Contoh Kurikulum SMP

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(K T S P) MA PLUS KETERAMPILAN
MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 SUMEDANG

DOKUMEN I
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
NAMA MADRASAH : MAN 1 SUMEDANG

NSM : 20280462
NPSN : 131132110001
STATUS AKREDITASI : A ( AMAT BAIK )
ALAMAT : Jalan Tanjungkerta No 22 Desa Licin
Kec. Cimalaka Kabupaten Sumedang
Disusun Oleh :
Tim Pengembang Kurikulum

MAN 1 SUMEDANG
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SUMEDANG
TAHUN 2021
KEMENTERIAN AGAMA KANTOR KABUPATEN SUMEDANG
Alamat : Jalan Tanjungkerta 22 Cimalaka Sumedang 45311
Telp./ Fax. (0261) 202714 e-mail : mansatusumedang@yahoo.com
Nomor : B-349.1/Ma.10.11/PP.00.6/06/2021 Kabupaten Sumedang

Lampiran : 1 (Satu) bundel
Perihal : Permohonan Pengesahan
Dokumen I Kurikulum Madrasah Negeri 1 Sumedang
Kepada Yth,
Kepala Kantor Wilayah Kementrian Agama Prov. Jawa Barat
Kepala Bidang Pendidikan Madrasah
di Tempat
Assalamu’alaikum wr wb.
Sehubungan telah selesainya penyusunan dan pengambangan

kurikulum MA Plus Keterampilan untuk kelas X dan XI, Kurikulum
Reguler Untuk Kelas XII Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang tahun
pelajaran 2021/2022 maka dengan ini kami mohon kiranya Bapak dapat
mengesahkan Dokumen Kurikulum dimaksud.
Sebagai bahan pertimbangan bersama ini kami sertakan
Dokumen I, Dokumen II dan Dokumen III Kurikulum Madrasah
Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang yang telah selesai kami susun.
Demikian permohonan ini, atas berkenannya kami ucapkan terima
kasih.
Wasalmu’alaikum wr, wb.

Sumedang, 05 Juli 2021
Kepala Madrasah,
Abdul Haris, M.Ag

NIP.196903041994031002
i
KEMENTERIAN AGAMA KANTOR KABUPATEN SUMEDANG
Alamat : Jalan Tanjungkerta 22 Cimalaka Sumedang 45311
Telp./ Fax. (0261) 202714 e-mail : mansatusumedang@yahoo.com
LEMBAR PENGESAHAN
Nomor : B.349/Ma.10.11/PP.00.6/06/2021
Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah Aliyah
Negeri 1 Sumedang , dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah
dan rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) MAN 1 Sumedang sebagai MA Plus Keterampilan Dokumen I
disahkan dan dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2021/2022, selanjutnya pada
akhir tahun pelajaran akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai
acuan pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.
Ditetapkan di : Sumedang
Pada tanggal : 12 Juli 2021
Komite Madrasah Kepala Madrasah,
Abdul Haris, M.Ag

NIP.196903041994031002
Mengetahui
Kepala Bidang Pendma
Kanwil Kemenag Provinsi Jawa Barat
Dr. H Yusuf, M.Pd

NIP. 196408041988031001
ii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr. Wb.

Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas bimbingan taufik
dan hidayah-Nya, Tim Pengembang Kurikulum MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran
2021/2022 dapat menyelesaikan penyusunan dan pengembangan kurikulum ini untuk
digunaka sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan dan menentukan berbagai
kebijakan proses kegiatan belajar mengajar, agar terencana, terarah, terprogram dan
tepat tujuan yang akan dicapai khususnya dalam mengantarkan peserta didik menjadi
insan kamil sebagai bekal hidup dan bekal membangun negeri tercinta Indonesia.
Dalam penyusunan Dokumen I, II dan III Kurikulum MAN 1 Sumedang Tahun
Pelajaran 2021/2022 Kabupaten Sumedang Provinsi Jawa Barat ini, kami berupaya
semaksimal mungkin untuk menyajikan konsep, perangkat, serta strategi yang ideal,
namun kami pun menyadari sepenuhnya karena berbagai keterbatasan yang ada
pada kami dengan mempertimbangkan kekuatan, kelemahan, potensi dan tantangan
yang ada, sehingga kurikulum yang kami susun ini masih perlu penyempurnaan
sesuai dengan perkembangan dan peraturan yang berlaku.
Semoga kurikulum yang telah kami susun ini dapat dijadikan landasan dan
pedoman bagi peningkatan mutu lembaga, mutu peserta didik dan mutu para
pendidik, sehingga harapan yang ingin dicapai menuju madrasah Aliyah yang unggul,
berdaya guna dan berhasil guna dalam menunjang pencapaian standar kompetensi
lulusan, standar isi dan standar proses pendidikan yang dilaksanakan di MAN 1
Sumedang.
Kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan serta bimbingan demi
terselesaikan Dokumen I, II dan III kurikulum MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran
2021/2022 ini, kami ucapkan terima kasih. Hanya kepada Allah lah kita memohon
petunjuk dan pertolongan.
Wassalamu’alaikum Wr, Wb.
Sumedang, Juli 2021
Kepala Madrasah
iii
DAFTAR ISI
Halaman Sampul/Cover
Surat Permohonan
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Daftar isi
BAB I PENDAHULUAN.............................. ................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Landasan Hukum ................................................................................ 9
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum MAN 1 Sumedang ……………… .... 17
D. Prinsip-prinsip Penyusunan Kurikulum MAN 1 Sumedang ................ 22
E. Acuan Operasional Peyusunan Kurikulum MAN 1 Sumedang ....... 27
F. Profil Madrasah ................................................................................ 33
BAB II TUJUAN, VISI, DAN MISI ................................................................ 55
G. Tujuan Pendidikan Nasional ............................................................ 55

H. Visi Madrasah ................................................................................. 56
I. Misi Madrasah .............................................................................. 57
J. Tujuan Madrasah ............................................................................ 57
BAB III STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM ................... 52
A. Kerangka Dasar Kurikulum .............................................................. 59

B. Struktur Kurikulum ........................................................................... 64
1. Standar Isi................................................................................... 64
2. Struktur Kurikulum....................................................................... 67
C. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ............................................ 81
D. Muatan Kurikulum ........................................................................... 262
1. Muatan Lokal ............................................................................ 262
2. Pengembangan Diri .................................................................. 274
3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ........................................... 278
4. Kriteria Kenaikan Kelas dan kelulusan ...................................... 281
a) Kriteria Kenaikan Kelas ....................................................... 281
b) Program Remedial dan Pengayaan ..................................... 283
c) Kriteria Kelulusan ................................................................ 283
iv
5. Peminatan dan Lintas Minat ...................................................... 284
1. Peminatan ........................................................................... 284
2. Lintas Minat ......................................................................... 292
6. Pendidikan Kecakapan Hidup ................................................... 292
7. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global .................. 296
8. Pendidikan Kewirausahaan ....................................................... 296
BAB IV PENGATURAN BEBAN BELAJAR........... ………………………… 302
A. Beban Belajar ............... ……………………………………………….302

B. Beban Belajar Tambahan .............................................................. 304
BAB V KALENDER PENDIDIKAN ............................................................. 305
A. Permulaan Tahun Pelajaran ........................................................... 305
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif ................................................... 305
C. Pengaturan Waktu Libur ................................................................. 305
BAB VI PENUTUP ....................................................................................... 309
A. Harapan .......................................................................................... 309

B. Permasalahan ................................................................................. 310
C. Solusi .............................................................................................. 310
D. Rencana Tindak Lanjut .................................................................... 311
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................................
1. SK TPKM
2. SK Penetapan Mulok beserta KI/KD nya
3. SK Penetapan Ketuntasan Belajar
4. SK Penetapan Kegiatan Ekstrakurikuler
5. Berita acara masing-masing kegiatan penyusunan KTSP
6. Daftar Hadir Kegiatan
7. Lembar Validasi Dokumentasi KTSP dari Pengawas
8. Lampiran Struktur Kurikulum
9. Daftar Tabel
10. Daftar Gambar
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Keadaan Gedung dan Ruangan

Tabel 1.2 Sarana Pendukung
Tabel 1.3 Perpustakaan
Tabel 1.4 Laboratorium
Tabel 1.5 Kondisi Siswa MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2020/2021
Tabel 1.6 Keadaan Guru di MAN 1 Sumedang
Tabel 1.7 Keadaan Karyawan TU MAN 1 Sumedang
Tabel 1.8 Kondisi Orang Tua Siswa
Tabel 1.9 Kepemimpinan MAN 1 Sumedang
Tabel 1.10 Lulusan Madrasah 4 Tahun Terakhir
Tabel 1.11 Struktur Organisasi
Tabel 3.1 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas X MIPA
Tabel 3.2 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas X IPS
Tabel 3.3 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas X IBB
Tabel 3.3 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas X KEAGAMAAN
Tabel 3.4 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XI MIPA
Tabel 3.5 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XI IPS
Tabel 3.3 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XI IBB
Tabel 3.6 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XI KEAGAMAAN
Tabel 3.7 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XII MIPA
Tabel 3.8 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XII IPS
Tabel 3.3 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XII IBB
Tabel 3.9 Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Kelas XII KEAGAMAAN
Tabel 3.10 KI KD Mata Pelajaran kelas X,XI dan XII
Tabel 3.11 KI KD MAN 1 Sumedang kelas X Bahasa Daerah
Tabel 3.12 KI KD MAN 1 Sumedang kelas XI Bahasa Daerah
Tabel 3.13 KI KD MAN 1 Sumedang kelas XII Bahasa Daerah
Tabel 3.14 Tabel Daftar Ekstrakurikuler
Tabel 3.15 Predikat KKM
Tabel 3.16 Nilai Kompetensi Sikap
Tabel 3.17 Kecakapan Siswa
Tabel 4.1 Beban belajar
Tabel 5.1 Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan MAN 1 Sumedang
Tabel 5.2 Jadwal Waktu Pembelajaran MAN 1 Sumedang
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Merujuk kepada syarat-syarat penyelenggaraan pendidikan ideal sebagaimana
diamanatkan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa
Kurikulum Kurikulum 2013 jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh
satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP).
MAN 1 Sumedang sangat menyadari bahwa Pendidikan adalah modal utama
bagi suatu bangsa dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang
dimilikinya. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab. Artinya bahwa MAN 1 Sumedang
mempunyai tugas untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal.
Madrasah berfungsi sebagai unit yang mengembangkan kurikulum, silabus, strategi
pembelajaran, dan sistem penilaian, yang semuanya tertuang di dalam Kurikulum MAN
1 Sumedang.
Pengembangan Kurikulum MAN 1 Sumedang yang mengacu kepada Standar
Nasional pendidikan dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Standar Nasional pendidikan ini terdiri atas : Standar Isi, Standar Proses,
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar
Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, dan Standar
Penilaian Pendidikan. Dua dari delapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu
Standar Isi dan Standar Kompetensi lulusan merupakan acuan utama bagi satuan
pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
1
2
Kurun waktu tahun 2021/2022, MAN 1 Sumedang sarat prestasi baik di bidang
akademik, non akademik dan keagamaan. Di bidang akademik meraih prestasi pada
Kompetisi Sains Madrasah (KSM) tingkat MA se-Kabupaten Sumedang sebagai juara
umum, Lomba Olympiade Guru Matematika Tingkat Nasional di Bogor, dan pada
pelaksanaan KSM tingkat Propinsi Jawa Barat tahun 2018 meraih prestasi peringkat 2
bidang Fisika dan berlanjut ke KSM Nasional Mata Pelajaran Fisika serta prestasi-
prestasi akademik lainnya.
Dibidang non akademik beberapa kali meraih prestasi pada Kejuaraan Putsal
tingkat SMTA se Kabupaten di UNSAP Sumedang, Kejuaran Tapak Suci tingkat
Propinsi Jawa barat meraih Mendali 3 Emas, 3 Perak, 4 Perunggu di Pesantren
Pagelaran Kab. Subang, Kejuaraan pencak silat antar SMA tingkat Nasional meraih
Juara 3 tingkat SMTA di UNJ Jakarta, Kejuaraan Pencak Silat umum Tingkat
Kabupaten Sumedang meraih 1 emas, 2 perak 3 perunggu di GOR Tajimalela,
Perlombaan Lomba Jelajah Kota (LJK) tingkat SMTA se kabupaten Sumedang meraih
jura 2 (putra) dan Juara 3 (Putri) yang diselenggarakan oleh Polres Sumedang,
Perlombaan LBB se-Jawa Barat tingkat SMTA meraih harapan 1 penyelenggara
UNPAD Bandung, Perlombaan Samroh tingkat SMTA/MA se-kabupaten sumedang di
UNSAP, Perlombaan Kabaret Tingkat SMTA se Kabupaten di UNSAP Sumedang
Meraih juara sebagai kostum terbaik. Lomba cerdas cermat matematika tingkat propinsi
Jawa barat di UNSAP Sumedang meraih juara 1 dan 2.
Meningkatnya prestasi akademik dengan tingkat kelulusan 100% dengan rata-
rata nila 8,0 pada Ujian Akhir Madrasah ( UAM) dan jumlah lulusan yang melanjutkan
ke jenjang pendidikan lebih tinggi dari tahun ke tahun serta bertumbuhnya dukungan
dari alumnus, maysarakat, pondok pesantren, serta instansi-instansi baik pemerintah
maupun swasta terhadap segala bentuk aktivitas kegiatan di MAN 1 Sumedang.
Memperhatikan kenyataan tersebut, MAN 1 Sumedang senantiasa secara
terus menerus membenahi diri, agar pada waktu mendatang kenyataan tersebut akan
lebih optimal sehingga pada saatnya MAN 1 Sumedang bisa tampil sebagai lembaga
pendidikan yang memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi serta sanggup berperan
sebagai penjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.
. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

3
Melalui potensi dan karakteristik yang dimiliki oleh MAN 1 Sumedang seperti
tercantum di bawah ini, MAN 1 Sumedang mempunyai keyakinan bahwa civitas
academika MAN 1 Sumedang mampu mencapai mutu pendidikan sesuai Standar
Nasional Pendidikan.
Potensi dan karakteristik yang dimiliki MAN 1 Sumedang memberikan harapan
dan keyakinan bahwa civitas academic MAN 1 Sumedang mampu mencapai mutu
pendidikan sesuai Standar Nasional Pendidikan.
Potensi dan Karakteristik yang dimiliki oleh MAN 1 Sumedang tersebut adalah :
1. Visi, misi dan tujuan madrasah yang sinergis dengan Visi, Misi dan Tujuan
Kementrian Agama RI.
2. Dukungan yang baik dari Kementerian Agama di daerah sampai pusat
3. Dukungan yang baik dari Komite madrasah , masyarakat dan stakeholder
4. Sarana prasarana yang mendukung terlaksananya kondisi lingkungan belajar
efektif
5. Jumlah murid yang ideal (32 - 36 peserta didik per kelas )
6. Jumlah dan latar belakang guru yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
7. Lingkungan Budaya yang sinergis dengan tujuan pendidikan nasional
8. Pembiayaan yang memadai
9. Program kegiatan pembelajaran yang mendorong dan mendukung meningkatnya
inteligensi, kreativitas , pengembangan akhlak dan Keterampilan yang menjadi ciri
khas.
10. Beragamnya kecerdasan, baik yang dimiliki guru maupun peserta didik
11. Kemampuan IT madrasah, guru dan peserta didik yang sangat mendukung
terlaksananya Kegiatan Belajar Mengajar
12. Kemampuan yang kompetitif baik bidang pengetahuan dan kewirausahaan (
Keterampilan Otomotif, Keterampilan Tata Boga, Keterampilan Tata Busana dan
Keterampilan Komputer )
12. Madrasa, guru dan peserta didik yang Kompetitif Pengetahuan dan Keterampilan,
kreatif , inovatif dan sangat terbuka pada pembaharuan terutama pada inovasi
pendidikan.

4
13. Kerjasama yang harmonis antara madrasah dengan lembaga lembaga

pemerintah, swasta maupun keagamaan.
Semua potensi di atas sangat berperan pada pencapaian Standar Nasional
Pendidikan, dalam hal ini MAN 1 Sumedang sebagai Madrasah yang memiliki harapan
untuk menjadi Madrasah Berstandar Nasional, berupaya membuat acuan sebagai
berikut :
1. Kurikulum sebagai acuan dalam arah , tujuan, kebijakan dan program kegiatan yang
akan dilaksanakan oleh MAN 1 Sumedang
2. Kriteria Ketuntasan Minimal ≥ 90 %
3. Prosentase lulusan yang diterima di PTN ≥ 65 %
4. Perencanaan Pembelajaran dan program penilaian yang sesuai dengan
Permendiknas
5. Sarana prasarana yang memadai untuk mencapai kualitas pendidikan sesuai SNP
6. Madrasah mempunyai biaya untuk kegiatan operasional dan pengembangan
pendidikan
7. Dukungan internal dan eksternal untuk terlaksananya KBM dan pencapaian mutu
pendidikan sesuai SNP
8. Madrasah senantiasa berusaha menyempurnakan Sistem Informasi manajemen
yang baik
Untuk mencapai mutu pendidikan tersebut, Kurikulum MAN 1 Sumedang, pada
sisi kegiatan belajar mengajarnya menekankan kepada beberapa pendekatan, yaitu
pendekatan Multiple Intelligences ( Kecerdasan Majemuk ), pendekatan belajar aktif,
penanaman nilai/ jiwa kewirausahaan dan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.
MAN 1 Sumedang sangat menjunjung tinggi pernyataan” Potensi Manusia itu
tidak terbatas”. Setiap manusia dianugerahi dengan berbagai macam potensi/
kecerdasan”, dan setiap manusia dapat menjadi juara pada kecerdasannya masing-
masing jika mendapatkan dorongan, situasi dan kondisi yang memahami keberagaman
kecerdasan tersebut.
Salah satu pendekatan yang mendorong untuk menumbuhkembangkan
beragam potensi pada peserta didik adalah melalui pendekatan belajar aktif. Belajar
aktif bertujuan untuk menumbuhkembangkan beragam potensi yang dimiliki peserta

5
didik. Implementasi pendekatan belajar aktif akan mendorong tumbuhkembangnya

kreativitas dan semangat kewirausahaan sekaligus mendorong cita-cita pendidikan
budaya karakter bangsa di arena pendidikan tanah air. Tujuan ini akan berhasil dicapai
jika para pendidik menitikberatkan motivasi belajar dalam peserta didik yang didukung
oleh manajemen berbasis Madrasah yang andal
Untuk memenuhi amanat Undang-undang tersebut di atas dan guna mencapai
tujuan pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan pendidikan madrasah pada
khususnya, MAN 1 Sumedang sebagai lembaga pendidikan tingkat menengah
memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum 2013 yang dijabarkan dalam
Kurikulum satuan pendidikan di MAN 1 Sumedang.
Mudah-mudahan melalui Program – program kegiatan baik akademik maupun
nonakademik yang tertuang di dalam Kurikulum MAN 1 Sumedang dapat menjawab
harapan semua pihak, utamanya adalah mencapai kualitas pendidikan sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan. Amin.
MAN 1 Sumedang berkedudukan di Desa Licin Kecamatan Cimalaka
Kabupaten Sumedang Jawa Barat merupakan pergantian status dari mulai tahun 1991
dari PGAN Sumedang.
Desa Licin adalah merupakan satu wilayah Desa di Kecamatan Cimalaka yang
memiliki potensi Galian C dan merupakan kawasan Pendidikan di Kabupaten
Sumedang, dimana di lingkungan Desa Licin terdapat Lembaga Pendidikan dari mulai
TK/RA, SD, SLTP/MTs, SLTA serta Perguruan Tinggi. Masyarakatnya adalah
merupakan buruh pertambangan Galian C, serta sebagian lagi adalah merupakan
Pegawai Negeri dan Pedagang, adapun masyarakat yang bertani adalah merupakan
bagian terkecil yang ada di Desa Licin.
B. Landasan Hukum
1. Landasan/ Dasar Hukum.
a. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat (19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal
32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal

6
35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal
38 ayat (1), (2);
b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan

Nasional sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
c. Peraturan Pemerintah No. 48 tahun 2008 tentang Pembiayaan Pendidikan;
d. Peraturan Pemerintah No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan;
e. Permendiknas No.19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan;
f. Permendiknas No.24 tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana

Pendidikan;
g. Permendiknas No. 63 tahun 2009 tentang Penjamin Mutu Pendidikan;
h. Permendiknas No. 69 tahun 2009 tentang Standar Biaya Operasional;
i. Permendikbud No 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan dasar dan menengah;
j. Permendikbud No 59 tahun 2013 tentang Kurikulum 2013 sekolah menegah

atas/ madrasah aliyah;
k. Permendikbud RI No 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

2013;
l. Permendikbud RI no 62 tahun 2014 tentang pendidikan ekstrakurikuler

pada pendidikan dasar dan menengah.
m. Permendikbud RI no 63 tahun 2014 tentang pendidikan Kepramukaan

sebagai kegiatan ekstrakulikuler pada pendidikan dasar dan menengah

7
n. Permendikbud RI No 64 tahun 2014 tentang Peminatan pada pendidikan

menengah.
o. Permendikbud RI No 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran pada

pendidikan dasar dan menengah
p. Peraturan Pemerintah No. 13 tahun 2015 tentang Standar Pendidikan

Nasional
q. Permendikbud RI No 53 tahun 2015 tentang penilaian hasil belajar
r. Permendikbud RI No 5 tahun 2015 tentang Kriteria Lulusan Peserta Diidk

dari Satuan Pendidikan dan Penyelenggaraan Ujian sekolah/ Madrasah/
Pendidikan Kesetaraan dan Ujian Nasional;
s. Permendikbud RI No 45 tahun 2015 tentang perubahan Permendikbud Ri

no 68 tahun 2014 tentang guru TIK dan Keterampilan Komputer dan
Pengelolaan Informasi dalam Implementasi kurikulum 2013;
t. Permendikbud RI No 53 tahun 2015 tentang penilaian hasil belajar oleh

peserta didik dan satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
u. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
v. Permendikbud No 20 tahun 2016 tentang Standar Kelulusan Pendidikan

Dasar dan Menengah;
w. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar

dan Menengah;
x. Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar

dan Menengah;
y. Permendikbud No 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan

Dasar dan Menengah;
z. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 46 tahun 2016

tentang linieritas mata pelajaran;

8
aa. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2018

tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil
Belajar oleh Pemerintah;
bb. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 tahun 2018

tentang Struktur Kurikulum 2013 jenjang Sekolah Menengah Atas
(SMA/Madrasah Aliyah (MA)
cc. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018

tentang Kompetensi Inti (KI) dan Komptensi Dasar (KD) pada jenjang
SD/MI, SMP/MTs, SMA.MA.
dd. Keputusan Menteri Agama Nomor 1023 Tahun 2016 tentang Panduan
Penyelenggaraan Program Keterampilan di Madrasah Aliyah;
ee. Keputusan Menteri Agama Nomor 1293 Tahun 2016 tentang Petunjuk
Teknis Penyelenggaraan Program Keagamaan di Madrasah Aliyah;
ff. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Kurikulum
Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah;
gg. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 Tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum Pada Madrasah;
hh. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5163 Tahun 2018
tentang Petunjuk Teknis Pengembangan Pembelajaran pada Madrasah;
ii. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5164 Tahun 2018
tentang Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
pada Madrasah;
jj. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang
Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada jenjang
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
kk. Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Nomor.3459.A/Dj.I/PP.01.1/08/2016 tanggal 29 Agustus 2016 Tentang

9
Penyesuaian Kode Mapel Sertifikasi Guru dan Kewenangan Mengajar pada

Madrasah.
ll. KMA RI No 207 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Madrasah
mm. Keputusan Menteri Agama RI No 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum

Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah
nn. Keputusan Menteri Agama RI No 184 tahun 2019 tentang Pedoman

Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
oo. Surat Keputusan Dirjen Pendais No. 6985 tahun 2019 tentang Petunjuk
teknis penyusunan Pengembangan Tingkat Satuan Pendidikan pada
Madrasah Aliyah Plus Keterampilan;
pp. Surat Keputusan Dirjen Pendais No. 6982 tahun 2019 tentang Petunjuk
teknis penyusunan Pengembangan Tingkat Satuan Pendidikan pada
Madrasah Aliyah (reguler);
qq. SK Dirjen Pendis No 2791 tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum

Darurat pada madrasah
rr. Surat Keputusan Bersama Menteri Lingkungan Hidup dan Pendidikan

Nasional Nomor 05/VI/KB/2005 dan Keputusan Nomor : 07/Men.
LH/06/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan
Lingkungan Hidup

10
ss. Surat Edaran Direktur Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI

Nomor : DJ.I/PP.00/863.a/2008 tentang Pelaksanaan Permenag Nomor 2
Tahun 2008;
tt. SK Dirjen Pendis no 2676 tahun 2013 tentang Kurikulum 2013 mata
Pelajaran Pendidikan Islam dan Bahasa Arab dan Madrasah
uu. Surat Kepala Kanwil Departemen Agama Provinsi Jawa Barat Nomor
Kw.10.a/5/KP.02.3/1354/2009 tentang Penyusunan KTSP MA
vv. SK Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang No.

/Ma.10.44/KP.01.02/6/2019 tentang Beban Kerja Guru Tahun Pelajaran
2021/2022.
ww. Surat Edaran Dirjen Pendidikan Islam No 1873/DJ.I/Dt.I.I/PP.03/03/2021

tanggal 22 Juni 2021 tentang Pemyelenggaraan Pembelajaran Di Madrasah
tahun Pelajaran 2021/2022 Pada Masa pandemic Corona Virus disease
(Covid 19)
xx. Renstra MAN 1 Sumedang Tahun 2021-2022.

2. Landasan Operasional
Landasan operasional pelaksanaan program MAN 1 Sumedang tahun pelajaran
2021/2022, sebagai berikut:
a. Kewajiban satuan pendidikan untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Pasal 94, Butir b) paling
lambat 7 (tujuh) Tahun setelah berlakunya Peraturan Pemerintah tersebut
mencakup 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yaitu :
1) Standar isi (Permendiknas Nomor 21 Tahun 2016) meliputi :
a) Kerangka dasar dan struktur kurikulum;
b) Beban belajar;
c) Kalender pendidikan;
d) Lampiran Standar Isi tentang Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran.

11
2) Standar kompetensi lulusan ( Permendiknas Permendikbud Nomor 20

Tahun 2016 ) meliputi :
a) Standar Kompetensi Lulusan minimal satuan pendidikan dasar
dan menengah;
b) Standar Kompetensi Lulusan minimal kelompok mata pelajaran;
c) Standar Kompetensi Lulusan minimal mata pelajaran.
3) Standar Proses (Permendiknas Nomor 22 Tahun 2016) mencakup :
a) Perencanaan proses pembelajaran;
b) Pelaksanaan proses pembelajaran;
c) Penilaian hasil pembelajaran;
d) Pengawasan proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan PBK (Pendidikan Berbasis Keunggulan Keterampilan) (UU No.
20 Tahun 2003, PP No. 19 Tahun 2005, Pasal 14, PP No. 17 Tahun 2010
tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, Permendiknas No.
28 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan) :
1) Satuan pendidikan berbasis keunggulan Keterampilan merupakan
satuan pendidikan yang telah memenuhi Standar Nasional Pendidikan
dan diperkaya dengan keunggulan kompetitif dan/atau komparatif
daerah
2) Pemerintah kabupaten/kota mengelola pendidikan dasar dan
pendidikan menengah, serta satuan pendidikan yang berbasis
keunggulan local
3) Pemerintah kabupaten/kota mengelola dan menyelenggarakan paling
sedikit 1 (satu) satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah yang berbasis keunggulan Keterampilan
4) Keunggulan Keterampilan dikembangkan berdasarkan keunggulan
kompetitif dan/atau komparatif daerah di bidang Informasi,
perindustrian dan bidang lain
5) Satuan pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan menjadi
berbasis keunggulan Bidang Keterampilan harus diperkaya dengan
muatan pendidikan kejuruan yang terkait dengan potensi ekonomi,

12
sosial, dan/atau budaya setempat yang merupakan keunggulan

kompetitif dan/atau komparatif daerah
6) Pendidikan berbasis keunggulan lokal adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dalam aspek ekonomi, budaya,
bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang
semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik
7) Kurikulum SMA atau bentuk lain yang sederajat dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal
8) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan
bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata
pelajaran muatan lokal
9) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat merupakan bagian dari
pendidikan kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
pendidikan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, pendidikan kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan teknologi, pendidikan kelompok mata pelajaran estetika, atau
kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan
kesehatan
10) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik
dari satuan pendidikan yang bersangkutan atau dari satuan pendidikan
non formal yang sudah memperoleh akreditasi.
11) Penjaminan mutu pendidikan oleh satuan atau program pendidikan
ditujukan untuk memenuhi tiga tingkatan acuan mutu yaitu SPM, SNP
dan standar mutu pendidikan di atas SNP. Standar mutu pendidikan di
atas SNP dapat berupa standar mutu di atas SNP yang berbasis
12) keunggulan lokal, dan standar mutu di atas SNP yang mengadopsi
dan/atau mengadaptasi standar internasional tertentu (Permendiknas
No. 63 Tahun 2009, Bab III, Pasal 10)
13) Standar mutu di atas SNP yang berbasis keunggulan lokal dapat dirintis
pemenuhannya oleh satuan pendidikan yang telah memenuhi SPM dan
sedang dalam proses memenuhi SNP.

13
c. Pemenuhan sumber belajar berbasis TIK (Teknologi Informasi dan

Komunikasi) untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan
berkelanjutan :
1) Kewajiban satuan pendidikan memiliki buku dan sumber belajar lainnya
antar lain jurnal, majalah, artikel, website, dan compact disk (Lampiran
Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007, Pasal 42).
2) Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (PP No. 19
Tahun 2005, Pasal 19 Ayat 1)
3) Madrasah mengelola sistem informasi manajemen yang memadai
untuk mendukung administrasi pendidikan yang efektif, efisien dan
akuntabel (Lampiran Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan, butir E. Sistem Informasi Manajemen)
4) Pengembangan sistem pengelolaan pengetahuan untuk
mempermudah dalam berbagi informasi dan pengetahuan antar
peserta didik dan tenaga kependidikan (Renstra Kemendiknas 2010-
2014, 4.2.7 Penguatan dan perluasan pemanfaatan TIK di bidang
pendidikan, butir c)
5) Pengembangan pusat sumber belajar berbasis TIK pada pendidikan
dasar dan menengah (Renstra Kemendiknas 2010-2014, 4.2.7
Penguatan dan perluasan pemanfaatan TIK di bidang pendidikan, butir
C. Tujuan Penyusunan
Tujuan penyusunan Kurikulum MAN 1 Sumedang ini adalah untuk menjadi
acuan bagi Madrasah dalam melaksanakan pembelajaran dalam mencapai
pendidikan yang bermutu dengan standar yang jelas, target yang terukur dan
budaya yang akan dicapai MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2021/2022.

14
Berdasarkan tujuan penyusunan kurikulum di atas, diharapkan akan memberi

kesempatan pada peserta didik agar :
1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memahami dan
menghayati serta mengamalkan ajaran agamanya masing-masing
2. Meningkatkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, serta
kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik secara optimal sesuai
dengan tingkat perkembangannya
3. Meningkatkan kemampuan kewirausahaan yang kompetitif
4. Mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
5. Meningkatkan potensi fisik dan membudayakan sportifitas serta kesadaran hidup
sehat
6. Meningkatkan kepekaan, kemampuan mengekspresikan dan mengapresiasi
keindahan dan keseimbangan hidup bermasyarakat, berguna untuk orang lain
7. Membangun menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan
8. Memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban dunia
Atau :
a) Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar
pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun
yang memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan
iman dan takwa serta akhlak mulia.
b) Kebutuhan kompetensi masa depan

Kemampuan-kemampuan yang perlu dikuasai generasi yang hidup
di masa depan tidak lagi menitik beratkan pada penguasaan materi dan
berpikir rutin, karena kedua kemampuan itu telah dilakukan oleh komputer.
Kemampuan kompetensi masa depan antara lain kemampuan
berkomunikasi, kreatif, berpikir jernih dan kritis dengan mempertimbangkan

15
segi moral suatu permasalahan, menjadi warga negara yang

bertanggungjawab, toleran, hidup dalam masyarakat yang mengglobal,
serta memiliki minat luas dalam kehidupan, kesiapan untuk bekerja,
kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan rasa tanggungjawab
terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini
sehingga perlu mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam
proses pembelajaran.
b) Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan
martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif,
kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan,
minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
c) Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-
hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuatkeragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah.
d) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu
media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara
kepentingan daerah dan nasional.
e) Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan

16
mempunyai kecakapan hidup yang kompetitif. Oleh sebab itu, kurikulum

perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki
dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan
kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih
tinggi.
f) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS)
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus
melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga
tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
g) Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman,
taqwa, serta akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan
umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran
ikut mendukung peningkatan iman, taqwa, dan akhlak mulia.
h) Dinamika perkembangan global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang
mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
i) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkankembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta

17
persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah

Negara Kesatuan Republik Indonesia.
j) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat
ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
k) Kesetaraan jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku
yang berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
l) Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi, dan ciri khas
satuan pendidikan.
D. Prinsip-prinsip Pneyusunan KTSP
Kurikulum MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2021/2022 dikembangkan

sesuai dengan relevansinya, di bawah koordinasi dan supervisi Kementerian
Agama Kantor Kab. Sumedang. Penyusunan kurikulum ini berpedoman pada SI dan
SKL, serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.
Kurikulum MAN 1 Sumedang dikembangkan berdasarkan perinsip-perinsip

sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan

peserta didik serta lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan perinsip bahwa peserta didik

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan potensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berillmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggungjawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,

18
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan

lingkungan. Memiliki posisi sentral yang kegiatan pembelajarannya berpusat
kepada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman

karakteristik peserta didik, kondisi daerah, serta menghargai dan tidak
diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status
sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputI substansi, komponen muatan
wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengambangan diri secara terpadau, serta
disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar
substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu

pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. oleh
karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar
peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan
ilmupengetahuan teknologi dan ilmu seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan ( Dunia Kerja dan Masa Depan ).
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (Stake Holders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia
usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan sosial, keterampilan akademik, diwujudkan dalam pengembangan
mandiri. Prinsip yang di kembangkan di MAN 1 sumedang untuk cepat tanggap
dalam mempersiapkan peserta didik menuju dunia kerja yang penuh
kompetitip, maka MAN 1 Sumedang melaksanakan program keterampilan yang
terdiri dari : Program Keterampilan Tata Boga, Tata Busana, Komputer dan
Otomotif yang bekerjasama dengan Balai latihan Kerja (BLK) Kabupaten
Sumedang untuk Uji Kompetensi. Serta dengan Dunia Usaha / Dunia Kerja.

19
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
MAN 1 Sumedang melaksankan pembelajaran materi pelajaran yang

lengkap dan mencakup keseluruhan kompetensi, bidang kajian keilmuan dan
mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan
antar semua jenjang pendidikan. Selain itu kompetensi yang dikembangkan
mencakup pengembangan pengetahuan (Kognitif), sikap (Afektif) dan
keterampilan (Psikomotor).
6. Belajar sepanjang hayat.
MAN 1 Sumedang Kurikulum yang digunakan diarahkan kepada

proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang
berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antar
unsur-unsur pendidikan formal, non formal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta
arah perkembangan manusia seutuhnya.
MAN 1 Sumedang bekerjasama dengan pesantren yang berada di

sekitar lingkungan madrasah seperti Miftahul Jannah (MJ), Darul Quran (DQ)
dan At-Tarbiyah, kerjasama itu di buktikan dengan Mou, Peserta didik MAN 1
Sumedang yang tinggal dan menjadi santri di pesantren sekitar 75 %.
Selain itu untuk lebih menumbuh kembangkan kecintaan akan ilmu

dikembangkan pula berbagai kegiatan yang bisa menumbuhkan kecintaan
akan buku dan membaca, seperti gerakan membaca satu hari 4 halaman
selama 15 menit sebelum masuk. Serta fasilitas tempat membaca di luar
ruangan secara terbuka dengan nyaman dan menyenangkan.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Kurikulum MAN 1 Sumedang dikembangkan dengan memperhatikan

kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan daerah

20
harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan Bhineka tunggal Ika
dalam kerangka negara kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
struktur kurikulum secara nasional juga ditambah dengan muatan lokal

yang berdasarkan kearifan dan potensi lokal yaitu keagamaan (Kompetensi
Peribadatan) dan Bahasa Sunda. Untuk memperdalam rasa cinta tanah air,
pada setiap senin pagi selalu dilakukan upacara bendera dan dikumandangkan
lagu-lagu nasional dan kepahlawanan oleh paduan suara peserta didik yang
disiapkan dengan serius.
8. Karakteristik satuan pendidikan.
Kurikulum dikembangkan sesuai dangan visi, misi, tujuan, kondisi, dan

ciri khas satuan pendidikan. Karakteristik satuan pendidikan memiliki harapan,
kondisi madrasah, kondisi siswa, dan ciri khas yang membedakan dengan
satuan pendidikan satu dengan yang lain. Di MAN 1 Sumedang secara rutin
mengembangkan potensi siswa di bidang karya seni selama satu tahun dan
setiap akhir tahun di tampilkan bersama dengan melibatkan semua warga MAN
1 Sumedang dengan acara Expo MANIS yang secara rutin dilaksanakan setiap
tahun.
9. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.
Kurikulum MAN 1 Sumedang dalam rangka menumbuh kembangkan

serta meningkatkan Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi
dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang
disusun memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan
iman dan taqwa dengan akhlak mulia. Demikian juga pengembangan diri di
madrasah dapat diisi dengan kegiatan peningkatan iman dan taqwa serta
akhlak mulia.
MAN 1 Sumedang untuk mengimplementasikannya dengan berbagai

uasaha seperti melakukan gerakan pembiasaan di pagi hari sebelum jam
pelajaran dimulai biasa dilaksanakan di mesjid atau area lapang upacara

21
seperti shalat Dhuha di lanjtkan dengan Membaca Asmaul Husna dan doa
bersama.
Selain itu di pada kegiatan ekstra kulikuler Tahfiz Quran, Bahasa Arab, serta
kegiatan DKM mesjid Al-ihklas di kampus MAN 1 Sumedang.
10. Mengembangkan toleransi terhadap perbedaan.
Isi dan muatan kurikulum harus bisa mengembangkan sikap toleransi

terhadap perbedaan yang ada. Perbedaan itu dapat berupa perbedaan agama,
ras, suku/ budaya, aliran, jenis kelamin dan sebagainya. Muatan kuriulum harus
dirancang agar dapat mengembangkan toleransi dan kerukunan umat
beragama, torensi terhadap perbedaan ras, suku/ budaya, aliran jenis kelamin
dan sebagainya.
11. Dinamika perkembangan global.
Kurikulum harus dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing

secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain. Kurikulum
harus terus dievaluasi untuk selalu disesuaikan denga perkembangan global.
12. Persatuan nasional dengan nilai kebangsaan.
Isi dan muatan kurikulum hendaknya dirancang agar berdampak pada

terwujudnya persatuan nasional, niali-nilai kebangsasan dan patriotisme. \
13. Kondisi sosial budaya masyarakat.
Kurikulum yang disusun harus berdasarkan analisis kontek sosial

budaya masyarakat sehingga dapat memenuhi harapan masyarakat sekitar,
nilai-nilai yang dianut, dan juga keadaan sosial ekonomi.
14. Kesetaraan gender.
Kurikulum yang dikembangkan memberikan akses dan peluang yang

setara bagi siswa laki-laki maupun siswa perempuan. Struktur dan muatan isi
kurikulum tidak boleh setereotive perempuan atau laki-laki.

22
Acuan Operasional KTSP, Kurikulum MAN 1 Sumedang disusun dengan

memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia di MAN 1 Sumedang tidak

hanya ditanamkan pada pelajaran Agama. Kurikulum disusun yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan
taqwa serta alkhlak mulia.
Silabus semua mata pelajaran yang disusun telah mengintegrasikan

pendidikan nilai dan karakter atau akhlak yang harus dikembangkan pada
peserta didik. Demikian juga pada kegiatan pengembangan diri diisi dengan
kegiatan peningkatan iman, takwa dan akhlak mulia.
Sesuai dengan misi MAN 1 Sumedang memiliki perhatian dan

penekanan pada peningkatan keimanan dan ketaatan beragama. Kurikulum
yang dikembangkan memuat mata pelajaran agama yang padat, serta memberi
pengalaman kepada siswa untuk menjadi soleh secara individual dan sosial
melalui berbagai kegiatan pembiasaan, seperti membaca salam setiap bertemu,
shalat sunat dhuha, Asmaul khusna, solat wajib berjamaah, dimana setiap awal
pelajaran jam pertama masing-masing siswa membaca Asmaul khusna di
mesjid secara gotong royong oleh seluruh siswa dan guru, selain itu beberapa
mata pelajaran agama melaksanakan setoran hapalan sholat jenazah, solat
gerhana, Asmaul khusna dan juz’30 di kelas X, ketika kelas XI dan XII adalah
Juz’1.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan serta kemampuan peserta didik.
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatan martabat

manusia secara holistik yang memunkinkan potensi diri (apektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik.

23
Dalam implementasi Kurikulum di MAN 1 Sumedang memuat kegiatan

dan proses pembelajaran yang mengarah potensi, kecerdasan serta minat
yang sesuai dengan perkembangan peserta didik dan kemampuan yang
dimiliki oleh peserta didik. Hal ini diantaranya diwujudkan dalam bentuk
pembukaan minat peserta didik dengan mengembangkan program
keterampilan Tata Boga, Komputer Operator, Tata Busana dan Otomotif,
dimana dilaksanakan di kegiatan ekstrakulikuler setelah KBM selesai
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman

karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh
karena itu, kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan
lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan

yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan
mendorong partisifasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan
nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling
mengisi.
MAN 1 Sumedang menyelenggarakan pembelajaran dan berbagai

kegiatan untuk menumbuhkan lulusan yang memiliki rasa cinta serta semangat
untuk membangun daerah dan negerinya. Melalui berbagai kegiatan
ekstrakurikuler dan insidental seperti: bekerjasama dengan kepolisian dalam
penanggulangan kenakalan pelajar, Sosialisasi tentang Bahaya
Penyalahgunaan Narkoba, Kegiatan Bakti Sosial, Penyuluhan tentang
kesehatan dengan Puskesmas Setempat dan Latihan Dasar Kepemimpinan
Siswa (LDKS), diharapkan para siswa memiliki jiwa yang tangguh dan stabil
serta memiliki kepekaan sosial yang baik, sehingga bisa menjadi kader
pembangunan yang mampu membangun diri, masyarakat dan bangsanya.

24
5. Tuntutan dunia kerja.
Kegiatan pembelajaran harus mendukung tumbuh kembangnya pribadi

peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagian
satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
Untuk memenuhi tuntutan dunia kerja yang banyak menuntut

keterampilan dalam bidang teknologi informasi dan bahasa asing terutama
Bahasa Inggris dan Bahasa Arab, maka kurikulum MAN 1 sumedang
mengembangkan kelompok belajar Bahasa Inggris,Bahasa Arab dan Bahasa
Jerman untuk para siswa diluar matapelajaran intrakurikuler.
6. Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta Seni
Pendidikan perlu mengantisifasi dampak global yang membawa

masyarakat berbasis pengetahuan dimana IPTEK sangat berperan sebagai
penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan
adaftasi dan penyesuaian perkembangan IPTEK sehingga tetap relevan dan
kontektual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan
secara berkala dan bersinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.
Kurikulum MAN 1 Sumedang mengakomodir berbagai matapelajaran

sains, teknologi dan kesenian, baik melalui kurikulum intra maupu
ekstrakurikuler. Keterampilan melakukan penelitian ilmiahpun dikembangkan
agar para siswa mampu memahami metoda ilmiah dan memiliki kepekaan
terhadap kejadian dan perkembangan yang ada disekitarnya. Kegiatan
apresiasi senipun dilakukan secara berkala dalam momen perpisahan kelas XII
maupun dalam event “MANIS Expo”.

25
7. Dinamika perkembangan global.
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun

bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakan oleh pasar bebas.
Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memrlukan individu yang mnadiri
dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
Kurikulum MAN 1 Sumedang selain memberi pengalaman dan

wawasan yang bersifat lokal dan nasional juga memberi wawasan global
kepada para peserta didik. Sehingga diharapkan para peserta didik kelak dapat
hidup bersaing dan berdampingan dengan bangsa lain tanpa kehilangan jati
dirinya. Hal ini dilakukan antara lain melalui program ektrakurikuler
pengembangan bahasa asing (Arab,Inggris dan Jerman) dengan membentuk
KSBA, Dengan demikian kurikulum MAN 1 Sumedang senantiasa dievaluasi
dan disesuaikan dengan perkembangan dunia global. Selain itu proses
pembelajaran berbasis IT (Information Techology) juga terus dikembangkan
dengan melengkapi madrasah dan juga guru dengan fasilitas internet.
8. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
Kurikulum yang di kembangkan di MAN 1 Sumedang diarahkan untuk

membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi
landasan penting bagi upaya memeliharra kesatuan dan persatuan bangsa
dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum karus mendorong
berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional
untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
9. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Berdasarkan Analisis kontek sosial budaya peserta didik dan

masyarakat di lingkungan sekitar MAN 1 Sumedang dengan kultur yang
agamis dengan status ekonomi masyarakatnya rata-rata menengah serta
potensi yang ada di masyarakat.

26
Kurikulum yang dikembangkan di MAN 1 Sumedang dengan

memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat dan menunjang
kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi terhadap budaya
setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari
daerah dan bangsa lain.
10. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum dikembangkan dengan mengacu kepada Visi MAN 1

umedang “MANIS (Maju, Agamis, Normatif, Inovatif dan Simpatik) ” dan juga
pada karakteristik madrasah sebagai satuan pendidikan menengah yang
berciri khas Islam.
Sesuai dengan Visinya, MAN 1 Sumedang mengembangkan kurikulum

yang seimbang antara ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek) dan pendidikan
keagamaan (imtaq) serta menekankan bagaimana iptek dan imtak itu
diaplikasikan di tengah-tengah masyarakat.
Sebagai satuan pendidikan yang berciri khas Islam, MAN 1 Sumedang

tidak hanya diarahkan pada penggalian ilmu pengetahuan semata tetapi juga
menjadi wahana “pelatihan” untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan pada
tataran realitas. Kegiatan pendidikan di MAN 1 Sumedang tidak hanya
mengarah pada keunggulan akademis (academic excellence) tapi justru
menegaskan pada orientasi pembentukan karakter (character building) yang
berasas pada prinsip akhlaqul karimah, sekaligus tampil sebagai lembaga
pengembang dakwah dan komponen penting dari gerakan amar ma’ruf nahi
munkar. Hal ini terlihat dari jumlah mata pelajaran agama yang lebih banyak
dibanding sekolah lain yang sederajat tanpa mengurangi jumlah mata pelajaran
umum, serta dari berbagai kegiatan pembiasaan (membaca Al-Quran di awal
pelajaran, menebar salam, sholat Dhuhur berjamaah, bakti sosial, menengok
teman yang sakit atau terkena musibah, peringatan hari besar Islam dll).
Selain itu sebagai lembaga pendidikan yang berbasis masyarakat

(community based education), MAN 1 Sumedang juga memiliki peran aktif

27
dalam pemberdayaan masyarakat sekitar dan sekaligus melibatkan

masyarakat secara aktif dalam pengembangan madrasah
E. Profil Madrasah
1. Kondisi Internal Madrasah

a. Sejarah Madrasah
Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang disingkat MAN 1 Sumedang
yang berlokasi di Kecamatan Cimalaka, dengan alamat Jalan
Tanjungkerta RT 03 RW 5 Cimalaka No. 22 Sumedang Telp (0261)
202714. Keberadaan MAN 1 Sumedang tidak terlepas dari riwayat
berdirinya PGAN Sumedang di Cimalaka. Keberadaan PGAN Sumedang
berasal dari berdirinya PGA Muhammadiyah 4th Sumedang pada tahun
1953, yang berlokasi di SGB I (numpang). Pada tahun 1955 pindah ke
SGB IV (SMAN 1 Sumedang sekarang). Pada tahun 1963 pindah lagi ke
Madrasah Islam atau MIS (SLTP NU sekarang).
Kepemimpinan PGA Muhammadiyah 4th Sumedang sejak
berdirinya (1953) s.d 1956 dipimpin oleh Bapak Sulwin Tirtakusumah,
kemudian dari tahun 1956 s/d 1963 dipimpin oleh Bapak Kosim yang
selanjutnya oleh Bapak Ace Hidayat (Waspenda Islam Kanwil Depag
Jabar ) sampai tahun 1967.
Pada tahun 1967, tepatnya pada tanggal 25 September 1967
PGA Muhammadiyah 4th Sumedang dinegrikan dengan Surat Keputusan
Menteri Agama RI, Nomor: 114/1967, sejak itulah PGA Muhammadiyah
4th berubah status dan nama menjadi PGAN 4th Sumedang, kemudian
lokasinya pindah lagi ke SGB IV (SMAN 1 Sumedang sekarang). Sejak
perubahan status dan nama (dinegrikan) pimpinannya dipegang oleh
Bapak Ahmad, BA.
Sejalan dengan tuntutan kebutuhan peningkatan mutu
pendidikan, maka PGAN 4th Sumedang terus berjuang dan
menyempurnakan dirinya yang kemudian menjadi PGAN 6th Sumedang,

28
yang dikukuhkan dengan SK Menteri Agama RI nomor: 75/1970, pada

tanggal 25 Mei 1970.
Mengingat PGAN 6th Sumedang pada saat itu belum memiliki
bangunan sendiri, maka peristiwa hijrah tak terelakan lagi, yaitu SGB IV
harus pindah ke lokasi STMN (SMKN1 sekarang) menumpang dari tahun
1971 s/d 1973.
Kemudian dengan segala upaya, PGAN 6th Sumedang di bawah
kepemimpinan Bapak Ahmad, BA berjuang sekuat tenaga untuk memiliki
bangunan sendiri, sehingga akhirnya pada tahun 1974 PGAN 6th
Sumedang memiliki bangunan sendiri yang berlokasi di Kecamatan
Cimalaka di atas tanah Pemda Kabupaten Sumedang, yang berstatus hak
guna pakai.
Pada tahun 1975 terjadi penggantian pimpinan , dari Bapak
Ahmad, BA kepada Bapak R. Rahmat Iskandar.
Dimasa kepempimpinan Bapak R. Rahmat Iskandar terjadi
perubahan status, yaitu dari PGAN 6th Sumedang menjadi PGAN
Sumedang pada tahun 1978, dengan SK Menteri Agama RI Nomor:
48/1978 tanggal 8juni 1978. dan setelah menjadi PGAN Sumedang
jenjang pendidikan menjadi 3 tahun, setingkat dengan SMTA (SPG), dan
menerima siswa lulusan SLTP (SMP, ST, MTs) dan yang sederajat. Pada
tahun 1985 terjadi pergantian kepala, dengan digantikannya bapak R.
Rahmat Iskandar oleh Bapak Drs. H. Aad.
Dimasa kepemimpinan Bapak Drs. H. Aad terjadi perubahan
status, yaitu dari PGAN Sumedang menjadi MAN 1 Sumedang dengan
berdasarkan SK Menteri Agama RI nomor: 64/1990, tanggal 25 April 1990,
dan siswa PGAN Sumedang harus berakhir pada tahun 1992. Dimasa
kepemimpinan Ahmad, BA, R. Rahmat Iskandar dan Drs. H. Aad atau
pada masa PGAN Sumedang terjadi perkembangan fisik lembaga yang
sangat pesat , sehingga mendekati kesempurnaan. Namun setelah
beralih fungsi menjadi MAN 1 Sumedang tidak banyak terjadi perubahan
sarana fisik, yang ada hanya rehabilitasi/ renovasi saja.

29
Pada tahun 1993 Bapak Drs. H. Aad sudah mengakhiri

jabatannya sebagai kepala MAN 1 Sumedang dan digantikan oleh Bapak
Drs. Syafruddin. Selanjutnya pada tahun 1998 harus digantikan oleh
Bapak Drs. H. Syahrudin Alisyahbana, yang selanjutnya pada tahun 2000
digantikan oleh Bapak Drs. H. Aup Supriadi.
Pada tahun 2004 Bapak Drs. H. Aup Supriadi telah memasuki
masa pensiun dan sebagai penggantinya segenap guru dan TU MAN 1
Sumedang mendorong Bapak Drs. H. Durachman yang juga guru pada
MAN 1 Sumedang saat itu, untuk menggantikan kepala. Pada tanggal 6
Oktober 2004. Bapak Drs. H. Durachman akhirnya dilantik menjadi kepala
MAN 1 Sumedang dan pada tanggal 1 Maret 2010 MAN 1 Sumedang
dipimpin oleh Bapak H.Ma’mun Khoer. Selanjutnya. Pada tanggal 2 Mei
2014 MAN 1 Sumedang di pimpin oleh Ibu Dra. Hj. Euis Damayanti,
M.P.Kim. Selanjutnya pada tanggal 06 Pebruari 2017 MAN 1 Sumedang
di pimpin oleh Bapak Drs. H. Nendi Supendi, M.Pd, Selanjutnya pada
tanggal 31 Maret 2019 MAN 1 Sumedang dipimpin oleh Abdul Haris, M.Ag
sampai dengan sekarang.
Pada tahun 2019 MAN 1 Sumedang memperoleh pengesahan
dari kementerian agama sebagai Madrasah Plus Keterampilan, sebagai
uasaha bersama yang dipimpin oleh Abdul Haris M.Ag sebagai kepala
MAN 1 sumedang.
b. Identiitas Madrasah
Nama Madrasah : MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 SUMEDANG
NSM : 131132110001
Akreditasi Madrasah : A (Amat Baik)
No. Sertifikat Akreditasi: 02.00/112/BAP- SM/SK/X/2015
Tahun Akreditasi : 2020 mendapat perpanjangan dari kementerian
agama RI
Alamat Madrasah : Jl. Tanjungkerta No 22 RT.03 RW.05 Desa
Licin Kec. Cimalaka Kab. Sumedang Kode Pos
45353
NPWP : 00.019.257.5-446.000
Nama Kepala : Abdul Haris, M.Ag

30
NIP Kepala : 19603041993031002

Nomor Telepon/ HP : (0261) 202714.
c. Keadaan Tenaga Pendidik dan Kepandidikan

1) Tenaga Pendidik
Tabel 1.1.
Keadaan Guru
No Mata Pelajaran Jumlah Pendidikan Ket.

1 PAI
Al Quran Hadits 4 S2,S1 Sesuai,Honorer
Fiqih Ushul Fiqih 3 S1 Sesuai,Honorer
Akidah Ahklak 3 S1 Sesuai,
SKI 2 S1 Sesuai,Honorer
2 Kewarganegaraan 3 S1,S2 Sesuai
3 Bhs. Dan Sastra Ind. 5 S1 Sesuai,Honorer
Bhs. Inggris & Sas. Sesuai,Honorer
4 4 S1,S2
Inggris
5 Matematika 8 S1 Sesuai,Honorer
6 Seni Budaya 2 S1 S1 Sesuai, honorer
7 Penjas 4 S1 Sesuai, honorer
8 Sejarah 4 S1 honorer
9 Geografi 1 S1 honorer
10 Ekonomi 2 S2 Sesuai, honorer
11 Sosiologi 2 S1 Sesuai, honorer
12 Fisika 2 S1,S2 Sesuai
13 Biologi 2 S1,S1 Sesuai
14 Kimia 2 S1,S1 Sesuai
15 Antropologi 1 S1 Sesuai
15 Informatika 2 S1, Sesuai
16 Bahasa Jerman 1 S1 Sesuai

31
17 Prakarya PKWU 3 S1 Sesuai

18 Bahasa Sunda 2 S1 honorer
JUMLAH
Tabel 1.2
Daftar Tenaga Pendidik MAN 1 Sumedang
Tahun Pelajaran 2021/2022
PERGURUAN TINGGI
STAT PEN TH.
NO NAMA LENGKAP JURUSA
US D NAMA LULU
N
S
1. Abdul Haris, M.Ag PNS S-2 IAIN Bdg Akidah 2015
Akhlak
2. Drs. W a w a n PNS S-1 IAIN Bdg PAI 1986
3. Dra. Hj. Empar PNS S-1 IAIN Bdg Tadris 1989
Suparsih
4. Drs. Dedeng PNS S-1 IAIN Bdg Tadris 1992
Kusnandar
5. Drs. H.Dadang Alawi, PNS S-2 IAIN Bdg Q.H 2006
M.Ag.
6. Hj.Omah Setiamah, PNS S-1 STAI Smd PAI 1995
S.Ag, S.Pd
7. Joko Susilo, S.Pd. PNS S-1 UT-IKIP Biologi 1995
8. Dra. Hj. Dewinah PNS S-1 IKIP Bdg Ketrmpln 1990
9. Dra. Lilis Sri Yani PNS S-1 STKIP Smd B. Indo 1992
10. Drs. H. Heru Gunawan, PNS S-1 IKIP Bdg Fisika 1992
SH.
11. Ika Yustika, S.Pd. PNS S-1 IKIP Bdg Kimia 1994
12. Drs. Udin PNS S-1 STAI Mjk PAI 1991
13. Momoh Mulyati, M.Pd. PNS S-2 UPI Bdg B. Ingg 2011
14. Ilies Mardliyah, S.Pd PNS S-1 UT-IKIP Kimia 1997
15. Agus Sihabudin, S.Ag. PNS S-1 STAI Smd PAI 2000
16. Lukman Hakim, M.A PNS S-2 UIN JKt B. Arab 2009
17. Imas Sumiati, S.Ag. GTT S-1 UIN Bdg PAI 1993
18. Ade Aliyani, S.Pd PNS S-1 UT Biologi 2019
19. Wawan Erawan, S.Pd, PNS S-2 STIA Smd Ilm. Adm 2011
M.Si
20. Utang Mulyana, S.Pd PNS S-1 IAIN Bdg Tadris 1991
21. Hj. Rosa Rumiati, S.Pd PNS S-1 UPI PKn 1998

32
22. R. Risma Ramdhani, PNS S-1 STAI Smd PAI 2003

S.Pd.I
23. Budi Sampurna, S.Pd. PNS S-1 UPI Bandung Bhs. Ingg 2003
24. Dede Zakiyah, S.Ag. PNS S-1 IAIN Bdg Bhs. Arb 1998
25. Ismail Farid, S.Pd, PNS S-2 UNISBA Menj. 2011
M.Pd.I Pnd
26. Yuyun Sri Wahyuni, PNS S-2 UPI Bdg Bhs. Ind 2011
M.Pd.
27. Abdusyahid Ashidik, PNS S-1 STKIP Smd PJKR 2003
S.Pd.
28. Atep Koswara, M.Pd PNS S-2 UIN Jogjakarta P. Fisika 2016
29. Drs. Sobirin PNS S-1 UIN Bdg PAI 1995
Jaka Fadrika, S.Pd PNS S-1 Universitas Matemati 2015
30. Singaperbangsa ka
Karawang
Universitas Penjas 2011
31. Septy Marlia, S.Pd PNS S-1 Islam “45”
Bekasi
32. Nurlaila Sarah. F, PNS S-1 Universitas Bahasa 2013
S.Pd.I Negeri Jakarta Arab
33. Rida Ramadhani, S.Pd PNS S-1 Universitas Matemati 2015
Siliwangi ka
Irfan Fahmi, S.Pd NPS S-1 STKIP Penjas 2016
34. Muhammadiyah
Kuningan
35. Siti Annisa Mardotillah, PNS S-1 STAI Syamsul PAI 2013
S.Pd.I Ulum Sukabumi
Bagus Helmi Nugraha, PNS S-1 Universitas Bahasa 2008
36. S.Pd Kuningan Indonesi
a
37. Santi Manti, S.Pd CPNS S-1 UPI Bandung PKn 2009
Tadris 2011
Ilmu
38. Rojanah, S.Pd.i CPNS S-1 IAIN Syeh Pengetah
Nurjati Cirebon uan
Sosial
Ai Mimi Rusmiati, CPNS S-1 STMIK Teknik 2015
39. S.Kom Tasikmalaya, , Informati
ka
Uin Syarif Tafsir 2013
40. Azizatul Iffah, S.Th.I CPNS S-1 Hidayatullah Hadis
Jakarta
41. Fitriani Setyowati, S. H CPNS S-2 UIN Sunan. G Hukum 2018
.Jati Bandung Keluarga

33
Galina Sopia Rizky, CPNS S-1 UNPAD Ilmu 2018

42. S.Hum Sejarah
43. Wiwi Pertiwi, S.S. GTT S-1 STBA Bhs. Jer 1995
44. Riki Aliputra Nugraha, GTT S-1 STKIP PJKR 2012
S.Pd.
45. Leli Nurlatifah, S.Pd GTT S-1 UPI Bdg Mat 2011
46. Dodi Partawijaya, GTT S-1 STAIM Bdg PAI 2011
S.PdI.
47. Mamay S.Pd GTT S-1 STKIP Smd Bhs. Ind 1997
48. Hj. Siti Saidah Astuti , GTT S-1
S.E. Insil Bandung Ekonomi 2000
49. Muh. Ilham Abdal Wali, GTT S-1 UIN Bdg Bhs. Ingg 2011
S.Pd.
50. Fina Samaro Ma'mun GTT S-1 Matemati
UIN Bdg ka 2013
51. Dra. Elis Sitti Sadiyah GTT S-1 UPI Sosiologi 1992
Andri Wildani, S.Pd.I. GTT S-1 STAI
52. Muhamadiyah Antropolo
Bdg gi 2009
53. Muhamad Hijran, S.Pd. GTT S-1 FKIP UNPAS
Bdg PKn 2015
54. Deni Setiaji, S.Pd GTT S-1 Matemati
STKIP Smd ka 2012
55. Asep Husen Saefudin, GTT S-1
S.Pd.I STKIP UNSAP PAI 2014
56. Hilmi Arif Fauji, S.Pd GTT s-1 UPI Bandung IPS 2017
57. Cahyani Ningrum, S.E GTT S-1 STIE Unsap
Sumedang Ekonomi 2017
58. Ade Muhamad Yusup, GTT S-1
S.Pd.I STAI Smd PAI 2017
59. Fiki Faujiah, S.Pd GTT S-1 Bahasa
UIN Bandung Arab 2017
60. Fitri Nur Cahyati, S.Pd GTT S-1 UNINUS Bahasa
Bandung Inggris 2020

34
2) Tenaga Kependidikan
Tabel 1.3
Daftar Tenaga Pendidik MAN 1 Sumedang
No Staff Jml personalia Pendidikan Keterangan
1 Perpustakaan 2 S1 Honorer
Pemberdayaan
2 BK/BP dan BP TIK 3 S1,S1 guru bid. Studi(1), 1
honorer
Pemberdayaan
3 Lab. Biologi 1 S1
guru bid. Studi
Pemberdayaan
4 Lab. Kimia 1 S1
guru bid. Studi
Pemberdayaan
5 Lab. Fisika 1 S1
guru bid. Studi
Pemberdayaan
7 Lab. Komputer 1 S1
guru bid. Studi
Lab. Keterampilan Pemberdayaan
8 1 S1
Tata Boga guru bid. Studi
9 1 S1
Tata Busana guru bid. Studi
10 1 S1
Otomotif guru bid. Studi
1 SMP, 6
8 TU 12 MA, 1 D1 4 PNS, 7 Honorer
1 D3, 3 S1
8 Pesuruh 2 SD, SMA Honorer
9 Satpam 2 SMA/MA Honorer

35
Tabel 1.4
Daftar Tenaga Kependidikan MAN 1 Sumedang
PERGURUAN TINGGI
STAT PEN TH.
NO NAMA LENGKAP
US D NAMA JURUSAN LULU
S
Hj. Elis Susilah, PNS S-1
1 S-1 STAI Smd
S.Sos
Ria Puspita Dewi, PNS S-1
2 S-1 STAI Smd
S.Pd.I
3 Rahmat PNS SD SD Negri Sindang 2
4 Iryani KTT SMA SMA PGRI Smd
Kurniawan KTT S-1
5 S-1 STIMIK Smd
Khoharudin, S.Kom.
6 Apip Muslim, S.Sos KTT S-1 S-1 STIA
7 Ervina Otarini, A.Md. KTT D-3 POLBAN

Tansyah Nul Qur’an KTT S1 STEBIS
8 PAI
SMD
Oktaviane KTT S-1
9 Unpas Bdg FKIP 2019
Nurizzamani, S.Pd
Ayot Supriatna KTT SD SD
Asep Rukman KTT MA Man 1
10 MA
Sumedang
11 Purnama KTT SMA SMA
Saeful Anwar KTT MA Man 1
12 MA
Sumedang
d. Keadaan Siswa
1. Pendaftar tahun pelajaran 2021/2022 adalah 200 orang dan diterima
sebagai murid baru sebanyak 180 orang untuk 7 (Tujuh) rombongan
belajar, dan total jumlah siswa pada tahun pelajaran 2021/2022 adalah
siswa.

36
2. Keadaan Siswa Tahun Pelajaran 2021/2022

Tabel 1.5
Daftar Keadaan Siswa MAN 1 Sumedang
Kelas X Kelas XI Kelas XII Jumlah

Program
Rb L P Rb L P Rb L P Rb L P
IBB 1 8 12 1 0 11 3
MIA 2 5 21 2 7 25 6
IIS 2 4 21 2 11 22 6
IIK 2 7 18 2 16 15 6
Jumlah 7 10 14 7 19 15 6
TOTAL 159 198
e. Kerjasama Madrasah
Kerjasama yang telah dilakukan oleh MAN Sumedang antara
lain dengan:
1) Pondok Pesantren yang ada sekitarnya.
MAN 1 Sumedang berada di sekitar pesantren. Banyak siswa
MAN 1 Sumedang adalah santri Pondok Pesantren. Seperti Pondok
pesantren Miftahul Jannah (MJ), Attarbiyah, Darul Quran, Darul
Ummah. Dimana Kurikulum yang di terapkan di MAN 1 Sumedang
sejalan dengan penerapan kurikulum di lingkungan pesantren.
Prestasi yang dicapai MAN 1 Sumedang juga merupakan prestasi
yang dicapai Pondok Pesantren.
Keterbatasan waktu, sarana prasarana dan tenaga
kependidikan dalam KBM keagamaan, dilengkapi dengan kegiatan
pengajian di pesantren. Seperti kita maklumi bahwa waktu pelajaran
agama yang diuraikan menjadi pelajaran Fiqih ushul fiqih, Qur’an
Hadits, Aqidah ahklak , Bhs. Arab hanya tersedia waktu 2 jam
pelajaran per minggu. Sehingga keberadaan Pondok Pesantren
sangat diperlukan untuk lebih mengembangkan kemampuan peserta
didik khususnya pengembangan mata pelajaran keagamaan.

37
Hubungan antara MAN 1 Sumedang dengan pesantren terbentuknya

hubungan baik antara lembaga-lembaga tersebut, apalagi ditandai
dengan Mou antara MAN 1 Sumedang dengan pondok pesantren .
2) Intansi Pemerintah (BLK)
MAN 1 Sumedang untuk mempersiapkan tantangan dunia
kerja karna siswa siswinya tidak semuanya melanjutkan ke jenjang
pendidikan lebih tinggi, maka itu harus menjadi fokus untuk
mempersiapkan peserta didik untuk masuk dunia kerja dengan
melakukan Uji Kompetensi (Ujikom) seperti:
a) Keterampilan Tata Boga
b) Keterampilan Tata Busana
c) Keterampilan Komputer
d) Keterampilan Otomotif
3) Puskesmas
PMR MAN 1 Sumedang bekerjasama dengan Puskesmas
Kecamatan Cimalaka dalam mewujudkan Madrasah yang bersih sehat
dan indah. Selain itu dilakukan kerjasama dalam pelatihan tentang
Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR) bagi siswa-siswi MAN 1
Sumedangdan sosialisasi tentang bahaya Narkoba dan HIV/AIDS.
4) MAS yang ada di Kelompok Kerja Madrasah (KKM )
MAN 1 sumedang menjalin kerjasama dengan Madrasah Aliyah
binaan yang berada di wilayah KKM-MA 1 Kab. Sumedang sebanyak
8 MA Swasta, yakni:
a) MAS Ma’arif Cimalaka
b) MAS Darul Hikmah
c) MAS Asyrofudin
d) MAS Plus Al Hikam
e) MAS As-Sa’adah
f) MAS Terpadu Adzkiya
g) MAS Miftahul Jannah
h) MAS Muhammadiyah Cikaramas

38
5) Kantor Kepolisian Sektor (Polsek) Kecamatan Cimalaka.

MAN 1 Sumedang bekerjasama dengan Kapolsek Singaparna
dalam upaya peningkatan keamanan dan ketertiban dan pembinaan
untuk menghindari persoalan kenakalan remaja
6) Kerjasama dengan Orangtua Peserta Didik
Kerjasama dengan orang tua peserta didik dilaksanakan
melalui Komite Madrasah. Ada empat peran orang tua/wali dalam
pengembangan madrasah yaitu sebagai:
1. Mitra madrasah dalam peningkatan sarana prasarana dan sumber
belajar
2. Mitra madrasah dalam pembinaan Pendidik dan Tenaga
kependidikan
3. Mitra madrasah dalam membimbing kegiatan peserta didik;
4. Mitra madrasah dalam peningkatan kualitas penyelenggaraan
pendidikan
7) Kerjasama dengan Alumni
Kerjasama antara madrasah dengan alumni sudah terjalin
antara lain melalui dukungan mereka pada kegiatan ekstrakurikuler
sebagai instruktur, dan juga sebagai mediator informasi perguruan
tinggi
8) Kerjasama dengan Perguruan Tinggi dan Lembaga Terkait
lainnya
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan kualitas lulusan,
MAN 1 Sumedang mengadakan kerjasama dengan perguruan tinggi
dalam dan luar negeri, yaitu :
a) STKIP UNSAP Sumedang
b) UIN Sunan Gunung Jati Bandung
c) Salman ITB Bandung urusan Pendidikan MIPA
d) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung

39
f. Keadaan Sarana dan Prasarana
1) Tanah dan Halaman

Tanah Madrasah sepenuhnya milik negara. Luas areal
seluruhnya 6.475 m2. Sekitar madrasah dikelilingi oleh pagar
sepanjang 1.416 m.
Tabel 1.6
Keadaan Tanah Madrasah MAN 1 Sumedang
No Luas Tanah Sumber Keterangan
1 6.475 m2 Milik Negara Hak Guna Pakai
2 Kebun Milik Negara Hak Guna Pakai
Belum
3 Digunakan Milik Negara Hak Guna Pakai
Jumlah 14.058 m2
2) Gedung Madrasah
Bangunan madrasah pada umumnya dalam kondisi baik.
Jumlah ruang kelas untuk menunjang kegiatan belajar memadai.
Tabel 1.7
Keadaan Gedung Madrasah MAN 1 Sumedang
No Nama Bangunan Luas Tanah Keterangan
1 Gedung Pendidikan Permanen 2061 m 2- Hak Milik
2 Gedung Pendidikan Permanen
3 Gedung Pendidikan Permanen
4 Gedung Pendidikan Permanen 600 m2 Komite Th 2018
5 Gedung Semi Permanen 100 m 2 BP 3 Th 2019
6 Laboratorium 337 2

40
3) Jumlah Ruang Belajar dan Sarana Lainnya

a) Ruang belajar tersedia sebanyak 22 lokal dengan kondisi baik
b) Perpustakaan, Perpustakaan terdiri dari ruang baca terbuka di
depan ruang perpustakaan dan ruang buku
c) Laboratorium Fisika, Biologi dan Kimia
d) Laboratorium Komputer
e) Sarana Olah Raga dan Aula
Tabel 1.8
Ruang Belajar dan Sarana Lainnya
No Nama Banyaknya Keterangan

1 Lab Fisika 1 Alat dan bahan memadai
2 Lab Kimia 1 Alat dan bahan memadai
3 Lab Biologi 1 Alat dan bahan memadai
5 Lab Komputer 2 Sarana memadai
6 Lapangan Bola Voli 2 Lengkap dengan bola dan netnya
7 Lapangan Basket 1 Lengkap

Lapangan Tenis
8 1 Lengkap
meja
Sarana Atletik :
9 1 Lengkap
Lompat Jauh
Lapangan
10 1 Menggunakan Gedung Aula
Bulutangkis
11 Lapangan Futsal 1 Lengkap dengan tiang Golnya
Ruang terbuka
12 1 Lengkap dengan Whiteboard
tanpa dinding

41
No Nama Banyaknya Keterangan

Lengkap dengan alat2
13 Ruang Tata Boga 2
masak
Lengkap alat mesin
14 Ruang Tata Busana 1
jahit
Lengkap dengan motor
15 Ruang Otomotif 1
dan alat praktek
16 Ruang Osis 1 Lengkap dgn sarana
Ruang Ekstra
17 1 Lengkap dgn sarana
Pramuka
18 Ruang UKS 1 Lengkap dengan Alat2
g. Anggaran Madrasah.
Anggaran madrasah berasal dari dana pemerintah.
Tabel 1.9
Sumber Dana Pendidikan MAN 1 Sumedang
Tahun Pemerintah Komite Madrasah Jumlah
Pelajaran (Rupiah) (Rupiah) (Rupiah)
2017/2018 4.608.557.000 4.608.557.000

2018/2019 4.267.933.000 4.267.933.000
2019/2020 4.702.874.000 4.702.874.000
2021/2022 8.427.003.000 8.427.003.000
2021/2022
Alokasi dana terutama diperuntukan untuk menunjang kegiatan-kegiatan
intrakurikuler dan ekstrakurikuler, dan untuk memenuhi kelengkapan sarana
belajar peserta didik.

42
h. Kondisi Eksternal Madrasah

Kondisi eksternal di lingkungan MAN 1 Sumedang meliputi kondisi
lingkungan dan kontribusi masyarakat, terhadap keberadaan MAN 1
Sumedang. Kedudukan MAN 1 Sumedang di Desa Licin Kecamatan Cimalaka
Kabupaten Sumedang Jawa Barat merupakan pergantian status dari mulai
tahun 1991 dari PGAN Sumedang.
MAN 1 Sumedang berada di desa Licin adalah merupakan satu
wilayah Desa di Kecamatan Cimalaka yang memiliki potensi Galian C dan
merupakan kawasan Pendidikan di Kabupaten Sumedang, dimana di
lingkungan Desa Licin terdapat Lembaga Pendidikan dari mulai TK/RA, SD,
SLTP/MTs, SLTA serta Perguruan Tinggi. Masyarakatnya adalah merupakan
buruh pertambangan Galian C, serta sebagian lagi adalah merupakan Pegawai
Negeri dan Pedagang, adapun masyarakat yang bertani adalah merupakan
bagian terkecil yang ada di Desa Licin.
Kondisi Strategis MAN 1 Sumedang yang berada di lingkungan
masyarakat serta berada di jalan yang menghubungkan bebeberapa
kecamatan di kabupaten sumedang, seperti Kecamatan Tanjungkerta,
Kecamatan Sumedang Utara, Kecamatan Tanjungmedar. Menjadikan MAN 1
Sumedang menjadi salah satu prioritas masyarakat dalam melanjutkan
pendidikan anak-anaknya.
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam sejarah singkat MAN 1
Sumedang, kondisi lingkungan MAN 1 Sumedang sangat kondusif untuk
belajar, karena tidak jauh dari lokasi kampus terdapat beberapa pondok
pesantren yang tergolong modern, diantaranya :
1. Pondok Pesantren At-Tarbbiyah

2. Pondok Pesantren Darul Qur’an
3. Pondok Pesantren Mifftahul Jannah
4. Pondok Pesantren Khoerul Ummam

43
i. Struktur Organisasi Madrasah

STRUKTUR ORGSNISASI
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KOMITE MADRASAH KEPALA MADRASAH
Drs. K.H. Cecep Farhan M Abdul Haris, M.Ag
KEPALA URUSAN TU
Hj. Elis Susilah, S.Sos
STAF TU
Wakamad. Bid. Kur Wakamad. Bid. Sis Wakamad. Bid. Sarpras Wakamad. Bid. Humas
Wawan Erawan,M.Si Drs.H. Heru G., SH Drs. Udin Momoh Mulyati,M.Pd
Koord. BP/BK Perpustakaan Ka.Laboratorium
D. Jakiyah D, S.Ag Joko Susilo, S.Pd

Wiwi Pertiwi, S.S
Atep Koswara, M.Pd
Ika Yustika, S.Pd
R. Risma Ramdhani,S.Ag
Dra. Hj. Dewinah

DEWAN GURU Dian Mintarsih, S.Pd
Deni Setiaji, S.Pd

SISWA

BAB II
TUJUAN, VISI DAN MISI
A. Tujuan Pendidikan Nasional dan Kelembagaan

Pendidikan Nasional adalah sistem pendidikan yang didasarkan
kepada Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan
nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan jaman.
Untuk mewujudkan cita-cita tersebut diperlukan adanya perjuangan
seluruh lapisan masyarakat.
Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa. Melalui

pendidikanlah bangsa akan berdaulat, tegak mampu menjaga
martabatnya. Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, pasal 3 disebutkan “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik. Agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Tujuan pendidikan nasional tersebut kemudian diperjelas dalam

visi dan misi pendidikan nasional yang telah menjadi rumusan dan
dituangkan pada bagian “penjelasan” atas Undang-Undang No.20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan tujuan kelembagaan
sebagaimana tencantum dalam Peraturan Menteri Agama Nomor 13
Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal
Kementerian Agama, Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013
tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah sebagaimana telah
diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 tahun 2016 tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013;
44
45
Keputusan Menteri Agama Nomor 117 Tahun 2014 tentang

Implementasi Kurikulum 2013 di Madrasah serta Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Kelulusan
Berdasarkan rumusan tujuan nasional tersebut, standar kompetensi

lulusan satuan pendidikan madrasah aliyah dirumuskan sebagai
berikut:
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas
perilaku, perbuatan dan pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan
sosial ekonomi dalam lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara
logis, kritis, kreatif dan inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif
dalam pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil
yang terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan
masalah kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022

46
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalu kegiatan seni budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta
kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan
di masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap
orang lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara
sistematis dan estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis dan
berbicara dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris
23. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti
pendidikan tinggi
MAN 1 Sumedang mengenbangkan kurikulum dan kegiatannya
pendidikan lainnya, Standar Kompetensi Lulusan tersebut di atas,
sehingga diharapkan pada gilirannya nanti tujuan pendidikan
nasional dapat tercapai
1. Visi Pendidikan Nasional

Pendidikan nasional mempunyai visi, ““Terbentuknya Insan
serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang Berkarakter
dengan Berlandaskan Gotong Royong”.

47
2. Misi Pendidikan Nasional

Dengan visi pendidikan nasional tersebut, pendidikan
nasional mempunyai misi sebagai berikut:
a. Mewujudkan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan yang Kuat.

b. Mewujudkan Akses yang Meluas, Merata, dan Berkeadilan.
c. Mewujudkan Pembelajaran yang Bermutu.
d. Mewujudkan Pelestarian Kebudayaan dan Pengembangan
Bahasa.
e. Mewujudkan Penguatan Tata Kelola serta Peningkatan
Efektivitas Birokrasi dan Pelibatan Publik.
Selain Visi dan Misi pendidikan tersebut di atas, pasal 3
undang-undang no. 20 tahun 2003 juga mengariskan bahwa
pendidikan nasional berupaya membentuk watak dan karakter
bangsa Indonesia atau yang dikenal dengan istilah pendidikan
berbasis karakter/ pendidikan karakter bangsa.
Pendidikan karakter pada intinya bertujuan membentuk

bangsa yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral,
bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotic, berkembang dinamis,
berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai
dengan iman dan taqwa kepada tuhan yang Maha Esa berdasarkan
Pancasila.
Dalam pelaksanaannya, pendidikan karakter dilakukan

melalui berbagai media yang mencakup keluarga, satuan
pendidikan, masyarakat sipil, masyarakat politik, pemerintah, dunia
usaha, dan media masa.
Satuan pendidikan sebenarnya selama ini sudah mengembangkan

dan melaksanakan nilai-nilai pembentuk karakter melalui program
operasional satuan pendidikan masing-masing. Hal ini merupakan
prakondisi pendidikan karakter pada satuan pendidikan yang untuk

48
selanjutnya pada saat ini diperkuat dengan 18 hasil kajian empirik

pusat kurikulum. Nilai prakondisi (the existing values) yang dimaksud
antara lain taqwa, bersih, rapih, nyaman dan santun.
Dalam rangka lebih memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter

telah teridentifikasi 18 nilai yang bersumber dari agama, pancasila,
budaya, dan tujuan pendidikan nasional yaitu: 1) Religius, 2) jujur, 3)
toleransi, 4) disiplin, 5) kerja keras, 6) kreatif, 7) mandiri, 8)
demokratis, 9) rasa ingin yahu, 10) semangat kebangsaan, 11) cinta
tanah air, 12) menghargai prestasi, 13) bersahabat/ komunikatif, 14)
cinta damai, 15) gemar membaca, 16) peduli lingkungan, 17) peduli
sosial, dan 18) tanggungjawab (Pusat Kurikulum, Pengembangan
dan pendidikan budaya & Karakter Bangsa: Pedoman madrasah
2009 : 9-10)
B. Visi dan Misi MAN 1 Sumedang

1. Visi Madrasah
Visi Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang adalah “MANIS”
(Maju, Agamis, Normatif, Inovatif dan Simpatik).

49
Tabel 2.1
Idikator Visi MAN 1 Sumedang
Visi Indikator
Maju Meningkatkan kualitas sumber daya di

berbagai bidang
Agamis Mengimplementasikan nilai-nilai keagamaan

dalam kehidupan sehari-hari
Normatif Memegang teguh norma yang berlaku, baik
di lingkungan madrasah , keluarga, maupun
masyarakat luas
Inovatif Memiliki kemampuan untuk menghasilkan
hal-hal yang baru
Simpatik Menciptakan iklim yang kondusif baik di
dalam maupun di luar lingkungan madrasah
2. Misi Madrasah
Dalam merealisasikan harapan madrasah yang termuat
dalam visi madrasah, dapat diwujudkan dalam bentuk usaha yang
disusun dalam misi madrasah sebagai berikut:
a. Memperbaharui sarana dan prasarana yang memadai dalam
memajukan pendidikan;
b. Meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru dalam
berbagai bidang;
c. Menyelenggarakan kegiatan Peringatan Hari Besar Islam;
d. Meningkatkan pembiasaan nilai-nilai keagamaan baik
dilingkungan madrasah maupun di luar madrasah;
e. Berperan aktif dalam melaksanakan nilai-nilai keagamaan dalam
lingkungan masyarakat;
f. Meningkatkan tingkat kedisiplinan di lingkungan madrasah;

50
g. Meningkatkan kerjasama madrasah, keluarga, dan masyarakat

serta partisipasi aparat pemerintah dalam mewujudkan tingkat
kedisiplinan siswa;
h. Mempraktekan berbagai keterampilan sebagai bekal anak di
masa yang akan datang;
i. Menjalin kerjasama dengan dunia usaha dan instansi lain;
j. Melaksanakan senyum, salam, sapa dalam pergaulan sehari-hari
di dalam dan di luar lingkungan sekolah;
k. Melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar yang
menyenangkan;
C. Tujuan MAN 1 Sumedang
Tujuan pendidikan Madrasah Aliyah identik dengan tujuan

pendidikan menengah adalah untuk meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Adapun tujuan
yang hendak dicapai oleh Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang sesuai
dengan Visi dan Misi Madrasah adalah sebagari berikut:
Tabel 2.2
Tujuan MAN 1 Sumedang
Misi Tujuan
Memperbaharui sarana dan Memperbaharui sarana dan
prasarana yang memadai dalam prasarana yang memadai dalam
memajukan pendidikan memajukan pendidikan
Meningkatkan kompetensi dan Meningkatkan kompetensi dan
profesionalisme guru dalam profesionalisme guru dalam
berbagai bidang berbagai bidang
Menyelenggarakan kegiatan Menyelenggarakan kegiatan
Peringatan Hari Besar Islam Peringatan Hari Besar Islam.
Meningkatkan pembiasaan nilai- Melaksanakan pembiasaan nilai-
nilai keagamaan baik dilingkungan nilai keagamaan baik dilingkungan
madrasah maupun di luar madrasah maupun di luar madrasah
madrasah

51
Berperan aktif dalam Berperan aktif dalam melaksanakan

melaksanakan nilai-nilai nilai-nilai keagamaan dalam
keagamaan dalam lingkungan lingkungan masyarakat.
masyarakat
Meningkatkan tingkat kedisiplinan Meningkatkan tingkat kedisiplinan di
di lingkungan madrasah lingkungan madrasah
Meningkatkan kerjasama Meningkatkan kerjasama madrasah,
madrasah, keluarga, dan keluarga, dan masyarakat serta
masyarakat serta partisipasi aparat partisipasi aparat pemerintah dalam
pemerintah dalam mewujudkan mewujudkan tingkat kedisiplinan
tingkat kedisiplinan siswa siswa.
Mempraktekan berbagai Mempraktekan berbagai
keterampilan sebagai bekal anak keterampilan sebagai bekal anak di
di masa yang akan datang masa yang akan datang
Menjalin kerjasama dengan dunia Menjalin kerjasama dengan dunia
usaha dan instansi lain usaha dan instansi lain
Melaksanakan senyum, salam, Melaksanakan senyum, salam, sapa
sapa dalam pergaulan sehari-hari dalam pergaulan sehari-hari di
di dalam dan di luar lingkungan dalam dan di luar lingkungan
sekolah sekolah
Melaksanakan proses kegiatan Membuat proses kegiatan belajar
belajar mengajar yang mengajar yang menyenangkan
menyenangkan
Rencana Strategis MAN 1 Sumedang tahun pelajaran

2020/2021 terdiri dari beberapa rencana strategis yang akan di
jalankan, sebagai berikut
1. Mandat
Mandat yang berkait dengan MAN 1 Sumedang sebagai berikut
a. Mandat formal.
Pancasila dan UUD 1945 , Ketetapan MPR ,UU No.20 tahun
2003 Tentang system pendidikan Nasional, Peraturan
pemerintah tentang pendidikan
b. Mandat Informal
Isu dan tuntutan globalisasi, tuntutan dunia kerja dan harapan
orangtua siswa (masyarakat)

52
2. Stakeholder MAN 1 Sumedang
Stakeholder adalah orang, kelompok, organisasi yang dapat

menuntut perhatian organisasi, sumber daya atau output atau
segala sesuatu yang dipengaruhi oleh output organisasi yang
bersangkutan
Stake holder utama MAN 1 Sumedang adalah:
a. Siswa, guru, staf pegawai MAN 1 Sumedang

b. Orang tua murid
c. Kemenag Kab. Sumedang
d. Pemerintah Kab. Sumedang
e. Kanwil Kemenag Propinsi Jawa Barat
f. Pemerintah Propinsi Jawa Barat
g. Kemenag RI
h. Dunia Usaha dan Dunia Industri
i. Masyarakat Umum
3. Nilai-Nilai
Semangat pengabdian MAN 1 Sumedang kepada kehidupan yang
berkualitas dinyatakan dalam motto :
“Iman, Ilmu, Amal”

Semangat tersebut dijabarkan dalam 6 nilai-nilai yang harus
dipedomani dan dijadikan acuan dalam bertindak dan berprilaku
sebagai berikut :
a. Mewujudkan warga madrasah yang memiliki perilaku jujur

b. Disiplin. Menumbuhkan etika watak dimana setiap warga
madrasah senantiasa menegakan disiplin sesuai dengan aturan
serta kesepakatan yang berlaku.

53
c. Tanggung Jawab, bertanggung jawab sesuai dengan

tupoksinya
d. Peduli, Seluruh warga belajar memiliki kepedulian terhadap
lingkungan
e. Saling percaya dan menghormati. Menumbuhkan etika
kepribadian dimana seluruh warga madrasah saling
mempercayai, berpikir positif dan tidak saling mencurigai dengan
saling menghormati tugas dan fungsi masing -masing warga
madrasah lainnya.
f. Mewujudkan lulusan yang mampu menerapkan IPTEK yang telah
dimilikinya.
g. Mewujudkan lulusan yang mampu memecahkan masalah-
masalah faktual secara konseptual dan procedural tentang
masalah-maslah kehidupan yang dihadapinya.
h. Pelayanan sepenuh hati. Selalu memberi pelayanan kepada
semua stake holder dengan santun, responsife dan pro-aktif.

54
4. Lingkungan Strategis
a. Analisis Lingkungan Internal Dan Eksternal
Tabel 2.3
Analisis Lingkungan Internal Dan Eksternal
NO KOMPONEN STRENGTH WEAKNESS OPPORTUNITY THREAT
1. Organisasi dan 1. Tujuan, visi dan misi 1. Tingkat 1. Adanya kebijakan 1. Masih adanya
manajemen jelas pemahaman visi pemerintah yang system
2. Struktur organisasi dan misi belum memberikan birokrasi yang
sesuai dengan merata. keleluasaan berbelit
kebutuhan 2. Belum didukung kepada setiap 2. Sulitnya
3. Uraian tuigas, hak oleh tenaga – madrasah melalui mendapatkan
dan kewajiban tenaga yang Manajemen tenaga yang
jabatan struktur dan professional Berbasis memiliki
fungsional 3. Rendahnya Madrasah. budaya kerja
organisasi jelas. kemampuan 2. Adanya yang baik
4. Memiliki pemimpin madrasah dibidang kepercayaan dari 3. Tuntutan gaji
yang tegas, keuangan. institusi pasangan yang tinggi.
transparan, lugas 4. Rendahnya tingkat 4. Para stake
dan fleksibe. ekonomi orang tua holder yang
5. Memiliki peserta didik. tidak bisa
pengalaman bekerja sama
menyusun SIM di
berbagai instansi..
2 Sumber Daya 1. Memiliki pimpinan 1. Latar belakang 1. Adanya diklat 1. Tuntutan gaji
Manusia yang kreatif, pendidikan guru guru dan yang tinggi
(Tenaga inovatif dan belum penataan 2. Mahalnya
Kependidikan) berjiwa wira sepenuhnya (MGMP) biaya
usaha sesuai dengan 2. Adanya institusi pendidikan
2. Kepala madrasah bidang yang pasangan 3. Tidak
memberikan diampunya. bersedianya
kesempatan yang 2. Kualitas maupun beberapa
seluas-luasnya kuantitas guru instansi
untuk dan staf pegawai pasangan
pengembangan belum memenuhi untuk magang
karir kebutuhan yang guru
3. Kinerja antar ada
personal/bagian 3. Etos kerja tenaga
telah terintegrasi kependidikan
dalam team work belum maksimal.
yang solid 4. Wawasan
4. Rata-rata usia sebagian guru
tenaga dan pegawai
kependidikan terhadap dunia
maupun non industri rendah
kependidikan 5. Minimnya
masih muda kemampuan guru
5. Rata-rata budaya dalam berbahasa
kerja dari para inggris
guru dan pegawai
baik
3 Kegiatan 1. Tersedianya 1. Tingkat 1. Adanya kerja 1. Image
belajar tempat kemampuan sama dengan masyarakat
mengajar pembelajaran yang akademik sisiwa UPTD BLK, terhadap
memenuhi rata-rata dibawah untuk lulusan
persyaratan baik standar. meningkatkan madrasah
sisi kualitas 2. Masih terdapat kompetensi masih kurang
maupun kuantitas. beberapa guru yang keterampilan responsif
2. Lingkungan fisik belum memiliki peserta didik. 2. Adanya
madrasah maupun inovasi p dalam 2. Adanya peluang perbedaan
KBM sangat mewujudkan proses usaha yang paradigma
kondusif. pembelajaran yang dapat dijadikan antara
3. Memiliki software menarik dan media masyarakat

55
pendukung KBM menyenangkan. pembelajaran dengan

4. Memiliki alat praktis 3. Terdapat beberapa (pemagangan) madrasah
yang relative guru yang belum 3. Masih
memadai. kompeten minimnya
5. Sudah menerapkan dibidangnya. kesiapan
KTSP 2006 dan 4. Sebagian peserta siswa dalam
Kurikulum 2013 didik belum dapat menerima
pada beberapa memiliki buku pelajaran
mata diklat paket, karena 4. Masih
6. Sudah menerapkan kemampuan kurangnya
kurikulum yang ekonomi orang tua dukungan
telah disesuaikan yang rendah orang tua
dengan kebutuhan 5. Keterbatasan dalam
dunia kerja. mendapatkan buku meningkatkan
7. sumber/rujukan motivasi
terutama buku-buku belajar peserta
keagamaan didik.
4 Kesiswaan 1. Seleksi peserta 1. Terdapat 1. meningkatnya 1. Daya tampung

didik melibatkan beberapa peserta animo calon Madrasah
orang tua. didik yang berasal pesrta didik sebanding
2. Hasil lulusan dari keluarga 2. mempunyai dengan
menunjukan rata- broken home hubungan yang sebagian SMU
rata 100% lulus dengan tingkat baik dengan Negeri.
3. Rata-rata 60% ekonomi banyak SLTP, 2. Minat siswa ke
tamatan terserap menengah MTs Negeri dan madrasah
diperguruan tinggi.. kebawah Swasta serat hampir
4. Adanya 2. Terdapat SMP Negeri dan sebanding
kesepahaman beberapa peserta swasta bahkan di atas
bersama antara didik yang untuk
peserta didik dan mempunyai nilai sebagian SMU
madrasah ujian nasional Negeri.
yang rendah 3. Minat siswa
3. lebih banyak
ke MA Negeri
dari pada
keswasta
4. Image MA
dikalangan
masyarakat
masih belum
optimal
terhadap
tamatan/lulusa
nnya.
5. Sarana dan 1. Memiliki gedung 1. Banyaknya ruang 1. Adanya dana 1. Jalan menuju
prasarana baru yang belajar dan ruang partisipasi madrasahpada
memenuhi standar praktek tidak kegiatan dari t
pelayanan seimbang dengan orang tua peserta 2. Tingginya
madrasah. pertumbuhan didk. tingkat
2. Masih adanya banyaknya siswa 2. Adanya program pertumbuhan
lahan pada lantai II 2. Belum bantuan dana banyaknya
untuk tersedianya dari kanwil depag peserta didik
pembangunan Laboratorium jawa barat dan baru
lokal baru Fisika, Kimia, dinas pendidikan 3. Perkembangan
3. Tersedianya Biologi, bahasa, 3. Adanya perhatian teknologi
jaringan keterampilan, dan dari pemda computer
komunikasi melalui computer. kab.sumedang sangat cepat
internet 3. Peralatan praktek 4. Tingginya
4. Tersedianya belum memadai biaya
system 4. Masih kurangnya perawatan
komputerisasi dana untuk 5. Adanya
5. Adanya manajer perawatan dan undang –
sarana dan perbaikan undang
prasarana 5. Koleksi buku perlindungan
6. Adanya guru yang perpustakaan hak cipta
hardware dan baikjumlah
software serta maupun jenis

56
laboran belum memadai

7. Memiliki tenaga 6. Belum memiliki
terampil dibiudang fasilitas umum
komputer yang memenuhi
standarminimal.
7. Kurngnya
kesadaran warga
madrasah untuk
merawat sarana
dan prasarana
NO KOMPONEN STRENGTH WEAKNESS OPPORTUNITY THREAT
6. Lingkungan 1. Lingkungan 1. Lokasi madrasah 1. Adanya program 1. Pengaruh

Madrasah madrasah yang asri yang berada di kesehatan dari globalisasi
dan sepi sangat pinggir jalan PUSKESMAS budaya yang
strategis untuk 2. Masih kurang 2. Adanya program tidak
medukung KBM. sadarnya warga cinta lingkungan mendidik
2. Adanya kegiatan madrasah yang terhadap
kepramukaan. dsalam dikembangkan perkembanga
3. Ketertiban warga menerapkan 7 oleh LSM. n sikap
madrasah sangat K. mental siswa
baik. 3. Ketidak dari tayangan
4. Tidak pernah tejadi selarasan televisi dan
tawuran/perkelahia budaya antara media sosial
n baik antara siswa dilingkungan 2. Kekurang
maupun dengan keluarga dengan selarasan
madrasah lain. dilingkungan budaya antar
5. Warga madrasah madrasah warga
memilki budaya 4. Kurang sadarnya madrasah
bersih dan cipta sebagain warga dan warga
lingkungan madrasah dalam masyarakat
6. Lingkungan menciptakan sekitar
madrasah lingkungan madrasah
berdekatan dengan bersih.
lingkungan
pesantren
7. Keuangan 1. Keungan yang 1. Para orang tua 1. Adanya 1. Konsumen

bersumber dari siswa dalam penawaran (siswa)
APBN/ DIPA menyelesaikan beasiswa masuk MA
dikelola langsung dana partisifasi, 2. Adanya bantuan kebanyakan
oleh madrasah, tidak tepat waktu subsidi maupun orang tuanya
dan dana dari kesepakatan imbal swadaya kalangan
partisipasi orang hasil rapat orang yang ditawarkan ekonomi
tua siswa dikelola tua siswa . pemerintah menengah
oleh komite 2. Besaran dana 3. Adanya kebawah
madrasah. APBN/DIPA kepercayaan
masih belum atas kinerja
memenuhi madrasah
kebutuhan untuk
tupoksi Madrasah
D. Target Madrasah
Pada Tahun pelajarn 2021/2022 MAN 1 Sumedang
menetapkan target yang harus di capai berdasar pada visi, misi dan
tujuan madrasah, untuk tercapainya target yang ditetapkan MAN 1
Sumedang untuk tahun Pelajaran 2021/2022 dibutuhkan partisifasi
semua pihak yang ada di MAN 1 Sumedang, target yang ditetapkan
sebagai berikut :
57
1. Semua ruang belajar memiliki standar pembelajaran yang

memadai.
2. Semua ruang belajar memiliki proyektor dan tercapainya jaringan
internet.
3. Terpenuhinya pasilitas sarana dan prasarana untuk mendukung
program keterampilan seperti laboratorium tata Boga, tata
busana, computer dan otomotif yang refresentatif untuk
mendukung propses pembelajaran Program Keterampilan.
4. Terpenuhinya alat-alat laboratorium standar untuk fisika, kimia,
biologi.
5. Meningkatkan peran aktif guru dalam rangka meningkatkan
Kompetensi Guru seperti mengikut sertakan guru dalam
penmdidikan dan pelatihan, dan meningkatkan peran MGMP/
KKG baik di tingkat kabupaten maupun propinsi
6. Guru, pegawai dan siswa melaksanakan 3 tertib Madrasah Aliyah
Negeri 1 Sumedang yaitu tertib masuk, tertib proses dan tertib
keluar.
7. Proses pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang
bernuansa pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan PAIKEM dan mengacu pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang
Standar Proses Pendidikan dan Menengah, serta Peraturan
Menteri Agama Nomor 117 Tahun 2014 tentang Implementasi
Kurikulum 2013 di Madrasah.
8. Menjalin kerjasama dengan Komite Madrasah, Kepolisian, TNI,
Puskesmas, Muspika Kecamatan, Pesantren, Pemda, BLK, Dunia
Usaha, dan orang tua sebagai pengguna jasa pendidikan.
9. Siswa lulus Assismen kompetensi Madrasah (AKM) dan Ujian
Akhir Madrasah (UAM) 100 persen setiap tahun.
10. Siswa lulus perguruan tinggi negeri mencapai 60 persen dari
jumlah lulusan per tahun.

58
11. Terciptanya sistem penilaian yang valid dan akuntabel dengan

berbasis komputer.
12. Terjalinnya hubungan yang harmonis antara Madrasah Aliyah
Negeri 1 Sumedang dan masyarakat sebagai pengguna jasa
pendidikan.
13. Terciptanya prestasi siswa-siswi Madrasah Aliyah Negeri 1
Sumedang dalam bidang-bidang kurikuler, kokurikuler dan ekstra
kurikuler untuk tingkat Kabupaten/ Kota, provinsi, nasional dan
internasional.
14. Terciptanya lingkungan yang sehat atau sekolah sehat, sebagai
percontohan tingkat Kabupaten, Propinsi dan harapan tingkat
Nasional.
15. Memaksimalkan peran Web MAN 1 Sumedang utnuk berbagai
kepentingan, baik PPDB, Proses Pembelajaran, perpustakaan
digital serta menjadi sarana keterbukaan informasi MAN 1
Sumedang pada masyarakat

BAB III
STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM
Tahun Pelajaran 2021/2022 MA Plus Keterampilan pelaksana

Kurikulum 2013 memiliki kewajiban untuk menyusun Dokumen I dan
melaksanakan kurikulum 2013 yang telah direvisi.
Kurikulum 2013 tersebut memiliki dasar dan landasan hukum serta
karakteristik, berikut pembahasannya
A. Struktur Kurikulum
Landasan pengembangan kurikulum di MAN 1 Sumedang
Tahun Pelajaran 2021/2022 berdasarkan pada Kerangka dasar
kurikulum 2013 yang berpedoman pada permendikbud No 59 tahun
2014 tentang kurikulum 2013. Lanadasan kurikulum yang terdapat
dalam permendikbud tersebut terdiri dari :
1. Landasan Filosofis, Landasan filosofis dalam pengembangan
kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai
kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran,
posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta
didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam
tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang
dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal
tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi
sebagai berikut :
a) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun
kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan
ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan
59
60
budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk

membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar
bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan
selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna
bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan
kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum
2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai
kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan
masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan
masyarakat dan bangsa masa kini.
b) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai
bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus
termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses
pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya
menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,
didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan
makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai
dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik
peserta didik.
Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan
cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
. BUKU I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021-2022 .

61
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa

bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan
intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan
disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah
disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu
(essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa
depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai
kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi
ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi
peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi
penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi
sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan
individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan umat manusia.
2. Landasan Sosiologis, Kurikulum 2013 dikembangkan atas
dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses
pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub
dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan

62
pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan
baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu
pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan
kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai
dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan
mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya
membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-
based society).
Ruang lingkup yang dipelajari oleh sosiologi pendidikan meliputi
empat bidang:
1. Hubungan sistem pendidikan dengan aspek masyarakat
lain.
2. Hubungan kemanusiaan.
3. Pengaruh sekolah pada perilaku anggotanya.
4. Sekolah dalam komunitas,yang mempelajari pola interaksi
antara sekolah dengan kelompok sosial lain di dalam
komunitasnya
3. Landasan Psokopedagogis/ Kultural, Kebudayaan dan

pendidikan mempunyai hubungan timbal balik, sebab
kebudayaan dapat dilestarikan/ dikembangkan dengan jalur
mewariskan kebudayaan dari generasi kegenerasi penerus
dengan jalan pendidikan, baik secara formal maupun informal.
Anggota masyarakat berusaha melakukan perubahan-
perubahan yang sesuai dengan perkembangan zaman sehingga
terbentuklah pola tingkah laku, nilai-nilai,dan norma-norma baru
sesuai dengan tuntutan masyarakat. Usaha-usaha menuju pola-
pola ini disebut transformasi kebudayaan. Lembaga sosial yang

63
lazim digunakan sebagai alat transmisi dan transformasi

kebudayaan adalah lembaga pendidikan, utamanya sekolah dan
keluarga.
Kebudayaan Sebagai Landasan Sistem Pendidikan Nasional,
Pelestarian dan pengembangan kekayaan yang unik di setiap
daerah itu melalui upaya pendidikan sebagai wujud dari
kebinekatunggalika anmasyarakat dan bangsa Indonesia. Hal ini
haruslah dilaksanakan dalam kerangka pemantapan kesatuan
dan persatuan bangsa dan negara Indonesia sebagai sisi
ketunggal-ikaan.
4. Landasan Psikologis, Dasar psikologis berkaitan dengan

prinsip-prinsip belajar dan perkembangan anak. Pemahaman
terhadap peserta didik, utamanya yang berkaitan dengan aspek
kejiwaan merupakan salah satu kunci keberhasilan pendidikan.
Oleh karena itu, hasil kajian dan penemuan psikologis sangat
diperlukan penerapannya dalam bidang pendidikan.
Sebagai implikasinya pendidik tidak mungkin
memperlakukan sama kepada setiap peserta didik, sekalipun
mereka memilik ikesamaan. Penyusunan kurikulum perlu
berhati-hati dalam menentukan jenjang pengalaman belajar
yang akan dijadikan garis-garis besar pengajaran serta tingkat
kerincian bahan belajar yang digariskan.
Perkembangan Peserta Didik sebagai Landasan
Psikologis, Pemahaman tumbuh kembang manusia sangat
penting sebagai bekal dasar untuk memahami peserta didik dan
menemukan keputusan dan atau tindakan yang tepat dalam
membantu proses tumbuh kembang itu secara efektif dan
efisien.
5. Landasan Ilmiah dan Teknologis, Kebutuhan pendidikan yang
mendesak cenderung memaksa tenaga pendidik untuk

64
mengadopsinya teknologi dari berbagai bidang teknologi

ke dalam penyelenggaraan pendidikan. Pendidikan yang
berkaitan erat dengan proses penyaluran pengetahuan haruslah
mendapat perhatian yang proporsional dalam bahan ajaran,
dengan demikian pendidikan bukan hanya berperan dalam
pewarisan IPTEK tetapi juga ikut menyiapkan manusia yang
sadar IPTEK dan calonpakar IPTEK itu. Selanjutnya pendidikan
akan dapat mewujudkan fungsinya dalam pelestarian dan
pengembangan iptek tersebut.
Perkembangan IPTEK sebagaiLandasan Ilmiah, Iptek merupakan
salah satu hasil pemikiran manusia untuk mencapai kehidupan yang
lebih baik, yang dimulai pada permulaan kehidupan manusia.
Lembaga pendidikan, utamanya pendidikan jalur sekolah harus
mampu mengakomodasi dan mengantisipasi perkembangan iptek.
Bahan ajar seyogyanya hasil perkembangan iptek mutahir, baik yang
berkaitan dengan hasil perolehan informasi maupun cara memperoleh
informasi itu dan manfaatnya bagimasyarakat
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pasal 31 ayat (3) mengamanatkan bahwa Pemerintah mengusahakan
dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-
undang. Atas dasar amanah tersebut telah diterbitkan Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
PendidikanNasional.
Dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional menurut Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bahwa pendidikan nasional berdasarkan Pancasila
dan Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
(Pasal 2), berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

65
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab (Pasal3).
Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan, di
antaranya adalah Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.Peraturan Pemerintah tersebut
memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan delapan
standar nasional pendidikan, yaitu: standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan
standar penilaian pendidikan.
Dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut
telah ditetapkan Standar Kompetensi Lulusan yang merupakan kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Untuk mencapai kompetensi lulusan
tersebut perlu ditetapkan Standar Isi yang merupakan kriteria mengenai
ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu.
Untuk memenuhi kebutuhan masa depan dan menyongsong
Generasi Emas Indonesia Tahun 2045, telah ditetapkan Standar
Kompetensi Lulusan yang berbasis pada Kompetensi Abad XXI, Bonus
Demografi Indonesia, dan Potensi Indonesia menjadi Kelompok 7
Negara Ekonomi Terbesar Dunia, dan sekaligus memperkuat kontribusi
Indonesia terhadap pembangunan peradaban dunia.

66
Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik yang

harus dipenuhi atau dicapai pada suatu satuan pendidikan dalam jenjang
dan jenis pendidikan tertentu dirumuskan dalam Standar Isi untuk setiap
mata pelajaran.
Standar Isi disesuaikan dengan substansi tujuan pendidikan
nasional dalam domain sikap spiritual dan sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan. Oleh karena itu, Standar Isi dikembangkan untuk
menentukan kriteria ruang lingkup dan tingkat kompetensi yang sesuai
dengan kompetensi lulusan yang dirumuskan pada Standar Kompetensi
Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Karakteristik,
kesesuaian, kecukupan, keluasan, dan kedalaman materi ditentukan
sesuai dengan karakteristik kompetensi beserta proses pemerolehan
kompetensi tersebut. Ketiga kompetensi tersebut memiliki proses
pemerolehan yang berbeda. Sikap dibentuk melalui aktivitas-aktivitas:
menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas- aktivitas: mengetahui,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
Keterampilan diperoleh melalui aktivitas-aktivitas: mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Karakteristik kompetensi
beserta perbedaan proses pemerolehannya mempengaruhi StandarIsi.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ditetapkan bahwa Standar Isi
adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi
untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. Ruang lingkup materi dirumuskan berdasarkan kriteria muatan
wajib yang ditetapkan sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan,
konsep keilmuan, dan karakteristik satuan pendidikan dan program
pendidikan. Selanjutnya, tingkat kompetensi dirumuskan berdasarkan

67
kriteria tingkat perkembangan peserta didik, kualifikasi kompetensi

Indonesia, dan penguasaan kompetensi yang berjenjang.
1. Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang

Struktur kurikulum MAN 1 Sumedang untuk tahun pelajaran
2021/2021 memberlakukan struktur kurikulum MA Plus Keterampilan
meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang
pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai dengan XII.
Untuk kelas X, struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), serta Kompetensi
Dasar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran,
Pengorganisasian kelas pada MAN 1 Sumedang untuk kelas X dan XI
melaksanakan kurikulum 2013 dengan peminatan Ilmu Bahasa dan
Budaya, Ilmu Pengetahuan Alam, peminatan Ilmu-ilmu Pengetahuan
Sosial dan peminatan IIK, serta lintas minat yang didasarkan pada
pertimbangan nilai UN SMP/MTs. dan hasil tespenempatan
Penyusunan Struktur kurikulum didasarkan atas standar
kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran yang
telah ditetapkan oleh BSNP.
Madrasah atas persetujuan Komite Madrasah dan
memperhatikan keterbatasan sarana belajar serta minat peserta didik,
menetapkan pengelolaan kelas sebagai berikut ini.
1. MAN 1 Sumedang menerapkan sistem paket. Peserta didik

mengikuti pembelajaran sesuai dengan yang telah diprogramkan
dalam struktur kurikulum.
2. Jumlah rombongan belajar dari semua tingkatan keseluruhannya

terdapat 21 rombongan belajar.
3. Kelas X yang menggunakan Kurikulum 2013 sebanyak 7 (enam)

rombongan belajar terdiri dari :
1) Peminatan MIPA (2 rombongan belajar)

68
2) Peminatan IPS (2 rombongan belajar)

3) Peminatan IBB ( 1 rombongan belajar)
4) Peminatan Keagamaaan (2 rombongan belajar)
4. Kelas XI yang menggunakan Kurikulum 2013 sebanyak 7 (tujuh)

rombongan belajar terdiri dari :
1) Peminatan IBB (1 rombongan belajar)
5. Kelas XII yang menggunakan Kurikulum 2013 sebanyak 7

(delapan) rombongan belajar terdiri dari :
1) Peminatan IBB (1 Rombongan belajar)
Kurikulum Kelas X (sepuluh), kelas XI (sebelas) dan Kelas XII

(duabelas)
Kelas X,kelas XI dan XII terdiri atas MIPA, IPS, IBB dan
Keagamaan serta Lintas Minat yang didasarkan pada
pertimbangan minat dan bakat peserta didik serta bahan
pertimbangan dari nilai UN SMP/MTs. dan hasil tes penempatan
dan rujukan dari BK SMP/MTs. Pengembangan diri melalui
kegiatan ekstra dan BP/BK, serta Kegiatan Pramuka sebagai ekstra
kurikuler wajib bagi semua peserta didik kelas X dan kelas XI.
Jumlah mata pelajaran di kelas X memiliki 19 mata pelajaran untuk
peminatan MIPA, IPS, IBB dan Keagamaan yang terdiri atas 10
mata pelajaran wajib A, 3 mata pelajaran wajib B, 4 mata pelajaran
peminatan, dan 2 mata pelajaran lintas minat, sedangkan untuk
peminatan IIK memiliki 21 mata pelajaran yang terdiri 10 mata
pelajaran wajib A, 4 mata pelajaran di tambah mata pelajaran Mulok

69
Bahasa Daerah wajib B, 4 mata pelajaran peminatan, 1 mata

pelajaran lintas minat, 1 mata pelajaran Informatika dan 4 mata
pelajaran keterampilan.
Kelas XII peminatan MIPA, IPS, IBB dan Keagamaan
memiliki 19 mata pelajaran yang terdiri atas 10 mata pelajaran wajib
A, 3 mata pelajaran di tambah mata pelajaran Mulok Bahasa
Daerah wajib B, 4 mata pelajaran peminatan, dan 1 mata pelajaran
lintas minat.

70
a) Tabel Struktur Kurikulum

1. Struktur Kurikulum Kelas X
Struktur Kurikulum MAN 1 Sumedang Tahun
Pelajaran 2021/2022Kelas X untuk semua jenis peminatan
disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 3.1
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Matematika Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)-1
Tahun Pelajaran 2021-2022
Komponen Kelas X
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur'an-Hadis 2
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 4
4. Bahasa Arab 4
5. Matematika 4
6. Sejarah Indonesia 2
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2
Kesehatan
3. Prakarya dan Kewirausahaan (Rekayasa) 2
4. Mulok Bahasa Sunda 2
Jumlah Jam Kelompok A dan B Per-Minggu 35
Kelompok C Peminatan
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam
1. Matematika 3
2. Biologi 3
3. Kimia 3
4. Fisika 3
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat
1. Bahasa Jerman 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6
Jumlah Alokasi Waktu Per-Minggu 59

71
Tabel 3.2
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Matematika Ilmu Pengetahuan Alam
(MIPA)-2 Tahun Pelajaran 2021-2022
Komponen Kelas X
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 4
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2
Kesehatan
Alam
1. Matematika 3
2. Biologi 3
3. Kimia 3
4. Fisika 3
1. LM 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6

72
Tabel 3.3
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)-1
Komponen Kelas X
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 4
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2
4. Muatan lokal Bahasa Sunda 2
Peminatan ilmu Pengetahuan Sosial
1. Geografi 3
2. Sejarah 3
3. Sosiologi 3
4. Ekonomi 3
1. LM 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6

73
Tabel 3.4
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)-2
Komponen Kelas X
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 4
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
4. Muatan lokal Bahasa Sunda 2
1. Geografi 3
2. Sejarah 3
3. Sosiologi 3
4. Ekonomi 3
1. LM 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6

74
Tabel 3.5
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Ilmu Bahasa dan Budaya (IBB)
Komponen Kelas X
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
Alam
1. Bahasa dan Sastra Indonesia 3
2. Bahasa dan Sastra Inggris 3
3. Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3
4. Antropologi 3
1. LM 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6

75
Tabel 3.6
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Keagamaann-1
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas X
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 4
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
4. Muatan Lokal Bahasa Daerah 2
Peminatan ilmu-IIK
1. Tafsir – Ilmu Tafsir 2
2. Hadis – Ilmu Hadis 2
3. Fiqih - Ushul Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
1. LM 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6

76
Tabel 3.7
Struktur Kurikulum
Kelas X Program Keagamaann-2
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas X
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 4
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
Peminatan ilmu-IIK
4. Bahasa Arab 2
1. LM 2
2. Informatika 4
3. Keterampilan 6

77
4. Tabel Struktur Kurikulum Kelas XI

Pelajaran 2021/2022 Kelas XI untuk semua jenis
peminatan disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 3.8
Struktur Kurikulum
Kelas XI Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya
Komponen Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
1. Kelompok ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
3. Prakarya dan Kewirausahaan (Pengolahan) 2
2. Kelompok Peminatan
Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya
2. Bahasa dan Sastra Inggris 4
3. Bahasa dan Sastra Jerman 4
4. Antropologi 4
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

78
Tabel 3.9
Struktur Kurikulum
Kelas XI Program Matematika Ilmu Alam (MIA)-1
Komponen Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
4. Muatan lokal Bahasa Daerah 2
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
1. Matematika 4
2. Biologi 4
3. Kimia 4
4. Fisika 4
Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minta
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

79
Tabel 3.10
Struktur Kurikulum
Kelas XI Program Matematika Ilmu Alam (MIA)-2
Komponen Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
1. Matematika 4
2. Biologi 4
3. Kimia 4
4. Fisika 4
Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minta
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

80
Tabel 3.11
Struktur Kurikulum
Kelas XI Program Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)-1
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
1. Geografi 4
2. Sejarah 4
3. Sosiologi 4
4. Ekonomi 4
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

81
Tabel 3.12
Struktur Kurikulum
Kelas XI Program Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )-2
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
1. Geografi 4
2. Sejarah 4
3. Sosiologi 4
4. Ekonomi 4
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

82
Tabel 3.13
Struktur Kurikulum
Kelas XI Program Keagamaann-1
Komponen Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
Peminatan ilmu-IIK
4. Bahasa Arab 3
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

83
Tabel 3.14
Struktur Kurikulum
Kelas XI Program Keagamaann - 2
Komponen Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
Peminatan ilmu-IIK
4. Bahasa Arab 3
1. LM 2
2. Informatika 2
3. Keterampilan 6

84
4. Tabel Struktur Kurikulum Kelas XII

Pelajaran 2021/2022 Kelas XII untuk semua jenis
peminatan disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 3.15
Struktur Kurikulum
Kelas XII Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya
Komponen Kelas XI
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
B. Kelompok ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
3. Prakarya dan Kewirausahaan (Pengolahan) 2
Kelompok Peminatan
2.Bahasa dan Sastra Inggris 4
3. Bahasa dan Sastra Jerman 4
4.Antropologi 4
1. Matematika 4

85
Tabel 3.16
Struktur Kurikulum
Kelas XII Program Matematika Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XII
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
1. Matematika 4
2. Biologi 4
3. Kimia 4
4. Fisika 4
1. Bahasa Jerman 4

86
Tabel 3.17
Struktur Kurikulum
Kelas XII Program Matematika Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XII
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
1. Matematika 4
2. Biologi 4
3. Kimia 4
4. Fisika 4
1. Bahasa Jerman 4

87
Tabel 3.18
Struktur Kurikulum
Kelas XII Program Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)-1
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XII
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2
Kesehatan
4. Muatan lokal Bahasa daerah 2
1. Geografi 4
2. Sejarah 4
3. Sosiologi 4
4. Ekonomi 4
1. Kimia 4

88
Tabel 3.19
Struktur Kurikulum
Kelas XII Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)-2
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XII
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 2
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2
Kesehatan
4. Muatan lokal Bahasa daerah 2
1. Geografi 4
2. Sejarah 4
3. Sosiologi 4
4. Ekonomi 4
1. Kimia 4

89
Tabel 3.20
Struktur Kurikulum
Kelas XII Program Keagamaann-1
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XII
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2
Kesehatan
Peminatan ilmu-IIK
4. Bahasa Arab 3
1. Biologi 4

90
Tabel 3.21
Struktur Kurikulum
Kelas XII Program Keagamaann - 2
Alokasi Waktu
Komponen
Kelas XII
A. Mata Pelajaran
b. Akidah-Akhlak 4
c. Fikih 2
4. Bahasa Arab 2
5. Matematika 4
7. Bahasa Inggris 3
Kelompok B ( Wajib)
1. Seni Budaya 2
2
Kesehatan
Peminatan ilmu-IIK
4. Bahasa Arab 3
1. Biologi 4

91
b) Uraian Struktur Kurikulum 2013 untuk kelas X, XI

DAN XII pada MAN 1 Sumedang
1) Struktur Kurikulum Kelas X

Kurikulum Kelas X terdiri atas:
a) Peminatan MIPA,dan IPS 20 (dua puluh ) mata
pelajaran
b) Peminatan Keagamaan 20 (dua puluh ) mata
pelajaran
c) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45
menit.
2) Struktur Kurikulum Kelas XI

Kurikulum Kelas XI terdiri atas:
a) Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya, MIPA,dan
IPS 20 (dua puluh ) mata pelajaran
b) Peminatan Keagamaan 20 (dua puluh ) mata
pelajaran
menit
3) Struktur Kurikulum Kelas XII

Kurikulum Kelas XII terdiri atas:
a) Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya, MIPA,dan
IPS 19 (sembilan belas) mata pelajaran
b) Peminatan Keagamaan 19 (sembilan belas) mata
pelajaran
menit

92
C. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kurikulum yang digunakan MAN 1 Sumedang untuk kurikulum
2013 meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan
kedalamannya sesuai dengan Permendikbud RI No 61 tahun 2014 dan
KMA No 183 tahun 2019 tentang PAI dan Bahasa Arab.
Sebagai salah satu MA pelaksana Kurikulum 2013, pada Tahun
Pelajaran 2021/2022 MAN 1 Sumedang memberlakukan kurikulum
2013 untuk kelas X, XI dan XII.
Kurikulum kelas X, XI dan XII melaksanakan pola dan ketentuan
Kurikulum 2013, yaitu adanya kelompok mata Pelajaran Wajib A dan
Wajib B, Kelompok Peminatan, dan Lintas Minat, yang semuanya
ditujukan Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar sebagai berikut:
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk MAN 1 Sumedang
berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam
Standar Isi. Berikut ini uraian dari SKL (Standar Kompetensi
Lulusan) masing-masing mata pelajaran.
a. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Mata

pelajaran keagamaan dan bahasa Arab, serta Peminatan
Keagamaan sesuai dengan KMA 183 tahun 2019 terlampir
dalam daftar lampiran
b. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Mata

pelajaran umum sebagai berikut :

93
Tabel. 3. 22
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
1. PKn
KELAS: X
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan tanggungjawab, peduli (gotong royong,
ajaran agama kerjasama, toleran, damai), santun,
yang dianutnya responsif dan proaktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri nilai-nilai 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
Pancasia dalam sebagai bentuk penerapan nilai-
praktik nilai Pancasila dalam kehidupan
penyelenggaraan berbangsa dan bernegara
pemerintahan Negara
sebagai salah
satu bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan
Undang- Undang ketentuan Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Negara Republik Indonesia Tahun
Republik Indonesia 1945 yang mengatur tentang wilayah
Tahun 1945 yang negara, warga negara dan penduduk,
mengatur tentang agama dan kepercayaan, pertahanan
wilayah negara, warga dan keamanan
negara dan penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan sebagai
wujud rasa syukur pada
Tuhan Yang Maha Esa

94
1.3 Menghargai nilai-nilai 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-

terkait fungsi dan lembaga di sekolah sebagai
kewenangan cerminan dari lembaga-lembaga
lembaga-lembaga negara
negara menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
bentuk sikap
beriman dan bertaqwa
1.4 Menghormati 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan
hubungan pemerintah pemerintah pusat dan daerah yang
pusat dan daerah harmonis di daerah setempat
menurut Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.5 Mensyukuri nilai-nilai 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama
yang membentuk dalam rangka mewujudkan
komitmen integrasi komitmen integrasi nasional dalam
nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai
wujud syukur kepada
Tuhan yang Maha Esa
1.6 Bersyukur kepada 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas
Tuhan Yang Maha ancaman terhadap negara dan upaya
Esa atas nilai-nilai penyelesaiannya dibidang Ideologi,
yang membentuk politik, ekonomi, sosial, budaya,
kesadaran atas pertahanan, dan keamanan dalam
ancaman bingkai Bhinneka Tunggal Ika
terhadap negara
dan upaya
penyelesaiannya
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika

95

1.7 Menghargai wawasan nusantara 2.7 Bertanggungjawab
dalam konteks Negara Kesatuan mengembangkan kesadaran akan
Republik Indonesia sebagai pentingnya wawasan nusantara
anugerah Tuhan Yang Maha dalam konteks Negara Kesatuan
Esa Republik
Indonesia
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2 Menyaji hasil telaah tentang
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun
mengatur tentang wilayah negara, 1945 yang mengatur wilayah
warga negara dan penduduk, negara, warga negara dan
agama dan kepercayaan, serta penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan serta pertahanan dan keamanan
3.3 Menganalisis fungsi dan 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis
kewenangan lembaga-lembaga tentang fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang-Undang lembaga-lembaga Negara
Dasar Negara Republik Indonesia menurut
Tahun 1945 Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Merumuskan hubungan 4.4 Merancang dan melakukan
pemerintah pusat dan daerah penelitian sederhana tentang
menurut Undang-Undang Dasar hubungan pemerintah pusat dan
Negara Republik Indonesia Tahun pemerintah daerah setempat
1945 menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional pembentuk integrasi nasional dalam
dalam bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika

96
3.6 Menganalisis ancaman terhadap 4.6 Menyaji hasil analisis tentang

negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidang ideologi, upaya penyelesaiannya di bidang
politik, ekonomi, sosial, budaya, Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
pertahanan, dan keamanan dalam budaya, pertahanan, dan keamanan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menginterpretasi pentingnya 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi
Wawasan Nusantara dalam terkait pentingnya Wawasan
konteks Negara Kesatuan Republik Nusantara dalam konteks Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif pancasila manusia berdasarkan perspektif
sebagai anugerah Tuhan yang Maha pancasila dalam kehidupan
Esa berbangsa dan bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.2 Berperilaku santun dalam ber-
dalam berdemokrasi Pancasila demokrasi Pancasila sesuai Undang-
sesuai Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap
hukum dan peradilan di Indonesia aturan sebagai cerminan sistem
sesuai dengan Undang-Undang hukum dan peradilan di Indonesia
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk
pengabdian kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai
mewujudkan perdamaian dunia sebagai refleksi peran Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam perdamaian dunia dalam
Esa hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas
Esa atas nilai-nilai yang membentuk ancaman terhadap negara strategi
kesadaran akan ancaman terhadap mengatasinya berdasarkan asas
negara strategi mengatasinya Bhinneka Tunggal Ika
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
Ika

97
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
kesatuan bangsa dalam Negara bangsa dalam Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia

98

(KETERAMPILAN)
konseptual, prosedural dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan kreatif serta mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
masalah
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran
manusia dalam perspektif pancasila hak asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang
demokrasi Pancasila sesuai sistem dan dinamika demokrasi
dengan Undang-Undang Dasar Pancasila sesuai dengan Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang
peradilan di Indonesia sesuai dengan sistem hukum dan peradilan di
Undang-Undang Dasar Negara Indonesia sesuai dengan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis dinamika peran 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
Indonesia dalam perdamaian dunia tentang peran Indonesia dalam
sesuai Undang-Undang Dasar perdamaian dunia sesuai Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman 4.5 Merancang dan melakukan penelitian
terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sederhana tentang potensi ancaman
sosial, budaya, pertahanan, dan terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
keamanan dan strategi mengatasinya sosial, budaya, pertahanan, dan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika keamanan dan
strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.6 Mengidentifikasikan faktor 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang
pendorong dan penghambat faktor pedorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan bangsa persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik dalam Negara Kesatuan Republik
Indonesia Indonesia
97
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
1.1 Menghargai perbedaan sebagai 2.1 Bersikap responsif dan proaktif
anugerah Tuhan yang Maha Esa terhadap pelanggaran hak dan
dalam rangka penghormatan hak pengingkaran kewajiban warga
asasi manusia negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik
dalam praktik pelindungan dan perlindungan dan penegakan hukum
penegakan hukum untuk menjamin di tengah masyarakat
keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu
tetap memegang nilai-nilai ke- pengetahuan dan teknologi dalam
Tuhanan Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Bersikap proaktif dalam
bangsa sebagai upaya dalam mengembangkan persatuan dan
menjaga dan mempertahankan kesatuan bangsa sebagai upaya
Negara Kesatuan Republik dalam menjaga dan
Indonesia sebagai bentuk mempertahanakan Negara Kesatuan
pengabdian Republik Indonesia
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan efektif dan kreatif, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, keilmuan
masalah
98

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus terkait dengan kasus- kasus
pelanggaran hak dan pelanggaran hak dan pengingkaran
pengingkaran kewajiban warga kewajiban warga negara dalam
negara dalam kehidupan kehidupan berbangsa
berbangsa dan bernegara dan bernegara
3.2 Mengevaluasi praktik 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan hukum
hukum untuk menjamin keadilan untuk menjamin keadilan
dan kedamaian dan kedamaian
3.3 Mengidentifikasi pengaruh 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi
kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
teknologi terhadap negara dalam dan teknologi terhadap negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan
dan kesatuan bangsa sebagai persatuan dan kesatuan bangsa
upaya menjaga dan sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahankan Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
2. Bahasa Indonesia
KELAS: X
Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

dirumukan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural berdasarkan terkait dengan pengembangan dari
rasa ingintahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu menggunakan
budaya, dan humaniora dengan metoda sesuai kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
masalah
3.1 Menafsirkan informasidari suatu 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel
tabel dan atau grafik dengan dan atau grafik ke dalam bentuk
membaca intensif uraian secara lisan atau tertulis
99
3.2 Menerangkan informasi teks naratif 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang
objektif tentang riwayat tokoh riwayat tokoh (sastra dan bahasa)
(sastra dan bahasa) dengan dengan memperhatikan hal- hal yang
memperhatikan hal-hal yang menarik dan patut diteladani secara
menarik dan perlu diteladani tertulis

3.3 Menerangkan informasi tentang 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata
kategori kata dalam kalimat secara lisan atau
tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi,
(afiksasi, pemajemukan, pemajemukan, pengulangan, dan
pengulangan, dan penyerapan) penyerapan) dalam kalimat secara
dalam kalimat lisan maupun tertulis
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan
konstruksi frasa dalam kalimat konstruksi frasa dalam kalimat secara
lisan dan tertulis
3.6 Membedakan jenis-jenis makna 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna
(makna konotatif dan denotatif, (konotatif dan denotatif, gramatikal dan
makna gramatikal dan leksikal, leksikal, kias dan lugas, referensial dan
makna kias dan lugas, makna nonreferensial, umum dan khusus,
referensial dan makna perubahan dan pergeseran makna
nonreferensial, makna umum dan kata, serta hubungan makna kata)
khusus, perubahan dan pergeseran dalam kalimat baik secara lisan
makna kata, serta hubungan makna maupun tertulis
kata)
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik 4.7 Mengungkapkan kembali naskah
(hikayat) lisan atau tulis sastra Melayu Klasik (hikayat) secara
lisan atau tulis
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
budaya, dan kemanusian dengan dankemanusiaandenganmemperhatika
memperhatikan struktur fisik nstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret, konkret, bahasa figuratif, verifikasi:
bahasa figuratif, verifikasi: rima, rima, ritme, dan metrum) dan
ritme, dan metrum) dan struktur batin strukturbatinpuisi (tema, feeling, nada,
puisi (tema, feeling, nada, dan dan amanat)
amanat)
100
KELAS: XI
dirumukan sebagai berikut ini.

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan
ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan kreatif, serta mampu menggunakan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 Mengidentifikasi pendapat 4.1 Berdebat dengan tema ilmu
narasumber dalam suatu debat pengetahuan, teknologi, seni,
yang bertema ilmu pengetahuan, budaya, dan atau humaniora
teknologi, seni, budaya, dan atau
humaniora
3.2 Menganalisis isi makalah 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
bertema ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi, seni,
teknologi, seni, budaya, dan budaya, dan humaniora hasil
humaniora yang dipresentasikan pengamatan (penelitian) secara
lisan dan tertulis
101

3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis
dalam teks ilmiah bertema jenis-jenis klausa dalam teks ilmiah
pendidikan, lingkungan hidup, bertema pendidikan, lingkungan
sosial, dan atau budaya hidup, sosial, dan atau budaya secara
lisan dan tertulis
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis 4.4 Meringkas isi novel dengan
kalimat (aktif dan pasif, transitif dan menggunakan berbagai jenis kalimat
intransitif, verbal dan nominal, (aktif dan pasif, transitif dan intransitif,
tunggal dan majemuk, mayor dan verbal dan nominal, tunggal dan
minor, langsung dan tidak langsung, majemuk, mayor dan minor, langsung
versi dan inversi) dalam novel dan tidak langsung,
versi dan inversi)
3.5 Mengidentifikasi berbagai genre 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai
sastra berdasarkan periodisasi genre sastra berdasarkan periodisasi
sastra Indonesia dari berbagai sastra Indonesia secara lisan dan
sumber tertulis
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan
sosial, moral, agama, dan nilai-nilai (budaya, sosial, moral,
pendidikan) dalam dua atau lebih agama, dan pendidikan) dalam dua
cerita pendek atau lebih cerita pendek
secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya,
sosial, moral, agama, dan sosial, moral, agama, dan pendidikan)
pendidikan) dalam novel dalam novel secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama 4.8 Mementaskan naskah drama
(langsung atau hasil rekaman)
KELAS: XII
dirumukan sebagai berikut.

prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
masalah
102
3.1 Merumuskan berbagai pendapat 4.1 Mempresentasikan makalah

dalam kegiatan seminar dan atau rumusan berbagai pendapat tentang
diskusi panel tentang ilmu ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
budaya, dan humaniora seminar dan atau diskusi panel
3.2 Mengidentifikasi informasi dalam 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan
laporan pelaksanaan kegiatan kegiatan sekolah atau lingkungan
sekolah atau lingkungan tempat tempat tinggal
tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan
dalam artikel ilmiah memperhatikan kohesi dan
koherensi

3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur
sebuah novel kebahasaan sebuah novel dalam
kegiatan bedah buku secara lisan
dan tertulis
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan
berbagai ragam bahasa berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin 4.6 Mengalihwahanakan puisi
puisi terjemahan terjemahan ke dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra

Klasik beraksara Arab-Melayu Melayu klasik beraksara Arab-
Melayu ke dalam aksara Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur 4.8 Menulis laporan tentang isi dan
sebuah buku nonfiksi unsur sebuah buku nonfiksi
103
3. Bahas Inggris
KELAS: X
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu:

(KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dipelajarinya di sekolah secara
dengan wawasan kemanusiaan, mandiri, dan mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.1 menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
yang melibatkan tindakan memberi melibatkan tindakan memberi dan
dan meminta informasi terkait jati diri meminta informasi terkait jati diri,
dan hubungan keluarga, sesuai dengan memperhatikan fungsi
dengan konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
pronoun: subjective, objective, sesuai konteks
possessive)
104

teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis
interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan memberikan ucapan
memberikan ucapan selamat dan selamat dan memuji bersayap
memuji bersayap (extended), serta (extended), dan menanggapinya
menanggapinya, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis pendek
interaksi transaksional lisan dan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi terkait niat melakukan
terkait niat melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan be kebahasaan yang benar dan sesuai
going to, would like to) konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur teks deskriptif
teks, dan unsur kebahasaan menangkap makna secara
beberapa teks deskriptif lisan dan kontekstual terkait fungsi sosial,
tulis dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait tempat wisata dan kebahasaan teks deskriptif, lisan
bangunan bersejarah terkenal, dan tulis, pendek dan sederhana
pendek dan sederhana, sesuai terkait tempat wisata dan
dengan konteks penggunaannya bangunan bersejarah terkenal
menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur teks pemberitahuan (announcement)
teks, dan unsur kebahasaan menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks khusus dalam terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
bentuk pemberitahuan unsur kebahasaan teks khusus dalam
(announcement), dengan memberi bentuk pemberitahuan (announcement)
dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah, sesuai dengan menyusun teks khusus dalam bentuk
konteks penggunaannya pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
-380-
105

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional, lisan dan tulis,
interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana, yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya, terjadinya dan kesudahannya,
sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya. (Perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan simple past tense vs kebahasaan yang benar dan sesuai
present perfect tense) konteks
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur teks recount – peristiwa bersejarah
beberapa teks recount lisan dan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
tulis dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan teks recount lisan dan
informasi terkait peristiwa tulis terkait peristiwa bersejarah
bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait peristiwa
bersejarah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
konteks
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 menangkap makna secara
teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
beberapa teks naratif lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks naratif, lisan dan tulis
informasi terkait legenda rakyat, sederhana terkait legenda rakyat
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna terkait fungsi
kebahasaan lirik lagu terkait sosial dan unsur kebahasaan
kehidupan remaja secara kontekstual lirik lagu terkait
SMA/MA/SMK/MAK kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
106
KELAS: XI


3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
faktual, konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait
dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari
rasa ingin tahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, bertindak
budaya, dan humaniora dengan secara efektif dan kreatif,
wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah
peradaban terkait penyebab keilmuan
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta saran dan tawaran, dengan
informasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial,
tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
should, can)
3.2 menerapkan fungsi sosial, 4.2 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi pendapat dan pikiran, dengan
terkait pendapat dan pikiran, memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan I think, I sesuai konteks
suppose, in my opinion)
107
3.3 membedakan fungsi sosial, teks undangan resmi

struktur teks, dan unsur menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
khusus dalam bentuk unsur kebahasaan teks khusus dalam
undangan resmi dengan bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
memberi dan meminta terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja sesuai menyusun teks khusus dalam bentuk
dengan konteks undangan resmi lisan dan tulis, terkait
penggunaannya kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, teks eksposisi analitis
struktur teks, dan unsur menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
eksposisi analitis lisan dan tulis unsur kebahasaan teks eksposisi
dengan memberi dan meminta analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
informasi terkait isu aktual,
sesuai dengan konteks menyusun teks eksposisi analitis tulis,
penggunaannya terkait isu aktual, dengan
3.5 menerapkan fungsi sosial, 4.5. menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi
yang melibatkan tindakan terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/kegiatan/
terkait keadaan /tindakan/ kejadian tanpa perlu
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
teks ilmiah, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
passive voice) sesuai konteks
3 membedakan fungsi sosial, struktur teks surat pribadi
. teks, dan unsur kebahasaan menangkap makna secara kontekstual
6 beberapa teks khusus dalam terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
bentuk surat pribadi dengan unsur kebahasaan teks khusus dalam
memberi dan menerima informasi bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
terkait kegiatan diri sendiri dan sendiri dan orang sekitarnya
orang sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya menyusun teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
108
3 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.7 menyusun teks interaksi

. teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
7 interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi hubungan sebab akibat, dengan
terkait hubungan sebab akibat, memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan because of ..., due to sesuai konteks
..., thanks to ...)
3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 menangkap makna secara
. teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
8 beberapa teks explanation lisan struktur teks, dan unsur
dan tulis dengan memberi dan kebahasaan teks explanation lisan
meminta informasi terkait gejala dan tulis, terkait gejala alam atau
alam atau sosial yang tercakup sosial yang tercakup dalam mata
dalam mata pelajaran lain di kelas pelajaran lain di kelas XI
XI, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna secara
. kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial
9 kehidupan remaja dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMA/MA/SMK/MAK terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
109
KELAS: XII
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

(KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, menyaji, dan
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
masalah

teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis
interaksi interpersonal lisan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan menawarkan jasa, dan
menawarkan jasa, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan May kebahasaan yang benar dan
I help you?, What can I do for you? sesuai konteks
What if ...?)
3.2 membedakan fungsi sosial, struktur surat lamaran kerja

beberapa teks khusus dalam terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
bentuk surat lamaran kerja, dengan unsur kebahasaan teks khusus dalam
memberi dan meminta informasi bentuk surat lamaran kerja, yang
terkait jati diri, latar belakang memberikan informasi antara lain jati
pendidikan/pengalaman kerja, diri, latar belakang
sesuai dengan konteks pendidikan/pengalaman kerja
penggunaannya
menyusun teks khusus surat lamaran
kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
110

3.3 membedakan fungsi sosial, struktur teks penyerta gambar (caption)

beberapa teks khusus dalam kontekstual terkait fungsi sosial,
bentuk teks caption, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan
memberi dan meminta informasi teks khusus dalam bentuk caption
terkait gambar /foto /tabel/grafik/
terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan
bagan, sesuai dengan konteks
penggunaannya menyusun teks khusus dalam bentuk
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan
beberapa teks news item lisan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tulis dengan memberi dan meminta teks news items lisan dan tulis,
informasi terkait berita sederhana dalam bentuk berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan koran/radio/TV
konteks penggunaannya
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.5. menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi pengandaian diikuti oleh
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
perintah/saran, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan if kebahasaan yang benar dan
dengan imperative, can, should) sesuai konteks

111
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur teks prosedur

beberapa teks prosedur lisan dan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
tulis dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan teks prosedur lisan
informasi terkait manual dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), pendek dan sederhana, (tips)
sesuai dengan konteks
penggunaannya menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips),
3.7 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.7 menangkap makna secara
kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial dan
kehidupan remaja unsur kebahasaan lirik lagu terkait
SMA/MA/SMK/MAK kehidupan remaja SMA/MA/
SMK/MAK
3. Matematika
KELAS: X

berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
masalah
112
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak dari berkaitan dengan persamaan dan
bentuk linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak dari
dengan persamaan dan
bentuk linear satu variable
pertidaksamaan linear Aljabar
lainnya.
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
penyelesaian pertidaksamaan rasional berkaitan dengan pertidaksamaan rasional
dan irasional satu variabel dan irasional satu variabel

3.3 Menyusun sistem persamaan linear 4.3 Menyelesaikan masalah
tiga variabel dari masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga
variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
penyelesaian sistem pertidaksamaandua masalah yang berkaitan dengan
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- sistem pertidaksamaan dua variabel
kuadrat) (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik masing –
fungsi (terutama fungsi linear, fungsi masing grafik (titik potong dengan
kuadrat, dan fungsi rasional) secara sumbu, titik puncak, asimtot) dan
formal yang meliputi notasi, daerah asal, perubahan grafik fungsinya akibat
daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
sketsa grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang

pada fungsi dan operasi invers pada berkaitan dengan operasi
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta komposisi dan operasi invers suatu
menentukan eksistensinya fungsi
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, kontekstual yang berkaitan dengan
secan, dan cotangen) pada segitiga rasio trigonometri (sinus, cosinus,
siku-siku tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah

untuk sudut-sudut di berbagai kuadran kontekstual yang berkaitan dengan rasio
dan sudut-sudut berelasi trigonometri sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9Menjelaskan aturan sinus dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang
cosinus berkaitan dengan aturan sinus dan
cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik

dengan menggunakan lingkaran fungsi trigonometri akibat perubahan
satuan pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c) + d.
KELAS: XI
113

sebagai berikut ini.

(KETERAMPILAN)
3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif
budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai
kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
masalah
3.1 Menjelaskan metode 4.1 Menggunakan metode
pembuktian Pernyataan matematis pembuktian induksi matematika
berupa barisan, ketidaksamaan, untuk menguji pernyataan
keterbagiaan dengan induksi
matematis berupa barisan,
matematika
ketidaksamaan, keterbagiaan
3. 2 Menjelaskan program 4.2 Menyelesaikan masalah

linear dua variabel dan metode kontekstual yang berkaitan dengan
penyelesaiannya dengan program linear dua variabel
menggunakan masalah kontekstual
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual

matriks dengan menggunakan yang berkaitan dengan matriks dan
masalah operasinya
kontekstual dan melakukan operasi
pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
114
3.4Menganalisis sifat-sifat determinan 4.4 Menyelesaikan masalah yang

dan invers matriks berordo 2×2 dan berkaitan dengan determinan dan
3×3 invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan 4.5Menyelesaikan masalah yang

transformasi dan komposisi berkaitan dengan matriks
transformasi dengan menggunakan transformasi geometri (translasi,
matriks refleksi, dilatasi dan rotasi)
3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika
jumlah pada barisan Aritmetika dan atau geometri untuk menyajikan dan
Geometri menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar 4.7 Menyelesaikan masalah yang
(fungsi polinom dan fungsi rasional) berkaitan dengan limit fungsi aljabar
secara intuitif dan sifat-sifatnya, serta
menentukan eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
fungsi aljabar dan menentukan berkaitan dengan turunan fungsi
turunan fungsi aljabar aljabar
menggunakan definisi atau sifat-
sifat turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan 4.9
Menggunakan turunan pertama
pertama fungsi dengan nilai fungsi untuk menentukan titik
maksimum, nilai minimum, dan maksimum, titik minimum, dan
selang kemonotonan fungsi, serta selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva kemiringan garis singgung kurva,
persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva berkaitan
dengan masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu 4.10 Menyelesaikan masalah yang
(anti turunan) fungsi aljabar dan berkaitan dengan integral tak tentu
menganalisis sifat- sifatnya (anti turunan) fungsi aljabar
berdasarkan sifat-sifat turunan
fungsi
KELAS: XII


(PENGETAHUAN)
115

berdasarkan rasa ingintahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara efektif
teknologi, seni, budaya, dan dan kreatif, dan mampu
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
masalah
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam 4.1 Menentukan jarak dalam ruang
ruang (antar titik, titik ke garis, (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
dan titik ke bidang) bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis 4.2 Menyelesaikan masalah yang
ukuran pemusatan dan berkaitan dengan penyajian data
penyebaran data yang disajikan hasil pengukuran dan pencacahan
dalam bentuk tabel distribusi dalam tabel distribusi frekuensi dan
frekuensi dan histogram histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah
(aturan penjumlahan, aturan kontekstual yang berkaitan dengan
perkalian, permutasi, dan kaidah pencacahan (aturan
kombinasi) melalui masalah penjumlahan, aturan perkalian,
kontekstual permutasi, dan kombinasi)

3.4 Mendeskripsikan dan menentukan 4.4 Menyelesaikan masalah yang
peluang kejadian majemuk (peluang berkaitan dengan peluang
kejadian-kejadian saling bebas, kejadian majemuk (peluang,
saling lepas, dan kejadian kejadian-kejadian saling bebas,
bersyarat) dari suatu percobaan saling lepas, dan kejadian
acak bersyarat)
4. Sejarah Indonesia
KELAS: X

sebagai berikut yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

116
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji

berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
masalah
3.1 memahami konsep berpikir 4.1 menyajikan hasil penerapan

kronologis, diakronik, sinkronik, konsep berpikir kronologis,
ruang, dan waktu dalam sejarah diakronik, sinkronik, ruang, dan
waktu dalam peristiwa sejarah
dalam bentuk tulisan atau bentuk
lain
3.2 memahami konsep perubahan dan 4.2 menerapkan konsep perubahan
keberlanjutan dalam sejarah dan keberlanjutan dalam mengkaji
peristiwa sejarah
3.3 menganalisis kehidupan manusia 4.3 menyajikan informasi mengenai

purba dan asal-usul nenek moyang kehidupan manusia purba dan
bangsa Indonesia (melanesoid, asal-usul nenek moyang bangsa
proto, dan deutero melayu) indonesia (melanesoid, proto, dan
deutero melayu) dalam bentuk
tulisan
3.4 memahami hasil-hasil dan nilai- nilai 4.4 menyajikan hasil-hasil dan nilai- nilai
budaya masyarakat praaksara budaya masyarakat praaksara
Indonesia dan pengaruhnya dalam Indonesia dan pengaruhnya dalam
kehidupan lingkungan terdekat kehidupan lingkungan terdekat
dalam bentuk tulisan
3.5 menganalisis berbagai teori tentang 4.5 mengolah informasi tentang proses
proses masuknya agama dan masuknya agama dan kebudayaan
kebudayaan Hindu dan Buddha ke Hindu dan Buddha ke Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
serta mengemukakan-nya dalam
bentuk tulisan
117
3.6 menganalisis perkembangan 4.6 menyajikan hasil penalaran dalam

kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai
pemerintahan, dan budaya pada dan unsur budaya yang
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan berkembang pada masa kerajaan
Buddha di Indonesia serta Hindu dan Buddha yang masih
menunjukkan contoh bukti-bukti berkelanjutan dalam kehidupan
yang masih berlaku pada bangsa Indonesia pada masa kini
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
3.7 menganalisis berbagai teori tentang 4.7 mengolah informasi teori tentang
proses masuknya agama dan proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam ke Indonesia kebudayaan Islam ke Indonesia
dengan menerapkan cara berpikir
sejarah, serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan
3.8 menganalisis perkembangan 4.8 menyajikan hasil penalaran dalam
kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
pemerintahan, dan budaya pada unsur budaya yang berkembang
masa kerajaan-kerajaan Islam di pada masa kerajaan Islam dan
Indonesia serta menunjukkan masih berkelanjutan dalam
contoh bukti-bukti yang masih kehidupan bangsa Indonesia pada
berlaku pada kehidupan masa kini
masyarakat Indonesia masa kini
118
KELAS: XI


(KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif
humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
masalah
3.1 menganalisis proses masuk dan 4.1 mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan
Eropa (Portugis, Spanyol, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Belanda, Inggris) ke Indonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.2 menganalisis strategi perlawanan 4.2 mengolah informasi tentang strategi

bangsa Indonesia terhadap perlawanan bangsa indonesia
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, terhadap penjajahan bangsa Eropa
Spanyol, Belanda, Inggris) sampai (Portugis, Spanyol, Belanda,
dengan abad ke-20 Inggris) sampai dengan abad ke-20
dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
119
3.3 menganalisis dampak politik, 4.3 menalar dampak politik, budaya,

budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa penjajahan pada masa penjajahan bangsa
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Belanda, Inggris) dalam kehidupan Inggris) dalam kehidupan bangsa
bangsa Indonesia masa kini Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah 4.4 menyajikan langkah-langkah dalam
pemuda dan maknanya bagi penerapan nilai-nilai sumpah
kehidupan kebangsaan di Indonesia pemuda dan maknanya bagi
pada masa kini kehidupan kebangsaan di Indonesia
pada masa kini dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
3.5 menganalisis sifat pendudukan 4.5 menalar sifat pendudukan Jepang
Jepang dan respon bangsa dan respon bangsa Indonesia dan
Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.6 menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 menulis sejarah tentang satu tokoh
nasional dan daerah dalam nasional dan tokoh dari daerahnya
memperjuangkan kemerdekaan yang berjuang melawan penjajahan
Indonesia
3.7 menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan maknanya bagi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.8 menganalisis peristiwa 4.8 menalar peristiwa pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia
pertama Republik Indonesia pada pada awal kemerdekaan dan
awal kemerdekaan dan maknanya maknanya bagi kehidupan
bagi kehidupan kebangsaan kebangsaan Indonesia masa kini
Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.9 menganalisis peran dan nilai-nilai 4.9 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung Karno dan Bung perjuangan Bung Karno dan Bung
Hatta sebagai proklamator serta Hatta serta tokoh-tokoh lainnya
tokoh-tokoh lainnya sekitar sekitar proklamasi
proklamasi
3.10 menganalisis strategi dan bentuk 4.10 mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dan bentuk perjuangan bangsa
dalam upaya mempertahankan Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman Sekutu mempertahankan kemerdekaan
dan Belanda dari ancaman Sekutu dan Belanda
cerita sejarah
120
KELAS: XII

sebagai berikut yaitu siswa mampu:

(KETERAMPILAN)
masalah
3.1 menganalisis upaya bangsa 4.1 merekonstruksi upaya bangsa
indonesia dalam menghadapi indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948, antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI Permesta, G-30-S/PKI dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.2 mengevaluasi peran dan nilai-nilai 4.2 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh nasional dan perjuangan tokoh nasional dan
daerah dalam mempertahankan daerah yang berjuang
keutuhan negara dan bangsa mempertahankan keutuhan negara
Indonesia pada masa 1945–1965 dan bangsa Indonesia pada masa
1945–1965
3.3 menganalisis perkembangan 4.3 merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan
menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
3.4 menganalisis perkembangan 4.4 melakukan penelitian sederhana
kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa ekonomi Bangsa Indonesia
Demokrasi Terpimpin pada masa Demokrasi
Terpimpin dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis
121

kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
Orde Baru Indonesia pada masa Orde Baru
laporan tertulis
kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
awal Reformasi Indonesia pada masa awal
Reformasi dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis
3.7 mengevaluasi peran pelajar, 4.7 menulis sejarah tentang peran
mahasiswa, dan pemuda dalam pelajar, mahasiswa, dan pemuda
perubahan politik dan dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
3.8 mengevaluasi peran bangsa 4.8 menyajikan hasil telaah tentang
indonesia dalam perdamaian dunia peran bangsa indonesia dalam
antara lain KAA, Misi Garuda, perdamaian dunia antara lain KAA,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
Informal Meeting dan Jakarta Informal Meeting serta
laporan tertulis
3.9 mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.9 membuat studi evaluasi tentang
Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu pengetahuan
pengetahuan dan teknologi pada dan teknologi di era kemerdekaan
era kemerdekaan (sejak (sejak proklamasi sampai dengan
proklamasi sampai dengan Reformasi) dalam bentuk tulisan
Reformasi) dan/atau media lain
5. Penjas
KELAS: X
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

3. Memahami,menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
122
masalah

3.1 Menganalisis keterampilan gerak 4.1 Mempraktikkan hasil analisis
salah satu permainan bola besar keterampilan gerak salah satu
untuk menghasilkan koordinasi permainan bola besar untuk
gerak yang baik* menghasilkan koordinasi gerak yang
baik*
salah satu permainan bola kecil keterampilan gerak salah satu
untuk menghasilkan koordinasi permainan bola kecil untuk
gerak yang baik* menghasilkan koordinasi gerak yang
baik*

3.3 Menganalisis keterampilan jalan 4.3 Mempraktikkan hasil analisis
cepat, lari, lompat dan lempar keterampilan jalan cepat, lari,
untuk menghasilkan gerak yang lompat dan lempar untuk
efektif* menghasilkan gerak yang efektif*
seni dan olahraga beladiri untuk keterampilan gerak seni dan
menghasilkan gerak yang efektif** olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis
pengukuran komponen kebugaran konsep latihan dan pengukuran
jasmani terkait kesehatan (daya komponen kebugaran jasmani
tahan, kekuatan, komposisi tubuh, terkait kesehatan (daya tahan,
dan kelenturan) menggunakan kekuatan, komposisi tubuh, dan
instrumen terstandar kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar
3.6 Menganalisis keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
rangkaian gerak sederhana dalam keterampilan rangkaian gerak
aktivitas spesifik senam lantai sederhana dalam aktivitas spesifik
senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak
langkah dan ayunan lengan rangkaian langkah dan ayunan
mengikuti irama (ketukan) dalam lengan mengikuti irama (ketukan)
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan satu 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang*** keterampilan satu gaya renang ***
3.9 Memahami konsep dan prinsip 4.9 Mempresentasikan konsep dan
pergaulan yang sehat antar remaja prinsip pergaulan yang sehat antar
dan menjaga diri dari kehamilan remaja dan menjaga diri dari
pada usia sekolah kehamilan pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai peraturan 4.10 Mempresentasikan berbagai
perundangan serta konsekuensi peraturan perundangan serta
hukum bagi para pengguna dan konsekuensi hukum bagi para
pengedar narkotika, psikotropika, pengguna dan pengedar narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA)
berbahaya lainnya dan obat berbahaya lainnya
123
KELAS: XI

teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, serta mampu menggunakan
masalah
salah satu permainan bola besar keterampilan gerak salah satu
serta menyusun rencana perbaikan* permainan bola besar serta
menyusun rencana perbaikan*
salah satu permainan bola kecil keterampilan gerak salah satu
serta menyusun rencana perbaikan* permainan bola kecil serta
menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, 4.3 Mempraktikkan hasil analisis
lari, lompat, dan lempar untuk keterampilan jalan, lari, lompat, dan
menghasilkan gerak yang efektif lempar untuk menghasilkan gerak
serta menyusun rencana perbaikan* yang efektif serta menyusun
rencana perbaikan *

3.4 Menganalisis strategi dalam 4.4 Mempraktikkan hasil analisis
pertarungan bayangan (shadow strategi dalam pertarungan
fighting) olahraga beladiri untuk bayangan (shadow fighting)
menghasilkan gerak yang efektif** olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis
pengukuran komponen kebugaran konsep latihan dan pengukuran
jasmani terkait keterampilan komponen kebugaran jasmani
(kecepatan, kelincahan, terkait keterampilan (kecepatan,
keseimbangan, dan koordinasi) kelincahan, keseimbangan, dan
menggunakan instrumen terstandar koordinasi) menggunakan
instrumen terstandar
124
3.6 Menganalisis berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis

rangkaian gerak yang lebih berbagai keterampilan rangkaian
kompleks dalam aktivitas spesifik gerak yang lebih kompleks dalam
senam lantai aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika
(gerak pemanasan, inti latihan, dan latihan (gerak pemanasan, inti
pendinginan) dalam aktivitas gerak latihan, dan pendinginan) dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
renang *** keterampilan dua gaya renang***
3.9 Menganalisis manfaat jangka 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fisik secara teratur aktivitas fisik secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara 4.10 Mempresentasikan hasil analisis
penularan, dan cara mencegah bahaya, cara penularan, dan cara
HIV/AIDS mencegah HIV/AIDS
KELAS: XII

berikut ini.

masalah
3.1 Merancang pola penyerangan dan 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan
pertahanan salah satu permainan pola penyerangan dan pertahanan
bola besar* salah satu permainan bola besar*
pertahanan salah satu permainan pola penyerangan dan pertahanan
bola kecil * salah satu permainan bola kecil*
125
3.3 Merancang simulasi perlombaan 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan

jalan cepat, lari, lompat dan lempar simulasi perlombaan jalan cepat,
yang disusun sesuai peraturan* lari, lompat dan lempar yang
disusun sesuai peraturan*
126

pertahanan dalam olahraga beladiri pola penyerangan dan pertahanan
yang disusun sesuai peraturan dalam olahraga beladiri yang
permainan** disusun sesuai peraturan
permainan**
3.5 Merancang program latihan untuk 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan
meningkatkan derajat kebugaran program latihan untuk
jasmani terkait kesehatan dan meningkatkan derajat kebugaran
keterampilan secara pribadi jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan secara pribadi
3.6 Merancang beberapa pola 4.6 Mempraktikkan hasil rancang
rangkaian keterampilan senam beberapa pola rangkaian
lantai keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan 4.7 Merancang sistematika latihan
(gerak pemanasan, inti latihan, dan (gerak pemanasan, inti latihan, dan
pendinginan) dalam aktivitas gerak pendinginan) dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
renang untuk keterampilan keterampilan dua gaya renang
penyelamatan diri, dan tindakan untuk keterampilan penyelamatan
pertolongan kegawatdaruratan di air diri, dan tindakan pertolongan
dengan menggunakan alat kegawatdaruratan di air dengan
bantu*** menggunakan alat bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah 4.9 Mempresentasikan hasil analisis
melindungi diri dan orang lain dari langkah-langkah melindungi diri
Penyakit Menular Seksual (PMS) dan orang lain dari Penyakit
Menular Seksual (PMS)
6. Prakarya dan PKWU
KELAS: X
a. KERAJINAN


(KETERAMPILAN)
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan
127

minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 memahami karakteristik 4.1 mengidentifikasi karakteristik
kewirausahaan (misalnya wirausahawan berdasarkan
berorientasi ke masa depan dan keberhasilan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam
menjalankan kegiatan usaha
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha
kerajinan dengan inspirasi budaya kerajinan dengan inspirasi budaya
lokal non benda (misalnya cerita lokal non benda (misalnya cerita
rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun
dan upacara adat) yang meliputi ide dan upacara adat ) yang meliputi ide
dan peluang usaha, sumber daya, dan peluang usaha, sumber daya,
administrasi dan pemasaran administrasi dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi kerajinan dengan
kerajinan dengan inspirasi budaya inspirasi budaya lokal non benda
lokal non benda dan material daerah dan material dari daerah sekitar
sekitar berdasarkan daya dukung berdasarkan daya dukung yang
yang dimiliki oleh daerah setempat dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung biaya produksi (Harga
produksi (Harga Pokok Produksi) Pokok Produksi) kerajinan dengan
produk kerajinan dengan inspirasi inspirasi budaya non benda
budaya non benda
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk kerajinan
kerajinan dengan inspirasi budaya dengan inspirasi budaya non benda
non benda secara langsung secara langsung
3.6 menganalisis proses evaluasi hasil 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi budaya
inspirasi budaya non benda non benda
kerajinan dengan inspirasi kerajinan dengan inspirasi
artefak/objek budaya lokal artefak/objek budaya lokal
(misalnya pakaian daerah, wadah (misalnya pakaian daerah, wadah
tradisional, dan senjata tradisional) tradisional, dan senjata tradisional)
yang meliputi ide dan peluang yang meliputi ide dan peluang
usaha, sumber daya, administrasi, usaha, sumber daya, administrasi,
dan pemasaran dan pemasaran
berdasarkan daya dukung yang inspirasi artefak/objek budaya lokal
dimiliki oleh daerah setempat untuk dan material dari daerah sekitar
kerajinan dengan inspirasi berdasarkan daya dukung yang
artefak/objek budaya lokal dan dimiliki oleh daerah setempat
material dari daerah sekitar
produksi (Harga Pokok Produksi) Pokok Produksi) kerajinan dengan
produk kerajinan dengan inspirasi inspirasi artefak/objek budaya lokal
artefak/objek budaya lokal
128
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk kerajinan

produk kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek
artefak/objek budaya lokal secara budaya lokal secara langsung
langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi
inspirasi artefak/objek budaya lokal artefak/objek budaya lokal
A. REKAYASA

(KETERAMPILAN)
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
masalah
berani mengambil risiko) dalam
produk teknologi transportasi dan produk teknologi transportasi dan
logistik meliputi ide dan peluang logistik meliputi ide dan peluang
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi produk transportasi
produk transportasi dan logistik dan logistik berdasarkan daya
berdasarkan daya dukung yang dukung yang dimiliki oleh daerah
dimiliki oleh daerah setempat setempat
129

3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi produk
produksi produk transportasi dan transportasi dan logistik
logistik
3.5 memahami cara menentukan 4.5 memasarkan produk transportasi
pemasaran produk transportasi dan dan logistik secara langsung
logistik secara langsung
3.6 menganalisis teknik dan proses 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
evaluasi hasil kegiatan usaha produk transportasi dan logistik
produk transportasi dan logistik
3.7 Memahami perencanaan usaha 4.7 Menyusun perencanaan usaha
kerajinan dengan inspirasi kerajinan dengan inspirasi
artefak/objek budaya lokal (misalnya artefak/objek budaya lokal
pakaian daerah, wadah tradisional (misalnya pakaian daerah, wadah
dan senjata ) yang meliputi ide dan tradisional dan senjata) yang
peluang usaha, sumber daya, meliputi ide dan peluang usaha,
administrasi dan pemasaran sumber daya, administrasi dan
pemasaran
kerajinan dengan inspirasi inspirasi artefak/ objek budaya lokal
artefak/objek budaya lokal dan dan material daerah sekitar dengan
material daerah sekitar berdasarkan inspirasi budaya berdasarkan daya
daya dukung yang dimiliki oleh dukung yang dimiliki oleh daerah
daerah setempat setempat
3.9 memahami cara perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya produksi (Harga
produksi (Harga Pokok Produksi) Pokok Produksi) produk grafika
produk grafika
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk grafika secara
produk grafika secara langsung langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 merumuskan hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha produk grafika produk grafika
130
B. BUDIDAYA

(KETERAMPILAN)
masalah
berani menjalankan resiko) dalam
budidaya tanaman pangan meliputi budidaya tanaman pangan meliputi
ide dan peluang usaha, sumber ide dan peluang usaha, sumber
daya, administrasi, dan pemasaran daya, administrasi, dan pemasaran
3.3 memahami sistem produksi 4.3 memproduksi tanaman pangan
tanaman pangan berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
131

3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi (Harga
produksi usaha budidaya tanaman Pokok Produksi) budidaya tanaman
pangan pangan
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha
usaha budidaya tanaman pangan budidaya tanaman pangan secara
secara langsung langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman pangan secara
pangan secara langsung langsung
3.7 memahami perencanaan usaha yang 4.7 menyusun perencanaan usaha yang
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan sumber daya, administrasi, dan
pemasaran untuk produksi tanaman pemasaran untuk tanaman hias
hias berdasarkan daya dukung yang berdasarkan daya dukung yang
dimiliki oleh daerah setempat dimiliki oleh daerah setempat
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi tanaman hias
tanaman hias berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
produksi (Harga Pokok Produksi) Pokok Produksi) tanaman hias
produk tanaman hias
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha
produk usaha budidaya tanaman budidaya tanaman hias secara
hias secara langsung langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman hias
hias
132
C. PENGOLAHAN

(KETERAMPILAN)
3. memahami ,menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
masalah

kewirausahaan (misalnya kewirausahaan berdasarkan
berani mengambil risiko) dalam pengolahan makanan awetan dari
menjalankan kegiatan usaha bahan pangan nabati dan hewani
pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan nabati dan hewani
3.2 Memahami perencanaan usaha 4.2 Menyusun perencanaan usaha
pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan nabati meliputi ide bahan pangan nabati meliputi ide
administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
133
3.3 menganalisis sistem pengolahan 4.3 mengolah makanan awetan dari

makanan awetan dari bahan pangan bahan pangan nabati berdasarkan
nabati dan pengemasan berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung hasil perhitungan biaya

pengolahan (Harga Pokok pengolahan (Harga Pokok
Pengolahan) makanan awetan dari Pengolahan) makanan awetan dari
bahan pangan nabati bahan pangan nabati
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha
bahan pangan nabati secara bahan pangan nabati secara
langsung langsung
usaha pengolahan makanan awetan pengolahan makanan awetan dari
dari bahan pangan nabati bahan nabati
bahan pangan hewani meliputi ide bahan pangan hewani meliputi ide
3.8 menganalisis sistem pengolahan 4.8 mengolah makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan pangan bahan pangan hewani berdasarkan
hewani dan pengemasan daya dukung yang dimiliki oleh
berdasarkan daya dukung yang daerah setempat
dimiliki oleh daerah setempat
3.9 memahami perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya pengolahan (harga

pengolahan (harga pokok pokok pengolahan) makanan awetan
pengolahan) makanan awetan dari dari bahan pangan hewani
bahan pangan hewani
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha
produk usaha pengolahan makanan pengolahan makanan awetan dari
awetan dari bahan pangan hewani bahan pangan hewani secara
secara langsung langsung
kegiatan usaha pengolahan pengolahan makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan pangan bahan pangan hewani
hewani
134
KELAS: XI
A. KERAJINAN

(KETERAMPILAN)
masalah

kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah
berbentuk bangun datar (sebagai berbentuk bangun datar (sebagai
solusi dari masalah lingkungan solusi dari masalah lingkungan
hidup) meliputi ide, peluang usaha, hidup) meliputi ide, peluang usaha,
sumber daya, administrasi dan sumber daya, administrasi dan
pemasaran pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun datar
berbentuk bangun datar berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
135
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (Break Even
(Break Even Point) usaha Point) usaha kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun datar
berbentuk bangun datar
3.4 menganalisis strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha
produk usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah
limbah berbentuk bangun datar. berbentuk bangun datar.
3.5 menganalisis laporan kegiatan 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha
usaha kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah
berbentuk bangun datar berbentuk bangun datar.
3.6 memahami perencanaan usaha 4.6 membuat perencanaan usaha
kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah
berbentuk bangun ruang (sebagai berbentuk bangun ruang (sebagai
solusi dari masalah lingkungan solusi dari masalah lingkungan
hidup) meliputi ide, peluang usaha, hidup) meliputi ide, peluang usaha,
sumber daya, administrasi dan sumber daya, administrasi dan
pemasaran. pemasaran.
3.7 menganalisis system produksi 4.7 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun ruang
berbentuk bangun ruang berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat.
(Break Even Point) usaha Point) usaha kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun ruang
berbentuk bangun ruang
produk usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah
limbah berbentuk bangun ruang berbentuk bangun ruang
usaha kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah
berbentuk bangun ruang berbentuk bangun ruang
136
B. REKAYASA

(KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menyaji dalam ranah konkret
konseptual, prosedural, dan dan ranah abstrak terkait
metakognitif berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari
tahunya tentang ilmu pengetahuan, yang dipelajarinya di sekolah
teknologi, seni, budaya, dan secara mandiri, bertindak
humaniora dengan wawasan secaraefektif dan kreatif,
kemanusiaan, kebangsaan, serta mampu menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait metoda sesuai kaidah
penyebab fenomena dan kejadian, keilmuan
masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha
usaha bidang sistem teknik meliputi bidang sistem teknik meliputi ide
ide dan peluang usaha, sumber dan peluang usaha, sumber daya,
daya, administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi peralatan sistem
peralatan sistem teknik berdasarkan teknik berdasarkan daya dukung
daya dukung yang dimiliki oleh yang dimiliki oleh daerah
3.3 memahami cara menghitung titik 4.3 menghitung titik impas (Break
impas (Break Even Point) usaha Even Point) usaha peralatan
peralatan sistem teknik sistem teknik
peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
3.5 menganalisis laporan kegiatan 4.5 menyusun laporan kegiatan

usaha peralatan sistem teknik usaha peralatan sistem teknik
usaha bidang konversi energi bidang konversi energi meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi peralatan konversi
peralatan konversi energi energi berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah
3.8 memahami cara menghitung titik 4.8 menghitung titik impas (Break
impas (Break Even Point) usaha Even Point) usaha peralatan
peralatan konversi energi konversi energi
137

produk usaha bidang konversi bidang konversi energi
energi
3.10 menganalisis laporan kegiatan 4.10 menyusun laporan kegiatan
usaha bidang konversi energi usaha bidang konversi energi
C. BUDIDAYA

(KETERAMPILAN)
masalah

budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan
konsumsi meliputi ide dan peluang konsumsi meliputi ide dan peluang
3.2 menganalsisi sistem produksi 4.2 memproduksi benih ikan konsumsi
pembenihan ikan konsumsi berdasarkan daya dukung yang
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (break even
(break even point) usaha budidaya point) usaha budidaya pembenihan
pembenihan ikan konsumsi ikan konsumsi
138
3.4 menganalisis strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan
konsumsi konsumsi
usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan
konsumsi konsumsi
3.6 menganalisis perencanaan usaha 4.6 menyusun perencanaan usaha
budidaya pembenihan ikan hias budidaya pembenihan ikan hias
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi benih ikan hias
pembenihan ikan hias berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh dimiliki oleh daerah setempat.
daerah setempat.
(Break Even Point) usaha Point) usaha budidaya pembenihan
budidaya pembenihan ikan hias ikan hias
3.9 menganalisis strategi promosi usaha 4.9 melakukan promosi produk usaha
budidaya pembenihan ikan hias budidaya pembenihan ikan hias
usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan hias
hias
139
D. PENGOLAHAN

(KETERAMPILAN)
masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 membuat perencanaan usaha

pengolahan makanan khas asli pengolahan makanan khas asli
daerah (orisinil) dari bahan pangan daerah (orisinil) dari bahan pangan
nabati dan hewani meliputi ide dan nabati dan hewani meliputi ide dan
peluang usaha, sumber daya, peluang usaha, sumber daya,
3.2. menganalsis sistem pengolahan 4.2 pengolahan, pengemasan, dan
makanan khas asli daerah (orisinil) pengawetan makanan khas asli
dari bahan pangan nabati dan daerah (orisinil) dari bahan pangan
hewani berdasarkan daya dukung nabati dan hewani berdasarkan
yang dimiliki oleh daerah setempat konsep berkarya dengan pendekatan
budaya setempat dan lainnya
140
(Break Even Point) usaha Point) usaha pengolahan makanan
pengolahan makanan khas asli khas asli daerah (orisinil) dari bahan
daerah (orisinil) dari bahan pangan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
3.4 menganalsisi strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
pengolahan makanan khas asli pengolahan makanan khas asli
daerah (orisinil) dari bahan pangan daerah (orisinil) dari bahan bahan
nabati dan hewani pangan nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan khas pengolahan makanan khas asli
asli daerah (orisinil) dari bahan daerah (orisinil) dari bahan pangan
pangan nabati dan hewani nabati dan hewani
pengolahan makanan internasional pengolahan makanan internasional
dari bahan pangan nabati dan dari bahan pangan nabati dan
hewani meliputi ide dan peluang hewani meliputi ide dan peluang
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan
makanan internasional dari bahan internasional dari bahan pangan
pangan nabati dan hewani nabati dan hewani berdasarkan daya
(Break Even Point) usaha Point) usaha pengolahan makanan
pengolahan makanan internasional internasional dari bahan pangan
dari bahan pangan nabati dan nabati dan hewani
hewani
3.9 menganalisis strategi promosi produk 4.9 melakukan promosi produk usaha
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional
internasional dari bahan pangan dari bahan pangan nabati dan
nabati dan hewani hewani
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional
internasional dari bahan pangan dari bahan pangan nabati dan
nabati dan hewani hewani
141
KELAS: XII
A. KERAJINAN

(KETERAMPILAN)
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan
masalah

kerajinan yang berdasarkan pada kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan kebutuhan dan keinginan
lingkungan sekitar/pasar lokal lingkungan sekitar/pasar lokal
pemasaran pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan berdasarkan
kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan
kebutuhan dan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal
lingkungan sekitar/pasar lokal berdasarkan daya dukung yang
142
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menyusun rencana

(Break Even Point) usaha kerajinan pengembangan usaha kerajinan
yang berdasarkan pada kebutuhan yang berdasarkan pada kebutuhan
dan keinginan lingkungan sekitar/ dan keinginan lingkungan
pasar lokal sekitar/pasar lokal
3.4 menganalisis media promosi untuk 4.4 merancang media promosi untuk
produk hasil usaha kerajinan yang produk hasil usaha kerajinan yang
berdasarkan pada kebutuhan dan berdasarkan pada kebutuhan dan
keinginan lingkungan sekitar/pasar keinginan lingkungan sekitar/pasar
lokal lokal
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan kerajinan yang
untuk kerajinan yang berdasarkan berdasarkan pada kebutuhan dan
pada kebutuhan dan keinginan keinginan lingkungan sekitar/pasar
lingkungan sekitar/pasar lokal lokal dengan sistem konsinyasi
kerajinan berdasarkan pada kerajinan berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan pasar kebutuhan dan keinginan pasar
global yang meliputi ide dan peluang global yang meliputi ide dan peluang
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan pada berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar keinginan pasar global berdasarkan
global dengan daya dukung yang daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana
kerajinan yang berdasarkan pada pengembangan usaha kerajinan
kebutuhan dan keinginan pasar yang berdasarkan pada kebutuhan
global dan keinginan pasar global
3.9 menganalisis media promosi untuk 4.9 merancang media promosi untuk
produk hasil usaha kerajinan yang produk hasil usaha kerajinan yang
berdasarkan pada kebutuhan dan berdasarkan pada kebutuhan dan
keinginan pasar global keinginan pasar global
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan pada berdasar pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar keinginan pasar global dengan
global sistem konsinyasi
143
B. REKAYASA

(KETERAMPILAN)
masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha jasa

usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme meliputi
profesionalisme meliputi ide dan ide dan peluang usaha, sumber
peluang usaha, sumber daya, daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi usaha jasa profesi dan
jasa profesi dan profesionalisme profesionalisme berdasarkan daya
jasa profesi dan profesionalisme pengembangan usaha jasa profesi
dan profesionalisme
144
3.4 menganalisis media promosi usaha 4.4 merancang media promosi untuk
jasa profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan
profesionalisme
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha jasa
produk usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme
profesionalisme dengan sistem konsinyasi
usaha produk teknologi terapan produk teknologi terapan meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi peralatan teknologi
peralatan teknologi terapan terapan berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
peralatan teknologi terapan pengembangan usaha peralatan
teknologi terapan
3.9 menganalisis media promosi produk 4.9 merancang media promosi produk
usaha peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha
produk usaha peralatan teknologi peralatan teknologi terapan dengan
terapan sistem konsinyasi
145
C. BUDIDAYA

(KETERAMPILAN)
masalah

budidaya unggas petelur meliputi ide budidaya unggas petelur meliputi ide
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi unggas petelur
budidaya unggas petelur berdasarkan daya dukung yang
3.3 mengevaluasi kegiatan 4.3 menyusun rencana
usaha budidaya unggas pengembangan usaha budidaya
petelur unggas petelur
usaha budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
146

usaha budidaya unggas petelur budidaya unggas petelur dengan
sistem konsinyasi
budidaya unggas pedaging meliputi budidaya unggas pedaging meliputi
ide dan peluang usaha, sumber ide dan peluang usaha, sumber
daya, administrasi, dan pemasaran daya, administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi unggas pedaging
budidaya unggas pedaging berdasarkan daya dukung yang
budidaya unggas pedaging pengembangan usaha budidaya
unggas pedaging
usaha budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging

usaha budidaya unggas pedaging budidaya unggas pedaging dengan
sistem konsinyasi
D. PENGOLAHAN
berikut ini.

(KETERAMPILAN)
masalah
146
147
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 menyususn perencanaan usaha

pengolahan makanan khas daerah pengolahan makanan khas daerah
yang dimodifikasi dari bahan pangan yang dimodifikasi dari bahan pangan
nabati dan hewani meliputi ide dan nabati dan hewani meliputi ide dan
peluang usaha, sumber daya, peluang usaha, sumber daya,
3.2 menganalisis sistem pengolahan 4.2 mengolah makanan khas daerah
makanan khas daerah yang yang dimodifikasi dari bahan pangan
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan daya
nabati dan hewani berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha 4.3 menyusun rencana pengembangan

pengolahan makanan khas daerah usaha pengolahan makanan khas
yang dimodifikasi dari bahan pangan daerah yang dimodifikasi dari bahan
nabati dan hewani pangan nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan khas usaha pengolahan makanan khas
daerah yang dimodifikasi dari bahan daerah yang dimodifikasi dari bahan
pangan nabati dan hewani pangan nabati dan hewani
produk usaha pengolahan makanan pengolahan makanan khas daerah
khas daerah yang dimodifikasi dari yang dimodifikasi dari bahan pangan
bahan pangan nabati dan hewani nabati dan hewani dengan sistem
konsinyasi
pengolahan makanan fungsional pengolahan makanan fungsional
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan
makanan fungsional berdasarkan fungsional berdasarkan daya
daya dukung yang dimiliki oleh dukung yang dimiliki oleh daerah
pengolahan makanan fungsional pengembangan usaha pengolahan
makanan fungsional
usaha pengolahan makanan usaha pengolahan makanan
fungsional fungsional
produk usaha pengolahan makanan pengolahan makanan fungsional
fungsional dengan sistem konsinyasi
147
148
7. Antropologi
1. KELAS: X


(KETERAMPILAN)
humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami Antropologi sebagai 4.1 membaca berbagai literatur dan
ilmu yang mempelajari mendiskusikan hasil bacaan
keanekaragaman dan kesamaan tentang ilmu Antropologi sebagai
manusia Indonesia dan cara ilmu yang mempelajari
hidupnya secara holistik dalam keanekaragaman dan kesamaan
rangka membangun sikap toleran, manusia Indonesia dan cara
empati, dan saling menghargai hidupnya secara holistik dalam
sehingga tercipta kerukunan rangka membangun sikap toleran,
nasional empati, dan saling menghargai
sehingga tercipta kerukunan
nasional
3.2 mendeskripsikan penggolongan 4.2 melakukan kajian lapangan, kajian
sosial dalam masyarakat Indonesia literatur, dan berdiskusi untuk
berdasarkan kriteria tertentu mendeskripsikan penggolongan
(misalnya: agama, etnik, gender, sosial dalam masyarakat Indonesia
pekerjaan, desa-kota) dalam rangka berdasarkan kriteria tertentu
menyadari bahwa masyarakat (misalnya: agama, etnik, gender,
Indonesia beraneka ragam pekerjaan, desa-kota) dalam rangka
menyadari bahwa masyarakat
Indonesia beraneka ragam
148
149
3.3 mendeskripsikan strata sosial dalam 4.3 melakukan kajian lapangan, kajian
masyarakat Indonesia berdasarkan literatur, dan berdiskusi untuk
kriteria tertentu (misalnya: mendeskripsikan strata sosial dalam
penghasilan, pendidikan, pangkat) masyarakat Indonesia berdasarkan
dalam rangka menyadari tentang kriteria tertentu (misalnya:
adanya pelapisan sosial dalam penghasilan, pendidikan, pangkat)
masyarakat Indonesia dalam rangka menyadari tentang
adanya pelapisan sosial dalam
masyarakat Indonesia
149
150
KELAS: XI


(KETERAMPILAN)
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 menggunakan pengetahuan dasar 4.1 melakukan penelitian

metode etnografi dalam etnografi/membaca dengan kritis
mendeskripsikan institusi-institusi laporan-laporan penelitian etnografi
sosial (antara lain: sistem dalam rangka mendeskripsikan
kekerabatan, sistem religi, sistem institusi-institusi sosial (antara lain:
politik, sistem mata pencaharian sistem kekerabatan, sistem religi,
hidup, bahasa, kesenian) dalam sistem politik, sistem mata
suatu kelompok etnik tertentu di pencaharian hidup, bahasa,
Indonesia kesenian) dalam suatu kelompok
etnik tertentu di Indonesia
150
151
3.2 menemukan dan menunjukkan 4.2 melakukan pengamatan (observasi),

persamaan dan perbedaan wawancara (interview), membaca
institusi-institusi sosial dalam literatur yang relevan, dan
berbagai kelompok etnik di berdiskusi untuk menemukan
Indonesia, agar tercapai persamaan serta perbedaan
pemahaman tentang institusi-institusi sosial dalam
keanekaragaman dan kesamaan berbagai kelompok etnik di
budaya, sehingga terbentuk sikap Indonesia, agar terbentuk sikap
toleransi, saling menghargai, dan toleransi, saling menghargai, dan
empati dalam rangka membangun empati untuk membangun
masyarakat multietnik Indonesia masyarakat multietnik Indonesia
yang rukun, aman, dan damai yang yang rukun, aman, dan damai
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang 4.3 melakukan refleksi/diskusi untuk
disepakati bersama oleh menarik kesimpulan tentang nilai-
masyarakat Indonesia (misalnya: nilai kultural nasional Indonesia
gotong royong, tolong menolong, (misalnya: gotong royong, tolong
kekeluargaan, kemanusiaan, menolong, kekeluargaan,
tenggang rasa) dalam rangka kemanusiaan, tenggang rasa)
membangun sikap toleran, empati, dalam rangka membangun sikap
dan saling menghargai sehingga toleran, empati, dan saling
tercipta masyarakat multi etnik menghargai sehingga tercipta
Indonesia yang rukun, aman, dan masyarakat multi etnik Indonesia
damai yang rukun, aman, dan damai
3.4 mempromosikan nilai-nilai kultural 4.4 membuat program dan berbagai

yang disepakati bersama oleh model untuk memprmosikan nilai-
masyarakat Indonesia (misalnya: nilai kultural yang disepakati
gotong royong, tolong menolong, bersama oleh masyarakat Indonesia
kekeluargaan, kemanusiaan, (misalnya: gotong royong, tolong
tenggang rasa) sebagai budaya menolong, kekeluargaan,
nasional (national culture) kemanusiaan, tenggang rasa)
sebagai budaya nasional (national
culture)
151
152
KELAS: XII
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut,

yaitu siswa mampu:

(KETERAMPILAN)
humaniora dengan wawasan menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami dampak positif dan 4.1 melakukan pengamatan lapangan,

negatif dari perubahan sosial, membaca berbagai literatur/media
pembangunan nasional, globalisasi, masa, dan berdiskusi untuk
dan modernisasi terhadap memahami perubahan sosial,
kehidupan sosialkultural pembangunan nasional, globalisasi,
masyarakat Indonesia dan modernisasi terhadap
kehidupan sosialkultural
masyarakat Indonesia
152
153
3.2 mengidentifikasi, menganalisis dan 4.2 menggunakan pendekatan

menilai dampak negatif perubahan Antropologi dalam mengidentifikasi,
sosial, pembangunan nasional, menganalisis, dan menilai dampak
globalisasi, dan modernisasi negatif perubahan sosial,
terhadap kehidupan sosialkultural pembangunan nasional, globalisasi,
masyarakat Indonesia (misalnya: dan modernisasi terhadap
perilaku koruptif, diskriminatif, kehidupan sosialkultural masyarakat
pelanggaran HAM, kekerasan dalam Indonesia (misalnya: perilaku
rumah tangga, dan hedonisme) koruptif, diskriminatif, pelanggaran
HAM, kekerasan dalam rumah
tangga, dan hedonisme)
3.3 merancang strategi kultural 4.3 membaca literatur, melakukan
berdasarkan sumber-sumber pengamatan (observasi), dan
kearifan lokal dan tradisi lisan untuk wawancara (interview) untuk
mengatasi berbagai dampak negatif merancang strategi kultural
dari perubahan sosial, berdasarkan kearifan lokal dan
pembangunan nasional, globalisasi, tradisi lisan untuk mengatasi
dan modernisasi bagi berbagai dampak negatif perubahan
pembangunan karakter bangsa sosial, pembangunan nasional,
(nation and character building) globalisasi, dan modernisasi dalam
rangka pembangunan karakter
bangsa (nation and character
building)
8. Bahasa Jerman
KELAS: X


(KETERAMPILAN)
masalah
154
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur untuk

untuk menyapa, berpamitan, menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta maaf,
meminta/mengungkapkan meminta/mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine Bitte permintaan/permohonan (eine Bitte
formulieren) dalam bentuk teks formulieren) dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan interaksi interpersonal lisan dan

tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai
konteks. konteks.

untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi
informasi terkait memperkenalkan terkait memperkenalkan diri dan
diri dan orang lain, kegiatan di orang lain, kegiatan di lingkungan
lingkungan sekolah dalam bentuk sekolah dalam bentuk teks
teks interaksi transaksional lisan interaksi transaksional lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana,
konteks konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang 4.3 memproduksi teks interaksi
terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek
meminta informasi tentang nama dan sederhana terkait tindakan
dan jumlah orang, benda, untuk memberi dan meminta
bangunan publik, sifat dan tingkah informasi tentang nama dan jumlah
laku/tindakan/fungsi orang dan orang, benda, bangunan publik,
benda, di lingkungan sekolah pada sifat dan tingkah
teks interaksi transaksional lisan laku/tindakan/fungsi orang dan
dan tulis sesuai konteks benda di lingkungan sekolah,
penggunaannya,dengan dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
kebahasaan konteks
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.4 menentukan isi teks khusus lisan
dan tulis pendek dan sederhana dan tulis pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu identitas, berbentuk formulir, kartu identitas,
pengumumuan singkat, pesan pada pengumumuan singkat, pesan pada
mesin penjawab telepon mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter), pembicaraan (Anrufbeantworter), pembicaraan
telepon, jadwal pelajaran, iklan, telepon, jadwal pelajaran, iklan,
155
surat, E-Mail terkait jati diri dan surat, E-Mail terkait jati diri dan
kegiatan di lingkungan sekolah kegiatan di lingkungan sekolah
sesuai konteks penggunaannya, sesuai konteks penggunaannya,
kebahasaan kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.5.1. menentukan isi teks deskriptif lisan
terkait orang dan benda di terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah sesuai dengan lingkungan sekolah sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
4.5.2. memproduksi teks deskriptif lisan

dan tulis pendek dan sederhana,
tentang orang dan benda di
lingkungan sekolah, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks
3.6 mendemonstrasikan lagu dan atau 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan
puisi (Gedicht), dengan atau puisi (Gedicht) dengan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan dan unsur
kebahasaan dari lagu dan atau budaya
puisi tersebut
KELAS: XI


(KETERAMPILAN)
156
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar dan menyaji

konseptual, prosedural dan abstrak terkait dengan
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif
budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, menggunakan metode sesuai
masalah

untuk menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik,
baik,ucapan selamat, mengajak, ucapan selamat, mengajak,
melarang, minta ijin, melarang, minta ijin,
meminta/mengungkapkan meminta/mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine permintaan/permohonan (eine Bitte
Bitteformulieren) dalam bentuk teks formulieren) dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana,

konteks konteks
3.2 menafsirkan tindak tutur yang 4.2 memproduksi teks interaksi
terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek
meminta informasi tentang dan sederhana terkait tindakan
bangunan rumah, benda dan untuk memberi dan meminta
binatang di rumah, orang, informasi terkait bangunan rumah,
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari benda dan binatangdi rumah,
di rumah dan di lingkungan tempat orang, pekerjaan dan kegiatan
tinggal pada teks interaksi sehari-hari di rumah dan di
transaksional lisan dan tulis pendek lingkungan tempat tinggal, dengan
dan sederhana sesuai konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya, dengan struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar sesuai
struktur teks, dan unsur konteks
kebahasaan
157
berbentuk daftar menu, iklan berbentuk daftar menu, iklan
singkat, surat/undangan pribadi, E- singkat, surat/undangan pribadi, E-
Mail,pesan pada mesin penjawab Mail, pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) pesan telepon (Anrufbeantworter), pesan
singkat dan pengumuman / singkat dan pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/ pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan statistik Informationschilder) dan statistik
terkait benda dan binatang di terkait benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan, kegiatan rumah, orang, pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah dan di sehari-hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal, sesuai lingkungan tempat tinggal. sesuai
konteks penggunaannya, dengan konteks penggunaannya, dengan
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks deskriptif lisan menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana terkait
terkait bangunan rumah, benda bangunan rumah, benda dan binatang di
dan binatangdi rumah, orang, rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari sehari-hari di rumah dan di lingkungan
di rumah dan di lingkungan tempat tempat tinggal sesuai dengan konteks
tinggal sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan
penggunaannya, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
struktur teks, dan unsur memproduksi teks deskriptif lisan dan
kebahasaan tulis pendek dan sederhana, terkait
bangunan rumah, benda dan
binatang di rumah, orang,
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari
di rumah dan di lingkungan tempat
tinggal dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks
3.5 mendemostrasikan lagu dan atau 4.5 menjelaskan makna lirik lagu dan
puisi (Gedicht), dengan atau puisi (Gedicht) dengan
puisi tersebut
158
KELAS: XII


(KETERAMPILAN)
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menyaji, dan menalar
menganalisis dan mengevaluasi dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, konseptual, (menggunakan, mengurai,
prosedural dan metakognitif merangkai, memodifikasi, dan
berdasarkan rasa ingintahunya membuat) dan ranah abstrak
tentang ilmu pengetahuan, (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya, dan menggambar, dan mengarang)
humaniora dengan wawasan sesuai dengan yang dipelajari di
kemanusiaan, kebangsaan, sekolah dan sumber lain yang sama
kenegaraan, dan peradaban terkait dalam sudut pandang/teori
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1. menggunakan tindak tutur untuk

untuk mengungkapkan usulan, mengungkapkan
persetujuan, ketidaksetujuan, usulan,persetujuan,
mengajak, meminta ijin,melarang, ketidaksetujuan, mengajak,
harapan atau doa,pendapatdalam meminta ijin,melarang, harapan
bentuk teks interaksi interpersonal atau doa,pendapatdalam bentuk
lisan dan tulis pendek dan teks interaksi interpersonal lisan
sederhana, dengan memperhatikan dan tulis pendek dan sederhana,
fungsi sosial, struktur teks, dan dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan yang benar sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks konteks

memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi
untuk menyatakan keharusan, untuk menyatakan keharusan,
himbauan, himbauan,
kemampuan/kesanggupan, kemampuan/kesanggupan, untuk
memberi instruksi dan melarang memberi instruksi dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan melakukan suatu tindakan/kegiatan
terkait kegiatan waktu senggang terkait kegiatan waktu senggang
dalam bentuk teks interaksi dalam bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek transaksional lisan dan tulis pendek
dan sederhana, dengan dan sederhana, dengan
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
konteks konteks
159
3.3 menafsirkan tindak tutur yang terkait 4.3. memproduksi teks interaksi
dengan memberi dan meminta transaksional lisan dan tulis
informasi tindakan/kegiatan waktu pendek dan sederhana terkait
senggang tindakan untuk memberi dan
/kejadianyang sudah meminta informasi terkait tindakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau kegiatan waktu senggang
terkait perjalanan/wisata pada teks /kejadianyang sudah
interaksi transaksional lisan dan dilakukan/terjadi di waktu lampau
tulis sesuai konteks terkait perjalanan/wisata dengan
penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
berbentuk pengumuman singkat berbentuk pengumuman singkat
(kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze Mitteilungen),iklan singkat
(kurze Anzeigen), papan petunjuk (kurze Anzeigen), papan petunjuk
(Hinweisschilder/ Aushänge), (Hinweisschilder/ Aushänge),
pengumuman lisan(Durchsage) pengumuman lisan (Durchsage),
,agenda kegiatan(Terminkalender), agenda kegiatan (Terminkalender),
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal
perjalanan(Fahrplan), statistik, perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan pada (Reiseprogramm), pesan pada
mesin penjawab telepon mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter)terkait kegiatan (Anrufbeantworter) terkait kegiatan
waktu senggang dan waktu senggang dan
perjalanan/wisata sesuai konteks perjalanan/wisata sesuai konteks
penggunaannya, dengan penggunaannya, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.5.1 menentukan isi teks deskriptif lisan
dan tulis pendek dan sederhana, dan tulis pendek dan sederhana
terkait kegiatan waktu senggang tentang kegiatan waktu senggang
dan perjalanan/wisata, sesuai dan perjalanan/wisata sesuai
dengan konteks dengan konteks penggunaannya,
penggunaannya, dengan dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan.
4.5.2 memproduksi teks deskriptif lisan
dan tulis pendek dan sederhana,
tentang kegiatan waktu senggang
dan perjalanan/wisata dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
konteks
3.6 mendemostrasikan lagu dan atau 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan
puisi (Gedicht) dengan atau puisi (Gedicht) dengan
puisi tersebut
160
9. Bahasa dan sastra Indonesia

KELAS: X
Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan


3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural berdasarkan terkait dengan pengembangan dari
rasa ingintahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu menggunakan
budaya, dan humaniora dengan metoda sesuai kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
masalah
3.1 Menafsirkan informasidari suatu 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel
tabel dan atau grafik dengan dan atau grafik ke dalam bentuk
membaca intensif uraian secara lisan atau tertulis
3.2 Menerangkan informasi teks naratif 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang
objektif tentang riwayat tokoh riwayat tokoh (sastra dan bahasa)
(sastra dan bahasa) dengan dengan memperhatikan hal- hal yang
memperhatikan hal-hal yang menarik dan patut diteladani secara
menarik dan perlu diteladani tertulis

3.3 Menerangkan informasi tentang 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata
kategori kata dalam kalimat secara lisan atau
tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi,
(afiksasi, pemajemukan, pemajemukan, pengulangan, dan
pengulangan, dan penyerapan) penyerapan) dalam kalimat secara
dalam kalimat lisan maupun tertulis
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan
konstruksi frasa dalam kalimat konstruksi frasa dalam kalimat secara
lisan dan tertulis
161
3.6 Membedakan jenis-jenis makna 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna

(makna konotatif dan denotatif, (konotatif dan denotatif, gramatikal dan
makna gramatikal dan leksikal, leksikal, kias dan lugas, referensial
makna kias dan lugas, makna dan nonreferensial, umum dan khusus,
referensial dan makna perubahan dan pergeseran makna
nonreferensial, makna umum dan kata, serta hubungan makna kata)
khusus, perubahan dan pergeseran dalam kalimat baik secara lisan
makna kata, serta hubungan makna maupun tertulis
kata)
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik 4.7 Mengungkapkan kembali naskah
(hikayat) lisan atau tulis sastra Melayu Klasik (hikayat) secara
lisan atau tulis
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
budaya, dan kemanusian dengan dankemanusiaandenganmemperhatika
memperhatikan struktur fisik nstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret, konkret, bahasa figuratif, verifikasi:
bahasa figuratif, verifikasi: rima, rima, ritme, dan metrum) dan
ritme, dan metrum) dan struktur strukturbatinpuisi (tema, feeling, nada,
batin puisi (tema, feeling, nada, dan dan amanat)
amanat)
162
KELAS: XI


3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 Mengidentifikasi pendapat 4.1 Berdebat dengan tema ilmu
narasumber dalam suatu debat yang pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
bertema ilmu pengetahuan, dan atau humaniora
teknologi, seni, budaya, dan atau
humaniora
3.2 Menganalisis isi makalah bertema 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
budaya, dan humaniora yang dan humaniora hasil pengamatan
dipresentasikan (penelitian) secara lisan dan tertulis
163

3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis
dalam teks ilmiah bertema jenis-jenis klausa dalam teks ilmiah
pendidikan, lingkungan hidup, bertema pendidikan, lingkungan
sosial, dan atau budaya hidup, sosial, dan atau budaya secara
lisan dan tertulis
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis 4.4 Meringkas isi novel dengan
kalimat (aktif dan pasif, transitif dan menggunakan berbagai jenis kalimat
intransitif, verbal dan nominal, (aktif dan pasif, transitif dan intransitif,
tunggal dan majemuk, mayor dan verbal dan nominal, tunggal dan
minor, langsung dan tidak langsung, majemuk, mayor dan minor, langsung
versi dan inversi) dalam novel dan tidak langsung,
versi dan inversi)
3.5 Mengidentifikasi berbagai genre 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai
sastra berdasarkan periodisasi genre sastra berdasarkan periodisasi
sastra Indonesia dari berbagai sastra Indonesia secara lisan dan
sumber tertulis
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan
sosial, moral, agama, dan nilai-nilai (budaya, sosial, moral,
pendidikan) dalam dua atau lebih agama, dan pendidikan) dalam dua
cerita pendek atau lebih cerita pendek
secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya,
sosial, moral, agama, dan sosial, moral, agama, dan pendidikan)
pendidikan) dalam novel dalam novel secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama 4.8 Mementaskan naskah drama
(langsung atau hasil rekaman)
164
KELAS: XII

sebagai berikut.

prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, bertindak secara efektif dan kreatif,
seni, budaya, dan humaniora dengan dan mampu menggunakan metoda
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 Merumuskan berbagai pendapat 4.1 Mempresentasikan makalah
dalam kegiatan seminar dan atau rumusan berbagai pendapat tentang
diskusi panel tentang ilmu ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
budaya, dan humaniora seminar dan atau diskusi panel
3.2 Mengidentifikasi informasi dalam 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan
laporan pelaksanaan kegiatan kegiatan sekolah atau lingkungan
sekolah atau lingkungan tempat tempat tinggal
tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan
dalam artikel ilmiah memperhatikan kohesi dan
koherensi

3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur
sebuah novel kebahasaan sebuah novel dalam
kegiatan bedah buku secara lisan
dan tertulis
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan
berbagai ragam bahasa berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin 4.6 Mengalihwahanakan puisi
puisi terjemahan terjemahan ke dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra

Klasik beraksara Arab-Melayu Melayu klasik beraksara Arab-
Melayu ke dalam aksara Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur 4.8 Menulis laporan tentang isi dan
sebuah buku nonfiksi unsur sebuah buku nonfiksi
165
10. Fisika
KELAS: X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3
(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan
dan perannya dalam kehidupan, keselamatan kerja misalnya pada
metode ilmiah, dan keselamatan pengukuran kalor
kerja di
laboratorium
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip 4.2 Menyajikan hasil pengukuran
pengukuran besaran fisis, besaran fisis berikut ketelitiannya
ketepatan, ketelitian dan dengan menggunakan peralatan
angka penting, serta notasi dan teknik yang tepat serta
ilmiah mengikuti kaidah angka penting
untuk suatu penyelidikan ilmiah
3.3 Menerapkan prinsip 4.3 Merancang percobaan untuk
penjumlahan vektor sebidang menentukan resultan vektor
(misalnya perpindahan) sebidang (misalnya perpindahan)
beserta presentasi hasil dan makna
fisisnya
3.4 Menganalisis besaran-besaran 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil
fisis pada gerak lurus dengan percobaan gerak benda untuk
kecepatan konstan (tetap) dan menyelidiki karakteristik gerak
gerak lurus dengan percepatan lurus dengan kecepatan konstan
konstan (tetap) berikut (tetap) dan gerak lurus dengan
penerapannya dalam kehidupan percepatan konstan (tetap) berikut
sehari-hari misalnya makna fisisnya
keselamatan lalu lintas
166
3.5 Menganalisis gerak parabola 4.5 Mempresentasikan data hasil

dengan menggunakan vektor, percobaan gerak parabola dan
berikut makna fisisnya dan makna fisisnya
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis besaran fisis 4.6 Melakukan percobaan berikut
pada gerak melingkar dengan presentasi hasilnya tentang gerak
laju konstan (tetap) dan melingkar, makna fisis dan
penerapannya dalam pemanfaatannya
3.7 Menganalisis interaksi pada 4.7 Melakukan percobaan berikut
gaya serta hubungan antara presentasi hasilnya terkait gaya
gaya, massa dan gerak lurus serta hubungan gaya, massa dan
benda serta penerapannya percepatan dalam gerak lurus benda
dalam kehidupan sehari-hari dengan menerapkan metode
ilmiah
3.8 Menganalisis keteraturan 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak
gerak planet dan satelit dalam satelit buatan yang mengorbit bumi,
tatasurya berdasarkan hukum- pemanfaatan dan dampak yang
hukum Newton ditimbulkannya dari penelusuran
berbagai sumber informasi
3.9 Menganalisis konsep energi, 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
usaha (kerja), hubungan usaha mengajukan gagasan penyelesaian
(kerja) dan perubahan energi, masalah gerak dalam kehidupan
hukum kekekalan energi, serta sehari-hari, yang berkaitan dengan
penerapannya dalam peristiwa konsep energi, usaha (kerja) dan
sehari-hari hukum kekekalan energi
3.10 Menerapkan konsep momentum 4.10 Menyajikan hasil pengujian
dan impuls, serta hukum penerapan hukum kekekalan
kekekalan momentum dalam momentum, misalnya bola jatuh
kehidupan sehari-hari bebas ke lantai dan roket sederhana
3.11 Menganalisis hubungan antara 4.11 Melakukan percobaan getaran

gaya dan getaran dalam harmonis pada ayunan sederhana
kehidupan sehari-hari dan/atau getaran pegas berikut
presentasi hasil percobaan serta
makna fisisnya
167
KELAS: XI


3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan
humaniora dengan wawasan secara efektif dan kreatif, serta
kemanusiaan, kebangsaan, mampu menggunakan metoda
kenegaraan, dan peradaban terkait sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 Menerapkan konsep torsi, 4.1 Membuat karya yang
momen inersia, titik berat, dan menerapkan konsep titik berat
momentum sudut pada benda dan kesetimbangan benda
tegar (statis dan dinamis) dalam tegar
kehidupan sehari- hari misalnya
dalam olahraga
3.2 Menganalisis sifat elastisitas 4.2 Melakukan percobaan tentang
bahan dalam kehidupan sehari sifat elastisitas suatu bahan
hari berikut presentasi hasil
percobaan dan
pemanfaatannya
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida 4.3 Merancang dan melakukan
statik dalam kehidupan sehari- percobaan yang memanfaatkan
hari sifat-sifat fluida statik, berikut
presentasi hasil percobaan
dan pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik 4.4 Membuat dan menguji proyek
dalam teknologi sederhana yang menerapkan
prinsip dinamika fluida
3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan 4.5 Merancang dan melakukan
perpindahan kalor yang meliputi percobaan tentang
karakteristik termal suatu bahan, karakteristik termal suatu
kapasitas, dan konduktivitas kalor bahan, terutama terkait
pada kehidupan sehari-hari dengan kapasitas dan
konduktivitas kalor, beserta
presentasi hasil percobaan
dan pemanfatannya
3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan 4.6 Menyajikan karya yang
karakteristik gas pada ruang berkaitan dengan teori kinetik
tertutup gas dan makna fisisnya
168
3.7 Menganalisis perubahan 4.7 Membuat karya/model

keadaan gas ideal dengan penerapan hukum I dan II
menerapkan hukum Termodinamika berikut
Termodinamika presentasi makna fisisnya
3.8 Menganalisis karakterisitik 4.8 Melakukan percobaan tentang
gelombang mekanik salah satu karakteristik
gelombang mekanik berikut
presentasi hasilnya
3.9 Menganalisis besaran-besaran 4.9 Melakukan percobaan
fisis gelombang berjalan dan gelombang berjalan dan
gelombang stasioner pada gelombang stasioner, beserta
berbagai kasus nyata presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 4.10 Melakukan percobaan tentang
gelombang bunyi dan cahaya gelombang bunyi dan/atau
dalam teknologi cahaya, berikut presentasi hasil
percobaan dan makna fisisnya
misalnya sonometer,
dan kisi difraksi
3.11 Menganalisis cara kerja alat optik 4.11 Membuat karya yang
menggunakan sifat pemantulan menerapkan prinsip
dan pembiasan cahaya oleh pemantulan dan/atau
cermin dan lensa pembiasan pada cermin dan
lensa
3.12 Menganalisis gejala pemanasan 4.12 Mengajukan ide/gagasan
global dan dampaknya bagi penyelesaian masalah
kehidupan serta lingkungan pemanasan global sehubungan
dengan gejala dan dampaknya
bagi kehidupan serta
lingkungan
KELAS: XII

berikut ini.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3
(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji,
menganalisis dan mengevaluasi dan mencipta dalam ranah
pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan
metakognitif berdasarkan rasa dari yang dipelajarinya di
ingin tahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri serta
pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan kreatif, dan mampu
169

memecahkan masalah
3.1 Menganalisis prinsip kerja 4.1 Melakukan percobaan prinsip

peralatan listrik searah (DC) kerja rangkaian listrik searah
berikut keselamatannya (DC) dengan metode ilmiah
dalam kehidupan sehari-hari berikut presentasi hasil
percobaan
3.2 Menganalisis muatan listrik, 4.2 Melakukan percobaan berikut
gaya listrik, kuat medan listrik, presentasi hasil percobaan
fluks, potensial listrik, energi kelistrikan (misalnya pengisian
potensial listrik serta dan pengosongan kapasitor) dan
penerapannya pada berbagai manfaatnya dalam kehidupan
kasus sehari
3.3 Menganalisis medan 4.3 Melakukan percobaan tentang
magnetik, induksi magnetik, induksi magnetik dan gaya
dan gaya magnetik pada magnetik disekitar kawat berarus
berbagai produk teknologi listrik berikut presentasi
hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi 4.4 Melakukan percobaan tentang
elektromagnetik dalam induksi elektromagnetik berikut
kehidupan sehari-hari presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya dalam
3.5 Menganalisis rangkaian 4.5 Mempresentasikan prinsip kerja
arus bolak-balik (AC) penerapan rangkaian arus bolak-
serta penerapannya balik (AC) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menganalisis fenomena 4.6 Mempresentasikan manfaat dan

radiasi elektromagnetik, dampak radiasi elektromagnetik
pemanfaatannya dalam pada kehidupan sehari-hari
teknologi, dan dampaknya
pada kehidupan
3.7 Menjelaskan fenomena 4.7 Mempresentasikan konsep

perubahan panjang, waktu, dan relativitas tentang panjang,
massa dikaitkan dengan waktu, massa, dan kesetaraan
kerangka acuan dan massa dengan energi
kesetaraan massa dengan
energi dalam teori relativitas
khusus
170
3.8 Menjelaskan secara kualitatif 4.8 Menyajikan laporan tertulis dari

gejala kuantum yang berbagai sumber tentang
mencakup sifat radiasi benda penerapan efek fotolistrik, efek
hitam, efek fotolistrik, efek Compton, dan sinar X dalam
Compton, dan sinar X dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-
hari
3.9 Menjelaskan konsep 4.9 Menyajikan karya hasil
penyimpanan dan transmisi penelusuran informasi tentang
data dalam bentuk analog dan transmisi dan penyimpanan data
digital serta penerapannya dalam bentuk analog dan digital
dalam teknologi informasi dan serta penerapannya dalam
komunikasi yang nyata dalam teknologi informasi dan
kehidupan sehari-hari komunikasi (misalnya poster
banner)
3.10 Menganalisis karakteristik 4.10 Menyajikan laporan tentang
inti atom, radioaktivitas, sumber radioaktif, radioaktivitas,
pemanfaatan, dampak, dan pemanfaatan, dampak, dan
proteksinya dalam proteksinya bagi kehidupan
3.11 Menganalisis keterbatasan 4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak

sumber energi dan keterbatasan sumber energi bagi
dampaknya bagi kehidupan kehidupan dan upaya
penyelesaian masalah dengan
energi alternatif
171
11. Kimia
1. KELAS: X


wawasan kemanusiaan, metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat 4.1 Menyajikan hasil rancangan dan
ilmu Kimia, keselamatan dan hasilpercobaan ilmiah
keamanan di laboratorium, serta
peran kimia dalam kehidupan
3.2 Menganalisis perkembangan 4.2 Menjelaskan fenomena alam atau
model atom dari model atom hasil percobaan menggunakan
Dalton, Thomson, Rutherford, model atom
Bohr, dan Mekanika Gelombang
172

3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron 4.3 Menentukan letak suatu unsur
dan pola konfigurasi elektron terluar dalam tabel periodik berdasarkan
untuk setiap golongan dalam tabel konfigurasi elektron
periodik
3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur 4.4 Menyajikan hasil analisis data-data
dalam golongan dan unsur dalam kaitannya dengan
keperiodikannya kemiripan dan sifat keperiodikan
unsur
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan 4.5 Merancang dan melakukan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, percobaan untuk menunjukkan
dan ikatan logam serta kaitannya karakteristik senyawa ion atau
dengan sifat zat senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan 4.6 Membuat model bentuk molekul
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan dengan menggunakan bahan-bahan
Teori Domain elektron dalam yang ada di lingkungan sekitar atau
menentukan bentuk molekul perangkat lunak komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar 4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar
ion, atom dan molekul dengan ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sifat fisika zat sekitarnya
3.8 Menganalisis sifat larutan 4.8 Membedakan daya hantar listrik

berdasarkan daya hantar listriknya berbagai larutan melalui
perancangan dan pelaksanaan
percobaan
3.9 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan 4.9 Menganalisis beberapa reaksi
oksidasi menggunakan konsep berdasarkan perubahan bilangan
bilangan oksidasi unsur oksidasi yang diperoleh dari data
hasil percobaan dan/ atau melalui
percobaan
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar 4.10 Menganalisis data hasil percobaan
kimia, konsep massa molekul relatif, menggunakan hukum-hukum dasar
persamaan kimia, konsep mol, dan kimia kuantitatif
kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia
173
KELAS: XI

berikut ini.

(KETERAMPILAN)
masalah
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 4.1 Membuat model visual berbagai
senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul hidrokarbon
kekhasan atom karbon dan golongan yang memiliki rumus molekul
senyawanya yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan 4.2 Menyajikan karya tentang proses
fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pembentukan dan teknik
pemisahan serta kegunaannya pemisahan fraksi-fraksi minyak
bumi beserta kegunaannya

3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran 4.3 Menyusun gagasan cara
hidrokarbon yang sempurna dan tidak mengatasi dampak pembakaran
sempurna serta sifat zat hasil senyawa karbon terhadap
pembakaran (CO2, CO, partikulat lingkungan dan kesehatan
karbon)
3.4 Menjelaskan konsep perubahan 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data
entalpi reaksi pada tekanan tetap percobaan termokima pada
dalam persamaan termokimia tekanan tetap
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, 4.5 Membandingkan perubahan

hukum Hess dan konsep energi ikatan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan
174
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6 Menyajikan hasil penelusuran

memengaruhi laju reaksi informasi cara-cara pengaturan
menggunakan teori tumbukan dan penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan 4.7 Merancang, melakukan, dan
laju reaksi berdasarkan data hasil menyimpulkan serta menyajikan
percobaan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan
orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data
di dalam hubungan antara pereaksi untuk menentukan nilai tetapan
dan hasil reaksi kesetimbangan suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang 4.9 Merancang, melakukan, dan

mempengaruhi pergeseran arah menyimpulkan serta menyajikan
kesetimbangan dan penerapannya hasil percobaan faktor-faktor yang
dalam industri mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa 4.10 Menganalisis trayek perubahan
serta kekuatannya dan pH beberapa indikator yang
kesetimbangan pengionannya dalam diekstrak dari bahan alam melalui
larutan percobaan
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion 4.11 Melaporkan percobaan tentang

dalam larutan garam dan sifat asam basa berbagai larutan
menghubungkan pH-nya garam
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, 4.12 Membuat larutan penyangga
perhitungan pH, dan peran larutan dengan pH tertentu
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup
3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data
titrasi asam-basa percobaan titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem 4.14 Membuat makanan atau produk lain
koloid, dan menjelaskan kegunaan yang berupa koloid atau
koloid dalam kehidupan berdasarkan melibatkan prinsip koloid
sifat-sifatnya
175
KELAS: XII


pengetahuan faktual, ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara
ingin tahunya tentang ilmu mandiri serta bertindak secara
pengetahuan, teknologi, seni, efektif dan kreatif, dan mampu
budaya, dan humaniora dengan menggunakan metoda sesuai
wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis fenomena sifat 4.1 Menyajikan hasil penelusuran

koligatif larutan (penurunan informasi tentang kegunaan prinsip
tekanan uap jenuh, kenaikan sifat koligatif larutan dalam
titik didih, penurunan titik beku, kehidupan sehari-hari
dan tekanan osmosis)
3.2 Membedakan sifat koligatif 4.2 Menganalisis data percobaan untuk

larutan elektrolit dan larutan menentukan derajat pengionan
nonelektrolit
3.3 Menyetarakan persamaan 4.3 Menentukan urutan kekuatan
reaksi redoks pengoksidasi atau pereduksi
berdasarkan data hasil percobaan
3.4 Menganalisis proses yang 4.4 Merancang sel Volta dengan
terjadi dalam sel Volta dan mengunakan bahan di sekitar
menjelaskan kegunaannya
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang 4.5 Mengajukan gagasan untuk
mempengaruhi terjadinya mencegah dan mengatasi terjadinya
korosidan cara mengatasinya korosi
3.6 Menerapkan stoikiometri 4.6 Menyajikan rancangan prosedur
reaksi redoks dan hukum penyepuhan benda dari logam
Faraday untuk menghitung dengan ketebalan lapisan dan luas
besaran-besaran yang terkait tertentu
sel elektrolisis
176
3.7 Menganalisis kelimpahan, 4.7 Menyajikan data hasil penelusuran

kecenderungan sifat fisika dan informasi sifat dan pembuatan
kimia, manfaat, dan proses unsur-unsur golongan utama
pembuatan unsur-unsur (halogen, alkali, dan alkali tanah)
golongan utama (gas mulia,
halogen, alkali, dan alkali
tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, 4.8 Menyajikan data hasil penelusuran
kecenderungan sifat fisika dan informasi sifat dan pembuatan
kimia, manfaat, dan proses unsur-unsur Periode 3 dan unsur
pembuatan unsur-unsur golongan transisi (periode 4)
periode 3 dan golongan transisi
(periode 4)
3.9 Menganalisis struktur, 4.9 Menyajikan rancangan percobaan
tatanama, sifat, sintesis, dan sintesis senyawa karbon,
kegunaan senyawa karbon identifikasi gugus fungsi dan/atau
penafsiran data spektrum
inframerah (IR)
3.10 Menganalisis struktur, tata 4.10 Menyajikan hasil penelusuran
nama, sifat, dan kegunaan informasi beberapa turunan
benzena dan turunannya benzena yang berbahaya dan tidak
berbahaya
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, 4.11 Menganalisis hasil penelusuran
sifat dan penggolongan informasi mengenai pembuatan dan
makromolekul dampak suatu produk dari
makromolekul
12. Biologi
1. KELAS: X

berikut ini.
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan
pengetahuan faktual, konseptual, menyaji dalam ranah konkret
prosedural berdasarkan rasa dan ranah abstrak terkait
ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang dipelajarinya di sekolah
dan humaniora dengan wawasan secara mandiri dan mampu
masalah
177
3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi 4.1 Menyajikan data hasil

(permasalahan pada berbagai obyek penerapan metode ilmiah
biologi dan tingkat organisasi tentang permasalahan pada
kehidupan), melalui penerapan berbagai obyek biologi dan
metode ilmiah dan prinsip tingkat organisasi kehidupan
keselamatan kerja
3.2 Menganalisis berbagai tingkat 4.2 Menyajikan hasil observasi

keanekaragaman hayati di Indonesia berbagai tingkat
beserta ancaman dan pelestariannya keanekaragaman hayati di
beserta ancaman dan pelestariannya Indonesia dan usulan upaya
pelestariannya
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 4.3 Menyusun kladogram
makhluk hidup dalam lima berdasarkan prinsip-prinsip
kingdom klasifikasi makhluk hidup
3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan 4.4 Melakukan kampanye
peran virus dalam kehidupan tentang bahaya virus dalam
kehidupan terutama bahaya
AIDS berdasarkan tingkat
virulensinya
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 4.5 Menyajikan data tentang ciri-
hidup, reproduksi dan peran bakteri ciri dan peran bakteri dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.6 Mengelompokkan protista 4.6 Menyajikan laporan hasil
berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan investigasi tentang berbagai
mengaitkan peranannya dalam peran protista dalam
kehidupan kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan 4.7 Menyajikan laporan hasil
ciri-ciri, cara reproduksi, dan investigasi tentang
mengaitkan peranannya dalam keanekaragaman jamur dan
kehidupan peranannya dalam
kehidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam 4.8 Menyajikan laporan hasil
divisio berdasarkan ciri-ciri umum, pengamatan dan analisis
serta mengaitkan peranannya dalam fenetik dan filogenetik
kehidupan tumbuhan serta peranannya
dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam 4.9 Menyajikan laporan

filum berdasarkan lapisan tubuh, perbandingan kompleksitas
rongga tubuh simetri tubuh, dan lapisan penyusun tubuh
reproduksi hewan (diploblastik dan
triploblastik), simetri tubuh,
rongga tubuh, dan
reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen 4.10 Menyajikan karya yang
ekosistem dan interaksi antar menunjukkan interaksi antar
komponen tersebut komponen ekosistem (jaring-
jaring makanan, siklus
Biogeokimia)
178
3.11 Menganalisis data perubahan 4.11 Merumuskan gagasan

lingkungan, penyebab, dan dampaknya pemecahan masalah
bagi kehidupan perubahan lingkungan yang
terjadi di lingkungan sekitar
KELAS: XI

berikut ini.

(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan
humaniora dengan wawasan secara efektif dan kreatif, serta
kemanusiaan, kebangsaan, mampu menggunakan metoda
kenegaraan, dan peradaban terkait sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, dan mikroskopik struktur sel hewan
proses yang berlangsung dalam sel dan sel tumbuhan sebagai unit
sebagai unit terkecil kehidupan terkecil
kehidupan
3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam 4.2 Membuat model tentang
sel yang meliputi mekanisme transpor bioproses yang terjadi dalam
membran, reproduksi, dan sistesis sel berdasarkan studi
protein literature dan percobaan
3.3 Menganalisis keterkaitan antara 4.3 Menyajikan data hasil

struktur sel pada jaringan pengamatan struktur jaringan
tumbuhan dengan fungsi organ dan organ pada tumbuhan
pada tumbuhan
3.4 Menganalisis keterkaitan antara 4.4 Menyajikan data hasil
struktur sel pada jaringan hewan pengamatan struktur jaringan
dengan fungsi organ pada hewan dan organ pada hewan
3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang

struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya mengatasi gangguan sistem
dengan bioproses dan gangguan gerak melalui studi literatur
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
179
3.6 Menganalisis hubungan antara 4.6 Menyajikan karya tulis tentang

struktur jaringan penyusun organ kelainan pada struktur dan
pada sistem sirkulasi dalam fungsi darah, jantung, pembuluh
kaitannya dengan bioproses dan darah yang menyebabkan
gangguan fungsi yang dapat terjadi gangguan sistem sirkulasi
pada sistem sirkulasi manusia manusia serta kaitannya
dengan teknologi melalui studi
literatur
3.7 Menganalisis hubungan antara 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat
struktur jaringan penyusun organ makanan yang terkandung
pada sistem pencernaan dalam dalam berbagai jenis bahan
kaitannya dengan nutrisi, bioproses makanan dikaitkan dengan
dan gangguan fungsi yang dapat kebutuhan energi setiap
terjadi pada sistem pencernaan individu serta teknologi
manusia pengolahan pangan dan
keamanan pangan
3.8 Menganalisis hubungan antara 4.8 Menyajikan hasil analisis
struktur jaringan penyusun organ pengaruh pencemaran udara
pada sistem respirasi dalam terhadap kelainan pada
kaitannya dengan bioproses dan struktur dan fungsi organ
gangguan fungsi yang dapat terjadi pernapasan manusia
pada sistem respirasi manusia berdasarkan studi literatur
struktur jaringan penyusun organ pengaruh pola hidup terhadap
pada sistem ekskresi dalam kelainan pada struktur dan
kaitannya dengan bioproses dan fungsi organ yang meyebabkan
gangguan fungsi yang dapat terjadi gangguan pada sistem ekskresi
pada sistem ekskresi manusia serta kaitannya dengan
teknologi
struktur jaringan penyusun organ pengaruh pola hidup terhadap
pada sistem koordinasi (saraf, kelainan pada struktur dan
hormone dan alat indera) dalam fungsi organ sistem koordinasi
kaitannya dengan mekanisme yang menyebabkan gangguan
koordinasi dan regulasi serta sistem saraf dan hormon pada
gangguan fungsi yang dapat terjadi manusia berdasarkan studi
pada sistem koordinasi manusia literatur
180
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan 4.11 Melakukan kampanye narkoba di

senyawa psikotropika dan lingkungan sekolah dan
dampaknya terhadap kesehatan diri, masyarakat sekitar
lingkungan, dan masyarakat
3.12 Menganalisis hubungan struktur 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang

jaringan penyusun organ reproduksi dampak pergaulan bebas,
dengan fungsinya dalam system penyakit dan kelainan pada
reproduksi manusia struktur dan fungsi organ yang
menyebabkan gangguan sistem
reproduksi manusia serta
teknologi sistem
reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip 4.13 Menyajikan karya tulis tentang
reproduksi pada manusia dan pentingnya menyiapkan
pemberian ASI ekslusif dalam generasi terencana untuk
program keluarga berencana sebagai meningkatkan mutu Sumber
upaya meningkatkan mutu Daya Manusia (SDM)
Sumber Daya Manusia (SDM)
3.14 Menganalisis peran sistem imun 4.14 Melakukan kampanye pentingnya
dan imunisasi terhadap proses partisipasi masyarakat dalam
fisiologi di dalam tubuh program dan immunisasi serta
kelainan
dalam sistem imun
KELAS: XII

berikut ini.

(KETERAMPILAN)
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, konseptual, dan ranah abstrak terkait dengan
minatnya
untuk memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan pengaruh faktor 4.1 Menyusun laporan hasil
internal dan faktor eksternal percobaan tentang pengaruh
terhadap pertumbuhan dan faktor eksternal terhadap proses
perkembangan makhluk hidup pertumbuhan dan
perkembangan tanaman
181
3.2 Menjelaskan proses metabolisme 4.2 Menyusun laporan hasil

sebagai reaksi enzimatis dalam percobaan tentang mekanisme
makhluk hidup kerja enzim, fotosintesis, dan
respirasi anaerob
3.3 Menganalisis hubungan struktur 4.3 Merumuskan urutan proses

dan fungsi gen, DNA, kromosom sintesis protein dalam kaitannya
dalam penerapan prinsip dengan penyampaian kode
pewarisan sifat pada makhluk genetik (DNA-RNA-Protein)
hidup
3.4 Menganalisis proses pembelahan 4.4 Menyajikan hasil pengamatan

sel sebagai dasar penurunan sifat pembelahan sel pada sel hewan
dari induk kepada keturunannya maupun tumbuhan
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat 4.5 Menyajikan hasil penerapan

makhluk hidup berdasarkan hukum hukum Mandel dalam
Mendel perhitungan peluang dari
persilangan makhluk hidup di
bidang pertanian dan peternakan
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas 4.6 Menyajikan hasil penerapan

pada mahluk hidup pola-pola hereditas dalam
perhitungan peluang dari
persilangan yang melibatkan
peristiwa pautan dan pindah
silang
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas 4.7 Menyajikan data hasil studi
pada manusia kasus tentang pola-pola
hereditas pada manusia dalam
berbagai aspek kehidupan
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi 4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi
pada makhluk hidup peristiwa mutasi yang
menyebabkan variasi dan
kelainan sifat pada makhluk
hidup
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan 4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap
mekanisme evolusi serta gagasan baru tentang
pandangan terkini para ahli kemungkinan-kemungkinan
terkait spesiasi pandangan evolusi berdasarkan
pemahaman yang dimilikinya
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip 4.10 Menyajikan laporan hasil

Bioteknologi dan penerapannya percobaan penerapan prinsip-
sebagai upaya peningkatan prinsip Bioteknologi
kesejahteraan manusia konvensional berdasarkan
scientific method
13. Matematika Peminatan

182
KELAS: X

berikut ini.

(KETERAMPILAN)
masalah
3.1 Mendeskripsikan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan
penyelesaian fungsi eksponensial dan masalah yang berkaitan dengan
fungsi logaritma menggunakan fungsi eksponensial dan fungsi
masalah kontekstual, serta logaritma
keberkaitanannya

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
panjang vektor, sudut antarvektor dengan vektor, operasi vektor, panjang
dalam ruang berdimensi dua (bidang) vektor, sudut antar vektor dalam ruang
dan berdimensi tiga berdimensi dua
(bidang) dan berdimensi tiga
KELAS: XI

berikut ini.
KOMPETENSI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

INTI
3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri, bertindak secara efektif
183
dan humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu

masalah
3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan
penyelesaian persamaan masalah yang berkaitan dengan
trigonometri persamaan trigonometri
3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang

selisih sinus dan cosinus berkaitan dengan rumus jumlah
dan selisih sinus dan cosinus
3.3 Menganalisis lingkaran secara 4.3 Menyelesaikan masalah yang
analitik terkait dengan lingkaran
3.4 Menganalisis keterbagian dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang

faktorisasi polinom berkaitan dengan faktorisasi
polinomial
KELAS: XII
berikut ini.

pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak
prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingintahunya dari yang dipelajarinya di
tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu
masalah
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri dengan limit fungsi trigonometri
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit 4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan
di ketakhinggaan fungsi aljabar dan dengan eksistensi limit di ketak-
fungsi trigonometri hinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri
184
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke 4.3 Menyelesaikan masalah yang

fungsi Trigonometri sederhana berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri
14. Geografi
1. KELAS: X


(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 memahami pengetahuan 4.1 menyajikan contoh penerapan
dasar geografi dan pengetahuan dasar geografi pada
terapannya dalam kehidupan sehari-hari dalam
kehidupan sehari-hari bentuk tulisan
3.2 memahami dasar-dasar 4.2 membuat peta tematik wilayah

pemetaan, pengindraan jauh, provinsi dan/atau salah satu pulau
dan Sistem Informasi Geografis di Indonesia berdasarkan peta rupa
(SIG) bumi
3.3 memahami langkah-langkah 4.3 menyajikan hasil observasi

penelitian ilmu geografi dengan lapangan dalam bentuk makalah
menggunakan peta yang dilengkapi dengan peta,
bagan, gambar, tabel, grafik, foto,
dan/atau video
185
3.4 menganalisis dinamika planet 4.4 menyajikan karakteristik planet

Bumi sebagai ruang kehidupan Bumi sebagai ruang kehidupan
dengan menggunakan peta, bagan,
gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau
video
3.5 menganalisis dinamika litosfer 4.5 menyajikan proses dinamika litosfer
dan dampaknya terhadap dengan menggunakan peta, bagan,
kehidupan gambar, tabel, grafik, video,
dan/atau animasi
3.6 menganalisis dinamika atmosfer 4.6 menyajikan proses dinamika
dan dampaknya terhadap atmosfer menggunakan peta,
kehidupan bagan, gambar, tabel, grafik, video,
dan/atau animasi
3.7 menganalisis dinamika hidrosfer 4.7 menyajikan proses dinamika

dan dampaknya terhadap hidrosfer menggunakan peta,
kehidupan bagan, gambar, tabel, grafik, video,
dan/atau animasi
KELAS: XI


(PENGETAHUAN)
kemanusiaan, kebangsaan, metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami kondisi wilayah dan 4.1 menyajikan contoh hasil penalaran
posisi strategis Indonesia sebagai tentang posisi strategis wilayah
poros maritim dunia Indonesia sebagai poros maritim
dunia dalam bentuk peta, tabel,
dan/atau grafik
186
3.2 menganalisis sebaran flora dan 4.2 membuat peta persebaran flora dan
fauna di Indonesia dan dunia fauna di Indonesia dan dunia yang
berdasarkan karakteristik dilengkapi gambar hewan dan
ekosistem tumbuhan endemik
3.3 menganalisis sebaran dan 4.3 membuat peta persebaran sumber
pengelolaan sumber daya daya kehutanan, pertambangan,
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia
kelautan, dan pariwisata sesuai
prinsip-prinsip pembangunan
berkelanjutan
3.4 menganalisis ketahanan pangan 4.4 membuat peta persebaran ketahanan
nasional, penyediaan bahan industri, pangan nasional, bahan industri, serta
serta potensi energi baru dan energi baru dan terbarukan di
terbarukan di Indonesia Indonesia
3.5 menganalisis dinamika 4.5 menyajikan data kependudukan
kependudukan di Indonesia untuk dalam bentuk peta, tabel, grafik,
perencanaan pembangunan dan/atau gambar
3.6 menganalisis keragaman budaya 4.6 membuat peta persebaran budaya
bangsa sebagai identitas nasional daerah sebagai bagian dari budaya
berdasarkan keunikan dan sebaran nasional
3.7 menganalisis jenis dan 4.7 membuat sketsa, denah, dan/atau peta
penanggulangan bencana alam potensi bencana wilayah setempat
melalui edukasi, kearifan lokal, dan serta strategi mitigasi bencana
pemanfaatan teknologi modern berdasarkan peta tersebut
KELAS: XII


(KETERAMPILAN)
masalah
187
3.1 memahami konsep wilayah dan 4.1 membuat peta pengelompokan

pewilayahan dalam perencanaan penggunaan lahan di wilayah
tata ruang wilayah nasional, kabupaten/kota/provinsi
provinsi, dan kabupaten/kota berdasarkan data wilayah setempat
3.2 menganalisis struktur keruangan 4.2 membuat makalah tentang usaha
desa dan kota, interaksi desa dan pemerataan pembangunan di desa
kota, serta kaitannya dengan usaha dan kota yang dilengkapi dengan
pemerataan pembangunan peta, bagan, tabel, grafik, dan/atau
diagram
3.3 menganalisis jaringan transportasi 4.3 menyajikan peta tematik

dan tata guna lahan dengan peta berdasarkan pengolahan citra
dan/atau citra pengindraan jauh pengindraan jauh dan Sistem
serta Sistem Informasi Geografis Informasi Geografis (SIG) untuk
(SIG) kaitannya dengan pengembangan potensi wilayah dan
pengembangan potensi wilayah dan kesehatan lingkungan
kesehatan lingkungan
3.4 menganalisis karakteristik negara 4.4 membuat makalah tentang

maju dan negara berkembang interaksi Indonesia dengan negara
dalam konteks pasar bebas maju dan negara berkembang
dalam konteks pasar bebas yang
dilengkapi dengan peta, tabel,
grafik, dan/atau diagram
188
15. Ekonomi
1. KELAS: X

KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
wawasan kemanusiaan, metode sesuai kaidah keilmuan.
masalah.
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan
ekonomi. biaya peluang dalam memenuhi
kebutuhan.
3.2 Menganalisis masalah ekonomi 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah
dalam sistem ekonomi. ekonomi dalam sistem ekonomi.

3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis peran
dalam kegiatan ekonomi pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
keseimbangan pasar dan struktur tentang perubahan harga dan
pasar. kuantitas keseimbangan di pasar.
3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa 4.5 Menyajikan tugas, produk, dan
keuangan dalam perekonomian. peran lembaga jasa keuangan
dalam perekonomian Indonesia.
3.6 Mendeskripsikan bank sentral, 4.6 Menyajikan peran bank sentral,
sistem pembayaran, dan alat sistem pembayaran, dan alat
pembayaran dalam perekonomian pembayaran dalam perekonomian
Indonesia. Indonesia.
189
3.7 Mendeskripsikan konsep badan 4.7 Menyajikan peran, fungsi, dan

usaha dalam perekonomian kegiatan badan usaha dalam
Indonesia. perekonomian Indonesia.
3.8 Mendeskripsikan perkoperasian 4.8 Mengimplementasikan pengelolaan
dalam perekonomian Indonesia. koperasi di sekolah.
3.9 Mendeskripsikan konsep 4.9 Mengimplementasikan fungsi

manajemen. manajemen dalam kegiatan
sekolah.
KELAS: XI

berikut ini.
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan.
masalah.
3.1 Menganalisis konsep dan metode 4.1 Menyajikan hasil penghitungan

penghitungan pendapatan pendapatan nasional.
nasional.

3.2 Menganalisis konsep pertumbuhan 4.2 Menyajikan hasil temuan
ekonomi dan pembangunan ekonomi permasalahan pertumbuhan
serta permasalahan dan ekonomi dan pembangunan
cara mengatasinya. ekonomi serta cara mengatasinya.
3.3 Menganalisis permasalahan 4.3 Menyajikan hasil analisis masalah
ketenagakerjaan dalam ketenagakerjaan dalam
pembangunan ekonomi. pembangunan ekonomi dan cara
mengatasinya.
3.4 Menganalisis indeks harga dan 4.4 Menyajikan hasil analisis indeks
inflasi. harga dan inflasi.
190
3.5 Menganalisis kebijakan moneter 4.5 Menyajikan hasil analisis kebijakan

dan kebijakan fiskal. moneter dan kebijakan fiskal.
3.6 Menganalisis APBN dan APBD 4.6 Menyajikan hasil analisis fungsi dan
dalam pembangunan ekonomi. peran APBN dan APBD dalam
pembangunan ekonomi.
3.7 Menganalisis perpajakan dalam 4.7 Menyajikan hasil analisis fungsi
pembangunan ekonomi. dan peran pajak dalam pembangunan
ekonomi.
3.8 Mendeskripsikan kerja sama 4.8 Menyajikan bentuk dan manfaat
ekonomi internasional. kerja sama ekonomi internasional.
3.9 Menganalisis konsep dan kebijakan 4.9 Menyajikan hasil analisis dampak
perdagangan internasional. kebijakan perdagangan internasional.
KELAS: XII

berikut ini.
KOMPETENSI INTI
4
(KETERAMPILAN
)
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak
prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingin tahunya dari yang dipelajarinya di
tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu
minatnya
untuk memecahkan masalah.
3.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai 4.1 Menyajikan akuntansi sebagai
sistem informasi. sistem informasi.
3.2 Mendeskripsikan konsep 4.2 Menyajikan persamaan
persamaan dasar akuntansi. dasar akuntansi.
3.3 Menganalisis penyusunan siklus 4.3 Membuat laporan
akuntansi pada perusahaan jasa. keuangan pada
perusahaan jasa.
3.4 Menganalisis tahapan penutupan 4.4 Membuat penutupan siklus
siklus akuntansi pada perusahaan akuntansi pada perusahaan
jasa. jasa.
191
3.5 Menganalisis penyusunan siklus 4.5 Membuat laporan keuangan

akuntansi pada perusahaan pada perusahaan dagang.
dagang.
3.6 Menganalisis tahapan penutupan 4.6 Membuat penutupan siklus
siklus akuntansi pada perusahaan akuntansi pada
dagang. perusahaan dagang.
16. Sosiologi
1. KELAS: X


(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, serta 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, dan prosedural abstrak terkait dengan
mengenai ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan.
masalah.
3.1 Memahami pengetahuan dasar 4.1 Menalar suatu gejala sosial di
Sosiologi sebagai ilmu lingkungan sekitar dengan
pengetahuan yang berfungsi untuk menggunakan pengetahuan
mengkaji sosiologis.
gejala sosial di masyarakat.
3.2 Mengenali dan mengidentifikasi 4.2 Mengolah realitas individu,
realitas individu, kelompok, dan kelompok, dan hubungan sosial
hubungan sosial di masyarakat. sehingga mandiri dalam
memposisikan diri dalam pergaulan
sosial di masyarakat.
3.3 Menerapkan konsep-konsep dasar 4.3 Mengaitkan realitas sosial dengan
Sosiologi untuk memahami ragam menggunakan konsep-konsep dasar
gejala sosial di masyarakat. Sosiologi untuk mengenali berbagai
gejala sosial di masyarakat.
3.4 Memahami berbagai metode 4.4 Melakukan penelitian sosial yang
penelitian sosial yang sederhana sederhana untuk mengenali ragam
untuk mengenali gejala sosial di gejala sosial dan hubungan sosial di
masyarakat. masyarakat.
192
KELAS: XI

berikut ini.

(KETERAMPILAN)
masalah.
3.1 Memahami pengelompokan sosial di 4.1 Menalar tentang terjadinya
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial di
pendekatan Sosiologis. masyarakat dari sudut pandang
dan pendekatan Sosiologi.
3.2 Menganalisis permasalahan sosial 4.2 Memberikan respons dalam
dalam kaitannya dengan mengatasi permasalahan sosial
pengelompokan sosial dan yang terjadi di masyarakat dengan
kecenderungan eksklusi sosial di cara memahami kaitan
masyarakat dari sudut pandang pengelompokan sosial dengan
dan pendekatan Sosiologis. kecenderungan eksklusi dan
timbulnya permasalahan sosial.

3.3 Memahami arti penting prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip
kesetaraan untuk menyikapi kesetaraan untuk mengatasi
perbedaan sosial demi terwujudnya perbedaan sosial dan mendorong
kehidupan sosial yang damai dan terwujudnya kehidupan sosial yang
demokratis damai dan demokratis.
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 4.4 Memetakan konflik untuk dapat
memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik dan
melakukan resolusi konflik demi menumbuhkembangkan
terciptanya kehidupan yang damai perdamaian di masyarakat.
di masyarakat.
193
3.5 Menganalisis cara melakukan 4.5 Melakukan penelitian sederhana

pemecahan masalah untuk yang berorientasi pada
mengatasi permasalahan sosial, pemecahan masalah berkaitan
konflik dan kekerasan di dengan permasalahan sosial dan
masyarakat. konflik
yang terjadi di masyarakat sekitar.
KELAS: XII


(PENGETAHUAN)
pengetahuan faktual, ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara
ingin tahunya tentang ilmu mandiri serta bertindak secara efektif
pengetahuan, teknologi, seni, dan kreatif, dan mampu
budaya, dan humaniora dengan menggunakan metode sesuai kaidah
wawasan kemanusiaan, keilmuan.
memecahkan
masalah
3.1 Memahami berbagai jenis dan 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman
faktor-faktor perubahan sosial dari pengamatan dan diskusi
serta akibat yang tentang perubahan sosial dan
ditimbulkannya dalam akibat yang ditimbulkannya.
kehidupan masyarakat.
3.2 Memahami berbagai 4.2 Mengategorisasikan berbagai
permasalahan sosial yang permasalahan sosial yang
disebabkan oleh perubahan disebabkan oleh globalisasi serta
sosial di tengah-tengah akibat-akibatnya dalam kehidupan
pengaruh globalisasi. nyata di masyarakat sehingga dapat
merespons berbagai permasalahan
sosial dan ketimpangan yang
disebabkan proses globalisasi.

194
3.3 Memahami faktor penyebab 4.3 Mengolah hasil kajian dan

ketimpangan sosial dan pengamatan tentang ketimpangan
pertautannya dengan sosial sebagai akibat dari perubahan
perubahan sosial di tengah- sosial di tengah-tengah
tengah globalisasi. globalisasi.
3.4 Mendeskripsikan cara 4.4 Merancang, melaksanakan, dan
melakukan strategi melaporkan aksi pemberdayaan
pemberdayaan komunitas komunitas dengan mengedepankan
dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah- tengah
nilai-nilai pengaruh globalisasi.
kearifan lokal di tengah-
tengah pengaruh
globalisasi.
3.5 Mengevaluasi aksi 4.5 Mengelaborasikan berbagai alternatif
pemberdayaan komunitas pemberdayaan sosial yang diperlukan
sebagai bentuk untuk mengatasi ketimpangan sosial di
kemandirian dalam masyarakat.
menyikapi ketimpangan
sosial.
17. Bahasa dan sastra Inggris
KELAS: X

(KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan
pengetahuan faktual, konseptual, menyaji dalam ranah konkret
prosedural berdasarkan rasa ingin dan ranah abstrak terkait
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dengan pengembangan dari
teknologi, seni, budaya, dan humaniora yang dipelajarinya di sekolah
dengan wawasan kemanusiaan, secara mandiri, dan mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan metode sesuai
peradaban terkait penyebab fenomena kaidah keilmuan
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

teks, dan unsur kebahasaan beberapa kontekstual terkait fungsi sosial,
teks khusus dalam bentuk formulir isian struktur teks, dan unsur
yang digunakan di kebahasaan teks khusus dalam
perusahaan/bank/instansi lain, dengan bentuk formulir isian yang
memberi dan meminta informasi terkait digunakan di
jati diri dan informasi yang relevan, perusahaan/bank/instansi lain,
sesuai dengan konteks penggunaannya terkait jati diri dan informasi yang
relevan
195
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.2 menyusun teks interaksi
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keharusan keharusan melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada tindakan/kegiatan pada waktu
waktu yang akan datang, saat ini, atau yang akan datang, saat ini, atau
waktu lampau, sesuai dengan konteks waktu lampau, dengan
penggunaannya. (Perhatikan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan should+(simple), struktur teks, dan unsur
should+(continuous), should+(perfect)) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/kejadian yang
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, akan, sedang, dan telah
sedang, dan telah dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu yang
waktu yang akan datang, sesuai dengan akan datang, dengan
konteks penggunaannya (Perhatikan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan will+(simple), struktur teks, dan unsur
will+(continuous), will+(perfect)) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi yang
meminta informasi terkait hubungan mengandung hubungan setara
setara antara dua benda/tindakan, antara dua benda/tindakan,
sesuai dengan konteks penggunaannya. dengan memperhatikan fungsi
(Perhatikan unsur kebahasaan both sosial, struktur teks, dan unsur
... and; not only ... but also; either ... kebahasaan yang benar dan
or; neither ... nor) sesuai konteks
196
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur teks recount dalam bentuk biografi
beberapa teks recount lisan dan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
tulis dalam bentuk biografi dengan unsur kebahasaan teks recount lisan
memberi dan meminta informasi dan tulis, dalam bentuk biografi terkait
terkait tokoh terkenal, sesuai tokoh terkenal
dengan konteks penggunaannya
menyusun teks recount lisan dan tulis,
dalam bentuk biografi, terkait tokoh
terkenal, dengan memperhatikan fungsi
konteks

memberi dan meminta informasi kecukupan untuk dapat/tidak dapat
terkait kecukupan untuk dapat/tidak melakukan/menjadi sesuatu,
dapat melakukan/menjadi sesuatu, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan too ... to ..., ... enough konteks
to...)
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur iklan kegiatan (event)

beberapa teks khusus dalam
kontekstual terkait fungsi sosial,
bentuk iklan dengan memberi dan struktur teks dan unsur kebahasaan
meminta informasi terkait kegiatan
teks khusus dalam bentuk iklan
(event), sesuai dengan konteks kegiatan (event)
penggunaannya
menyusun teks khusus dalam bentuk
iklan kegiatan (event), lisan dan tulis,
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur teks report

beberapa teks report lisan dan tulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan teks report lisan dan
informasi terkait teknologi yang tulis, terkait teknologi yang tercakup
tercakup dalam mata pelajaran lain dalam mata pelajaran lain di Kelas X
di Kelas X sesuai dengan konteks
penggunaannya
197
4.8.2 menyusun teks report lisan dan tulis,

terkait teknologi yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di Kelas
X, dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.9 menafsirkan fungsi sosial, struktur 4.9 menangkap makna secara
teks, dan unsur kebahasaan teks kontekstual terkait fungsi sosial,
khusus dalam bentuk proverb dan struktur teks, dan unsur
riddle, dengan memberi dan kebahasaan teks khusus proverb
meminta informasi terkait dan riddle terkait kehidupan remaja
kehidupan remaja sesuai dengan
kehidupan remaja SMA/MA unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA
KELAS: XI


(PENGETAHUAN)
faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan kreatif, serta mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, metode sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
198
3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi interpersonal

struktur teks, dan unsur lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan menyarankan untuk
interpersonal lisan dan tulis yang melakukan atau tidak melakukan
melibatkan tindakan sesuatu dengan penjelasan, dan
menyarankan untuk melakukan meresponnya dengan memperhatikan
atau tidak melakukan sesuatu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan penjelasan, serta kebahasaan yang benar dan sesuai
meresponsnya, sesuai dengan konteks

interaksi transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait
dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang
tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi
sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di
dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu
waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan
yang akan datang, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan past perfect, kebahasaan yang benar dan sesuai
present perfect, future perfect) konteks

yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait rencana
dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi
yang akan datang dengan kondisi tertentu, dengan memperhatikan
tertentu, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan if dalam present tense) sesuai konteks
3.4 menafsirkan fungsi sosial, struktur 4.4 menangkap makna secara

teks, dan unsur kebahasaan teks kontekstual terkait fungsi sosial,
khusus dalam bentuk poem, lisan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tulis, dengan memberi dan meminta teks khusus dalam bentuk poem
informasi terkait kehidupan remaja, terkait kehidupan remaja
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5. menangkap makna secara
teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait dengan fungsi
beberapa teks naratif lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memberi dan meminta kebahasaan teks naratif, lisan dan
informasi terkait cerita pendek, sesuai tulis, terkait cerita pendek
dengan konteks penggunaannya
199

yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi melalui telepon
dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan
terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, dengan memperhatikan
reservasi, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 brosur, leaflet, banner, dan pamflet
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk
brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
dengan memberi dan meminta
informasi
terkait promosi

barang/jasa/kegiatan sesuai dengan
konteks penggunaannya menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner,
dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan
menyusun teks khusus brosur, leaflet,
banner, dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan, dengan
3. menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4 menyusun teks interaksi transaksional

8 dan unsur kebahasaan teks interaksi . lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang 8 memberi dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan pemberian contoh, dengan
meminta informasi terkait pemberian memperhatikan fungsi sosial, struktur
contoh, sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
penggunaannya. (Perhatikan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan for example, such as)
3. membedakan fungsi sosial, struktur teks hortatory exposition

9 teks, dan unsur kebahasaan beberapa menangkap makna secara kontekstual
teks hortatory exposition lisan dan tulis
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan meminta informasi unsur kebahasaan teks hortatory
terkait pandangan/pendapat mengenai
exposition lisan dan tulis, terkait isu
topik yang hangat dibicarakan umum, aktual
argumentasi pendukung, serta saran,
sesuai dengan konteks penggunaannya menyusun teks hortatory exposition lisan
dan tulis, terkait isu aktual, dengan
200
kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait dengan fungsi
kehidupan remaja SMA/MA sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA
KELAS: XII


(KETERAMPILAN)
masalah

memberi dan meminta informasi hubungan sebab akibat, dengan
terkait hubungan sebab akibat, memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan such ... that; so ... that) sesuai konteks
201

tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait benda
memberi dan meminta informasi dengan pewatas berupa sifat, jenis,
terkait benda dengan pewatas dan fakta keadaan/kejadian,
berupa sifat, jenis, dan fakta dengan memperhatikan fungsi
keadaan/kejadian, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
prepositional phrase, adjective
clause: finite dan non-finite)
memberi dan meminta informasi keterangan (circumstance), dengan
terkait keterangan (circumstance), memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan klausa finite atau
klausa non-finite)
memberi dan meminta informasi pengandaian
terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu
terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan
yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu lampau, dengan
pada waktu lampau, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
conditional: past dan past perfect)
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.5. menyusun teks interaksi
memberi dan meminta informasi hubungan pertentangan dan
terkait hubungan pertentangan dan kebalikan, dengan memperhatikan
kebalikan, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan even if ..., unless ..., sesuai konteks
however, on the other hand, in
conbtrast, nevertheless)
203
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur teks pembahasan ilmiah

teks, dan unsur kebahasaan (discussion)
beberapa teks pembahasan ilmiah menangkap makna secara kontekstual
(discussion) lisan dan tulis dengan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
memberi dan meminta informasi unsur kebahasaan teks pembahasan
terkait pembahasan isu kontrovesial ilmiah (discussion) lisan dan tulis, terkait
dan aktual dari beberapa (minimal isu kontroversial dan aktual
dua) sudut pandang, sesuai
dengan konteks penggunaannya menyusun pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis, terkait isu
kontroversial dan aktual, dengan

yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait konsesi,
dan meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi
konsesi, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan even though, although) konteks

beberapa teks ulasan (review) lisan struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan tulis dengan memberi dan teks ulasan (review), lisan dan tulis,
meminta penilaian terkait terkait film/buku/cerita
film/buku/cerita, sesuai dengan
kehidupan remaja SMA/MA unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA
204
18. Sejarah Peminatan
1. KELAS: X


masalah
3.1 menganalisis kehidupan manusia 4.1 menyajikan hasil kajian tentang

dalam ruang dan waktu keterkaitan kehidupan manusia
dalam ruang dan waktu dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.2 menganalisis kehidupan manusia 4.2 menyajikan hasil telaah dalam
dalam perubahan dan bentuk tertulis tentang keterkaitan
keberlanjutan kehidupan manusia dalam
perubahan dan keberlanjutan
3.3 menganalisis keterkaitan peristiwa 4.3 membuat tulisan tentang hasil kajian
sejarah tentang manusia di masa mengenai keterkaitan kehidupan
lalu untuk kehidupan masa kini masa lalu untuk kehidupan masa
kini
3.4 menganalisis sejarah sebagai ilmu, 4.4 menyajikan hasil telaah tentang
peristiwa, kisah, dan seni sejarah sebagai ilmu, peristiwa,
kisah dan seni dalam bentuk
3.5 menganalisis cara berpikir 4.5 menyajikan hasil telaah tentang
diakronik dan sinkronik dalam penerapan cara berpikir diakronik
karya sejarah dan sinkronik dalam karya sejarah
melalui tulisan dan/atau media lain
205
3.6 mengevaluasi kelebihan dan 4.6 menyajikan hasil evaluasi kelebihan

kekurangan berbagai bentuk/jenis dan kekurangan berbagai
sumber sejarah (artefak, fosil, bentuk/jenis sumber sejarah
tekstual, nontekstual, kebendaan, (artefak, fosil, tekstual, nontekstual,
visual, audiovisual, tradisi lisan) kebendaan, visual, audiovisual,
tradisi lisan) dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.7 memahami langkah-langkah 4.7 menerapkan langkah-langkah
penelitian sejarah (heuristik, penelitian sejarah (heuristik,
kritik/verifikasi, kritik/verifikasi, interpretasi/
interpretasi/eksplanasi, dan eksplanasi dan penulisan sejarah)
penulisan sejarah) dalam mempelajari sumber sejarah
yang ada di sekitarnya
3.8 menganalisis ciri-ciri dari 4.8 menyajikan hasil kajian ciri-ciri
historiografi tradisional, kolonial, dan historiografi tradisional, kolonial, dan
modern modern dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.9 menganalisis persamaan dan 4.9 menyajikan hasil analisis mengenai

perbedaan antara manusia purba persamaan dan perbedaan antara
Indonesia dan dunia dengan manusia purba Indonesia dan dunia
manusia modern dalam aspek fisik dengan manusia modern dalam
dan nonfisik aspek fisik dan nonfisik dalam
3.10 menganalisis kehidupan awal 4.10 menarik kesimpulan dari hasil

manusia Indonesia dalam aspek analisis mengenai keterkaitan
kepercayaan, sosial, budaya, kehidupan awal manusia Indonesia
ekonomi, dan teknologi serta pada aspek kepercayaan, sosial,
pengaruhnya dalam kehidupan budaya, ekonomi, dan teknologi,
masa kini serta pengaruhnya dalam
kehidupan masa kini dalam bentuk
3.11 menganalisis peradaban awal dunia 4.11 menyajikan hasil analisis peradaban
serta keterkaitannya dengan awal dunia serta keterkaitannya
peradaban masa kini pada aspek dengan peradaban masa kini pada
lingkungan, hukum, kepercayaan, aspek lingkungan, hukum,
pemerintahan, dan sosial kepercayaan, pemerintahan, dan
sosial dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
206
KELAS: XI

(KETERAMPILAN)
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan terkait dengan
penyebab fenomena dan kejadian, pengembangan dari yang
serta menerapkan pengetahuan dipelajarinya di sekolah secara
prosedural pada bidang kajian yang mandiri, bertindak secara efektif
spesifik sesuai dengan bakat dan dan kreatif, serta mampu
minatnya untuk memecahkan menggunakan metoda sesuai
masalah kaidah keilmuan
3.1 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.1 menyajikan hasil analisis tentang

maritim Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan maritim
Hindu dan Buddha dalam sistem Indonesia pada masa Hindu dan
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan Buddha dalam sistem
kebudayaan serta pengaruhnya pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
dalam kehidupan masyarakat kebudayaan serta pengaruhnya
Indonesia pada masa kini dalam kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini dalam
207
3.2 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.2 menyajikan hasil analisis tentang

maritim Indonesia pada masa Islam kerajaan-kerajaan maritim Indonesia
dalam sistem pemerintahan, sosial, pada masa Islam dalam sistem
ekonomi, dan kebudayaan serta pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
pengaruhnya dalam kehidupan kebudayaan serta pengaruhnya
masyarakat Indonesia pada masa dalam kehidupan masyarakat
kini Indonesia pada masa kini dalam
3.3 menganalisis pemikiran-pemikiran 4.3 membuat karya tulis tentang

yang melandasi peristiwa-peristiwa pemikiran-pemikiran yang
penting di Eropa antara lain melandasi peristiwa-peristiwa
Renaissance, Merkantilisme, penting di Eropa antara lain
Reformasi Gereja, Aufklarung, Renaissance, Merkantilisme,
Revolusi Industri dan pengaruhnya Reformasi Gereja, Aufklarung,
bagi kehidupan bangsa Indonesia Revolusi Industri dan pengaruhnya
serta bangsa lain di dunia pada bagi kehidupan bangsa Indonesia
masa kini dan bangsa lain di dunia pada
masa kini
3.4 menganalisis pemikiran-pemikiran 4.4 menyajikan hasil analisis tentang
yang melandasi revolusi-revolusi pemikiran-pemikiran yang
besar dunia (Amerika, Perancis, melandasi revolusi-revolusi besar
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan dunia (Amerika, Perancis, Cina,
pengaruhnya bagi kehidupan umat Rusia, dan Indonesia) dan
manusia pada masa kini pengaruhnya bagi umat manusia
pada masa kini dalam bentuk
3.5 menganalisis hubungan 4.5 menyajikan hasil analisis tentang
perkembangan paham-paham besar hubungan perkembangan paham-
seperti demokrasi, liberalisme, paham besar seperti demokrasi,
sosialisme, nasionalisme, Pan liberalisme, sosialisme,
Islamisme dengan gerakan nasionalisme, Pan Islamisme
nasionalisme di Asia-Afrika dengan gerakan nasionalisme di
Asia-Afrika dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 menganalisis pengaruh Perang 4.6 menyajikan hasil analisis tentang
Dunia I dan Perang Dunia II pengaruh Perang Dunia I dan
terhadap kehidupan politik global Perang Dunia II terhadap
(LBB dan PBB) kehidupan politik global (LBB dan
PBB) dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.7 menganalisis respon bangsa 4.7 menyajikan hasil analisis respon
Indonesia terhadap imperialisme bangsa Indonesia terhadap
dan kolonialisme dalam bidang imperialisme dan kolonialisme
politik (organisasi pergerakan), dalam bidang politik, ekonomi,
ekonomi (bentuk perlawanan sosial-budaya, dan pendidikan
terhadap praktik monopoli), sosial- dalam bentuk tulisan dan/atau
budaya (karya seni dan sastra), dan media lain
pendidikan (Taman Siswa, Kayu
Tanam)
3.8 menganalisis akar-akar 4.8 menyajikan hasil telaah tentang

nasionalisme Indonesia dan akar-akar nasionalisme Indonesia
pengaruhnya pada masa kini dan pengaruhnya bagi masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.9 menganalisis akar-akar 4.9 menyajikan hasil telaah tentang
demokrasi di Indonesia dan akar-akar demokrasi di Indonesia
perkembangannya pada dan perkembangannya pada
masa kini masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.10 menganalisis persamaan dan 4.10 mengolah informasi tentang
perbedaan tentang strategi persamaan dan perbedaan
pergerakan nasional strategi pergerakan nasional dan
cerita sejarah
3.11 menganalisis kehidupan 4.11 menyusun cerita sejarah tentang
bangsa Indonesia di bidang kehidupan bangsa Indonesia di
sosial, ekonomi, budaya, bidang sosial, ekonomi, budaya,
militer, dan pendidikan pada militer, dan pendidikan pada
zaman pendudukan Jepang zaman pendudukan Jepang
3.12 menganalisis pemikiran dalam 4.12 menyajikan hasil analisis tentang
Piagam PBB, Proklamasi 17 pemikiran dalam Piagam PBB,
Agustus 1945, dan perangkat Proklamasi 17 Agustus 1945,
kenegaraan serta maknanya dan perangkat kenegaraan serta
bagi kehidupan berbangsa maknanya bagi kehidupan
dan bernegara pada masa berbangsa dan bernegara pada
kini masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
210
KELAS: XII
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, menyaji,
pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan
metakognitif berdasarkan rasa dari yang dipelajarinya di
ingin tahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri serta
pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan kreatif, dan mampu
memecahkan masalah
3.1 menganalisis secara kritis 4.1 menyajikan secara kritis respon
respon Internasional terhadap Internasional terhadap
proklamasi kemerdekaan proklamasi kemerdekaan
Indonesia Indonesia dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.2 mengevaluasi perkembangan 4.2 menyajikan hasil analisis
IPTEK dalam era globalisasi dan perkembangan IPTEK dalam era
dampaknya bagi kehidupan globalisasi dan dampaknya bagi
manusia kehidupan manusia dalam
bentuk tulisan dan/atau media
lain

211

3.3 menganalisis peran aktif bangsa 4.3 merekonstruksi tentang peran
Indonesia pada masa Perang aktif bangsa Indonesia pada
Dingin dan dampaknya terhadap masa Perang Dingin dan
politik dan ekonomi global dampaknya terhadap politik
dan ekonomi global dan
3.4 menganalisis sejarah organisasi 4.4 merekonstruksi tentang
regional dan global yakni sejarah organisasi regional
NATO, SEATO, PAKTA dan global yakni NATO,
WARSAWA, CENTO, ANZUS, SEATO, PAKTA WARSAWA,
SAARC, OPEC, APEC, MEE, CENTO, ANZUS, SAARC,
GATT, WTO, AFTA, NAFTA, OPEC, APEC, MEE, GATT,
CAFTA, dan pengaruhnya WTO, AFTA,
terhadap bangsa Indonesia NAFTA, CAFTA, dan
pengaruhnya terhadap
bangsa Indonesia dan
3.5 mengevaluasi sejarah 4.5 merekonstruksi sejarah
kontemporer dunia antara lain kontemporer dunia antara lain
runtuhnya Vietnam Selatan, runtuhnya Vietnam Selatan,
Apartheid di Afrika Selatan, Apartheid di Afrika Selatan,
USSR, Jerman Timur, USSR, Jerman Timur,
Yugoslavia, Cekoslowakia Yugoslavia, Cekoslowakia dan
3.6 menganalisis konflik-konflik di 4.6 menyajikan hasil analisis
Timur-Tengah, Asia Tenggara, tentang konflik-konflik Timur-
Asia Selatan, Asia Timur, Tengah, Asia Tenggara, Asia
Eropa, Afrika, dan Amerika Selatan, Asia Timur, Eropa,
Latin Afrika dan Amerika Latin
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain

212
2. MuatanLokal
Program Muatan Lokal disusun berdasarkan kebutuhan peserta
didik untuk bersosialisasi dengan lingkungan di sekitarnya dan
kebutuhannya kelak setelah lulus dari madrasah yang mengacu pada ciri
khas keagamaan madrasah dan budaya daerah setempat. Yang menjadi
muatan lokal pada MAN 1 Sumedang berdasarkan keputusan rapat
perwakilan guru dan komite pada tanggal 2 Juli 2019, adalah Bahasa
Sunda.
Adapun rincian SKL (Standar Kompetensi Lulusan) dari masing-
masing matapelajaran mulok tersebut adalah sebagai berikut.
a. SKL mata pelajaran Bahasa Sunda
1) Menyimak
Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi wacana
lisan yang berupa pidato siaran radio, televisi, lagu kawih dan
cerita wayang.
2) Berbicara
Mampu berbicara untuk mengungkapkan pikiran, perasaan dan
keinginan dalam menceritakan pengalaman, berpidato, bercerita,
bercakap-cakap dan berdiskusi kelompok, memimpin rapat serta
bermain peran.
3) Membaca
Mampu membaca untuk memahami dan menanggapi wacana
yang berupa sejarah lokal, cerita, puisi, surat kabar, majalah,
media elektronik, biografi, novel dan jurnalistik.
4) Menulis
Mampu menulis untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan dan
keinginan dalam bentuk terjemahan aksara sunda serta menulis
biografi
Adapun standar isi, yaitu Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi dasar (KD) dari mulok yang diselenggarakan di MAN 1
Sumedang adalah sebagai berikut:

213
1) SK dan KD Matapelajaran Mulok Kompetensi Bahasa Sunda

Tabel 3.24
Standar Kompetensi Inti bahasa Sunda
No. Domain Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan
1. Sikap
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin
2 Pengetahuan
tahunya tentang (a) ilmu
pengetahuan, (b) teknologi, (c)
seni, (d) budaya, dan (e)
humaniora dengan wawasan

214
No. Domain Kompetensi Inti

pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara (a)
efektif, (b) kreatif, (c) produktif, (d)
kritis, (e) mandiri, (f) kolaboratif, (g)
komunikatif, dan (h) solutif, dalam
3 Keterampilan
ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Bahasa Sunda Kelas X
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Menganalisis isi, struktur, 4.1 Mentransformasikan cerita
serta aspek kebahasaan wawacan ke dalam prosa
cerita wawacan. atau mengkreasikan ke
dalam bentuk pertunjukan
(seperti beluk, jemblungan,
dramatisasi).
3.2. Menganalisis isi, struktur 4.2. Menulis carita pondok
dan unsur kebahasaan sederhana dengan
carita pondok. memperhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan.
3.3. Menganalisis isi, pola 4.3. Menyusun teks berita
penyajian, dan unsur berdasarkan pengamatan
kebahasaan teks berita atau hasil wawancara sesuai
dari media massa cetak dengan struktur dan kaidah
atau elektronik. kebahasaan.

215

3.4. Menganalisis isi, struktur 4.4. Mendemonstrasikan panata
dan unsur kebahasaan acara dalam kegiatan
teks panata acara dalam diskusi, rapat, debat, dan
kegiatan diskusi, rapat, sejenisnya yang sesuai
debat, dan sejenisnya. dengan konteks
penggunaan bahasa.
3.5. Menganalisis isi, struktur, 4.5. Mendemonstrasikan
dan unsur kebahasaan biantara dengan
teks biantara. memperhatikan kesantunan
dan penggunaan kaidah
bahasa.
3.6. Menganalisis isi, struktur 4.6. Menulis teks biografi
teks biografi. memperhatikan struktur
bahasa.
3.7. Menganalisis isi, struktur, 4.7. Menampilkan drama
dan unsur kebahasaan berdasarkan teks/naskah
teks/naskah drama. dengan memperhatikan
intonasi dan ekspresi.
3.8. Menganalisis isi, struktur 4.8. Menulis resensi (buku, film,
dan unsur kebahasaan musik, pertunjukan) dengan
teks resensi (buku, film, memperhatikan struktur
musik, pertunjukan) dan kaidah kebahasaan.
Kompetensi Dasar Bahasa Sunda Kelas XI

3.1 Menganalisis isi, struktur, 4.1 Mentransformasikan cerita
serta aspek kebahasaan wawacan ke dalam prosa
cerita wawacan. atau mengkreasikan ke
dalam bentuk pertunjukan
(seperti beluk,
jemblungan, dramatisasi).
3.2. Menganalisis isi, struktur 4.2. Menulis carita pondok
carita pondok. memperhatikan struktur
dan kaidah kebahasaan.

216

3.3. Menganalisis isi, pola 4.3. Menyusun teks berita
penyajian, dan unsur berdasarkan pengamatan
kebahasaan teks berita atau hasil wawancara
dari media massa cetak sesuai dengan struktur
atau elektronik. dan kaidah kebahasaan.
3.4. Menganalisis isi, struktur 4.4. Mendemonstrasikan

dan unsur kebahasaan panata acara dalam
teks panata acara dalam kegiatan diskusi, rapat,
kegiatan diskusi, rapat, debat, dan sejenisnya
debat, dan sejenisnya. yang sesuai dengan
konteks penggunaan
bahasa.
3.5. Menganalisis isi, struktur, 4.5. Mendemonstrasikan
dan unsur kebahasaan biantara dengan
teks biantara. memperhatikan
kesantunan dan
penggunaan kaidah
bahasa.
3.6. Menganalisis isi, struktur 4.6. Menulis teks biografi
teks biografi. memperhatikan struktur
bahasa.
3.7. Menganalisis isi, struktur, 4.7. Menampilkan drama
dan unsur kebahasaan berdasarkan teks/naskah
teks/naskah drama. dengan memperhatikan
intonasi dan ekspresi.
3.8. Menganalisis isi, struktur 4.8. Menulis resensi (buku, film,
dan unsur kebahasaan musik, pertunjukan)
teks resensi (buku, film, dengan memperhatikan
musik, pertunjukan) struktur dan kaidah
kebahasaan.

217
Kompetensi Dasar Bahasa Sunda Kelas XII

3.1. Menganalisis isi, struktur 4.1. Menyajikan bahasan
dan unsur kebahasaan tradisi setempat melalui
teks bahasan tradisi berbagai media (seperti
Sunda. mading, pameran
fotografi, film
dokumenter) dengan
memperhatikan kaidah
bahasa Sunda.
3.2. Menganalisis isi, struktur, 4.2. Mengkreasikan petikan
dan unsur kebahasaan cerita wayang secara
petikan cerita wayang. lisan/tulisan (seperti
drama, carita pondok,
puisi) dengan
memperhatikan struktur
3.3. Menganalisis isi, struktur, 4.3. Mengkreasikan cerita
unsur dan aspek pantun secara
kebahasaan petikan cerita lisan/tulisan (seperti
pantun. drama, carita pondok,
puisi) dengan
3.4. Menganalisis isi, struktur, 4.4. Menyajikan hasil analisis
dan unsur kebahasaan novel melalui berbagai
novel. media (seperti bagan,
cerita bergambar,
animasi) dengan
3.5. Menganalisis isi, struktur, 4.5. Menyusun dan
dan unsur kebahasaan menampilkan sisindiran
sisindiran. secara lisan/tulisan sesuai
dengan konteks dan
fungsi sosialnya.
3.6. Menganalisis isi, struktur 4.6. Menulis artikel sederhana

dan unsur kebahasaan berbahasa Sunda
teks artikel berbahasa dengan memperhatikan
Sunda. struktur dan

218

penggunaan kaidah
kebahasaan.
Kompetensi Inti tersebut dijabarkan kedalam Kompetensi Dasar yang

untuk selanjutnya dirumuskan menjadi materi ajar dan mata pelajaran.
3. Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap
peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Pengembangan diri
diarahkan untuk pengembangan karakter peserta didik yang ditujukan
untuk mengatasi persoalan dirinya, persoalan masyarakat dilingkungan
sekitarnya, dan persoalan kebangsaan. Melalui wadah pengembangan
diri, peserta didik dapat mengembangkan kreativitas, kompetensi dan
kebiasaan dalam hidup, kemampuan kehidupan beragama, kemampuan
sosial, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karier,
kemampuan pemecahan masalah, dan kemandirian.
Kegiatan pengembangan diri di MAN 1 Sumedang Kab.
Sumedang pada tahun pelajaran 2021/2022 meliputi: Bimbingan
Konseling, Kegiatan Ektrakurikuler dan Program Pembiasaan serta
Kegiatan Insidental .
a. Bimbingan Konseling (BK); yakni pelayanan bimbingan individual
yang berkenaan dengan masalah pribadi, dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karier peserta didik. Bimbingan konseling
diasuh oleh guru BK yang ditugaskan. Selain itu bimbingan konseling
secara klasikal/kelompok juga diberikan secara berkala dengan
penekanan pada bimbingan bagaimana cara belajar yang efektif serta

219
wawasan tentang apa dan bagaimana masuk perguruan tinggi serta

wawasan tentang dunia kerja dan karier.
Kegiatan Bimbingan dan Konseling di MAN 1 Sumedang
diselenggarakan melalui layanan orientasi, layanan informasi, layanan
penempatan dan penyaluran, layanan pembelajaran, layanan konseling
perorangan, layanan bimbingan kelompok, dan layanan konseling
kelompok. Kegiatan ini dilakukan di dalam dan di luar jam pelajaran.
Untuk kelancaran pelaksanaan layanan tersebut didukung oleh aplikasi
instrumentasi, himpun data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan
alih tangan kasus.
Tujuan umum dari Bimbingan dan Konseling ini adalah
memandirikan peserta didik dan mengembangkan potensinya secara
optimal. Dalam pelaksanaannya Bimbingan dan Konseling ini
didasarkan pada asas-asas : kerahasiaan, kesukarelaan, keterbukaan,
kemandirian, kekinian, kegiatan, kedinamisan, keterpaduan,
kenormatifan, keahlian, alih tangan kasus dan asas tut wuri handayani.
Pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di dalam
kelas dan luar kelas dengan alokasi waktu 2 jam tatap muka, yaitu
BP/BK. Bimbingan Penyuluhan/ Bimbingan Konseling, mencakup hal-
hal yang berkenaan dengan pribadi, kemasyarakatan, belajar, dan
karier peserta didik.
Bimbingan Konseling diasuh oleh 2 orang guru yang ditugaskan
secara formal dengan pembagain tugas sebagai berikut:
a. D. Zakiyah Darajat, S.Ag (Koordinator)
Objek layanan siswa kelas XIBB, XMIA 1,2,3X IIS1,2 X IIK 1,2 dan
siswa kelas XI IBB, XI MIA-1, 2
b. Utang Mulyana, S.Pd
Objek layanan siswa kelas XIBB, XMIA 1,2,3X IIS1,2 X IIK 1,2 dan
siswa kelas XI IBB, XI MIA-1, 2

220
b. BP TIK, Pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar luar

kelas dengan alokasi waktu 2 jam tatap muka, yaitu BP/BK. Bimbingan
Penyuluhan Teknologi Informasi Komputer, mencakup hal-hal yang
berkenaan dengan Konselling tentang Pengolahan data melalui
komputer baik bagi peserta didik dan guru.
BP TIK terdiri dari 1 orang guru yang ditugaskan secara formal dengan
pembagain tugas sebagai berikut:
1. R. Risma Ramdhani, S.Ag.
Objek layanan siswa kelas berdasarkan peaturan rasio siswa kelas

XII MIA 1, XII MIA-2, XII IIS-1, XII IIS-2, XII Keagamaan 1, XII
Keagamaan - 2
Kurikulum untuk BP/ BK dan BP TIK adalah sebagai berikut,

Program bimbingan dilaksanakan sesuai Silabus dan Program
kerja layanan yang terdiri dari:
1) Layanan orientasi;
2) Layanan informasi;
3) Layanan penempat data dan penyaluran;
4) Layanan pembelajaran;
5) Layanan konseling perorangan;
6) Layanan bimbingan kelompok;
7) Aplikasi Instrumentasi;
8) Himpunan data;
9) Home Visit;
10) Konferensi kasus;
11) Alih tangan kasus;
12) Evaluasi;
13) Analisa dan
14) Tindak lanjut.

221
4. Pengaturan Beban Belajar.
a) Beban Belajar
Sebagaimana diatur dalam Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014
dan SK Dirjen Pendis No 3364 Tahun 2015 ( Juknis Sistem Kredit
Semester pada Madrasah).
Beban belajar adalah rumusan satuan waktu yang dibutuhkan
oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran melalui sistem
tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
untuk mencapai standar kompetensi lulusan serta kemampuan lainnya
dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
MAN 1 Sumedang pada Tahun Pelajaran 2021-2022
menggunakan jumlah jam pelajaran per-minggu disesuaikan dengan
ketentuan untuk kelas X keterampilan menggunakan kurikulum 2013 revisi
tahun 2018 sebanyak 59 jam/minggu.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar
kegiatan tatap muka pada satuan pendidikan MAN 1 Sumedang
ditetapkan sebagai berikut:
a. Beban belajar tatap muka per jam berlangsung selama 45 menit.
b. Jumlah jam tatap muka per minggu adalah 53 untuk kelas non
Keterampilan dan 59 jam pembelajaran untuk kelas Keterampilan
Madrasah menetapkan beban belajar peserta didik sebagai
berikut:
1. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum madrasah.
2. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.

222
3. Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan
dua jam kegiatan praktik di madrasah atau empat jam praktik di luar
madrasah.
Tabel 3.25
Beban Belajar Peserta Didik
Jumlah
Satu Jumlah
jam Minggu
jam Waktu jam per
pembela Efektif per
Kelas tatap pembelajara tahun
-jaran tahun
muka n per tahun (@60
Per ajaran
(menit) menit)
minggu
X 2.565 jam
(semua pembelajara
45 59 36 1.539
peminatan n (92.340
) menit)
Pembelajaran di MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2021-2022

pada hari senin, selasa, rabu dan kamis di mulai jam 07.00 – 15.45, pad
hari jum’at mulai jam 07.00 – 14.45, dan hari sabtu di mulai jam 07.00 –
15.30. Dalam satu hari mata pelajaran yang diajarkan berjumlah 3 s.d 4
mata pelajaran.Waktu pembelajaran per jam tatap mukanya selama 45
menit.
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi
menjadi dua semester. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6
(enam) hari, yaitu:
Tabel 3.26
Waktu Belajar
JML JAM
HARI WAKTU BELAJAR
PELAJARAN
Senin 10 07.00 – 16.00
Selasa 11 07.00 – 16.00
Rabu 11 07.00 – 16.00
Kamis 10 07.00 – 15.15
Jum’at 8 07.00 – 14.30
Sabtu 9 07.00 – 14.30
JUMLAH 59 jam pel 48 jam

223
Tabel 3.27
Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran
Jam
No Senin Selasa, Rabu Jum’at Sabtu
Ke Kamis
07.00–07.45
1 UP 07.00– 07.45 07.00– 07.45 07.00 –07.45 07.00–07.45
(Upacara Bendera)
2 1 07.45- 08.30 07.45–08.30 07.45–08.30 07.45 –08.30 07.45 –08.30
3 2 08.30–09.15 08.30–09.15 08.30–09.15 08.30–09.15 08.30–09.15
4 3 09.15–10.00 09.15–10.00 09.15–10.00 09.15–10.00 09.15–10.00

10.00 - 10.15 10.00 - 10.15 10.00 - 10.15 10.00 - 10.15 10.00 - 10.15
Ist
(15 mnt) (15 mnt) (15 mnt) (15 mnt) (15 mnt)
5 4 10.15 - 11.00 10.15 - 11.00 10.15 - 11.00 10.15 - 11.00 10.15 - 11.00
6 5 11.00 - 11.45 10.00 - 11.45 10.00 - 11.45 10.00 - 11.45 10.00 - 11.45
11.45 – 12.30 11.45 – 12.15 11.45 – 12.15 11.45 – 12.45 11.45 – 12.15
Ist
( 30 mnt ) ( 30 mnt ) ( 30 mnt ) ( 60 mnt ) ( 30 mnt )
7 6 12.15 - 13.00 12.15 - 13.00 12.15 - 13.00 12.45 -13.30 12.15 - 13.00
8 7 13.00 - 13.45 13.00 - 13.45 13.00 - 13.45 13.30 – 14.15 13.00 - 13.45
13.45 – 14.30
9 8 13.45 – 14.30 13.45 – 14.30 13.45 – 14.30
10 9 14.30 – 15.15 14.30 – 15.15 14.30 – 15.15
11 10 15.15 – 16.00 15.15 – 16.00
b) Beban Belajar Tambahan

Sebagaimana disebutkan padaPermendikbud Nomor 61 Tahun
2014 pasal 2 ayat (1) bahwa KTSP dikembangkan, ditetapkan, dan
dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan. Dan pasal 3 ayat (3)
bahwa Prinsip pengembangan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
huruf b paling sedikit meliputi:
1. berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan
yang akan datang;
2. belajar sepanjang hayat; dan

224
3. menyeluruh dan berkesinambungan.

Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang memandang belum perlu
untuk melakukan beban belajar tambahan dan menggunakan beban
belajar sistem paket, yakni sistem penyelenggaraan program
pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh mata
pelajaran dan beban studi yang sudah ditetapkan untuk setiap tingkatan
kelas, sesuai dengan struktur yang berlaku pada satuan pendidikan.
5. Peminatan
a. Peminatan
1) Definisi Peminatan Akademik Kelompok Mata Pelajaran
Peminatan adalah suatu keputusan yang dilakukan peserta
didik untuk memilih kelompok matapelajaran sesuai minat, bakat, dan
kemampuan selama mengikuti pembelajaran di madrasah . Pemilihan
peminatan dilakukan atas dasar kebutuhan untuk melanjutkan
keperguruan tinggi.
Struktur kurikulum merupakan sekelompok mata pelajaran
yang dapat diikuti dan diambil selama peserta didik menempuh
pendidikan seperti tertuang dalam PP No. 32 tahun 2013, Pasal 77B
ayat(1) Struktur Kurikulum merupakan pengorganisasian Kompetensi
Inti, Kompetensi Dasar, muatan Pembelajaran, mata pelajaran, dan
beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan,
dalam ayat (4) Struktur Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) merupakan pengorganisasian mata pelajaran untuk setiap satuan
pendidikan dan/atau program pendidikan, serta ayat (7) Struktur
Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah terdiri atas: a. muatan
umum; b. muatan peminatan akademik; c. muatan akademik kejuruan;
dan d. muatan pilihan lintas minat/peminatan.
Demikian juga struktur kurikulum SMA sebagaimana
tercantum dalam Permendikbud nomor 69 tahun 2013 mata pelajaran
yang dapat diikuti dan diambil terdiri atas Kelompok Mata pelajaran

225
Wajib dan Mata pelajaran Pilihan. Mata pelajaran pilihan terdiri atas
pilihan akademik untuk Sekolah Menengah Atas. Mata pelajaran pilihan
ini memberi corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya
terdapat pilihan sesuai dengan minat peserta didik. Struktur ini
menerapkan prinsip bahwa peserta didik merupakan subjek dalam
belajar yang memiliki hak untuk memilih mata pelajaran sesuai dengan
minatnya.
A. Kelompok Mata Pelajaran Wajib
Kelompok Mata Pelajaran Wajib merupakan bagian dari pendidikan
umum yaitu pendidikan bagi semua warga negara bertujuan
memberikan pengetahuan tentang bangsa, sikap sebagai bangsa,
dan kemampuan penting untuk mengembangkan kehidupan
pribadi peserta didik, masyarakat dan bangsa.
B. Kelompok Mata Pelajaran Peminatan

Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan:
1) untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik
mengembangkan minatnya dalam sekelompok mata pelajaran
sesuai dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi, dan
2) untuk mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu
atau ketrampilan tertentu.
Kurikulum SMA/MA dirancang untuk memberikan kesempatan

kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka.
Struktur kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan
pilihan dalam bentuk pilihan Kelompok Peminatan dan pilihan
Matapelajaran antar Kelompok Peminatan (Lintas Minat).
C. Pengertian Lintas Minat

Dalam Kurikulum 2013, peserta didik selain memilih
kelompok mata pelajaran (peminatan), mereka diberi kesempatan
untuk mengambil mata pelajaran dari kelompok peminatan lain. Hal

226
ini memberi peluang kepada peserta didik untuk mempelajari mata

pelajaran yang diminati namun tidak terdapat pada kelompok
mataplajaran peminatan.
D. Pengertian Pendalaman Minat
Peserta didik yang memiliki kemampuan akademik di atas
peserta didik lain diberi kesempatan untuk mendalami mata
pelajaran - mata pelajaran pada kelompok peminatannya. Hal ini
memberi kesempatan bagi peserta didik yang pada matapelajaran
tertentu di kelompok peminatannya memiliki kemampuan dan
prestasi tertentu sehingga penguasaan terhadap substansi mata
pelajaran bersangkutan menjadi tumpuan bagi kelangsungan
pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
2) Penyelenggaraan Peminatan Akademik Kelompok Mata Pelajaran

MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2021/2022 dalam
menentukan peminatan mengacu pada Premendikbud RI No 64 tahun
2014. Tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah.
Pasal 4 Permendikbud tersebut mengungkapkan :
1) (Pemilihan kelompok peminatan dilakukan sejak peserta didik
mendapaftar ke SMA/MA sesuai dengan minat, bakat dan /atau
kemampuan akademik peserta didik.
2) Pemilihan kelompok peminatan sebagai mana di maksud pada
ayat (1) di dasarkan pada :
3) Mekanisme Pemilihan Peminatan Akademik Kelompok Mata
Pelajaran
Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang untuk tahun Pelajaran
2021/2022sama seperti tahun sebelumnya dimana prosedurnya
sudah baku yaitu :
a. Tes masuk dengan soal Umum, MIPA, IPS terpadu
b. Nilai Raport SMP/MTs/ yang sederajat, Nilai Ujian Nasional
SMP/MTs/ yang sederajat

227
c. Rekomendasi Guru Bimbingan dan Konseling/ Konselor di

SMP/MTs/ yang sederajat
d. Peserta didik dinyatakan masuk jurusan Matematika Ilmu
Pengetahuan Alam, apabila yang bersangkutan berminat dan
nilai mata pelajaran yang menjadi ciri khas Ilmu Pengetahuan
Alam (Matematika, Fisika, Kimia, dan Biologi) mencapai
katagori tuntas.
e. Peserta didik dinyatakan masuk jurusan Ilmu Pengetahuan
Sosial, apabila yang bersangkutan berminat dan nilai mata
pelajaran yang menjadi ciri khas Ilmu Pengetahuan Sosial
(Ekonomi, Geografi, Sejarah dan Sosiologi) mencapai katagori
tuntas.
f. Peserta didik dinyatakan masuk jurusan Bahasa, apabila yang
bersangkutan berminat dan nilai mata pelajaran yang menjadi
ciri khas jurusan Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris)
mencapai katagori tuntas.
g. Peserta didik dinyatakan masuk jurusan Keagamaan, apabila
yang bersangkutan berminat dan nilai mata pelajaran yang
menjadi ciri khas jurusan Keagamaan ( Quran Hadist, Fiqih
dan Akidah akhlak ) mencapai katagori tuntas.
h. Jika terjadi kasus bahwa peserta didik tidak memenuhi kriteria
1/2/3/4 pada poin di atas maka ditetapkan berdasarkan minat
peserta didik tersebut.
Bagi peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk masuk ke
semua program, diberi kesempatan untuk pindah jurusan
apabila ia tidak cocok pada program semula atau tidak sesuai
dengan kemampuan dan kemajuan belajarnya, dengan batas
waktu paling lambat satu bulan.

228
4) Pindah Peminatan
Peserta didik dapat pindah antar kelompok peminatan akademik
paling lambat pada akhir semester 1 (satu) berdasarkan hasil
pembelajaran pada semester berjalan dan rekomendasi guru
Bimbingan dan Konseling/Konselor. Apabila hal ini menimbulkan
kesulitan dalam pelaksanaannya maka pindah peminatan
dimungkinkan dilakukan setelah ulangan tengah semester 1. Ketentuan
ini dituangkan dalam kurikulum dan aturan akademik satuan
pendidikan. Peserta didik yang pindah kelompok peminatan akademik
harus mengikuti program matrikulasi.
6. KriteriaKetuntasan Minimal (KKM)

Pada bagian ini dituliskan ketuntasan belajar madrasah dalam
bentuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dalam menentukan Kriteria
Ketuntasan Minimal harus merujuk pada regulasi yang berlaku,
diantaranya, Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 dan Permendikbud
Nomor 23 Tahun 2016.
a. Interval dan Predikat KKM

Satuan pendidikan membuat interval predikat untuk
menggambarkan kategori kualitas sekolah. Kategori kualitas sekolah
dalam bentuk predikat D, C, B dan A. Nilai KKM merupakan nilai
minimal untuk predikat C dan secara bertahap satuan pendidikan
meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan
pendidikan. Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan
berdasarkan interval angka pada skala 0-100 yang disusun dan
ditetapkan oleh satuan pendidikan. Penetapan tabel interval predikat
untuk KKM dibuat seperti contoh pada tabel berikut. Misalnya KKM
satuan pendidikan = N (besar nilai N adalah bilangan asli < 100)

229
Predikat
KKM D C B A
N <N N ≤ .... ........ .... ≤ 100
Contoh N = 72
Maka intervalnya adalah 100 – 72 : 3 = 9,33
1. Kriteria Ketuntasan Minimal untuk satuan pendidikan kelas X (
sepuluh ) untuk semester ganjil dan Genap mulai dari 72 sebagai
berikut :
KKM TUNGGAL 72
PREDIKAT CAPAIAN KOMPETENSI

Rentang Nilai Deskripsi
92 - 100 sangat baik
82 - 91 baik
72 - 81 cukup
0 - 71 perlu dimaksimalkan
PREDIKAT NILAI
Rentang Nilai Predikat
92 - 100 A
82 - 91 B
72 - 81 C
0 - 71 D
PILIH KKM YANG

DIPAKAI KKM TUNGGAL
2. Kriteria Ketuntasan Minimal untuk satuan pendidikan kelas XI (sebelas)

untuk semester ganjil dan Genap mulai dari 73 sebagai berikut : Maka
intervalnya adalah 100 – 73 : 3 = 9

230

83 - 91 baik
73 - 82 cukup
PREDIKAT NILAI
92 - 100 A
83 - 91 B
73 - 82 C
0 - 72 D
PILIH KKM
YANG KKM TUNGGAL
DIPAKAI
3. Kriteria Ketuntasan Minimal untuk satuan pendidikan kelas XI (sebelas)

untuk semester ganjil dan Genap mulai dari 73 sebagai berikut : Maka
intervalnya adalah 100 – 74 : 3 = 8,67
KKM TUNGGAL 74
83 - 91 baik
74 - 82 cukup
PREDIKAT NILAI
92 - 100 A
83 - 91 B
74 - 82 C
0 - 73 D
PILIH KKM YANG

DIPAKAI KKM TUNGGAL

231
Ketuntasan belajar adalah tingkat ketercapaian kompetensi satelah

peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran yang diukur dengan
menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM ini
merupakan kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai siswa pada
setiap mata pelajaran. Siswa yang belum mencapai KKM harus
mengikuti perbaikan (remedial) sampai mencapai ketuntasan minimal.
Berdasarkan hasil rapat dewan guru dan komite serta dengan
memperhatikan kemampuan peserta didik dari hasil tes awal dan daya
dukung madrasah, maka MAN 1 Sumedang menetapkan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) dengan sistem tunggal satuan pendidikan
pada tahun pelajaran 2021/2022sebagai berikut:
Ketuntasan Belajar pada MAN 1 Sumedang pada Tahun
Pelajaran 2021/2022 merujuk pada regulasi yang berlaku diantaranya
Peraturan Pemerintah No 32 tahun 2013, Permendikbud No 53 tahun
2015 dan Permendikbud RI No 23 tahun 2016
MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2021/2022 menentukan
Kriteria Ketuntasan Belajar setiap indikator yang telah ditetapkan
dalam kompetensi dasar berkisar antara 0 – 100 % . Kriteria Ideal
Ketuntasan untuk masing-masing indikator 75 %,dengan
mempertimbangan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas materi serta kemampuan sumber daya pendukung
dalam penyelenggaraan pembelajaran MAN 1 Sumedang
menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM) yang menggunakan
kurikulum 2013.
Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk kelas X,
XI dan XII menggunakan KKM Tunggal dengan sistem tunggal sesuai
dengan Permendikbud No 23 tahun 2016, KKM tunggal yang
dilaksanakan di MAN 1 Sumedang sebagai berikut :
1. Kelas X Kriteria Ketintasan Minimal (KKM) adalah 72 untutuk
semester Genap Dan Ganjil.

232
2. Kelas XI Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 73 untuk

semester Genap dan Ganjil.
3. Klas XII Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 74 untuk
semester Genap dan Ganjil.
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan

substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar.
Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang
merupakan tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada
tingkat penguasaan minimal atau di atasnya, sedangkan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan
dalam setiap semester, setiap tahun ajaran, dan tingkat satuan
pendidikan.
Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah keberhasilan
peserta didik menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang
diikutinya dalam satu semester.Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun
ajaran adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan
genap dalam satu tahun ajaran.Ketuntasan dalam tingkat satuan
pendidikan adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi
seluruh mata pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk
menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk
predikat, yakni predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan
Kurang (K) sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Tabel 3.28
Nilai Kompetensi Sikap
Nilai Ketuntasan Sikap
(Predikat)
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)

233
Kurang (K)
Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan
dengan predikat Baik (B).
7. Penilaian Hasil Belajar

Dalam hubungannya dengan pembelajaran, maka evaluasi
pembelajaran adalah penilaian terhadap pertumbuhan dan
kemajuansiswa ke arah tujuan-tujuan atau nilai-nilai yang telah ditetapkan
di dalam kurikulum. evaluasinya menganut pada PBK (Penilaian Berbasis
Kelas).
a. Hakikat penilaian berbasis kelas
Evaluasi dalam KTSP menganut prinsip evaluasi berkelanjutan
dan komprehensif guna mendukung upaya memandirikan siswa untuk
belajar, bekerja sama, dan menilai diri sendiri. Oleh karena itu, evaluasi
dilaksanakan dalam kerangka evaluasi yang dilaksanakan secara
terpadu dalam kegiatanpembelajaran. Dengan demikian, penilaian
berbasis kelas tidak hanya dilakukan di dalam kelas, tetapi juga di luar
kelas, secara formal dan informal, atau dilakukan secara khusus.
Pusat pengembangan kurikulum menyatakan bahwa penilaian
berbasisi kelas merupakan suatu kegiatan pengumpulan informasi
tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan oleh guru yang
bersangkutan sehingga penilaian tersebut akan mengukur apa yang
hendak diukur dari siswa. Penilaian tersebut dapat dilakukan baik
dalam bentuk tes tulis, kinerja atau penampilan, penugasan, hasil
karya, maupun pengumpulan kerja siswa.
Dalam prakteknya, penilaian berbasis kelas ini harus
memperhatikan tiga ranah (domain), yaitu ranah pengetahuan
(kognitif), ranah sikap (afektif), dan ranah ketrampilan (psikomotorik).
Ketiga ranah ini dinilai secara proporsional sesuai dengan sifat mata
pelajaran atau materi pembelajaran yang akan diajarkan pada siswa.
234
b. Prinsip penilaian berbasis kelas

Pada saat guru melaksanakan penilaian berbasis kelas, ada
beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu:
1) Valid, artinya menilai yang seharusnya dinilai.
2) Mendidik, ada sumbangan positif terhadap pencapaian belajar peserta
didik.
3) Berorientasi pada kompetensi, artinya menilai kompetensi yang ada
pada kurikulum.
4) Adil, artinya tidak membedakan latar belakang peserta didik.
5) Terbuka, artinya kriteria dan acuannya jelas dan diinformasikan.
6) Berkesinambungan, artinya dilakukan terencana, bertahap, dan
berkelanjutan.
7) Menyeluruh, artinya meliputi teknik, prosedur, materi maupun
aspeknya.
8) Bermakna, artinya ditindaklanjuti oleh semua pihak.
c. Teknik penilaian berbasis kelas

Ada beberapa teknik yang digunakan dalam penilaian berbasis kelas, di
antaranya adalah:
1) Penilaian unjuk kerja atau perbuatan Penilaian perbuatan atau unjuk
kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati
kegiatan siswa dalam melakukan sesuatu.
Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi
yang menuntut siswa menunjukkan unjuk kerja.
Sedangkan teknik yang dapat digunakan dalam penilaian ini adalah:
a) Daftar Cek Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan
menggunakan daftar cek (ya-tidak).
b) Skala Rentang Penilaian ini memungkinkan penilai memberi nilai
tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu karena pemberian

235
nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua.
Misalnya, sangat kompeten – kompeten, agak kompeten- tidak
kompeten.
d. Penilaian sikap Secara umum, obyek sikap yang perlu dinilai dalam
proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut:
1) Sikap terhadap materi pelajaran.
2) Sikap terhadap guru.
3) Sikap terhadap proses pembelajaran.
4) Sikap yang berkaitan dengan nilai-nilai atau norma –norma tertentu
yang berhubungan dengan materi pembelajaran.
5) Sikap yang berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum
yang relevan dengan mata pelajaran.
Sedangkan teknik yang dapat digunakan dalam penilaian sikap di
antaranya adalah:
a) Observasi prilaku Prilaku seseorang pada umumnya menunjukkan
kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. Oleh karena itu, guru
dapat melakukan observasi terhadap siswa yang dibinanya. Hal ini
dapat dilakukan dengan menggunakan daftar checklist terhadap prilaku
siswa yang diharapkan muncul pada umumnya atau dalam keadaan
tertentu.
b) Pertanyaan langsung Kita juga dapat menanyakan secara langsung
tentang sikap siswa berkaitan dengan suatu hal. Misalnya, bagaimana
respon siswa terhadap para pengemis yang ada di jalan-jalan. Dari
jawaban tersebut dapat dipahami sikap siswa terhadap kejadian
tersebut.
c) Laporan pribadi Dalam hal ini, siswa diminta membuat ulasan yang
berisi tentang pandangan atau tanggapannya terhadap suatu masalah
atau peristiwa. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya
mengenai fenomena meminta sumbangan pembangunan masjid
dengan memberhentikan kendaraan kendaraan yang lewat di jalan.
Dari uraian tersebut dapat diketahui kecenderungan sikap siswa yang

236
dimiliki. Penilaian tersebut dapat melatih kejujuran siswa dalam

melaporkan suatu kegiatan. Hal ini dikarenakan siswa sering
merekayasa laporannya guna mendapatkan nilai yang baik.
d) Penilaian tertulis Tes tertulis merupakan tes yang soal dan jawabannya
diberikan dalam bentuk tulisan. Di antara teknik yang digunakan adalah:
1) Soal dengan memilih jawaban
(a). Pilihan ganda
(b). Dua pilihan
(c). Menjodohkan
2) Soal dengan menyuplai-jawaban.
(a). Isian atau melengkapi
(b). Jawaban singkat atau pendek
(c). Soal uraian70
3) Penilaian proyek Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian
terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam waktu
tertentu. Penilaian ini dapat dilakukan untuk mengetahui
pemahaman dan pengetahuan dalam bidang tertentu, kemampuan
peserta didik mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam
penyelidikan tertentu, dan kemampuan siswa dalam
menginformasikan subyek tertentu secara jelas. Pelaksanaan
penilaian ini dapat menggunakan daftar cek atau skala rentang.
4) Penilaian produk Penilaian produk adalah penilaian terhadap
ketrampilan dalam membuat suatu produk dan kualitas produk
tersebut. Penilaian tersebut biasanya menggunakan cara:
a) Holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari suatu produk.
b) Analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk,
c) biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada
semua tahap proses pengembangan.
5) Penilaian Portofolio. Portofolio berasal dari bahasa Inggris
“Portofolio” yang artinya dokumen atau surat-surat. Penilaian
portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan

237
pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan

kemampuan siswa dalam suatu periode tertentu. Data yang dapat
didokumentasikan dalam penilain ini adalah:
a) Hasil tes tertulis
b) Hasil tes lisan
c) Lembar kegiatan observasi yang telah terisi
d) Laporan kegiatan
e) Karya tulis
f) Karya siswa berupa bagan, gambar, peta, dan lainlain
g) Lembar checklist
6) Penilaian diri Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana
subyek yang ingin dinilai diminta untuk menilai dirinya sendiri
berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian
kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Ada
beberapa langkah yang perlu diperhatikan dalam penilaian ini, di
antaranya adalah:
a) Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan
dinilai.
b) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
c) Merumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman
penskoran, daftar tanda cek, atau skala rentang.
d) Meminta siswa untuk melakukan penilaian diri.
e) Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak, untuk
mendorong siswa supaya senantiasa melakukan penilaian diri
secara cermat dan obyektif.
f) Menyampaikan umpan balik kepada siswa berdasarkan hasil
kajian terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak.

238
8. Kenaikan Kelas
a. Kenaikan Kelas
1. Ketentuan Umum
a) Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran
b) Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada
semester 1 (satu) dari semester 2 (dua) secara komulatif
dengan pertimbangan seluruh SK/KD yang belum tuntas di
semester 1 (satu) harus dituntaskan sesuai KKM yang
ditetapkan pada semester yang sedang berlangsung
c) Peserta didik yang dinyakatan naik kelas harus mampu
memenuhi minimal 80% kehadiran.
d) Peserta didik dinyatakan naik/tidak naik kelas oleh rapat pleno
Dewan Guru Madrasah Aliyah Negeri 1 Sumedang
e) Keputusan naik/tidak naik kelas bersifat mutlak dan tidak dapat
dibatalkan oleh siapa pun secara perorangan maupun
kelompok
2. Ketentuan Khusus Kriteria Kenaikan Kelas

a) Kenaikan kelas dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran.
b) Menyelesaiakan seluruh program pembelajaran dalam 2
semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
c) DeskrIISi sikap sekurang-kurang minimal BAIK yaitui
memenuhi indikator kompetensi sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d) DeskrIISi kegiatan ekstrakulikuler pendidikan kepramukaan
minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh
astuan pendidikan.
e) Tidak memiliki 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing
nilai pengetahuan dan / atau keterampilan di bawah KKM.
Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai Ketuntasan

239
Belajar pada semester ganjil dan / atau semester genap, nilai

akhir diambil rerata semster ganjil dan genap pada mata
pelajarann yang sama pada tahun pelajaran tersebut.
f) Kehadiran tidak boleh kurang dari 80 % jumlah jam tatap muka
yang seharusnya.
g) Siswa yang tidak naik kelas, diwajibkan mengulang, yaitu
mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran pada tingkat kelas
yang sama pada tahun pelajaran berikutnya.
b. Program Pengayaan
Program Remedial serta Pengayaan adalah tindak lanjut dari
pelajaran yang diberikan pada peserta didik. Pelaksanaan Remedial
serta Pengayaan mesti diperlengkapi dengan Program Remedial serta
Pengayaan. Peserta didik yang lulus dari KKM akan di pengayaan
sedang yang tidak lulus akan diberikan remedial.
Evaluasi pengayaan bisa disimpulkan menjadi satu pengalaman
atau pekerjaan peserta didik yang sudah melebihi kriteria minimum
(KKM) yang dipastikan oleh Unit Pendidikan serta tidak semua peserta
didik bisa mengerjakannya.
Evaluasi pengayaan memberi peluang buat peserta didik yang
mempunyai keunggulan seperti bisa meningkatkan bakat dan minat dan
memaksimalkan kecakapannya.
Program pengayaan juga dilaksanakan untuk mempersiapkan
peserta didik di kelas XII dalam menghadapi Ujian Akhir, MAN 1
sumedang untuk tahun pelajaran 2021/2022dimulai di semester ganjil
yang dilaksanakan berdasarkan kesepakatan dengan pengajar kelas
XII satu jam perminggu di selal sela jam Kegiatan Belajar Mengajar.
Semester Genap diluar jam pelajaran satu jam perminggu untuk
pelajaran yang di Ujian Akhir.

240
9. Kelulusan Peserta Didik

Peserta didik dinyatakan lulus madrasah apabila yang
bersangkutan memenuhi ketentuan yang ditentukan oleh Permendikbud
No 81 tahun 2018 dan ketentuan yang ditetapkan oleh madrasah, yakni
sebagai berikut:
Pesertan didik dinyatakan lulus dari satuan pendidkan MAN 1
Sumedang setelah:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai sikap/ prilaku minimal baik;
c. LULUS ujian sekolah/ madrasah/ PK;
d. Kelulusan peserta didik dari ujian Sekolah/ madarasah ditetapkan oleh
satuan pendidikan;
Penetapan kelulusan peserta didik oleh satuan pendidikan
dilaksanakan setelah satuan pendidkan menerima hasil UN peserta
didik yang bersangkutan;
10. Mutasi Siswa
Sesuai dengan peraturan bersama antara Menteri pendidikan Nasionar

dan Menteri Agama nomor : 04/VI/PB/2011 dan Nomor : MA/111/2011
pada pasar 14 dinyatakan bahwa :
a) Perpindahan peserta didik baru antar sekorah/antar madrasah dalam

satu kabupaten/kota, antar kabupaten/kota dalam satu provinsi, atau
antar provinsi, dilaksanakan atas dasar persetujuan kepala
sekorah/madrasah asal dan kepala sekorah/madrasah yang dituju dan
dilaporkan kepada kepala dinas pendidikan kabupaten/ kota/ provinsi/
kantor kementerian agama/kantor wirayah kementerian agama sesuai
kewenangannya.
b) Perpindahan peserta didik baru dari sekorah/madrasah lndonesia di
luar negeri dilaksanakan atas dasar persetujuan kepala sekorah/

241
madrasah asal dan kepala sekorah/madrasah yang dituju dan

dilaporkan kepara dinas kabupaten/ kota/ provinsi/ kantor kementerian
agama/ kantor wirayah kementerian agama sesuai dengan
kewenangannya. (khusus di madrasah mendapat persetujuan Direktur
Jenderar Pendidikan lstam)
c) Perpindahan peserta didik baru dari satuan pendidikan asing ke satuan
pendidikan nasional, dapat dilakukan setelah mendapat persetujuan
Direktur Jenderal Pendidikan Dasar atau Direktur Jenderal Pendidikan
Menengah atau Direktur Jenderal Pendidikan Agama lslam sesuai
dengan kewenangannya.
Berpijak dari peraturan tersebut maka kami sampaikan beberapa

hal tentang perpindahan peserta didik di Lingkungan Kementerian Agama
provinsi Jawa Barat sebagai berikut:
1) Mutasi/ Perpindahan antar Madrasah/sekolah dalam wilayah
Kabupaten/ Kota
Persyaratan yang Diperlukan :

1. Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah mengetahui
pengawas
2. Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementerian Agama/ Dinas
Pendidikan Setempat
3. Foto copy Buku Raport (wajib dilampirkan)
4. Nomor lnduk Siswa Nasional (NISN) bagi madrasah juga
merampirkan Nomor lnduk Siswa Madrasah (NISM) jika telah di
update
5. Surat Permohonan Orang Tua untuk mutasi anaknya
6. Surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima dari
Madrasah/Sekolah tujuan
7. Mencabut/ memasukan secara online ke Emis Madrasah

242
8. Kesamaan status Akreditasi sekolah/madrasah atau berdasarkan

persetujuan madrasah/ sekolah penerima
2) Mutasi/Perpindahan dari atau keluar Kabupaten/Kota dalam satu

provinsi
PersyaratanYang Diperlukan :
1. Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah/ sekolah
mengetahui pengawas
2. Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementeriann Agama/
Dinas pendidikan Setempat
3. surat Rekomendasi dari Kepara Kantor wirayah Kementerian
Agama/ Dinas Pendidikan provinsi
5. Nomor lnduk siswa Nasionar (NISN) bagi madrasah juga
melampirkan Nomor lnduk Siswa Madrasah (NISM) Jika telah di
update
7. surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima dari
sekorah tujuan
8. Mencabut/ memasukan secara online ke Emis
9. Kesamaan status Akreditasi sekolah/ madrasah, berdasarkan
persetujuan madrasah/ sekolah penerima
3) Mutasi/Perpindahan antar Madrasah/Sekolah dari atau ke-Luar

Provinsi
Persyaratan Yang Diperlukan :

1. Surat Keterangan pindah dari Kepala Madrasah/Sekolah
mengetahui Pengawas
2. Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Kementerian Agama/ Dinas
Pendidikan Setempat

243
3. Surat Rekomendasi dari Kepala Kantor Wilayah Kementerian

Agama/ Dinas Pendidikan Provinsi
5. Nomor lnduk Siswa Nasional (NISN) bagi madrasah juga
melampirkan Nomor lnduk Siswa Madrasah (NISM) Jika telah di
update
7. Surat Keterangan Formasi kelas dan kesediaan menerima dari
Madrasah/ Sekolah tujuan.
8. Kesamaan Status Akreditasi sekolah/madrasah atau berdasarkan
persetujuan madrasah/sekolah penerima
11. Pendidikan Kecakapan Hidup

Kecakapan hidup adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk
berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa
merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta
menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya. Tujuan
pendidikan kecakapan hidup adalah memfungsikan pendidikan sesuai
dengan fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi peserta didik dalam
menghadapi perannya di masa mendatang secara menyeluruh.
Tujuan khusus pendidikan kecakapan hidup adalah :
a. Mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan
untuk memecahkan berbagai masalah
b. Memberi wawasan yang luas mengenai pengembangan karier peserta
didik
c. Memberikan bekal dengan latihan dasar tentang nilai-nilai yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
d. Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya di lingkungan madrasah
dan di masyarakat

244
Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup ini

dilaksanakan untuk memberikan kesempatan pada setiap peserta didik
memperoleh bekal keterampilan dan keahlian yang dapat dijadikan bekal
kehidupannya di masa yang akan datang.
Pendidikan Kecakapan Hidup yang dikembangkan di MAN 1
Sumedang berupa:
a. Pendidikan kecakapan hidup yang merupakan bagian terintegrasi dari
setiap mata pelajaran. Dengan demikian materi kecakapan hidup yang
berupa kecakapan personal, sosial dan akademik akan diperoleh
peserta didik melalui kegiatan pembelajaran sehari-hari yang diemban
oleh mata pelajaran yang bersangkutan.
1) Kecakapan hidup yang berupa keterampilan yang diajarkan dalam
mata pelajaran Keterampilan.
2) Kecakapan hidup yang diperoleh dari kegiatan ekstrakurikuler.
3) Kecakapan hidup yang diperoleh dari kegiatan insidental, seperti
hasil kegiatan pemagangan di Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI)
4) Kecakapan hidup yang diperoleh dari berbagai kegiatan
pembiasaan
Kecakapan hidup yang dapat diintegrasikan melalui pembelajaran
setiap mata pelajaran, dipilih oleh guru sesuai karakter mata pelajarannya
dan dicantumkan dalam Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
disusun oleh guru bersangkutan.
Adapun rincian aspek-aspek kecakapan hidup yang dapat
diintegrasikan dalam mata pelajaran dan dalam kegiatan ekstrakurikuler
serta kegiatan Pembiasaan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.29
Kecakapan Siswa
Kecakapan Personal Kecakapan Sosial Kecakapan Akademik

245
• Berpikir kritis • Bekerja sama • Menguasai

• Berpikir logis • Mengendalikan pengetahuan
• Komitmen emosi • Bersikap ilmiah
• Mandiri • Interaksi dalam • Berpikir strategis
• Percaya diri kelompok • Berkomunikasi ilmiah
• Tanggung jawab • Mengelola konflik • Merancang penelitian
• Menghargai dan • Berpartisipasi ilmiah
menilai diri • Membudayakan • Melaksanakan
• Menggali dan sikap sportif penelitian
mengolah informasi • Mendengar • Menggunakan
• Mengambil • Berbicara teknologi
keputusan • Membaca • Bersikap kritis
• Disiplin • Kecakapan rasional
• Membudayakan menuliskan
hidup sehat pendapat/gagasan
• Kecakapan
memimpin
Berikut ini beberapa contoh implementasi dan integrasi kecakapan

hidup ke dalam berbagai mata pelajaran.
a. Integrasi Kecakapan Hidup dalam Matematika

Guru Matematika dapat merancang RPP dengan memasukan
aspek kecakapan personal (tanggung jawab dan berpikir kritis) dengan
menyisipkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan profokatif pada soal-soal
dan bahan ajar Matematika yang dikembangkan. Kecakapah hidup sosial
(bekerja sama dan keterbukaan terhadap terhadap kritik) diintegrasikan
dalam pembelajaran melalui metoda diskusi atau metoda kooperatif.
b. Integrasi Kecakapan Hidup dalam Bahasa (Indonesia/Inggris/ Arab)

246
Pembentukan aspek kecakapan personal seperti tanggung

jawab, kemandirian, dan kepercayaan diri dintegrasikan dalam mata
pelajaran Bahasa Indonesia/Inggris/Arab dengan cara memilih bahan
bacaan dan contoh-contoh yang menggambarkan pentingnya
kemandirian, tanggung jawab, dan kepercayaan diri serta melalui
presestasi dihadapan teman, berpidato, bermain peran dsb . Kecakapan
bekerjasama dan menghargai orang lain dikembangkan melalui diskusi
kelompok dan metoda Jigsaw untuk membelajarkan keterampilan
membaca, mendengar, menulis dan berbicara.
c. Integrasi Kecakapan Hidup dalam Sains
Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih
model pembelajaran yang bersifat investigatif/ penyelidikan terhadap
fenomena-fenomena di sekitar yang terkait dengan kompetensi dasar.
Tanggung jawab diintegrasikan dengan memilih materi-materi berkaitan
dengan tanggung jwab terhadap keselamatan diri sendiri maupun
keselamatan orang lain. Misalnya pada waktu pembelajaran KD Zat
Aditif, guru memilih masalah-masalah yang kontekstual, seperti
peristiwa-peristiwa menakutkan yang berkaitan dengan dampak zat-zat
kimia dalam makanan atau obat-obatan terhadap jiwa manusia, dampak
zat kimia terhadap lingkungan, bahaya narkoba dan asap rokok, dll.
Keterampilan bekerja sama dan kemampuan berpikir logis diintegrasikan
melalui tugas melakukan percobaan secara kelompok.
d. Integrasi Kecakapan Hidup dalam IPS

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai
orang lain dapat diintegrasikan dengan pemilihan metoda pembelajaran
bermain peran atau langsung mengamati/berwawancara dengan orang-
orang yang berkaitan pada kompetensi dasar (seperti tukang sayur,
pengemis dll). Tanggung jawab terhadap keselamatan diri dan orang lain
bisa melalui metoda simulasi, seperti simulasi penyelamatan diri dari
bencana alam yang sering terjadi di daerahnya.

247
e. Integritas Kecakapan Hidup dalam Program Keterampilan

Pendidikan keterampilan yang dilaksanakan merupakan
pengembangan dari konsep kecakapan hidup (kecakapan
hidup). Produk esensial dari pendidikan keterampilan adalah :
pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai dan pengalaman. Sehingga
dapat dikatakan bahwa pendidikan keterampilan merupakan jawaban
terhadap kebutuhan hidup siswa dalam mengantisipasi dunia kerja dan
kebutuhan masyarakat. Pendidikan keterampilan yang dikelola harus
sesuai dengan jenis pekerjaan, lingkungan sosial, kebutuhan
pembangunan nasional, tahap perkembangan siswa, perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Hasil akhir dari pendidikan sebaiknya
diwujudkan dengan sertifikat dari penilaian yang diakui oleh berbagai
pihak.
Program Keterampilan yang dilaksanakan, adalah
1) Keterampilan Tata Boga
2) Keterampilan Tata Busana
3) Keterampilan Komputer Dasar
4) Keterampilan Otomotif
12. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Dalam menghadapi era globalisasi dan informasi, peserta didik
diharapkan memiliki wawasan dan kearifan lokal maupun global. Untuk itu
MAN 1 Sumedang mengembangkan kegiatan pendidikan yang berbasis
keunggulan lokal dan global. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan
Global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan
kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa,
teknologi, ekologi, yan bermanfaat bagi pengembangan kompetensi
peserta didik agar mampu bersaing di tingkat lokal, nasional dan
internasional.
Adapun Kegiatan Pendidikan yang Berbasis Lokal dan Global
yang dikembangkan di MAN 1 Sumedang adalah sebagai berikut :

248
a. Lokal, yaitu Keterampilan Tata Boga, tata Busana, Komputer Dasar

dan Otomotif yang diajarkan melalui mata pelajaran Keterampilan
yang diajarkan melalui kegiatan pembelajaran kokulikuler dan
ekstrakulikuler didukung sarana, prasarana dan Alat-alat standar serta
pemagangan di dunia usaha/dunia industri.
b. Global, yaitu Pengembangan bahasa Arab ( Arabic Club), Bahasa
Inggris (English Club),Bahasa Jerman ( German Club ) Fasilitas
Digital Library, Hotspot Area dan Teknologi Informasi berbasis internet
Memaksimalkan peran web madrasah untuk dijadikan sebagai tempat
untuk PPDB, Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), laporan hasil evaluasi
siswa baik harian atau persemester, publikasi informasi tentang
pengelolaan keuangan, Perpustakaan Digital, .informasi tentang
kegiatan ekstrakulikuler, dan informasi yang dapat di akses oleh
semua pihak secara publik
13. Pendidikan Kewirausahaan

Keunggulan suatu bangsa terkait dengan kemampuan daya
saingnya dengan bangsa-bangsa lain. Untuk dapat berkompetisi tentu
diperlukan keunggulan-keunggulan, baik keunggulan kompetitif
(kemampuan SDM) dan komparatif (terkait dengan sumber daya alam
yang tersedia).
Upaya Pemerintah dalam menyempurnakan sistem pendidikan
antara lain dapat dilihat dari disahkannya UU No: 20 tahun 2003 tentang
SISDIKNAS dan PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan telah memberikan banyak ruang bagi lembaga pendidikan
untuk membuat dan mengelola kurikulumnya sesuai dengan tensi dan
kompentensi wilayah/ lingkungan yang dimilikinya.
Kesempatan ini hendaknya dapat dimanfaatkan oleh setiap
sekolah atau pihak pemerintah setempat untuk menciptakan sebuah
lembaga pendidikan yang lebih terarah, cakap dan terampil. Hal ini
berkaitan erat dengan kurikulum yang disusun di sekolah guna menjawab

249
masalah peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kurikulum

berbasis wirausaha. Pendidikan berbasis kewirausahaan adalah proses
pembelajaran penanaman tata nilai kewirausahaan melalui pembiasaan
dan pemeliharaan perilaku dan sikap.
Kurikulum yang dibuat harus mengacu kepada kebutuhan daya
saing bangsa, serta visi dan misi sekolah dalam menghasilkan lulusan.
Perubahan visi dan misi diperlukan dalam rangka menghasilkan lulusan
yang mampu meningkatkan daya saing bangsa, yaitu lulusan-lulusan yang
bukan sekedar mencari kerja tetapi lulusan yang juga mampu
menciptakan peluang kerja.
Memang tidak semua bidang ilmu saat ini dapat diaplikasikan di
dunia nyata apalagi dunia usaha, maka tantangannya ini adalah
mendesain kurikulum yang berbasis wirausaha. Kurikulum berbasis
kewirausahaan diharapkan dapat menjadi kurikulum kunci yang akan
menjadi ukuran keberhasilan sekolah menciptakan lulusan yang berdaya
saing tinggi dipasar kerja.
Pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu program
pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan Nasional yang bertujuan
untuk membangun dan mengembangkan manusia yang berjiwa kreatif,
inovati, sportif dan wirausaha. Program pendidikan kewirausahaan ini
dikaitkan dan diintegrasikan dengan program-program lain, seperti
pendidikan karakter, pendidikan ekonomi kreatif dan pendidikan
kewirausahaan ke dalam kurikulum sekolah.
Untuk membangun semangat kewirausahaan dan memperbanyak
wirausahawan, Pemerintah telah mengeluarkan Instruksi Presiden Nomor
4 Tahun 1995 tentang Gerakan Nasional Memasyarakatkan dan
Membudayakan Kewirausahaan. Instruksi ini mengamanatkan kepada
seluruh masyarakat dan bangsa Indonesia untuk mengembangkan
program-program kewirausahaan.
Sistem pembelajaran saat ini belum sepenuhnya secara efektif
membangun peserta didik memiliki akhlak mulia dan karakter bangsa

250
termasuk karakter wirausaha. Hal ini antara lain ditunjukkan dengan

jumlah pengangguran yang relatif tinggi, jumlah wirausaha yang masih
relatif sedikit, dan terjadinya degradasi moral.
Kebijakan untuk menanggulangi masalah ini terutama masalah
yang terkait dengan kewirausahaan antara lain dapat dilakukan dengan
cara menanamkan pendidikan kewirausahaan ke dalam semua mata
pelajaran, bahan ajar, ekstrakurikuler, dan kegiatan pengembangan diri,
mengembangkan kurikulum pendidikan yang memberikan muatan
pendidikan kewirausahaan yang mampu meningkatkan pemahaman
tentang kewirausahaan, menumbuhkan karakter dan keterampilan
berwirausaha, dan menumbuhkan budaya berwirausaha di lingkungan
sekolah.
Ada banyak nilai-nilai kewirausahaan yang dianggap paling pokok
dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik sebanyak 17
(tujuh belas) nilai yang seharusnya dimiliki oleh peserta didik dan warga
sekolah yang lain. Implementasi dari nilai-nilai pokok kewirausahaan
tersebut tidak secara langsung dilaksanakan sekaligus oleh satuan
pendidikan, namun dilakukan secara bertahap. Tahap pertama
implementasi nilai-nilai kewirausahaan diambil 6 (enam) nilai pokok,
yaitu:
a. Mandiri, merupakan sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung

pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas
b. Kreatif, merupakan berpikir dan melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atas hasil berbeda dari produk/jasa yang telah ada
c. Berani mengambil resiko, adalah kemampuan seseorang untuk
menyukai pekerjaan yangmenantang, berani dan mampu mengambil
risiko kerja
d. Berorientasi pada tindakan yaitu mengambil inisiatif untuk bertindak,
dan bukan menunggu, sebelum sebuah kejadian yang tidak
dikehendaki terjadi.
e. Kepemimpinan adalah sikap dan perilaku seseorang yang selalu
terbuka terhadap saran dan kritik, mudah bergaul, bekerjasama, dan
mengarahkan orang lain

251
f. Kerja keras, merupakan perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-

sungguh dalammenyelesaikan tugas dan mengatasi berbagai
hambatan.
Hal ini bukan berarti membatasi penanaman nilai-nilai
(internalisasi) kewirausahaan tersebut kepada semua sekolah secara
seragam, namun setiap jenjang satuan pendidikan dapat
menginternalisasikan nilai-nilai kewirausahaan yang lain secara mandiri
sesuai dengan keperluan sekolah.
Kualitas pendidikan harus terus menerus ditingkatkan. Kualitas
pendidikan terkait dengan kualitas proses dan produk. Kualitas proses
dapat dicapai apabila proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan
peserta didik dapat menghayati dan menjalani proses pembelajaran
tersebut secara bermakna. Kualitas produk tercapai apabila peserta didik
menunjukkan tingkat penguasaan yang tinggi terhadap tugastugas belajar
sesuai dengan kebutuhannya dalam kehidupan dan tuntutan dunia kerja.
Untuk itu perlu diterapkan pendidikan kewirausahaan di seluruh
tingkatan/ jenjang pendidikan. Adapun jenjang pendidikan yang menjadi
sasaran program pendidikan kewirausahaan adalah satuan pendidikan
mulai dari pendidikan usia dini hingga pendidikan menengah atas serta
pendidikan non formal (PAUD/TK, SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB,
SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK, hingga PNF). Melalui program ini
diharapkan lulusan peserta didik pada semua jenis dan jenjang
pendidikan, dan warga sekolah yang lain memiliki jiwa dan spirit
wirausaha.
MAN 1 Sumedang dalam rangka lebih menumbuh kembangkan
karakter kewirausahaan di kalangan peserta didik selain di terapkan oleh
kurikulum 2013 di mata pelajaran, untuk tahun pelajaran 2021/2022juga
melaksanakan diekstrakulikuler yang sudah berjalan 3 tahun ke belakang,
diantaranya: 1) Keterampilan Tata Busana, 2) keterampilan Tata Boga, 3)
Keterampilan Operator Komputer dan 4) Keterampilan Otomotif.

252
Harapannya sejalan dengan Tujuan, visi misi MAN 1 Sumedang Tahun

pelajaran 2021-2022.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan
hari libur. Kalender pendidikan disusun dan disesuaikan setiap tahun oleh
madrasah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan
disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan
peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah
daerah.
Kalender pendidikan Madrasah mengacu pada panduan
penyusunan kalender pendidikan Madrasah yang diterbitkan oleh
Kementerian Agama Kantor Wilayah Provinsi Jawa Barat pada tahun
pelajaran berjalan.
Kurikulum MAN 1 Sumedang pada setiap jenis dan jenjang
diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun
pelajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur.
A. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran. Biasanya permulaan tahun
pelajaran ini dimulai pada minggu ketiga bulan Juli 2020. Pada Tahun
Pelajaran 2021-2022 pembelajaran dimulai pada hari Senin tanggal 13
Juli 2020.
252
253
Pada MAN 1 Sumedang, bagi peserta didik kelas X pada tanggal

12 s.d 17 Juli 2021 digunakan untuk kegiatan Masa Ta’aruf Siswa
Madrasah (MATSAMA). Sebagian peserta didik kelas XI dan kelas XII
membantu madrasah untuk menjadi Panitia MATSAMA.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan
pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam
untuk kegiatan pengembangan diri.
Jadwal Kegiatan / Kalender Pendidikan MAN 1 Sumedang
Tahun pelajaran 2021-2022, dapat dilihat pada Tabel di bawah ini :
Tabel 4.1
Kalender Akademis
No. Tanggal Kegiatan
Semester I
1. 12– 17 Juli 2021 MATSAMA
2. 12 Juli 2020 Hari pertama masuk TP. 2021-2022
3. 20 Juli 2021 Libur Idul Adha 1442H
4. 20 Agustus 2021 Libur Tahun Baru Islam 1443 H.
5. 17 Agustus 2021 Libur hari Kemerdekaan RI
6. 27 September s.d 2 Prediksi Asisment
Oktober 2021
7. 19 Oktober 2021 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW
8. 29 Nopember s.d 8 Penilaian Akhir Semester (PAS)
Desember 2021
9. 17 Desember 2021 Pembagian Raport Smt Ganjil
10. 18 s.d 31Desember Libur Semester Ganjil
2021
11. 24-25 Desember 2021 Libur Hari Natal
DOKUMEN II MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022

254
Semester II
12. 1 Januari 2022 Tahun Baru Masehi

13. 3 Januari 2022 HAB Kemenag
14. 3 Januari 2023 Awal Semester Genap TP. 2021-
2022
15. 1 Februari 2022 Libur Tahun Baru Imlek
16. 1 Maret 2022 Peringatan Isra' Miraj Nabi
Muhammad SAW
17. 3 Maret 2022 Libur Hari Raya Nyepi
18. 7 – 19 Maret 2021 Prediksi Ujian Akhir Madrasah kelas
XII
19. 15 April 2022 Libur Wafat Isa Almasih
20. 1 Mei 2022 Libur Hari Buruh Internasional
21. 2 Mei 2022 Hari Pendidikan Nasional
22. 2-3 Mei 2022 Libur Hari raya Idul Fitri 1432 H
23. 16 Mei 2022 Libur Hari Raya Waisak
24. 26 Mei 2022 Libur Kenaikan Isa Almasih
25. 1 Juni 2022 Libur Hari Lahir Pancasila
26. 30 Mei s.d 9 Juni 2022 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
27. 17 Juni 2022 Pembagian raport
28. 20 Juni – 11 Juli 2022 Libur Akhir Tahun Pelajaran
2021/2022
Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan
pembelajaran untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan
pendidikan.
1. Waktu Pembelajaran Efektif
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam

pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah jam

255
pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan

lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap
penting oleh satuan pendidikan, yang pengaturannya
disesuaikan dengan keadaan dan kondisi daerah.
Jumlah hari belajar efektif Tahun Pelajaran 2021-2022 dapat
dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.2
Jumlah Hari Belajar Efektif
Semester 1
No Jumlah Jumlah Jumlah

Jumlah
Bulan Hari Hari Hari
Hari
Minggu Libur Efektif
1 Juli 2021 31 3 14 17
2 Agustus 2021 31 4 7 24
3 September 30 5 4 26
20201
4 Oktober 2021 31 4 6 25
5 November 30 5 4 26
2021
6 Desember 31 5 16 15
2021
Jumlah 184 26 51 133
Jumlah Minggu Efektif 20

256
Semester 2
No Jumlah Jumlah Jumlah

Jumlah
Bulan Hari Hari Hari
Hari
Minggu Libur Efektif
1 Januari 2020 31 4 6 25
2 Februari 2020 28 4 5 23
3 Maret 2020 31 5 18 13
4 April 2020 30 4 5 25
5 Mei 2020 31 4 9 22
6 Juni 2020 30 5 15 15
Jumlah 181 26 58 128
Jumlah 18
Minggu
Efektif
B. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada
ketentuan yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun
daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda
antar semester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.

257
Tabel 4.3
Hari Libur Madrasah
No. Tanggal Jenis Libur

1. 1-11 Juli 2021 Libur Kenaikan Kelas
2. 20 Juli 2021 Libur Idul Adha 1440 H

3. 10 Agustus 2021 Libur Tahun Baru Uslam 1443
H
4. 17 Agustus 20201 Libur hari Kemerdekaan RI
5. 19 Oktober 2021 Libur Maulid Nabi Muhammad
SAW
6. 20 - 31 Desember 2021 Libur Semester Ganjil

7. 24 - 25 Desember 2021 Libur Hari Natal
8. 1 Januari 2022 LiburTahun Baru Masehi
9. 7 Februari 2022 Libur Tahun Baru Imlek

10. 1 Maret 2022 Isra Mi’raj Nabi Muhammad
SAW
11. 1 Maret 2022 Hari Raya Nyepi
12. 1 Mei 2022 Libur Hari Buruh Internasional
13. 2-3 Mei 2022 Libur Hari Raya Idul Fitri 1442 H
14. 16 Mei 2022 Libur Hari Raya Waisak
15. 26 Mei 2022 Libur Kenaikan Isa Almasih
16. 1 Juni 2022 Hari Lahir Pancasila
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan

lainnya tertera pada tabel berikut ini :

258
Tabel 4.4
Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan MAN 1 Sumedang
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif 38 Minggu.

belajar
2 Minggu Efektif 20 Minggu

Digunakan untuk kegiatan
Semester Ganjil
pembelajaran efektif.
18 Minggu untuk
3 Minggu Efektif kelas X dan XI
Semester 11 Minggu untuk
Genap kelas XII
5. Jeda antar Maksimum 2 minggu Antar semester I dan II

semester
6. Libur akhir Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan

tahun pelajaran kegiatan dan administrasi
akhir dan awal tahun
pelajaran.
Libur ketika awal bulan

ramadhan, Idul fitri
7. Hari libur 2 – 4 minggu. disesuaikan dengan
keagamaan himbauan Bupati
Tasikmalaya, tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
Disesuaikan dengan
8. Hari libur umum/ Maksimum 2 minggu
peraturan pemerintah
nasional
Ketika ada kegiatan tingkat

9. Hari libur Maksimum 1 minggu Kabupaten Sumedang tanpa
khusus mengurangi jumlah minggu

259
efektif belajar dan waktu

Kegiatan Digunakan untuk kegiatan

10. Maksimum 3 minggu
khusus MAN 1 yang diprogramkan secara
Sumedang khusus oleh MAN 1
Sumedang

260
Tabel 4.5
Jadwal Waktu Pelajaran sebagai berikut :
Jam HARI/ WAKTU

Ke SENIN SELASA RABU KAMI JUMAT SABTU
UPACARA BENDERA PEMBIASAAN PEMBIASAAN PEMBIASAAN PEMBIASAAN PEMBIASAAN
1 07:00 - 07:45 07:00 - 07:45 07:00 - 07:45 07:00 - 07:45 07:00 - 07:45 07:00 - 07:45
2 07:45 - 08:30 07:45 - 08:30 07:45 - 08:30 07:45 - 08:30 07:45 - 08:30 07:45 - 08:30
3 08:30 - 09:15 08:30 - 09:15 08:30 - 09:15 08:30 - 09:15 08:30 - 09:15 08:30 - 09:15
4 09:15 - 10:00 09:15 - 10:00 09:15 - 10:00 09:15 - 10:00 09:15 - 10:00 09:15 - 10:00
I S T I R A H A T I
5 10:15 - 11:00 10:15 - 11:00 10:15 - 11:00 10:15 - 11:00 10:15 - 11:00 10:15 - 11:00
6 11:00 - 11:45 11:00 - 11:45 11:00 - 11:45 11:00 - 11:45 11:00 - 11:45 11:00 - 11:45
I S T I R A H A T II
7 12:30 - 13:15 12:30 - 13:15 12:30 - 13:15 12:30 - 13:15 12:45 13:30 11:45 - 13:15
8 13:15 - 14:00 13:15 - 14:00 13:15 - 14:00 13:15 - 14:00 13:30 14:15 13:15 - 14:00
9 14:00 14:45 14:00 14:45 14:00 14:45 14:00 - 14:45 14:00 14:45
10 14:45 - 15:30 14:45 - 15:30 14:45 - 15:30 14:45 - 15:30
11 15.30 - 16.15 15.30 - 16.15 15.30 - 16.15

BAB V
PENUTUP
A. Harapan
Kurikulum MAN 1 Sumedang Tahun Pelajaran 2021/2022
adalah salah satu amanat yang harus dilaksanakan oleh madrasah
dalam rangka mengimplementasikan kebijakan pencapaian Standar
Nasional Pendidikan (SNP) sebagaimana tertuang di dalam Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013.
Dalam melaksanakan, mengembangkan dan

mengimplementasikan Kurikulum ini, MAN 1 Sumedang membutuhkan
dukungan yang optimal dari seluruh pemangku kepentingan
(stakeholders) pendidikan. Dukungan yang optimal diyakini akan lahir
dari sinergi dan kolaborasi semua unsur terkait, mulai Tingkat Pusat,
kmenterian Agama Provinsi Jawa Barat, Komite Madrasah dan
masyarakat yang peduli terhadap kualitas pendidikan di Indonesia,
khususnya di MAN 1 Sumedang.
Visi MAN 1 Sumedang : Mewujudkan warga belajar yang
MANIS ( Maju, Agamis, Normatif, Inovatif, Simpatik).
Misi sebagai berikut :
1. Memperbaharui sarana dan prasarana yang memadai dalam
memajukan pendidikan;
2. Meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru dalam
berbagai bidang;
3. Menyelenggarakan kegiatan Peringatan Hari Besar Islam;
4. Meningkatkan pembiasaan nilai-nilai keagamaan baik dilingkungan
madrasah maupun di luar madrasah;
5. Berperan aktif dalam melaksanakan nilai-nilai keagamaan dalam
lingkungan masyarakat;
261
. BUKU I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2020/2021 .
262
6. Meningkatkan tingkat kedisiplinan di lingkungan madrasah;

7. Meningkatkan kerjasama madrasah, keluarga, dan masyarakat
serta partisipasi aparat pemerintah dalam mewujudkan tingkat
kedisiplinan siswa;
8. Mempraktekan berbagai keterampilan sebagai bekal anak di masa
yang akan datang;
9. Menjalin kerjasama dengan dunia usaha dan instansi lain;
10. Melaksanakan senyum, salam, sapa dalam pergaulan sehari-hari
di dalam dan di luar lingkungan sekolah;
Besar harapan kami seluruh steackholder terlibat semua untuk

mewujudkannya karna dengan kebersamaan dan kerja bersama dalam
mewujudkan Visi dan Misi yang di tetapkan akan teralisasi.
B. Permasalahan
MAN 1 Sumedang dalam mewujudkan Visi, Misi dan Tujuan
banyak permasalahan yang dihadapi berdasarkan pengalaman tahun
tahun sebelumnya, diantaranya :
1. Sosialisasi Visi dan Misi ke suluruh warga belajar yang ada di MAN
1 Sumedang
2. Seluruh Warga belajar yang ada di MAN 1 Sumedang masih
merasa belum benar benar memiliki tanggung jawab sepenuhnya
untuk memajukan Madrasah ini.
3. Berdasarkan Analisis SWOT masalah Dana menjadi kendala untuk
mewujudkan tujuan yang sudah di tetapkan
4. Sarana Prasarana yang ada belum memadai untuk mewujudkan
tujuan yang sudah di tetapkan
5. Kedisiplinan Warga MAN 1 Sumedang belum maksimal

263
C. Solusi
Seluruh permasalahan di atas bisa teratasi dengan baik jika
seluruh Warga belajar MAN 1 Sumedang mempunyai pandangan yang
sama untuk mencapai visi, Misi dan tujuan yang ditetapkan bersama.
Seluruh kekurangan yang dimiliki oleh MAN 1 Sumedang akan
terealisasi walaupun bertahap jika ditunjang kebersamaan yang saling
mendukung, menghargai satu sama lain atas kelebihan dan
kekurangannya.
Masalah Biaya penyelenggaraan dalam mencapai tujuan yang

ditetapkan akan teratasi jika menysun program yang terencana,
dimana dalam penyusunan seluruh program kerja yang di
implementasikan dalam Dokumen I dan II harus melibatkan seluruh
warga belajar MAN 1 Sumedang dengan segala potensi yang
dimilikinya.
Alhamdulillah MAN 1 Sumedang senantiasa mendapatkan

dukungan dan bantuan yang sangat besar dari semua pihak terkait.
Besar harapan kami untuk tahun pelajaran 2021/2022 ini, MAN 1
Sumedang juga masih dan akan terus mendapatkan bantuan dan
dukungan yang optimal. Untuk merealisasikan itu semua kami selalu
melakukan kerjasama dengan semua pihak baik instansi pemerintah
dan dunia usaha/ dunia Industri.
D. Rencana Tindak Lanjut

Rencana Tindak lanjut dari seluru permasalah yang ada di
MAN 1 Sumedang harus menjadi perhatian seluruh warga belajar,
Pemerintah, Masyarakat dan Dunia Usaha secara bersama-sama,
maka harus melakukan dialog secara rutin dan terencana dengan
baik.

264
Untuk mengatasi keterabatasan sarana prasarana dan Dana

harus melakukan komunikasi secara intensif baik dengan pemerintah,
dunia usaha, dan partisipasi masyarakat.
Untuk itu, pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih dan
penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang
selama ini telah membantu, baik secara moral maupun materil.
Mudah-mudahan semua kebaikan yang telah diberikan kepada MAN 1
Sumedang mendapat balasan yang lebih dari Allah SWT, Amien.
Akhirul kata, semoga dalam melaksanakan Kurikulum

Pendidikan Tahun Pelajaran 2021/2022 ini, seluruh civitas MAN 1
Sumedang dalam setiap langkahnya selalu mendapat lindungan dari
Allah SWT, sehingga pada akhirnya MAN 1 Sumedang dapat
menghasilkan kualitas pendidikan sesuai dengan diamanatkan dalam
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013.

Contoh Kurikulum SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Kurikulum SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 SUMEDANG

NAMA MADRASAH : MAN 1 SUMEDANG

Tim Pengembang Kurikulum

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Nomor : B-349.1/Ma.10.11/PP.00.6/06/2021 Kabupaten Sumedang

Sehubungan telah selesainya penyusunan dan pengambangan

Wasalmu’alaikum wr, wb.

Abdul Haris, M.Ag

Komite Madrasah Kepala Madrasah,

Abdul Haris, M.Ag

Dr. H Yusuf, M.Pd

Assalamu’alaikum wr. Wb.

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

G. Tujuan Pendidikan Nasional ............................................................ 55

A. Kerangka Dasar Kurikulum .............................................................. 59

A. Beban Belajar ............... ……………………………………………….302

A. Harapan .......................................................................................... 309

Tabel 1.1 Keadaan Gedung dan Ruangan

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

13. Kerjasama yang harmonis antara madrasah dengan lembaga lembaga

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

didik. Implementasi pendekatan belajar aktif akan mendorong tumbuhkembangnya

1. Landasan/ Dasar Hukum.

a. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan

c. Peraturan Pemerintah No. 48 tahun 2008 tentang Pembiayaan Pendidikan;

d. Peraturan Pemerintah No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

e. Permendiknas No.19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan;

f. Permendiknas No.24 tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana

g. Permendiknas No. 63 tahun 2009 tentang Penjamin Mutu Pendidikan;

h. Permendiknas No. 69 tahun 2009 tentang Standar Biaya Operasional;

i. Permendikbud No 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan

j. Permendikbud No 59 tahun 2013 tentang Kurikulum 2013 sekolah menegah

k. Permendikbud RI No 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

l. Permendikbud RI no 62 tahun 2014 tentang pendidikan ekstrakurikuler

m. Permendikbud RI no 63 tahun 2014 tentang pendidikan Kepramukaan

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

n. Permendikbud RI No 64 tahun 2014 tentang Peminatan pada pendidikan

o. Permendikbud RI No 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran pada

p. Peraturan Pemerintah No. 13 tahun 2015 tentang Standar Pendidikan

q. Permendikbud RI No 53 tahun 2015 tentang penilaian hasil belajar

r. Permendikbud RI No 5 tahun 2015 tentang Kriteria Lulusan Peserta Diidk

s. Permendikbud RI No 45 tahun 2015 tentang perubahan Permendikbud Ri

t. Permendikbud RI No 53 tahun 2015 tentang penilaian hasil belajar oleh

u. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti

v. Permendikbud No 20 tahun 2016 tentang Standar Kelulusan Pendidikan

w. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar

x. Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar

y. Permendikbud No 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan

z. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 46 tahun 2016

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

aa. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2018

bb. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 tahun 2018

cc. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018

kk. Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

. DOKUMEN I MAN 1 SUMEDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 .

Penyesuaian Kode Mapel Sertifikasi Guru dan Kewenangan Mengajar pada

ll. KMA RI No 207 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Madrasah

mm. Keputusan Menteri Agama RI No 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum