FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

AKSI NYATA

PPD TOPIK 6

Pada akhir pembelajaran topik tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson

Planning (RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi dan Refleksi, refleksikan pembelajaran ini
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson Planning (RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi
dan Refleksi?

Jawab: RPP dapat didefinisikan sebagai seperangkat rencana

pembelajaranyang memberi arahan bagi guru materi apa saja yang akan diajarkan
dan bagaimanamengajarkannya (Spratt, et al., 2005). Lesson plan adalah materi
pelajaran yang harusdikuasai dan bagaimana pembelajaran untuk mencapai
materi tersebut akan dirancang, dikelola, dan dievaluasi keberhasilannya. RPP
disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang
disesuaikan dengan penjadwalan disatuan pendidikan. Arti pentingnya
lesson planning dalam kegiatan pembelajarandapat digambarkan sebagai
seseorang yang sedang melakukan sebuah perjalanan.Orang yang melakukan
perjalanan itu perlu tahu berbagai hal menyangkut perjalannya itu: ke mana tujuan
perjalannya, berapa lama waktu yang dibutuhkannya, apa saja yang akan
diperlukannya selama perjalanan berlangsung.

2. Bagian manakah dari konsep Rencana Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson Planning

(RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi dan Refleksi yang paling menantang untuk
dilakukan saat PPL 1 di sekolah?

Jawab; yang menantang adalah Menentukan pembelajaran berdiferensiasi, karena

minat bakat anak anak anak berbeda selain itu membuat RPP dengan alokasi waktu
yang dirasa kurang untuk metode pembelajaran yang saya akan saya gunakan, cara
menentukan metodepembelajaran yang efektif, yang sesuai dengan kebutuhan
peserta didik. Peserta didikdi sekolah saya ppl, lebih tertata saat guru menjelaskan
atau dengan metode ceramah,namun disaat guru memberikan tugas kelompok
untuk berdiskusi peserta didik tidakterkontrol. Tetapi dalam kurikulum merdeka ini
peserta dituntut untuk dapat berfikirmandiri, dapat mengemukakan pendapat di saat
berdiskusi. Hal itu yang membuatsaya berfikir lebih keras untuk menentukan metode
pembelajaran di dalam RP
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson Planning (RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi
dan Refleksi?

Jawab; Hal- yang ingin saya pelajari lagi yaitu cara menentukan asesmen yang
efektif di dalam RPP, membuat lkpd yang sesuai dengan tugas atau isi
RPP. Apakah pengayaan dan remidial harus dicantumkan dalam rpp,
bagaimana cara membuat pengayaan dan remidial yang efektif serta membuat
modul yang sesuai dengan karakter peserta didik yang berbeda beda.

Setelah melakukan refleksi, tuliskan rancangan / rencana aksi nyata terkait materi Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson Planning (RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi dan
Refleksi selama anda melakukan kegiatan PPL di sekolah. Hal yang harus dilakukan yaitu :
menghasilkan program pembelajaran yang inklusif serta menciptakan lingkungan belajar
yang aman, nyaman dan berpihak pada anak di kelas dengan menerapkan strategi
pendekatan pembelajaran berdasarkan profil siswa, dengan :

 Menerapkan strategi pendekatan pembelajaran yang kontekstual (sesuai kebutuhan

peserta didik, sesuai tahap perkembangan, sesuai kultur budaya, dan kemampuan
belajar peserta didik)
 Menyajikan program pembelajaran yang telah dilakukan, dievaluasi dan direfleksikan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

Tema/Muatan : Evolusi Kelas/Semester : XII/ 2

Pembelajaran ke : 1 Alokasi Waktu: 2 x 40 menit

Kompetensi Awal Teori asal usul kehidupan dan bukti evolusi

1. Bernalar Kritis
2. Bergotong-royong
3. Mandiri

A. Kompetensi Dasar
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi serta pandangan terkini para ahli terkait
spesiasi
B. Indikator
3.9.1 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup dihubungkan dengan pohon Filogeni
Mahkluk hidup
3.9.2 Menganalisis teori evolusi
C. Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup teori abiogenesis, biogenesis, evolusi
kimia.
 Menganalisis teori evolusi (Landmark Darwin )

D. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi

E. Media Pembelajaran
Media :
 LKPD dengan Gogle forms: https://forms.gle/eiYi55JAhs1abgLB8
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
 Power Point
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
F. Sumber Belajar
 Buku Biologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
 Link E-Book: https://drive.google.com/drive/folders/1hi-
T6uKh1_JVtz_h_VCCHhPqlm9YxmKl
 QUIZIZ Sebagai penilaian sumatif: https://quizizz.com/join?gc=901608
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

 Kahoot it sebagai assesmen diagnostic awal

1. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan memberi salam dan mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menuntun peserta didik untuk berdoa mengawali pembelajaran
Stimulus
 Guru melakukan apersepsi dan penilaian diagnostik dengan meminta peserta
10
didik untuk menyebutkan perasaanya jika belajar biologi.
menit
 Bertanya tentang dimanakah asal kehidupan?
 Guru mengaitkan jawaban peserta didik dengan konsep materi yang akan akan
dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : 1). Menjelaskan teori asal usul
kehidupan 2). Menganalisis teori evolusi (Landmark Darwin)
 Guru memberikan quiz berupa kahoot it sebgai assessment diagnostic awal.
Kegiatan Inti
Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah:
 Guru menuntun peserta didik untuk memahami konsep awal tentang teori asal
usul kehidupan
 Guru menayangkan PPT tentang asal usul kehidupan
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
 Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok 60
Tahap 3 Membimbing diskusi sederhana secara berkelompok: Menit
 Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan asal usul kehidupan dan
teori, bukti evolusi
Tahap 4 Membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi:
ICE BREAKING
 Guru menyampaikan aspek penilaian saat presentasi yaitu berupanilai keaktifan
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

dengan cara penggunaan intonasi yang jelas dan mudah dipahami, serta yang
aktif memebri tanggapan.
 Memberikan apresiasi dan komentar positif kepada masing-masing kelompok.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Tahap 5 Memberikan penguatan:
 Guru memberikan penguatan atau reinforcement terhadap konsep yang benar
tentang Asal-Usul kehidupan dan teori evolusi landmark dan Darwin
Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang sudah di bahas
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung dengan memilih salah satu emotikon sesuai dengan perasaannya 10
saat itu Menit
 Guru meminta siswa untuk mengisi penilaian sumatif yang sudah di share di
link google form untuk penilaian sumatif
 Guru menutup pertemuan dengan berdoa bersama

Semarang, 26 Januari 2023

Mengetahui,
Guru Biologi MAN 1 Kota Semarang Guru PPL

Sih Hartini, M.Si Firya Luthfiyah ,S.Pd

FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Mata Pelajaran : Biologi

Materi : Evolusi (Teori asal Usul Kehidupan dan teori evolusi)

Alokasi Waktu : 20 menit

Kelas/Semester : XII MIPA 5

Kelompok : ………………………………………………………

Anggota Kelompok :

1. …………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………
5. …………………………………………………………………………
6. …………………………………………………………………………
Tujuan Pembelajaran :
1. Dengan melakukan diskusi, peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas
2. Peserta didik mampu : 1). Menjelaskan teori asal usul kehidupan 2). Menganalisis teori
evolusi (Landmark Darwin)
Langkah Kegiatan :
1. Bacalah permasalahan/ kasus yang disajikan dengan seksama
2. Diskusikan dengan anggota kelompokmu untuk menyelesaikan permasalahan/kasus
tersebut
3. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Penemuan Konsep

1. Perhatikan Kedua gambar berikut ini!

Gambar 1. Percobaan Abiogenesis

Gambar 2. Biogenesis

Penyelesaian
1. Bagaimanakah konsep asal usul kehidupan berdasarkan gambar diatas? (25 poin)
2. Setujukah anda terhadap teori diatas? berikan alasannya!( 25 poin)
3. Apa persamaan dari kedua teori diatas? (25 poin)
4. Bagaimanakh pendapat kalian menegnai teori landmark dan Darwin? (25 poin)
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Tabel Refleksi

Pilihlah emoji dibawah ini yang mewakili perasaan anda setelah mengikuti proses pembelajaran
dengan cara melingkarinya!

No Nama Emoji

6
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Evolusi (Teori asal Usul Kehidupan dan teori evolusi)
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas/Semester : XII MIPA 5
Kelompok : ………………………………………………………
Anggota Kelompok :
7. …………………………………………………………………………
8. …………………………………………………………………………
9. …………………………………………………………………………
10. …………………………………………………………………………
11. …………………………………………………………………………
12. …………………………………………………………………………
Tujuan Pembelajaran :
3. Dengan melakukan diskusi, peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas
4. Peserta didik mampu : 1). Menjelaskan teori asal usul kehidupan 2). Menganalisis teori
evolusi (Landmark Darwin)
Langkah Kegiatan :
4. Bacalah permasalahan/ kasus yang disajikan dengan seksama
5. Diskusikan dengan anggota kelompokmu untuk menyelesaikan permasalahan/kasus
tersebut
6. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Penemuan Konsep

2. Perhatikan Kedua gambar berikut ini!

Gambar 1.

Gambar.2.

Penyelesaian
1. Bagaimanakah konsep asal usul kehidupan berdasarkan gambar diatas? (25 poin)
2. Setujukah anda terhadap teori diatas? berikan alasannya! (25 poin)
3. Apa persamaan dari kedua teori diatas? (25 poin)
4. Bagaimanakh pendapat kalian menegnai teori landmark dan Darwin? (25 poin)
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Tabel Refleksi

Pilihlah emoji dibawah ini yang mewakili perasaan anda setelah mengikuti proses pembelajaran
dengan cara melingkarinya!

No Nama Emoji

6
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

G. Penilaian
RUBRIK PENILAIAN ASESMEN FORMATIF
A. RUBRIK PENILAIAN ASPEK KOGNITIF SAAT PRESENTASI
Indikator Skor
4 3 2 1
Peserta didik dapat menjelaskan teori asal usul kehidupan teori
biogenesis dan abiogenesis
Peserta didik mampu membandingkan teori Abiogenesis dan
Biogenesis
Peserta didik mampu membandingkan teori Kimia dan biologi
Peserta diidk mampu membandingkan hubungan ke-4 teori asal
usul kehidupan

Petunjuk penskoran:

Skor akhir

B. RUBRIK PENILAIAN ASPEK AFEKTIF SAAT PRESENTASI

Indikator Skor
4 3 2 1
Peserta didik menjelaskan dengan bahasa yang santun
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Peserta didik memberikan porsi yang adil kepada teman

sekelompoknya untuk berbicara
Peserta didik memberikan kesempatan kepada temannya untuk
bertanya
Peserta didik memberikan kesempatan kepada temannya untuk
berpendapat
Peserta didik menghargai pendapat orang lain
Peserta didik tidak memotong pembicaraan orang yang sedang
berbicara

Petunjuk penskoran:

Skor akhir

C. RUBRIK PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK (KETERAMPILAN KOMUNIKASI)

SAAT PRESENTASI
Indikator Skor
4 3 2 1
Peserta didik menjelaskan dengan Bahasa Indonesia yang benar
Peserta didik menjelaskan dengan lancar ketika presentasi hasil
diskusi
Kualitas suara (volume, artikulasi suara, intonasi)
Pembawaan (cara pandang, gerak tubuh yang efektif, ketenangan)
Tanggap dan siap menerima terhadap masukan

Petunjuk penskoran:

Skor akhir
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Lampiran 2 Lembar Observasi RPP

FORMAT LEMBAR OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa PPG : Firya Luthfiyah

NIM : 2253A32124
Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Biologi

Penyusun RPP : Sih Hartini, S.Pd., M.S.I

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : XII IMIPA 2
Capaian Pembelajaran / : 3.9Menjelaskan teori prinsip, dan mekanisme evolusi serta
KD pandangan terkini para ahli terkait evolusi
4.9 Menyajikan maind mapping / Infografis/ podcast/video
sesuai gaya belajar siswa evolusi bbiologi berdasarkan
pemahaman

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan Ya, dalam RPP

komponen minimum pembelajaran, langkah-langkah sudah terdapat
pembelajaran, dan asesmen tujuan
pembelajaran yang jelas? pembelajaran,
langkah-langkah
pembelajaran dan
asesmen penilaian
yang jelas.

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan Tujuan

pembelajaran memenuhi kriteria pembelajaran sudah
SMART (Specific, Measurable, memenuhi kriteria
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak SMART (Specific,
menimbulkan penafsiran ganda dan Measurable,
mengandung perilaku hasil belajar) Achievable,
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

Relevant, dan Time)

Tujuan dan tidak
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan menimbulkan
pembelajaran yang sesuai selaras penafsiran ganda
dengan CP yang dituju? serta mengandung
● Apakah konsep utama yang akan perilaku hasil
dipelajari, pengetahuan inti, belajar.
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas? Tujuan
● Apakah konten yang dipelajari sudah  Sudah sesuai
bebas dari muatan SARA pornografi, dengan
pornoaksi, dan provokasi. Kompetensi
Dasar (KD)
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna
dan pertanyaan pemantik yang  Sudah jelas,
dalam RPP
menyasar konsep inti?
terdapat konsep
utama,
Kegiatan
pengetahuan inti
● Apakah alur kegiatan disusun secara mengenai Fluida
runtut, sistematis, sesuai dengan Dinamis serta
alokasi waktu? mencakup
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi keterampilan dan
pada penguatan kompetensi dan sikap yang akan
kemampuan berpikir area tinggi? dipelajari.
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan  Ya, RPP sudah
berbagai kegiatan (termasuk remedial bebas dari
dan pengayaan) yang berpusat pada muatan SARA,
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif? pronografi,
pornoaksi dan
Asesmen provokasi.
● Apakah ada asesmen awal  Ada, tetapi
pembelajaran beserta cara penilaiannya dalam penulisan
untuk mengecek kesiapan siswa? RPP hanya
● Apakah asesmen yang termuat secara disampaikan
jelas mengukur ketercapaian Tujuan secara tersirat.
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan Kegiatan
umpan balik pada proses belajar siswa?  Ya, RPP disusun
● Apakah kriteria untuk mengukur secara runtut,
ketercapaian Tujuan Pembelajaran sistematis, sesuai
tertera secara jelas? dengan alokasi
waktu
 Ya, karena dalam
RPP sudah
mencakup
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

pertanyaan
pemantik yang
mampu
mendorong
peserta didik
untuk berpikir
kritis
 Ya, dalam RPP
sudah mencakup
kegiatan
remidiasi dan
pengayaan

Asesmen
 Belum ada
asesmen
diagnostik pada
awal
pembelajaran
 Ya, asesmen
yang dibuat
sesuai dengan
Tujuan
Pembelajaran
 Ya, asesmen
yang dibuat
mnegacu pada
Taksonomi
Bloom sehingga
mencakup
seluruh
kompetensi
siswa
 Belum ada, RPP
hanya
menampilkan
asesmen
penilaian

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis ● Ya, urutan RPP

dan logis? sudah sistematis
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang dan logis
membantu guru dan siswa untuk ● Ada, RPP
merefleksikan kegiatan pembelajaran memuat kegiatan
di kelas? refleksi
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

● Apakah asesmen yang tertera di modul ● Ya, asesmen

ajar/RPP selaras dengan kegiatan yang dibuat
pembelajaran? sudah selaras
dengan kegiatan
pembelajaran

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat ● Belum tentu,

alternatif kegiatan untuk karena
diimplementasikan pada lingkungan pelaksanaan RPP
sekolah yang berbeda? disesuaikan
● Apakah modul ajar/RPP dapat dengan sarana
mengakomodir siswa dengan dan prasarana
kebutuhan yang berbeda? sekolah
● Apakah modul ajar/RPP memuat ● Ya, karena RPP
kearifan lokal daerah setempat? ditargetkan untuk
semua siswa di
kelas
● Belum ada
karena RPP
hanya
menampilkan
implementasi
materi secara
konteksual

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan ● Ya, RPP sudah

bahasa yang jelas dan mudah menggunakan
dipahami? Bahasa yang
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan jelas dan mudah
mudah dipahami? dipahami
● Ya, RPP sudah
menggunakan
Bahasa dan
istilah yang
mudah dipahami
dan tidak
menimbulkan
tafsir ganda.

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media ● Ya, RPP sudah

pembelajaran sesuai dengan tujuan, mencakup
materi, dan karakteristik peserta didik? berbagai sumber
● Apakah ada kegiatan remedial atau yang
pengayaan? memanfaatkan
FIRYA LUTHFIYAH_PPD_UPGRIS_PENDDIKAN BIOLOGI_GELOMBANG 2_2023

● Apakah ada daftar pustaka? media

konvensional dan
berbasis
teknologi
● Ada, dalam RPP
terdapat kegiatan
remedial atau
pengayaan
● Ada, RPP sudah
memuat daftar
pustaka dari
berbagai sumber

Kesimpulan: RPP yang dibuat oleh guru pamong sudah sangat baik, hanya perlu ditambahkan
beberapa kompenen yang belum tersedia seperti keterkaitan dengan kearifan lokal.