KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWr.Wb Alhamdulillahi Robbil ’Alamiin,

puji syukur kehadirat Allah SWT. Dengan limpahan rahmat, taufik,
hidayah, serta inayah-Nya kami dapat menyelesaikan penyusunan
laporan hasil observasi ini yang telah terselesaikan sesuai dengan
rencana.
Sholawat serta salam semoga tetap terabadikan di pangkuan
suci Nabiyullah Muhammad SAW. karena beliaulah yang telah
menunjukkan kita semua dari jalan yang gelap menuju jalan yang
terang yakni Addinul Islam.
Tujuan Penulisan laporan ini untuk mendeskripsikan kegiatan
Praktik Mengajar Terbimbing Siklus 2 yang telah dilaksanakan di SDN
Ketegan 1 mulai hari Jum’at tanggal 24 Februari 2023 sampai hari
Sabtu tanggal 4 Maret 2023. Penyusunan laporan ini dijadikan sebagai
bukti pertanggung jawaban atas pelaksanaan praktik mengajar
terbimbing siklus 2 di SDN Ketegan 1 Taman Sidoarjo .
Dalam menyelesaikan laporan ini kami mendapat bantuan dari
berbagai pihak, untuk itu kami mengucapkan terimakasih kepada:

1. Lilik Dwi Retnowati, S.Pd selaku kepala SDN Ketegan 1 Taman.

2. Aulia Rahmawati, S.Pd. SD selaku guru pamomg di SDN Ketegan 1
Taman
3. Seluruh dewan guru dan staf TU di SDN Ketegan 1 Taman.
4. Dr. Nafiah, M.Pd selaku ketua program studi PPG Prajabatan
UniversitasNahdatul Ulama Surabaya
5. Dr. Muhammad Thamrin Hidayat selaku dosen pembimbing
lapangan PPL 1 di SDN Ketegan 1 Taman.
6. Siswa siswi SDN Ketegan 1yang memiliki semanggat dan
antusias yang luar biasa
7. Semua pihak yang ikut serta mendukung terlakasanya
Pelaksan Pembelajaran terbimbimg siklus 1 ini yang tidak bisa
 saya sebutkan satu persatu.

Kami menyadari bahwa laporan ini belum sempurna dan

pastinya masih ada kekurangan. Untuk itu saran dan kritik yang
membangun dari pembaca sangat kami harapkan untuk dapat
menyempurnakan laporan ini. Atas partisipasinya kami ucapkan
terma kasih.

Sidoarjo, 10 Maret 2023

Penulis
 PEMBAHASAN

A. Perangkat Pembelajaran ( Modul Ajar, Bahan Ajar, LKPD, Media

Pembelajaran, Evaluasi )

a) Modul Ajar

Modul Ajar MODUL AJAR MATEMATIKA

“BANGUN RUANG”

Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah PPL 1 di SDN Ketegan 1 Taman-Sidoarjo

Oleh:

FITRIYAH (4120022460)

Dosen Pembimbing Lapangan:

Dr. Muhammad Thamrin Hidayat

PENDIDIKAN PROFESI GURU BIDANG STUDI SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULUMA SURABAYA
 2023

MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Fitriyah, S.Pd.

Instansi : SDN Ketegan 1 Taman Sidoarjo
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Materi : Bentuk-Bentuk Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL

Siswa menggunakan pemahamannya tentang berbagai bentuk bangun ruang.

Dalam proses mengelompokkan bangun ruang, peserta didik juga akan
berlatih menggunakan lem dang gunting dengan efektif

C. PROFIL PELAJAR PA NCASILA

 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, LCD projector 
 Gambar bangun ruang kubus, balok, kerucut, tabung dan bola 
 Kit Matematika bentuk bangun ruang kubus, balok, kerucut, tabung, bola
 Benda konkret berbentuk kubus, balok, kerucut, tabung dan bola

E. TARGET PESERTA DIDIK

30 Peserta didik reguler/tipikal

F. MODA PEMBELAJARAN

Tatap Muka (TM)

KOMPONEN INTI
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat Membedakan berbagai bentuk bangun ruang
2. Peserta didik mampu Mengumpulkan benda sesui bentuk bangun
ruang
3. Peserta didik mampu meberikan contoh benda disekitar sesuai
dengan bentuk bangun ruang

H. PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan pemahaman mengenai bangun ruang kubus, balok,
kerucut, tabung dan bola dan dapat menyebutkan bentuk benda –
benda yang berada di sekitar

I. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apakah kalian membawa bekal dan botol minum hari ini ?

2. Seperti apa bentuk tempat bekal dan botol minum kalian?
3. Apakah kalian tahu termasuk bangun apa tempat bekal dan botol minum
kalian ?

J. MODEL PEMBELAJARAN
Discovery Learning
Sintaks

LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA

Pemberian rangsangan
(Stimulation)
Pernyataan/Identifikasi masalah Guru memulai
(Problem Statement)
DIDIK
Guru memulai Peserta didik dihadapkan
kegiatan pembelajaran pada sesuatu yang
dengan mengajukan menimbulkan
pertanyaan, anjuran kebingungannya, kemudian
membaca buku, dan dilanjutkan untuk tidak
aktivitas belajar lainnya memberi generalisasi, agar
yang mengarah pada timbul keinginan untuk
persiapan pemecahan menyelidiki sendiri.
masalah.
Permasalahan yang dipilih
kegiatan pembelajaran itu selanjutnya harus
dengan mengajukan dirumuskan dalam bentuk
pertanyaan, anjuran pertanyaan, atau hipotesis,
membaca buku, dan yakni pernyataan sebagai
aktivitas belajar lainnya jawaban sementara atas
yang mengarah pada pertanyaan yang diajukan
persiapan pemecahan
masalah.
Pengumpulan data Ketika eksplorasi Tahap ini berfungsi untuk
berlangsung guru juga menjawab pertanyaan atau
memberi kesempatan membuktikan benar
(Data Collection)
kepada para peserta didik tidaknya hipotesis. Dengan
untuk mengumpulkan demikian peserta didik
informasi yang relevan diberi kesempatan untuk
sebanyak-banyaknya untuk mengumpulkan (collection)
membuktikan benar atau berbagai informasi yang
tidaknya hipotesis. relevan.

Pengolahan data Guru melakukan bimbingan Peserta didik mengolah

pada saat peserta data dan informasi yang
(DataProcessing) didik melakukan pengolahan diperoleh
data.

Pembuktian Verifikasi bertujuan agar Peserta didik melakukan

proses belajar akan pemeriksaan secara cermat
(Verification) berjalan dengan baik dan untuk membuktikan benar
kreatif jika guru atau tidaknya hipotesis
memberikan kesempatan yang ditetapkan tadi
kepada peserta didik untuk dengan temuan alternatif,
menemukan suatu konsep, dihubungkan dengan hasil
teori, aturan atau pengolahan data.
pemahaman melalui contoh-
contoh yang ia jumpai
dalam kehidupannya.

Menarik Proses menarik sebuah Berdasarkan hasil

kesimpulan yang dapat verifikasi maka
simpulan/gen dijadikan prinsip dirumuskan prinsip-
eralisasi umum dan berlaku untuk prinsip yang mendasari
semua kejadian atau generalisasi.
(Generalizati masalah yang sama,
on) dengan memperhatikan
hasil verifikasi.
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )

1. Guru membuka kegiatan dengan memberi salam dan menyapa siswa.

2. Berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas
3. Ketua kelas membacakan Pancasila diikuti siswa yang lain
4. Siswa menyanyikan lagu nasional “ Garuda Pancasila “.
5. Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa
6. Guru mengkaitkan materi sebelum dengan materi yang akan materi
yang akan disampaikan
7. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada siswa

a. Apakah kalian membawa bekal dan botol minum hari ini ?

b. Seperti apa bentuk tempat bekal dan botol minum kalian?
c. Apakah kalian tahu termasuk bangun apa tempat bekal dan botol
minum kalian ?

8. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan

dilakukan.

2. Kegitan Inti ( 45 Menit )

a. Pemberian rangsang ( stimulation)

1. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan membaca teks pendek
tentang topik yang dibahas
2. Peserta didik mengamati gambar dan vidio yang ditampilkan pada
proyektor berupabentuk bangun ruang
3. Peserta didik menyebutkan nama bangun tersebut sesuai dengan
pengalaman dan pengetahuan mereka
4. Peserta didik dengan bimbingan guru mengidentifikasi pengertian
bangun ruang dan bentuk – bentuk bangun ruang

b. Pernyataan / identifikasi masalah ( problem statement)

5. Peserta didik mengidentifikasi benda disekitar yang berbentuk bangun
ruang .

c. Pengumpulan data ( Data collection )

6. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok secara heterogen dengan
masing –masing kelompok terdiri dari 5 peserta didik
7. Masing – masing kelompok mengamati beberapa bentuk benda
yang dimiliki dan mengelompokkan ke dalam bentuk bangun
ruang yang sama

d. Pengolahan data ( data processing )

 8. Masing – masing kelompok menempelkan contoh benda sesuia
dengan kelompok bangun ruang yang ada di LKPD

e. Pembuktian ( verification )

9. Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kegiatan

kelompok Mengidentifikasi bangun ruang
10. Guru memberikan klarifikasi dan penguatan

f. Menarik kesimpulan ( generalization )

11. Peserta didik membuat kesimpulan tentang bentuk bangun ruang

kubus,balok, kerucut, tabung dan bola
12. Peseta didik menyebutkan contoh benda bentuk bangu ruang
yang di tulis dalam lembar kegiatan Peserata Didik secara
individu

3. Kegiatan Penutup ( 15 menit )

14. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran dengan meminta

siswa untukmengemukakan pendapat
15. Siswa bersama guru menutup kegiatan dengan doa dan salam.

L. ASESMEN / PENILAIAN
1. Performa ( presentasi )
2. Tertulis ( tes formatif )
3. Sikap profil pelajar Pancasila ( lembar pengamatan )

M. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
Diberikan kepada siswa yang nilainya sudah mencapai CP

2. Remedial
Diberikan kepada siswa yang nilainya belum mencapai CP dan
membutuhkanbimbingan untuk memahami materi

N. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

 TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK

NO PERTANYAAN JAWABAN

1 Bagian mana dari materi yang kalian

rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikanbintang
dari 1 sampai 5, berapabintang yang akan
kalian berikan pada usaha yang kalian
lakukan untuk memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik mencapai
tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa
persen kira – kira peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik
sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu siswa?
3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak
fokus? Bagaimana cara guru agar peserta
didik fokus pada kegiatan berikutnya?

O. DAFTAR PUSTAKA
1) Tosho, Gakko. 2021. Buku Panduan Guru: Belajar Bersama
Temanmu Matematika untukSekolah Dasar. Jakarta Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
2) Tosho, Gakko. 2021. Belajar Bersama Temanmu Matematika
untuk Sekolah Dasar.Jakarta Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
3) IIs Nur Aisyah. 2021. Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas I
 Semester I. Depok JawaBarat. CV Arya Duta
4) Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, Buku Panduan Guru
Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi RepublikIndonesia, 2021.

5) Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto, Belajar Bersama Temanmu

Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021.

Mengetahui, Sidoarjo,8 Maret 2023

Kepala Sekolah PPL Mahasiswa UNUSA

Lilik Dwi Retnowati, S.pd Fitriyah

NIP : 196501031985042001 NIM : 4120022460
 BAHAN AJAR

Nama Penyusun : Fitriyah, S.Pd.

Institusi : SDN Ketegan 1 Taman Sidoarjo
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bentuk-bentuk Bangun Ruang
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : 2 ( Genap )
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : 2 JP
(2x35menit)

Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun ruang
(kubus, balok, tabung, kerucut dan bola
Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Membedakan berbagai bentuk bangun ruang

2. Peserta didik mampu Mengumpulkan benda sesui bentuk bangun ruang
3. Peserta didik mampu meberikan contoh benda disekitar sesuai dengan
bentuk bangun ruang

Petunjuk Belajar:

Siswa kelas I diharapkan dapat belajar dengan baik melalui bahan ajar ini.
Perhatikanlah petunjuk belajar berikut:
1. Pelajarilah isi bacaan ajar ini dengan baik
2. Bacalah dengan seksama setiap materi pada bahan ajar ini.
3. Kenali dan amati setiap bangun ruang yang ada pada materi
 KEGIATAN LITERASI MEMBACA TEKS PENDEK

Bacalah teks berikut !

Kadek adalah anak yang rajin dan mandiri.

Setiap hari Kadek merapikan tempat tidurnya sendiri.Kamar

Kadek selalu terlihat bersih. Di dalam kamar Kadek terdapat

banyak barang.Semua barang juga tertata dengan rapi.

Nah, sekarang coba sebutkan benda – benda yang

ada di kamar Kadek?Termasuk bangun apakah itu?

Apakah yang
dimaksud dengan bangun
ruang?

Bangun ruang adalah

sebuah bangun 3 dimensi
yang memiliki volume di
dalamnya. Bangun ruang
bisa diisi oleh benda padat
ataupun cair.
 RANGKUMAN MATERI

1) Bangun ruang adalah bangun tiga dimensi yang mempunyai ruang atau
volume dan juga sisi yang membatasi

2) Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu :

1. bangun ruang sisi lengkung, contoh : kerucut, bola dan tabung
2. bangun ruang sisi datar, contoh : kubus, balok
3) Nama bangun ruang

Nama bangun ruang Bentuk

Kubus

Balok

Kerucut

Tabung

Bola
 MEDIA PEMBELAJARAN

Gambar bangun ruang dari Proyektor

KIT MATEMATIKA BANGUN RUANG

LINK VIDIO PEMBELAJARAN BANGUN RUANG

https://www.youtube.com/watch?v=TPy8zfIVZ5w

LINK LAGU GARUDA PANCASILA

https://www.youtube.com/watch?v=U6blcVRlPmU

CONTOH BENDA – BENDA DI SEKITAR

 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK ( LKPD) INDIVIDU

Nama :
Kelas :

Perhatikan gambar kamar Kadek berikut!

Tuliskan benda – benda yang termasuk dalam bentuk bangun ruang berikut!

NO NAMA BANGUN RUANG CONTOH BENDA

1 Kubus
2 Balok
3 Tabung
4 Kerucut
5 Bola
KUNCI JAWABAN DAN TEKNIK PENSKORAN

NO JAWABAN SKOR
1 Kotak hadiah 2
2 Buku 2
3 Botol 2
4 Topi ulang tahun 2
5 Bola 2
Skor total 10

Sekor Pen𝒊𝒍𝒂𝒊an = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 × 𝟏𝟎𝟎

10
 Rubrik Penilaian Keterampilan Kelompok

Indikator
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
Keterampilan
T Terampil dalam Peserta didik Peserta didik P peserta didik peserta didik
mengelompokk dapat dapat dapat dapat
an, membedakan membedakan membedak membedak
membedakan berbagai bentuk berbagai bentuk an berbagai an berbagai
berbagai bentuk bangunruang bangunruang bentuk bentuk
bangunruang dengan dengan bangun bangun
dengan menggunting, menggunting, ruang ruang
menggunting, menempel dan menempel dan dengan dengan
menempel dan menggunting menggunting,
menyusun lima menyusun
menyusun bentuk , menempel menempel
bentuk bangun empat bentuk
bangunruang dan dan
ruangdengan bangunruang menyusun menyusun
sangat baik dengan baik tiga bentuk dua bentuk
bangun bangun
ruang
dengan baik

No. Nama Terampil dalam

mengelompokkan,membedakan
berbagai bentuk bangunruang
4 3 2 1
 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
KELOMPOK

Aspek Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

(4) (3) (2) (1)
Isi dan kejelasan Sangat sesuai dan Sesuai dan Sesuai dan Sesuai dalam
lengkap dalam lengkap dalam mampu menyebutkan dua
menyebutkan menyebutkan menyebutkan macam – macam
lima macam – empat macam tiga macam – dan contoh benda
macam dan – macam dan macam dan bangun ruang
contoh benda contoh benda contoh bangun
berbentuk bangun berbentuk ruang
ruang bangun ruang
Kelancaran Sangat lancar. Lancar. Cukup lancar. Kurang lancar.
Kelompok mampu Kelompok Kelompok Kelompok mampu
mempresentasikan mampu mampu mempresentasikan
hasil kegiatan mempresentasika mempresentasika hasil kegiatan
kelompok tanpa n hasil kegiatan n hasil kegiatan kelompok dengan
bantuan guru kelompok dengan kelompok dengan bimbingan guru
dalam bimbingan guru bimbingan guru dalam
menyebutkan lima dalam dalam menyebutkan lima
macam bangun menyebutkan satu menyebutkan dua bentuk bangun
ruang bentuk bangun bentuk bangun ruang ruang
ruang ruang ruang
Percaya diri Sangat percaya Percaya diri Cukup percaya Kurang percaya
Diri. Kelompok berani Diri. Diri
Kelompok berani maju Kelompok berani Kelompok berani
maju mempresentasika maju maju
mempresentasikan n hasil kegiatan mempresentasika mempresentasikan
hasil kegiatan kelompok dengan n hasil kegiatan hasil kegiatan
kelompok tanpa ditunjuk oleh kelompok dengan kelompok dengan
ditunjuk oleh guru guru ditunjuk dan di ditunjuk di tuntun
tuntun maju oleh maju,dan di bujuk
guru oleh guru
 Kisi – Kisi Soal Evaluasi

Materi : Bangun Ruang

CP : Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun ruang

No Indikator Bentuk Soal Keterangan

Soal
1 Disajikan gambar,peserta didik Esai singkat
dapat menyebutkan macam -
macam bangun ruang sesuai
gambar
2 Peserta didik mampu Esai Singkat
memberikan contoh benda di
sekitar yang berbentuk balok
3 Disajikan gambar ,peserta Pilihan gambar
didik mampu menunjukkan
benda berbentuk tabung
dengan tepat

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

NO JAWABAN SKOR
1 a. balok 1
b. kubus 1
c. kerucut 1
d. bola 1
e. tabung 1
2 Menyebutkan 1 benda 1
Menyebutkan 2 benda 1
Menyebutkan 3 benda 1
3 Kaleng dan drum 2
Skor total 10

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊= 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 × 𝟏𝟎𝟎

10
SOAL EVALUASI
Nama :

1. Tuliskan nama bangun ruang berikut!

No Gambar bangun Nama bangun

1
….

2
….

….

….

….

2. Berikan contoh benda yang bentuknya sama dengan gambar bangun

ruang di samping !

3. Lingkari benda berikut yang berbentuk tabung !

 KEGIATAN PENGAYAAN

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………

Perhatikan gambar berikut!

Doni memakai topi.

Ia juga memegang sekaleng susu.
a. Tulislah nama bangun ruang untuk dua benda tersebut!
………………………………………………………………
b. Tulislah contoh benda yang bentuknya sama dari kedua
benda tersebut!
………………………………………………………………
………………………………………………………………

………………………………………………………………
 KEGIATAN REMEDIAL

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………

A. Tuliskan nama bangun ruang berikut!

No Gambar bangun Nama bangun

1
….

2
….

….

B. Sebutkan benda – benda di sekitarmu yang berbentuk tabung!

………………………………………………………………………………
 LEMBAR PENGAMATAN
KETERCAPAIAN PROFIL PANCASILA

Karakter Terlihat Belum terlihat

Mandiri Peserta didik dapat menerima

pendapat (jawaban/sanggahan)
dari teman
Peserta didik dapat menjawab
dengan lugas dan sistematis

Peserta didik dapat menyelesaikan

tugas dengan penuh tanggung
jawab

Berpikir kritis Peserta didik aktif dalam mencari

informasi lebih baik bertanya
kepada guru maupun teman

Peserta didik dapat

mengaplikasikan materi dalam
kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menyimpulkan

kegiatan yang dilakukan

Gotong royong Peserta didik menerima peran

yang diberikan kelompok

Peserta didik memahami

informasi dan menyampaikan
kepada teman lain
Peserta didik melakukan aktivitas
kelompok sesuai dengan
kesepakatan bersama
 B. LESSON STUDY

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson
Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika / Bangun Ruang

Sekolah/ Kelas/Fase : SDN Ketegan 1 Taman Sidoarjo
Nama Guru Model : Fitriyah, S.Pd.
CapaianPembelajaran : peserta didik dapat mengenal berbagai bangun ruang (kubus,
balok, tabung, kerucut dan bola

Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas

Hal yang diobservasi (tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik Sudah, karena setiap peserta didik
benar-benar telah belajar telah berlibat aktif dalam
tentang topik pembelajaran pembelajaran. Peserta didik dalam
hari ini? Bagaimana proses proses sangatlah antusias dan saling
mereka belajar? membantu dalam mengerjakan
LKPD kelompok . Namun beberapa
kali siswa kurang kondusif karena
beradu pendapat dengan teman
kelompok
Peserta didik mana yang tidak Semua peserta didik mampu
dapat mengikut kegiatan mengikuti kegiatan pembelajaran
pembelajaran pada hari ini? yang dilakukan dengan baik, namun
ada beberapa peserta didik yang
kurang memperhatikan dengan baik
Menegur dan member penekatan
siswa yang tidak kondusif agar
lebih fokus pada kegiatan
pembelajaran yang dilakukan
serta memberikan peraturan
belajar sebelum kegiatan belajar
dimulai.
Jika saya menjadi guru akan saya
berikan treatment yang berbeda
dari yang lain saya memberikan
lebih banyak kasus untuk siswa
yang kurang memperhatikan

Mengapa peserta didik Karena peserta didik tersebut kurang Jika saya menjadi guru saya akan
tersebut tidak dapat belajar fokus dalam memperhatikan mencoba mengembalikan fokus
dengan baik? Menurut Anda penjelasan dari guru, sebaiknya guru siswa agar siswa menyimak
apa penyebabnya dan memberikan demonstrasi tidak hanya demonstrasi dengan baik dan
bagaimana alternatif dari depan kelas namun mungkin memahami setiap langkah
solusinya? bisa ditengah dan mengelilinggi dengan baik sesekali ice breaking
kelompok secara bergantian atau tidak mendemonstrasikan
percobaan dari depan kelasnya.

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Guru berkeliling ke setiap kelompok
untuk mengetahui progres dari setiap
kelompok dan guru membantu siswa
yang belum terlalu mengerti dan
butuh bantuan
Jika saya menjadi guru saya akan
mendemonstrasikan ulang agar
siswa yang belum mengerti bisa
paham sehingga tidak harus
menjelaskan kepada setiap
kelompok. saya akan meminta
siswa yang tidak akatif untuk
maju kedepan untuk di bimbing
dalam menyimpulkan mataeri
 Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah pembelajaran berjalan Pembelajaran yang dilakukan sangat Saya akan melibatkan siswa
dengan efektif? (Semua efektif semua peserta didik terlibat secara aktif dalam
kegiatan yang diberikan aktif dalam kegiatan pembelajaran pembelajaran, merespon setiap
bermakna untuk peserta didik, dan berhasil menghasilkan suatu pertanyaan atau tanggapan
semua peserta didik terlibat karya menempel yang indah. mereka tentang suatu hal. dan
aktif dan tidak ada yang idle) menciptakan kondisi
pembelajaran di mana siswa
dibuat lebih aktif seperti diskusi
berkelompok melakukan
percobaan dan lain-lain di mana
mereka dapat bereksplorasi
bekerja sama dan
mengkonstruksi
pengetahuannya.
Bagaimana usaha guru Guru akan mendatangi setiap Saya akan memberikan waktu
membantu peserta didik yang kelompok secara bergantian melihat tambahan atau waktu khusus
mengalami kesulitan dalam progres dari project yang dibuat kepada siswa tersebut untuk
mencapai tujuan setiap kelompok dan membantu mengatasi kesulitan belajarnya.
pembelajaran? setiap individu yang kesulitan. misalnya dia belum paham apa
saya ajarkan,saya akan
menjelaskan ulang atau
membantu setiap percobaan
mereka ketika mereka masih
kesulitan melakukannya.

Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Individu yang kesulitan guru
memberikan pembinaan lanjutan,
untuk anak yang memiliki
keistimewaan diatas rata-rata sesuai
bakat minatnya agar mereka dapat
mengembangkan bakat minatnya
dengan maksimal.
Saya akan melakukan hal yang
sama memberikan riwayat agar
menjadi motivasi untuk murid
yang lain serta mengarahkan atau
memberikan pembinaan agar
mereka dapat berkembang lebih
baik lagi.

Apakah guru melakukan Benar, guru melaksanakan Ya saya akan melakukan

modifikasi dari modul pembelajaran sesuai modul namun modifikasi modul ajar sesuai
ajar/RPP? Apakah modifikasi di kelas terdapat beberapa perubahan dengan karakteristik dan
tersebut merupakan tak terduga dan guru menyesuaikan kebutuhan siswa dalam
keputusan guru untuk dengan kondisi yang ada di kelasagar pembelajaran sehingga siswa
merespons situasi kelas dan kelas tetap kondusif. dalam pembelajaran dapat
peserta didik? mengikuti dengan baik.
 Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?
Pelajaran berharga yang saya dapatkan dapat adalah mengetahui proses bagaimana
pembelajaran yang bermakna bagi siswa dan mengetahui bagaimana sebaiknya
seorang guru bersikap kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar. Pembelajaran
yang menggunakan media benda konkrit juga menambah antusias dan pemahaman
siswa

Kesimpulan:
Pembelajaran yang bermakna dan berpusat pada siswa dan menggunakan media
benda konkrit dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan suasana menyenangkan dan aktif. Dengan
begitu tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai.
D. Hasil Refleksi

Berdasarkan kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang

dilakukan selama pembelajaran terbimbing terdapat beberapa refleksi sebagai
berikut:
1. Perencanaan

Pada tahap ini mahasiswa PPL melaksanakan perencanaan pembelajaran

dimulai dari observasi karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, perangkat
pembelajaran, dan ketersediaan media disekolah, dst. Perencanaan pembelajaran
ini berpedoman dengan hasil observasi dan hasil refelksi pada siklus 1 kemudian
dilanjut dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang terdiri dari (modul ajar,
media pembelajaran, bahan ajar, lembar evaluasi, dan LKPD). Dalam penyusunan
terdapat beberapa kendala seperti keterbatasan waktu yang diberikan karena
jadwal PPL dan kegiatan sekolah bersamaan, serta pencarian media pembelajaran.
karena keterbatasan media disekolah maka mahasiswa PPL harus menyiapkan
media konkret maupun PPT yang akan digunakan. Namun dapat diatasi dengan
melakukan manajemen waktu yang baik dan melakukan kolaborasi dengan tim
kelompok sehingga kegiatan perencanaan dapat berjalan dengan baik.

2. Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan guru melakukan pembelajaran sesuai dengan modul

ajar yang telah dibuat sebelumnya. Namun guru juga melakukan modifikasi
kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi yang terjadi di kelas. Sehingga
pembelajaran tetap dapat berjalan dengan baik dan efektif. Kegiatan pelaksanan
pembelajaran dimulai dari pembukaan yang berisi : salam, doa, memeriksa
kehadiran siswa, menyanyikan lagu wajib, yel – yel pelajar
pancasila,menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan pertanyaan pemantik,
mengaitkan dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa, menyiapkan sumber
belajar. Kemudian dilanjut kegiatan inti guru mulai melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan model dan metode yang digunakan. Setelah itu guru melakukan
kegiatan penutup yang dilakukan dengan merefleksi pembelajaran yang telah
dilakukan, mengevaluasi, memberikan penguatan, memberikan tugas lanjutan,
doa dan salam.
Dalam kegiatan pelaksanaan siklus 2 terdapat beberapa yaitu:
Terdapat peserta didik yang kurang dapat mengikuti ritme pembelajaran dengan
baik karena mengalami keterlambatan motorik sehingga membutuhkan waktu
yang lebih lama daripada peserta didik yang lain dalam melakukan sesuatu.
Misalnya ketika melakukan penyusunan dalam mengelompokkan benda yang
berbentuk bangun ruang sesuai jenisnya ,peserta didik ada yang hanya melihat dan
memilih benda yang di sukai .dengan keadan ini guru melakukan pengawasan dan
bimbingan dalm setiap kelompok saat melakukan projek.

3. Evaluasi

Kegiatan evalusi dilakukan dengan malakukan dikusi bersama tim kempok

dan guru pamong yang membahas kendala dan temuan baru selama melakukan
pembelajaran terbimbing siklus 2. Hasil dari diskusi sebagai berikut :
1. Apersepsi sangatlah penting dalam memulai pembelajaran. Selain untuk
mengaitkan dengan materi yang akan dipelajar juga untuk memecah
kebekuan dan membangkitkan rasa penasaran dan semangat peserta didik.
2. Penggunaan media konkret dan membiarkan peserta didik bereksplorasi
sangat baik. Dengan demikian peserta didik akan belajar untuk
mengkonstruksi sendiri pengetahuannya dan memahami sudut pandangnya
dan teman-temannya ketika berdiskusi. Dengan demikian pembelajaran
akan menjadi sangat bermakna bagi peserta didik.
E. RENCANA TINDAK LANJUT

Berdasarkan hasil refleksi pembelajaran terbimbing yang dilakukan di

kelas 1, perlu adanya rencana tindak lanjut yang dilakukan untuk
meningkatkan kualitas diri dalam pembelajaran di siklus selanjutnya.
Rencana Tindak Lanjut (RTL) sebagai berikut :

1. Melakukan apersepsi lain yang menarik bagi peserta didik,

serta sesuai dengan pembelajaran yang akan dilakukan.

2. Menyiapkan beberapa variasi tepuk untuk mengembalikan fokus

siswa ke pembelajaran untuk berjaga-jaga seandainya di siklus 3
nanti ada peserta didik yang tidak fokus ketika pembelajaran
berlangsung.

3. Mempersiapkan strategi dan media yang menarik serta sesuai

dengan kebutuhan pembelajaran sehingga dapat menunjang
penyampaian materi serta membuat pembelajaran menjadi lebih
menarik, menyenangkan, dan berpusat pada peserta didik seperti
di siklus 3.

4. Mendengarkan dan merespon dengan baik jawaban, pertanyaan,

maupun cerita dari peserta didik ketika pembelajaran
berlangsung serta memberikan apresiasi ataupun feedback
terhadap apa yang telah disampaikan peserta didik.

5. Memperhatikan kritik dan saran dari guru pamong, dosen

pembimbing dan teman sejawat untuk meningkatan kemampuan
menjadi guru professional.

6. Mengelola pembelajaran yang dapat meningkatkan karakter

peserta didik dan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik
kelas 1 yang masih suka dengan bermaian
Lapiran LKPD

LAMPIRAN HASIL LKPD PESERTA DIDIK INDIVIDU DAN KELOMPOK

Lampiran LKPD