan sumber
energi
5. Menerapkan konsep energi gerak
bahwa gerak benda dipengaruhi oleh
bentuk dan ukuran
4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan
tentang pengaruh energi panas, gerak,
getaran dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan
kegunaannya
5.1 Membuat kincir angin untuk
menunjukkan bentuk energi angin dapat
diubah menjadi energy gerak
5.2 Menerapkan cara menghemat energi
dalam kehidupan sehari-hari

Bumi dan Alam Semesta 6.1 Mendeskripsikan kenampakan

6. Memahami kenampakan permukaan permukaan bumi di lingkungan sekitar
91
bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi
manusia, serta
hubungannya dengan cara manusia
memelihara dan melestarikan alam
6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan
awan dan cuaca
6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi
kegiatan manusia
6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam
memelihara dan melestarikan alam di
lingkungan sekitar

Kelas IV, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Makhluk Hidup dan Proses 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara

Kehidupan struktur kerangka tubuh manusia dengan
1. Memahami hubungan antara struktur fungsinya
organ tubuh manusia dengan fungsinya, 1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan
serta kerangka tubuh
pemeliharaannya 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara
struktur panca indera dengan fungsinya
1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan
panca Indera kesehatan, rekreasi, istirahat
dan olah raga)

2. Memahami kondisi lingkungan yang 2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat

berpengaruh terhadap kesehatan, dan dan lingkungan tidak sehat berdasarkan
upaya menjaga pengamatan
kesehatan lingkungan 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan
yang berpengaruh terhadap kesehatan
2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan
lingkungan sekitar

Benda dan Sifatnya 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda

3. Memahami sifat-sifat, perubahan sifat berdasarkan pengamatan meliputi benda
benda dan kegunaannya padat, cair, dan gas
dalam kehidupan sehari-hari 3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda
(ukuran, bentuk, warna, atau rasa) yang
dapat diamati akibat dari pembakaran,
pemanasan, dandiletakkan di udara terbuka
3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik,
kayu, kaca,dan kertas

Kelas III, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa

4. Memahami berbagai cara gerak benda, gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan
hubungannya dengan energi dan sumber ukuran
energi 4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan
tentang pengaruh energi panas, gerak,
getaran dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan
kegunaannya
5. Menerapkan konsep energi gerak 5.1 Membuat kincir angin untuk
menunjukkan bentuk energi angin dapat
92
 diubah menjadi energy gerak
5.2 Menerapkan cara menghemat energi
dalam kehidupan sehari-hari
Bumi dan Alam Semesta 6.1 Mendeskripsikan kenampakan
6. Memahami kenampakan permukaan permukaan bumi di lingkungan sekitar
bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan
manusia, serta awan dan cuaca
hubungannya dengan cara manusia 6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi
memelihara dan melestarikan alam kegiatan manusia
6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam
memelihara dan melestarikan alam di
lingkungan sekitar

Kelas IV, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Makhluk Hidup dan Proses 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara

Kehidupan struktur kerangka tubuh manusia
1. Memahami hubungan antara struktur dengan fungsinya
organ tubuh manusia dengan fungsinya,
serta 1.2 Menerapkan cara memelihara
pemeliharaannya kesehatan kerangka tubuh
1.3 Mendeskripsikan hubungan antara
struktur panca indera dengan fungsinya
1.4 Menerapkan cara memelihara
kesehatan panca indera kesehatan,
rekreasi, istirahat dan olah raga)

2. Memahami kondisi lingkungan yang 2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat

berpengaruh terhadap kesehatan, dan dan lingkungan tidak sehat berdasarkan
upaya menjaga pengamatan
kesehatan lingkungan 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan
yang berpengaruh terhadap kesehatan
2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan
lingkungan sekitar

Benda dan Sifatnya 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda

3. Memahami sifat-sifat, perubahan sifat berdasarkan pengamatan meliputi benda
benda dan kegunaannya dalam kehidupan padat, cair, dan gas
sehari-hari 3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat
benda (ukuran, bentuk, warna, atau rasa)
yang dapat diamati akibat dari
pembakaran, pemanasan, dan diletakkan di
udara terbuka
3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik,
kayu, kaca,dan kertas

Kelas III, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan

4. Memahami berbagai cara gerak benda, bahwa gerak benda dipengaruhi oleh
hubungannya dengan energi dan sumber bentuk dan ukuran
energi
4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan
93

5. Menerapkan konsep energi gerak
Bumi dan Alam Semesta
6. Memahami kenampakan permukaan
bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi
manusia, serta
hubungannya dengan cara manusia
memelihara dan melestarikan alam
Kelas V, Semester 1
Standar Kompetensi
Makhluk Hidup dan Proses
Kehidupan
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh 1.2
manusia dan hewan
2. Memahami cara tumbuhan
membuat makanan
3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri
menyesuaikan diri dengan lingkungan
Benda dan Sifatnya
4. Memahami hubungan antara sifat bahan bahandengan bahan penyusunnya, misalnya
dengan penyusunnya dan perubahan sifat benang,
benda sebagai
hasil suatu proses
tentang pengaruh energi panas, gerak,
getaran dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan
kegunaannya
5.1 Membuat kincir angin untuk
menunjukkan bentuk energi angin dapat
diubah menjadi energi gerak
5.2 Menerapkan cara menghemat energi
dalam kehidupan sehari-hari
6.1 Mendeskripsikan kenampakan
permukaan bumi di lingkungan sekitar
6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan
awan dan cuaca
6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi
kegiatan manusia
6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam
memelihara dan melestarikan alam di
lingkungan Sekitar
Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi fungsi organ
pernapasan manusia
Mengidentifikasi fungsi organ
pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing
tanah
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ
pencernaan manusia dan hubungannya
dengan makanan dan kesehatan
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah
manusia
1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ
peredaran darah manusia
hijau 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau
membuat makanan
2.2 Mendeskripsikan ketergantungan
manusia dan hewan pada tumbuhan hijau
sebagai sumber Makanan
hewan dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri
tumbuhan dengan lingkungan tertentu
untuk mempertahankan hidup
4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat
kain, dan kertas
4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan
tentang perubahan sifat benda, baik
94

Kelas V, Semester 2
Standar Kompetensi
Energi dan Perubahannya
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, gerak dan energi melalui percobaan (gaya
dan energi, serta fungsinya
6. Menerapkan sifatsifat cahaya melalui 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
kegiatan membuat suatu karya/model
Bumi dan Alam Semesta
7. Memahami perubahan yang terjadi di tanah karena pelapukan
alam dan hubungannya
dengan penggunaan sumber daya
alam
Kelas VI, Semester 1
Standar Kompetensi
Makhluk Hidup dan Proses
Kehidupan
1. Memahami hubungan antara ciri-
ciri makhluk hidup dengan
lingkungan tempat hidupnya
2. Memahami cara
perkembangbiakan makhluk
hidup
3. Memahami pengaruh kegiatan
manusia terhadap keseimbangan
sementara maupun tetap
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya,
gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang
dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan
lebih cepat
6.2 Membuat suatu karya/model,
misalnyaperiskop atau lensa dari bahan
sederhana dengan menerapkan sifatsifat
cahaya
6.1Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
6.3 Membuat suatu karya/model, misalnya
periskop atau lensa dari bahan sederhana
dengan menerapkan sifat-sifat cahaya
7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan
7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan
kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhinya
7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan
air
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang
terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi
makhluk hidup dan lingkungan
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan
manusia yang dapat mengubah permukaan
bumi (pertanian, perkotaan, dsb)
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-
ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar,
cicak, bebek) dan lingkungan hidupny
1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-
ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus,
tumbuhan pemakan serangga) dengan
lingkungan hidupnya
2.1 Mendeskripsikan perkembangan dan
pertumbuhan manusia dari bayi sampai
lanjut usia
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan
fisik anak laki-laki dan perempuan
2.3 Mengidentifikasi cara
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
2.4 Mengidentifikasi cara
perkembangbiakan
manusia
3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi keseimbangan alam
95
lingkungan
4. Memahami pentingnya
pelestarian jenis makhluk hidup
untuk mencegah kepunahan
Benda dan Sifatnya
5. Memahami saling hubungan
antara suhu, sifat hantaran dan
kegunaan benda
6. Memahami factor penyebab
perubahan benda
Kelas VI, Semester 2
Standar Kompetensi
Energi dan Perubahannya
7. Mempraktikkan pola penggunaan
dan perpindahan energi
8. Memahami pentingnya
penghematan energi
Bumi dan Alam Semesta
9. Memahami matahari sebagai
pusat tata surya dan interaksi
bumi dalam tata surya
(ekosistem)
3.2 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang
sering dimanfaatkan manusia yang
mengarah pada ketidakseimbangan
lingkungan
3.3 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan
yang sering dimanfaatkan manusia yang
mengarah pada ketidakseimbangan
lingkungan
4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan
tumbuhan yang mendekati kepunahan
4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian
jenis makhluk hidup untuk perkembangan
Ilmu Pengetahuan Alam dan kehidupan
masyarakat
5.1 Membandingkan sifat kemampuan
menghantarkan panas dari berbagai benda
5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda
dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan
kemampuan menghantarkan panas
6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab
perubahan benda (pelapukan, perkaratan,
pembusukan) melalui pengamatan
6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang
menentukan pemilihan benda/bahan untuk
tujuan tertentu (karet, logam, kayu, plastik)
dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
hubungan antara gaya dan gerak (model
jungkat jungkit, katapel/model traktor
sederhana energi
pegas)
7.2 Menyajikan informasi tentang
perpindahan dan perubahan energi listrik
8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik
dan berpartisipasi dalam penghematannya
dalam kehidupan sehari-hari
8.2 Membuat suatu karya/model yang
menggunakan energi listrik (bel
listrik/alarm/model lampu lalu lintas/ kapal
terbang/mobil-mobilan/model
penerangan rumah)
9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan
posisi penyusun tata surya
9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi,
revolusi bumi dan revolusi bulan
9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan
dan gerhana matahari
9.4 Menjelaskan perhitungan kalender
Masehi dan kalender Hijriah
96
6). Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas II, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Memahami peristiwa penting
dalam keluarga secara kronologis
Kelas II, Semester 2
Standar Kompetensi
2. Memahami kedudukan dan peran
anggota dalam keluarga dan
lingkungan tetangga
Kelas III, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Memahami lingkungan dan
melaksanakan kerjasama di sekitar
rumah dan sekolah
Kelas III, Semester 2
Standar Kompetensi
2. Memahami jenis pekerjaan dan
penggunaan uang
Kelas V, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Menghargai berbagai peninggalan
dan tokoh sejarah yang berskala
nasional pada masa Hindu-Budha
dan Islam, keragaman kenampakan
alam dan suku bangsa, serta
kegiatan ekonomi di Indonesia
Kompetensi Dasar
1.1 Memelihara dokumen dan koleksi benda
berharga miliknya
1.2 Memanfaatkan dokumen dan benda
penting
keluarga sebagai sumber cerita
1.3 Menceritakan peristiwa penting dalam
keluarga secara kronologis
Kompetensi Dasar
2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran
anggota keluarg
2.2 Menceritakan pengalamannya dalam
melaksanakan peran dalam anggota
keluarga
2.3 Memberi contoh bentuk-bentuk
kerjasama di lingkungan tetangga
Kompetensi Dasar
1.1 Menceritakan lingkungan alam dan
buatan di sekitar rumah dan sekolah
1.2 Memelihara lingkungan alam dan buatan
di sekitar rumah
1.3 Membuat denah dan peta lingkungan
rumah dan sekolah
1.4 Melakukan kerjasama di lingkungan
rumah, sekolah, dan kelurahan/desa
Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan
2.2 Memahami pentingnya semangat kerja
2.3 Memahami kegiatan jual beli di
lingkungan rumah dan sekolah
2.4 Mengenal sejarah uang
2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai
dengan kebutuhan
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal makna peninggalan-
peninggalan sejarah yang berskala nasional
dari masa Hindu-Budha dan Islam di
Indonesia
1.2 Menceriterakan tokoh-tokoh sejarah
pada masa Hindu-Budha dan Islam di
97

Kelas V, Semester 2
Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang
dan masyarakat dalam
mempersiapkan dan
mempertahankaan kemerdekaan
Indonesia
Kelas VI, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Memahami perkembangan
wilayah Indonesia, kenampakan
alam dan keadaan social negara-negara
di Asia Tenggara, serta
benua-benua
Kelas VI, Semester 2
Standar Kompetensi
2. Memahami gejala alam yang
terjadi di Indonesia dan sekitarnya
Indonesia
1.3 Mengenal keragaman kenampakan alam
dan buatan serta pembagian wilayah waktu
di Indonesia dengan menggunakan
peta/atlas/globe dan media lainnya
1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan
budaya di Indonesia
1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi di Indonesia
Kompetensi Dasar
2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh
pejuang pada masa penjajahan Belanda dan
Jepang
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh
dalam
memproklamasikan kemerdekaan
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh
dalam
mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan perkembangan sistem
administrasi wilayah Indonesia
1.2 Membandingkan kenampakan alam dan
keadaan sosial negara-negara tetangga
1.3 Mengidentifikasi benua-benua
Kompetensi Dasar
2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam
yang terjadi di Indonesia dan negara
tetangga
2.2 Mengenal cara-cara menghadapi
bencana alam
3. Memahami peranan bangsa Indonesia di
era global
3.1 Menjelaskan peranan Indonesia pada era
global dan dampak positif serta negatifnya
terhadap kehidupan bangsa Indonesia
3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di
Indonesia sebagai kegiatan ekonomi antar
bangsa
98
7). Seni Budaya dan Ketrampilan

Kelas II, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Seni Rupa 1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap

1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 unsur rupa pada karya seni rupa
Mengenal unsur rupa pada karya seni rupa

2. Mengekspresikan diri melalui 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar

karya seni rupa ekspresif
2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik
cetak tunggal
Seni Musik 3.2 Membedakan antara nada dengan irama
3. Mengapresiasi karya seni musik 3.1
Mengidentifikasi unsur musik dari berbagai
sumber bunyi yang dihasilkan oleh benda
bukan
alat musik
4. Mengekspresikan diri melalui 4.1 Memeragakan dinamik sederhana
karya seni musik 4.2 Mengekspresikan diri melalui alat
musik/sumber bunyi sederhana
4.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak
dengan atau tanpa iringan sederhana
4.4 Mementaskan permainan musik dengan
alat musik sederhana di depan penonton
Seni Tari 5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 gerak alam semesta
Mengidentifikasi gerak alam semesta
6. Mengekspresikan diri melalui 6.1 Menggerakkan tubuh secara spontan
karya seni tari mengikuti bunyi perangsang gerak
6.2 Menanggapi gerak alam semesta dalam
bentuk gerakan tari
Keterampilan 7.1 Menjelaskan cara pembuatan cat
7. Menerapkan teknologi sederhana pewarna dari bahan alamdalam
keterampilan
7.2 Menyiapkan bahan alam untuk
pembuatan cat
7.3 Membuat cat pewarna dari bahan alam
Keterangan:
Teknik cetak : Teknik berkarya seni rupa dengan cara menciptakan gambaran (citra) tidak
dengan goresan langsung tetapi dengan media perantara/klise. Dalam bahasa Inggeris,
teknik cetak disebut printmaking. Pada teknik cetak tunggal (monoprint), hasil cetakan
hanya satu karena klisenya erubah sesudah digunakan.
Sumber bunyi yang dihasilkan oleh benda bukan alat khusus musik: sendok yang
dipukulkan pada botol, tiupan pada kertas yang terjilid, dsb.
Eksplorasi gerak : adalah kegiatan menggali lebih dalam berbagai gerak sehingga
ditemukan berbagai macam gerak baru.
Kelas II, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Seni Rupa 8.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap

99
8. Mengapresiasi karya seni rupa 8.1
Mengidentifikasi unsur rupa pada karya seni
rupa
9. Mengekspresikan diri melalui
seni rupa
Seni Musik
10. Mengenal unsur musik
unsur rupa pada karya seni rupa tiga
dimensi
9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar
ekspresi
9.2 Menggunakan klise cetak timbul
9.3 Mengekspresikan diri melalui teknik
cetak timbul
10.1Mengidentifikasi unsur musik dari
berbagai sumber bunyi yang dihasilkan alat
musik konvensional

10.2Membedakan antara nada dengan irama

11. Mengekspresikan diri melalui 11.1Memeragakan dinamik sederhana
karya seni musik 11.2Mengekspresikan diri melalui alat
musik/sumber bunyi sederhana
11.3Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak
dengan atau tanpa iringan sederhana
Seni Tari 12.1Mengidentifikasi gerak alam semesta
12. Mengapresiasi karya seni tari 12.2Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
gerak alam semesta
13. Mengekspresikan diri melalui 13.1Menggerakkan tubuh secara spontan
karya seni tari mengikuti bunyi perangsang gerak
13.2Menanggapi gerak alam semesta dalam
bentuk gerakan tari
13.3Menyajikan beberapa ragam gerak tari
di depan penonton
Keterampilan 14.1Menjelaskan cara pembuatan cat
14. Menerapkan teknologi sederhana pewarna dari bahan buatan yang aman
dalam keterampilan 14.2Menyiapkan bahan buatan yang aman
untuk pembuatan cat
14.3Membuat cat pewarna dari bahan
buatan yang aman

Keterangan:
Sumber bunyi yang dihasilkan alat musik konvensional: melalui pukulan, tekanan,
gesekan, atau tiupan.

Kelas III, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Seni Rupa 1.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni

1. Mengapresiasi karya seni rupa
2. Mengekspresikan diri melalui
karya seni rupa
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni music
rupa dua dimensi
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
symbol dalam karya seni rupa dua dimensi
2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar
imajinatif mengenai diri sendiri
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar
dekoratif dari motif hias daerah setempat
3.1 Mengidentifikasi berbagai simbol nada
dalam lagu sederhana
3.2 Menghubungkan antara simbol nada
dengan elemen musik
3.3 Menghubungkan antara simbol nada
dengan tempo dalam lagu

100
4. Mengekspresikan diri melalui 4.1 Memainkan alat musik ritmis sederhana
karya seni music 4.2 Menyanyikan lagu wajib, lagu daerah,
dan lagu anak-anak dengan atau tanpa
iringan sederhana
Seni Tari 5.1 Menjelaskan simbol dalam seni tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
symbol yang terkandung dalam karya seni
tari berdasarkan pengamatan terhadap
pertunjukan
6. Mengekspresikan diri melalui 6.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek
karya seni tari. bertema tanpa iringan
6.2 Menyajikan tarian pendek bertema
tanpa iringan
Keterampilan 7.1 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
7. Membuat benda yang dapat benda yang digerakkan oleh angin
digerakkan oleh angin secara 7.2 Merancang benda yang dapat
sederhana digerakkan oleh angin dari bahan kertas
7.3 Membuat benda yang dapat digerakkan
oleh angin dari bahan kertas

Keterangan
Simbol : makna yang dikandung. Misalnya merah adalah simbol keberanian.
Motif katak adalah simbol pemanggil hujan.
Gambar dekoratif : Gambar yang dimaksudkan sebagai hiasan. Biasanya menggunakan
motif (tumbuhan, hewan, manusia)yang bentuknya diubah tetapi masih dikenal ciri khasnya.
Gambar Imajinatif : Gambar yang bersifat hayalan. Gambar imajinatif mengenai diri sendiri
misalnya menggambarkan diri memiliki sayap sehingga dapat terbang di angkasa.
Simbol Nada : Tanda atau lambang yang telah disepakati misalnya penggunaan notasi balok
atau angka dalam menyuarakan suatu bunyi nada (1 dibaca sebagai nada do).
Simbol : Makna yang dikandung pada tarian yang ditunjukkan oleh kostum, properti, tata
rias atau gerakan.
Kelas III, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Seni Rupa 8.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni

8. Mengapresiasi karya seni rupa rupa tiga dimensi
8.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
symbol dalam karya seni rupa tiga dimensi

9. Mengekspresikan diri melalui 9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar

karya seni rupa imajinatif mengenai alam sekitar
9.2 Memberi hiasan/warna pada benda tiga
dimensi
Seni Musik 10.1Menjelaskan simbol tempo dalam lagu
10. Mengapresiasi karya seni music 10.2Menjelaskan makna ansambel
10.3Menghubungkan antara simbol nada
dengan elemen musik
10.4Menghubungkan simbol nada dengan
tempo dalam lagu
11. Mengekspresikan diri melalui 11.1Memainkan musik dalam bentuk
karya seni musik ansambel dengan alat musik ritmis

101
 sederhana
11.2Menyanyikan lagu daerah dan lagu
anak-anak dengan iringan sederhana
Seni Tari 12.1Menghubungkan gerak, busana, dan
12. Mengapresiasi karya seni tari perlengkapan dengan simbol dalam seni tari
12.2Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
symbol yang terkandungdalam karya seni
tari berdasarkan pengamatan pertunjukan
12.3Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
symbol yang terkandung dalam karya seni
tari Nusantara daerah setempat
13. Mengekspresikan diri melalui 13.1Menyiapkan penyajian tarian pendek
karya seni tari bertema dengan iringan
13.2Menyajikan tarian pendek bertema
dengan iringan
13.3Mengadakan pementasan perpaduan
seni tari dan musik
Keterampilan 14.1Menampilkan sikap apresiatif terhadap
14. Membuat benda yang dapat benda yang digerakkan oleh angin
digerakkan oleh angin secara 14.2Merancang benda yang dapat
sederhana digerakkan oleh angin dari bahan selain
kertas
14.3Membuat benda yang dapat digerakkan
oleh angin dari bahan selain kertas

Keterangan
Simbol : Makna yang dikandung pada tarian yang ditunjukkan oleh kostum
(busana), properti (peralatan), tata rias atau gerakan.

Kelas V, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Seni Rupa 1.1 Menjelaskan makna motif hias

1. Mengapresiasi karya seni rupa
2. Mengekspresikan diri melalui
karya seni rupa
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni music
4. Mengekspresikan diri melalui
karya seni music
1.2 Mengidentifikasi jenis motif hias pada
karya seni rupa Nusantara daerah setempat
1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah setempat
2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar
dekoratif dengan motif hias Nusantara
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar
ilustrasi dengan tema hewan dan
kehidupannya
2.3 Membuat motif hias dasar jumputan
pada kain
3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu
daerah Nusantara
3.2 Menjelaskan makna ansambel sejenis
3.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai musik/lagu daerah Nusantara
4.1 Memainkan alat musik ritmis dan
melodis sederhana dalam bentuk ansambel
sejenis
4.2 Mengadakan pementasan perpaduan
musik, tari dan bahasa

102
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari
6. Mengekspresikan diri melalui
karya seni tari
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya kerajinan
8. Menampilkan sikap apresiatif
terhadap karya kerajinan meronce
Keterangan
Meronce : Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik, biji-
bijian, yang dirangkai dengan benang.
Kelas V, Semester 2
Standar Kompetensi
Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya seni rupa
10. Mengekspresikan diri melalui
karya seni rupa
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya seni musik
12. Mengekspresikan diri melalui
5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
perlengkapan seni tari Nusantara daerah
lain
5.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gerak, busana, dan perleng-kapan
karya seni tari Nusantara daerah lain
6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara
daerah lain tanpa iringan
6.2 Menyiapkan peragaan tari Nusantara
daerah lain tanpa iringan Memeragakan tari
Nusantara daerah lain tanpa iringan
7.1 Mendeskripsi kesesuaian fungsi,
kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
meronce
7.2 Mendeskripsi kesesuaian fungsi,
kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
meronce
8.1 Merancang karya kerajinan meronce
Membuat karya kerajinan dan benda
permainan
8.2 Membuat karya kerajinan meronce
8.3 Merancang benda permainan yang
igerakkan dengan tali
8.4 Membuat benda permainan yang
digerakkan
dengan tali
Kompetensi Dasar
9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada
karya seni rupa Nusantara daerah setempat
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah setempat
10.1Membuat topeng secara kreatif dalam
hal teknik dan bahan
10.2Mengekspresikan diri melalui gambar
ilustrasi manusia dan kehidupannya
10.3Menyiapkan karya seni rupa yang
diciptakan untuk pameran kelas
10.4Menata karya seni rupa yang diciptakan
dalam bentuk pameran kelas/sekolah
11.1Mengidentifikasi berbagai ragam lagu
daerah Nusantara
11.2Menjelaskan makna ansambel
gabungan
11.3Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai musik/lagu wajib dan daerah
Nusantara
12.1Memainkan alat musik ritmis dan
103
karya seni musik melodis sederhana dalam bentuk ansambel
gabungan
12.2Menyiapkan pertunjukan lagu daerah
Nusantara dengan iringan sederhana untuk
dipentaskan dikelas atau di sekolah
12.3Mementaskan pertunjukan lagu daerah
Nusantara dengan iringan sederhana di
kelas atau di sekolah
Seni Tari 13.1Mengidentifikasi gerak, busana, dan
13. Mengapresiasi karya seni tari perlengkapan seni tari Nusantara daerah
lain
13.2Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gerak, busana, dan perlengkapan
karya seni tari Nusantara daerah lain
13.3Menampilkan sikap apresiatif terhadap
symbol yang terkandung dalam karya seni
tari Nusantara daerah lain
14. Mengekspresikan diri melalui 14.1Menyiapkan penyajian tari Nusantara
seni tari daerah lain dengan iringan
14.2Menyajikan tari Nusantara daerah lain
dengan iringan
14.3Mengadakan pementasan perpaduan
seni music dan seni tari

Keterampilan 15.1Mendeskripsikan kesesuaian fungsi,

15. Mengapresiasi karya kerajinan
16. Membuat karya kerajinan dan
benda permainan
kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
makrame
15.2Menampilkan sikap apresiatif terhadap
karya kerajinan makrame
16.1Merancang karya kerajinan makrame
16.2Membuat karya kerajinan makrame
16.3Merancang benda permainan yang
digerakkan dengan tali
16.4Membuat benda permainan yang
digerakkan dengan tali

Keterangan
Makrame: Membuat benda pakai/hias dari bahan tali-temali dengan teknik simpul.
Kelas VI, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Seni Rupa 1.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada

1. Mengapresiasi karya seni rupa karya seni rupa Nusantara daerah lain
1.2 Menjelaskan cara membatik
1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah lain
2. Mengekspresikan diri melalui 2.1 Membatik dengan teknik sederhana
karya seni rupa 2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar
ilustrasi dengan tema suasana di sekitar
sekolah
2.3 Merancang boneka
2.4 Membuat boneka berdasarkan
rancangan
Seni Musik 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam musik
3. Mengapresiasi seni musik daerah Nusantara
104

4. Mengekspresikan diri melalui
karya seni musik
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari
6. Mengekspresikan diri melalui
karya seni tari
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya kerajinan
8. Membuat karya kerajinan
Kelas VI, Semester 2
Standar Kompetensi
Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya seni rupa
10. Mengekspresikan diri melalui
karya seni rupa
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya seni musik
12. Mengekspresikan diri melalui
karya seni music
3.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai ragam musik daerah Nusantara
4.1 Memainkan alat musik ritmis dan
melodis
4.2 Menyanyikan lagu wajib, daerah dan
Nusantara dengan iringan sederhana
5.1 Menjelaskan makna pola lantai pada
tarian
5.2 Membandingkan pola lantai gerak tari
Nusantara daerah setempat
5.3 Menganalisis pola lantai gerak tari
Nusantara daerah setempat
6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara
daerah setempat dengan pola lantai secara
perorangan dan berkelompok
6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah
setempat dengan pola lantai secara
perorangan dan berkelompok
7.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi,
kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
anyaman
7.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
karya kerajinan anyaman
8.1 Membuat kerajinan anyaman
8.2 Merancang benda pakai dari bahan
anyaman
8.3 Membuat benda pakai dari bahan
anyaman
Kompetensi Dasar
9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada
karya
seni rupa Nusantara daerah lain
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah lain
10.1 Mengekspresikan diri melalui gambar
ilustrasi suasana alam sekitar
10.2 Menyiapkan karya seni rupa yang
dibuat untuk pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat
untuk pameran kelas
11.1 Membandingkan berbagai lagu dan
musik Nusantara
11.2 Menampilkan sikap apresiatif
terhadap berbagai lagu dan musik
Nusantara
12.1 Memainkan alat musik ritmis dan
melodis
12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah
12.3 dan lagu Nusantara dengan iringan
musik sederhana
105

Seni Tari
13. Mengapresiasi karya seni tari
14. Mengekspresikan diri melalui
karya seni tari
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya kerajinan
16. Membuat benda mainan beroda
8). Pendidkan Jasmani dan Ksehatan
Kelas II, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Mempraktikkan variasi gerak
dasar melalui permainan dan
aktivitas jasmani, dan nilainilai
yang terkandung di dalamnya
2. Mempraktikkan latihan dasar
kebugaran jasmani dan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya
12.4 Mementaskan pertunjukan nyanyian
lagu daerah dan lagu Nusantara dengan
iringan musik sederhana
13.1 Membandingkan pola lantai gerak tari
Nusantara
13.2 Menganalisis pola lantai gerak tari
Nusantara berdasarkan pengamatan
14.1 Memeragakan tari Nusantara dengan
pola lantai secara berkelompok
14.2 Menyiapkan pertunjukan tari
Nusantara di sekolah
14.3 Menggelar pertunjukan tari Nusantara
di sekolah
15.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi,
kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
benda mainanberoda
15.2 Menampilkan sikap apresiatif
terhadap karya kerajinan benda mainan
beroda
16.1 Merancang benda mainan beroda
16.2 Membuat benda mainan beroda
Kompetensi Dasar
1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan,
lari, lompat yang bervariasi dalam
permainan yang menyenangkan dan
nilai kerjasama, toleransi, kejujuran,
tanggungjawab, menghargai lawan
dan menghargai diri sendiri
1.2 Mempraktikkan gerak dasar
memutar, mengayun, menekuk
lutut dalam berbagai variasi
permainan sederhana serta nilai
kerjasama, toleransi, kejujuran,
tanggungjawab, menghargai lawan
dan memahami diri sendiri
1.3 Mempraktikkan gerak dasar
melempar, menangkap, menendang
dan menggiring bola ke berbagai
arah dalam permainan sederhana
serta nilai kerjasama, toleransi,
kejujuran, tanggungjawab,
menghargai lawan dan memahami
diri sendiri
2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk
latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot lengan dan tungkai
106

3. Mempraktikkan senam
ketangkasan dasar dan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya
4. Mempraktikkan keterampilan
dasar ritmik diorientasikan
dengan arah dan ruang dan nilai-
nilai yang terkandung di
dalamnya
5. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas II , Semester 2
Standar Kompetensi
6. Mempraktikkan gerak dasar
kebugaran jasmani dan nilainilai
yang terkandung di dalamnya
7. Mempraktikkan senam
ketangkasan sederhana dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya
8. Mempraktikkan keterampilan
dasar ritmik diorientasikan
dengan mengikuti aturan
2.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas
untuk melatih keseimbangan statis
dan dinamis, serta nilai disiplin dan
estetika
2.3 Membiasakan bergerak dengan
benar
3.1 Mempraktikkan senam ketangkasan
sederhana tanpa menggunakan
alat: melompat dan meloncat
dengan isyarat ke berbagai arah
3.2 Mempraktikkan senam ketangkasan
dengan menggunakan alat sederhana
dengan percaya diri
4.1 Mempraktikkan gerak ritmik ke
depan, belakang ataupun samping
secara berpasangan dengan diiringi
musik , dan nilai kerja sama
4.2 Mempraktikkan gerak ritmik
diorientasikan dengan ruang secara
beregu tanpa menggunakanmusik,
serta nilai d isiplin dan kerja sama
5.1 Menjaga kebersihan rambut, hidung,
dan telinga
5.2 Memilih makanan bergizi
Kompetensi Dasar
6.1 Mempraktikkan latihan dasar untuk
meningkatkan kekuatan otot dada, otot
punggung, dengan mengikuti aturan
6.2 Mempraktikkan latihan dasar untuk
melatih kelentukan persendian anggota
badan bagian atas dengan mengikuti
aturan
7.1 Mempraktikkan dua bentuk senam
ketangkasan: melompat dan berputar 90
derajat saat di udara, melompati benda
sesuai dengan kemampuan serta
memperhatikan faktor keselamatan
7.2 Mempraktikkan rangkaian gerak
senam ketangkasan sederhana: berjalan
dan berguling ke depan, memindahkan
berat tubuh dari satu titik ke titik yang
lain dengan kontrol yang baik
8.1 Mempraktikkan keterampilan dasar
gerak ritmik yang berorientasi pada
107
dengan arah dan ruang dengan
menggunakan atau tanpa musik,
memiliki pengetahuan dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya
9. Mempraktikkan gerak dasar
renang, dan nilai-nilai yang
terkandung didalamnya*)
10. Mempraktikkan kegiatan jasmani
di lingkungan di sekitar sekolah,
dan nilai-nilai yang terkandung
di dalamnya***)
11. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas III, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Mempraktikkan berbagai
kombinasi gerak dasar melalui
permainan dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
2. Mempraktikkan aktivitas
kebugaran jasmani secara
sederhana dan nilai nilai yang
terkandung didalamnya
arah dan ruang secara berpasangan,
menggunakan atau tanpa musik, serta
nilai kerjasama, dan disiplin
8.2 Mempraktikkan keterampilan dasar
gerak ritmik yang berorientasi pada
arah dan ruang secara beregu
menggunakan atau tanpa musik serta
nilai kerjasama, dan disiplin
9.1 Mempraktikkan gerak lengan dan
tungkai untuk mengangkat tubuh di
dalam air
9.2 Mempraktikkan keseimbangan
tubuh dan penyelamatan diri di air serta
memperhatikan faktor keselamatan diri
dan orang lain, serta nilai kebersihan
9.3Mempraktikkan gerak dasar renang:
mengapung, menenggelamkan diri di
dalam air, dan bernapas, serta nilai
disiplin
10.1Mempraktikkan berbagai aktivitas
fisik di lingkungan sekolah dan nilai
kebersihan,
kesehatan dan keselamatan
10.2Mengikuti rambu-rambu perjalanan
di lingkungan sekolah secara beregu dan
memperhatikan faktor keselamatan,
kerjasama dan disiplin
10.3Membiasakan menggunakan
pakaian dan sepatu yang sesuai
11.1Menjaga kebersihan tangan dan
kaki
11.2Mengenal cara makan sehat
Kompetensi Dasar
1.1 Mempraktikkan kombinasi berbagai
pola gerak jalan dan lari dalam
permainan sederhana, serta aturan dan
kerja sama
1.2 Mempraktikkan kombinasi berbagai
gerak mengayun, membungkuk dan
menekuk dalam permainan sederhana,
serta aturan, dan kerja sama
1.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar
melempar, menangkap dan menendang
dengan koordinasi yang baik dalam
permainan sederhana,serta aturan, dan
kerja sama
2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan untuk meningkatkan kekuatan
otototot bahu dan dada secara
sederhana serta nilai disiplin
2.2 Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan untuk meningkatkan daya tahan
secara sederhana serta nilai disiplin
108
3. Mempraktikkan gerak senam
lantai, senam ketangkasan dasar
dan nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
4. Mempraktikkan gerak dasar
melaului aktivitas ritmik dan
nilai-nilai yang terkandung
didalamnya
5. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas III, Semester 2
Standar Kompetensi
6. Mempraktikkan berbagai gerak
dasar dalam permainan sederhana
dan nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
7. Mempraktikkan latihan dasar
kebugaran jasmani dan nilainilai
yang terkandung di dalamnya
8. Mempraktikkan senam
3.1 Mempraktikkan keseimbangan
dalam bentuk senam lantai dasar, serta
nilai keselamatan, disiplin dan
keberanian
3.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
senam
ketangkasan dasar, serta nilai
keselamatan,
disiplin dan keberanian
4.1 Mempraktikkan gerak dasar
mengayun dan menekuk lutut dalam
aktivitas ritmik sederhana tanpa musik,
serta nilai percaya diri dan disiplin
4.2 Mempraktikkan gerak dasar
mengayun dan menekuk lutut dalam
aktivitas ritmik asederhanaberegu tanpa
atau dengan iringan musik, serta
nilai percaya diri, disiplin dan kerja
sama
5.1 Menjaga kebersihan pakaian
5.2 Mengenal kebutuhan tidur dan
istirahat
Kompetensi Dasar
6.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar jalan, lari dan lompat dengan
koordinasi yang baik dalam permainan
sederhana, serta nilai kerjasama,
toleransi, kejujuran, tanggung jawab dan
menghargai lawan atau diri sendiri
6.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
memutar, menekuk lutut, mengayun
lengan dan meliukkan badan dengan
koordinasi gerak yang baik dalam
permainan sederhana, serta nilai
kerjasama dan menghargai lawan atau
diri sendiri
6.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar memvoli, memantulkan,
menendang, dan mengontrol bola
dengan koordinasi yang baik dalam
permainan sederhana, serta nilai
kerjasama, toleransi, tanggung jawab,
menghargai lawan atau diri sendiri, dan
bersedia berbagi tempat dan peralatan
dalam bermain
7.1 Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan untuk meningkatkan kelentukan
dan kelenturan, serta nilai disiplin, dan
keselamatan
7.2 Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan untuk meningkatkan koordinasi
gerak, dan nilai disiplin
8.1 Mempraktikkan senam ketangkasan
109
ketangkasan dasar dan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya
9. Mempraktikkan gerak ritmik
dasar yang berorientasi dengan
arah, ruang, dan waktu dengan
atau tanpa musik, dan nilainilai
yang terkandung didalamnya
10. Mempraktikkan gerak dasar
renang gaya dada, dan nilainilai
yang terkandung didalamnya*)
11. Mempraktikkan pemanfaatan
lingkungan sekitar sekolah untuk
aktivitas jasmani dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya***)
12. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas V, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Mempraktikkan berbagai variasi
gerak dasar ke dalam permainan
dan olahraga dengan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya
sederhana tanpa alat, dan nilai disiplin
8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan
yang agak kompleks menggunakan alat,
dan nilai disiplin,
9.1 Mempraktikkan gerak lokomotor
dalam gerak ritmik diorientasikan pada
arah, ruang, dan waktu secara individual
dengan atau tanpa menggunakan musik,
serta nilai percaya diri dan disiplin
9.2 Mempraktikkan gerak lokomotor
dalam aktivitas ritmik yang berorientasi
pada arah, ruang dan waktu secara
beregudengan atau tanpa menggunakan
musik, serta nilai percaya diri, disiplin
dan kerjasama
10.1 Mempraktikkan gerak dasar
meluncur, menggerakkan tungkai,
menggerakkan lengan dan nilai
kebersihan
10.2 Mempraktikkan cara bernapas
renang gaya dada dan nilai kebersihan
10.3 Mengkombinasikan gerakan lengan
dan tungkai renang gaya dada dan nilai
kebersihan
11.1 Mempraktikkan gerak lokomotor
dalam mengikuti jejak dan nilai disiplin,
kerjasama, memperhatikan faktor
keselamatan
11.2 Mempraktikkan pemilihan tempat
yang aman untuk bermain di lingkungan
sekolah
11.3 Mempraktikkan penjagaan
keselamatan diri dan orang lain selama
melakukan aktivitas di lingkungan
sekitar sekolah, dan nilai kebersihan
12.1 Mengenal bahaya penyakit diare,
demam berdarah dan influenza
12.2 Mengenal cara menggunakan
peturasan
Kompetensi Dasar
1.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
ke dalam modifikasi permainan bola
kecil, serta nilai kerjasama, sportivitas,
dan kejujuran**)
1.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
ke dalam modifikasi permainan bola
besar, serta nilai kerjasama, sportivitas,
dan kejujuran**)
1.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
ke dalam modifikasi atletik, serta nilai
semangat, sportivitas, percaya diri dan
kejujuran**)
110
2. Mempraktikkan latihan dasar
kebugaran jasmani dan nilainilai
yang terkandung didalamnya
3. Mempraktikkan berbagai bentuk
senam ketangkasan dengan
kontrol yang baik, dan nilai-nilai
yang terkandung didalamnya
4. Mempraktikkan berbagai gerak
dasar dalam gerak ritmik, dan
nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
5. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas V, Semester 2
Standar Kompetensi
6. Mempraktikkan berbagai variasi
gerak dasar ke dalam permainan
dan olahraga dengan peraturan
yang dimodifikasi dan nilai-nilai
yang terkandung didalamnya
7. Mempraktikkan latihan dasar
kebugaran jasmani dan nilainilai
yang terkandung didalamnya
8. Mempraktikkan berbagai bentuk
senam ketangkasan dengan
koordinasi yang baik, dan nilai-nilai
yang terkandung di
2.1 Mempraktikkan aktivitas untuk
kekuatan otot-otot anggota badan
bagian atas, serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
2.2 Mempraktikkan aktivitas untuk
kecepatan dan kualitas gerak yang
meningkat, serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
3.1 Mempraktikkan latihan peregangan
dan pelemasan yang benar sebelum
memulai aktivitas senam,serta nilai
percaya diri, dan disiplin
3.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk
senam ketangkasan dalam
meningkatkan koordinasi dan nilai nilai
percaya diri dan disiplin
4.1 Mempraktikkan pola jalan, lari dan
lompat dalam gerak ritmik, serta nilai
kerjasama, percaya diri, dan disiplin
4.2 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak jalan, lari dan lompat dalam gerak
ritmik, serta nilai kerjasama, percaya
diri, dan disiplin
5.1 Mengenal cara menjaga kebersihan
alat reproduksi
5.2 Mengenal berbagai bentuk
pelecehan seksual
5.3 Mengenal cara menjaga diri dari
pelecehan seksual
Kompetensi Dasar
6.1 Mempraktikkan variasi teknik dasar
salah satu permainan dan olahraga bola
besar, serta nilai kerja sama, sportivitas,
dan kejujuran**)
6.2 Mempraktikkan variasi teknik dasar
ke dalam modifikasi permainan bola
kecil, serta nilai kerja sama, sportivitas,
dan kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan variasi teknik dasar
atletik yang dimodifikasi, serta nilai
semangat, sportivitas, kerjasama,
percaya diri dan kejujuran**)
7.1 Mempraktikkan aktivitas untuk
kekuatan otot-otot anggota badan
bagian bawah, serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
7.2 Mempraktikkan aktivitas untuk
kelincahan dengan kualitas gerak yang
meningkat, serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
8.1 Mempraktikkan sebuah rangkaian
gerak senam ketangkasan dengan
konsisten, tepat, dan koordinasil yang
baik, serta nilai keselamatan, disiplin,
111
dalamnya
9. Mempraktikkan kombinasi
berbagai gerak dasar dalam gerak
berirama dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
10. Mempraktikkan gerak dasar
renang gaya punggung, dan
nilainilai yang terkandung
didalamnya*)
11. Mempraktikkan penjelajahan di
lingkungan sekitar sekolah, dan
nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya***)
12. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas VI, Semester 1
Standar Kompetensi
1. Mempraktikkan berbagai gerak
dasar permainan dan olahraga
dengan peraturan yang
dimodifikasi, dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
dan keberanian
8.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk
rangkaian gerak senam ketangkasan
dengan koordinasi dan kontrol yang
baik, serta nilai keselamatan, disiplin,
dan keberanian
9.1 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak mengayun, menarik, menekuk,
meliuk, memutar dalam gerak berirama ,
serta nilai kerja sama, percaya diri, dan
disiplin
9.2 Mempraktikkan satu pola gerak
berirama terstruktur dengan konsisten
dan lancar serta nilai kerjasama, percaya
diri, dan disiplin
10.1 Mempraktikkan gerak dasar renang
gaya punggung: meluncur,
menggerakkan tungkai, menggerakkan
lengan, serta nilai kebersihan,
keberanian dan percaya diri
10.2 Mempraktikkan kombinasi gerakan
lengan dan tungkai renang gaya
punggung, serta nilai keberanian dan
percaya diri
11.1 Mempraktikkan pembuatan
rencana kegiatan penjelajahan
11.2 Mempraktikkan berbagai
keterampilan gerak dalam kegiatan
penjelajahan di lingkungan sekolah yang
sehat, serta nilai kerjasama, disiplin,
keselamatan, kebersihan, dan etika
12.1 Mengenal bahaya merokok bagi
kesehatan
12.2 Mengenal bahaya miruman keras
Kompetensi Dasar
1.1 Mempraktikkan gerak dasar salah
satu permainan bola kecil dengan
koordinasi dan kontrol yang baik
dengan peraturan yang dimodifikasi,
serta nilai kerjasama, sportivitas, dan
kejujuran**)
1.2 Mempraktikkan gerak dasar salah
satu permaian bola besar dengan
koordinasi dan kontrol yang baik
dengan peraturan yang dimodifikasi,
serta nilai kerjasama, sportivitas, dan
kejujuran**)
1.3 Mempraktikkan koordinasi gerak
dasar dalam teknik lari, lempar dan
lompat dengan peraturan
yangdimodifikasi, serta nilai semangat,
sportivitas, percaya diri dan kejujuran
112
2. Mempraktikkan latihan
peningkatan kualitas jasmani
(komponen kebugaran jasmani),
dan nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
3. Mempraktikkan kombinasi senam
lantai dan senam ketangkasan
dalam bentuk sederhana, dan
nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
4. Mempraktikkan rangkaian gerak
ritmik sederhana berpasangan,
dan beregu, serta nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
5. Menerapkan budaya hidup sehat
Kelas VI, Semester 2
Standar Kompetensi
6. Mempraktikkan berbagai gerak
dasar ke dalam permainan dan
olahraga dengan peraturan yang
dimodifikasi, dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
7. Mempraktikkan latihan
peningkatan kualitas kebugaran
jasmani dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
8. Mempraktikkan kombinasi senam
lantai dan senam ketangkasan
dalam bentuk sederhana, dan
nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
2.1 Mengidentifikasi anggota tubuh yang
perlu dilatih untuk memperbaiki postur
2.2 Mempraktikkan berbagai latihan
untuk memperbaiki cacat jasmani bukan
bawaan, serta nilai keselamatan,
disiplin, dan kerja keras
2.3 Mempraktikkan jenis latihan yang
sesuai untuk mempertahankan dan
memperbaiki postur tubuh, serta nilai
keselamatan, disiplin, kerja keras
3.1 Mempraktikkan pemanasan dan
pendinginan sebelum dan sesudah
melaksanakan aktivitas senam
3.2 Mempraktikkan rangkaian senam
lantai dan senam ketangkasan dengan
gerakan yang lebih halus, jelas dan
lancar, serta nilai percaya diri, disiplin
dan estetika
4.1 Mempraktikkan rangkaian gerak
ritmik sederhana menggunakan gerak
jalan dan lompat secara berpasangan,
serta nilai kerja sama, disiplin dan
estetika
4.2 Mempraktikkan rangkaian gerak
ritmik sederhana beregu dengan
kompak, serta nilai kerjasama, disiplin
dan estetika
5.1 Mengenal bahaya narkoba
5.2 Mengenal cara menghindari bahaya
narkoba
Kompetensi Dasar
6.1 Mempraktikkan penerapan teknik
dasar salah satu permainan dan
olahraga bola besar dengan peraturan
yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama,
sportivitas dan kejujuran**)
7.1 Mempraktikkan sikap hidup sehat
untuk memelihara kondisi kesehatan
7.2 Mempraktikkan peregangan otot dan
pelemasan persendian dengan baik
sebelum latihan, serta nilai disiplin.
7.3 Mempraktikkan aktivitas kondisi
fisik secara terencana dan sungguh
sungguh
7.4 Mempraktikkan aktivitas secara
berkelanjuatan dalam rangka
meningkatkan kebugaran , serta nilai
keselamatan, disiplin dan kerja keras
8.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
senam lantai dan senam ketangkasan
dengan konsisten, dan kontrol yang
baik, serta nilai
keselamatan,disiplin, dan kerjasama
8.2 Mempraktikkan kombinasi bentuk-
113
 bentuk senam lantai dan senam
ketangkasan dengan koordinasi, dan
kontrol yang baik, serta nilai
keselamatan, disiplin, dan kerjasama

9. Mempraktikkan rangkaian gerak 9.1 Mempraktikkan gerak ritmik

ritmik sederhana secara sederhana di tempat dengan gerakan
berpasangan maupun beregu, dan membungkuk, menekuk maupun meliuk
nilai-nilai yang terkandung di secara berpasangan dan beregu, serta
dalamnya nilai kerja sama, disiplin, dan estetika
9.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
ritmik sederhana dengan jalan dan
lompat secara berpasangan dan beregu,
serta nilai kerja sama, disiplin, dan
estetika
10. Mempraktikkan gerak dasarsalah 10.1 Mempraktikkan gerak dasar
satu gaya renang dengan meluncur, menggerakkan tungkai
maupun lengan koordinasi gerak yang
baik, dan nilai-nilai yang terkandung
didalamnya*) renang gaya dada dengan
koordinasi gerak yang lebih baik serta
nilai keberanian, disiplin, dan
kebersihan
10.2 Mempraktikkan cara bernapas
salah satu gaya renang, serta nilai
keberanian, disiplin, dan kebersihan
10.3 Mempraktikkan kombinasi gerakan
lengan dan tungkai dalam renang gaya
dada, serta nilai keberanian dan disiplin
10.4 Mempraktikkan dasar-dasar
keselamatan di air
11. Mempraktikkan penjelajahan dan 11.1 Mempraktikkan aktivitas
perkemahan di alam bebas, serta penjelajahan di alam bebas secara
nilai-nilai yang terkandung di sederhana, serta nilai kerja sama,
dalamnya***) tanggung jawab, disiplin, dan
keselamatan
11.2 Mempraktikkan pemasangan
kemah bersama, serta nilai kerja sama,
tanggung jawab, disiplin, dan
keselamatan
12. Menerapkan budaya hidup sehat 12.1 Mengenal cara menolak ajakan
menggunakan Narkoba
12.2 Mengenal cara menolak perlakuan
pelecehan seksual

3.Komponen Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan

dengan ciri khas madrasah dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.Muatan lokal yang
menjadi ciri khas madrasah dan potensi daerah dan diterapkan di MI NURUL ULUM adalah:

a. Bahasa Jawa
114
 Mata pelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan apresiasi terhadap bahasa dan
budaya Jawa Tengah, mengenalkan identitas masyarakat Jawa Tengah dan 
menanamkan kecintaan pada bahasa dan budaya Jawa Tengah. Ruang   lingkup mata
pelajaran ini adalah:

1) Kemampuan berkomunikasi yang meliputi mendengarkan (ngrungokake), berbicara

(guneman), membaca (maca), dan menulis (nulis).
2) Kemampuan berbicara (guneman) krama inggil.
3) Kemampuan menulis huruf Jawa.

b. Bahasa Inggris

1) Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris di MI NURUL ULUM adalah agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut.

 Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisansecara terbatas untuk

mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah
 Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk
meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global

2) Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup kemampuan

berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.

 Mendengarkan

 Berbicara

 Membaca

 Menulis

Keterampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran komunikasi

lisan.

Di MI Nurul Ulum bahasa inggris dimasukkan ke konten materi, sehingga beberapa mata
pelajarab di buku siswa menggunakan menggunakan Bahasa Inggris.

c. Pendidikan Ke NU an & Aswaja

     Mata pelajaran ini mengajarkan dan membimbing siswa untuk dapat mengetahui
dan memahami tentang Jam’iyah Nahdlatul Ulama’ yang berhubungan dengan latar
belakang berdirinya, asas, dan tujuannya serta usaha dan perjuangan yang

115
 dilakukannya, baik yang berkenaan dengan masalah keagamaan maupun masalah
sosial kemasyarakatan.

Tujuan yang hendak dicapai dalam mata pelajaran ini adalah membentuk siswa
menjadi manusia muslim seutuhnya yang harus memiliki pengetahuan, penghayatan,
dan pengamalan Din Al-Islam sebagaimana yang diajarkan dan diamalkan Nabi
Muhammad SAW beserta para sahabatnya. Din al-Islam yang dimaksud adalah yang
berhaluan Ahlussunnah wal Jama’ah, dimana Nahdlatul Ulama’ adalah penerus dan
pengembang faham ajaran ahlussunnah wal jama’ah.

Ruang lingkup mata pelajaran ini adalah :

 Latar belakang berdirinya Nahdlatul Ulama’, tujuan Nahdlatul Ulama, asas, usaha,
perjuangan, dan tokoh-tokoh pendiri.
 Pengertian Ahlussnah wal jama’ah, pokok-pokok ajarannya, sistem bermadzhab,
ijtihad, dan taqlid yang berdasarkan Al-Qur’an dan Hadits Nabi Muhammad SAW. 

Standar Komepetensi dan Kompetensi Dasar Aswaja.

Kelas 4 Semester 1

Standar Kompetensi/
No.
Kompetensi Dasar
1. Memahami sejarah kelahiran NU
1.1. Menjelaskan faham keislaman yang pertama kali berkembang di
Indonesia
1.2. Menjelaskan peranan pesantren sebagai lembaga pengajaran agama
Islam
1.3. Menjelaskan proses pembentukan Jamiyah Nahdlatul Ulama
Ulangan harian
2. Mengenal para ulama pendiri Nahdlatul Ulama
2.1. Meneladani nilai-nilai perjuangan KH. Hasyim Asy’ari
2.2. Meneladani nilai-nilai perjuangan KH. Abdul Wahab Hasbullah
2.3. Meneladani nilai-nilai perjuangan KH. Bisri Syamsuri
Ulangan harian

3. Memahami amaliyah Nahdlatul Ulama

3.1. Bersikap dan berperilaku menghormati kitab suci Al-Quran
3.2. Bersikap dan berperilaku menghormati Nabi Muhammad saw
3.3. Bersikap dan berperilaku menghormati para sahabat
3.4. Bersikap dan berperilaku menghormati ulama dan auliya
Ulangan harian

Kelas 4 Semester 2

No. Standar Kompetensi/

116
 Kompetensi Dasar
4. Mengenal Nahdlatul Ulama sebagai Jamiyah Diniyah Ijtimaiyah
4.1. Menjelaskan arti nama, lambang, tujuan, dan usaha Nahdlatul
Ulama

5. Mengenal struktur organisasi Nahdlatul Ulama

5.1. Menjelaskan susunan pengurus Nahdlatul Ulama

6. Memahami amaliyah Nahdlatul Ulama

6.1. Membiasakan diri berdzikir
6.2. Membiasakan diri berdoa

Jumlah

Kelas 5 Semester 1

No. Standar Kompetensi/

Kompetensi Dasar
1. Meyakini kebenaran nilai dasar
perjuangan Nahdlatul Ulama
1.1. Mempedomani nilai dasar
perjuangan Handlatul Ulama
2. Mengenal sistem keorganisasian
Nahdlatul Ulama
2.1. Mendiskripsikan sistem
Keorganisasi
3. Memahami amaliyah Nahdlatul
Ulam
3.1. Membiasakan diri
melaksanakan beristighatsah
3.2. Membiasakan diri
melaksanakan dibaan
3.3. Membiasakan diri
melaksanakan manaqiban
3.4. Membiasakan diri
melaksanakan pujian
3.4. Membiasakan diri
melaksanakan wiridan

Kelas 5 Semester 2

Standar Kompetensi/
No.
Kompetensi Dasar
5. Memahami kalimah thayyibah
(Tarji’) Al-Asmaul Husna (Al-
Muhyi, Al-Mumiit).
5.1. Mengenal Allah melalui
kalimah thayyibah (Tarji’)
5.2. Mengenal Allah melalui sifat
sifat Allah yang terkandung
dalam Al-Asmaul Husna (Al-
Muhyi, Al-Mumiit).
6. Menghindari akhlaq tercela
6.1. Membiasakan sikap teguh
pendirian dan dermawan

117
 dalam kehidupan sehari-hari
6.2. Membiasakan akhlaq yang
baik dalam hidup bertetangga
dan bermasyarakat.
7. Menghindari akhlaq tercela
7.1. Membiasakan diri untuk
menghindari sifat kikir, dan
serakah melalui kisah Qarun

Kelas 6 Semester 1

No. Standar Kompetensi/

Kompetensi Dasar
1. Memiliki pemahaman dan
keyakinan terhadap kebenaran
Ahlussunnah wal Jamaah
1.1. Menjelaskan ajaran
Ahlussunnah wal Jamaah
2. Memahami posisi Nahdlatul Ulama
dan kepemimpinan ulama dalam
Nahdlatul Ulama
2.1. Menjelaskan posisi Nahdlatul
. Ulama sebagai jam’iyah dan
kepemimpinan ulama dalam
Nahdlatul Ulama
3. Membiasakan diri dengan
kepribadian Nahdlatul Ulama
3.1. Membiasakan diri dengan;
kepribadian Nahdlatul Ulama
As-Shidqu
3.2. Membiasakan diri dengan;
kepribadian Nahdlatul Ulama
Al-Amanah
3.3. Membiasakan diri dengan;
kepribadian Nahdlatul Ulama
Al-Adalah
3.4. Membiasakan diri dengan;
kepribadian Nahdlatul Ulama
At-Taawun
3.5. Membiasakan diri dengan;
kepribadian Nahdlatul Ulama
Al-Istiqamah

Kelas 6 Semester 2

Standar Kompetensi/
No.
Kompetensi Dasar
4. Memahami perjuangan Nahdlatul
Ulama di berbagai bidang
4.1. Menjelaskan perjuangan
Nahdlatul Ulama di bidang
Pendidikan dan ilmu
Pengetahuan
4.2. Menjelaskan perjuangan
Nahdlatul Ulama di bidang

118
 ekonomi dan kesejahteraan
4.3. Menjelaskan perjuangan
Nahdlatul Ulama di bidang
Sosial dan budaya
4.4. Menjelaskan perjuangan
Nahdlatul Ulama di bidang
Politik dan kenegaraan
5. Memahami dan menerapkan
konsep ukhuwah menurut NU
5.1. Mengkomunikasikan konsep
ukhuwah menurut NU
melalui rangkuman
5.2. Menerapkan konsep ukhuwah
menurut NU

4.Komponen Pengembangan Diri

     Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Bentuk kegiatan
pengembangan diri Madrasah Ibtidaiyah “Nurul Ulum”berupa:
a. Layanan Bimbingan dan Konseling, bertujuan untuk  memberikan layanan konseling
kepada peserta didik di lingkungan madrasah. Bimbingan konseling dilaksanakan secara
insidental oleh guru BP / wali kelas selaku guru yang mendapatkan tugas sebagai guru BK

Ruang lingkupnya meliputi:

1. Layanan orientasi pengenalan lingkungan madrasah.

2. Layanan bimbingan belajar.
3. Layanan konseling kesulitan belajar
4. Layanan konseling masalah pribadi siswa 

1. Pelayanan Bimbingan dan Konseling

KLS SMS KODE SK KD
I 1 SK-KD- 2.1 Mewujudkan 1.1 Memiliki sikap dan kebiasaan yang
PD.BK.1 diri sebagai mantap dalam beriman dan ber-taqwa
pribadi yang terhadap Tuhan YME.
beriman dan 1.2 Memiliki pemahaman tentang kekuatan
bertaqwa diri dan dapat mengembangkannya untuk
terhadap kegiatan-kegiatan yang kreatif dan
Tuhan Yang produktif
Maha Esa,
mantap dan
mandiri serta
sehat jas-
mani dan
rohani

119
 SK-KD- 2. Memiliki Mampu berkomunikasi baik
PD.BK.2 kemampuan secara lisan maupun
dalam tulisan termasuk dalam
mengenal menerima dan
dan menyampaikan pendapat.
berhubungan Bertingkah laku dengan men-
dengan junjung tinggi tata krama,
lingkungan sopan santun serta nilai-
sosialnya nilai agama, adat istiadat,
yang di- hokum dan kebiasaan
landasi yang berlaku.
berbudi pe- Memiliki hubungan yang
kerti luhur, dinamis, harmonis dan
tanggung- produktif dengan teman
jawab sebaya
kema- Meminta kondisi dan pera-
syarakatan turan sekolah serta upaya
dan ke- melaksanakannya secara
negaraan dinamis dan
bertanggungjawab

II 2 SK-KD- 3. Mampu Memiliki kemantapan keyaki-

PD.BK.3 mengem- nan bahwa belajar
bangkan diri, merupakan perintah
sikap dan Tuhan Yang Maha Esa
kebia-saan Memiliki kemantapan keyaki-
belajar yang nan bahwa kegiatan
baik untuk belajar yang sebaik-
menguasai baiknya akan me-
pengetahuan ningkatkan mutu
dan ke- kehidupan beragama
terampilan Memiliki pemantapan, pema-
serta haman tentang pentingnya
menyiapkan hubungan teman sebaya
untuk dalam kegiatan belajar
melanjutkan Memiliki pemahaman yang
pendidikan mantap tentang
pada tingkat pentingnya kondisi
yang lebih jasmani yang sehat dalam
tinggi kegiatan belajar

SK-KD- 4. Mampu Meminta kecenderungan karir

PD.BK.4 merencana- yang hendak dikem-
kan dan bangkan
mengem-
bangkan
masa depan
karier

b. Pengembangan bakat dan minat dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler, meliputi:

120
 1. Kepramukaan, bertujuan untuk melatih siswa agar terampil dan mandiri,
menanamkan sikap peduli terhadap orang lain, melatih agar mampu bekerja sama
dengan orang lain, menanamkan sikap disiplin, menumbuhkan rasa percaya diri.

Ruang lingkupnya adalah:

 Pengenalan kehidupan bersosial dan berorganisasi;

 Kepedulian pada diri sendiri, orang lain dan lingkungan;
 Pemberdayaan ketrampilan, ketangkasan, pengetahuan dan ketrampilan yang peduli
dan ramah lingkungan; dan
 Pembentukan watak dan kepribadian yang sesuai dengan Pancasila, Dasa Dharma
dan aturan yang berlaku.
2. Seni Rebana, bertujuan untuk menumbuhkan apresiasi (penghargaan) siswa terhadap
seni budaya Islami, memupuk bakat dan minat siswa di bidang seni musik Islami,
menumbuhkan rasa percaya diri.

Ruang lingkupnya adalah keterampilan memainkan musik rebana.

3. Seni Tilawatil Qur’an, bertujuan untuk menumbuhkan apresiasi (penghargaan)

siswa terhadap seni tilawah, memupuk bakat dan minat siswa di bidang seni baca
Al-Quran, menumbuhkan rasa percaya diri.

Ruang lingkupnya adalah keterampilan seni tilawah

4. Seni Kaligrafi, bertujuan untuk meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada

Allah SWT serta menyalurkan  bakat dan minat peserta didik dibidang seni tulis
menulis.

c. Kegiatan Pembiasaan meliputi:

2. Hafalan surat pendek ,Hadits, dan doa pilihan,bertujuan untuk

membiasakan siswa agar senantiasa membaca surat pendek dan doa dengan hafalan.
3. Hafalan Al-Asmaul Husna , bertujuan untuk menanamkan rasa cinta
terhadap Asma Allah dan apa yang tersirat di dalamnya dan membiasakan siswa
agar senantiasa membaca Al-Asmaul Husna. Ruang lingkupnya adalah pembiasaan
membaca Al-Asmaul Husna setiap hari.
4.
5. Dhuhur Berjama’ah, bertujuan untuk mengenalkan pelaksanaan
ibadah shalat dan menanamkan kecintaan untuk menjaga shalat  fardhu. Ruang
lingkupnya adalah pembiasaan shalat dhuhur secara berjama’ah.

121
 6. Sholat Dhuha, bertujuan untuk mengenalkan pelaksanaan ibadah
shalat sunnah dan menanamkan kecintaan untuk selalu mengamalkanshalat  sunnah.
Ruang lingkupnya adalah pembiasaan Shalat Dhuha bersama.
7. Gerakan Infaq dan jariyah, bertujuan untuk mendidik siswa menjadi
insan sosial dan dermawan ,  peduli terhadap lingkungan.
8. Mujahadah / istighotsah, tahlil dan membaca surat Yasin, bertujuan
untuk melatih siswa agar senantiasa tawakkal kepada Allah SWT  setelah
melakukan ikhtiyar.
9. Pelaksanaan piket kelas, bertujuan untuk mendidik siswa agar
senantiasa hidup bersih dan sehat.
10. Wisata Perpustakaan, bertujuan untuk meningkatkan minat baca
siswa sehingga menjadi anak yang gemar membaca.
11. Gerakan 3 S (Senyum, Salam, Sapa), bertujuan untuk mendidik
siswa agar selalu ceria, mengucapkan salam dan berjabat tangan dengan orang tua,
guru dan sesama teman.

Penilaian Kegiatan Pengembangan Diri.

Penilaian Kegiatan Pengembangan diri  dilakukan dengan pendekatan kualitatif dengan

rentang sebagai berikut :

Tabel 4 : Nilai Pengembangan Diri

Kategori Nilai Keterangan

A Sangat Baik

B Baik

C Cukup

D Kurang

5. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar Kelas 1 - 6 dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa
belajar selama satu semester. Beban belajar di MI Nurul Ulum Grabagan kelas I = 36
Jam, kelas II = 36 Jam, Kelas III = 38 Jam dan kelas IV-VI = 43 jam setiap minggu. Jam
belajar SD/MI adalah 35 menit.

122
 Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah Kompetensi Dasar,
guru memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan proses pembelajaran yang
berorientasi siswa aktif. Proses pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih
panjang dari proses pembelajaran penyampaian informasi karena peserta didik perlu
latihan untuk mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi/menalar,
berkomunikasi dan mengkreasi. Proses pembelajaran yang dikembangkan menghendaki
kesabaran guru dalam mendidik peserta didik sehingga mereka menjadi tahu, mampu dan
mau belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitarnya. Selain itu bertambahnya jam belajar memungkinkan guru
melakukan penilaian proses dan hasil belajar.
Alokasi waktu untuk penugasan struktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
sistem paket untuk SD adalah antara 0% - 40% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan
potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mecapai kompetensi.
Tabel 5: Beban Belajar Kelas 1 - 6 MI Nurul Ulum Grabagan
Satu Jam Minggu Waktu
Jumlah Jam
Pembelajaran Efektif Per Pembelajaran
Kelas Pembelajaran
Tatap Muka Tahun Per jam
Per Minggu
(menit) Pelajaran Per Tahun
1 35 36 39 1.404
4 35 36 39 1.404
2 35 40 39 1.560
3 35 43 39 1.677
5 35 43 39 1.677
6 35 43 39 1.677

6. Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil
belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar 0 - 100%. Kriteria ideal untuk masing-
masing indikator 75%. Perhitungan KKM berdasarkan:

a. Tingkat esensial dan kompleksitas masing-masing kompetensi dasar;

b. Intake atau tingkat kemampuan siswa; dan
c. Kemampuan daya dukung masing-masing mata pelajaran, baik Sumber Daya
Manusianya (guru) maupun sarana prasarana.

Tabel 6: Standar Ketuntasan Belajar untuk Kelas 1 - 4

Tahun Pelajaran 2016-2017

123
 Ketuntasan Belajar
Kelompok Mata Pelajaran Kelas
I II III IV V VI
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur’an Hadis 80 80 80 80 80 80
b. Aqidah Akhlak 80 80 80 80 80 80
c. Fiqih 80 80 80 80 80 80
d. Sejarah Kebudayaan Islam - - 80 80 80 80
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran 80 80 80 80 80 80
3. Bahasa Indonesia 80 80 80 80 80 80
4. Bahasa Arab 80 80 80 80 80 80
5. Matematika 80 80 80 80 80 80
6. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 80 80 80
7. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 80 80 80
B Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 80 80 80 80 80 80
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 80 80 80 80 80 80
C Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 80 80 80 80 80 80
2. Bahasa Inggris 80 80 80 80 80 80
3. Aswaja 80 80 80

7. Kenaikan Kelas, Kelulusan, dan Mutasi

a. Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun. Peserta didik MI Nurul Ulum
Grabagan dinyatakan naik kelas apabila memenuhi kriteria sebagai berikut:
1. Persyaratan Akademik

a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang

diikuti.
b) Nilai semua mata pelajaran ≥ KKM untuk masing-masing mata pelajaran.

2. Persyaratan Kehadiran
1. Kehadiran siswa minimal 80 % dari total hari efektif yang berlaku.
2. Tidak hadir tanpa keterangan ( alpha ) maksimal 14 hari dalam satu
tahun pelajaran.
3. Pesyaratan Non Akademik

Mempunyai nilai ekstrakurikuler wajib dan satu nilai ekstrakurikuler pilihan.

4. Persyaratan Kepribadian
Siswa dinyatakan naik kelas bila nilai kepribadian minimal B.

124
b. Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus
dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah memenuhi:
1) Kriteria Lulus Akademik
a) Menyelesaikan seluruh proses pembelajaran dari kelas I sampai dengan kelas
VI;
b) Mencapai  tingkat  Kompetensi yang dipersyaratkan, dengan ketentuan
kompetensi sikap (spiritual dan sosial) termasuk kategori baik dan kompetensi
pengetahuan dan keterampilan minimal sama dengan KKM yang telah
ditetapkan;
c) Lulus ujian madrasah baik tertulis maupun praktik dengan nilai minimal
sesuai dengan nilai Standar Kelulusan yang telah ditetapkan oleh madrasah;
d) Lulus Ujian Nasional mata pelajaran yang diuji nasionalkan (Bahasa
Indonesia, Matematika dan IPA) dengan nilai Standar Kelulusan yang telah
ditetapkan;
e) Nilai Sekolah/Madrasah (NS) diperoleh dari formula 60 % nilai Ujian Sekolah
dan 40% nilai rata-rata rapor semester 7 sampai dengan semester 11;
f) Nilai Akhir (NA) di peroleh dari formula 50 % Nilai Sekolah dan 50 % Nilai
Ujian Nasional;
2) Kriteria Lulus Non-akademik:
a) Siswa tidak terlibat tindak kriminal;
b) Siswa tidak terlibat penyalah gunaan obat terlarang;
c) Kehadiran siswa minimal 80% dari jumlah hari efektif di kelas 6; dan
d) Siswa memiliki nilai sikap yang meliputi: kerajinan, perilaku, dan kerapian
sekurang-kurangnya baik.

c. Mutasi

Ketentuan mutasi siswa:

1) Memiliki nilai rapor minimal satu semester di sekolah asal.

2) Bagi siswa dari dalam Kabupaten Sidoarjo:

Membawa surat mutasi dari sekolah asal dan sudah mendapatkan rekomendasi dari
sekolah asal dan dilampiri surat pernyatan dari orang tua,surat keterangan pindah
tempat tinggal dan atau surat keterangan dokter,jika alasan kesehatan dan surat
keterangan dari psikolog jika alasan kesehatan psikis.

125
 3) Bagi siswa dari luar Kabupaten Sidoarjo

Membawa surat mutasi dari sekolah asal dan sudah mendapatkan persetujuan dari
Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten asal dan mendapatkan rekomendasi dari Dinas
Pendidikan Kabupaten Sidoarjo dilampiri surat pernyataan dari orang tua, surat
keterangan pindah tempat tinggal, dan surat keterangan pindah kerja.

8. Pendidikan Kecakapan Hidup/Life Skill

MI Nurul Ulum Grabagan sebagai madrasah yang dipercaya oleh masyarakat dalam ikut
mencerdaskan anak bangsa, selain memberikan pengajaran yang mengacu pada kurikulum
nasional, juga memberikan bekal kepada peserta didik agar memiliki ketrampilan sebagai
bekal di kemudian hari. Akan tetapi pendidikan kecakapan hidup juga dimasukkan pada
tema / mata pelajaran, muatan local, dan pengembangan diri. Pendidikan Kecakapan hidup
akan diinternalisasikan dalam setiap tema / mata pelajaran yang disajikan di Sekolah ini.
Dalam hal ini peserta didik diberikan pengetahuan ketrampilan sesuai dengan kemampuan
dan kondisi situasional.
Dalam menginternalisasikan komponen-komponen kecakapan hidup tersebut digunakan
strategi-strategi sebagai berikut
a) Melalui pembelajaran, setiap guru yang akan menyampaikan tema / mata pelajaran
harus merencanakan komponen-komponen kecakapan hidup yang akan
diinternalisasikan dalam proses pembelajaran, sehingga pencapaian kompetensi
dalam setiap tema / mata pelajaran hendaknya diikuti dengan diiringa komponen-
komponen dari kecakapan hidup.
b) Mengubah strategi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan metode
yang variatif, sehingga memungkinkan:
 Siswa lebih aktif
 Iklim belajar menyenagkan
 Fungsi guru bergeser dari pemberi informasi menuju seorang fasilitator
 Materi yang dipelajari terkait dengan lingkungan kehidupan siswa, sehingga
dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah kehidupan
 Siswa terbiasa mencari informasi dari berbagai sumber
 Menggeser "teaching" menjadi "learning"
 Lebih banyak komponen-komponen dalam kecakapan hidup yang bisa
diinternalisasikan dalam PBM

126
 c) Adapun jenis ketrampilan sebagai bekal kecakapan hidup yang diberikan di MI
Nurul Ulum Grabagan adalah :
a. Komputer.
b. Meronce (membuat jaring)
c. Kolase
d. Merangkai Bunga
e. Menyulam taplak
f. Membuat telor asin
g. Membuat tempe kedelai
h. Membuat replika bangunan (Maket)

9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global ini diberikan kepada peserta didik
terintegrasi pada muatan lokal madrasah yaitu mata pelajaran Bahasa Jawa dan Bahasa
Inggris. Tujuan diberikannya materi ini, diharapkan peserta didik :

a. Bahasa Jawa
Mata pelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan apresiasi terhadap bahasa dan
budaya bahasa daerah kususnya bahasa Jawa Timuran, mengenalkan identitas
masyarakat Jawa Timuran dan  menanamkan kecintaan pada bahasa dan budaya lokal
yang merupakan sumber dari budaya nasional.
b. Bahasa Inggris
Diketahui bersama bahwa Bahasa Inggris adalah sebagai bahasa internasional.
Sehingga dijarkannya mata pelajaran ini bertujuan membina keterampilan berbahasa
dan berkomunikasi secara lisan dan tulisan untuk memperrsiapkan siswa menghadapi
perkembangan IPTEK dalam menyongsong era globalisasi. Dalam implementasinya
MI Nurul Ulum Grabagan menerapkan pembelajaran bilingual pada setiap materi
pembelajaran yakni yakni memasukkan bahasa inggris dalam setiap konten materi dan
evaluasi.

10. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.

    Penanaman sikap sebagai amanat kurikulum 2013 adalah tugas utama dan pertama
seorang guru selain orang tua. Tanpa penanaman sikap anak akan acuh dan tidak memiliki
karakter yang diharapkan.
Pendidikan karakter merupakan upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara
sistematis untuk menanamkan nilai-nilai perilaku peserta didik yang berhubungan dengan
Allah SWT, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud
dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama,
hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. Pendidikan nilai-nilai tersebut dilaksanakan
127
 secara terpadu di dalam kegiatan intra kurikuler, ko kurikuler, ekstra kurikuler, dan melalui
kegiatan pembiasaan. Adapun nilai-nilai tersebut adalah:

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengaturan waktu belajar di MI Nurul Ulum Grabagan. Mengacu pada Standar Isi dan
disesuaikan dengan kebutuhan daerah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta
ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.

128
A. Alokasi Waktu

Permulaan tahun pelajaran  adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada

awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran  untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal,
ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu pembelajaran
efektif dilaksanakan selama 6 (enam) hari, seperti pada tabel di bawah ini.

Tabel 7: Waktu pembelajaran efektif

Hari Kelas

I II III IV V VI

Senin 06.45-11.15 06.45-11.15 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25

Selasa 06.45-11.15 06.45-11.15 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25

Rabu 06.45-11.15 06.45-11.15 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25

Kamis 06.45-11.15 06.45-11.15 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25 06.45-12.25

Jum’at 06.30-10.30 06.30-10.30 06.30-10.30 06.30-10.30 06.30-10.30 06.30-10.30

Sabtu 06.45-10.00 06.45-10.00 06.45-10.00 06.45-10.00 06.45-10.00 06.45-10.00

Sesuai dengan keadaan dan analisis minggu efektif, waktu pembelajaran efektif
belajar ditetapkan berkisar sebanyak 39 minggu untuk setiap tahun pelajaran.

Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari
libur khusus.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera
pada Tabel  berikut.

Tabel 8 : Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya

No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1.   Minggu efektif  belajar Minimum 34 Digunakan untuk

129
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
kegiatan
minggu dan
pembelajaran
maksimum 38
efektif pada setiap
minggu
satuan pendidikan
Maksimum 2 Satu minggu
2.   Jeda tengah semester
minggu setiap semester
Maksimum 2 Antara semester I
3.   Jeda antarsemester
minggu dan II
Digunakan untuk
penyiapan
Maksimum 3 kegiatan dan
4.   Libur akhir tahun pelajaran
minggu administrasi akhir
dan awal tahun
pelajaran
Daerah khusus
yang memerlukan
libur keagamaan
lebih panjang
dapat
mengaturnya
5.   Hari libur keagamaan  2 – 4 minggu sendiri tanpa
mengurangi
jumlah minggu
efektif belajar dan
waktu
pembelajaran
efektif
Disesuaikan
Maksimum 2
6.   Hari libur umum/nasional dengan Peraturan
minggu
Pemerintah
Untuk satuan
pendidikan sesuai
Maksimum 1
7.   Hari libur khusus dengan irri
minggu
kekhususan
masing-masing
Digunakan untuk
kegiatan yang
diprogramkan
secara khusus
oleh
Kegiatan khusus Maksimum 3 sekolah/madrasah
8.  
sekolah/madrasah minggu tanpa mengurangi
jumlah minggu
efektif belajar dan
waktu
pembelajaran
efektif

130
B. Penetapan Kalender Pendidikan

a.  Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan
Juni tahun berikutnya.

b.  Hari libur madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Bersama  Menteri Agama,
Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi, dan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur Negara Republik Indonesia, dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

c.  Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur

serentak untuk satuan-satuan pendidikan.

d.  Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh tiap-tiap satuan
pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen
Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah
daerah.

C. Kalender Kegiatan Madrasah

KALENDER PENDIDIKAN
MI NURUL ULUM “ISLAMIC BILINGUAL SCHOOL”
TAHUN PELAJARAN 2016-2017

Tabel 9 : Kalender Akademuk semester Ganjil

KALENDER AKADEMIK SEMESTER GANJIL

Juli 2016

131
 Senin   4 11 18 25
Selasa   5 12 19 26
Rabu   6 13 20 27
Kamis   7 14 21 28
Jum'at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
Minggu 3 10 17 24 31
Jumlah Minggu Efektif 2
Jumlah Hari Efektif 12
 1-16 Libur semester II
Keterangan
 18-20 MOS
Agustus 2016
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25  
Jum'at 5 12 19 26  
Sabtu 6 13 20 27  
Minggu 7 14 21 28  
Jumlah Minggu Efektif 5
Jumlah Hari Efektif 26
Keterangan 17 libur HUT RI
September 2016
Senin   5 12 19 26
Selasa   6 13 20 27
Rabu   7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24  
Minggu 4 11 18 25  
Jumlah Minggu Efektif 4
Jumlah Hari Efektif 25
 5-10 UHB 1
Keterangan
 12 libur HR ‘Idul adha
Oktober 2016
Senin   3 10 17 24/31
Selasa   4 11 18 25
Rabu   5 12 19 26
Kamis   6 13 20 27
Jum'at   7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
Minggu 2 9 16 23 30
Jumlah Minggu Efektif 4
Jumlah Hari Efektif 25
Keterangan 24-29 UHB 2
Nopember 2016
Senin   7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24  
Jum'at 4 11 18 25  
Sabtu 5 12 19 26  
Minggu 6 13 20 27  
Jumlah Minggu Efektif 5

132
Jumlah Hari Efektif 26
Keterangan -
Desember 2016
Senin   5 12 19 26
Selasa   6 13 20 27
Rabu   7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31
Minggu 4 11 18 25  
Jumlah Minggu Efektif -
Jumlah Hari Efektif -
Keterangan  5- 10 PAS Semester 1
 12 libur peringatan Maulid Nabi
Muhammad SAW.
 13-21 Pasca PAS
 22 Pembagian Rapot
 23-31 Libur Semester Ganjil
Keterangan : 1.Minggu Efektif Semester Ganjil : 20 Minggu
2.Hari Efektif Semester Ganjil : 114 Hari

Tabel 10 : Kalender Akademuk semester Genap

KALEDER AKADEMIK SEMESTER GENAP

Januari 2017
Senin   2 9 17 23/30
Selasa   3 10 17 24/31
Rabu   4 11 18 25
Kamis   5 12 19 26
Jum'at   6 13 20 27
Sabtu   7 14 21 28
Minggu 1 8 15 22 29
Jumlah Minggu Efektif 3
Jumlah Hari Efektif 22
 2-3 libur Semester Ganil
Keterangan
 28 libur HR Imlek
Pebruari 2017
Senin   6 13 20 27
Selasa   7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22  
Kamis 2 9 16 23  
Jum'at 3 10 17 24  
Sabtu 4 11 18 25  
Minggu 5 12 19 26  
Jumlah Minggu Efektif 4
Jumlah Hari Efektif 24
Keterangan 20 – 25 UHB 1
Maret 2017
Senin   6 13 20 27
Selasa   7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 2 9 16 23 30
Jum'at 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25  

133
Minggu 5 12 19 26  
Jumlah Minggu Efektif 5
Jumlah Hari Efektif 24
Keterangan 28 libur HR Nyepi
April 2017
Senin   3 10 17 24
Selasa   4 11 18 25
Rabu   5 12 19 26
Kamis   6 13 20 27
Jum'at   7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
Minggu 2 9 16 23 30
Jumlah Minggu Efektif 3
Jumlah Hari Efektif 17
 3 – 8 Prediksi UAMNU & UAMBD
 14 libur Wafat Isa Al Masih
Keterangan
 17-22 UHB 2
 24 libur Peringatan Isra’ Mi’raj
Mei 2017
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25  
Jum'at 5 12 19 26  
Sabtu 6 13 20 27  
Minggu 7 14 21 28  
Jumlah Minggu Efektif 4
Jumlah Hari Efektif 23
 1 Libur Hari Buruh
 11 libur HR Waisyak
Keterangan  15-17 Ujian Nasional
 25 libur Kenaikan Isa Al-Masih
 26-27 libur awal puasa Ramadlan
Juni 2017
Senin   5 12 19 26
Selasa   6 13 20 27
Rabu   7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24  
Minggu 4 11 18 25  
Jumlah Minggu Efektif -
Jumlah Hari Efektif -
 5 – 10 PAS Semester Genap
 12-16 Pasca PAS
Keterangan  17 Pembagian Rapot
 19-30 libur Semester Genap
 26 HR ‘Idul Fitri
Juli 2017
Senin   3 10 17 24/31
Selasa   4 11 18 25
Rabu   5 12 19 26
Kamis   6 13 20 27
Jum'at   7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29

134
 Minggu 2 9 16 23 30
Jumlah Minggu Efektif -
Jumlah Hari Efektif -
 1 -15 libur Semester Genap
Keterangan
 17 Masuk awal Tahun Pelajaran 2017-2018
Keterangan : 1.Minggu Efektif Semester Genapl : 19 Minggu
2.Hari Efektif Semester Genap : 110 Hari

D.Sistematika Penyusunan Silabus

Silabus dikembangkan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, dan satuan pendidikan berdasarkan
Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Kelengkapan komponen dan isi silabus yang
dimiliki sekolah/madrasah untuk semua tema dan mata pelajaran. Sekolah/madrasah
mengembangkan silabus yang memuat komponen:
(1) identitas sekolah/madrasah, (2) identitas mata pelajaran/tema, (3)
Standar kompetensi / kompetensi inti, (4) kompetensi dasar, (5) materi pokok, (6) kegiatan
pembelajaran, (7) penilaian, (8) alokasi waktu, (9) sumber belajar.
A. Langkah-langkah Penyusunan Silabus Pembelajaran
1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, dan mata pelajaran. Identitas silabus
ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar Kompetensi / Kompetensi Inti

Standar Kompetensi / Kompetensi Inti adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi / Kompetensi Inti diambil dari
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.

135
 Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.

136
 e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat
diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi
mengarah pada indikator penilaian.

7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan

137
 kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas
pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang
hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri

Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

138
 Tabel 11. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman

c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-
litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.

1. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.

Contoh 1 silabus :

139
 SILABUS KURIKULUM 2013
2016

Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri.

Sekolah : MI Nurul Ulum
Kelas :1
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Pelajaran dan Materi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
1.1 Menerima gambar
(bintang segi lima, rantai,
pohon beringin, kepala
banteng, dan padi kapas)
pada lambang negara
“Garuda Pancasila”
2.1 Bersikap positif terhadap
gambar pada lambang
negara “Garuda Pancasila”
3.1 Memahami gambar pada
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Menceritakan gambar pada
lambang negara “Garuda
Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap
mematuhi aturan yang
berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
2.2. Melaksanakan aturan
yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah
3.2 Mengurutkan aturan yang
berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai
dengan aturan yang
berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
1.4 Menunjukkan sikap
kerjasama dalam suasana
keberagaman di rumah
2.4 Bekerjasama dalam
keberagaman di rumah
3.4 Menggambarkan bentuk
kerja sama dalam
keberagaman di rumah
4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam
keberagaman di rumah
Kegiatan Pembelajaran
Pokok
 Simbol Subtema 1: Lingkungan  Lembar 2 x 35 menit  Buku siswa
Garuda Rumahku ( 26 jam pelajaran) pengamat dan Buku
Pancasil  Menyanyikan lagu dengan an Guru
a tema lingkungan rumahku  Lembar kurikulum
 Aturan ( misalnya lagu Kebunku) Observasi 2013 revisi
yang dengan percaya diri  Tes Tulis 2016
berlaku  Menemukan ungkapan terima  Menyelesai  Internet
di kasih pada teks tentang kan lembar  Lingkungan
rumah aturan yang berlaku di rumah. kerja pada
 Bentuk  Mengucapkan ungkapan
buku teks,
kerjasa terima kasih
tentang
ma di  Membaca teks berisi perintah
rumah dan melakukan sesuai isi mengidentif
perintah ikasi
 Menggunakan ungkapan ungkapan
perintah dengan bahasa yang petunjuk
santun kepada orang lain dalam teks.
secara lisan dan tulis  Menjelaska
 Mempraktikkan perintah dan
n aturan-
peragaan berbagai gerak
aturan di
mengayunkan tangan dari
rumah
depan ke belakang,
mengayunkan tangan ke terkait
samping, memutarkan tangan dengan
melalui samping badan, menjaga
menarik dan mendorong kebersihan
kedua tangan yang akan lingkungan
dipelajari.
rumah.
 Menemukan ungkapan teks
yang berisi tentang perintah
bentuk kerjasama di rumah
 Mengidentifikasi berbagai
bangun datar
 Menyusun berbagai bangun
datar ( persegi) untuk
membentuk pola pengubinan
monohedral
 Menyanyikan lagu dengan
tema lingkungan rumahku
( misalnya lagu menanam
jagung )
 Bermain peran tentang
ungkapan terima kasih
dengan bahasa yang santun
kepada orang lain secara
lisan dan tulis
 Mempraktikkan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor dan non- lokomotor
dan memberikan perintah
sesuai dengan gilirannya.
 Mengidentifikasi ungkapan
pada teks bacaan yang berisi
perintah

140
  Mengamati berbagai bentuk pola
pengubinan yang disusun dari
persegi atau segitiga sama sisi
atau bangun datar beraturan
 Melakukan pola pengubinan
dengan bangun datar (persegi)
secara monohedral
 Membacakan hasil pola
pengubinan dengan bangun
datar persegi secara
monohedral
 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam
keberagaman di rumah
 Menemukan ungkapan terima
kasih dari cerita pengalaman
kerjasama dalam
Bahasa Indonesia
keberagaman di rumah
3.8 Memahami ungkapan  Ungkap  Menulis
 Melakukan kerjasama dalam
penyampaian terima an ungkapan
pola pengubinan dengan
kasih, permintaan maaf, tentang petunjuk
bangun datar (persegi) secara
tolong, dan pemberian terima
monohedral.  Melakukan
pujian, ajakan, kasih,
pemberitahuan, perintah, wawancara
permint
Subtema 2 : Lingkungan Sekitar kepada
dan petunjuk kepada aan
Rumahku (26 jam pelajaran) teman
orang lain dengan maaf,
menggunakan bahasa  Membaca nyaring teks yang
tolong,
yang santun secara lisan berkaitan dengan Lingkungan
dan
dan tulisan yang dapat Sekitar Rumahku
pemberi
dibantu dengan kosakata an  Menemukan ungkapan ajakan
bahasa daerah pujian, pada teks tentang Lingkungan
4.8 Mengucapkan ungkapan ajakan, Sekitar Rumahku
terima kasih, permintaan pemberi  Mengucapkan kalimat ajakan
maaf, tolong, dan tahuan, tentang Lingkungan Sekitar
pemberian pujian, dengan perinta Rumahku
menggunakan bahasa h, dan  Meragakan gerak anggota
yang santun kepada orang petunju tubuh melalui tari
lain secara lisan dan tulis k  Membaca teks berisi ajakan
kepada dan melakukan sesuai
orang konteksnya
lain di  Menggunakan ungkapan
rumah. ajakan dengan bahasa yang
santun kepada orang lain
secara lisan dan tulis
Matematika  Mempraktikkan gerak dasar
 Bangun lokomotor dan non-lokomotor  Latihan 4 x 35 menit  Buku siswa
3.7 Mengidentifikasi bangun datar sesuai dengan irama (ketukan) pengura dan Buku
datar yang dapat disusun dan tanpa/ dengan musik dalam ngan di Guru
membentuk pola pola aktivitas gerak berirama lembar kurikulum
pengubinan pengubi  Menemukan ungkapan teks kerja 2013 revisi
4.7 Menyusun bangun- nan yang berisi tentang ajakan 2016
bangun datar untuk  Satuan bentuk kerjasama di Internet
membentuk pola tidak lingkungan sekitar rumah
pengubinan baku  Mengidentifikasi berbagai
3.8 Mengenal dan menentukan ( panja bangun datar segitiga sama
panjang dan berat dengan ng sisi yang dapat membentuk
satuan tidak baku berat) pola pengubinan dihedral
menggunakan  Menemukan pola pengubinan
benda/situasi konkret. dari bentuk persegi atau segitiga
4.8 Melakukan pengukuran sama sisi
panjang dan berat dalam  Menyusun berbagai bangun
satuan tidak baku dengan datar persegi panjang dan
menggunakan segitiga siku-siku untuk
benda/situasi konkret. membentuk pola pengubinan
Seni Budaya dan Prakarya dihedral
3.1 Mengenal karya ekspresi  Karya  Bermain peran tentang  Memeragak 4 x 35 menit  Buku siswa
dua dan tiga dimensi ekspresi ungkapan tolong dengan an kuat dan Buku
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan bahasa yang santun kepada lemah bunyi Guru
dua dan tiga dimensi tiga orang lain secara lisan dan kurikulum
pada sebuah
3.2 Mengenal elemen musik dimensi tulis 2013 revisi
lagu
melalui lagu  Elemen  Meragakan gerak anggota 2016
4.2 Menirukan elemen musik musik tubuh sesuai peran Internet
melalui lagu  Gerak  Mempraktikkan berbagai
3.3 Mengenal gerak anggota anggota variasi pola gerak dasar
tubuh melalui tari tubuh lokomotor dan non- lokomotor
4.3 Meragakan gerak anggota  Karya dan memberikan perintah
tubuh melalui tari dari sesuai dengan gilirannya.
3.4 Mengenal bahan alam bahan  Mengidentifikasi ungkapan
dalam berkarya alam pada teks bacaan yang berisi
4.4 Membuat karya dari bahan ungkapan tolong
alam  Melakukan pola pengubinan
bangun datar persegi panjang
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan dan segitiga siku-siku secara
Kesehatan dihedral.
3.6 Memahami prosedur gerak  Gerak  Melanjutkan pola pengubinan a. Tes lisan 4 x 35 menit  Buku siswa

141
 dasar lokomotor dan non- dasar dari beberapa bangun datar tentang dan Buku
lokomotor sesuai dengan lokomot  Menggambar bentuk pola prosedur Guru
irama (ketukan) orik pengubinan bangun datar melakukan kurikulum
tanpa/dengan musik  Gerak persegi , persegi panjang dan gerakan 2013 revisi
dalam aktivitas gerak dasar segitiga siku-siku secara 2016
guling ke
berirama non dihedral Internet
4.6 Mempraktikkan gerak dasar kanan/ke
lokomot
lokomotor dan non- orik  Menceritakan pengalaman kiri.
lokomotor sesuai dengan kerjasama dalam b. Melakukan
irama (ketukan) keberagaman di rumah gerakan
tanpa/dengan musik  Menemukan ungkapan tolong guling
dalam aktivitas gerak dari cerita pengalaman kanan/kiri
berirama kerjasama dalam
keberagaman di rumah
 Menyajikan berbagai bentuk pola
pengubinan yang disusun dari
persegi, atau segitiga sama sisi

Subtema 3: Lingkungan
Sekolahku (26 jam pelajaran)
 mengamati gambar burung
Garuda Pancasila
 mendengarkan guru membaca
teks pemberitahuan tentang
Pancasila
 menirukan guru membaca
teks Pancasila
 membaca sila ketiga
Pancasila
 mengamati simbol sila ketiga
Pancasila
 mengamati ciri-ciri simbol sila
ketiga Pancasila
 menyebutkan ciri-ciri simbol
sila ketiga Pancasila
 membuat karya ekspresi dua
dimensi dengan mewarnai
gambar Garuda
 mengamati teks bacaan
tentang pemberitahuan kerja
bakti di sekolah
 Menunjukkan ungkapan
pemberitahuan secara lisan
atau tulisan dengan tepat
yang tedapat pada
teks/gambar di Lingkungan
Sekolah
 Menemukan kalimat
pemberitahuan pada teks
tentang pengalaman di
sekolah yang ada kaitannnya
dengan sila ketiga
 Mempraktikkan
pemberitahuan dan peragaan
berbagai gerak melangkahkan
kaki ke depan, belakang,
samping kiri/kanan,
mengkoordinasikan
mengayunkan tangan dan
melangkahkan kaki yang akan
dipelajari.
 Mengamati teks gambar
tentang permintaan maaf
seorang anak ketika berbuat
salah.
 menyebutkan keadaan
lingkungan di sekolahku yang
sesuai dengan sila ketiga
Pancasila
 menemukan kalimat
permintaan maaf pada teks
tentang lingkungan di
sekolahku yang ada
kaitannnya dengan sila ketiga
Pancasila
 menyebutkan kembali kalimat
permintaan maaf pada teks
lingkungan di sekolahku
 Mengukur panjang benda
satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi
konkret di lingkungan
sekolahku.
 mengamati teks yang terdapat

142
 ungkapan pemberitahuan
Jum’at Bersih lingkungan
sekolahku
 mengucapkan ungkapan
pemberitahuan dengan
menggunakan bahasa yang
santun kepada orang lain
secara lisan
 menuliskan kalimat
pemberitahuan tentang
lingkungan sekolahku
 Membuat karya ekspresi
kolase dua dimensi yang
berhubungan dengan
lingkungan sekolahku
 Mempratikkan prosedur gerak
dasar senam sesuai irama
(ketukan) tanpa/dengan
iringan musik dalam aktivitas
gerak berirama.
 Bermain peran tentang
pemberitahuan kegiatan di
lingkungan sekolahku
 Menuliskan kalimat ungkapan
pemberitahuan yang terdapat
dalam bermain peran di
lingkungan sekolah
 Mengukur panjang benda
satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi
konkret di lingkungan
sekolahku.
 Mengamati berbagai alat ukur
satuan tidak baku untuk
menentukan panjang dari
lingkungan sekitar
 Mengenal, membuat dan
menggunakan alat ukur satuan
tak baku untuk mengukur
panjang misalnya lidi dengan
panjang tertentu digunakan
sebagai satuan tak baku dalam
pengukuran panjang
 Melaporkan hasil pengukuran
dalam bentuk tabel/kolom
sederhana
 Mengamati kembali simbol
ketiga Pancasila
 menanggapi tentang ciri-ciri
simbol sila ketiga Pancasila
yang disebutkan temannya
 mengungkapkan perasaan
ketika kegiatan itu
berlangsung berdasarkan
pertanyaan guru
 menuliskan kalimat ungkapan
pemberitahuan dan
permintaan maaf di
lingkungan sekolahku
 menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan panjang
benda dengan satuan tidak
baku

Subtema 4:
Bekerja Sama Membersihkan
Lingkungan (26 jam pelajaran)
 mengamati teks tentang
kegiatan bekerja sama
membersihkan lingkungan
 Mengidentifikasi ungkapan
petunjuk pada teks tentang
kegiatan bekerjasama
membersihkan lingkungan
 Mengucapkan ungkapan
petunjuk pada teks dengan
menggunakan bahasa yang
santun kepada orang lain
secara lisan dan tulis
 Membuat daftar aturan yang
digunakan kegiatan
bekerjasama membersihkan
lingkungan sekolah
 menentukan benda di

143
 lingkungan sekolah yang akan
ditiru untuk dibuat karya,
misalnya bola
 menentukan bahan alam yang
akan digunakan untuk
membuat bola
 membuat karya tiga dimensi
dengan bahan alam
 Membaca teks berisi petunjuk
penggunaan alat
 Menggunakan ungkapan
petunjuk dengan bahasa yang
santun kepada orang lain
secara lisan dan tulis
 Mempraktikkan petunjuk dan
peragaan berbagai gerak
mengayunkan tangan dari
depan ke belakang,
mengayunkan tangan ke
samping, memutarkan tangan
melalui samping badan,
menarik dan mendorong
kedua tangan yang akan
dipelajari.
 Menemukan ungkapan teks
yang berisi tentang petunjuk
kegiatan bekerjasama
membersihkan lingkungan
kelas
 Menuliskan kalimat berisi
petunjuk kegiatan sesuai
aturan dalam bekerjasama
membersihkan lingkungan
 Mengukur berat benda dengan
satuan tidak baku, misalnya
melakukan percobaan
mengukur berat benda dengan
kelereng (berat sebuah batu
setara dengan berat 3 kelereng)
 Menuliskan hasil pengukuran
berat benda tidak baku
kedalam bentuk tabel / kolom
sederhana
 Bermain peran tentang
ungkapan pujian dengan
bahasa yang santun kepada
orang lain secara lisan dan
tulis
 Mempraktikkan berbagai
variasi pola gerak dasar
lokomotor dan non- lokomotor
dan memberikan perintah
sesuai dengan gilirannya.
 Membuat karya kerajinan dari
bahan alam dari tanah liat
 Menceritakan hasil
pembuatan karya kerajinan
dari bahan alam dari tanah
liat dengan santun dan
percaya diri
 Mengidentifikasi ungkapan
pada teks bacaan yang berisi
pujian terhadap hasil kegiatan
bekerjasama membersihkan
lingkungan
 Menuliskan kalimat pujian
atas hasil kegiatan
bekerjasama membersihkan
lingkungan
 Mengidentifikasi benda-benda
yang sesuai untuk digunakan
sebagai alat ukur satuan tak
baku, misalnya mengukur berat
buku dengan menggunakan
tangan sebagai alat ukur tak
baku
 Membandingkan berat dua
benda dengan ukuran tidak
baku ( menggunakan tangan)
 Menceritakan pengalaman
bekerjasama membersihkan
lingkungan sekolah secara
lisan
 Membuat aturan untuk

144
 kegiatan bekerjasama
membersihkan lingkungan
sekolah
 Mempraktikkan memberi
pujian kepada teman yang
rajin dalam bekerjasama
membersihkan lingkungan
kelas
 Memecahkan masalah yang
berhubungan dengan berat
benda dalam pengukuran
tidak baku
 Membandingkan berat dua
benda dengan alat ukur tidak
baku

E. Sistematika Penyusunan RPP

RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu

pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar
(KD).
Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis siswa. RPP disusun berdasarkan KD
yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Komponen RPP yang lengkap terdiri atas:
1) Identitas sekolah/madrasah.
2) Tema/subtema.
3) Kelas/semester.
4) Materi pokok.
5) Alokasi waktu.
6) Tujuan pembelajaran.
7) Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.
8) Materi pembelajaran.
9) Metode pembelajaran.
10) Media pembelajaran.
11) Sumber belajar.
12) Langkah-langkah pembelajaran.
13) Penilaian hasil pembelajaran.

Contoh 1 rpp

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MI NURUL ULUM

Tema 5/ Sub Tema 1 : Pengalamanku/ Pengalaman Masa Kecil
Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Materi Pokok : - Membuat kalimat pujian berdasarkan pengalaman
- Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”
- Mengenal elemen musik melalui lagu.
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

145
A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat
menemukan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan
pemberian pujian secara lisan dengan tepat.
3. Dengan menyalin contoh kalimat pujian, siswa dapat menuliskan
ungkapan pujian dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian
dengan tepat.
5. Dengan mengamati poster berisi teks Pancasila, siswa dapat
mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila dengan benar.
6. Dengan menirukan teks Pancasila yang diucapkan oleh guru, siswa
mengetahui rumusan sila-sila Pancasila dengan tepat.
7. Dengan bermain menyusun kalimat yang terdapat pada sila kedua
Pancasila, siswa dapat menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila
dengan tepat.
8. Dengan mengamati intonasi dan cara membaca Pancasila dari berbagai
sumber, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila
dengan benar.
9. Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu
yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri.
10. Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah
lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya diri.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan,pemberitahuan, perintah,dan petunjuk kepada orang
lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan
menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis.
Indikator :
- Menyalin kalimat pujian
- Membuat kalimat pujian berdasarkan pengalaman

PPKn
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan
padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”.
2.1 Bersikap santun, rukun,mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila.
Indikator :
- Menyebutkan bunyi sila ke-2
- Mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila dengan benar.

SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.
Indikator :
- Membedakan ketukan cepat dan lambat sebuah lagu melalui gerak tubuh
- Mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat
- Mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat
146
C. Materi Pembelajaran
 Lambang Negara Indonesia
 Sila- sila Pancasila

147
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

E. Media Pembelajaran
 Gambar burung garuda Pancasila.
 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila (terlampir di dalam buku
guru).

F. Sumber Belajar
 Buku Pedoman Guru Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Lagu Bunda Piara.

G. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN

Metode/
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Media
Waktu

Pendahulua  Guru mengucapkan salam dan mengajak Ceramah

n berdoa 30 menit
 Motivasi
Dalam surat At-Tin ayat ke-4 yang
berbunyi :
‫لَقَ ْد خَ لَ ْقنَا اِإْل ْن َسانَ فِي َأحْ َس ِن تَ ْق ِو ٍيم‬
Artinya : sesungguhnya Kami telah
menciptakan manusia dalam bentuk yang
sebaik-baiknya.

Dalam pancasila sila ke 2 berbunyi

keadilan sosial bagi seluruh rakyat
indonesia. Jadi, sesungguhnya Allah telah
menciptakan manusia artinya semua
manusia diciptakan dengan adil dalam
bentuk yang sebaik-baiknya artinya baik
bentuk atau pun penampilannya amatlah
baik.
- Guru menyampaikan role of the game
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Guru melakukan apersepsi
Inti Mengamati Gambar
- - Guru memainkan lagu Bunda piara dengan burung
ketukan lambat dan cepat sesuai dengan garuda,
tempo lagu. simbol-
- Guru membacakan cerita yang berkaitan simbol
dengan pujian (cerita dapat dibuat pancasila
148
 Metode/
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Media
Waktu
berdasarkan kreativitas guru). dan
- Amati gambar burung garuda dan simbol- teksnya.
simbol pancasila beserta bunyi pancasila.

Menanya
- Apa yang kalian rasakan pada saat bernyanyi
lagu Bunda piara dengan ketukan lambat dan
cepat sesuai dengan tempo lagu? Tanya
jawab
- Apa isi dari cerita tersebut ?
- Ada berapakah sila dalam pancasila?
- Bagaimana bunyi sila ke 2 dalam pancasila?

Pengembangan kompetensi pengetahuan

Mengapa sila kedua dilambangkan dengan
rantai?
Rantai melambangkan sila kedua Pancasila,
yaitu Kemanusiaan yang Adil dan Beradab.
Rantai tersebut terdiri atas mata rantai yang
berbentuk segi empat dan lingkaran yang
saling berkaitan membentuk lingkaran. Mata
rantai segi empat melambangkan laki-laki,
sedangkan yang lingkaran melambangkan
perempuan. Mata rantai yang saling berkait
pun melambangkan bahwa setiap manusia,
laki-laki dan perempuan, membutuhkan satu
sama lain dan perlu bersatu sehingga menjadi
kuat seperti sebuah rantai.         

Mengeksplorasi
- Siswa dibagi menjadi lima kelompok untuk
melakukan diskusi
- Guru menunjukkan kepada siswa potongan-
potongan kata (berukuran besar) dari sila
ke-2 Pancasila. Short
- Acak kartu tersebut dan minta siswa card
menyusun kembali bunyi dari sila ke-2
Pancasila.

Mengasosiasi
- Diskusikan bersama dengan siswa mengenai
kartu dan ungkapan-ungkapan yang dapat
disampaikan saat memberikan apresiasi
kepada orang lain.
- siswa menyimpulkan hasil diskusi secara
bersama-sama. Diskusi
- Siapkan gulungan kertas bertuliskan cepat
atau lambat.

Mengkomunikasikan
- Setelah tersusun sesuai bunyi sila kedua,
siswa diminta membaca bunyinya dengan
lantang.

149
 Metode/
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Media
Waktu

- Perlihatkan kartu bergambar kepada siswa,

lalu minta siswa memberikan contoh
ungkapan pujian.
- Minta perwakilan kelompok untuk
mengambil gulungan kertas dan
menyanyikan lagu ”Bunda piara” dengan
tempo sesuai yang tertera di kertas, apakah
ketukan cepat atau lambat.m

Pengembangan kompetensi sikap spiritual

Sila kedua dari pancasila berhubungan

terhadap perilaku kita sebagai manusia yang
pada hakikatnya semua sama di Dunia ini.
Sikap spiritual yang mencerminkan di sila
Kedua :

 Mengakui persamaan derajat, hak, dan

kewajiban asasi setiap manusia tanpa
membedakan.
 Mengakui dan memperlakukan manusia
sesuai dengan harkat dan martabatnya
sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa. 
 Mengembangkan sikap saling mencintai
sesama manusia. 

Pengembangan kompetensi sikap sosial

Sila kedua dari pancasila ini berhubungan

terhadap perilaku kita sebagai manusia yang
pada hakikatnya semua sama di Dunia ini.
Berikut contoh sikap sosial yang
mencerminkan di sila Kedua :

 Gemar melakukan kegiatan kemanusiaan,

seperti acara acara bakti sosial, memberikan
bantuan kepada panti panti asuhan sebagai
bentuk kemanusiaan peduli akan sesama. 
 Senang membantu teman yang sedang
mengalami kesusahan. 

 Memberikan bantuan kepada korban

bencana alam. 

Mengkreasikan
- Siswa diminta menyalin contoh kalimat atau
ungkapan pujian yang terdapat dalam buku
siswa.
- siswa diminta menulis kalimat pujian
berdasarkan pengalaman yang telah mereka
alami di waktu kecil.MMmmmMemati

Pengembangan kompetensi sikap

keterampilan :
150
 Metode/
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Media
Waktu
Bagaimana cara menerapkan sila ke-2
pancasila dalam kehidupan sehari-hari ?

Penutup - Sebagai penutup guru mereview semua Ceramah 15 menit

kegiatan yang sudah dilakukan
seharian, membuat kesimpulan dan
meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu.

Karakter yang ditanamkan :

Mempertahankan kesatuan adalah harga
diri kita, maka kita harus bersatu.

- Guru menyampaikan pembelajaran

selanjutnya.
- Kegiatan pembelajaran ditutup dengan
salam dan doa bersama.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Surya
2 Mandala
3 Saffa
4 Lana
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai

2. Penilaian pengetahuan:
- Tes tertulis mengenai ungkapan pujian berdasarkan gambar
- Tes lisan mengenai bunyi sila kedua dari Pancasila

3. Penilaian keterampilan:
 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menceritakan)
Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampuan Siswa Siswa mence- Siswa Siswa
menceritakan menceritakan ritakan kem- menceritakan menceritakan
kembali hasil kembali hasil bali hasil dis- kembali hasil hasil diskusi
diskusi diskusi kusi kelompok diskusi dibantu guru
151
 (penilaian kelompok dengan meng- menggunakan sepenuhnya
kelompok) dengan gunakan baha- bahasa
menggunakan sa Indonesia Indonesia
bahasa dan sesekali yang dibantu
Indonesia yang dibantu deng- dengan
baik an penggu- penggunaan
naan bahasa bahasa
daerah daerah
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu raguragu bantuan guru memiliki
menceritakan keberanian
pengalaman menceritakan
masa kecil pengalaman
masa kecil

 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menyanyikan lagu)

Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
Kemampu Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
an aspek (hafal dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
bernyanyi syair, nada tepat, aspek aspek semua aspek
dan ekspresif)
Kepercaya Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum berani
an diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan tampil
guru bernyanyi

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

Hudi Nurwiyanto,SoS.I

V
PENUTUP

Alhamdulillahirrobil’alamin penyusun telah dapat menyelesaikan penyusunan

Kurikulum MI Nurul Ulum Grabagan Tulangan ini dengan harapan dapat digunakan untuk

152
 memperlancar pelaksanaan penyelenggaraan proses pembelajaran pada Tahun Pelajaran
2016/2017.

Dengan tersusunnya KURIKULUM MI Nurul Ulum Grabagan Tulangan, penyusun berharap

pelaksanaan proses pembelajaran dapat mencapai sasaran yang telah diprogramkan/ditargetkan
berdasarkan tujuan pelaksanaannya, secara efektif, efisien dan sistematis. Kurikulum ini
diharapkan dapat juga digunakan sebagai bahan acuan operasional bagi penyelenggaraan
pendidikan di masa mendatang sehingga akan semakin lebih baik, untuk perencanaan maupun
pelaksanaan, sehingga dapat diraih hasil yang diharapkan. Oleh karena itu, sangat diperlukan
kerjasama dari semua unsur madrasah (stake holders) dalam implementasinya.
       Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Tim Pengembang Kurikulum MI Nurul
Ulum Grabagan Tulangan yang telah merevisi Dokumen 1 Kurikulum MI Nurul Ulum
Grabagan ini, dan juga atas bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, kami mengucapkan
terimakasih.

       Kami menyadari dalam penyusunan Dokumen 1 MI Nurul Ulum Grabagan ini masih
sangat jauh dari harapan, oleh karena itu kami mohon saran dan kritik yang membangun demi
perbaikan dan kesempurnaannya. Akhirnya kami berharap semoga Dokumen 1 MI Nurul
Ulum Grabagan ini dapat bermakna dan dapat memberikan manfaat bagi pelaksanaan dan
peningkatan mutu pembelajaran di madrasah kami, amin

TINJAUAN, REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Untuk menjaga reliabilitas dan validitas kurikulum, MI Nurul Ulum mengadakan revisi
dan atau perubahan, serta pengembangan kurikulum secara terarah. Dengan panduan perubahan
tersebut adalah sebagai berikut:

A. Tinjauan (review) Kurikulum

a. Tinjauan kurikulum merupakan kegiatan mengevaluasi kurikulum dengan membandingkan
antara kompetensi dasar atau standar kompetensi atau kompetensi bidang studi yang
153
 dipersyaratkan secara nasional dengan kondisi nyata di sekolah (kepemimpinan
sekolah, sumber daya yang tersedia, pencapaian ketuntasan belajar siswa).
b. Tinjauan kurikulum dilaksanakan selambat-lambatnya satu tahun sekali
c. Tinjauan kurikulum dilaksanakan dengan melibatkan guru bidang studi, waka kurikulum,
waka kesiswaan, waka sarana prasarana dan Bimbingan Konseling.
d. Tinjauan kurikulum disahkan oleh Kepala Sekolah
e. Tinjauan kurikulum dimuat dalam berita acara sebagaimana Form Berita Acara
Tinjauan Kurikulum

B. Revisi Kurikulum
a. Revisi merupakan proses merubah tujuan (kompetensi mata pelajaran, standar kompetensi,
dan kompetensi dasar), materi, metode, dan evaluasi, dari keadaan yang selama ini
dilakukan ke arah yang lebih baik/ lebih sesuai.

C. Pengembangan Kurikulum
a. Pengembangan kurikulum dilakukan untuk menjaga agar kurikulum yang digunakan oleh
sekolah selalu mengarah kepada tercapainya visi sekolah, sesuai dengan perkembangan
IPTEK dan harapan stakeholder
Kompetensi Lulusan Rencana
Desain Kurikulum Stnd. Komp.
Kompetensi Kel. MP Pembelajaran
Komp. Dasar
Kompetensi MP

Monitoring dan
Evaluasi internal

Kompetensi Pengukuran Implementasi

Lulusan Tinjauan Kurikulum
Ketuntasan Belajar dalam PBM
tercapai?

b. Pengembangan kurikulum dilaksanakan melalui proses tinjauan kurikulum yang dilakukan

oleh manajemen sekolah, guru-guru dan stakeholders
c. Pengembangan kurikulum dilakukan baik secara menyeluruh maupun secara parsial.
d. Pengembangan kurikulum secara menyeluruh dilakukan jika kompetensi lulusan sudah
tercapai atau ada kebijakan baru dari pemerintah yang berkaitan dengan kurikulum sekolah
e. Pengembangan kurikulum secara parsial dilakukan terhadap kompetensi, materi, metode
dan evaluasi
f. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan terhadap kompetensi mata pelajaran,
standar kompetensi, maupun kompetensi dasar.
g. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan dengan memperhatikan perubahan beban
belajar, pencapaian ketuntasan belajar mata pelajaran, perkembangan IPTEK, dan
perkembangan sumber daya baru di sekolah/ sekolah.
h. Pengembangan terhadap materi dilakukan dengan memperhatikan pengembangan
kompetensi. Pengembangan materi dimuat dalam silabus
i. Pengembangan terhadap metode dilakukan dengan memperhatikan pengembangan materi
dan sumber belajar baru yang tersedia. Pengembangan metode dimuat dalam silabus
j. Pengembangan terhadap evaluasi dilakukan dengan memperhatikan jenis kompetensi, alat
ukur yang tersedia dan sumberdaya yang tersedia. Pengembangan evaluasi dimuat dalam
silabus

154
155
 PANDUAN PENELAAHAN KTSP

MI NURUL ULUM GRABAGAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36

ayat (1) menyatakan bahwa “Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada
standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional,” dan ayat (2)
menyebutkan bahwa “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan
dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik”. Pasal 38 ayat (2) menyatakan bahwa “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah

156
 dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan
komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
Departemen Agama Kabupaten/Kabupaten untuk pendidikan dasar dan Provinsi untuk
pendidikan menengah.

Dalam rangka melaksanakan perundangan tersebut, telah diterbitkan Peraturan

Pemerintah (PP) No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang meliputi
delapan standar, yaitu standar isi, standar kompetensi lulusan, standar proses, standar
penilaian, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar tenaga kependidikan,
dan standar pembiayaan. Pasal 17 (ayat 2) PP tersebut menyatakan bahwa “ Sekolah dan
komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/Kabupaten yang bertanggung jawab
di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani
urusan pemerintahan di bidang agama untuk SD, MTs, MA, dan MAK. Sejak keluarnya PP.
No. 19 Tahun 2005 secara resSD penyusunan kurikulum menjadi tanggung jawab setiap
satuan pendidikan (sekolah dan madrasah), dengan deSDkian tidak lagi dikenal istilah
kurikulum nasional yang dulu menjadi tanggung jawab pemerintah pusat.
Hingga saat ini telah terbit delapan Standar Nasional Pendidikan yang seharusnya dijadikan
acuan dalam pengembangan dan penyusunan kurikulum sekolah/madrasah pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah. Informasi yang diperoleh dari Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kabupaten mengatakan bahwa pada umumnya sekolah dan madrasah di semua
jenjang dan jenis pendidikan sudah melaksanakan KTSP walaupun masih adaptasi model
kurikulum (KTSP) sekolah lain atau pusat dan sebagian kecil sekolah/madarasah yang
menyusun kurikulum sendiri. Dengan adanya keragaman kemampuan dalam mengembangkan
kurikulum sekolah (KTSP), tentu akan berdampak pada kualitas kurikulum yang dihasilkan.
Untuk itu perlu dilakukan verifikasi terhadap kurikulum yang disusun dan dikembangkan oleh
satuan pendidikan untuk melihat kesesuaiannya dengan standar nasional pendidikan dalam
rangka pengendalian mutu kurikulum. Dalam melakukan penelaahan kurikulum tentu saja
diperlukan instrumen penelaahan. Berdasarkan hal tersebut disusun panduan penelaahan
kurikulum (KTSP) yang diharapkan dapat menjadi masukan kepada Dinas Pendidikan
Provinsi, Kabupaten/Kabupaten dalam melakukan tugasnya menelaah kurikulum sekolah.
B. Tujuan
Penyusunan Panduan Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) bertujuan untuk memberikan
masukan ke Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kabupaten dalam rangka
melaksanakan tugas mereka mengendalikan mutu kurikulum yang disusun oleh satuan
pendidikan sebelum disahkan.
C. Ruang Lingkup
Instrumen penelaahan kurikulum sekolah (KTSP) ini disusun dengan mengacu pada standar
nasional pendidikan, terutama standar isi, SKL, standar proses, standar pengelolaan, dan
standar penilaian serta panduan penyusunan KTSP dari BSNP.
D. Sasaran Pengguna
Panduan penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) ini ditujukan bagi Satuan Pendidikan, Dinas
Pendidikan Provinsi, Kabupaten/Kabupaten serta Tim Pengembang Kurikulum (TPK) di
daerah agar memiliki persepsi yang sama dalam menelaah kurikulum sekolah

Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 1

Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
1 Cover/halaman  Terdapat logo sekolah/daerah ADA
judul  Terdapat judul yang tepat ADA
(Kurikulum Sekolah .....)

157
 Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
 Menulis alamat sekolah dengan ADA
lengkap
2 Lembar  Terdapat rumusan kalimat BENAR Diperbaiki susunannya
Pemberlakuan pengesahan yang baik dan benar
 Terdapat tanda tangan kepala BENAR
sekolah sebagai pihak yang
mensahkan beserta cap sekolah BENAR
 Terdapat tanda tangan ketua
komite sekolah sebagai pihak BENAR
yang menyetujui
 Terdapat tanda tangan kepala
BENAR
UPTD sebagai pihak yang
mengetahui
3 Daftar isi  Mempunyai daftar isi sesuai SESUAI
dengan kerangka KTSP
 Penulisan daftar isi sesuai SESUAI
dengan aturan penulisan yang
benar (Judul, Bab, Subbab, dst.)
… sistematis

4 Bab I.  Berisi dasar pemikiran YA Perlu direvisi

Pendahuluan penyusunan KTSP
A. Latar  Dirumuskan dengan bahasa YA
Belakang yang baik dan benar
5 B. Tujuan  Menguraikan tujuan ADA
Pengembanga pengembangan KTSP
n KTSP  Dirumuskan dengan bahasa yang YA
baik dan benar
6 C. Prinsip  Minimal berisi prinsip yang ADA Perlu ditambahkan
Pengembanga terdapat dalam Panduan
n KTSP Penyusunan KTSP dari BSNP
 Terdapat uraian dari setiap ADA
prinsip tersebut
 Prinsip dan uraiannya Ada
menggunakan bahasa yang baik
dan benar

7 Bab II. Tujuan UUSPN & PP. No. 19 Th 2005

A. Tujuan  Sesuai dengan rumusan tujuan ADA Perlu ditambahkan
Pendidikan pendidikan dasar/ menengah
Dasar/ yang terdapat dalam peraturan
Menengah perundang-undangan

158
 Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
8 B. Visi Sekolah Standar Pengelolaan
 Cita-cita bersama warga SUDAH
sekolah/madrasah dan segenap ADA
pihak yang berkepentingan pd DAN
masa datang BENAR
 Memberikan inspirasi, motivasi,
dan kekuatan pada warga
sek/mad dan segenap pihak yang
berkepentingan
Selaras dengan visi institusi di
atasnya dan visi pendidikan
nasional
Diputuskan oleh rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh KS
dengan memperhatikan masukan
komite sek/mad.
Disosialisasikan kepada warga
sek/mad dan segenap pihak yang
berkepentingan
Penjelasan
Visi sekolah bukan sekedar
jargon/motto tetapi harus bisa
dicapai dan terealisasi dalam
perencanaan (Silabus dan RPP
serta program secara
keseluruhan) dan proses
pembelajaran serta penilaian.
Dirumuskan dengan bahasa yang
baik dan benar
9 C. Misi Sekolah Standar Pengelolaan
 Memberikan arah dalam YA
mewujudkan visi sek/mad sesuai
dg tujuan pendidikan nasional YA
 Merupakan tujuan yang akan
dicapai dlm kurun waktu YA
tertentu. YA
 Menjadi dasar program pokok
sek/mad YA
 Menekankan pd kualitas layanan
peserta didik dan mutu lulusan YA
yang diharapkan
 Memuat pernyatan umum dan
khusus yang berkait-an dg YA
program sek/mad
 Memberikan keluwesan dan
ruang gerak pengembang- an
kegiatan satuan-satuan unit
sek/mad yang terlibat
Dirumuskan berdasarkan masukan YA
dari segenap pihak yg
berkepentingan termasuk komite YA

159
 Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
sek/mad dan diputuskan oleh
rapat dewan pendidikan yang
dipimpin oleh KS
Disosialisasikan kepada warga
sek/mad dan segenap pihak yang
berkepentingan
 Dirumuskan dengan bahasa yang
baik dan benar
10 D. Tujuan Standar Pengelolaan
sekolah  Menggambarkan tingkat kualitas ADA
yang perlu dicapai dalam jangka
menengah (empat tahunan)
 Mengacu pada visi, Misi, dan YA
tujuan pdd nas serta relevan dg
kebutuhan masyarakat. YA
 Mengacu pada SKL yg sudah
ditetapkan oleh sek/mad dan YA
Pemerintah
 Mengakomodasi masukan dari
berbagai pihak yg
berkepentingan termasuk komite
sek/mad dan diputuskan oleh
rapat dewan pendidikan yeng YA
dipimpin oleh KS
Disosialisasikan kepada warga YA
sek/mad dan segenap pihak yang
berkepentingan
 Dirumuskan dengan bahasa yang
baik dan benar

11 Bab III. Standar Isi dan Panduan

Struktur dan Penyusunan KTSP dr BSNP
Muatan  Terdapat struktur kurikulum ADA
Kurikulum yang disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah yg sesuai dg
A.Struktur visi, Misi dan tujuan sekolah
ADA
Kurikulum serta mengacu pada Standar
Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar pada Kurikulum 2013
 Terdapat alokasi waktu utk YA
setiap mata pelajaran, muatan
lokal dan pengembangan diri
 Tambahan alokasi waktu ADA Perlu ditambahkan
keseluruhan tidak melebihi 4 ALASAN
jam pelajaran NYA Perlu ditambahkan
 Tambahan maksimum 4 jam
pembelajaran per Minggu
digunakan untuk apa dan ADA Perlu ditambahkan
alasannya.
 Ada mata pelajaran yang
ditambah alokasi waktunya (dari

160
 Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
mana tambahan tsb dan alasan) TIDAK
 Ada mata pelajaran yang ADA
dikurang alokasi waktunya dan
alasan
12 B.Muatan Lokal  Terdapat beberapa mata YA, ADA Perlu ditambahkan
pelajaran muatan lokal yang ALASAN
diajarkan dan alasan
pemilihannya YA
 Muatan lokal sesuai dengan
karakteristik dan potensi BELUM Perlu ditambahkan
daerah/sekolah DICANT
 Ada Standar Kompetensi UMKAN Perlu ditambahkan
Lulusan dan Standar Isi (SK dan TIDAK
KD) mulok ADA
 Ada mulok wajib dan pilihan PILIHAN
13. C. Pengem-  Pengembangan diri yang dipilih YA, Perlu ditambahkan
bangan diri berupa kegiatan ekstrakurikuler, TETAPI
pelayanan konseling, dan/atau BELUM
pembiasaan serta alasan DICANT
pemilihan UMKAN
 Terdapat kegiatan DALAM
DOK. I Perlu ditambahkan
ekstrakurikuler wajib dan pilihan
ADA Perlu ditambahkan
 Terdapat program
pengembangan diri.
 Pengembangan diri yang dipilih ADA
sesuai dengan karakteristik, ADA
potensi, minat dan bakat serta
kondisi sekolah

14. D. Beban belajar Standar Isi dan Panduan

Penyusunan KTSP dr BSNP
 Beban belajar kegiatan tatap YA
muka per jam pembe-lajaran pd
masing-masing satuan pdd:
a.SD/SD/SDLB ... 35 menit

 Jumlah jam pembelajaran per

Minggu 26 – 28 jp untuk klas I
s.d. III SD/SD/SDLB*) dan 32
jp untuk kelas IV - VI YA
 Minggu efektif per tahun ajaran
34 – 38 Minggu YA
 Penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak YA
terstruktur bagi peserta didik
pada SD maksimum 40% dari
jumlah waktu kegiatan tatap
muka dari mata pelajaran ysb.
15. E. Ketuntasan  Tercantum tabel ketuntasan ADA
belajar belajar untuk setiap mata

161
 Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
pelajaran SUDAH
 Ketuntasan belajar yang
dirumuskan diperkirakan sudah
mempertimbangkan kemampuan
rata-rata peserta didik,
kompleksitas, dan dukungan
SDM yang tersedia
16. F. Kenaikan  Merumuskan kriteria kenaikan SESUAI
kelas dan kelas sesuai dengan kriteria yang
kelulusan diatur direktorat pembinaan
terkait SESUAI
 Merumuskan kriteria kelulusan
sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang
berlaku TIDAK
ADA
 Terdapat strategi penanganan
siswa yang tidak naik kelas atau
tidak lulus
18. H. Pendidikan  Terdapat kompetensi- BELUM Perlu dilengkapi
Kecakapan kompetensi yang berisi ADA
hidup pendidikan kecakapan hidup
yang dapat diintegrasikan ke
mata pelajaran yang ada
19. I. Pendidikan  Terdapat kompetensi- BELUM Perlu dilengkapi
berbasis kompetensi yang merupakan ADA
keunggulan keunggulan lokal dan daya saing
lokal dan global (yang materinya tidak
global bisa masuk ke mata pelajaran
yang ada)

20 Bab. IV Standar Isi dan Panduan

Kalender Penyusunan KTSP
Pendidikan  Terdapat kalender pendidikan ADA
yang disusun berdasarkan
kalender pendidikan yang
dikeluarkan oleh dinas
pendidikan dan memperhati-kan
kalender pendidikan yg ada di
Standar Isi YA
 Kalender pendidikan tersebut
disusun berdasarkan kebutuhan
dan karakteristik sekolah, serta YA
peserta didik dan masyarakat.
 Minggu efektif belajar per tahun YA
ajaran SDnimum 34 dan
maksimum 38 Minggu YA
 Jeda tengah semester maksimum
2 Minggu (satu Minggu setiap
YA
semester)
 Jeda antar semester maksimum 2
YA
Minggu (antara semester I dan
II) YA

162
 Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
 Libur akhir tahun pelajaran
maksimum 3 Minggu YA
 Hari libur keagamaan 2 – 4 -
Minggu
 Hari libur umum/nasional YA
maksimum 2 Minggu
 Hari libur khusus maksimum 1
Minggu
 Kegiatan khusus sekolah/
madrasah maksimum 3 Minggu
 Permulaan tahun pelajaran
adalah bulan Juli setiap tahun
dan berakhir pada bulan Juni
tahun berikutnya

Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan dengan KTSP

163
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 2 (Silabus)

Aspek yang Saran

No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
Standar Proses dan Panduan
Penyusunan KTSP

1 Silabus  Memuat identitas mata pelajaran atau YA

tema pelajaran, standar kompetensi
(SK), kompetensi dasar (KD), materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar.
 Kesesuaian SK-KD, materi pem- YA
belajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar.
SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi (SK) YA
dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai
dengan standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki konsep YA
disiplin ilmu dan/atau tingkat
kesulitan materi
 Keterkaitan antara SK dan KD YA
 Ada kesesuaian antara KD dngan YA
komponen silabus lainnya (materi
pembelajaran, kegiatan pembela-
jaran, indikator pencapaian kom-
petensi, penilaian, alokasi waktu dan
sumber belajar)
2 Materi Materi pembelajaran benar secara YA
Pembe-lajaran ilmiah YA
 Materi pembelajaran mendukung
pencapaian KD (selaras dg KD) BELUM SESUAI Porsi latihan
 Sesuai dg tingkat perkembangan untuk
fisik, intelektual, emosional, sosial, pengelompokan
YA
dan spiritual peserta didik siswa
Bermanfaat bagi peserta didik
3 Kegiatan Memuat rangkaian kegiatan yang harus YA
Pem-belajaran dilakukan oleh peserta didik secara
berurutan utk mencapai KD
Urutan kegiatan pembelajaran harus YA
sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran minimal YA
mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar siswa, yaitu
kegiatan siswa dan materi.
Kegiatan pembelajaran memuat YA
aktivitas belajar yang berpusat pada
siswa (belajar aktif)

164
 Aspek yang Saran
No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
4 Indikator  Penanda tercapainya KD yang TIDAK SESUAI Ada data
ditandai dengan perubahan perilaku ketercapaian
yang dapat diukur yang mencakup masing-masing
sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa
 Indikator dikembangkan sesuai TIDAK SESUAI
dengan karakteristik peserta didik,
mata pelajaran, satuan pendidikan,
dan potensi daerah.
TIDAK BERUPA
 Indikator dirumuskan dengan
KALIMAT
menggunakan kata kerja operasional
OPERASIONAL
yang dapat diukur dan diamati yang
mencakup pengetahuan, keterampilan
dan sikap.
BELUM Tidak ada alat
 Indikator digunakan sbg dasar utk
evaluasi
menyusun alat penilaian.
 Setiap KD dikembangkan menjadi YA
beberapa indikator (minimal satu KD
ada dua indikator)
 Tingkat kata kerja dalam indikator YA
lebih rendah atau setara dengan kata
kerja dalam KD maupun SK

5 Penilaian Standar Penilaian TIDAK ADA Harus disusun

 Terdapat berbagai teknik penilaian dan disertakan
(tes, observasi, penugasan per- dalam silabus
orangan atau kelompok).
 Teknik penilaian yang dipilih sesuai TIDAK ADA
dengan tuntutan indikator
Melampirkan contoh alat penilaian TIDAK ADA
yang sesuai dengan indikator
6 Alokasi  Alokasi waktu sesuai dengan cakupan TIDAK DIBAGI Harus sudah di
Waktu kompetensi PER MATERI alokasikan
 Alokasi waktu sesuai dengan program PELAJARAN
semester yang telah disusun
7 Sumber Standar Proses
Belajar  Sumber belajar didasarkan pada YA
standar kompetensi dan kompetensi
dasar, serta materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan indicator
pencapaian kompetensi. YA
 Sumber belajar bervariasi

Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan dengan KTSP

165
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 2 (RPP)
Aspek yang Saran
No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
Standar Proses
1 Rencana Wajib disusun oleh guru YA SK dan KD
Pelaksanaan Disusun untuk setiap KD yang dapat BELUM Tidak relevan
Pembelajaran dilaksanakan dalam satu kali
(RPP) pertemuan atau lebih.
Komponen RPP: identitas matpel, SK, ADA Perlu diperbaiki
KD, indicator pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode pembelajaran,
kegiatan pembeja-ran (penduhuluan,
inti, penutup), penilaian hasil belajar
dan sumber belajar.
2 Identitas mata Meliputi satuan pendidikan, kelas, ADA
pelajaran semester, program keahlian, mata
pelajaran atau tema pelajaran, jumlah
pertemuan.
3 SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi (SK) YA
dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai
dengan standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki konsep YA
disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi
 Keterkaitan antara SK dan KD YA
 Ada kesesuaian antara KD dngan BELUM Perlu diperbaiki
komponen silabus lainnya (materi
pembelajaran, kegiatan pembela-jaran,
indikator pencapaian kom-petensi,
penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar)
4 Indikator Standar Proses dan Panduan
Penyusunan KTSP
 Penanda tercapainya KD yang ditandai YA
dengan perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan YA
 Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, dan
potensi daerah.
YA
 Indikator dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diukur dan diamati yang
mencakup pengetahuan, keterampilan
dan sikap. BELUM Harus disusun
 Indikator digunakan sbg dasar utk
menyusun alat penilaian. YA
 Setiap KD dikembangkan menjadi
beberapa indikator (SDnimal satu KD
ada dua indikator) TIDAK
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih

166
 Aspek yang Saran
No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
rendah atau setara dengan kata kerja
dalam KD maupun SK/KI

5 Tujuan Pembe-  Menggambarkan proses dan hasil BELUM Karena tidak

lajaran belajar yang diharapkan dicapai oleh ada hubungan
peserta didik sesuai dengan antara SK dan
kompetensi dasar. KD

6 Materi ajar  Memuat fakta, konsep, prinsip, dan YA

prosedur yang relevan
 Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai YA
dengan rumusan indicator pencapaian
kompetensi.

7 Alokasi waktu  Sesuai dengan keperluan untuk TIDAK Alokasi waktu

pencapaian KD dan beban belajar SESUAI terlalu banyak

8 Metode Pem-  Sesuai dengan situasi dan kondisi BELUM Kurang spesifik
belajaran peserta didik
Sesuai dengan karakteristik dari setiap BELUM Kurang spesifik
indicator dan kompetensi yang hendak
dicapai pd setiap mata pelajaran. BELUM Kurang spesifik
Untuk kelas 1 sampai kelas 3 SD/ SD
pendekatan pembelajaran tematik.
 Metode pembelajaran bervariasi BELUM Kurang spesifik

9 Kegiatan Pem- a.Pendahuluan

belajaan  Kegiatan awal untuk membang-kitkan YA
motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk ber-partisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
b.Kegiatan inti
 Proses pembelajaran untuk mencapai YA
KD YA
Dilakukan secara interakrif, inspiratif,
menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis YA
peserta didik.
Dilakukan secara sistematis dan
sistemik melalui proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi. YA
c. Penutup YA
Mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman atau kesimpulan, penilaian
167
 Aspek yang Saran
No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
dan refleksi, umpan balik, dan tindak
lanjut.

10 Penilaian hasil Prosedur dan instrumen penilaian BELUM Tidak ada alat
belajar proses dan hasil belajar disesuaikan evaluasi
dengan indikator pencapaian Tidak ada alat
kompetensi. BELUM evaluasi
Mengacu kepada standar penilaian

11 Sumber Penentuan sumber belajar didasarkan YA Pemilihan

Belajar pada SK, KD, materi ajar, kegiatan sumber belajar
pembelajaran, dan indicator kurang lengkap
pencapaian kompetensi.

Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan dengan KTSP

168
 KESIMPULAN dan REKOMENDASI

A. KESIMPULAN

1. KTSP mengalami perubahan KKM

C. REKOMENDASI

1. Memasukkan hitungan KKM sesuai dengan KKM terakhir

169